Ein Überraschungsmoment für die Sprachentwicklung in der Vorbereitungsgruppe. Kartei der Überraschungsmomente

ANMERKUNG

Das methodische Entwicklung im Rahmen der Selbstbildungsarbeit durchgeführt. Die Arbeit diskutiert wirksame Methoden der Gaming-Motivation, untersucht den Einfluss von Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Spielsituationen Auf pädagogische Aktivitäten und schulische Leistungen werden Methoden zur Spielgestaltung und die Besonderheiten des Spielgeschehens in der Arbeit mit Vorschulkindern eingegangen. Besonderes Augenmerk wird auf Empfehlungen für den Einsatz von Überraschungsmomenten im Unterricht gelegt. Die methodische Entwicklung kann für Lehrer von zusätzlichem Nutzen sein Unterricht in Klassen mit Kindern allgemeiner Entwicklungsorientierung im Alter von 5-6 Jahren.

1. Zusammenfassung……………………………………………………………………………………….

3. Einleitung………………………………………………………………………………

4. Hauptteil……………………………………………………………………………….

5. Kapitel 1. Freiwillige und unfreiwillige Aufmerksamkeit und ihre Bedeutung für Kinder im Vorschulalter…………………………………………………………………………………….. ...... .....

6. Kapitel 2. Gedächtnisentwicklung als wichtigster Bestandteil der Vorschulkindheit…………..

7. Kapitel 3. Ein Überraschungsmoment ist das Geheimnis einer aufregenden Aktivität!!!

8. Kapitel 3.1. Entwicklung grundlegender kognitiver Prozesse bei Vorschulkindern durch die Nutzung von „Überraschungsmomenten“ im Klassenzimmer …………………..……………….........

9. Kapitel 3.2 Der Überraschungsmoment als effektive Methode, Kindern beizubringen…………………

10 Fazit

11 Liste der verwendeten Quellen

Pädagogik soll Spaß machen, einfach und spannend sein

Lehrer sollten genauso sein.

(Peter Kapitsa)

Einführung

Derzeit werden in der Praxis der Arbeit mit Vorschulkindern nicht-traditionelle Bildungsformen effektiv eingesetzt, die unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder gestaltet werden.Es ist festzuhalten, dass die tiefgreifenden Veränderungen, die unser Land und unsere Gesellschaft in den letzten Jahrzehnten erlebt haben, die gesellschaftliche Ausrichtung der Bildung radikal verändert haben.

Der Unterricht wird durch Spiele und Märchen bereichert. Das vom Spielkonzept mitgerissene Kind bemerkt die verborgene pädagogische Aufgabe nicht. Solche Aktivitäten helfen dem Kind, Zeit freizugeben, die es nach eigenem Ermessen nutzen kann: Entspannen oder etwas tun, das für es interessant oder emotional bedeutsam ist.

Dies gilt insbesondere für die Ausübung produktiver Tätigkeiten.

Weit verbreitet verschiedene Formen„Aktivitäten mit Leidenschaft“, voller Spiele und eigenständiger kreativer Aktivitäten. All dies macht die Aktivität natürlich interessanter, attraktiver und effektiver.

Unterricht mit Überraschungsmomenten wird in der Praxis der Unterrichtsorganisation und -durchführung häufig eingesetzt. Diese Form wird vor allem in der Arbeit mit Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren verwendet und erfreut sich großer Beliebtheit, da es sich um eine besondere, sichere Form der Interaktion mit dem Kind handelt, die den Merkmalen des Kindes am besten entspricht. Kindheit.

Neben der pädagogischen Belastung ermöglicht diese Form die Bildung moralischer Werte, die Korrektur unerwünschten Verhaltens und die Entwicklung notwendiger Kompetenzen, die zur konstruktiven Sozialisation des Kindes beitragen. Durch die Nutzung von Überraschungsmomenten in der Vorschulerziehung können Kinder schnell und einfach lernen notwendige Kenntnisse. Überraschung sind unerwartete lustige Momente, die bei Kindern immer einen Sturm der Emotionen auslösen, Kinder werden munter, ihre Aktivität intensiviert sich.

Darüber hinaus schaffen Überraschungsmomente eine Situation der Neuheit, die ein Vorschulkind braucht. Ich baue Überraschungsmomente in Kinderaktivitäten, Ferien, Freizeit und Alltag ein.

Überraschung passt perfekt zu den psychologischen Eigenschaften von Vorschulkindern. Überraschungsmomente sind immer bunt, hell, unerwartet, sie regen die Entwicklung kreativer Fantasie an. Ein Überraschungsmoment ist eine der Techniken, um Kinder im Unterricht zu aktivieren.

Relevanz der methodischen Entwicklungliegt darin, dass das von Vorschulkindern im Unterricht in allgemeinen Entwicklungsbereichen erworbene Wissen besser verinnerlicht wird, wenn Lehrkräfte bei ihrer Arbeit spielerische Lehrmethoden einsetzen. Angesichts des aktiven Entwicklungsalters der Kinder, nämlich des Vorschulalters, ist die Nutzung von Überraschungsmomenten im Klassenzimmer bei Lehrern sehr beliebt. Diese Form entspricht am ehesten den Merkmalen der Kindheit (5-7 Jahre).

Ziel: Zeigen Sie die Grundprinzipien für die Nutzung von Überraschungsmomenten im Unterricht mit Vorschulkindern auf.

Aufgaben:

Studieren Sie die grundlegenden kognitiven Prozesse von Vorschulkindern

Analysieren Sie die im Unterricht eingesetzten Methoden und Arbeitsformen

Förderung der Motivationsentwicklung, Überraschungsmomente im Unterricht mit älteren Vorschulkindern zu nutzen

Überraschungsmomente in den Bildungsprozess einbringen, um kognitive Prozesse bei Vorschulkindern zu formen und zu entwickeln.

Verbessern Sie die Qualität des Unterrichts durch die Einführung der Spielmethode (Überraschungsmoment)

Kapitel 1 Freiwillige und unfreiwillige Aufmerksamkeit und ihre Bedeutung für Kinder im Vorschulalter.

Das Vorschulalter ist ausnahmslos die Zeit der Bildung und aktiven Entwicklung aller geistigen Prozesse. Der Schulvorbereitungsunterricht gilt in diesem Fall als Teil des Aufwachsens und der Erziehung, als Teil der Kindheit und spielt eine wichtige Rolle bei der Entwicklung dieser Prozesse und hat auch großen Einfluss auf die Entwicklung von Aufmerksamkeit und Gedächtnis. Die Hauptaufgabe bei der Durchführung von Unterrichtsstunden mit Vorschulkindern besteht darin, die Neugier junger Schüler zu befriedigen, und der Lehrer steht vor der schwierigen Aufgabe, nicht nur zu unterrichten, sondern auch die Aufmerksamkeit der Kinder vom Anfang bis zum Ende des Unterrichts aufrechtzuerhalten manchmal extrem schwierig zu machen. Schauen wir uns Letzteres genauer an.

Aufmerksamkeit wird in der Pädagogik als Fokus des Bewusstseins betrachtet, was eine Steigerung der sensorischen, intellektuellen oder motorischen Aktivität des Kindes impliziert.

Basierend auf der Art ihres Ursprungs und den Methoden ihrer Umsetzung gibt es zwei Haupttypen der Aufmerksamkeit: freiwillige und unfreiwillige.

Unfreiwillige Aufmerksamkeit entsteht und wird unabhängig von den bewussten Absichten einer Person aufrechterhalten. Alles Ungewöhnliche erregt Aufmerksamkeit. Verschiedenste Reize, die eigentlich nur eine gemeinsame Eigenschaft haben – Neuheit – erregen Aufmerksamkeit, weil die Reaktion auf sie nicht durch Gewohnheit abgeschwächt wird. Und eine Überraschung für ein Kind sind immer viele neue, lebendige Eindrücke, zum Beispiel im Urlaub werden oft Überraschungsmomente genutzt, die Charaktere und Arten von Aktivitäten ändern sich.

