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Programm zur spirituellen und moralischen Bildung von Grundschulkindern. Programm „Spirituelle und moralische Bildung und Entwicklung von Grundschulkindern“

I. Begründung der Notwendigkeit, ein Programm zur Erziehung des moralischen Verhaltens von Schülern der 1. (2.) Klasse zu erstellen

Einen Menschen intellektuell zu erziehen, ohne ihn moralisch zu erziehen, bedeutet, eine Bedrohung für die Gesellschaft darzustellen.

Theodore Roosevelt

Bildung ist einer der wichtigsten Bestandteile Bildungsprozess zusammen mit der Ausbildung. Die Modernisierung des allgemeinen Bildungssystems zielt darauf ab, einen neuen Bildungsraum zu schaffen, der die spirituelle und moralische Bildung der jüngeren Generation gewährleistet und die Schüler auf die Selbstbestimmung im Leben und die unabhängige Entscheidung zugunsten humanistischer Ideale vorbereitet.
Was ist damit gemeint moralische Erziehung eines Kindes ? Wenn man über moralische Erziehung spricht, muss man sich das klar vorstellen Was Leben und Gesellschaft werden in den Begriff „Moral“ einbezogen. Im Wörterbuch von Ozhegov Moral - Dies sind „die Regeln, die das Verhalten, die spirituellen und mentalen Qualitäten bestimmen, die für einen Menschen in der Gesellschaft notwendig sind, sowie die Umsetzung dieser Regeln, die sich in seinem Verhalten und Handeln manifestieren.“
Unsere Gesellschaft muss gut ausgebildete, hochmoralische Menschen vorbereiten. K.D. Ushinsky sagte: „Moralischer Einfluss ist die Hauptaufgabe der Bildung.“ Der jüngere Schüler muss Informationen über die Verhaltensnormen erhalten moderne Gesellschaft, eine Vorstellung von den Folgen ihres Verstoßes oder Fehlverhaltens haben. Deshalb ist die Vermittlung universeller menschlicher Werte bei Kindern einer der bedeutenden Bereiche der modernen Pädagogik.

Die im letzten Schuljahr durchgeführten Beobachtungen des Verhaltens der Kinder in meiner Klasse sowie ihrer Art der Kommunikation untereinander, mit Eltern und Lehrern führten mich zu einem enttäuschenden Schluss: Das moralische Bildungsniveau meiner Schüler ist niedrig. Kinder kennen die grundlegenden Verhaltensnormen in der Gesellschaft nicht und befolgen sie dementsprechend nicht, sind nicht ausreichend gebildet, verfügen nicht über die Kultur der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Älteren, haben oft Konflikte, verstehen die Anforderungen der Lehrer nicht und akzeptieren sie nicht und Eltern. Moralische Bedürfnisse sind einem Menschen nicht von Natur aus gegeben; sie müssen gefördert werden. Deshalb Prioritätsrichtung In diesem Schuljahr wurde es Erziehung zu moralischem Verhalten Schüler der 1. (2.) Klasse.

II. Konzeptionelle Ideen des Programms

Das Hauptziel: Bedingungen für die Bildung und Entwicklung der persönlichen Qualitäten der Schüler schaffen, die die Einhaltung der Etiketteregeln sowie die Fähigkeit zur Kommunikation und Interaktion mit anderen Menschen erfordern.

Ziele der pädagogischen Arbeit in der 1. (2.) Klasse für das Schuljahr 2009-2010:

  1. Organisieren Sie die Arbeit, um die Klassenschüler weiter zu vereinen und ein Kinderschulteam zu bilden (Einbindung aller Kinder in Klassenaktivitäten, Teilnahme an schulweiten Veranstaltungen, Durchführung von Gesprächen, Exkursionen).
  2. Bieten Sie neu angekommenen Studierenden Hilfe an (Anpassen an das Klassenteam).
  3. Führen Sie systematische Arbeiten durch, um Verhaltensnormen in der Schule, in der Familie und an öffentlichen Orten zu untersuchen (Durchführung von Unterrichtsstunden und -anweisungen, Einhaltung von Verhaltensregeln und -normen innerhalb und außerhalb der Schule, Einhaltung von Etikette-Standards, Regeln der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen).
  4. Präventive Arbeit bei Schülern und Eltern durchführen, um Kriminalität in der Schule und auf der Straße zu verhindern (Unterweisungen zu Verhaltensregeln in der Schule, zu Verkehrsregeln, Treffen mit Verkehrspolizeiinspektoren, Sozialarbeitern, Spiele, Quiz zu Verkehrsregeln, Malwettbewerbe).
  5. Fördern Sie ein Gefühl des Respekts gegenüber Menschen aller Berufsgruppen, Respekt vor der Natur, Schuleigentum und persönlichen Gegenständen (Durchführung von Shows, Wettbewerben, Ausflügen in die Natur, Gespräche).
  6. Eine kommunikative Kultur unter den Studierenden bilden.
  7. Arbeiten Sie daran, eine enge Zusammenarbeit mit den Eltern der Klassenschüler aufzubauen, indem Sie sie in die Durchführung gemeinsamer Ferien und Exkursionen einbeziehen, jede mögliche Unterstützung für das Klassenzimmer und die Schule leisten und Eltern-Lehrer-Treffen abhalten.

Dieses Programm sieht keine Änderungen in der Organisation des Aus- und Weiterbildungsprozesses vor. Die Erziehung zum moralischen Verhalten der Studierenden erfolgt in allen Arbeitsbereichen: ästhetisch und körperlich, familiär und ökologisch, bürgerlich-patriotisch und intellektuell.

Moralische Bildung ist damit verbunden Umsetzung einer Reihe von Grundsätzen Organisation der pädagogischen Arbeit im Klassenzimmer:

  1. Das Prinzip der Barrierefreiheit.
  2. Das Prinzip der Aktivität.
  3. Systematisches Prinzip.
  4. Das Prinzip des Bewusstseins.
  5. Voraussetzung für die wirksame Umsetzung der oben genannten Grundsätze ist das Vertrauen auf das Prinzip der Zusammenarbeit, der geschäftlichen Partnerschaft zwischen Schülern, Fachlehrern, Klassenlehrern, Lehrern für zusätzliche Bildung, Psychologen und Eltern.

III. Dauer des Programms

Dauer des Programms : Studienjahr 2009-2010 .

IV. Programmteilnehmer

Programmteilnehmer: Schüler, Klassenlehrer, im Klassenzimmer arbeitende Lehrer, Schulpsychologe.

V. Voraussichtliches Ergebnis

  1. Die Studierenden haben eine Vorstellung von den Merkmalen ihrer eigenen mentalen Prozesse und lernen, diese zu steuern.
  2. Die Schüler kennen und können die Verhaltensnormen und -regeln in der Schule, in der Familie und an öffentlichen Orten einhalten; eine Kommunikationskultur haben.
  3. Das Bewusstsein der Studierenden für den Wert menschlicher Erziehung und ihre Notwendigkeit in der modernen Gesellschaft.
  4. Das Interesse und die aktive Beteiligung der Eltern an der Förderung des moralischen Verhaltens ihrer Kinder.

VI. Zur Umsetzung des Programms eingerichtete Links

Intern: Lehrer, die im Klassenzimmer arbeiten, Schulpsychologe.
Extern: Kinderbibliothek, Museum, Hofclub „Inspiration“, Kinderkunsthaus „Heritage“, KSK „Geologe“.

VII. Leistungskriterien

  1. Einhaltung der Verhaltensregeln in der Schule (im Unterricht, in den Pausen, in der Mensa), an öffentlichen Orten, in der Familie.
  2. Besitz einer Kultur der Kommunikation mit Gleichaltrigen und Erwachsenen.
  3. Der Grad der Zufriedenheit der Eltern mit dem moralischen Verhalten der Schüler.

VIII. Leistungskennzahl

  1. Keine Verstöße gegen die Verhaltensregeln in der Schule (im Unterricht, in den Pausen, in der Mensa), an öffentlichen Orten, in der Familie.
  2. Ein hohes Maß an Kommunikationskultur der Studierenden – die Fähigkeit zur Arbeit in Paaren, Minigruppen, Teams, die Fähigkeit zur korrekten Kommunikation mit Erwachsenen.
  3. Hohe Zufriedenheit der Eltern mit dem moralischen Verhalten der Schüler.

IX. Diagnosewerkzeuge

  1. Die Wirksamkeit der Umsetzung des Moralerziehungsprogramms für Schüler der 1. (2.) Klasse wird anhand der Ergebnisse diagnostischer Fragebögen überwacht:
  2. Methodik von A.M. Lutoshkin „Was für ein Team haben wir?“
  3. Methodik von N.P. Kapustin „Untersuchung des Bildungsniveaus von Studenten“
  4. Unvollendete Satztechnik (über die Klasse).
  5. Fragebogen „Bin ich ein wohlerzogener Mensch?“

X. Programmmanagement

Die Leitung erfolgt durch den Klassenlehrer. Das Programm basiert auf der gemeinsamen Aktivität von Schülern, dem Klassenlehrer, den Eltern, den im Klassenzimmer arbeitenden Fachlehrern und dem Schulpsychologen. Die Koordination der Bemühungen aller am Bildungsprozess Beteiligten gewährleistet einen systematischen Ansatz.

XI. Aktivitäten zur Umsetzung des Moralbildungsprogramms für Schüler der 1. (2.) Klasse

  1. Coole Stunden, um Ideen zum Thema Ethik zu entwickeln.
  2. Psychologische Schulungen (zur Entwicklung der Kommunikationskultur).
  3. Ausflüge: ins Museum, in den Zirkus, in die Bibliothek, in die Natur.
  4. Arbeit mit den Eltern (Eltern-Lehrer-Treffen, Klassen-Familienferien).

XII. Ressourcen

Verfügbar:

  • Rechtliche Rahmenbedingungen: Schulcharta (Auszüge), Verfassung der Russischen Föderation, Übereinkommen über die Rechte des Kindes, Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“, Regelungen zum Elternausschuss;
  • Personal (Klassenlehrer, Schulpsychologe, Fachlehrer, Lehrer für zusätzliche Bildung, Eltern);
  • Informationsliteratur;
  • Bildungs- und Kulturobjekte: Kinderkunsthaus „Heritage“, Hofclub „Inspiration“, Kinderbibliothek, Sportzentren, Museen, Kinos;
  • ÜNB, IKT;
  • finanziell (Sponsoren – Eltern der Schüler).

Vorhergesagt: Erstellung wissenschaftlicher und methodischer Materialien .

XIII. Arbeitsplan der Klasse

Wöchentlich Aufklärungsgespräche über Verhaltensregeln in der Schule, an öffentlichen Orten, im Verkehr.
Individuelle Arbeit mit Schülern und Eltern.
Unterricht in Vereinen und Sportabteilungen.
Monatlich Unterrichtsstunde zur Ethik.
Psychologische Ausbildungen.
Einmal im Quartal Cooler Familienurlaub.
Elterntreffen.
Hinweise zu Verhaltensregeln in der Schule, zu Verkehrsregeln, zu Verhaltensregeln im öffentlichen Raum.
Einmal alle sechs Monate Unterricht im Heritage Children's Art House.
Kurse im Hofclub „Inspiration“.
Diagnose.
Einmal im Jahr Ausflüge in Museen, Kinos, Bibliotheken etc.

Themen des Ethikunterrichts(für ein Jahr):

Ich bin unter Menschen.
Wer bin ich und wie sehe ich aus?
Ich bin eine Person.
Ich und meine Rollen.
Gut und Böse im Märchen.
Einstellung gegenüber Älteren.
Einstellung gegenüber dem Lehrer.
Kameraden und Freunde.
Höflichkeit und Etikette.

Themen der Elternversammlungen(für ein Jahr):

September – „Organisation des Bildungsprozesses in der 1. (2.) Klasse.“ Anforderungen an Studierende.“
Oktober (November) – „Erziehung von Verhaltensnormen in der Familie.“
Januar – „Kinderaggression“.
März – „Wie erzieht man ein moralisches Kind?“
Mai – „Zusammenfassung der Ergebnisse des Schuljahres.“

Literatur:

  1. Derekleeva N.I.„Neue Elterntreffen: Klassen 1-4.“ – M.: „VAKO“, 2007.
  2. Derekleeva N.I.„Handbuch für den Klassenlehrer: Klassen 1-4. – M.: „VAKO“, 2007.
  3. Kasatkina N.A.„Form der Interaktion zwischen Lehrern und Eltern in der Grundschule“, Wolgograd – Lehrer, 2005.
  4. An den Klassenlehrer. Pädagogisches und methodisches Handbuch / Ed. M. I. Rozhkova. – M.: VLADOS, 2006.
  5. Wissenschaftliche und praktische Zeitschrift „Schulleiter der Grundschule“, Nr. 8, 2007, 2008.
  6. Wissenschaftliche und praktische Zeitschrift „Klassenlehrer“. Nr. 2, 4. 2007
  7. Stepanov E. N.„Der Bildungsprozess: Wirksamkeit studieren.“ Richtlinien. Kreativzentrum„Sphere“, Moskau, 2001
Programm zur spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung von Studenten.
Das Programm „Spirituelle und moralische Bildung und Entwicklung von Grundschulkindern“ wurde in Übereinstimmung mit der Verfassung der Russischen Föderation, Art. entwickelt. 28, Kunst. 29 (zur Gewissens- und Informationsfreiheit), Bundesgesetz „Über die Gewissens- und Religionsfreiheit“ (Artikel 3, Absatz 1, Artikel 5, Absatz 4), Bundesgesetz „Über die Bildung der Russischen Föderation“, Nationale Doktrin für Bildung, Internationale Konvention „Über die Rechte des Kindes“ 1989, „Allgemeine Erklärung der Menschenrechte“, Bürgerliches Gesetzbuch der Russischen Föderation, „Grundlagen der russischen Kulturgesetzgebung“, Staatsprogramm „Patriotische Bildung der Bürger“ Russische Föderation für 2006/2010“ und andere Rechtsakte und Verordnungen in den Bereichen Bildung und Kultur.

Das Programm der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung zielt darauf ab, die moralische Struktur des Schullebens, einschließlich pädagogischer, pädagogischer, außerschulischer und gesellschaftlich bedeutsamer Aktivitäten der Schüler, auf der Grundlage eines Systems spiritueller Ideale, Werte und moralischer Prioritäten zu organisieren, die gemeinsam umgesetzt werden soziale und pädagogische Aktivitäten der Schule, der Familie und anderer Themen des öffentlichen Lebens.

Die Relevanz des Problems der spirituellen und moralischen Erziehung von Schulkindern. In der modernen Gesellschaft gibt es aufgrund der wirtschaftlichen, pädagogischen und spirituellen Schichtung eine Vielfalt an Vorstellungen über einen Menschen und seinen Lebenszweck. Verschiedene Parteien, Fraktionen, Organisationen, Religionsgemeinschaften, Landesverbände formulieren ihre eigenen, oft widersprüchlichen Bildungsziele. Die Frage nach den Zielen der Bildung erscheint jetzt besonders wichtig, auch weil der Prozess der Bildung einer neuen Generation russischer Bürger im Gange ist.

Die Erziehung eines Staatsbürgers ist eine der Hauptvoraussetzungen für die nationale Wiederbelebung. Konzept Staatsbürgerschaft Es geht darum, dass das Kind seine Rechte und Pflichten gegenüber sich selbst, seiner Familie, dem Team, seinem Heimatland, dem Vaterland und dem Planeten Erde beherrscht und erkennt. Wenn wir einen Bürger formen, müssen wir ihn zunächst als Person sehen. Daher ist ein Bürger aus pädagogischer Sicht eine ursprüngliche Individualität, eine Person, die die Einheit geistiger, moralischer und rechtlicher Pflichten besitzt.


Unter spiritueller und moralischer Bildung Darunter versteht man die Weitergabe des Wissens an Kinder, das ihre Moral auf der Grundlage der traditionellen Spiritualität für das Vaterland prägt, die Bildung von Verhaltens- und Lebenserfahrungen auf der Grundlage spiritueller und moralischer Werte, die von der christlichen Kultur im Laufe der Zeit entwickelt wurden zwei Jahrtausende.
Die spirituelle und moralische Bildung ist ein integraler Bestandteil des allgemeinen Bildungsprozesses im nationalen Bildungssystem. Die traditionelle Pädagogik hält es für notwendig, in einer Person gezielt Manifestationen der Spiritualität oder vielmehr ihrer positiven Seite zu entwickeln, die auf Freundlichkeit, Liebe, Wahrheit, Respekt für andere Menschen, Mitgefühl und Empathie ausgerichtet sind, was orthodoxen Wertorientierungen entspricht, die die Bedeutung von definieren Das menschliche Leben als eine kontinuierliche spirituelle und moralische Verbesserung. Die Schaffung des Programms ist ein logisches Ergebnis langjähriger zielgerichteter Tätigkeit des Lehrpersonals mit dem Ziel, den Schülern hohe spirituelle und moralische Qualitäten zu vermitteln.

Der Zweck der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung Studierenden, die eine allgemeine Grundschulbildung erhalten, ist soziale und pädagogische Unterstützung für die Bildung und Entwicklung eines hochmoralischen, kreativen und kompetenten Bürgers Russlands, der das Schicksal des Vaterlandes als sein eigenes annimmt und sich der Verantwortung für die Gegenwart und Zukunft seines Landes bewusst ist. verwurzelt in den spirituellen und kulturellen Traditionen des multinationalen Volkes der Russischen Föderation.

