Beratung für Pädagogen
„Die Arbeit eines Kindergartens zur Vorbereitung eines Kindes auf die Schule“
Durchgeführt: Lehrer 1. Viertel Kategorien Aganina E.V.
MADOU „Kindergarten Nr. 136 kombinierter Typ“
Bezirk Wachitowski von Kasan, Republik Tatarstan
Die Vorbereitung älterer Vorschulkinder auf die Schule ist eine der Hauptaufgaben von Pädagogen. Allerdings übersteigt der Wissensumfang in den schulvorbereitenden Angeboten von Kindergärten häufig die in der ersten Schulstufe geforderten Kenntnisse. Klassen mit Lehrern für Zusatzausbildung, Besuche von Vorbereitungsklassen an Gymnasien und Lyzeen, verschiedene Schulvorbereitungsgruppen in Entwicklungszentren sowie die Verfügbarkeit einer großen Menge an Lehrmaterialien und Handbüchern zum freien Verkauf führen dazu, dass die Mehrheit der Kinder einsteigt Schule sozusagen „intellektuell vorbereitet“. Dieses Wissen reicht völlig aus, um ein Vorstellungsgespräch bei der Einschreibung in die erste Klasse zu bestehen (obwohl dies laut Regel gar nicht nötig ist: Das Kind muss ohne Kontrollen oder Vorstellungsgespräche in die Schule aufgenommen werden), aber die Probleme beginnen bereits Schule.
Langzeitbeobachtungen zeigen, dass die Schwierigkeiten, mit denen die meisten Kinder in der ersten Klasse konfrontiert sind, eine natürliche und logische Folge einseitiger Vorbereitung auf die Schule sind und ihre Ursachen in der Vorschulkindheit liegen.
Die Vorbereitung auf die Schulbildung beschränkt sich eigentlich nicht nur auf die Fähigkeit, lesen, schreiben und mit Zahlen bis zehn operieren zu können, d. h. nämlich, was sie bei der Einschulung prüfen und was Kindergärtnerinnen und Eltern anstreben. Auch wenn ein Kind gut liest, bis einhundert zählt, einen weiten Horizont hat und logische Aufgaben und Rätsel für Kinder im Alter von 8 bis 9 Jahren bewältigt, ist dies keine Garantie für einen erfolgreichen Schulbesuch, da es nur auf seine intellektuelle Entwicklung und sein gutes Gedächtnis hinweist ( was an sich sein Lernen bzw. die Aufnahme neuen Wissens erheblich erleichtern wird.
Die Vorbereitung im Kindergarten beinhaltet nicht nur die Entwicklung
intellektuelle, aber auch emotionale und persönliche Sphäre sowie das Erreichen einer gewissen körperlichen Reife. Allerdings ist es im Bereich der sozialen, emotionalen, persönlichen und körperlichen Entwicklung nicht möglich, mit Hilfe kurzfristiger und intensiver Exposition Erfolge zu erzielen. Infolgedessen kommen Kinder in die Schule, die nicht bereit sind, die Organisation des Schullebens selbst zu verstehen. Sie sind in den Beziehungen zwischen Menschen schlecht orientiert, haben eine vage Vorstellung von ihren sozialen Rollen, wissen nicht, wann, wie und mit wem sie sprechen sollen, und verwechseln geschäftliche und freundschaftliche Kommunikation. Manche Menschen verstehen nicht einmal, wer dem Lehrer oder seinem Tischnachbarn gehorchen soll.
Für solche Kinder ist es nicht einfach, ihren Platz im Team zu finden und am Bildungsprozess teilzunehmen. Sehr oft ist ihre pädagogische und kognitive Motivation nicht ausgeprägt: Lernen, Neues zu lernen ist für sie kein wesentliches Ziel. Diese Befragung zukünftiger Schulkinder zeigt, dass sie von der Schule in erster Linie erwarten, „tagsüber nicht zu schlafen“, „einen schönen Rucksack anzuziehen“, „dem Lehrer eine Freude zu machen“, „spazieren zu gehen, wenn …“ Kinder im Kindergarten sind noch nicht weg.“ Kinder mögen „Vorhänge im Klassenzimmer“, „leckere Brötchen“, „Tobenpause“. Diese Antworten deuten darauf hin, dass die Wahrnehmung der Schule durch Kinder im Alter von 6,6 bis 7 Jahren weit von dem entfernt ist, was Erwachsene von ihnen erwarten, und dass sie im Wesentlichen noch Vorschulkinder sind.