Freiwillige Aufmerksamkeit ist eine bewusst gelenkte und regulierte Konzentration. Sie entsteht, wenn sich ein Mensch in seiner Tätigkeit eine bestimmte Aufgabe stellt und bewusst ein Handlungsprogramm durchführt.

Das Bedürfnis nach Willensanstrengungen zur Aufmerksamkeitsorganisation zeigt sich deutlich beim Eintritt in die Arbeit, wenn dabei Schwierigkeiten auftreten, wenn das kognitive Interesse nachlässt, aber auch beim Vorliegen von Störungen (neue, starke oder emotional bedeutsame Reize).

Während der Unterrichtsvorbereitung erklärt der Lehrer den Kindern die Bedeutung des bevorstehenden Ereignisses, das Thema des Feiertags, sagt, was dabei passieren wird und was die Kinder tun müssen.

Dabei wird den Kindern eine Aufgabe gestellt, die sie mit Hilfe von Erziehern und Lehrern lösen. Dadurch wird der Mechanismus „in Gang gesetzt“ und die freiwillige Aufmerksamkeit trainiert.

Neben freiwilliger und unfreiwilliger Aufmerksamkeit lässt sich eine weitere besondere Art der Aufmerksamkeit unterscheiden – die postfreiwillige. Wenn bei gezielter Aktivität der Inhalt und der Prozess der Aktivität selbst für den Einzelnen interessant und bedeutsam werden und nicht nur ihr Ergebnis, wie bei der freiwilligen Konzentration, dann gibt es Grund, von postfreiwilliger Aufmerksamkeit zu sprechen.

In diesem Fall ist das Kind von der Aktivität so fasziniert, dass es keiner spürbaren Willensanstrengung bedarf, um die Aufmerksamkeit aufrechtzuerhalten. Da die freiwillige Aufmerksamkeit bei Vorschulkindern vor allem im Prozess instabil ist Bildungsprozess Es kommt unfreiwillige und postfreiwillige Aufmerksamkeit zum Einsatz. Es sollte jedoch beachtet werden, dass sich freiwillige Aufmerksamkeit auf der Grundlage unfreiwilliger Aufmerksamkeit entwickelt.

Im Gedächtnis gibt es grundlegende Prozesse: Erinnern, Speichern, Reproduzieren und Vergessen. Entsprechend der Art der psychologischen Aktivität, die in der Aktivität vorherrscht, wird das Gedächtnis in motorisches, emotionales, figuratives und verbal-logisches Gedächtnis unterteilt. Bei der Vorbereitung und Durchführung des Urlaubs nutzen und entwickeln Kinder alle oben genannten Gedächtnisarten.

Motorisches Gedächtnis – Erinnern, Speichern und Reproduzieren verschiedener Bewegungen und ihrer Systeme. Es wird aktiv beim Tanzen und Singen eingesetzt und steht in engem Zusammenhang mit dem verbalen und logischen Gedächtnis.

Emotionales Gedächtnis ist das Gedächtnis für Gefühle. Emotionen signalisieren immer, wie Bedürfnisse und Interessen befriedigt werden, wie Beziehungen zur Außenwelt gelebt werden. Lebendige, einprägsame Aktivitäten sind immer reich an verschiedenen Emotionen und das emotionale Gedächtnis ist immer stärker als andere Arten des Gedächtnisses. Daher ist es im Leben und in den Aktivitäten eines jeden Menschen sehr wichtig.

Auch in der Vorschulpädagogik zeichnet er sich aus figurative Erinnerung- Gedächtnis für Ideen, für Bilder der Natur und des Lebens sowie für Geräusche, Gerüche und Geschmäcker. Es ist visuell, akustisch, taktil, olfaktorisch und geschmacklich.

Kapitel 2 Gedächtnisentwicklung als wichtigster Bestandteil der Vorschulkindheit.

IN Vorschulalter Die Hauptform der Erinnerung ist die figurative. Seine Entwicklung und Umstrukturierung sind mit Veränderungen in verschiedenen Bereichen des geistigen Lebens des Kindes und vor allem in kognitiven Prozessen – Wahrnehmung und Denken – verbunden. Ein Kind im Vorschulalter lernt aktiv die Welt um sich herum kennen, sucht nach Antworten auf seine Fragen und versucht, so viele Informationen wie möglich über das zu erhalten, was es interessiert. Neues Wissen wird gespeichert, gespeichert und bei Bedarf reproduziert. Diese Form der Reflexion von Erfahrungen nennt man Erinnerung.

Die Entwicklung des Gedächtnisses bei Vorschulkindern ist untrennbar mit der Bildung anderer kognitiver Prozesse verbunden. Somit ist das Erkennen von Objekten und Phänomenen in der Wahrnehmung nur möglich, wenn sie bereits in der Vergangenheit wahrgenommen wurden und Informationen über sie im Gedächtnis eingeprägt sind. Andererseits ist der Prozess, der Prozess des Auswendiglernens, die Herstellung von Verbindungen zwischen dem, was in diesem Moment beobachtet und wahrgenommen wird, und dem, was das Kind zuvor erlebt hat. Im Gedächtnis gibt es grundlegende Prozesse: Erinnern, Speichern, Reproduzieren und Vergessen. Entsprechend der Art der psychologischen Aktivität, die in der Aktivität vorherrscht, wird das Gedächtnis in motorisches, emotionales, figuratives und verbal-logisches Gedächtnis unterteilt. Motorisches Gedächtnis – Erinnern, Speichern und Reproduzieren verschiedener Bewegungen und ihrer Systeme. Es wird aktiv beim Tanzen und Singen eingesetzt und steht in engem Zusammenhang mit dem verbalen und logischen Gedächtnis.

Emotionales Gedächtnis ist Gedächtnis für Gefühle. Emotionen signalisieren immer, wie Bedürfnisse und Interessen befriedigt werden, wie Beziehungen zur Außenwelt gelebt werden. Das Gedächtnis, das für verschiedene Emotionen verantwortlich ist, wird als emotional bezeichnet; es erweist sich immer als stärker als andere Arten von Gedächtnis. Daher ist es im Leben und in den Aktivitäten eines jeden Menschen sehr wichtig.

Die Psychologie unterscheidet auch das figurative Gedächtnis – das Gedächtnis für Ideen, für Bilder der Natur und des Lebens sowie für Geräusche, Gerüche und Geschmäcker. Es ist visuell, akustisch, taktil, olfaktorisch und geschmacklich.

Der Inhalt des verbal-logischen Gedächtnisses sind Gedanken, die ohne Sprache nicht existieren, daher wird das Gedächtnis für sie nicht nur logisch, sondern auch verbal-logisch genannt. Da Gedanken in verschiedenen sprachlichen Formen verkörpert werden können, kann ihre Reproduktion darauf ausgerichtet sein, entweder nur die Grundbedeutung des Materials oder seine wörtliche verbale Darstellung zu vermitteln. Wenn im letzteren Fall das Material überhaupt keiner semantischen Verarbeitung unterliegt, erweist sich sein wörtliches Auswendiglernen nicht mehr als logisches, sondern als mechanisches Auswendiglernen. Basierend auf der Entwicklung anderer Gedächtnisarten wird das verbal-logische Gedächtnis in Bezug auf diese führend, und die Entwicklung aller anderen Gedächtnisarten hängt von seiner Entwicklung ab.

Motorisches, figuratives und verbal-logisches Gedächtnis können nicht isoliert voneinander existieren, da zunächst die entsprechenden Aspekte von Objekten und Phänomenen der Außenwelt und damit die Formen ihrer Reflexion miteinander verbunden sind. Und für Kinder ist es sehr wichtig, ein breites, vielfältiges und vollständiges Verständnis der Welt um sie herum zu entwickeln.