Aufgaben der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung Schüler, die eine allgemeine Grundschulbildung erhalten:

Im Bereich der persönlichen Kulturbildung:


  • Bildung der Fähigkeit zur spirituellen Entwicklung, Verwirklichung des kreativen Potenzials in Bildung und Spiel, subjektproduktive, sozial orientierte Aktivitäten auf der Grundlage moralischer Prinzipien und moralischer Standards, kontinuierliche Bildung, Selbstbildung und universelle spirituelle und moralische Kompetenz – „besser werden“;

  • Stärkung der Moral auf der Grundlage des freien Willens und spiritueller häuslicher Traditionen, der inneren Einstellung der Persönlichkeit des Schülers, nach seinem Gewissen zu handeln;

  • Bildung der Grundlagen des moralischen Selbstbewusstseins (Gewissens) einer Person – die Fähigkeit eines Grundschülers, seine eigenen moralischen Verpflichtungen zu formulieren, moralische Selbstkontrolle auszuüben, die Einhaltung moralischer Standards zu fordern und eine eigene moralische Einschätzung abzugeben und die Handlungen anderer;

  • Bildung der moralischen Bedeutung des Unterrichts;

  • die Bildung der Grundlagen der Moral – das Bedürfnis nach einem bestimmten, vom Schüler verwirklichten Verhalten, das durch die in der Gesellschaft akzeptierten Vorstellungen über Gut und Böse, richtig und inakzeptabel bestimmt wird und das positive moralische Selbstwertgefühl, die Selbstachtung und den Optimismus des Schülers im Leben stärkt ;

  • Akzeptanz grundlegender nationaler Werte sowie nationaler und ethnischer spiritueller Traditionen durch die Schüler;

  • Bildung ästhetischer Bedürfnisse, Werte und Gefühle;

  • die Fähigkeit entwickeln, die eigene moralisch begründete Position offen auszudrücken und zu verteidigen, die eigenen Absichten, Gedanken und Handlungen kritisch zu beurteilen;

  • Bildung der Fähigkeit zu eigenständigem Handeln und Handeln, das auf der Grundlage moralischer Entscheidungen erfolgt, Verantwortung für deren Ergebnisse zu übernehmen;

  • Entwicklung von harter Arbeit, Fähigkeit, Schwierigkeiten zu überwinden, Entschlossenheit und Ausdauer beim Erreichen von Ergebnissen.
Im Bereich der Bildung sozialer Kultur:

  • Bildung der Grundlagen der russischen bürgerlichen Identität als Grundlage für die Entwicklung der Zivilgesellschaft;

  • Erweckung des Glaubens an Russland, seines Volkes, eines Gefühls der persönlichen Verantwortung für das Vaterland;

  • Förderung einer wertebasierten Haltung gegenüber der eigenen Landessprache und Kultur;

  • Bildung von Patriotismus und bürgerlicher Solidarität;

  • Entwicklung von Fähigkeiten zur Organisation und Umsetzung der Zusammenarbeit mit Lehrern, Gleichaltrigen, Eltern und älteren Kindern bei der Lösung gemeinsamer Probleme;

  • Stärkung des Vertrauens in andere Menschen;

  • Entwicklung von Wohlwollen und emotionaler Reaktionsfähigkeit, Verständnis für andere Menschen und Empathie für sie;

  • die Bildung humanistischer und demokratischer Wertorientierungen;

  • die Bildung einer bewussten und respektvollen Haltung gegenüber traditionellen russischen Religionen und religiösen Organisationen, gegenüber Glauben und religiösen Überzeugungen;

  • die Bildung von Toleranz und die Grundlagen einer Kultur der interethnischen Kommunikation, Respekt vor der Sprache, den kulturellen, religiösen Traditionen, der Geschichte und der Lebensweise der Vertreter der Völker Russlands.
Im Bereich der Familienkulturbildung:

  • Entwicklung einer Einstellung zur Familie als Grundlage der russischen Gesellschaft;

  • Entwicklung einer respektvollen Haltung gegenüber den Eltern beim Schüler, einer bewussten, fürsorglichen Haltung gegenüber Älteren und Jüngeren;

  • Entwicklung eines Verständnisses für Familienwerte, Geschlechterfamilienrollen und Respekt für diese;

  • Bekanntschaft des Schülers mit den kulturellen, historischen und ethnischen Traditionen der russischen Familie.
Die Organisation der spirituellen und moralischen Entwicklung und Ausbildung der Schüler erfolgt wie folgt Richtungen:

  • Erziehung zu Staatsbürgerschaft, Patriotismus, Achtung der Menschenrechte, Freiheiten und Pflichten.
Werte: Liebe zu Russland, deinem Volk, deinem Land; Dienst am Vaterland; Verfassungsstaat; Zivilgesellschaft; Recht und Ordnung; multikulturelle Welt; persönliche und nationale Freiheit; Vertrauen in Menschen, staatliche Institutionen und die Zivilgesellschaft.

Werte: moralische Entscheidung; Leben und der Sinn des Lebens; Gerechtigkeit; Barmherzigkeit; Ehre; Würde; Respekt vor den Eltern; Achtung der Menschenwürde, Gleichheit, Verantwortung und Pflichtbewusstsein; Fürsorge und Hilfe, Moral, Ehrlichkeit, Großzügigkeit, Fürsorge für Ältere und Jüngere; Gewissens- und Religionsfreiheit; Toleranz, Vorstellungen über Glauben, spirituelle Kultur und säkulare Ethik.

  • Förderung von Fleiß und einer kreativen Einstellung zum Lernen, zur Arbeit und zum Leben.
Werte: Respekt vor der Arbeit; Kreativität und Kreation; der Wunsch nach Wissen und Wahrheit; Entschlossenheit und Ausdauer; Sparsamkeit; harte Arbeit.

  • Förderung einer wertschätzenden Haltung gegenüber Natur und Umwelt (Umweltbildung).
Werte: Heimat; zurückhaltender Charakter; Erde; ökologisches Bewusstsein.

  • Kultivierung einer wertebasierten Haltung gegenüber Schönheit, Bildung von Vorstellungen über ästhetische Ideale und Werte (ästhetische Bildung).
Werte: Schönheit; Harmonie; Spirituelle Welt Person; ästhetische Entwicklung, Selbstausdruck in Kreativität und Kunst.

Alle Bereiche der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung sind wichtig, ergänzen sich und gewährleisten die persönliche Entwicklung auf der Grundlage heimischer spiritueller, moralischer und kultureller Traditionen.

Unsere Organisation, die Bildungsaktivitäten durchführt, legt Wert auf Umwelt- und Ästhetikerziehung.

Hauptinhalt der Arbeit


  • elementare Vorstellungen über die politische Struktur des russischen Staates, seine Institutionen, ihre Rolle im gesellschaftlichen Leben und seine wichtigsten Gesetze;

  • Vorstellungen über die Symbole des Staates - die Flagge, das Wappen Russlands, die Flagge und das Wappen der konstituierenden Einheit der Russischen Föderation, in der sich die Bildungseinrichtung befindet;

  • Grundvorstellungen über die Institutionen der Zivilgesellschaft, über die Möglichkeiten der Bürgerbeteiligung in der öffentlichen Verwaltung;

  • Grundvorstellungen über die Rechte und Pflichten eines russischen Staatsbürgers;

  • Interesse an sozialen Phänomenen, Verständnis der aktiven Rolle des Menschen in der Gesellschaft;

  • Respekt vor der russischen Sprache als Staatssprache, als Sprache der interethnischen Kommunikation;

  • wertschätzende Einstellung gegenüber der eigenen Landessprache und Kultur;

  • erste Vorstellungen über die Völker Russlands, über ihr gemeinsames historisches Schicksal, über die Einheit der Völker unseres Landes;

  • elementare Vorstellungen über Nationalhelden und die wichtigsten Ereignisse in der Geschichte Russlands und seiner Völker;

  • Interesse an Feiertagen und den wichtigsten Ereignissen im Leben Russlands, einem Subjekt der Russischen Föderation, der Region (Siedlung), in der sich die Bildungseinrichtung befindet;

  • der Wunsch, sich aktiv an den Angelegenheiten der Klasse, der Schule, der Familie, des eigenen Dorfes, der Stadt zu beteiligen;

  • Liebe zur Bildungseinrichtung, Ihrem Dorf, Ihrer Stadt, Ihren Menschen, Russland;

  • Respekt vor den Verteidigern des Mutterlandes;

  • die Fähigkeit, für die eigenen Handlungen verantwortlich zu sein;

  • eine negative Einstellung gegenüber Verstößen gegen die Ordnung im Klassenzimmer, zu Hause, auf der Straße und gegenüber der Nichterfüllung einer Pflicht.

  • erste Vorstellungen über grundlegende nationale russische Werte;

  • Unterscheidung zwischen guten und schlechten Taten;

  • Vorstellungen über Verhaltensregeln in einer Bildungseinrichtung, zu Hause, auf der Straße, in einem besiedelten Gebiet, an öffentlichen Orten, in der Natur;

  • elementare Vorstellungen über das religiöse Weltbild, die Rolle traditioneller Religionen in der Entwicklung des russischen Staates, in der Geschichte und Kultur unseres Landes;

  • respektvolle Haltung gegenüber Eltern, Älteren, freundliche Haltung gegenüber Gleichaltrigen und Junioren;

  • Aufbau freundschaftlicher Beziehungen im Team auf der Grundlage gegenseitiger Hilfe und gegenseitiger Unterstützung;

  • fürsorgliche, humane Haltung gegenüber allen Lebewesen;

  • Kenntnis der Regeln der Ethik, Sprachkultur;

  • der Wunsch, schlechte Taten zu vermeiden, nicht launisch zu sein, nicht stur zu sein; die Fähigkeit, eine schlechte Tat zuzugeben und zu analysieren;

  • Vorstellungen über die möglichen negativen Auswirkungen von Computerspielen, Filmen, Fernsehprogrammen und Werbung auf den moralischen und psychologischen Zustand einer Person;

  • negative Einstellung gegenüber unmoralischen Handlungen, Unhöflichkeit, beleidigenden Worten und Handlungen, auch im Inhalt von Spielfilmen und Fernsehprogrammen.

  • erste Vorstellungen über die moralischen Grundlagen des Lernens, die führende Rolle von Bildung, Arbeit und die Bedeutung der Kreativität im menschlichen Leben und in der Gesellschaft;

  • Respekt für die Arbeit und Kreativität von Älteren und Gleichaltrigen;

  • Grundvorstellungen über Grundberufe;

  • wertschätzende Einstellung zum Lernen als Form kreativer Tätigkeit;

  • elementare Vorstellungen über die Rolle von Wissen, Wissenschaft und moderner Produktion im menschlichen Leben und in der Gesellschaft;

  • erste Teamfähigkeit, auch bei der Entwicklung und Umsetzung von Bildungs- und Ausbildungsprojekten;

  • die Fähigkeit, bei der Erledigung von Bildungs- und Arbeitsaufgaben Disziplin, Konsequenz und Ausdauer zu zeigen;

  • Fähigkeit, die Ordnung am Arbeitsplatz aufrechtzuerhalten;

  • sorgfältiger Umgang mit den Ergebnissen der eigenen Arbeit, der Arbeit anderer Menschen, Schuleigentum, Lehrbüchern, persönlichen Gegenständen;

  • eine negative Einstellung gegenüber Faulheit und Nachlässigkeit bei Arbeit und Studium sowie eine nachlässige Einstellung gegenüber den Ergebnissen der Arbeit der Menschen.

  • Interesse an der Natur, natürlichen Phänomenen und Lebensformen entwickeln, die aktive Rolle des Menschen in der Natur verstehen;

  • wertschätzende Einstellung zur Natur und allen Lebensformen;

  • grundlegende Erfahrung in Umweltaktivitäten;

  • Pflege von Pflanzen und Tieren.

  • Vorstellungen über die geistige und körperliche Schönheit eines Menschen;

  • Bildung ästhetischer Ideale, Schönheitssinn; die Fähigkeit, die Schönheit der Natur, der Arbeit und der Kreativität zu sehen;

  • Interesse an Lektüre, Kunstwerken, Kinderaufführungen, Konzerten, Ausstellungen, Musik;

  • Interesse an künstlerischer Tätigkeit;

  • Wunsch nach einem gepflegten Erscheinungsbild;

  • negative Einstellung gegenüber hässlichen Handlungen und Schlamperei.
Programmprinzipien:

  • Das Prinzip der Konformität mit der Natur.

  • Der Grundsatz der Integrität des Bildungsprozesses.

  • Das Prinzip der Zusammenarbeit.

  • Aktivitätsansatz.

  • Personenzentrierter Ansatz.

  • Altersansatz.
Zur Umsetzung des Programms verwenden wir folgende Methoden : visuell, verbal, praktisch.

Visuelle Methode verwendet während:


  • Ausflüge zum Tempel;

  • Durchführung integrierter Unterrichtsstunden in Bildender Kunst, Musik, MHC „Schönheit in den Klängen, Farben und Formen der umgebenden Welt“;

  • Beobachtungen;

  • Videos anschauen;

  • Untersuchung von Buchillustrationen, Reproduktionen, Objekten;

  • Ausflüge „Liebstes Land des Herzens“;
Verbale Methode scheint dabei am effektivsten zu sein:

  • Lesen literarischer Werke;

  • Gespräche mit Studierenden;

  • Streitigkeiten;

  • Antworten auf Fragen des Lehrers und der Kinder;

  • Durchführung verschiedener Spiele (Sitz-, Rollenspiel-, Didaktik-, Dramatisierungsspiele usw.);

  • Analyse alltäglicher Situationen;

  • Durchführung von Quizzen, Wettbewerben, Themenabenden;
Praktische Methode bei Bedarf verwendet werden

  • Organisation produktive Tätigkeit(Ausstellungen, Wettbewerbe, Konzerte);

  • Durchführung thematischer Kurse;

  • Organisation von Elternabenden für Eltern und Gleichaltrige;

  • Durchführung von Elterntreffen und Elternbildungskursen.
Nutzung der Fähigkeiten des Bildungskomplexes „PNSh“ im Bildungsprozess.

Das Programm der spirituellen und moralischen Bildung und Entwicklung von Grundschulkindern durch Unterrichtsaktivitäten kann mit Hilfe der Fächer des Lehr- und Lernkomplexes „PNSh“ umgesetzt werden. . Zur Gestaltung der spirituellen und moralischen Bildung bietet das Lehrbuchsystem entsprechende Abschnitte und Themen. Ihr Inhalt bietet die Möglichkeit, mit Kindern Probleme im Zusammenhang mit Vorstellungen von Freundlichkeit, Barmherzigkeit, Großzügigkeit, Gerechtigkeit, Staatsbürgerschaft und Patriotismus zu diskutieren.

Im Kurs « Die Umwelt» ein Gefühl der Liebe zum Vaterland zu entwickeln, basierend auf dem Studium nationaler kultureller Traditionen. Unter der Überschrift „Beyond the Textbook Pages“ stellen die Lehrbücher relevante Themen und Leitlinien bereit. So wird ab der 1. Klasse das reiche Potenzial der Kinderspiele der Völker Russlands umfassend genutzt. Der gesamte Kurs ist in Abschnitte unterteilt. In jedem Abschnitt gibt es Themen, die den Schülern die Vorstellung vermitteln sollen, dass ein Mensch von einer großen und vielfältigen Welt umgeben ist und Teil dieser Welt ist: „Wir und unsere Welt“. Um den Schülern eine Vorstellung von den Kommunikationsmitteln der Menschen untereinander und mit der Außenwelt zu vermitteln, helfen die folgenden Themen den Schülern, ein Verständnis für den Begriff „Kultur“ und seine Arten zu entwickeln: „Wie wir mit der Welt kommunizieren“, „ „Menschen sind Kulturschaffende“, „Meine Familie ist Teil meines Volkes“, der gesamte Abschnitt „Heimatland“ zielt darauf ab, patriotische Gefühle zu entwickeln. In der 2. Klasse ist dies ein wiederkehrendes Thema: „Wir und unsere Welt“. In der 3. Klasse wird dieses Problem im Abschnitt „Haus als Welt“ durch eine Reihe von Themen gelöst („Unser Zuhause und unsere Familie“, „Gastfreundschaftlich“) Haus“ usw.). In der 4. Klasse wird es in Themen zur Verfassung Russlands und den Rechten des Kindes im Abschnitt „Wir sind Bürger eines vereinten Vaterlandes“ und im Abschnitt „Wir bauen die Zukunft Russlands“ besprochen.

Also „Technologie“, „IZO“ lehrt, Arbeitsfähigkeiten zu vermitteln, Hausaufgaben zu erledigen, die Grundlagen der Handarbeit zu vermitteln, produktive Aktivitäten, die darauf abzielen, ein Verständnis für die Beziehung zwischen Natur, Mensch und Kultur zu entwickeln; praktische Anwendung der Regeln der Existenz im Raum und in der Welt; Bekanntschaft mit dem kulturellen und historischen Erbe menschlichen Handelns.


Im Kurs "Sportunterricht" Alle Inhalte des Lehrbuchs (Klassen 1–4) tragen zur Entwicklung einer Einstellung zu einem sicheren und gesunden Lebensstil bei. Darauf konzentrieren sich alle Unterabschnitte des Buches, insbesondere aber diejenigen, die Informationen zur Beherrschung und Aufrechterhaltung eines Tagesablaufs, zur persönlichen Hygiene, zur Abhärtung, zur Ernährung und Nährstoffaufnahme, zur Wasser- und Trinkgewohnheiten sowie zur Notwendigkeit der Ersten Hilfe bei Verletzungen geben.

Die Aufgabe, einen sorgfältigen, respektvollen und bewussten Umgang mit materiellen und spirituellen Werten zu entwickeln, wird durch das gesamte Lehrbuchsystem „PNSh“ gelöst.