Was soll getan werden? Auch in der Oberstufe muss der Lehrer den Kindern erklären, warum sie zur Schule gehen. Besser ist es, dies in Form eines Spiels („Ratet mal, was gibt es in der Schule Besonderes zu tun?“) oder in einem vertraulichen Gespräch zu tun. Auch Eltern sollten bereit sein, mit ihrem Kind über dieses Thema zu sprechen. In der Elternecke können Sie eine Themenliste für Gespräche mit Ihrem Kind, Szenarien für das Spielen „Schule“ (mit Spielzeug und mit Partnerkindern), Bilder aus dem Schulleben zur Diskussion posten.
Sie können Bücher oder Lehrbücher für die erste Klasse auf einem separaten Tisch in der Gruppe auslegen und schreiben: „Diese interessanten Bücher werden wir in der Schule lesen.“ Sie können sich Fragen ausdenken, die die Kinder sicherlich interessieren (jede Gruppe kann ihre eigenen Interessen haben und nur der Lehrer und die Eltern wissen davon): „Warum leuchten die Sterne?“ Woher kamen Dinosaurier? Welche Schmetterlingsarten gibt es? Usw., das alles lernt man in der Schule.
Ständige Gespräche, die Anregung kognitiver Interessen, Schulausflüge und die Diskussion über das, was sie im Kindergarten und zu Hause gesehen haben, helfen Kindern, sich ihre schulische Zukunft realistischer vorzustellen.
Allerdings reicht die kognitive Motivation allein für eine erfolgreiche Schulausbildung nicht aus; es ist eine psychologische Bereitschaft erforderlich.
Es kann ein einfacher Test der psychologischen Bereitschaft durchgeführt werden
Kindergartenpsychologen sowie Lehrer und Eltern selbst.
Finden Sie heraus, ob der zukünftige Student das kann
Machen Sie 20 bis 30 Minuten lang eine Sache (nicht unbedingt interessant) oder sitzen Sie zumindest für diese Zeit still.
die einfachsten Aufgaben gleich beim ersten Mal richtig verstehen, zum Beispiel einen Mann zeichnen (und nicht nur eine Person, eine Prinzessin, einen Roboter oder was auch immer Sie wollen);
handeln Sie genau nach dem Vorbild (z. B. zeichnen Sie eine einfache Zeichnung, ohne Teile auszutauschen oder andere Farben zu verwenden);
Handeln Sie 4-5 Minuten lang fehlerfrei in einem bestimmten Rhythmus und Tempo (zeichnen Sie beispielsweise ein einfaches geometrisches Muster in ein kariertes Notizbuch nach dem Diktat eines Erwachsenen: „Kreis-Quadrat, Kreis-Quadrat“ und dann unabhängig, aber bei gleicher Geschwindigkeit);
sich im Raum und auf einem Blatt Papier gut orientieren;
Navigieren Sie durch die Konzepte von mehr-weniger, früher-später, zuerst-dann, gleich-anders;
ein kurzes Gedicht auswendig lernen.
Die soziale und emotionale Reife eines Kindes drückt sich in seiner Fähigkeit aus, mit anderen Menschen (Kindern und Erwachsenen) zu kommunizieren, gesellschaftlich akzeptierte Verhaltensregeln einzuhalten, mit Regeln spielen zu können, diese selbst zu befolgen und zu überwachen Beachtung durch andere Teilnehmer. Ein sozial kompetentes Kind ist in der Lage, Beziehungen zu Menschen aufzubauen, sich konfliktfrei mit ihnen zu einigen und sein Ziel zu erreichen, ohne jemanden zu beleidigen. Seien Sie in der Lage, Ihrem Gesprächspartner und Partner etwas nachzugeben.