Kapitel 3. Ein Überraschungsmoment ist das Geheimnis einer aufregenden Aktivität!!!

Das Vorschulalter ist ausnahmslos die Zeit der Bildung und aktiven Entwicklung aller geistigen Prozesse. Der Unterricht mit Vorschulkindern erfüllt nicht nur die Funktion pädagogischer oder pädagogischer Arbeit, sondern ist auch Teil der Kindheit und spielt eine wichtige Rolle für die Entwicklung des Kindes.

Spiel ist die Hauptaktivität eines Vorschulkindes. Dank des Spiels lernt das Kind denken! Viele großartige Lehrer sagten, dass Spiele für Kinder im Vorschulalter von außerordentlicher Bedeutung seien; Spiele seien für sie Arbeit, Bildung und Ausbildung. Nur wenige Menschen, die im Alter von fünf Jahren zu uns kommen, verspüren den Wunsch zu studieren; die meisten Kinder erfüllen den Willen ihrer Eltern. Wir dürfen nicht vergessen, dass Spielen und Lernen absolut zwei sind verschiedene Typen Aktivitäten. Unsere Aufgabe als Lehrer besteht darin, Spiel- und Bildungsaktivitäten so reibungslos wie möglich miteinander zu verbinden und dabei die sogenannten „Übergangsformen“ zu nutzen, zu denen auch „Überraschungsmomente“ gehören.

Kinder im Alter von 5 Jahren haben Altersmerkmale Da sie mit einer instabilen Psyche einhergehen, ist es fast unmöglich, sie zu etwas zu zwingen, was sie nicht wollen. Dies liegt an der mangelnden kognitiven Motivation, hier stehen wir vor der Hauptschwierigkeit – der Verbindung von Spiel und Lernen.

„Überraschung“ bedeutet aus dem Französischen übersetzt „Überraschung“, „Neuigkeit“.

Das ist etwas so Außergewöhnliches, Magisches, das Überraschung, Freude und Freude hervorruft. Und jetzt ist es für uns Lehrer, die mit Vorschulkindern arbeiten, schwierig, uns Unterricht ohne Überraschungsmomente vorzustellen. Denn wenn im Unterricht eine überraschende Situation auftritt, steigern Vorschulkinder ihre Aktivität, intensivieren ihre Aktivität, der Stoff wird effektiver aufgenommen, die Aufmerksamkeit des Kindes wird auf die Ausführung von Spielaktionen gelenkt und die Lernaufgabe wird von ihnen nicht realisiert. Dadurch erfolgt der Erwerb von Wissen und Fähigkeiten ungewollt.

Natürlich sollten alle Überraschungsmomente einen engen Bezug zum Unterrichtsthema haben.

Herkömmlicherweise lassen sich Überraschungsmomente in mehrere Gruppen einteilen

Überraschungen mit magischen Gegenständen

Verwendung von Märchenwörtern und Zaubersprüchen

Mit magischen Aktionen

Das Erscheinen einer Märchenfigur.

Helle Farben können als Überraschung dienen. schöne Spielzeuge, verschiedene Objekte, die der Wahrnehmung und dem Verständnis eines Kindes zugänglich sind

Kapitel 3.1 Entwicklung grundlegender kognitiver Prozesse bei Vorschulkindern durch die Nutzung von „Überraschungsmomenten“ im Klassenzimmer.

Jeder Lehrer ist bestrebt, den Unterricht mit Vorschulkindern sicherzustellenwaren unterhaltsam und interessant, so dass jedes Kind maximal in den pädagogischen Prozess eingebunden wurde und den größtmöglichen Nutzen aus dem Unterricht zog.. Die meisten Lehrer stehen vor dem Problem, die Aufmerksamkeit der Kinder im Unterricht zu behalten. Seien Sie bei jeder Unterrichtsstunde kreativ, indem Sie einen Unterrichtsplan verwendenmit konkreten Aufgaben und Zielen. Vergessen Sie jedoch nicht, dass der Plan kein Dogma ist, sondern jederzeit mithilfe eines interaktiven Whiteboards, eines Multimedia-Projektors, eines Computers, eines Tablets oder einfach ergänzt und abwechslungsreich gestaltet werden kann interessante Idee. Beginnen Sie den Unterricht mit Intrigen: zum Beispiel mit einem mysteriösen Gegenstand(Ich habe etwas Interessantes für dich) oder Rätsel (raten Sie mal, was ich für Sie vorbereitet habe). Fantasie und Einfallsreichtum sind Ihre magischen Helfer, die die Aufmerksamkeit von Kindern auf sich ziehen können. Üben Sie das Begrüßungs- und Verabschiedungsritual, das sich positiv auf die Schaffung einer vertrauensvollen und gemeinschaftlichen Atmosphäre in der Gruppe sowie auf die Entwicklung der Fähigkeit zur Interaktion mit Gleichaltrigen und dem Lehrer auswirkt. Teilen Sie Ihre Begeisterung. Begeisterung ist der Motor, der es dem Lehrer ermöglicht, ständig in Aktion zu sein, es ist die Vorwärtsbewegung. Begeisterung ist ansteckend und unsere Aufgabe ist es, diese Gelegenheit, Kinder zu führen, nicht verpassen. Kinder sind ständig neugierig, überrascht und bewundernd, daher wird dieser Prozess nicht besonders schwierig sein. Führen Spiel : Ziehen Sie Ihr Gesicht hervor, untermalen Sie Ihre Rede mit einer dem Inhalt angemessenen Mimik und Gestik. Lassen Sie die Kinder Ihre Handlungen nachahmen, haben Sie keine Angst, lustig zu wirken. Zeigen Sie allen durch Ihr Auftreten, dass Sie wirklich Zeit mit ihnen verbringen möchten und dass Sie selbst Interesse daran haben. Nutzen Sie Stimme und Emotionen Modulation : Ändern Sie die Intonation, das Timbre, die Tonhöhe und die Lautstärke der Stimme sowie das Sprechtempo und vermeiden Sie Monotonie. Unterrichten Sie durch Spielen. Die Psychologie verlangt von uns, zu berücksichtigen, dass die Aufmerksamkeit eines kleinen Kindes größtenteils unfreiwillig ist. Es basiert auf dem Interesse an dem, was passiert. Der Mangel an Willkür in diesem Alter wird durch die natürliche Neugier und Bereitschaft des Kindes kompensiert, sich auf das Spiel einzulassen. Benutze es! Spielendes Lernen ist die effektivste Form der Bildung für Vorschulkinder. Nicht umsonst heißt das Spiel „ führend : Ihr ist es zu verdanken, dass das Kind die Welt der Gegenstände und Menschen um sich herum kennenlernt, in die Welt der sozialen Beziehungen, in die Gemeinschaft der Erwachsenen, eindringt. Durch das Spielen lernt ein Kind etwas über sich selbst und seine Fähigkeiten. „Ein Spiel ist ein Funke, der die Flamme der Neugier und Neugier entfacht“, bemerkte V. A. Sukhomlinsky. Es gibt nur sehr wenige Aktivitäten, die sich nicht in ein Spiel verwandeln lassen, wenn man versucht, die Aufmerksamkeit von Kindern zu erregen wie Mit „Schauen wir mal, wer das schneller schafft …“ stellen Sie sicher, dass Sie die volle Aufmerksamkeit der Kinder haben und sie voll in den Prozess einbeziehen.