Im Bildungsprozess verwenden Lehrer Lehrmethoden und -techniken, die den altersbedingten Fähigkeiten und Merkmalen der Schüler angemessen sind:

Die in der Schule eingesetzten pädagogischen und methodischen Komplexe ermöglichen dies, da sie unter Berücksichtigung der Anforderungen an die Gewährleistung der physischen und psychischen Gesundheit der Kinder sowie eines gesunden und sicheren Lebensstils konzipiert sind. Grundlage des Lehrens und Lernens ist die handlungsorientierte Lehrmethode, die es dem Studierenden ermöglicht, eine aktive Position einzunehmen und so sein Interesse am Wissen zu entwickeln, d.h. Die traditionelle Technologie der erklärenden und anschaulichen Lehrmethode wurde durch die Technologie der Aktivitätsmethode ersetzt. Das System zur Erstellung von Lehrmaterialien ermöglicht es jedem Schüler, sein Interesse am Entdecken und Lernen neuer Dinge aufrechtzuerhalten und zu entwickeln. In Schulbüchern werden Aufgaben so angeboten, dass sich aus der kognitiven Aktivität, dem kognitiven Interesse und der Neugier des Kindes das Bedürfnis entwickelt, Neues zu lernen und selbständig zu lernen. Die Lehrbücher bauen systematisch theoretisches Material auf, zu dem praktische, forschende und kreative Aufgaben angeboten werden, die es Ihnen ermöglichen, die Aktivität des Kindes zu intensivieren, das erworbene Wissen in praktischen Aktivitäten anzuwenden und Bedingungen für die Verwirklichung des kreativen Potenzials des Schülers zu schaffen.

In der Schule wird alles strikt eingehalten Anforderungen an den Einsatz technischer Lehrmittel, einschließlich Computer und audiovisuelle Medien:


  • Es gibt zwei Computerklassen

  • fünf Büros Grundschule ausgestattet mit Computern (60 %), drei mit Fernsehern mit Videoplayern, alle Büros mit Radio-Tonbandgeräten

  • Es gibt eine Medienbibliothek zu allen Themen, einen Medienkurs mit Strafvollzugs- und Entwicklungsprogrammen und entwickelte Präsentationen zu Themen
Das Lehrpersonal berücksichtigt Bildungsaktivitäten individuelle Entwicklungsmerkmale der Studierenden: Entwicklungstempo und Aktivitätstempo:

  • Im Unterricht werden mehrstufige Aufgaben zum selbstständigen Arbeiten genutzt,

  • Es wurden individuelle Algorithmuskarten entwickelt (für Kinder, die Schwierigkeiten mit der Handlungsabfolge haben)
Implementierung zusätzlicher Bildungsprogramme

Die Schule hat zusätzliche Bildungsprogramme zur Entwicklung spiritueller und moralischer Bildung erstellt und führt diese durch:

Bereits im dritten Jahr nimmt unsere Schule am gezielten Bildungsprogramm der Stadt „Ecopolyus“ auf Basis von DDT teil – dazu gehören spannende Exkursionen in besonders geschützte Gebiete der Tomsker Region sowie verschiedene Medienspiele, Feiertage und Festivals („Zapovednoe“, das Internationale). „Marsch der Parks“). Traditionell finden im Januar „Weihnachtslesungen“ statt – ein Lesewettbewerb, ein Zeichenwettbewerb, aktive Teilnahme an den gesamtrussischen Kampagnen „Ich wähle Sport als Alternative zu Sucht“, „Wir sind gesund – Russland ist gesund!“


Richtung

Pädagogische Aufgaben

Arbeitsformen

Erziehung zu Staatsbürgerschaft, Patriotismus, Achtung der Menschenrechte, Freiheiten und Pflichten

Eine wertvolle Haltung gegenüber Russland, gegenüber der eigenen kleinen Heimat, dem nationalen kulturellen und historischen Erbe, Staatssymbolen, Russisch und Muttersprachen, Volkstraditionen;

zur Verfassung und den Gesetzen der Russischen Föderation;

an die ältere Generation;

elementare Vorstellungen über die Institutionen der Zivilgesellschaft, Regierungsstruktur und Sozialstruktur der russischen Gesellschaft; über die bedeutendsten Seiten der Geschichte des Landes;.
Projekt

„Ich bin russischer Staatsbürger“

Gespräche, Unterrichtsstunden, Ansehen von Lehrfilmen, Mitwirkung bei der Vorbereitung und Durchführung von Feiertagsveranstaltungen, bei der Vorbereitung und Durchführung von militärisch-patriotischen Spielen, Wettbewerben und Sportwettkämpfen, Rollenspiele vor Ort, Treffen mit Veteranen und Militärpersonal;


Erziehung zu moralischen Gefühlen und ethischem Bewusstsein.

Erste Vorstellungen über moralische Normen und Regeln moralischen Verhaltens, einschließlich ethischer Standards für Beziehungen in der Familie, zwischen Generationen, ethnischen Gruppen, Trägern unterschiedlicher Überzeugungen, Vertretern verschiedener sozialer Gruppen;

moralische und ethische Erfahrung im Umgang mit Gleichaltrigen, älteren und jüngeren Kindern, Erwachsenen gemäß allgemein anerkannten moralischen Standards;
Projekt " Ich und die Welt um mich herum"

Teilnahme am Ethikunterricht, außerschulischen Aktivitäten zur Entwicklung von Vorstellungen über die Normen moralischen Verhaltens, Spielprogrammen, die es Schülern ermöglichen, Erfahrungen in der moralischen Interaktion im Rollenspiel zu sammeln;

Förderung von Fleiß und einer kreativen Einstellung zum Lernen, zur Arbeit und zum Leben

Eine wertschätzende Haltung gegenüber Arbeit und Kreativität, dem arbeitenden Menschen, den Arbeitsleistungen Russlands und der Menschheit;

wertvolle und kreative Einstellung zur Bildungsarbeit;

harte Arbeit;

Grundvorstellungen zu verschiedenen Berufen;

anfängliche Fähigkeiten - kreative Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen, älteren Kindern und Erwachsenen;

Bewusstsein für die Priorität der moralischen Grundlagen von Arbeit, Kreativität und der Schaffung neuer Dinge;

Ausflüge durch das Dorf, Einführung in verschiedene Berufe bei Exkursionen zu Produktionsbetrieben,

Kennenlernen der Berufe Ihrer Eltern, Mitarbeit bei der Organisation und Durchführung von Vorträgen „Die Arbeit unserer Angehörigen“;


Bildung einer Werthaltung gegenüber Gesundheit und einem gesunden Lebensstil

Eine wertebasierte Einstellung gegenüber Ihrer Gesundheit, der Gesundheit Ihrer Lieben und der Menschen um Sie herum;

elementare Vorstellungen über die gegenseitige Abhängigkeit der körperlichen, sozialen und geistigen Gesundheit eines Menschen, über die Bedeutung der Moral für die Erhaltung der menschlichen Gesundheit;

erste eigene Erfahrungen mit gesundheitserhaltenden Tätigkeiten;

Kenntnisse über die möglichen negativen Auswirkungen von Computerspielen, Fernsehen und Werbung auf die menschliche Gesundheit.
Projekt „Ich und die Welt um mich herum“

Umsetzung im Sportunterricht, bei Gesprächen, beim Ansehen von Lehrfilmen, im System außerschulischer Aktivitäten, einschließlich Treffen mit Sportlern, Trainern, Vertretern von Berufen, die hohe Anforderungen an die Gesundheit stellen);

Vorbereitung und Durchführung von Outdoor-Spielen, Wanderausflügen, Sportwettkämpfen.;


Förderung einer wertschätzenden Haltung gegenüber Natur und Umwelt.

Wertvoller Umgang mit der Natur;

erste Erfahrung einer ästhetischen, emotionalen und moralischen Einstellung zur Natur;

Grundkenntnisse über die Traditionen des moralischen und ethischen Umgangs mit der Natur in der Kultur der Völker Russlands, die Normen der Umweltethik;

erste Erfahrungen mit der Teilnahme an Umweltaktivitäten in der Schule, am Schulgelände, am Wohnort;

Persönliche Erfahrungen mit der Teilnahme an Umweltinitiativen und -projekten


Projekt „Ich und die Welt um mich herum“

Ausflüge, Spaziergänge, Wanderungen und Reisen durch die Heimat, Teilnahme an Umweltaktivitäten (in der Schule und auf dem Schulgelände, Umweltveranstaltungen, Landungen, Pflanzen pflanzen, Blumenbeete anlegen, zugängliche Bereiche von Müll reinigen, Vögel füttern usw.).

Förderung einer wertebasierten Einstellung zur Schönheit, Bildung von Vorstellungen über ästhetische Ideale und Werte (ästhetische Bildung)

Erste Fähigkeiten, Schönheit in der Welt um uns herum zu sehen;

erste Fähigkeiten, Schönheit im Verhalten und Handeln von Menschen zu erkennen;

elementare Vorstellungen über die ästhetischen und künstlerischen Werte der nationalen Kultur;

erste Erfahrung des emotionalen Verständnisses von Volkskunst, ethnokulturellen Traditionen, Folklore der Völker Russlands;

erste Erfahrung ästhetischer Erfahrungen, Beobachtung ästhetischer Objekte in Natur und Gesellschaft, ästhetische Einstellung zur Umwelt und zu sich selbst;

erste Erfahrung der Selbstverwirklichung in verschiedenen Arten kreativer Tätigkeit, Bildung des Bedürfnisses und der Fähigkeit, sich in zugänglichen Formen der Kreativität auszudrücken;

Motivation, ästhetische Werte im Raum Schule und Familie zu verwirklichen.


Projekt „Ich und die Welt um mich herum“

Umsetzung im Rahmen des Studiums invarianter und variabler Bildungsdisziplinen, durch Treffen mit Vertretern kreativer Berufe, Exkursionen zur künstlerischen Produktion, Baudenkmälern und Objekten moderner Architektur, Landschaftsgestaltung und Parkensembles, Bekanntschaft mit den besten Kunstwerken in Museen, Ausstellungen , Reproduktionen, Lehrfilme);

Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern

Das Arbeitssystem der Schule zur Verbesserung der pädagogischen Kultur der Eltern basiert auf folgenden Grundsätzen:

gemeinsame pädagogische Aktivitäten von Familie und Schule;

Kombination von pädagogischer Ausbildung mit pädagogischer Selbstbildung der Eltern;

pädagogische Aufmerksamkeit, Respekt und Anspruch gegenüber den Eltern;

Unterstützung und individuelle Unterstützung bei der Bildung und Entwicklung der pädagogischen Kultur jedes Elternteils;

Unterstützung der Eltern bei der Lösung individueller Probleme der Kindererziehung;

Vertrauen auf die positiven Erfahrungen der Familienerziehung.


Elterntreffen, Elternkonferenzen, organisatorische Aktivitäten und psychologische Spiele, Debattentreffen, Elternvorträge, Familienwohnzimmer, Treffen für runder Tisch, Frage- und Antwortabende, Seminare, pädagogische Workshops, Schulungen für Eltern usw.

Arbeitsformen:


  • Unterrichtsstunden mit moralischem und spirituellem Inhalt.

  • Aktionen „Barmherzigkeit“

  • Alle Arten kreativer künstlerischer Aktivitäten für Kinder.

  • Durchführung von Feiertagen.

  • Sichtung von Diafilmen, Videos, Nutzung von Tonaufnahmen und technischen Lehrmitteln.

  • Ausflüge, gezielte Spaziergänge

  • Klassen- und schulweite Elterntreffen

  • Durchführung von integriertem Unterricht in Bildender Kunst, Musik und Kunst.

  • Organisation von Ausstellungen für Zeichnungen und Kunsthandwerk

  • Forschungsaktivitäten von Studierenden im Heimatkreis.
Phasen der Programmumsetzung

Stufe I – vorbereitend. Erwerb von sozialem Wissen durch Schüler

Analytische und diagnostische Tätigkeiten. Suche und Korrektur innovativer Technologien, Formen, Methoden und Methoden der Bildung unter Berücksichtigung eines persönlich bedeutsamen Bildungsmodells. Studium moderner Technologien von Innovatoren, Verallgemeinerung ihrer pädagogischen Erfahrung. Festlegung der Strategie und Taktik der Aktivität.

Stufe II – praktisch. Den Schüler dazu bringen, die Grundwerte der Gesellschaft zu erleben und eine positive Einstellung dazu zu entwickeln

Erprobung und Einsatz persönlichkeitsorientierter Technologien, Techniken, Methoden der Schulkindererziehung im Bildungsprozess, soziale und psychologisch-pädagogische Unterstützung der Persönlichkeit des Kindes im Entwicklungsprozess und Offenlegung seiner individuellen Eigenschaften.

Stufe III – verallgemeinernd. Die Studierenden sammeln Erfahrungen im selbstständigen sozialen Handeln.

Verarbeitung und Interpretation von Daten aus vorherigen Phasen. Korrelation der Ergebnisse der Programmumsetzung mit den gesetzten Zielen und Vorgaben. Ermittlung von Perspektiven und Wegen zur Weiterentwicklung von Bildungssystemen

Maßnahmen des Lehrers, die darauf abzielen, Bildungsergebnisse zu erzielen.


Ebene

Merkmale der Alterskategorie

Handlungen des Lehrers

Level 1

Erwerb von sozialem Wissen durch Schüler


Empfänglichkeit für neues gesellschaftliches Wissen, Wunsch, die neue Schulrealität zu verstehen
Der Lehrer muss den Wunsch des Kindes nach neuem sozialem Wissen unterstützen, für den Schüler selbst Bedingungen bei der Persönlichkeitsbildung schaffen und ihn in Aktivitäten einbeziehen selbst Ausbildung. (Selbstveränderung)

Die verwendeten Bildungsformen basieren auf einem Systemaktivitätsansatz (der Assimilation einer neuen Verhaltens- und Aktivitätserfahrung durch eine Person).


Level 2

(2-3 Klassen) Der Schüler sammelt Erfahrungen und eine positive Einstellung gegenüber den Grundwerten der Gesellschaft
In der zweiten und dritten Klasse nimmt in der Regel der Entwicklungsprozess des Kinderteams Fahrt auf und die zwischenmenschliche Interaktion jüngerer Schüler untereinander intensiviert sich stark

Die Schaffung einer pädagogischen Umgebung durch den Lehrer, in der das Kind dies verwirklichen kann e Seine Handlungen sollten erstens ihn und das ihn umfassende System (Familie, Team, Gesellschaft als Ganzes) nicht zerstören und zweitens nicht zu seinem Ausschluss aus diesem System führen.

Die verwendeten Bildungsformen basieren auf einem Systemaktivitätsansatz und dem Prinzip der Wahrung der Integrität von Systemen.


Stufe 3

(4. Klasse) Die Schüler sammeln Erfahrungen im selbstständigen sozialen Handeln.
Das Bedürfnis nach Selbstverwirklichung, nach öffentlicher Anerkennung, nach dem Wunsch, das eigene Potenzial zu demonstrieren und zu verwirklichen, die Bereitschaft, sich dafür neue notwendige persönliche Qualitäten und Fähigkeiten anzueignen

Schaffung einer echten Chance für Grundschulkinder, bereits ab der vierten Klasse in den Raum des sozialen Handelns einzusteigen, d.h. Erfolge dritte Stufe der Bildungsergebnisse.

Ein solcher Zugang für einen Grundschüler muss unbedingt als Zugang zu einer freundlichen Umgebung gestaltet werden. Der Konflikt und die Unsicherheit, die der modernen sozialen Situation innewohnen, sollten bis zu einem gewissen Grad vorhanden sein begrenzt.

Um jedoch die Prozesse der Selbsterziehung einzuleiten und umzusetzen, ist es zunächst notwendig, beim Kind die Motivation zu schaffen, sich selbst zu verändern und die notwendigen neuen inneren Qualitäten zu erwerben. Ohne die Lösung dieses Problems befindet sich der Schüler einfach außerhalb des Raums der Selbstbildungsaktivitäten und alle Bemühungen des Lehrers werden umsonst sein.

Die verwendeten Bildungsformen basieren auf einem Systemaktivitätsansatz und dem Prinzip der Wahrung der Integrität von Systemen



Formen

Veranstaltungen

Level 1

Gespräche
coole Uhr
Teilnahme an

Wettbewerbe

Sportwettkämpfe

Rollenspiele,

Projektaktivitäten

„Abschied vom ABC-Buch“

Level 2

(Klasse 2-3)
Gespräche

coole Uhr

Teilnahme an

Vorbereitung und Durchführung von Veranstaltungen,

Wettbewerbe

Sportwettkämpfe,

Rollenspiele

Projektaktivitäten


Schulferien und gesellschaftlich bedeutsame Ereignisse: „Schulstars“, „ Weihnachtsgeschichte", Frühlingswoche der Güte, Festival des patriotischen Liedes.

Malwettbewerbe „Vorsicht, Kinder!“ "Wintergeschichte", " Beste Postkarte„(bis 23. Februar und 8. März“); Lesewettbewerb „Gruß, Sieg!“

Sportwettkämpfe „Mama, Papa, ich bin eine Sportfamilie“,


„Es macht Spaß, zusammen zu laufen“, „Meine Freunde“.

„Die Welt meiner Hobbys.“

Stufe 3

Gespräche

coole Uhr


Teilnahme an

Vorbereitung und Durchführung von Veranstaltungen,

Wettbewerbe

Sportwettkämpfe

Rollenspiele,

Bildungs- und Forschungskonferenzen

Design

Aktivität


Schulferien und gesellschaftlich bedeutsame Ereignisse: „Schulsterne“, „Neujahrsmärchen“, Frühlingswoche der Güte, Festival des patriotischen Liedes.

Malwettbewerbe „Vorsicht, Kinder!“ „Wintermärchen“, „Beste Postkarte“ (für 23. Februar und 8. März); Lesewettbewerb „Gruß, Sieg!“


Sportwettkämpfe „Mama, Papa, ich bin eine Sportfamilie“,

„Maslenitsa“, „Kommt schon, Jungs“, „Kommt schon, Mädels“,


„Die Geschichte meiner Familie in der Geschichte meines Landes“

„Die Welt meiner Hobbys.“

„Ich bin russischer Staatsbürger“, „Ich und die Welt um mich herum“.