Ein emotional reifes Kind ist nicht empfindlich, nicht aggressiv, versteht die Gefühle anderer Menschen und kann sie in seinem Verhalten berücksichtigen. Er versteht es, seine Gefühle und den Grund, der sie verursacht hat, zu verstehen und zu beschreiben (zum Beispiel: „Ich bin traurig, weil alle nach Hause gegangen sind und ich nicht gerne allein bin“).
Mit dem Schuleintritt geraten Kinder, die ihre Emotionen nicht bewältigen können, in eine schwierige Situation. Jede Trauer lähmt sie völlig. Das Scheitern eines Unterfangens über einen längeren Zeitraum führt zu einem Gefühl der Minderwertigkeit; die Freude verwandelt sich in heftige Freude. Gleichzeitig wird die Fähigkeit, die Umwelt wahrzunehmen, stark reduziert. Wenn Kinder in ihre Erfahrungen versunken sind, können sie sich nicht im Geschehen zurechtfinden, ihre Aufmerksamkeit wird schwächer und ihre Fähigkeit, zu argumentieren und logisch zu denken, verschwindet. Manchmal scheint ein Kind dumm und unfähig zu sein. Besonders in einer stressigen Situation: beim Aufnahmegespräch, bei der Prüfung, beim Testen und später beim Antworten an der Tafel.
Kinder mit organischen und funktionellen Störungen des Nervensystems, mit verschiedenen Neurosen, müssen sowohl im Kindergarten als auch in der Schule ständig unter der Aufsicht von Ärzten, Lehrern und Psychologen stehen. Es ist inakzeptabel, dass sie ihr Studium vorzeitig beginnen oder in Studiengängen mit erhöhter Komplexität arbeiten.
Wenn Eltern ein Kind, das psychisch noch nicht schulreif ist, dennoch auf ein Gymnasium oder ein Gymnasium schicken, muss alles getan werden, um eine schonende Regelung zu gewährleisten (kleine Klassengrößen, individueller Ansatz, angemessene Erholung).
Im Allgemeinen ist es unabhängig vom geistigen, körperlichen und emotionalen Entwicklungsstand eines Kindes wichtig, sein Selbstvertrauen zu bewahren und ihm emotionalen Trost zu bieten. Glückliche Kinder lernen besser, passen sich schneller an neue Bedingungen an und Erwachsene haben es viel leichter mit ihnen.
Die Zeit des Säuglingsalters liegt bereits hinter uns, die Vorschulkindheit ist wie im Flug vergangen und schon bald geht Ihr Kind zur Schule.
Aufnahme des Kindes in die Schule - ein Wendepunkt im Leben eines jeden Vorschulkindes. Der Schulbeginn verändert seinen gesamten Lebensstil radikal. Die für Vorschulkinder charakteristische Sorglosigkeit, Sorglosigkeit und Spielfreude werden durch ein Leben voller Anforderungen und Einschränkungen ersetzt.
Jetzt muss das Kind systematisch und hart arbeiten, sich strikt an den Tagesablauf halten, die verschiedenen Normen und Anforderungen des Schullebens befolgen, die Anforderungen der Lehrer erfüllen und im Unterricht das tun, was im Lehrplan der Schule festgelegt ist.
UM Schulreife Es wurden viele wissenschaftliche Artikel verfasst, in denen Lehrer und Psychologen die wichtigsten Kriterien für die Schulreife eines Kindes darstellen.
Viele Eltern glauben, dass für die Entwicklung und Vorbereitung eines Vorschulkindes auf die Schule Es reicht aus, ihm die Grundlagen der Mathematik, des Lesens und Schreibens beizubringen. Damit ein Kind diese Grundlagen richtig verstehen und verinnerlichen kann, muss es sich jedoch zunächst weiterentwickeln Denken, Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft, Wahrnehmung und Sprache.
Die Vorbereitung auf die Schule in der Vorbereitungsgruppe eines Kindergartens ist von großer Bedeutung.
Während ihres gesamten Aufenthalts im Kindergarten entwickeln Lehrer die Vorstellungskraft, das Gedächtnis und das logische Denken der Kinder, erweitern ihren Wortschatz, bringen ihnen bei, zu vergleichen und ihr Verständnis der Welt um sie herum zu erweitern.