Verwenden Sie Farben.Farbenfrohe Bilder sind wichtig, um die Aufmerksamkeit von Kindern, insbesondere jüngeren, zu erregen. Farbe ist einer der hellsten AspekteKindheit. Und alle(wir waren alle Kinder)Ich kann mich erinnern, wie viel Freude es war, als sie uns einen gelben Ball, ein buntes Buch oder ein rosa Eis kauften. Die Farbwahrnehmung von Kindern unterscheidet sich nicht nur von der von Erwachsenen. Die Farbwahrnehmung von Kindern ist etwas Besonderes, für Erwachsene unverständlich, in der Realität jedoch sehr genau, obwohl Kindern die Worte der Sprache fehlen, um sie zu beschreiben. Ein Beispiel hierfür ist das lustige Kinderlied

MIT . Michalkowa:

„Wir gingen die Neglinnaya entlang

Wir gingen zum Boulevard

Und wir kauften Blau-Blau,

Vorgrüner, roter Ball!

Farbe ist eine großartige Möglichkeit, Kinder zu kontrollieren. Wir alle können dieses Medium nutzen, um die nächste Generation zu erziehen, zu fördern und zu inspirieren.

Erfinde Märchen. Niemand mag Vorträge, am allerwenigsten Kinder. Jeder liebt Märchen, aber Kinder am meisten. Die neueste Neuromarketing-Forschung hat gezeigt, dass sich unser Gehirn besser an ein Märchen erinnert als an jede andere Form des Informationsaustauschs. Geschichten erfinden ist tolle Möglichkeit einem Kind etwas beibringen. Bieten Sie den Kindern während der Geschichte aktive Rollen an, beziehen Sie die Kinder mit ein, Indem Sie sie in einigen Teilen zum Handeln zwingen oder ihnen die Fähigkeit geben, bestimmte Ereignisse vorherzusagen, werden Sie zweifellos im Mittelpunkt ihrer Aufmerksamkeit stehen.

Benutze Musik. Kinder lieben es zu singen und zu tanzen! Durch diese Bindung der Kinder an die Musik ist es möglich, die Qualität jeder Aktivität zu verbessern und sie für das Kind attraktiver zu machen. Musik ist die emotionalste Kunstform und sollte daher ein ständiger Begleiter sein. Alltagsleben Kinder. Musik hilft Kindern, über die Welt um sie herum nachzudenken helle Bilder, wecken Empathie für diese Bilder, wecken Gefühle und Gedanken, den Wunsch nach Aktivität, formen die innere spirituelle Welt des Kindes und fördern die Kreativität. Das Leben eines Kindes wird ärmer, wenn die Musik ausgeschlossen wird.

Ändern Sie Aktivitäten rechtzeitig. Halten Aufmerksamkeit der Kleinen Kinder Es ist nicht einfach, mit ihnen zu interagieren. Um dies zu erreichen, müssen wir die Aktivitäten rechtzeitig ändern. Das ist der Trick, Dies besteht in der sinnvollen Abwechslung des Lehrers während des Unterrichts verschiedene Arten Aktivitäten für Kinderum Müdigkeit und Ermüdung zu reduzieren und auch das Interesse der Schüler zu steigern. Mal zuhören, mal schauen, mal anfassen, man kann sogar riechen, je nachdem, worum es geht. Versuchen wir nun, es in Bewegung darzustellen! Bei einem Wechsel der Tätigkeitsart wird die Aufmerksamkeit wieder für einige Zeit auf das Objekt gerichtet. Es ist wichtig, die Grenze des menschlichen Unwillkürlichen nicht zu überschreiten. Welche Techniken der Lehrer auch immer bei seiner Arbeit anwendet, das Wichtigste bleibt, wie sehr er den psychischen Zustand des Teams, jedes einzelnen Kindes spürt, wie rechtzeitig er diese oder jene Methode der Aufmerksamkeitsaktivierung anwenden kann, und die unkonventionellen Bewegungen, die Kreativität und der Einfallsreichtum des Lehrers sind dabei unsere treuen Helfer.

Die Rolle einer Überraschung können helle, schöne Spielzeuge spielen, die in einem Märchen auftauchen und zum Leben erwachen, verschiedene Charaktere und Gegenstände, die der Wahrnehmung und dem Verständnis des Kindes zugänglich sind. Sie steigern den emotionalen Tonus von Kindern auf ungewöhnliche Weise, können als Ausgangspunkt für die Entwicklung der Handlung dienen und runden den Unterricht natürlich perfekt ab.Kinder nehmen beispielsweise bewegte Objekte sehr emotional wahr; „außer Kontrolle geratene“ Galoschen, ein Ofen, der zu Emelya kam, ein Haus auf „Hühnerbeinen“, sprechende Gegenstände, insbesondere in Kombination mit Lichteffekten (Blinken, Hintergrundbeleuchtung, Blitze), all das sieht ungewöhnlich, unverständlich, manchmal faszinierend, manchmal lustig aus. aber es bietet auf jeden Fall ein atemberaubendes Spektakel.

Alle Überraschungen sollten in engem Zusammenhang mit der Handlung stehen, damit die Hoffnungen der Kinder nicht getäuscht, sondern durch den Charme jedes noch so kleinen Überraschungsmoments nur bestätigt werden.

Und das Finale ist natürlich das Erreichen des Ziels, wenn alle Hindernisse überwunden sind, das Gute das Böse besiegt und die Kinder eine wohlverdiente Belohnung nicht nur in Form von Geschenken und Leckereien, sondern auch dank der Erlebnisse (Überraschung, Freude, Entzücken), die sie erleben und die eine unauslöschliche Erinnerung in ihrer Seele hinterlassen.

Kapitel 3.2 Der Überraschungsmoment als wirksame Methode, Kinder zu unterrichten

Vorschulkinder müssen nicht unterrichtet, sondern entwickelt werden. Die Entwicklung steht im Vordergrund. Sie müssen sich durch Aktivitäten entwickeln, die für ihr Alter zugänglich sind – Spiele. Eine der wichtigen Aufgaben der modernen Vorschulerziehung – Schaffung von Bedingungen, die zur Entwicklung des Kindes und zur Entfaltung seines kreativen Potenzials beitragen. Kognitive Prozesse sind ein integraler Bestandteil jeder menschlichen Aktivität, die die eine oder andere ihrer Informationen liefert. Die Hauptaktivität eines Vorschulkindes ist das Spielen, daher ist es einfacher, kognitive Prozesse spielerisch zu entwickeln. Beim Spielen können sich Kinder besser konzentrieren und erinnern, als wenn ihnen ein Erwachsener direkte Anweisungen gibt. Didaktische Spiele nehmen in der Arbeit von Vorschuleinrichtungen einen großen Platz ein. Sie werden sowohl gemeinsam als auch in verwendet selbständige Tätigkeit Vorschulkind.

Als Mittel dienen ÜberraschungsmomenteAusbildung . Meine methodische Weiterentwicklung zum Thema „Ein Überraschungsmoment, wie wirksames Mittel im Unterrichten von Vorschulkindern“, dessen Ziel es war, ein System des Grundwissens über Objekte und Phänomene der Umwelt zu bilden, als Grundlage für die Förderung der richtigen Einstellung dazu durch Überraschungsmomente, das die Lösung der folgenden Aufgaben ermöglicht.