Liste empfohlener Bildungsformen und Aktivitäten

Formen

Veranstaltungen

Level 1

Gespräche

coole Uhr

Teilnahme an

Vorbereitung und Durchführung von Veranstaltungen,

Wettbewerbe

Sportwettkämpfe

Rollenspiele, Projektaktivitäten


„Hallo Schule“, „Verhaltensregeln in der Schule“, „Was ist Freundlichkeit?“, „Staatssymbole Russlands“, eine Gesprächsreihe „Arbeiten ist immer nützlich“, „Ihre Gesundheit“.

„Was bedeutet es, Student zu sein?“ , „Was ist gut und was ist schlecht?“, „Farben der Natur“, „Lieblingszeit des Jahres“, „Meine Familie“; „Mein kleines Vaterland“, „Volkszeichen“, „Mein Haustier“.

Schulferien und gesellschaftlich bedeutsame Ereignisse: „Schulsterne“, „Neujahrsmärchen“, Frühlingswoche der Güte, Festival des patriotischen Liedes.

Sportwettkämpfe „Mama, Papa, ich bin eine Sportfamilie“,

„Maslenitsa“, „Kommt schon, Jungs“, „Kommt schon, Mädels“,


„Sicherheitsregeln“, „Heimatmuseum“.

„Ich bin ein Bürger Russlands“, „Ich und die Welt um mich herum“.

Level 2

(Klasse 2-3)
Gespräche

coole Uhr

Teilnahme an

Vorbereitung und Durchführung von Veranstaltungen,

Wettbewerbe

Sportwettkämpfe,

Rollenspiele

Bildungs- und Forschungskonferenzen

Projektaktivitäten


„Hallo Schule“, „Wir sind alle eine freundliche Familie“, „Wie ist die Religion entstanden“, „Was ist die Verfassung?“

eine Gesprächsreihe „Lernen lernen“, „Kümmern Sie sich schon in jungen Jahren um Ihre Gesundheit“;

„Wir sind alle verschieden, aber wir sind alle gleich“, „Es ist toll, wenn es Freunde auf der Welt gibt ...“, „Ich möchte und muss eine schwierige Wahl treffen“, „Berufe meiner Eltern“, „Ich liebe du, Adygea“, „ Volkstracht Adygea“, „Meine Genealogie“, „Ich und mein Name“, „Der Name meines Dorfes“, „Mein Lieblingsbuch“.

Schulferien und gesellschaftlich bedeutsame Ereignisse: „Schulsterne“, „Neujahrsmärchen“, Frühlingswoche der Güte, Festival des patriotischen Liedes.

Malwettbewerbe „Vorsicht, Kinder!“ „Wintermärchen“, „Beste Postkarte“ (für 23. Februar und 8. März); Lesewettbewerb „Gruß, Sieg!“

Sportwettkämpfe „Mama, Papa, ich bin eine Sportfamilie“,

„Maslenitsa“, „Kommt schon, Jungs“, „Kommt schon, Mädels“,
„Es macht Spaß, zusammen zu laufen“, „Meine Freunde“.
„Die Geschichte meiner Familie in der Geschichte meines Landes“

„Die Welt meiner Hobbys.“

Stufe 3

Gespräche

coole Uhr


Teilnahme an

Vorbereitung und Durchführung von Veranstaltungen,

Wettbewerbe

Sportwettkämpfe

Rollenspiele,

Bildungs- und Forschungskonferenzen

Design

Aktivität


„Ich und andere Menschen“, „Was bedeutet es, von Menschen gebraucht zu werden“, „Die Welt der menschlichen Gefühle“, „Warum wird Religion benötigt“, „Reise zum Tempel“, „Russland ist mein Vaterland!“, „ Regierungsstruktur Russlands“, „Welt der Berufe“,

„Und ich muss ein Bürger sein“, „Erinnerung des Herzens ...“, „Aus der Geschichte der Familienchronik“, „Geliebtes Land, Heimatland“, eine Reihe von Ereignissen „Durch die Seiten der Geschichte der „Vaterland“, „Mein liebster literarischer Held“, „Arbeits- und Bildungscharakter“, „Was bedeutet es, für Menschen nützlich zu sein?“

Schulferien und gesellschaftlich bedeutsame Ereignisse: „Schulsterne“, „Neujahrsmärchen“, Frühlingswoche der Güte, Festival des patriotischen Liedes.

Malwettbewerbe „Vorsicht, Kinder!“ „Wintermärchen“, „Beste Postkarte“ (für 23. Februar und 8. März); Lesewettbewerb „Gruß, Sieg!“

Sportwettkämpfe „Mama, Papa, ich bin eine Sportfamilie“,

„Maslenitsa“, „Kommt schon, Jungs“, „Kommt schon, Mädels“,


„Ein Freund in Not ist ein Freund“, „Etikette.“

„Die Geschichte meiner Familie in der Geschichte meines Landes“

„Die Welt meiner Hobbys.“

„Ich bin russischer Staatsbürger“, „Ich und die Welt um mich herum“.

Zusammenarbeit mit den Eltern

Der Schwerpunkt des Programms liegt auf der Arbeit mit Familien.

Formen der Elternarbeit:


  • Elterntreffen zu spirituellen und moralischen Themen;

  • Hörsaal für Eltern;

  • offene Demonstrationen des Bildungsprozesses;

  • Frage- und Antwortabende;

  • Durchführung gemeinsamer Bildungsveranstaltungen (Ausstellungen, Wettbewerbe, Elternseminare-Interviews auf Dialogbasis, thematische Seminare mit TOO);

  • optionale Kurse gemeinsam mit den Eltern: Befragung und Prüfung der Eltern, um Fehler zu erkennen und den Prozess der spirituellen und moralischen Erziehung in der Familie zu korrigieren;

  • individuelle Beratungen mit Spezialisten;

  • visuelle Arbeitsformen: Informationsstände für Eltern, Ausstellungen von Kinderwerken.

  • Ausflüge;

  • Hausbesuche;

  • Pflege einer sozialen Landkarte, um die Erfahrungen der Familienerziehung zu studieren, zu verallgemeinern und zu verbreiten;

  • individuelle Arbeit mit Kindern zu Hause

  • gemeinsame Ferien mit den Eltern, Aufführungen, Namenstage der Kinder;
Die Interaktion zwischen Klassenlehrer und Eltern besteht darin, dass beide Parteien daran interessiert sein sollten, das Kind zu studieren, in ihm die besten Eigenschaften und Eigenschaften zu entdecken und zu entwickeln, die für Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung notwendig sind. Diese Interaktion basiert auf den Grundsätzen des gegenseitigen Respekts und Vertrauens, der gegenseitigen Unterstützung und Hilfe, der Geduld und Toleranz zueinander.

Erwartete Ergebnisse

Als Ergebnis der Umsetzung des Programms zur spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung der Schüler während der Aufnahme einer allgemeinen Grundschulbildung sollten die Schüler Folgendes erreichen:


  • Bildungsergebnisse – jene spirituellen und moralischen Errungenschaften, die ein Schüler durch die Teilnahme an der einen oder anderen Aktivität erlangt hat (z. B. erlangte er während der Teilnahme an einer Veranstaltung etwas Wissen über sich selbst und andere, die Erfahrung selbstständigen Handelns, erlebte und empfand). etwas als Wert);

  • Wirkung – die Konsequenzen des Ergebnisses, wozu das Erreichen des Ergebnisses geführt hat (die Entwicklung des Schülers als Individuum, die Bildung seiner Kompetenz, Identität usw.).
Die Bildungsergebnisse verteilen sich auf drei Ebenen.

Erste Ergebnisebene - Erwerb sozialer Kenntnisse durch Studierende (über soziale Normen, die Struktur der Gesellschaft, gesellschaftlich anerkannte und missbilligte Verhaltensweisen in der Gesellschaft usw.), ein primäres Verständnis der sozialen Realität und des Alltags. Um dieses Ergebnisniveau zu erreichen, ist die Interaktion des Schülers mit seinen Lehrern (in der Grund- und Zusatzausbildung) als maßgeblichen Trägern positiver sozialer Kenntnisse und Alltagserfahrungen von besonderer Bedeutung.

Zweite Ergebnisebene - Die Studierenden sammeln Erfahrungen und eine positive Einstellung gegenüber den Grundwerten der Gesellschaft, eine wertebasierte Einstellung zur gesellschaftlichen Realität als Ganzes. Um dieses Ergebnisniveau zu erreichen, ist die Interaktion der Schüler untereinander auf der Ebene der Klasse, der Bildungseinrichtung, d. h. in einem geschützten, freundlichen prosozialen Umfeld, in dem das Kind das erste Praktikum erhält (oder nicht erhält), von besonderer Bedeutung Bestätigung des erworbenen sozialen Wissens und beginnt es zu schätzen (oder lehnt es ab).

Dritte Ergebnisebene - Die Studierenden sammeln erste Erfahrungen im selbstständigen sozialen Handeln und bilden bei jüngeren Studierenden sozialverträgliche Verhaltensmodelle aus. Nur durch unabhängiges soziales Handeln wird eine Person wirklich zu einem Bürger, einem sozialen Aktivisten, einer freien Person (und lernt nicht nur, es zu werden). Um dieses Ergebnisniveau zu erreichen, ist die Interaktion des Studierenden mit Vertretern verschiedener gesellschaftlicher Akteure außerhalb der Bildungseinrichtung in einem offenen öffentlichen Umfeld von besonderer Bedeutung.

Für jeden der Bereiche der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung von Schülern im Rahmen der allgemeinen Grundschulbildung müssen die folgenden Bildungsergebnisse erbracht werden und können von den Schülern erreicht werden.

Erziehung zu Staatsbürgerschaft, Patriotismus, Achtung der Menschenrechte, Freiheiten und Pflichten:


  • Werthaltung gegenüber Russland, seinem Volk, seinem Land, seinem nationalen kulturellen und historischen Erbe, Staatssymbolen, Gesetzen der Russischen Föderation, Russisch und seiner Muttersprache, Volkstraditionen, der älteren Generation;

  • elementare Vorstellungen über die Institutionen der Zivilgesellschaft, über die Staats- und Sozialstruktur der russischen Gesellschaft, die bedeutendsten Seiten der Landesgeschichte, über die ethnischen Traditionen und das kulturelle Erbe ihrer Region, über Beispiele für die Erfüllung bürgerlicher und patriotischer Pflichten ;

  • erste Erfahrungen im Verständnis der Werte der Zivilgesellschaft, der nationalen Geschichte und Kultur;

  • Erfahrung in der Rolleninteraktion und Durchsetzung einer bürgerlichen, patriotischen Position;

  • Erfahrung in sozialer und interkultureller Kommunikation;

  • erste Vorstellungen über die Rechte und Pflichten einer Person, eines Bürgers, eines Familienvaters, eines Kameraden.
Erziehung zu moralischen Gefühlen und ethischem Bewusstsein:

  • erste Vorstellungen über moralische Normen und Regeln moralischen Verhaltens, einschließlich ethischer Standards für Beziehungen in der Familie, zwischen Generationen, ethnischen Gruppen, Trägern unterschiedlicher Überzeugungen, Vertretern verschiedener sozialer Gruppen;

  • moralische und ethische Erfahrung im Umgang mit Gleichaltrigen, älteren und jüngeren Kindern, Erwachsenen gemäß allgemein anerkannten moralischen Standards;

  • Respekt vor traditionellen Religionen;

  • Gleichgültigkeit gegenüber den Lebensproblemen anderer Menschen, Mitgefühl für eine Person in einer schwierigen Situation;

  • die Fähigkeit, emotional auf negative Manifestationen in der Kindergesellschaft und der Gesellschaft als Ganzes zu reagieren, die moralische Seite des eigenen Handelns und des Handelns anderer Menschen zu analysieren;

  • respektvolle Haltung gegenüber Eltern (gesetzlichen Vertretern), Älteren, fürsorgliche Haltung gegenüber Jüngeren;

  • Kenntnis der Traditionen Ihrer Familie und Bildungseinrichtung, Respekt vor ihnen.
Förderung von Fleiß, einer kreativen Einstellung zum Lernen, zur Arbeit, zum Leben:

  • Werteinstellung gegenüber Arbeit und Kreativität, arbeitenden Menschen, Arbeitsleistungen Russlands und der Menschheit, harter Arbeit;

  • wertvolle und kreative Einstellung zur Bildungsarbeit;

  • Grundvorstellungen zu verschiedenen Berufen;

  • erste Fähigkeiten zur arbeitsschöpferischen Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen, älteren Kindern und Erwachsenen;

  • Bewusstsein für die Priorität der moralischen Grundlagen von Arbeit, Kreativität und der Schaffung neuer Dinge;

  • erste Erfahrungen mit der Teilnahme an verschiedenen Arten gesellschaftlich nützlicher und persönlich bedeutsamer Aktivitäten;

  • Bedürfnisse und anfängliche Fähigkeiten, sich in verschiedenen Arten kreativer Aktivitäten auszudrücken, die für das Kind zugänglich und am attraktivsten sind;

  • Motivation zur Selbstverwirklichung in sozialer Kreativität, kognitiven und praktischen, sozial nützlichen Aktivitäten.
Förderung einer wertschätzenden Haltung gegenüber Natur und Umwelt (Umweltbildung):

  • wertschätzende Einstellung zur Natur;

  • erste Erfahrung einer ästhetischen, emotionalen und moralischen Einstellung zur Natur;

  • Grundkenntnisse über die Traditionen des moralischen und ethischen Umgangs mit der Natur in der Kultur der Völker Russlands, die Normen der Umweltethik;

  • erste Erfahrungen mit der Teilnahme an Umweltaktivitäten in der Schule, am Schulgelände, am Wohnort;

  • Persönliche Erfahrungen mit der Teilnahme an Umweltinitiativen und -projekten.
Förderung einer wertebasierten Haltung gegenüber Schönheit, Bildung von Vorstellungen über ästhetische Ideale und Werte (ästhetische Bildung):

  • erste Fähigkeiten, Schönheit in der umgebenden Welt zu sehen;

  • erste Fähigkeiten, Schönheit im Verhalten und Handeln von Menschen zu erkennen;

  • elementare Vorstellungen über die ästhetischen und künstlerischen Werte der nationalen Kultur;

  • erste Erfahrung des emotionalen Verständnisses von Volkskunst, ethnokulturellen Traditionen, Folklore der Völker Russlands;

  • erste Erfahrung ästhetischer Erfahrungen, Beobachtung ästhetischer Objekte in Natur und Gesellschaft, ästhetische Einstellung zur Umwelt und zu sich selbst;

  • erste Erfahrung der Selbstverwirklichung in verschiedenen Arten kreativer Tätigkeit, Bildung des Bedürfnisses und der Fähigkeit, sich in zugänglichen Formen der Kreativität auszudrücken;

  • Motivation, ästhetische Werte im Raum einer Bildungseinrichtung und Familie zu verwirklichen.

Diagnose

Das Studium der Eigenschaften von Schülern und das Verständnis der Motive ihres Verhaltens ermöglichen es, ihre Reaktionen in verschiedenen Situationen zu antizipieren, was wiederum die Bildungsarbeit rationeller und wirtschaftlicher macht.


Diagnosebereiche:

1. Untersuchung der individuellen Persönlichkeitsmerkmale des Studierenden:

2. Studieren zwischenmenschliche Beziehungen:


  • Soziometrie;

  • sozialpsychologisches Klima im Klassenzimmer;

  • allgemeine Informationen;

  • Fähigkeiten;

  • Persönlichkeitstyp in der Kommunikation;

  • Selbstachtung;

  • Erfolg in der Tätigkeit;

  • Bildungsgrad.
3. Diagnoseformen:

  • Umfrage;

  • testen;

  • Überwachung;

  • Gespräche.

Klasse

Aufgaben

Diagnoseformular

1 Klasse

die Notwendigkeit, einige Wertmerkmale des Einzelnen zu identifizieren (Fokus „auf sich selbst“, „auf die Kommunikation“, „auf das Geschäft“), ​​die dem Lehrer helfen, die Interaktion mit Kindern kompetent zu organisieren

B. Bass-Persönlichkeitsorientierungstest

2. bis 3. Klasse

Merkmale des Selbstwertgefühls und des Anspruchsniveaus jedes Kindes, seine Position im System der persönlichen Beziehungen der Klasse („Sterne“, „bevorzugt“, „akzeptiert“, „nicht akzeptiert“, „vernachlässigt“) sowie die Art seiner Einstellung zur Schule.

Fragebogen „Einstellungen der Schüler zur Schule, sich selbst und anderen“

4. Klasse

Untersuchung des Selbstwertgefühls von Kindern im Grundschulalter

„Bewerten Sie sich selbst“-Technik
2013 -> Sammlung Lehrmaterialien
2013 -> Dieses Buch liefert Daten zu den Erscheinungsformen und Symptomen von Aggression bei Kindern und Jugendlichen. Es wird gezeigt, wie es in Form von grausamem Verhalten beginnt, sich entwickelt und Gestalt annimmt
2013 -> Pädagogischer und methodischer Komplex im Fachgebiet 030301. 65 „Psychologie“ Kaliningrad 2010 Psychologie von Familie und Ehe
2013 -> Pädagogischer und methodischer Komplex der Psychologie der Stressrichtung: 030300 Psychologie-Abschluss – Bachelor Kaliningrad

Lehren ist nur eines der Blütenblätter dieser Blume, die Bildung genannt wird
im weitesten Sinne dieses Konzepts. Es gibt keine Haupt- und Sekundarschulbildung,
So wie es unter den vielen Blütenblättern, die die Schönheit einer Blume ausmachen, kein Hauptblütenblatt gibt.