Kinder lernen zu formen und zu zeichnen, zu tanzen und zu singen, lernen viele neue Märchen, Gedichte, Geschichten, lernen, innerhalb von zwei Zehnern zu zählen, lernen die Buchstaben des russischen Alphabets.
Die Entwicklung der kognitiven Sphäre des Kindes sollte so früh wie möglich beginnen. Und der Grund dafür ist keineswegs, dass er sehr bald Student werden wird. Wissen ist, wie man sagt, immer nützlich. Wenn wir von Kindheit an einen gebildeten, kreativen Menschen erziehen, wird er in Zukunft höchstwahrscheinlich so werden. Und ein kreativer Mensch offenbart sich in allem vollständiger, egal was er tut, er ist immer interessant für die Welt und Frieden für ihn, und schließlich fühlt er sich selbstbewusster im Leben.
Der Wunsch eines Kindes nach Wissen und Kreativität kann nicht von alleine verschwinden; er muss geweckt werden. Ein Erwachsener muss lernen, die Welt mit den Augen eines Kindes zu betrachten. Vertrauen Sie mehr, beraten Sie sich mit dem Baby, erklären Sie es ruhig, versuchen Sie, Ihre Aufregung nicht zu zeigen, denn das Kind wird es intuitiv spüren. Mehr Fröhlichkeit und Optimismus! Das Kind sieht immer, wie angenehm und interessant es für einen Erwachsenen ist, mit ihm zu kommunizieren. Und wenn er Gleichgültigkeit verspürt, wird er keine Aktivität mehr zeigen.
Sagen Sie Ihrem Kind, dass es Erfolg haben wird, aber dafür muss es sich anstrengen. Und du wirst immer da sein. Und selbst wenn bei ihm etwas schiefgeht, wird es später bestimmt klappen.
Konsequenterweise wird das Baby Schritt für Schritt Lebenserfahrung sammeln und Vertrauen in seine Fähigkeiten gewinnen. Wenn Erwachsene in der Nähe sind, die keine Zeit für das Kind verschwenden, ist für die Entwicklung des Babys alles in Ordnung. Das Wichtigste, was man verstehen muss, ist dasVorbereitung auf die Schule - Dies ist ein langer und kreativer Prozess, der nicht in Schulungen und langweilige Gespräche umgewandelt werden muss. Sie müssen nur im Voraus damit beginnen und es schrittweise und individuell für jedes Kind durchführen, da jedes Kind sein eigenes Entwicklungsmuster hat.
Und hier können Sie Ihrer Fantasie freien Lauf lassen, von Lehrern vorgeschlagene Aufgaben lösen oder sich eigene ausdenken – in jedem Fall wird das Kind erwachsen, sammelt Lebenserfahrung und Vertrauen in seine Fähigkeiten.
Viel Glück, liebe Eltern, dabei Bildung und Lassen Sie die Vorschulzeit Ihres Kindes ohne unnötigen Stress und Enttäuschungen vergehen. Ich liebe unsere wunderbaren Vorschulkinder, die bald die Wissensleiter erklimmen werden. Seien Sie fürsorglich, aufmerksam und geduldig mit Ihrem kleinen Schüler – und er wird Erfolg haben.
HAUPTAUFGABEN BEI DER VORBEREITUNG EINES KINDES AUF DIE SCHULE
Untersuchungen zeigen, dass die größten Schwierigkeiten in der Grundschule diejenigen Kinder haben, die intellektuelle Passivität zeigen, denen der Wunsch und die Gewohnheit zum Denken fehlt oder der Wunsch, etwas Neues zu lernen. Daher sollte das Hauptziel der Vorschulerziehung die umfassende Entwicklung des Kindes sein: die Entwicklung seiner Motivationssphäre, seiner intellektuellen und kreativen Kräfte sowie seiner Persönlichkeitsmerkmale. Die Hauptaufgaben bei der Vorbereitung von Kindern auf die Schule sind:
1. Bildung einer Lernmotivation, die auf die Befriedigung kognitiver Interessen und die Freude an der Kreativität ausgerichtet ist.