1. Aktivieren Sie kognitive Prozesse durch die selektive Fokussierung der Persönlichkeit des Kindes auf Objekte und Phänomene der umgebenden Realität;

2. Das kognitive Interesse systematisch stärken und entwickeln, das die Grundlage für eine positive Einstellung zur intellektuellen Aktivität wird;

3. Das Bedürfnis zu schaffen, nach neuem, umfassenderem und tiefgreifendem Wissen zu streben, das explorativer Natur ist;

4. Die willensstarken Eigenschaften der Persönlichkeit des Kindes zu fördern: Entschlossenheit, Ausdauer, Wunsch, Aktivitäten abzuschließen;

5. Eine kohärente Sprache bilden (Anreicherung und Aktivierung der lexikalischen Seite der Sprache – des Wörterbuchs);

6. Die moralischen und ästhetischen Gefühle des Kindes bereichern;

Dadurch entwickeln Kinder Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Sprache, Denken und intellektuelle Entwicklung. In unserem Verein organisieren wir Entwicklungskurse zur Vorbereitung auf die Schule in folgenden Bereichen: Die Bildung der Kinder basiert auf dem Programm „Kindheit“. Die Arbeit mit Kindern gliedert sich in folgende Bereiche: geistige Entwicklung, Aufmerksamkeitsentwicklung, Wahrnehmungs- und Gedächtnisentwicklung, Sprachentwicklung. INintellektuelle EntwicklungIch verwende folgende Spiele: „Errate die Figur“, „Baue einen Schneemann“, „Verwandlungen“, „Wundervoller Wald“, „Odd Four“, „Verwirrung?“ ".INEntwicklung der Aufmerksamkeit: „Spiegelung“, „Kreise auslegen“, „Pantomime“, „Porträt“.Entwicklung von Wahrnehmung und Gedächtnis: „Finde die Unterschiede“, „Falte das Bild“, „Errate das Objekt“, „Welche Jahreszeit?“ „, „Wer ist fehl am Platz? „, „Schau genau hin“, „Finde das Objekt.“ Von Sprachentwicklung : „Tops und Wurzeln“, „Köstlicher Saft“, „Ratet mal, was ich gegessen habe“, „Was für ein Gegenstand?“ ", "Mehrfarbige Truhe." Ich baue meine Aktivitäten Schritt für Schritt auf und berücksichtige dabei das Alter der Kinder. Bei der Auswahl der Spiele berücksichtige ich die Besonderheiten der geistigen Entwicklung der Kinder sowie ihr Interesse an verschiedenen Spielen. Bei der Organisation von Spielen mit verbalen Inhalten nutze ich Überraschungsmomente: durch den Helden, dem geholfen werden muss, verschiedene Attribute. Ich baue Überraschungsmomente in Bildungsaktivitäten, in gemeinsame Aktivitäten, in ein individuelle Arbeit. Ideen für Überraschungsmomente in Bildungsaktivitäten Ich wähle sie unter Berücksichtigung des Lehrmaterials aus, das die Kinder studiert haben. In der Mathematik wähle ich Geschichten mit mathematischem Inhalt aus. Im Unterricht selbst stelle ich je nach Alter der Kinder Fragen, gebe eine Handlungsprobe, eine Aussageprobe, erinnere an Regeln, greife auf die Erfahrungen der Kinder zurück, übernehme die Rolle eines Anführers oder beobachte der Fortschritt dessen, was geschieht. Im Gange Spielaktivität Bei Kindern versuche ich, ihr Interesse an der Situation zu wecken, Begeisterung und mentale Spannung in ihnen zu erzeugen und unterhaltsame Problemgeschichten zu verwenden, die einer Lösung bedürfen. Um gemeinsame und selbstständige Aktivitäten der Kinder zu organisieren, schaffe ich in der Gruppe eine fachliche Entwicklungsumgebung – einen speziellen didaktischen Bereich mit einem großen Angebot an Lernspielen unter Berücksichtigung von Sicherheit, Ästhetik, Übersichtlichkeit und Zugänglichkeit. Bei der Arbeit mit Kindern nutze ich verschiedene didaktische Spiele, auch elektronische Spiele. Mir ist aufgefallen, dass die spielerische Darstellung von Informationen auf einem Computerbildschirm oder Monitor bei Kindern großes Interesse weckt. Es ist sehr praktisch, diese elektronischen Hilfsmittel bei der Organisation von Bildungsaktivitäten oder einzeln zu verwenden, da eine Vielzahl von Aufgaben zur Entwicklung beitragen kognitive Interessen. Ein didaktisches Spiel trägt dazu bei, den Lernstoff spannend zu gestalten und eine fröhliche Arbeitsstimmung zu schaffen. Ein Kind, das vom Spiel fasziniert ist, merkt nicht, dass es lernt, obwohl es hin und wieder vor Aufgaben steht, die geistige Aktivität von ihm erfordern.

Ich verwende es häufig: Spiele – Reisen, Präsentationen, interaktive Spiele. All dies erweitert den Horizont der Kinder und entwickelt ihre kognitiven Prozesse. Wir beziehen Eltern aktiv in unsere Arbeit ein. Durchführung eines Treffens „Womit spielen unsere Kinder?“ “, bei dem ein Meisterkurs „Lernen durch Spielen“ stattfand. Hier wurde eine Ausstellung mit didaktischen Spielen und multifunktionalen Handbüchern des Autors präsentiert, bei der Eltern neue Spiele kennenlernten, diese auch gemeinsam mit ihren Kindern spielten und bereits gespielte Spiele besprachen. Führte eine Elternbefragung durch, die zeigte, dass die Zahl der Kinder zugenommen hatte Wortschatz Ihr Horizont erweiterte sich, ihr Wissensstand stieg, sie wurden unabhängiger, aktiver, interessierten sich mehr für Bildungsliteratur, stellten Fragen, dachten kreativ und ihre Denkfähigkeit wurde aktiver. Didaktische Spiele Ich beziehe es in Form eines „Hausspiels“ in meine Arbeit mit den Eltern ein. Eine solche systematische Arbeit führt zu positiven Ergebnissen. Ab dem fünften Lebensjahr werden die großen Spielzeuge nach und nach durch Sets aus kleinen Tieren, Soldaten und Puppenfamilien ersetzt. Es besteht eine größere Möglichkeit, mit den gleichen Spielzeugen verschiedene Möglichkeiten zu spielen, Fantasie und Vorstellungskraft entwickeln sich, das Denken wird nicht mehr spezifisch und die Gefühlswelt wird bereichert. Ein sechsjähriges Kind wird es nützlicher und interessanter finden, kein statisches Spielzeug aus Beton zu verwenden, sondern ungewöhnliche Baukästen, Schiffs- und Flugzeugmodelle, schöne Marker und unterhaltsame Brettspiele, zusammenklappbare Verwandlungsroboter und Bastelsets. Kinder in diesem Alter lieben es, Spielzeug und Geschenke zu basteln.(Topflappen, Servietten, Dekorationen). Freude und Stolz entstehen bei einem Kind dadurch, dass es weiß, wie man anderen und geliebten Menschen Gutes tut. Die Förderung solcher Spiele trägt dazu bei, dass ein Kind Fleiß, Ausdauer und den Wunsch entwickelt, anderen im Leben etwas zu geben.

Abschluss

Im Vorschulalter entsteht die Fähigkeit, sich rollengerecht zu verhalten, was für die weitere soziale Entwicklung des Kindes von großer Bedeutung ist. Die Spielhandlung ist die beste effektive Methode Entwicklung der kognitiven Prozesse des Kindes. Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken und Vorstellungskraft werden bei Vorschulkindern am intensivsten im Spiel aktiviert und entwickelt, nicht jedoch bei anderen Arten von Aktivitäten. Das Spiel hilft, die Egozentrik des Kindes zu überwinden und lehrt es, seinen Standpunkt von dem anderer zu unterscheiden. Er lernt, unterschiedliche Standpunkte miteinander in Beziehung zu setzen und die Position anderer Menschen einzunehmen.

Abschließend möchte ich betonen, dass in jedem Unterricht mit Vorschulkindern der allgemeine Plan, das Szenario und alle Überraschungen für Kinder ein Rätsel bleiben. Sie erfahren von ihnen erst in der letzten Phase, was die Faszination für die kleinen Warums noch größer macht. Dadurch kann das enorme Potenzial von Überraschungsmomenten voll ausgeschöpft werden, die sich positiv auf die Persönlichkeit des Kindes auswirken, den Kindern Freude und Energie bringen, die Kraft haben, sie zu fesseln, anzuziehen, zum Mitmachen zu ermutigen und natürlich ihre Fähigkeiten zu entwickeln kreative Fähigkeiten.