Jeder von uns sollte nicht eine abstrakte Verkörperung pädagogischer Weisheit sein,
sondern eine lebendige Persönlichkeit, die dem Kind hilft, nicht nur die Welt zu verstehen,
Aber und sich selbst. In unseren Schülern schlummern die unterschiedlichsten Talente.
Diese Talente werden erst offenbart, wenn sich jedes Kind trifft
im Lehrer das „lebendige Wasser“, ohne das die Neigungen versiegen und verdorren...

V. Suchomlinsky

Die Seele eines jeden Menschen ist der Embryo einer wunderschönen Blume, aber ob sie blühen wird, hängt von der Spiritualität der Erziehung und Bildung ab, die ein Mensch in Familie und Schule erhält. Unsere Tage sprechen deutlich von der Notwendigkeit spiritueller und moralischer Bildung. Die Menschheit, der göttlichen Führung beraubt, baut ihre Gesetze auf Gewalt und Ungerechtigkeit auf, demütigt und tritt die Rechte ihrer Mitbürger mit Füßen. Es gibt keinen Grund zu der Annahme, dass die neue Generation eine bessere Welt schaffen wird, ohne zu lehren, was im Kern spirituell ist.

Was ist es spirituelle Bildung und Training? Oft bedeuten diese Worte mehrere völlig unterschiedliche Bildungsansätze:

  • streng Religionsunterricht im Rahmen einer Konfession;
  • Pflege der Seele des Kindes durch Kultur, Literatur, Geschichte, Musik, Malerei;
  • in einem Kind eine willensstarke Persönlichkeit zu fördern, die weiß, wie sie ihren Platz in der modernen Welt findet.

Aber ist es im Leben wirklich möglich, moralische Bildung von spiritueller Bildung zu trennen? Wenn wir die spirituelle Bildung ausschließen, wer wird Kindern solche Fragen beantworten: Warum gibt es so viele Religionen auf der Welt? Was ist eine Person? Warum lebt und stirbt er? Und viele andere.

Je weiter sich ein Kind entwickelt, desto mehr nimmt es den ganzen Reichtum und die Vielfalt unserer Kultur auf und beginnt es zu spüren, desto mehr Fragen spiritueller Natur stellen sich, desto mehr denkt es über den Sinn des Lebens nach. Ohne eine spirituelle und moralische Grundlage ist es unmöglich, bei einem Kind eine starke Persönlichkeit zu erziehen. Wenn ein Mensch lernt, eine weise Haltung gegenüber Leiden und Prüfungen einzunehmen, wird er im wahrsten Sinne des Wortes eine starke Persönlichkeit.

Viele Menschen glauben, dass spirituelle und moralische Bildung eine rein religiöse Bildung ist. Diese Meinung ist falsch. Es reicht aus, sich mit der Unterrichtsplanung vertraut zu machen und darauf zu achten, dass es keine religiösen Themen gibt.

Der aktuelle Stand der Religionen, ihre Verzweigung in zahlreiche Richtungen und Sekten, alle Wechselfälle ihrer Entwicklung und Entstehung können von einem Kind (bei Interesse) im Laufe seines Heranwachsens studiert werden. Viel wichtiger ist es, das Kind spüren zu lassen Grundlagen Weltreligionen. Dieser erste Kurs zur spirituellen und moralischen Bildung sollte alles zeigen der Hellste, Reinste und Freundlichste, das in jedem heiligen Buch steht. Die Hauptsache ist nicht, zu propagieren, den Kindern keine bestimmten Antworten einzuflößen, sondern ihnen Meinungsfreiheit zu lassen.

Spirituelle und moralische Bildung ist ein unerschöpflicher, vielschichtiger Bereich: Literatur, Theater, Naturwissenschaften, alle praktischen Lehrzweige können und sollen Hilfe für die Entwicklung und das Wachstum der kindlichen Seele sein. Und unsere Welt wird wie ein Garten erblühen, wenn die Seelen unserer Kinder erblühen. „Kinder sind immer die einzige Zukunft der Menschheit“, schrieb V. Saroyan.

Eine moderne Schule braucht Materialien, die die Seele der Kinder entwickeln. Davon sind wir durch das Aufkommen von Fächern überzeugt, die sich der spirituellen und moralischen Entwicklung der Persönlichkeit des Kindes widmen, wie Humanstudien, Ästhetik, Weltkunstkultur, sowie durch die Suche der Lehrer nach neuen, nicht-traditionellen Unterrichtsansätzen.

Das Programm, das ich für spirituelle Zwecke entwickelt habe moralische Erziehung kann von Lehrern aller allgemeinbildenden Fächer sowie für die Durchführung von Unterrichtsstunden und anderen außerschulischen Aktivitäten umfassend eingesetzt werden. Die Unterrichtsthemen ziehen sich wie ein „roter Faden“ durch die meisten Fächer des Schulunterrichts, und wenn es nicht möglich ist, Zeit für außerschulische Aktivitäten zu finden, können Sie diese so in den Unterricht selbst „einweben“ (siehe Anhang 1). .

Auf der Grundlage der Bücher von A. Lopatina und M. Skrebtsova, die Materialsammlungen mit spiritueller und moralischer Ausrichtung umfassen, wird ein vielversprechendes Programm der Bildungsarbeit zur spirituellen und moralischen Bildung in Grundschulklassen „Bird of Happiness“ zusammengestellt. Zu den Materialien der Bücher gehören Werke, die nicht „klischeehaft“ sind, sondern im Gegenteil, es handelt sich um Gedichte, Geschichten, Märchen und Sprüche, die wenig bekannt sind. Diese Auswahl an Werken ermöglicht es Ihnen, Kinder zu faszinieren und sie dazu zu bringen, jedem Wort zuzuhören. Sie werden unter Berücksichtigung unterschiedlicher Altersmerkmale erhoben.

Das Programm wird Lehrern und Pädagogen vier Jahre lang dabei helfen, die Arbeit in ihrer Klasse zu organisieren, und bietet eine große Auswahl an Arten und Formen der Schüleraktivität (siehe Anhang 2). Mit dem Programm finden Sie viele Möglichkeiten, ausnahmslos mit allen Studierenden gezielt und aktiv zusammenzuarbeiten. Klassenlehrer und Organisatoren der Bildungsarbeit helfen den Schülern, ihre Fähigkeiten, Neigungen und Individualität zu entdecken.

Die Arbeit in dieser Richtung kann auf mittlerer und höherer Ebene fortgesetzt werden, da das Programm vielversprechend ist.

Jedes Jahr ist einem bestimmten Thema gewidmet, dessen Inhalte aufgearbeitet und neue Ansätze und Formen pädagogischer Aktivitäten ausprobiert werden. Dieses Thema wird auf jeden Fall bei der Planung der Arbeiten in den nächsten Jahren berücksichtigt. So wird nach der „Schneeball“-Methode Stoff angesammelt und Bildungspotenzial aufgebaut. Jede Schicht des „Komas“ trägt ein neues Thema.

 Schneeball-Methode

Studienjahr 2002-2003 „Frieden deiner Seele“

Studienjahr 2003-2004 „Natur durch die Augen der Seele.“

Studienjahr 2004-2005 „Das ABC der Weisheit.“

Studienjahr 2005-2006 „Familienglück.“

Schon der Name des Programms „Vogel des Glücks“ bedeutet, dass jeder die Möglichkeit hat, diesen wunderbaren „Vogel“ zu fangen, aber selbst wenn man ihn gefangen hat, muss man ihn behalten können.

Wir müssen glauben, dass uns eine andere, bessere Zukunft erwartet. Es ist nie zu spät, Schritte in diese Richtung zu unternehmen. Und es ist am besten, die ersten Schritte den Kindern zu widmen und ihnen das Klügste und Beste zu geben, was wir haben.

Zweck des Programms: Bildung moralischer, intellektueller, kommunikativer, ästhetischer und körperlicher Potenziale der Persönlichkeit eines Grundschulkindes.

  • die Bildung der geistigen und moralischen Stellung von Schulkindern zu fördern;
  • zur Bildung der Grundlagen einer Kommunikationskultur und zum Aufbau zwischenmenschlicher Beziehungen beitragen;
  • die notwendigen Voraussetzungen für die Manifestation der kreativen Individualität jedes Schülers schaffen;
  • die kognitive Aktivität der Schüler entwickeln.

Hauptabschnitte des Programms:

2. Klasse. Natur durch die Augen der Seele. (Anhang 4).



MBOU „Gatchina Gymnasium benannt nach. K.D.Ushinsky“

PROGRAMM

SPIRITUELL UND MORALISCH

BILDUNG VON JUNIORSCHULKINDERN
“ABC DER ENTDECKUNG“

Nikiforova Elena Yurievna

Gatschina

“Von allen Wissenschaften, die ein Mensch kennen sollte,

Die Hauptsache ist die Wissenschaft, wie man lebt und tut

weniger Böses und so viel Gutes wie möglich.“

L. N. Tolstoi
ERLÄUTERUNGEN
Relevanz des Programms

Das Problem der spirituellen und moralischen Bildung war schon immer eine der Prioritäten im Bewusstsein des russischen Volkes. Die tiefgreifenden sozioökonomischen Veränderungen von heute lassen uns über die Zukunft Russlands und damit über die neue Generation der Russen nachdenken. Jungen Menschen wird häufig mangelnde Spiritualität, mangelnder Glaube und Aggressivität vorgeworfen, weshalb das Problem der Bildung jüngerer Schulkinder so drängend ist. Bildung soll bei Kindern eine menschliche, positive Einstellung gegenüber der Welt um sie herum, den Wunsch nach Selbstverbesserung sowie sozialer und spiritueller Entwicklung entwickeln, stärken und aufrechterhalten.

Unsere Gesellschaft braucht heute mehr denn je gebildete, hochmoralische Bürger, die nicht nur über Wissen, sondern auch über herausragende Persönlichkeitsmerkmale verfügen. In der modernen Welt werden ein kleines Kind und sein noch im Entstehen begriffener Bereich der Moral von verschiedenen Quellen beeinflusst, sowohl positiven als auch negativen. Die Beherrschung von Kenntnissen über moralische Prinzipien ist wichtig, da sie den Grundschüler nicht nur über die Verhaltensnormen informieren, sondern auch eine Vorstellung von den Folgen einer Verletzung dieser Normen für das Kind selbst und die Menschen in seiner Umgebung vermitteln.

Eine der dringendsten Aufgaben moderner Bildung ist die Ausbildung eines verantwortungsbewussten Bürgers, der in der Lage ist, selbstständig zu denken und das Geschehen einzuschätzen. Gestalten Sie sein Leben und seine Aktivitäten im Einklang mit seinen eigenen Interessen und unter Berücksichtigung der Interessen und Anforderungen der Menschen um ihn herum und der Gesellschaft als Ganzes. Die Lösung dieses Problems hängt eng mit der Bildung stabiler moralischer Qualitäten der Persönlichkeit des Schülers zusammen. Ermöglicht wird dies durch die spirituelle und moralische Bildung jüngerer Schulkinder, die organisch in den Bildungsprozess eingebunden ist und dessen zentrale Grundlage darstellt. Gleichzeitig ist die spirituelle und moralische Erziehung jüngerer Schulkinder eine der schwierigsten Bildungsaufgaben unter modernen Bedingungen.

In der modernen Situation der gesellschaftlichen Entwicklung, in der verschiedene Erscheinungsformen emotionaler Einschränkung, Isolation im eigenen Interesse zunehmend festgestellt werden und moralische Leitlinien, die Konzepte wie Gewissen, Ehre, Pflicht vorgeben, verloren gehen, stellt sich das Problem der spirituellen und moralischen Erziehung werden immer dringlicher.

Die spirituelle und moralische Bildung jüngerer Schulkinder ist die Grundlage aller Grundlagen. Was in diesem Alter in die Seele des Kindes gelegt wird, bestimmt, was es selbst in Zukunft erreichen wird und wie es seine Beziehungen zur Welt um es herum aufbauen wird.

Das Konzept der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung eines russischen Bürgers definiert das moderne nationale Bildungsideal. Dies ist ein hochmoralischer, kreativer und kompetenter Bürger Russlands, der das Schicksal des Vaterlandes als sein eigenes annimmt, sich der Verantwortung für die Gegenwart und Zukunft seines Landes bewusst ist und in den spirituellen und kulturellen Traditionen des multinationalen Volkes Russlands verwurzelt ist Föderation.

Dieses Programm zur spirituellen und moralischen Bildung und Entwicklung von Grundschulkindern zielt darauf ab, jeden Schüler zum Bürger und Patrioten zu erziehen, die Fähigkeiten und Talente der Schüler zu offenbaren und sie auf das Leben in einer High-Tech-Wettbewerbswelt vorzubereiten.

Die Arbeit zur spirituellen und moralischen Bildung sollte bereits im Grundschulalter beginnen, indem die Kinder an moralische Normen und Verhaltensregeln herangeführt und moralische Gewohnheiten entwickelt werden.

Dieses Programm zielt darauf ab, Kindern angemessene Werte, Wissen und erste Ideen zu vermitteln und Erfahrungen im emotionalen und wertebasierten Verständnis der Realität und im sozialen Handeln im Kontext der Entwicklung der Identität eines russischen Bürgers zu sammeln.

Programm zur spirituellen und moralischen Bildung von Grundschulkindern „ABC der Entdeckungen“ basierend auf vorgegebenen Positionen Und ist mein persönlicher pädagogischer und bürgerschaftlicher Beitrag zum Bildungsprozess der jüngeren Generation, Teil der großen Bildungsarbeit, die das nach K.D. benannte Gatschina-Gymnasium, das das Metaprogramm umsetzt, seit vielen Jahren aktiv betreibt “ Bildung der Spiritualität von Schulkindern auf der Grundlage eines ganzheitlichen Ansatzes zum nationalen historischen und kulturellen Erbe.“

Kurze Beschreibung der 2. Klasse „B“.

Die Klasse besteht aus 28 Personen: 15 Mädchen und 13 Jungen. Kinder wachsen in Familien auf, in denen Eltern ihren Kindern Aufmerksamkeit und Fürsorge schenken. In Familien herrscht gegenseitiges Verständnis und Respekt zwischen Erwachsenen und Kindern. 24 Personen stammen aus Familien mit zwei Elternteilen, 4 aus Einelternfamilien, von denen ein Kind von seiner Großmutter großgezogen wird, die sein Vormund ist. 5 Kinder aus kinderreichen Familien.

Die Mehrheit der Schüler in der Klasse (88 %) hat eine ausreichende kognitive und pädagogische Motivation entwickelt. Sie gehen ihr Studium verantwortungsvoll an, lernen mit Interesse, sind aktiv im Unterricht und zeigen hohe Leistungen. Im Klassenzimmer wurde ein System zur Unterstützung und akademischen Unterstützung für leistungsschwache Schüler geschaffen.

Die Kinder engagieren sich nicht nur im akademischen Bereich, sondern nehmen auch an außerschulischen Aktivitäten teil. Die Kinder wollen sich ausdrücken, ihre Fähigkeiten, Erfolge und Kenntnisse unter Beweis stellen und sich aktiv an außerschulischen Aktivitäten beteiligen. Die Studierenden besuchen zusätzliche Hobbygruppen und Sportabteilungen. 100 % der Studierenden nehmen am zusätzlichen Bildungssystem teil. Die Jungs zeigen Erfolge, indem sie in Vereinen studieren und an regionalen Wettbewerben teilnehmen.

Die Klasse ist freundlich, die Jungs gehen freundlich miteinander um, hören auf die Meinung ihrer Freunde und helfen den Schwachen. Es gibt Leiter in der Klasse. Sie fungieren als Organisatoren verschiedener Aktivitäten und Spiele und leiten die Klasse bei verschiedenen Veranstaltungen. Das Team hat auch Mikrogruppen, die auf Interessen basieren.

Die wichtigsten Werteprioritäten der Klasse bestehen darin, taktvoller, aufrichtiger, aufrichtiger und toleranter miteinander umzugehen.
Regulatorischer Rahmen des Programms

Verfassung der Russischen Föderation

Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ vom 29. Dezember 2012 Nr. 273-FZ

Landesbildungsstandard für die allgemeine Grundschulbildung

Das Konzept der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit eines Bürgers Russlands, hrsg. A. Ya. Danilyuk, A.M. Kondakova, V. A. Tischkowa;

Konzept des Bildungskomplexes „Schule Russlands“;

Programme zur Entwicklung der Bildungskomponente in Bildungseinrichtungen;

Das Programm zur spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung von Schülern auf der Ebene der allgemeinen Grundschulbildung des MBOU „Gatchina Gymnasium, benannt nach. K. D. Ushinsky.“
Ziele und Zielsetzungen des Bildungsprogramms
Ziel: Organisation eines Bildungsumfelds, das auf Bildung, soziale und pädagogische Unterstützung für die Bildung und Entwicklung eines hochmoralischen, verantwortungsbewussten, kreativen, proaktiven und kompetenten Bürgers Russlands abzielt.

Aufgaben:

Im Bereich der persönlichen Kulturbildung Bedingungen schaffen, damit Studierende:


  • Stärkung der Moral auf der Grundlage spiritueller häuslicher Traditionen;

  • Bildung der Grundlagen des moralischen Selbstbewusstseins (Gewissens) einer Person – die Fähigkeit eines Grundschülers, seine eigenen moralischen Verpflichtungen zu formulieren, moralische Selbstbeherrschung auszuüben, moralische Standards von sich selbst zu fordern und eine moralische Einschätzung seiner eigenen und eigenen Werte abzugeben die Handlungen anderer.
Schaffen Sie im Bereich der Bildung sozialer Kultur Bedingungen für die Studierenden:

  • die Grundlagen der russischen bürgerlichen Identität zu bilden;

  • eine wertebasierte Haltung gegenüber der nationalen Kultur zu pflegen;

  • Bildung von Patriotismus und bürgerlicher Solidarität

  • Bildung einer bewussten und respektvollen Haltung gegenüber der traditionellen Religion des russischen Volkes – der Orthodoxie, gegenüber Glauben und religiösen Überzeugungen.
Im Bereich der Bildung der Familienkultur Bedingungen schaffen, damit Studierende:

  • eine Haltung gegenüber der Familie als Grundlage der russischen Gesellschaft zu entwickeln, Vorstellungen über Familienwerte.