2. Entwicklung des fantasievollen Denkens (Empfindungen, Wahrnehmungen, Ideen).
3. Bildung von Methoden des mentalen Handelns (Analyse, Synthese, Vergleich, Verallgemeinerung, Klassifikation, Analogie).
4. Entwicklung kreativer Fähigkeiten, Fantasie, Vorstellungskraft.
WEGE, MENTALE AKTIVITÄTSTECHNIKEN ZU MEISTERN
Die geistige Entwicklung von Kindern umfasst zwei Aspekte: den Erwerb von Wissen und die Entwicklung von Methoden geistiger Aktivität. Die Beherrschung der Techniken der geistigen Aktivität erfolgt praktisch und theoretisch. Der praktische Weg ist die Aneignung von Techniken durch wiederholte Wiederholung derselben Situationen. In diesem Fall bleibt die eigene geistige Aktivität im Schatten, die Aufmerksamkeit wird nur auf den Inhalt der geistigen Handlungen reflektiert. Der theoretische Weg, die Techniken der geistigen Aktivität zu beherrschen, besteht darin, diese Techniken zu lehren, wenn der Schüler seine intellektuelle Aktivität kontrolliert.
Bei jeder Aufgabe richtet sich die Aufmerksamkeit von Vorschulkindern auf das Endziel, das Ergebnis der Aktivität und weniger auf die Art und Weise ihrer Umsetzung. Dies ist zum einen auf die altersbedingten Besonderheiten der kindlichen Psyche und zum anderen auf die Unreife der pädagogischen Aktivitäten zurückzuführen. Damit die geistige Aktivität des Kindes entsteht und sich Konzepte bilden, ist es notwendig, ihm bewusst zu machen, wie eine Aufgabe ausgeführt werden soll. Dies ist möglich, sofern die Bildungsaktivitäten der Kinder konsequent gestaltet werden. Die Neuausrichtung des Bewusstseins des Kindes vom Endergebnis einer Aktivität auf die Art und Weise ihrer Ausführung wird dazu führen, dass es sich seiner Handlungen bewusst wird.
BILDUNGSSPIELE – ALS MITTEL ZUR GEISTIGEN UND VOLLSTÄNDIGEN ENTWICKLUNG VON KINDERN
Unterhaltsame Lernspiele, Aufgaben und Unterhaltung sind für die geistige und umfassende Entwicklung von Kindern von großer Bedeutung. Sie sind für Kinder interessant und fesseln sie emotional. Und der Prozess der Lösung der Suche nach einer Antwort, basierend auf dem Interesse am Problem, ist ohne aktive Denkarbeit nicht möglich. Es handelt sich um Lernspiele, die zur Entwicklung von Intelligenz, Logik, räumlichem Vorstellungsvermögen, mathematischen, gestalterischen und anderen Fähigkeiten und Denktechniken beitragen. Hier geht es vor allem um Kreativität: Das Kind selbst macht bei der Ausführung verschiedener Aufgaben viele Entdeckungen und lernt, selbstständig und kreativ zu denken. Mit solchen Spielen kann man bereits in sehr jungen Jahren beginnen. Stepping-Aufgaben schaffen Bedingungen, die die Entwicklung der Fähigkeiten vorantreiben und das Kind jedes Mal selbstständig bis zu seiner „Obergrenze“ entwickeln.
Lernspiele sind inhaltlich vielfältig; Wie alle Spiele dulden sie keinen Zwang und schaffen eine Atmosphäre freier Kreativität.
KLASSIFIZIERUNG VON SPIELEN
1. Spiele zur sensorischen Entwicklung
Farbwahrnehmung: „Flugzeuge“, „Farbige Hintergründe“ usw.
Visuelle und taktile Wahrnehmung geometrischer Formen und Größen: „Wunderbare Tasche“, „Montessori-Rahmen“
Wahrnehmung komplexer Formen: „Silhouetten“, „Ratet mal, was ...“, „Verwirrung“
2. Spiele, die die Entwicklung der Feinmotorik fördern:
„Montessori-Rahmen“, „Fold the Pattern“, „Tangram“; Spiele zum Skizzieren (oder Schablonieren) einzelner Figuren und Muster.