Aus all dem können wir schließen, dass die Durchführung farbenfroher, interessanter und emotional reicher Aktivitäten zur Entwicklung verschiedener Arten des Gedächtnisses bei Vorschulkindern beiträgt. Durch Spielen lernen Kinder zu leben!

Liste der verwendeten Quellen

Mlada Sidorova

Ziel: Wecken Sie Interesse am Erlernen eines neuen Tanzes, motivieren Sie Kinder, den gelernten Stoff zu festigen und ihn ausdrucksstark vorzuführen.

Ausrüstung: Boden-Weihnachtsbaum, großer Fäustling, 2 kleine Fäustlinge für jedes Kind, 2 mittelgroße Fäustlinge.

Fortschritt der Lektion:

Kinder betreten die Halle und sehen einen großen Fäustling unter dem Baum.

Muzruk: Leute, schaut mal, wie groß der Fäustling ist! Wer hat es verloren? Ist das nicht deins? Komm schon, leg deine Handfläche drauf, wer braucht schon den Fäustling in der Größe? (Kinder probieren den Fäustling an; er ist zu groß für alle)

Oh, ich glaube, ich weiß, wem das gehört: Es ist der Fäustling des Weihnachtsmanns. Und es ist nicht leer. Ich werde sehen, was drin ist. Und da sind kleine Fäustlinge drin, eine ganze Tasche! Probieren wir sie an! (verteilt Fäustlinge, Kinder ziehen sie an)

Hat es jeder verstanden? Großartig! Und ich kenne einen interessanten Tanz mit Fäustlingen. Wollen Sie, dass ich Sie unterrichte?

Erlernen des Tanzes „Mittens“

Muzruk: Ich schaue mir den Fäustling an, da scheint noch etwas anderes drin zu sein ... Oh, noch ein Fäustling – mittelgroß! Lass uns mit ihnen spielen!

Spiel "Fäustlinge"

(Fäustlinge im Kreis weiterreichen, wer auch immer die Musik stoppt, zieht sie an und tanzt, alle klatschen)

Muzruk: Was für ein großartiger Großvater Väterchen Frost ist, er hat uns so glücklich gemacht! Bald wird er uns selbst in den Ferien besuchen. Lasst uns alle Lieder und Tänze für die Matinee durchgehen, Jungs!

Veröffentlichungen zum Thema:

Neujahr ist immer ein Märchen, Magie und Geschenke. Wir wünschen uns, dass die Neujahrsstimmung jedes Herz berührt und ein Feuer in der Seele entfacht.

Jeder Urlaub für Kinder ist ein strahlendes Ereignis, an das man sich noch lange erinnern wird. Mit welcher Ungeduld die Jungs auf diesen Tag warten, sie bereiten sich fleißig vor.

Ich möchte eine Meisterklasse zeigen – die Herstellung eines Attributs für die Durchführung von Matineen – „Das magische Ei“. „2017 ist das Jahr des Feuerhahns, den er selbst diktiert hat.

Neujahrsszenario für den Kindergarten in der zweiten Jugendgruppe „Zu Besuch bei Väterchen Frost und dem Schneewittchen“ Städtische Haus" Kindergarten kombinierter Typ „Fischgrätenmuster“ Zu Besuch beim Weihnachtsmann und.

Eine der wichtigsten Formen der Kultur- und Freizeitaktivitäten für Vorschulkinder ist der Urlaub. Dem Überraschungsmoment kommt im Urlaub eine besondere Rolle zu.

Szenario der Neujahrsparty in der Nachwuchsgruppe „Suche nach dem Weihnachtsmann“ NEUJAHRESAUFFÜHRUNG IN DER JUNIORGRUPPE „Auf der Suche nach dem Weihnachtsmann“ (Kinder rennen in die Halle und bilden zwei konzentrische Kreise vor dem Baum. Zuerst.

Ein Überraschungsmoment im Skiurlaub für Vorschulkinder Ein Überraschungsmoment bei einem Skiurlaub für Kinder im Vorschulalter. Helden: Smeshariki (Kar-Karych und Nyusha). Kar-Karych rennt herein. Kar-Karych: Hallo.

MÖGLICHKEITEN FÜR ÜBERRASCHUNGSMOMENTE

1. Mischka besucht die Kinder aus dem Wald und erzählt ihnen, dass ihr Wald von der alten Frau Lenya angegriffen wurde. Dadurch hörten die Pflanzen auf zu wachsen, die Tiere fütterten ihre Jungen nicht, alle Bäume waren von Spinnweben bedeckt, der Wald schien tot zu sein. Mischka bittet die Kinder, den Bewohnern des Waldes mit ihren guten Taten und ihrer harten Arbeit zu helfen, ihn von der alten Frau Leni zu befreien. Am Ende des Tages bringt die Elster einen Dankesbrief aus dem Wald von den Waldbewohnern, die schreiben, dass die alte Frau Lenya geschmolzen ist und der Wald zum Leben erwacht ist.

2. Ein Schmetterling fliegt zu den Kindern und begleitet sie in die Welt der Insekten, Blumen, Märchen usw. Spannen Sie dazu eine Leine von einem beliebigen Schrank oder Wandregal zu einer unteren Stütze. Der Schmetterling versteckt sich hinter dem Schrank. An dem Spielzeug ist eine Angelschnur befestigt, an der man ziehen kann und die dann entlang der gespannten Angelschnur nach unten gleitet, als würde sie davonfliegen.

3. Vor dem Unterricht versteckt der Lehrer ein Spielzeugkätzchen unter dem Tisch. Während des Unterrichts macht sie die Kinder darauf aufmerksam, dass jemand miaut und an ihrem Bein zieht. Er holt das Kätzchen heraus und fragt es, was es unter dem Tisch macht. Das Kätzchen sagt, dass er spielen wollte und es kaputt gemacht hat... Die Lehrerin beruhigt das Kätzchen und lädt die Kinder dazu ein...

4. Der Lehrer bindet Dunno an Luftballons von der Straßenseite an einen Balken oder ein Fenster und lässt die Angelschnur in den Raum sinken. Er zieht unmerklich die Angelschnur fest und Dunno fliegt in den Raum.

5. Das Twitch-Spielzeug wird an die Wand gehängt. An der Verbindungsstelle der Spielzeugteile ist auf der Rückseite eine Angelschnur befestigt. Das Zucken „erwacht zum Leben“, wenn die Kinder eine gute Tat vollbringen und ein nettes, höfliches, liebevolles Wort sagen.

6. Moidodyr (Lehrer) kommt zu den Kindern: ein Handtuch um den Kopf, auf den Schultern, ein Becken in den Händen, Waschutensilien in den Taschen. Moidodyr kommt zu einer Lektion, um das Wissen über Hygiene und Waschutensilien oder beim Waschen in Routineprozessen zu festigen.

7. Carlson (Spielzeug, Lehrer) kommt zu den Kindern, der keine höflichen Worte kennt, weshalb Erwachsene ihm nicht immer erlauben, mit den Kindern befreundet zu sein, die er sehr liebt. Die Kinder bringen Carlson bei, höflich zu sein, und „reisen“ dann mit ihm über die Dächer.

8. In der Gruppe erscheint ein Zauberbuch, auf das der Lehrer zurückgreift, wenn er Konflikte, kontroverse Themen und problematische Situationen löst.

9. Ein geistesabwesender Mann aus der Basseynaya-Straße (Lehrer) kommt zur Gruppe. Die Kinder bringen ihm bei, wie man sich richtig kleidet, Dinge faltet und wegräumt.

10. Karkusha aus der Sendung „Gute Nacht, Kinder“ kommt mit einem Brief beliebiger Inhalte von ihren Freunden.

11. In der Gruppe „wächst“ eine ungewöhnliche Blume – eine siebenblütige Blume, auf deren Rückseite Aufgaben für Kinder geschrieben sind.