Programmprinzipien

Das Prinzip, einem moralischen Beispiel zu folgen

Ein Beispiel ist ein mögliches Modell für den Aufbau der Beziehungen eines Kindes zu anderen Menschen und zu sich selbst, ein Beispiel für eine Werteentscheidung, die von einem Lebensgefährten getroffen wird. Ein Beispiel als Erziehungsmethode ermöglicht es Ihnen, die moralische Erfahrung eines Kindes zu erweitern, es zum inneren Dialog zu ermutigen und es zur moralischen Reflexion zu wecken. Bieten Sie die Möglichkeit, beim Aufbau eines eigenen Systems von Wertebeziehungen eine Wahl zu treffen, und demonstrieren Sie dem Kind die reale Möglichkeit, einem Ideal im Leben zu folgen.

Das Nationalitätsprinzip(am tiefsten entwickelt von K.D. Ushinsky) – Bildung wird im Einklang mit dem Geist, der Geschichte, der Kultur und den Traditionen seiner Menschen aufgebaut. Das Nationalitätsprinzip setzt die Wahrung und Hingabe an das eigene Volk, den eigenen Staat voraus. Hier entsteht Patriotismus – wie die Liebe zum Vaterland ist die Nationalität die wichtigste Quelle hoher Moral.

Prinzipindividuelle und persönliche Weiterentwicklung– pädagogische Unterstützung der Selbstbestimmung des Einzelnen, der Entwicklung seiner Fähigkeiten, Talente, der Vermittlung systemischer wissenschaftlicher Erkenntnisse, Fähigkeiten, Fertigkeiten und Kompetenzen an ihn, die für eine erfolgreiche Sozialisation notwendig sind.

Integratives Prinzip– Integration der spirituellen und moralischen Bildung in die Hauptaktivitäten der Schüler: Unterricht, außerschulisch, außerschulisch, sozial nützlich.

Das Prinzip der gesellschaftlichen Relevanz von Bildung– die Verbindung der spirituellen und moralischen Bildung mit dem Leben, realen sozialen Problemen, die auf der Grundlage moralischer Entscheidungen gelöst werden müssen.

Das Prinzip der Variabilität Soziale Bildung– wird durch die Vielfalt und Mobilität sowohl der Bedürfnisse und Interessen des Einzelnen als auch der Bedürfnisse der Gesellschaft bestimmt. Basierend auf der jährlichen problemorientierten Analyse der Ergebnisse des Bildungsprogramms werden die Arbeitsformen geklärt und Ergänzungen eingeführt.
Wertprinzipien der spirituellen und moralischen Erziehung der Schüler

Inhalt der spirituellen und moralischen Bildung sind die Werte, die in soziohistorischen, kulturellen und familiären Traditionen gespeichert und von Generation zu Generation weitergegeben werden. Das Konzept sieht ein System grundlegender nationaler Werte vor. Die Kriterien für die Systematisierung und Einteilung dieser Werte in bestimmte Gruppen sind die Quellen der Moral und Menschlichkeit, d.h. jene Bereiche sozialer Beziehungen, Aktivität und Bewusstsein, deren Vertrauen es einem Menschen ermöglicht, destruktiven Einflüssen zu widerstehen und sein Bewusstsein, sein Leben produktiv zu entwickeln , und System der sozialen Beziehungen.

Grundlegende nationale Werte:

Patriotismus- Liebe zu Russland, seinem Land, seinem Volk, seiner kleinen Heimat, Dienst am Vaterland;

soziale Solidarität- persönliche und nationale Freiheit; Respekt und Vertrauen in Menschen, Institutionen des Staates und der Zivilgesellschaft, Gerechtigkeit, Barmherzigkeit, Ehre, Würde;

Staatsbürgerschaft- Pflicht gegenüber dem Vaterland, Rechtsstaatlichkeit, Zivilgesellschaft, Recht und Ordnung, Gewissens- und Religionsfreiheit;

Familie- Liebe und Loyalität, Gesundheit, Respekt vor den Eltern, Fürsorge für Ältere und Jüngere;

Persönlichkeit- Selbstentwicklung und -verbesserung, Sinn des Lebens, innere Harmonie, Selbstachtung, Würde, Liebe zum Leben und zur Menschlichkeit, Weisheit, die Fähigkeit, persönliche und moralische Entscheidungen zu treffen;

Arbeit und Kreativität- Respekt vor Arbeit, Kreativität und Kreativität, Entschlossenheit und Ausdauer, harte Arbeit;

die Wissenschaft- der Wert des Wissens, der Wunsch nach Wissen und Wahrheit, das wissenschaftliche Weltbild;

Orthodoxe Kultur– Vorstellungen über Glauben, Spiritualität, religiöses Leben eines Menschen, den Wert einer religiösen Weltanschauung, Toleranz, ein Beziehungssystem und moralisches Verhalten am Beispiel spiritueller und moralischer Traditionen und Werte der nationalen Kultur;

Kunst und Literatur- Schönheit, Harmonie, spirituelle Welt des Menschen, moralische Entscheidung, Sinn des Lebens, ästhetische Entwicklung;

Die Natur- Evolution, Heimat, geschützte Natur, Planet Erde, Umweltbewusstsein;

Menschheit- Weltfrieden, Vielfalt und Respekt für Kulturen und Völker, menschlicher Fortschritt, internationale Zusammenarbeit.

Hauptrichtungen der spirituellen und moralischen Erziehung der Schüler

Die Aufgaben der spirituellen und moralischen Erziehung der Studierenden werden in Bereiche eingeteilt, die jeweils eng miteinander verbunden sind und einen der wesentlichen Aspekte der spirituellen und moralischen Erziehung des einzelnen Bürgers Russlands offenbaren. Jeder der Bereiche der spirituellen und moralischen Bildung der Studierenden basiert auf einem bestimmten System grundlegender nationaler Werte und sorgt dafür, dass die Studierenden diese assimilieren.

Die Organisation der spirituellen und moralischen Bildung der Schüler im Hinblick auf die Verwirklichung des nationalen Bildungsideals erfolgt in Bereichen, die jeweils auf den Seiten des spirituellen und moralischen Bildungsprogramms „ABC der Entdeckungen“ vorgestellt werden:


  • Seite des jungen Bürgers „Mein Vaterland“. Richtung: Erziehung zu Staatsbürgerschaft, Patriotismus, Achtung der Menschenrechte, Freiheiten und Pflichten.

  • Seite des Guten „Das Leben wird für gute Taten gegeben.“ Richtung: Erziehung zu moralischen Gefühlen und ethischem Bewusstsein.

  • Mehrfarbige Seite „Stadt der Meister“. Richtung: Förderung harter Arbeit, einer kreativen Einstellung zum Lernen, zur Arbeit und zum Leben.

  • Grüne Seite „Diese wunderbare Welt“. Richtung: Erziehung zu einem wertschätzenden Umgang mit Natur und Umwelt (Umweltbildung).

  • Wunderbare Seite „Schönheit sehen und hören lernen.“ Richtung: Bildung einer wertebasierten Einstellung zur Schönheit, Bildung von Vorstellungen über ästhetische Ideale und Werte (ästhetische Bildung).
Alle Bereiche der spirituellen und moralischen Bildung sind wichtig, ergänzen sich und gewährleisten die persönliche Entwicklung auf der Grundlage heimischer spiritueller, moralischer und kultureller Traditionen.

Der Prozess der Umwandlung von Grundwerten in persönliche Wertbedeutungen und Leitlinien erfordert die Einbeziehung des Kindes in den Prozess, die Bedeutung eines bestimmten Wertes für sich selbst zu entdecken, seine eigene Einstellung dazu zu bestimmen und die Erfahrung seiner kreativen Umsetzung zu entwickeln Werte in der Praxis.

Die Organisation der Zusammenarbeit zwischen der Schule und der Familie des Schülers im Prozess der spirituellen und moralischen Bildung jüngerer Schulkinder wird auf der Elternseite „Familie und Schule“ offenbart.
Zeitpunkt des Programms

Dauer des Programms: 4 Jahre (Klassen 1-4 der Grundschule).
Geplante Ergebnisse

Bei der Umsetzung des „ABC of Discovery“-Programms der spirituellen und moralischen Bildung werden die Bildungsergebnisse aller Arten von Schulaktivitäten auf zwei Ebenen verteilt.

Erste Ergebnisstufe (Note 1): Erwerb Soziales Grundschulkind Wissen(moralische Standards, gesellschaftlich anerkannte und missbilligte Verhaltensweisen in der Gesellschaft); primäres Verständnis der sozialen Realität und des Alltags. Um dieses Ergebnisniveau zu erreichen, ist die Interaktion des Schülers mit dem Lehrer als maßgeblichem Träger positiven sozialen Wissens und Alltagserfahrungen von besonderer Bedeutung.

Zweite Ergebnisebene (Klassen 2-4): Empfang Junior-Schüler Erfahrung Erfahrungen und positive Einstellungen gegenüber den Grundwerten der Gesellschaft (Person, Familie, Vaterland, Natur, Frieden, Wissen, Arbeit, Kultur); Werthaltung auf die gesellschaftliche Realität als Ganzes. Um dieses Ergebnisniveau zu erreichen, ist die Interaktion der Schüler untereinander auf der Ebene der Klasse, der Bildungseinrichtung in einer freundlichen Umgebung, in der der Schüler die erste praktische Bestätigung des erworbenen sozialen Wissens erhält und es zu schätzen beginnt, von besonderer Bedeutung.

Mit dem Übergang von einer Ergebnisebene zur anderen werden die Bildungseffekte deutlich zunehmen:

- Auf der ersten Ebene steht die Erziehung in der Nähe des Unterrichts, während der Gegenstand der Erziehung als Unterricht weniger wissenschaftliche Erkenntnisse als vielmehr Kenntnisse über moralische Werte sein wird.

- Bei der Bildung der zweiten Stufe erfolgt die Bildung im Kontext der Lebensaktivitäten der Schüler und die Aneignung von Werten durch sie in Form individueller moralisch orientierter Handlungen.

Der Übergang von einer Bildungsniveaustufe zur anderen erfolgt sequentiell. Der Prozess der moralischen Erziehung ist dynamisch und kreativ. Gleichzeitig können die Hauptkriterien der Moral eines Menschen berücksichtigt werden: seine Überzeugungen, moralischen Prinzipien, Wertorientierungen, Handlungen gegenüber geliebten Menschen und Fremden. Eine Person, für die Normen, Regeln und moralische Anforderungen als eigene Ansichten, Überzeugungen und gewohnheitsmäßige Verhaltensweisen gelten, kann als hochmoralisch angesehen werden.

Methoden zur Diagnose der endgültigen erwarteten Ergebnisse:

Pädagogische Betreuung;

Psychologische Tests;

Befragung von Eltern und Kindern.

Gespräch.
Die Niveaus der Bildungsergebnisse werden mithilfe der folgenden Maßnahmen erreicht Arten und Formen der Organisation außerschulischer und außerschulischer Aktivitäten: thematische Gespräche und Unterrichtsstunden, Projekte, Bücher lesen, Werke zu spirituellen und moralischen Themen, Arbeit mit Folklore (Sprichwörter und Sprüche, Volkszeichen), Problem-Wert-Kommunikation, touristische und heimatkundliche Aktivitäten (Ausflüge, Reisen), kreative Aktivitäten (Wettbewerbe, Ausstellungen, Quiz, Olympiaden, Zeitschriften, Zeitungen), Freizeit- und Unterhaltungsaktivitäten (Freizeitkommunikation): Urlaub.
Innovative pädagogische Technologien, die Bildungsaktivitäten zugrunde liegen
1. Gesundheitsschonende Technologie zielt auf die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit ab (Spieltechnologien für Gesundheits- und Präventionszwecke von Stepanova O.A., Belüftung und allgemeine Reinigung des Büros, Einführung der Diagnostik von Kinderkrankheiten, Gespräche mit Schülern und Eltern durch medizinisches Personal usw.)

2. Technologie zur Bildung ökologischer Kultur zielte darauf ab, Bedingungen für das Leben der jüngeren Generation in dieser Welt zu schaffen; Entwicklung von Gleichgewicht und Harmonie in der Beziehung „Mensch-Natur“, Orientierung der Schüler an der Natur, ihren Ressourcen und Mineralien, Flora und Fauna.

3. Kumulative Bewertungstechnologie „Portfolio“ gibt einen Eindruck von den Ergebnissen der individuellen Entwicklung des Schülers, seiner kreativen Tätigkeit und seinen Interessen.

4. Projekttechnologie- einer der wichtigsten Bestandteile des Bildungsprozesses. Es trägt zur Ausbildung der Forschungskompetenzen der Studierenden bei und zielt auf die Organisation ihrer selbstständigen Aktivitäten ab. Ich verwende diese Methode häufig bei außerschulischen Aktivitäten. Die Methode basiert auf der Entwicklung kognitive Interessen Studierende, die Fähigkeit, ihr Wissen selbstständig aufzubauen und sich im Informationsraum zurechtzufinden, Kompetenz in Fragen rund um das Thema des Projekts zu demonstrieren und kritisches Denken zu entwickeln.

5. Kollaborationstechnologie- gemeinsame Aktivitäten von Klassenlehrer und Schülern, Schüler und Schülern, Klassenlehrer und Eltern (Diskussionen, Gespräche, Diskussion problematischer Themen, Tests, Fragebögen, Schülerdiagnostik).

6. KTD-Technologie (kollektive kreative Arbeit). Das Konzept der „kollektiven kreativen Arbeit“ von I.P. Ivanov definierte es als eine soziale Aktivität einer Kindergruppe, die darauf abzielt, ein neues Produkt (kreatives Produkt) zu schaffen.


“Für mein Vaterland so viel Gutes wie möglich zu tun, ist das einzige Ziel meines Lebens, und ich muss alle meine Fähigkeiten darauf ausrichten.“

K. D. Ushinsky
Richtung. Die Erziehung zur Staatsbürgerschaft, zum Patriotismus und zur Achtung der Menschenrechte, Freiheiten und Pflichten offenbart.*

Ziel: Schaffung von Bedingungen für die Bildung eines besonderen Gefühls der Beteiligung der Schüler am Schicksal ihres Volkes, ihres Landes (kleines und großes Mutterland), ihrer Staatsbürgerschaft und ihres Patriotismus.

Aufgaben:


  • Bildung erster Vorstellungen über die Symbole Russlands;

  • Bildung von Vorstellungen über die wichtigsten Gesetze unseres Landes, über die Rechte und Pflichten eines Bürgers Russlands;

  • Bildung von Vorstellungen über Verhaltensregeln in der Schule, zu Hause, auf der Straße, in der Natur;

  • die Fähigkeit entwickeln, für die eigenen Handlungen Verantwortung zu übernehmen;

  • Bildung von Vorstellungen über Nationalhelden und die wichtigsten Ereignisse in der russischen Geschichte;

  • Respekt für die Verteidiger des Mutterlandes einflößen;

  • Bildung von Ideen über die Völker der Russischen Föderation, über ihr gemeinsames historisches Schicksal, über die Einheit der Völker unseres Landes;

  • Entwicklung von Interesse am Inhalt und der Bedeutung von Feiertagen, an den wichtigsten Ereignissen in der Geschichte und im modernen Leben der Russischen Föderation, der eigenen kleinen Heimat;

  • Bildung und Respekt für die Schule, Ihre Stadt, Ihr Volk, Russland.
Liebe zu Russland, seinem Volk, seinem Land, Dienst am Vaterland, Rechtsstaatlichkeit, Zivilgesellschaft, Recht und Ordnung, persönliche und nationale Freiheit, Vertrauen in Menschen, Institutionen des Staates und der Zivilgesellschaft.

Eine staatsbürgerliche Position zu haben ist eine notwendige Voraussetzung, ein Schritt auf dem Weg zur staatsbürgerlichen Reife, die ein Gefühl der Pflicht und Verantwortung gegenüber dem eigenen Land und der Gesellschaft, ein Gefühl der Pflicht und Verantwortung gegenüber sich selbst für sein Schicksal und ein Verständnis für seinen Platz im Leben voraussetzt , Sorge um das Wohlergehen der Familie und der Angehörigen, Selbstbestätigung, Gemeinschaftsgefühl mit anderen Menschen, Entwicklung eines Verständnisses für die eigenen Handlungen und Gefühle, die Fähigkeit, für die eigenen Handlungen verantwortlich zu sein, die Entwicklung von Selbst- Wertschätzung, Gerechtigkeit, Barmherzigkeit, Ehre, Gewissens- und Religionsfreiheit, ein klares Verständnis davon, was in einem bestimmten Fall zu tun ist.
*Entspricht den Absätzen 1, 8 des „Programms zur Entwicklung der Bildungskomponente in allgemeinbildenden Einrichtungen“.




Mitwirkung bei der Vorbereitung und Durchführung von Feiertagsveranstaltungen.

Mitwirkung an gesellschaftlich bedeutsamen Projekten und Veranstaltungen.

Ausflüge und Reisen.

Wohltätigkeitsveranstaltungen und Events.




Organisation und Durchführung von Treffen mit Veteranen des Großen Vaterländischen Krieges und Militärpersonal.

Teilnahme an Treffen und Gesprächen mit herausragenden Landsleuten, die würdige Beispiele für Staatsbürgerschaft und Patriotismus gezeigt haben.

Teilnahme an Forschungs- und Kreativprojekten.



Offener Unterricht und thematische Veranstaltungen für Eltern.

Teilnahme an Familienprojekten.

Organisation und Durchführung gemeinsamer Feiertage.

Gemeinsame Ausflüge und Ausflüge.