3. Spiele zur Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit und Beobachtungsfähigkeiten:
Verschiedene Modifikationen des Spiels „Was hat sich geändert?“ (auf Gegenständen, Bildern, Posen spielender Kinder), „Achtung“ usw.
4. Spiele zur Entwicklung des Denkens:
Fähigkeit zu analysieren, zu synthetisieren, räumliches Vorstellungsvermögen und logisches Denken zu entwickeln:
„Muster falten“, „Quadrat falten“, „Stöcke“, „Unicube“, „Würfel für alle“, „Puppenzimmer“, „Plan und Karte“, „Steine“, „Was fehlt – Grundlegende mathematische Konzepte:“ Punkte“, „Brüche“
Spiele zur Einordnung und Verallgemeinerung: Ballspiele, „Was war was“, „Was ist extra“
Entwicklung des abstrakten Denkens: eine Reihe von Spielen zum Lesen und Erfinden verschiedener Symbole „Wetter“, „Männer“, „Zeichen“
5. Spiele zur Entwicklung der Fantasie:
„Zwergensack“, „Farbige Geschenke“, „Figur vervollständigen“, „Kleckse“, „Tangram“, „Mongolisches Spiel“.
6. Sprachentwicklung, Nacherzählen und Verfassen von Märchen:
„Antonyme“, „Beschreiben Sie das Thema“, „Erfinden Sie eine Geschichte“, „Was ist passiert und was wird passieren?“ usw.
GRUNDLEGENDE TECHNIKEN BEI DER ARBEIT MIT LERNSPIELEN
Um Kinder in Spiele einzubeziehen, habe ich verschiedene Spieltechniken verwendet:
1. Zu den Kindern kommen ihre bekannten Märchenfiguren: Kolobok, Hase, Bär, Puppe, Petersilie, Affe usw.
Sie bitten darum, ihnen die Lieblingsspiele ihrer Kinder zu zeigen, ihnen beizubringen, wie man sie spielt, und ihnen zu helfen, aus einer Situation herauszukommen.
2. Auch Kinder reisen gerne ins „Land der Märchen“
3. Wettkampfspiele:
Wer kann schneller nach Farbe sortieren?
Wer kann ein Muster schneller falten oder zeichnen?
Wer kann schneller ein Quadrat aus Einzelteilen zusammensetzen, einen Kreis falten usw.
Wer kann mehr unterschiedliche oder identische Figuren aufspüren? Wer platziert die meisten geometrischen Formen usw. auf Blättern im gleichen Format?
4. Spiele mit zwei Untergruppen (je 3 Personen). Jede Untergruppe bekommt ihre eigene Aufgabe und wechselt dann die Plätze.
Sie können Kinder mit unterschiedlichen Techniken in zwei Teams aufteilen: nach Farbe mit geometrischen Formen, Karten mit Zahlen und Punkten usw.
5. „Welches Spiel möchtest du heute spielen?“
Individuelle Aufgaben.
Spiele nach Wahl des Kindes.
Um das logische Denken bei Kindern zu entwickeln, verwendete ich visuelle, verbale und praktische Methoden.
Arbeitsformen: Untergruppen (je 6-8 Kinder) und individuell für mehr Kontakt zwischen Lehrer und Kind. Die Unterrichtsdauer beträgt 15-20 Minuten.
Fazit: Die Bearbeitung des behandelten Themas beschränkt sich jedoch nicht nur auf eine Unterrichtsstunde, sondern bezieht diese in den Kontext aller anderen Aktivitäten ein.
Durch die systematische Arbeit mit Kindern im Grundschulalter konnten die zu Beginn der Arbeit gestellten Aufgaben weitgehend erfüllt werden.
Das Interesse an Spielen mathematischer Natur wurde geweckt.