12. Das Vorhandensein eines Kruges Wasser in der Geistergruppe. Zwei Gläser sind mit Deckeln verschlossen, deren Rückseite mit roter und blauer Gouache bemalt ist. Durch Schütteln des Glases färbt sich das Wasser immer mehr.

13. Ein Paket kommt aus Afrika, gebracht (geschickt) von den Bewohnern der Insel Chunga-Changa.

14. In der Gruppe erscheint eine Waldfee, die nicht zu sehen ist, aber Spuren hinterlässt: ein Blatt, einen Zweig, eine Blume usw. Die Fee beobachtet, wie Kinder mit Pflanzen umgehen.

15. Eine Zaubertruhe wird hereingebracht, am Deckel ist eine Glocke befestigt, die beim Öffnen der Truhe klingelt.

16. Es erscheinen magische Pinsel, mit deren Hilfe Gemälde auf dem Blatt zum Leben erweckt werden; ein magischer Knetblock, aus dem ein Hase erscheint, ein magisches Blatt Papier, aus dem ein Frosch „herausspringt“ (Origami).

17. Es wachsen ein Zauberbaum oder zwei Rosenbüsche, auf denen rosa Blüten für die guten Taten der Kinder und schwarze Blüten für schlechte Taten „blühen“.

18. Das Kätzchenspielzeug versteckt sich hinter der Tür. Der Lehrer lädt die Kinder ein, der Stille zuzuhören. Bemerkt, dass jemand kratzt und miaut. Er findet ein Kätzchen vor der Tür, bringt es herein und fragt: „Hallo, Pussy, wie geht es dir?“ / Warum hast du uns verlassen?“ „Ich will nicht mit dir leben, / Ich kann meinen Schwanz nirgendwo hinstellen. / Du gehst, gähnst, / Du trittst dir auf den Schwanz.“ Der Lehrer schlägt vor, Mitleid mit dem Kätzchen zu haben, einen Platz für es zu finden, es auszurüsten oder mit der Beobachtung eines echten Kätzchens fortzufahren.

19. Ein Gnom kommt zu den Kindern aus dem Wald und bringt einen magischen Regenschirm mit einem mehrlagigen Hut aus Papier in verschiedenen Farben mit. Die Farbe des Hutes ändert sich je nach den Aktivitäten oder Antworten der Kinder.

20. Puppentheaterfiguren – Großvater und Großmutter – kommen zu den Kindern. Sie erzählen den Kindern von ihrer Enkelin. Kinder bewerten ihre Handlungen und lösen problematische Situationen, denen sie begegnet.

21. Charaktere treten auf – Oh und Ah, entgegengesetzte Charaktere. Apropos Gesundheit gesunder Weg Leben.

22. Es kommt ein Brief von Vintik und Shpuntik. Sie haben ein Auto gebaut, aber es gibt keine Garage dafür. Vintik und Shpuntik bitten die Kinder, eine Garage zu bauen.

23. In der Gruppe gibt es einen netten Brownie, der die Kinder versöhnt und ihre Handlungen bewertet.

24. In der Gruppe „wächst“ eine scharlachrote Blume, in der ein kleines Mädchen lebt. Eine Blume hat Angst vor Lärm und blüht durch gute Taten.

25. Der Lehrer bringt eine Buchfibel (mit Armen, Beinen) mit, die die Kinder unterrichtet.

26. Erscheinen Luftballons mit bemalten Gesichtern, deren Fäden mit Aufgaben für Kinder verknüpft sind.

27. Das Mädchen Ellie aus dem Märchen „Der Zauberer der Smaragdstadt“ kommt zu den Kindern und bittet darum, dem Löwen, der niemals mutig werden wird, zu helfen, indem sie ihm (vor einer Sportstunde) ein Stück ihres Mutes gibt.

28. Buratino kommt an, steckt seine lange Nase überall hinein und wird dafür ständig geschlagen. Wir müssen Pinocchio beibringen, sich kulturell zu verhalten.

29. Auf dem Boden markiert der Lehrer mit einem Teppich, farbigem Klebeband, farbigem Isolierband und einem Taschentuch einen fliegenden Teppich und lädt die Kinder ein, zu den Klängen magischer Musik darauf zu fliegen.

30. Der Lehrer zieht den Kindern imaginäre Hüte, Schuhe und Regenmäntel an und „geht“ mit ihnen auf einen Ausflug.

31. Auf das Glas der Gruppe werden mit Gouache oder Zahnpasta verschlüsselte Wörter in Druckbuchstaben von der Straßenseite geschrieben.

32. Der Lehrer bringt zwei Masken mit – eine mit fröhlichem Gesicht, die andere mit traurigem Gesicht. Masken „reagieren“ auf das Verhalten von Kindern.

33. Ein Huhn (Spielzeug) kommt zu den Kindern und weint, weil ihre Hühner verschwunden sind. Bittet die Kinder, beim Suchen und Einsammeln zu helfen.

34. Alle Spielzeuge der Gruppe verschwinden und auf dem Spielzeugregal liegt ein Blatt mit einem schwarzen Fleck. Die Lehrerin geht davon aus, dass die Spielsachen von Bewohnern des Dirty-Landes gestohlen wurden, da die Kinder ihre Spielsachen schon lange nicht mehr gewaschen haben. Was zu tun? Die Lehrerin bietet an, zu zeigen, wie fleißig die Kinder sind, in der Spielecke Ordnung zu schaffen und die Regale abzuwischen. Kinder finden Spielzeug und waschen es.

35. Dramatisierung von A. Bartos Gedicht „The Dirty Girl“ mit einer mit schwarzer Farbe beschmierten Puppe. Der Lehrer bietet an, nachzusehen, ob alle Spielsachen in der Gruppe sauber sind und ob es schmutzige Puppen gibt.

36. Kinder gehen mit einem Lehrer in das Königreich der Stille, wo man nicht einmal flüstern, herumwirbeln, sich bewegen, sondern nur zuhören kann.

37. Drei verängstigte Schweine rennen zu den Kindern und bitten sie, ein starkes Haus zu bauen, damit der Wolf sie nicht frisst.

38. Es kommt ein Audiobrief beliebigen Inhalts an, der auf einem Tonbandgerät aufgezeichnet wurde.

39. Der Lehrer zieht einen Umhang mit Knöpfen oder Haken an, Knöpfe am ganzen Stoff, an dem verschiedene Gestaltungselemente befestigt sind (Bilder oder Symbole von Herbst, Winter, Sommer, Frühling, Nacht, Tag, Blumen, Pilze usw.) . Indem Sie Designelemente im Laufe des Tages ändern, können Sie sich in verschiedene Charaktere verwandeln.

Sie können einen Multifunktionsschal verwenden, einen Schal mit vielen Bahnen, die nur oben genäht werden, und der Rest des Teils kann einfach darüber geworfen werden, wodurch Farbe, Muster usw. geändert werden.

40. Es erscheint ein farbiger Regenschirm mit verschiedenen Keilen und einem schönen Design, den die Lehrerin als Ole-Lukoje-Regenschirm verwendet, während sie die Kinder für ein Nickerchen ins Bett bringt und Märchen erzählt.

41. Es wächst ein Wunderbaum (ein schöner Zweig), an dem Kinder ihre Bastelarbeiten aufhängen und sich eine Geschichte oder ein Märchen darüber ausdenken.

– Heute spielen Ihre Lieblingsspielzeuge bei uns. Sie sind auch daran interessiert, etwas Neues zu lernen. Macht es dir nichts aus? Lediglich Spielzeug spielt im Unterricht eine eigene Rolle – es stellt ein lebendiges Bild dar, aus dem sich jeder seine eigene Geschichte ausdenken kann. Möchten Sie es versuchen? Schau, ein Wunder geschieht! Ich öffne diese zauberhafte Tischdecke – und auf dem Tisch liegt sie...