Seite des jungen Bürgers „Mein Vaterland“

Aktivitäten

1 Klasse
2. Klasse

3. Klasse

4. Klasse

Bildungsgespräche, Unterrichtsstunden

Unterrichtsstunde„Ich lebe in Russland“ (Staatssymbole der Russischen Föderation).

Gespräch“Völker, die auf dem Territorium der Russischen Föderation leben und es in der Vergangenheit bewohnt haben”.

Unterrichtsstunde“Meine kleine Heimat ”.
Unterrichtsstunde„Staatsflagge der Russischen Föderation“.

Unterrichtsstunde„Symbole unserer Stadt.“

Gespräch“Wir sind unterschiedlich, aber wir sind vereint”.

Gespräch“Moskau ist die Hauptstadt unseres Vaterlandes”.
Unterrichtsstunde„Staatswappen der Russischen Föderation.“

Unterrichtsstunde„Nationalhymne der Russischen Föderation“.

Gespräch“Russische Sprache in unserem Vaterland”.
Unterrichtsstunde„Lektion aus Russland.“

Unterrichtsstunde„Russland ist meine Heimat“.

Unterrichtsstunde„Was bedeutet es, ein echter Bürger zu sein?“

Gespräch„Rechte und Pflichten von Kindern in der Schule.“

Gespräch„Wie man sich in der Schule verhält.“

Gespräch

Gespräch„Mein Weg zur Schule.“
Unterrichtsstunde„Das Hauptgesetz der Russischen Föderation“.

Unterrichtsstunde"Ich habe ein Recht ".

Gespräch"Meine Familie".

Gespräch„Die Rechte des Kindes in der Familie.“

Gespräch„Das ABC der Höflichkeit.“

Gespräch„Über die Verhaltensregeln in der Schule.“
Unterrichtsstunde„Unsere Verantwortung.“

Unterrichtsstunde„Einführung in die Schulordnung.“

Unterrichtsstunde„Der Mensch wird durch das Gesetz geschützt“ (V. 6,7)

Gespräch„In Würde leben.“

Gespräch„Ist es leicht, diszipliniert zu sein?“

Gespräch„Wie man sich im öffentlichen Verkehr verhält.“

Gespräch„Warum auf den Sitzplatz in öffentlichen Verkehrsmitteln verzichten?“


Unterrichtsstunde„Meine Rechte und Pflichten.“

Unterrichtsstunde"Übereinkommen über die Rechte des Kindes."

Gespräch„Konfliktlösung ohne Gewalt.“

Gespräch„Vergehen, Straftat, Verbrechen.“

Gespräch„Was bedeutet es, kultiviert zu sein? "

Gespräch„Wir sind auf einem Ausflug.“

Gespräch„Helden der Schlacht an der Newa (A. Newski).“

Gespräch„Eroberer des Weltraums (Yu.A. Gagarin).“
Gespräch„Helden der Schlacht von Kulikovo (D. Donskoy, A. L. Peresvet, Oslyabya, Sergius von Radonesch).“

Gespräch"ZU. Minin und D. Pozharsky sind Helden der Volksmiliz im Kampf gegen die Polen im Jahr 1612.“

Gespräch„Leningrad – die Stadt des militärischen Ruhms Russlands (70. Jahrestag der Aufhebung der Belagerung).“

Gespräch„Eroberer des Weltraums (E. Leonov).“

Gespräch„Heroische Seiten der Armee.“


Gespräch„Seiten der Geschichte (Fürst Wladimir I., Baptist).“

Gespräch"UND. Fedorov ist der erste Buchdrucker.“

Gespräch„In meiner Familie gibt es einen Helden.“

Gespräch„Patriotismus und Treue zum Militärdienst (die Haupteigenschaften eines Verteidigers des Vaterlandes).“

Gespräch„Eroberer des Weltraums (V. Tereshkova und S. Savitskaya).“

Gespräch„Helden des Großen Vaterländischen Krieges 1941–1945.“ "

Gespräch-Diskussion„Lassen Sie uns einen Aufsatz zu diesem Thema besprechen „Ich schreibe Ihnen einen Brief aus dem Jahr 1945.“


Gespräch„Heldenhafte Seiten der russischen Geschichte: Eisschlacht, Schlacht an der Newa, Schlacht bei Kulikovo.“

Gespräch„Helden der Volksmiliz im Kampf gegen die Polen im Jahr 1612.“

Gespräch„Helden des Vaterländischen Krieges von 1812.“

Gespräch„Helden des Vaterländischen Krieges 1941-1945.“

Gespräch„Weltraumeroberer“.

Gespräch-Diskussion„Lassen Sie uns einen Aufsatz zu diesem Thema besprechen“ „Porträt eines Helden.“

Gespräch„Kommandeure zum Ruhm Russlands.“

Gespräch„Die Geschichte des Buches.“

Unterrichtsstunde"Meine Familie".
Unterrichtsstunde “Meine Familie ist mein Stolz”.

Gespräch„Rechte und Pflichten von Familienmitgliedern.“


Unterrichtsstunde “Meine Familientraditionen”.
Unterrichtsstunde“Die Familie ist das Herz der Gesellschaft”.

Gespräche aus einer Reihe von Lektionen zu Verkehrsregeln.

Bibliotheksstunde “Lassen Sie uns über die Bücher sprechen, die wir lesen”.

Gespräche“Lassen Sie uns unabhängige Beobachtungen der Phänomene des gesellschaftlichen Lebens diskutieren”.

Projekte

Kreativ Wettbewerbsprojekt:„Meine kleine Heimat.“

Kreativ Wettbewerbsprojekt:"Meine Familie".

Kreativ Wettbewerbsprojekt:„Meine Klasse und meine Schule.“
Kreativ Wettbewerbsprojekt:"Heimatstadt ".

Kreativ Projekt:„Das ABC der Höflichkeit.“

Kreativ Projekt:„Verhaltenskodex für Grundschulkinder.“

Forschung Projekt:"Stammbaum."
Forschung Projekt:„Geschichte des russischen Wappens.“

Forschung Projekt:"Ich habe ein Recht".

Forschung Projekt:„Wer hat das neue Jahr erfunden? ”

Forschung Projekt:„Russen Orthodoxe Traditionen Familien“.
Forschung Projekt:„Woher kam das russische Land?“

Forschung Projekt:„Die Entstehungsgeschichte der russischen Hymne.“

Forschung Projekt:„Kinderrechte“.

Forschung Projekt:„Kodex der Klassenregeln.“

Forschung Projekt:„Feiertage meines Volkes.“

Forschung Projekt:„Die Geschichte meiner Familie während des Großen Vaterländischen Krieges.“






Forschung Projekt:„Ein Buch der Erinnerung zusammenstellen.“

Forschung Projekt:„Der Stolz meines Landes.“


Forschung Projekt:„Mein Land während der Kriegsjahre.“

Tourismus- und lokalgeschichtliche Aktivitäten

Ausflug in der Schule „Wir sind jetzt nicht nur Kinder – wir sind jetzt Schüler.“

Korrespondenz Reise

„Reise durch Moskau.“


Überblick Ausflug„Stadt an der Newa“.

Korrespondenz Reise„Regionen Russlands“.

Einleitend Ausflug„Gedenkdenkmäler der Heimatstadt.“

Ausflüge zum Geschichts- und Heimatmuseum der Stadt.

Ausflüge„Gattschina-Palastmuseum“, „Prioratspalast“.

Teilnahme an der Feier zum Stadttag.

Teilnahme am Filmfestival „Literatur und Kino“.

Puschkinski-Orte der Region Gatschina.

Zarskoje-Selo-Lyzeum.

Museum - Diorama „Schlacht an der Newa. 1240“ (Ust-Izhora).

Herr Weliki Nowgorod.

Peter-Pavel-Festung.

Kronstadt.

Peterhof (Großer Palast).

Museumsreservat „Breaking the Blockade of Leningrad“.

Ausflug zum Brotmuseum.

Museum „Haus der Arina Rodionowna“.

Bahnhofsvorstehermuseum.

Russisches Museum.


Kreativ

Aktivität


Wettbewerbe für Zeichnungen, Lektüre, kreative Arbeiten (einzeln und kollektiv), Plakate usw.

Problembasierte, wertebasierte und Freizeitkommunikation

Treffen mit interessanten Menschen.

Treffen mit Veteranen des Großen Vaterländischen Krieges 1941-1945. und Arbeit, Bewohner des belagerten Leningrads, ehemalige Kinderhäftlinge faschistischer Konzentrationslager.

Videos und Filme ansehen.

Konzerte für Veteranen des Großen Vaterländischen Krieges 1941-1945.“

Literarische und musikalische Kompositionen:„Wir haben kein Recht, diesen Tag zu vergessen“, „Verteidiger des Vaterlandes“.

Förderung„Kerze der Erinnerung.“

Festliche Veranstaltungen nach Turnhallenplan, Teilnahme an russischen Feiertagen, einschließlich roter Kalendertermine, Nationalfeiertage.





Disput„Ich bin Bürger eines großartigen Landes.“

Der runde Tisch„Mensch – das klingt stolz“ (V. 3, 4, 5).

Der runde Tisch„Das Recht auf Arbeit und das Recht auf Ruhe“ (Artikel 23, 24).


Disput"Ich habe ein Recht".

Disput„Was ist ein Verbrechen?“

Der runde Tisch„Kinder und Eltern.“

Seite des Guten „Das Leben wird für gute Taten gegeben“
“Der moralische Einfluss ist

die Hauptaufgabe der Bildung“

K. D. Ushinsky
Richtung. Erziehung zu moralischen Gefühlen und ethischem Bewusstsein. *

Ziel: Schaffung von Bedingungen, die der Bildung der spirituellen und moralischen Kultur von Grundschulkindern förderlich sind.

Aufgaben:


  • die Bildung von Ideen zur Unterscheidung zwischen guten und schlechten Handlungen;

  • Kennenlernen der Verhaltensregeln in der Schule, in der Familie, an öffentlichen Orten und Festigung ihres Wissens;

  • Kennenlernen der Regeln höflichen Verhaltens, der Sprachkultur und Festigung ihres Wissens;

  • Förderung einer freundlichen Haltung gegenüber Gleichaltrigen und Junioren;

  • Förderung einer respektvollen Haltung gegenüber den Eltern; respektvoller Umgang mit Älteren;

  • den Wunsch fördern, das Richtige zu tun; Seien Sie geduldig, hören Sie auf die Meinungen anderer;

  • Studium der orthodoxen Religionstradition;

  • Studium der Geschichte des Christentums;

  • Studium der orthodoxen Ethik.
Grundlegende nationale Werte: moralische Entscheidung; Leben und der Sinn des Lebens; Gerechtigkeit; Barmherzigkeit; Ehre; Würde; Respekt vor den Eltern; Achtung der Menschenwürde, Gleichheit, Verantwortung und Pflichtbewusstsein; Fürsorge und Hilfe, Moral, Ehrlichkeit, Großzügigkeit, Fürsorge für Ältere und Jüngere; Gewissens- und Religionsfreiheit; Toleranz, Vorstellungen über Glauben, spirituelle Kultur und säkulare Ethik.
*Entspricht den Absätzen 2, 9, 10 des „Programms zur Entwicklung des Bildungsanteils in allgemeinbildenden Einrichtungen“.
Haupttätigkeitsarten und Beschäftigungsformen

Bei außerschulischen Aktivitäten

Teilnahme an kreativen Aktivitäten: Theateraufführungen, literarische und musikalische Kompositionen, Kunstausstellungen, die die kulturellen und spirituellen Traditionen des russischen Volkes widerspiegeln. Ausflüge zu Kultstätten, Teilnahme an der Vorbereitung und Durchführung religiöser Feiertage, Treffen mit religiösen Persönlichkeiten

Im Prozess gesellschaftlich nützlicher Aktivitäten

Mögliche Beteiligung an Wohltätigkeit, Barmherzigkeit, Hilfe für Bedürftige, Fürsorge für Tiere, Lebewesen und die Natur.

Grußkarten basteln.

Wohltätigkeitsveranstaltungen


Im Prozess der Interaktion mit der Familie

Teilnahme an Gesprächen über Familie, Eltern und Großeltern.

Thematische Frage- und Antwortabende. Offene Familienferien veranstalten.

Präsentation kreativer Projekte.

Durchführung von Veranstaltungen, die die Geschichte der Familie offenbaren, Respekt vor der älteren Generation wecken und die Kontinuität zwischen den Generationen stärken.

Erläuterungen.

Das junge Alter ist der Beginn einer bewussten Wahrnehmung der Welt, wenn die Kriterien von Gut und Böse, Anstand und Betrug, Mut und Feigheit festgelegt werden. Daher ist dieses Alter eine der Hauptstufen der Bildung, in der die Grundprinzipien eines menschenwürdigen Lebens gelegt werden.

Im System der Moralerziehung lassen sich folgende Tätigkeitsbereiche von Lehrern unterscheiden:

- Bildung des Bedarfs an gesund Leben;

- patriotische Erziehung;

- Bildung der Spiritualität jüngerer Schulkinder durch ihre Einstellung zu Literatur und Medien;

- ästhetische Entwicklung von Kindern;

- Entwicklung der sozialen Bewegung von Kindern;

- gemeinsame Arbeit von Schule und Familie.

Das Ziel der Moralerziehung besteht darin, dass Lehrer die gesellschaftlich notwendigen Anforderungen der Gesellschaft in innere Anreize für die Persönlichkeitsentwicklung jedes Kindes umwandeln; kultivierte so gesellschaftlich bedeutsame Persönlichkeitseigenschaften wie Pflicht, Ehre, Gewissen, Würde, Toleranz, Barmherzigkeit.

Der Begriff „moralische Erziehung“ ist recht weit gefasst. Der Kern der Bildung ist die Entwicklung der moralischen Gefühle des Einzelnen. Wenn diese Gefühle gepflegt werden, orientiert sich ein Mensch sozusagen unwillkürlich richtig im Leben um ihn herum.

Erfahrungen, die mit moralischen Manifestationen des Einzelnen verbunden sind: ihre Einstellung zu ihrer „kleinen Heimat“, zur Arbeit, zu anderen Menschen, zur Natur, zu sich selbst sind einer der Aspekte Patriotische Erziehung. Es ist Teil der moralischen Erziehung.

Das moralische Erziehungsprogramm für Grundschulkinder ist ein zielgerichteter Bildungsprozess, der ein bestimmtes System von Inhalten, Formen, Methoden und Techniken pädagogischen Handelns voraussetzt. Die Lösung der Probleme der moralischen Erziehung erfolgt in diesem Programm durch Formen der pädagogischen Einflussnahme wie ethische Gespräche, Wettbewerbe, Höflichkeitsturniere, Unterrichtsstunden und Leistungsausstellungen in der Familie.

Ein wirksames Mittel zur moralischen Erziehung ist kollektive kreative Aktivität. Sein Fokus fungiert als Kanal, durch den ein junger Student seine Energie von einer destruktiven in eine konstruktive Richtung umlenken kann.

Die kollektive Co-Creation, auf die sich das Programm konzentriert, konfrontiert den Grundschüler mit der Notwendigkeit, auf die Meinungen seiner Freunde zu hören, ihre Stimmung zu verstehen und zu spüren, entwickelt die Fähigkeit, gegenüber den Fehlern anderer tolerant zu sein und sich dessen bewusst zu sein Gefühle seines Partners zum Ausdruck bringen und sein Verständnis zum Ausdruck bringen. Die Erziehung von Grundschulkindern in einem öffentlichen Kinderverein zu den Grundsätzen der Moral ist die Gestaltung zielgerichteter Handlungen und Beziehungen auf der Grundlage der Prioritäten Frieden, Toleranz, Gewaltlosigkeit, Dialog durch die Aktivierung sozialer Aktivitäten und kreativer Aktivität des Einzelnen.

Zweck, Ziele und erwartete Endergebnisse des Programms.

Ziel Programme – die Bildung moralischer Werte bei jüngeren Schulkindern durch ein System von Bildungsaktivitäten.

Aufgaben Programme:

bei Schulkindern Vorstellungen über den Wert der Gesundheit und die Notwendigkeit eines gesunden Lebensstils zu entwickeln;

um patriotische Gefühle zu entwickeln: Liebe zum Mutterland, zum Land, in dem Sie geboren und aufgewachsen sind; Gefühle des Stolzes auf das eigene Land;

die Bedürfnisse und Motive moralischen Verhaltens zu formen;

die Gefühlswelt der Kinder bereichern;

Vermitteln Sie den Schülern Wissen über Moral und die Angemessenheit moralischer Standards.

Erwartete Endergebnisse des Programms:

- Bildung von Fähigkeiten und Gewohnheiten moralischen Verhaltens;

- Bereicherung der emotionalen Welt von Kindern und Entwicklung ihrer moralischen Gefühle;

- Ansammlung und Bereicherung der Erfahrungen moralischen Verhaltens jüngerer Schulkinder durch die Organisation ihrer praktischen Aktivitäten;

- Entwicklung der Verantwortung der Kinder für ihre Gesundheit;

- den Schülern Wissen über Moral vermitteln und moralische Standards bilden;

- Reduzierung aggressiven Verhaltens bei Schulkindern.

Der Hauptinhalt des moralischen Bildungsprogramms.

Block 1.Diagnose.

Ziel: Durchführung diagnostischer Studien zum Verhalten von Lehrern, Schülern und ihren Eltern.

Formen: Fragebögen, Umfragen, Tests, pädagogische Beobachtungen, Gespräche.

Block 2. „Erziehung zur Spiritualität.“

Ziel: die Gefühlswelt von Schulkindern mit moralischen Erfahrungen bereichern, Barmherzigkeit und Toleranz entwickeln; Vermittlung von Wissen über Moral und ethische Standards an die Schüler; Bildung einer Kommunikationskultur, die Gewohnheit, auf das eigene Aussehen zu achten und Fähigkeiten zur Organisation des Alltags.