Die sensorische Entwicklung von Kindern wird altersgerecht gestaltet. Alle Kinder sind in der Lage, die Hauptbestandteile von Gegenständen zu identifizieren. Die Sprache der Kinder ist weiter entwickelt, aber nicht ausreichend, daher sollte dies in Zukunft berücksichtigt und mehr verbale Spiele in die spätere Arbeit einbezogen werden. Alle Kinder beherrschen praktische Arten von Suchtests. Die Mehrheit der Kinder meisterte mentale Suchtests. Alle Kinder beherrschen Erkundungsaktivitäten und setzen diese gekonnt in der Praxis um. Die Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft entspricht dem Alter. Aber Kinder beherrschen die Aktionen des Ersetzens und Modellierens noch nicht.
Die Ergebnisse der Arbeit mit Kindern lieferten die Voraussetzungen für die weitere Arbeit zur Ausbildung des logischen Denkens bei Kindern im höheren Vorschulalter.
LISTE DER VERWENDETEN REFERENZEN
- Mikhailova Z.A. „Spielaufgaben für Vorschulkinder.“ Sankt Petersburg. "Unfall". 2000
- Nikitin N.P. „Lernspiele für Kinder“. Verzeichnis M. "Homo". 2001
- Stolyarova A.A. "Lass uns spielen". Moskau. 1991
- Shvaiko G.S. „Spiele und Spielübungen zur kindlichen Sprachentwicklung.“ Moskau. 1988
- Nosova E.A. „Logik und Mathematik für Vorschulkinder.“ Sankt Petersburg. "Unfall". 1997
Beratung für Eltern. Wie bereitet man ein Kind auf die Schule vor?
Zur Rolle der Vorbereitung von Vorschulkindern auf die Schule.
Beratung für Eltern. Thema des Gesprächs: „Wie bereitet man ein Kind auf die Schule vor“
Autorin: Natalia Aleksandrovna Frolova, Lehrerin des MDOU-Kindergartens Nr. 42 „Teremok“, Serpukhov.Beschreibung: Die Beratung wird für Eltern von Kindern im Alter von 6-7 Jahren, Lehrer von Ober- und Vorbereitungsgruppen interessant sein.
Ziel: Empfehlungen für Eltern zukünftiger Erstklässler, wie sie ihr Kind auf die Schule vorbereiten können.
Eines der dringendsten Probleme in der modernen Bildung ist die Vorbereitung eines Kindes auf die Schule. Die Schule ist für ihn ein völlig neues Leben.
Wenn ein Kind in die Schule kommt, ist es in der Regel körperlich und psychisch bereits bereit für das systematische Lernen in der Schule und für die Erfüllung der vielfältigen Anforderungen, die die Schule stellt. Die psychologische Bereitschaft wird nicht von der objektiven, sondern von der subjektiven Seite betrachtet.
Das Kind ist psychologisch schulreif, zunächst objektiv, d.h. Zu diesem Zeitpunkt verfügt er über das erforderliche geistige Entwicklungsniveau, um mit dem Training beginnen zu können. Er zeichnet sich durch Neugier und lebhafte Fantasie aus. Die Aufmerksamkeit des Kindes ist bereits relativ lang und stabil; es hat einige Erfahrung darin, die Aufmerksamkeit zu steuern und selbstständig zu organisieren. Auch das Gedächtnis eines Vorschulkindes ist recht entwickelt. Nicht nur mit Hilfe von Erwachsenen, sondern auch selbstständig kann sich ein Kind die Aufgabe stellen, sich etwas zu merken;
Er merkt sich leicht und fest, was ihm besonders auffällt, was in direktem Zusammenhang mit seinen Interessen steht. Er weiß bereits aus Erfahrung: Um sich etwas gut zu merken, muss man es mehrmals wiederholen, d.h. beherrscht einige Techniken des rationalen Auswendiglernens und Auswendiglernens. Ein siebenjähriges Kind verfügt über ein gut entwickeltes visuell-figuratives Gedächtnis, es sind jedoch bereits alle Voraussetzungen für die Entwicklung des verbalen und logischen Gedächtnisses gegeben.
Wenn ein Kind in die Schule kommt, ist seine Sprache bereits ausreichend entwickelt, um mit dem systematischen und systematischen Unterricht beginnen zu können.