Unsere Lieblingsspielzeuge -

Tiere, Katja- und Mascha-Puppen,

Autos, Kinderbetten und ein Ball,

Und der lustige Clown Garik.

Geschichtenerzählen basierend auf einer Reihe von Spielzeugen.

– Welche Spielsachen liegen auf dem Tisch? Was weißt du über sie?

- Welche Farbe sind sie? Woraus sind sie gemacht?

– Wie kann man mit jedem Spielzeug spielen?

Dynamische Pause. Gedicht von Olesya Emelyanova.

Die Kinder hören sich das Gedicht an und nehmen, wenn sie einem Spielzeug einen Namen geben, das entsprechende Bild des Spielzeugs in die Hand.

Von den Stiefeln bis zum Kopf

Spielzeug studiert uns.

Jeder hier hat seine eigenen Träume.

In welchem ​​bist du?

Zeichnung.

Gespräch: Warum müssen Sie Übungen machen und Sport treiben? Finden Sie heraus, welche Bewegungen Kinder beim Sport machen. Rufen Sie ein Kind an den Tisch und bestimmen Sie gemeinsam mit den Kindern die relative Größe von Kopf, Rumpf bis Taille, Unterteil, Beinen und Armen. Achten Sie auf die unterschiedlichen Positionen der gestreckten Arme und der am Ellenbogen angewinkelten Arme. Besprechen Sie die Reihenfolge des Bildes. Betrachten Sie alle Zeichnungen und bitten Sie die Kinder, diejenigen auszuwählen, die die Bewegung der Figur deutlich vermitteln.

Betrachtung.

– Nennen Sie Ihre Lieblingsspielzeuge.

– Warum magst du Spielzeug? Wie kann man mit ihnen spielen?

Lektion 1
MEIN KINDERGARTEN. Die Geschichte noch einmal erzählen
N. KALININA „ÜBER DEN SCHNEEBALL“

Arten von Kinderaktivitäten: Gaming, Kommunikation, Bildung und Forschung, Musik.

Ziele: lehren Sie die gezielte Beherrschung des Story-Materials; den Inhalt nah am Text präsentieren, in der Nacherzählung Pronomen und Verben in der 1. Person verwenden können; Fähigkeiten entwickeln, indirekte Rede in direkte Rede zu übersetzen.

Zielvorgaben für die Vorschulerziehung: weiß, wie man ein Gespräch führt, seinen Standpunkt zum Ausdruck bringt, begründet und die notwendigen Erklärungen gibt; ist in der Lage, eine Kurzgeschichte zusammenhängend, konsistent und ausdrucksstark nachzuerzählen; drückt positive Emotionen (Freude, Überraschung, Bewunderung) aus, wenn man das Musikstück „If you are kind“ hört. (Musik von B. Savelyev, Text von M. Plyatskovsky).

Einführung des Spielmoments.

- Leute, ein Märchenheld hat uns besucht. Errate das Rätsel:

Es hat die Form einer Kugel.

Er war einmal heiß.

Vom Tisch auf den Boden gesprungen

Und er verließ seine Großmutter.

Er hat eine rötliche Seite...

Hast du herausgefunden? (Kolobok.)

– Aus welchem ​​Märchen kennen wir Kolobok? Woraus bestand Kolobok? (Aus dem Test.)

– Und heute lernen wir ein Brötchen aus Schnee kennen.

Marina Kharkina
Optionen für Überraschungsmomente im jüngeren Alter

Optionen für Überraschungsmomente 1 ml. GR.

Optionen für Überraschungsmomente 2 ml. GR.

1. Mischka besucht die Kinder aus dem Wald und erzählt ihnen, dass ihr Wald von der alten Frau Lenya angegriffen wurde. Die Folge war, dass Pflanzen nicht mehr wuchsen und Muttertiere sich nicht mehr um ihre Nachkommen kümmerten. Mischutka bittet die Kinder, den Waldbewohnern mit guten Taten und harter Arbeit zu helfen, die alte Frau Lenya zu vertreiben. Am Ende des Tages überbringt die Elster den Kindern einen Dankesbrief der Waldbewohner, in dem sie schreiben, dass die alte Frau Lenya geschmolzen ist und der Wald zum Leben erwacht ist.

2. Ein Schmetterling fliegt zu den Kindern und begleitet sie ins Land der Märchen. Ziehen Sie dazu eine Angelschnur aus einem beliebigen Schrank

auf eine niedrigere Stütze. Das Spielzeug ist an einer Angelschnur befestigt, hinter einem Schrank versteckt und fliegt im richtigen Moment davon (an der Angelschnur ziehen).

3. Das Twitch-Spielzeug wird an die Wand gehängt. An der Verbindungsstelle der Spielzeugteile ist auf der Rückseite eine Angelschnur befestigt. „Das Spielzeug erwacht zum Leben, wenn Kinder ein freundliches Wort sagen oder eine gute Tat vollbringen.

4. Karkusha kommt mit einem Brief beliebiger Inhalte von seinen Freunden.

5. In der Gruppe wächst eine ungewöhnliche Blume – eine siebenblumige Blume, auf der Rückseite der Blütenblätter befindet sich eine Aufgabe für die Kinder.

6. Eine Zaubertruhe wird hereingebracht, am Deckel ist eine Glocke angebracht, die beim Öffnen der Truhe klingelt.

7. Ein Wichtel kommt aus dem Wald und bringt einen Zauberschirm mit einer mehrlagigen Mütze (aus buntem Papier) mit. Die Farbe des Hutes ändert sich je nachdem, was die Kinder tun oder Fragen beantworten.

8. Puppentheaterfiguren – Großvater und Großmutter – kommen zu den Kindern. Sie reden über ihre Enkelin. Kinder bewerten die Situationen, denen sie begegnet.

9. Der Lehrer bringt ein Buch mit (mit Armen und Beinen), das die Kinder unterrichtet.

10. Luftballons erscheinen und Aufgaben für Kinder sind mit Schnüren daran befestigt.

11. Der Lehrer zieht den Kindern imaginäre Hüte und Schuhe an und lädt sie zu einem Ausflug ein.

12. Der Lehrer bringt zwei Masken mit – eine mit fröhlichem Gesicht, die andere mit traurigem Gesicht. Die Masken reagieren auf die Reaktionen oder das Verhalten der Kinder.

13. Es kommt ein Audiobrief beliebigen Inhalts an, der auf einem Tonbandgerät aufgezeichnet wurde.

14. Es wächst ein Wunderbaum, an dem Kinder ihre Bastelarbeiten aufhängen und sich eine Geschichte oder ein Märchen ausdenken.

15. Ein Huhn besucht die Kinder (ein Spielzeug, das weint, weil ihre Hühner verschwunden sind. Sie bittet die Kinder, bei der Suche nach ihnen zu helfen.

16. Kinder gehen mit einem Lehrer in das Reich der Stille, wo sie sich nicht bewegen, sprechen, sondern nur zuhören können.

17. In der Umkleidekabine ist Weinen zu hören. Wir suchen die Kinder und finden ein Spielzeugkätzchen (stellen Sie es zuerst nach draußen, damit es kalt ist). Das Kätzchen sagt, dass es seine Mutter verloren hat und ihm sehr kalt war. Wir beruhigen ihn, um ihn aufzuheitern, nehmen ihn mit zu allen Spielen, später finden wir seine Mutter und bitten ihn, bei uns zu bleiben.

18. Hängen Sie einen Brief von Dunno an einen Ballon, in dem er die Kinder auffordert, herauszufinden, warum sie einen Vater brauchen und was er tun kann.

19. Winnie the Pooh fährt in einem großen Auto vorbei und bittet die Kinder, ihm beizubringen, ein echter Bär zu sein, auch zu laufen und zu knurren. Bleibt den ganzen Tag bei den Kindern

Kinderspielen zuschauen oder daran teilnehmen.