Formen: Gespräche, Unterrichtsstunden, „Traditionen unserer Schule“, Wettbewerbe, Ausstellung der „Schulmode“-Kollektion.

Block 3. "Gesundheit".

Ziel: Bildung von Wissen über einen gesunden Lebensstil und Vermittlung von Fähigkeiten für einen verantwortungsvollen Umgang damit, Vorbeugung von schlechten Gewohnheiten.

Formen: außerschulische Aktivitätsformen (Vereine, Sektionen), Sport- und Gesundheitsaktivitäten (Wettbewerbe „Mama, Papa, ich bin eine Sportfamilie“, Gesundheitstage, Sportolympiaden, das Spiel „Zarnitsa“), Turniere, Wettbewerbe, Wanderungen, Ausflüge.

Block 4. „Bürger und Familienvater.“

Ziel: Erwerb von Kenntnissen auf dem Gebiet des Rechts durch Grundschulkinder, Bildung und Entwicklung der Persönlichkeit eines Bürgers als Verteidiger des Vaterlandes sowie einer verantwortungsvollen Haltung gegenüber der Familie, gegenüber anderen Menschen, gegenüber dem eigenen Volk;

Formen: ethische Gespräche, „Lektionen des Mutes“, Treffen mit Veteranen des Großen Vaterländischen Krieges, Kurse zum Kennenlernen staatlicher Symbole, gemeinsame kreative Aktivitäten, Wettbewerbe, Teilnahme an regionalen, regionalen und gesamtrussischen Zeichen- und Aufsatzwettbewerben zu den Themen „ „Ich bin Russe“, „Die Welt, in der ich lebe“ usw., Lesewettbewerbe.

Block 5."Ökologie".

Ziel: Bildung von Umweltbewusstsein und ökologischer Kultur.

Formen: Umweltferien, Pressekonferenzen, Spiele, Veröffentlichung von Flugblättern, Zeitungen, „Waldberichte“, So(„Rettet die Umwelt“, „Grüner Planet“), der Wettbewerb „Botanischer Zug“.

Block 6„Schule und Familie“

Ziel: Steigerung der Kompetenz der Eltern in der moralischen Erziehung von Schulkindern, Organisation der Zusammenarbeit zwischen Schule und Familie zur Bildung hochmoralischer Qualitäten und einer Verhaltenskultur bei den Schülern; Bündelung der Bemühungen von Lehrern und Eltern in gemeinsamen Aktivitäten zur moralischen Erziehung von Schulkindern.

Formen: psychologische und pädagogische Aufklärung der Eltern, individuelle Beratungen, Elterntreffen, Schulungen, Tage der offenen Tür, Elternbeteiligung an schulweiten Veranstaltungen und Klassenaktivitäten, gemeinsame Ferien, Wettbewerbe, Wettkämpfe, Wanderungen, Feste.

Block 7"Die Schönheit rettet die Welt"

Ziel: Bildung einer Verhaltenskultur und eines ästhetischen Geschmacks bei Schülern.

Formen: ethische Gespräche, Schulungen, Ritterturniere, Besuche in ästhetischen Zirkeln, Museen, Theatern; Treffen mit interessanten Menschen – Künstlern, Dichtern, Schriftstellern; Ausstellungen von Kunstwerken für Kinder, Familienausstellungen von Errungenschaften.

Block 8„Arbeits- und Wirtschaftsbildung“

Ziel: Förderung einer positiven Einstellung zur Arbeit als wichtigstem Wert, Entwicklung des Bedarfs an kreativer Arbeit.

Formen: Organisation von Selbstbedienung, Arbeitslandungen, Wirtschaftsspielen, Reinigung des Schulhofs.

Karte

Studium der Persönlichkeit des Schülers

Familienname

Attitüde
studieren

Attitüde

arbeiten

Attitüde
für die Gesellschaft

Aktivitäten

Attitüde
zur Kunst

Attitüde

zur Physik

Attitüde
an Kameraden

Ebene
gebildet

Anmerkung: „+“ – Vorhandensein von Qualität. Bildungsniveau: bis zu 50 % – niedrig;

„–“ – Mangel an Qualität 50–70 % – durchschnittlich;

Über 70 % – hoch

BEENDEN SIE DIESEN SATZ

Ziel: Einstellungen zu moralischen Normen identifizieren, die bestimmte moralische Qualitäten definieren (Selbstkritik, Kollektivismus, Unabhängigkeit, Gerechtigkeit, Integrität, Ehrlichkeit).

Fortschritt

Die Schüler werden gebeten, Sätze mit moralischen Argumenten oder einer Geschichte relativ schnell zu vervollständigen (so dass sie gezwungen sind, sofort die Antwort zu geben, die ihnen am vertrautesten ist).

Möglichkeit A. Vorschläge.

1. Wenn ich weiß, dass ich etwas falsch gemacht habe, dann...

2. Wenn es mir schwer fällt, selbst die richtige Entscheidung zu treffen, dann...

3. Bei der Wahl zwischen einer interessanten, aber optionalen Aktivität und einer notwendigen, aber langweiligen Aktivität wähle ich normalerweise ...

4. Wenn jemand in meiner Gegenwart beleidigt ist, dann...

5. Wenn Lügen die einzige Möglichkeit ist, mir gegenüber eine gute Einstellung zu bewahren, ...

6. Wenn ich an der Stelle des Lehrers wäre, dann...

Möglichkeit B. Geschichten.

1. In der Schulkantine ließ der diensthabende Schüler versehentlich einen Lappen in einen Kessel mit Milch fallen und erzählte niemandem davon. Einer der Klassenkameraden sah, was passiert war, verheimlichte es aber auch. Die Milch wurde sauer und die ganze Schule blieb ohne Frühstück. Während ich den Vorfall analysierte,...

2. Beim traditionellen Abendtreffen mit ehemalige Absolventen Die Schule sollte von einem Gesangs- und Instrumentalensemble aus Oberstufenschülern bespielt werden, das ein besonderes Programm vorbereitete. Doch der Hauptsolist des Ensembles, ohne den die gesamte Aufführung unterbrochen wurde, sollte noch am selben Abend an Qualifikationsboxwettbewerben teilnehmen, die ihm die Möglichkeit eröffnen würden, in die Jugendnationalmannschaft der Stadt aufgenommen zu werden. Ich musste...

Verarbeitung empfangener Daten

Qualitative Analyse ähnlich den bisherigen Methoden.

Studieren der Persönlichkeit des Schülers

im Bildungsprozess

Jeder Lehrer-Ausbilder muss Diagnosemethoden auswählen, um die persönlichen Merkmale des Teams zu untersuchen. In dieser wichtigen Angelegenheit kann dem Klassenlehrer eine Reihe verschiedener Techniken angeboten werden.

Moderner Lehrer ist angewandte Psychologin. Er ist bestrebt, Bildung und Ausbildung auf der Grundlage objektiver Informationen über den Schüler aufzubauen. Jedes Schulkind hat nur ein charakteristisches Merkmal der kognitiven Aktivität, des Gefühlslebens, des Willens, des Charakters, jedes erfordert eine individuelle Herangehensweise.

Der Lehrer-Ausbilder kann die unten vorgeschlagenen Diagnosemethoden nutzen oder selbstständig einen Fragebogen erstellen.

Bitte beachten Sie Folgendes:

Wie schreibe ich einen Fragebogen richtig?

Inhalt:

1. Bestimmen Sie das Hauptaufgabenproblem.

2. Zerlegen Sie es in Komponenten; Gehen Sie davon aus, auf der Grundlage der Informationen können bestimmte Schlussfolgerungen gezogen werden.

Art der Fragen.

Die Fragen können offen, geschlossen oder halbgeschlossen sein. Ihr Wortlaut sollte kurz, klar, einfach, präzise und eindeutig sein.

Aufbau des Fragebogens.

Sie müssen mit relativ einfachen Fragen beginnen und dann komplexere Fragen anbieten. Es empfiehlt sich, Fragen nach Bedeutung zu gruppieren.

Außendesign.

Vor den Fragen erfolgt in der Regel eine Nachricht an die Umfrageteilnehmer und eine Anleitung zum Ausfüllen des Fragebogens. Am Ende soll den Teilnehmern gedankt werden.

Meine Lehre

Jungs! Unterstreichen oder ergänzen Sie den Text.

1. Ich gehe zur Schule:

a) interessant;

b) nicht interessant;

c) Ich weiß es nicht.

2. Meine Lieblingsartikel …………………………………………….

3. Wenn ich selbständig arbeite,

a) Ich komme sofort zur Sache, ich arbeite immer schnell;

b) Zuerst versuche ich, die Aufgabe zu verstehen, ich denke sorgfältig darüber nach, aber dann handle ich ohne zu zögern und schnell;

c) Ich denke sehr lange, ich traue mich nicht, damit anzufangen, ich fühle mich unsicher;

d) Ich mache mir immer Sorgen, ich bin ängstlich, weil ………….

e) Ich fühle mich immer ruhig, weil ………………………

4. Am häufigsten:

a) Ich verstehe den Zweck der Arbeit nicht;

b) Ich verstehe die Aufgabe nicht;

c) Ich weiß nicht, wie es geht;

d) Ich weiß nicht, wie ich den Fortschritt meiner Arbeit kontrollieren kann;

e) Ich weiß nicht, wie ich die Ergebnisse überprüfen soll;

f) Ich weiß nicht, wie ich die Zeit richtig einteilen soll.

5. Ich schätze die Hilfe meines Lehrers und meiner Kameraden sehr (ja, nein).

6. Wenn ich Lehrer wäre, würde ich Schülern wie mir bei Folgendem helfen: …………………………………………………………………..

DIAGNOSTIK DER PERSÖNLICHKEIT

(basierend auf Tests und Selbstanalyse des Studierenden)

Wie schreibe ich ein Profil für einen Absolventen?

Um ein Merkmal zu erstellen, ist es zunächst notwendig, den Grad der Einstellung zum Lernen mithilfe einer Forschungsmethode zu ermitteln.

Vorgeschlagenes Merkmalhoch, mittel Und niedrig Ebenen der Einstellung zum Lernen.

Hohes Niveau Einstellung zum Unterricht:

    lernt im vollen Umfang seiner Kräfte und Fähigkeiten, fleißig, anspruchsvoll an sich selbst, Worte weichen nicht von Taten ab, bringt die begonnene Arbeit zu ihrem logischen Abschluss;

    betrachtet den persönlichen Lernerfolg im Einklang mit öffentlichen Interessen, als Angelegenheit der kollektiven Gruppe, der Bildungseinrichtung als Ganzes. Beharrlich beim Erreichen von Zielen;

    nicht nur kognitive, sondern auch moralische Motive von Pflicht und Verantwortung beim Lernen sind von Bedeutung;

    zielgerichtet. Hat Unabhängigkeit in der Entscheidungsfindung und im Handeln.

Nahezu hoch Ebene

    Charakteristisch ist das Überwiegen von Manifestationen einer verantwortungsvollen Einstellung zum Lernen, aber Urteile über Pflicht und Verantwortung werden nicht immer durch Anforderungen an die Qualität und Ergebnisse der eigenen Arbeit gestützt;

    manchmal aus prestigeträchtigen Gründen aktiv. Dadurch entsteht bei gemeinsamen Lernaktivitäten eine angespannte Atmosphäre;

    Die Verantwortung gegenüber den Eltern ist höher als gegenüber dem Team.

Durchschnittsniveau Verantwortungsvolle Einstellung zum Lernen:

    gekennzeichnet durch ein leichtes Überwiegen positiver Manifestationen einer verantwortungsvollen Einstellung zum Lernen;

    weist viele Abweichungen von der Norm auf: situativer Charakter der Verantwortung, Trägheit, zerstreute Aufmerksamkeit, Ablenkungen im Zusammenhang mit außerschulischen Aktivitäten, Faulheit;

    Aktivität manifestiert sich in Bedingungen kollektiver Arbeit.

Niedriges Niveau Verantwortungsvolle Einstellung zum Lernen:

    gekennzeichnet durch das Überwiegen negativer Lehrausprägungen in allen Fächern;

    betrachtet das Studium nicht als Pflicht gegenüber der Gesellschaft, sondern betrachtet es als eine rein persönliche Angelegenheit;

    passiv im Unterricht, hat im Studium keine Geschäftskontakte mit seinen Mitschülern;

    hält sich nicht an die „einheitlichen pädagogischen Anforderungen“ im Klassenzimmer und unterstützt bereitwillig diejenigen, die gegen Ordnung und Disziplin verstoßen. Verhält sich trotzig, ist unhöflich usw. Weiß nicht, wie (oder will) nicht einzeln oder gemeinsam zusammenarbeiten.

Bei den Merkmalen ist darauf hinzuweisenpersönliche Qualitäten Student, zum Beispiel:

Initiative – auf der Suche nach zusätzlichen Aktivitäten, sehr aufrichtig, einfallsreich, klug bei der Erledigung von Aufgaben. Führt den erforderlichen Arbeitsumfang ohne Anweisungen aus. Mangelnde Initiative, Warten auf Erinnerungen und Anweisungen.

Einstellung gegenüber anderen – eine positive, freundliche Einstellung gegenüber Mitstudierenden, Lehrkräften und Mitarbeitern der Bildungseinrichtung. Manchmal ist es schwierig, mit ihm zusammenzuarbeiten und zu kommunizieren. Mürrisch, unkommunikativ. Duldet keine Einmischung in seine Angelegenheiten, hört nicht auf die Meinungen anderer.

Führung – stark, weckt Zuversicht und Vertrauen. Erteilt geschickt wirksame Befehle, Anführer, Gefolgsmann. Er genießt in der Lerngruppe und bei den Lehrern Respekt. Zuverlässig im Geschäft. Unabhängig, aufrichtig. Zweckmäßigkeit des Handelns. Er liebt Macht, strebt nach Macht und reagiert sensibel darauf, wenn man ihm sagt, was er tun soll und wie er es tun soll. Wenn es ihm nicht gelingt, ein Anführer zu werden, kann er rebellisch und aggressiv werden. Unentschlossen, feige.

Verantwortung – führt Aufträge gewissenhaft und termingerecht aus. Er stimmt den Anweisungen zu, wenn auch nicht ohne Protest. Stimmt den Anweisungen widerwillig zu. Vermeidet jegliche Anweisungen.

Organisatorische Fähigkeiten – sehr fähig, Menschen zu überzeugen und Fakten in eine logische Reihenfolge zu bringen. Fähiger Organisator, durchschnittliche organisatorische Fähigkeiten, schlechter Organisator.

Bestimmung - schnell und genau, gründlich und sorgfältig, umsichtig. Schnell, macht aber oft Fehler, zweifelnd und ängstlich.

Ausdauer – zielstrebig, er lässt sich von Schwierigkeiten nicht so leicht entmutigen. Unternimmt ständige Anstrengungen. Erreicht Ziele mit allen notwendigen Mitteln. Durchschnittliches Maß an Ausdauer und Entschlossenheit. Geringes Maß an Beharrlichkeit und Entschlossenheit.

Optimist-Pessimist – Ein Mensch kann von Geburt an Optimist sein oder einer werden. Optimismus kann in ungezügelte Frivolität umschlagen. Gesunder Humor, Selbstironie. Realist. Pessimist – sieht keinen Ausweg aus den ihn umgebenden Problemen. Anfällig für Depressionen und braucht Hilfe, um daraus herauszukommen.

Unentschlossen – wägt alle Vor- und Nachteile in jeder Lebenssituation ab. Wenn es Ihnen gelingt, die Entscheidungsfindung auf jemand anderen abzuwälzen, seufzen Sie mit großer Erleichterung. Trifft oft halbherzige Entscheidungen. Bei Besprechungen schweigt er lieber, oft aus Feigheit. Es ist schwierig, sich auf einen unentschlossenen Menschen zu verlassen; er kann Sie jederzeit im Stich lassen.

Jeder Mensch ist ein Individuum mit einzigartigen Eigenschaften des Nervensystems. Betrachten wir die Merkmale des Temperaments.

Temperament - Dies sind die individuellen Eigenschaften eines Menschen, die sein Handeln und Verhalten bestimmen.

Verhaltensskala für Kinder

1. Zeigen Sie Respekt gegenüber Erwachsenen.

2. Zeigen Sie die Fähigkeit, Freunde zu finden und zu halten.

3. Kann Gefühle kontrollieren.

4. Kann die Ideen anderer Menschen akzeptieren.

5. Lernfähig.

6. Passt sich schnell an eine neue Situation an.

7. Sagt die Wahrheit.

8. Fühlt sich in einer neuen Situation sicher.

9. Für sein Alter gut erzogen.

10. Zeigt Ehrlichkeit.

11. Hört Erwachsenen zu.

12. Kommt gut mit Stress zurecht.

13. Beendet, was er begonnen hat.

14. Nimmt Rücksicht auf andere.

15. Zeigt die Reife des Urteilsvermögens.

16. Hält die Aufmerksamkeit aufrecht.

17. Reagiert mit einer angemessenen Stimmung.

18. Befolgt Grundregeln.

19. Bringt seine Meinungsverschiedenheit ruhig zum Ausdruck.

20. Kommt gut mit Schwestern (Brüdern) zurecht.

21. Kommt mit Problemen zurecht.

22. Meistens glücklich.

23. Hat einen guten Appetit.

24. Schläft gut.

25. Fühlt sich wie ein Teil der Familie an.

26. Schützt sich.

27. Gesund.

28. Hält Kritik stand.

29. Braucht Ermutigung.

30. Zeigt Führungsqualitäten.

31. Kann die Aufmerksamkeit eines Erwachsenen mit anderen teilen.

32. Hat einen Sinn für Gerechtigkeit.

33. Geistesabwesend.

34. Erkennt seine Schuld.

35. Interagiert mit Erwachsenen.

36. Kann erst nachdenken, bevor er etwas tut.