Die Sprache ist bis zu einem gewissen Grad grammatikalisch korrekt, ausdrucksstark und relativ inhaltsreich. Ein Vorschulkind kann das Gehörte bereits weitgehend verstehen und seine Gedanken zusammenhängend ausdrücken. Auch der Wortschatz eines 7-jährigen Kindes ist recht umfangreich und abstrakte Konzepte nehmen darin einen herausragenden Platz ein. Ein Kind in diesem Alter ist zu elementaren mentalen Operationen fähig: Vergleich, Verallgemeinerung, Schlussfolgerung.
Es haben sich auch elementare persönliche Manifestationen herausgebildet: Bereits beim Schuleintritt können Kinder eine gewisse Beharrlichkeit an den Tag legen, sich weiter entfernte Ziele setzen und diese erreichen (obwohl sie die Aufgabe häufiger nicht lösen) und erste Bewertungsversuche unternehmen Handlungen unter dem Gesichtspunkt ihrer gesellschaftlichen Bedeutung. Kinder zeichnen sich durch erste Manifestationen von Heimat- und Verantwortungsgefühl aus. Ein siebenjähriges Kind hat bereits wenig Erfahrung im Umgang mit seinen Gedanken und Gefühlen; Erfahrung der Selbsteinschätzung einzelner Handlungen und Taten („Ich habe etwas Schlechtes getan“, „Ich habe es falsch gemacht“, „Jetzt habe ich es besser gemacht“). Ich denke, Sie alle werden mir zustimmen, dass einem Kind beigebracht werden sollte, sich so viel wie möglich körperlich zu betätigen und aktiv zu spielen. Spiele im Freien entwickeln bei einem Kind die Bewegungskoordination, die für die Orientierung im Raum wichtig ist. Eine gute Entwicklung der Muskulatur, insbesondere der Rückenmuskulatur, ermöglicht es dem zukünftigen Erstklässler, körperliche Aktivität zu bewältigen; der Entwicklungsstand eines siebenjährigen Kindes ist der geistige Entwicklungsstand, der für den Anfang eine notwendige Voraussetzung ist des systematischen, geplanten und zielgerichteten Lernens. Innerhalb dieser Stufe sind jedoch sehr erhebliche individuelle Unterschiede zu beobachten, die vom Gesundheitszustand des Kindes, den individuellen Lebens- und Aktivitätsbedingungen, insbesondere davon, wie oft und wie viel es unterrichtet und gezielt auf die spätere Schulzeit vorbereitet wurde, abhängen. Hervorzuheben ist auch die andere Seite – die subjektive psychologische Bereitschaft. Ein siebenjähriges Kind zeichnet sich in der Regel durch den Wunsch und Wunsch aus, in der Schule zu lernen, eine Art Bereitschaft zu neuen Formen der Beziehung zu Erwachsenen. Er hat keine Zweifel, ob er studieren muss. Natürlich gibt es auch hier sehr große individuelle Unterschiede.
Schlecht durchdachte Drohungen und Warnungen der Ältesten („ Warte einfach – du gehst zur Schule, dort wird man sich um dich kümmern »; Da wirst du immer noch weinen!»)
Auch der „Erfahrungstransfer“ von Senioren zu Junioren ist von erheblicher Bedeutung.
(Wie Sie wissen, beeindrucken Erst- und Zweitklässler manchmal gerne ihre jüngeren Geschwister, indem sie ihnen von den Schwierigkeiten des Schullebens erzählen), sowie einige visuelle Eindrücke (z. B. wenn Eltern ein Schulkind buchstäblich vom Fernseher oder Computer wegzerren und es brüllend hinsetzen, um seine Hausaufgaben zu machen).
Eine bereits vor der Schule entstandene negative Einstellung gegenüber der bevorstehenden Schulzeit erschwert die Einbindung eines siebenjährigen Kindes in den Bildungsprozess enorm und verhindert die Entwicklung positiver Lernmotive.
Diesen Kindern sollte die besondere Aufmerksamkeit des Lehrers gelten, der ihnen beharrlich und taktvoll die attraktiven Aspekte des Lernens offenbaren und Ängste und Befürchtungen zerstreuen kann.
Der Unterricht der Kinder in der Schule basiert auf den Vorstellungen der Kinder über das Vaterland, über die Arbeit der Menschen, über Tiere, Pflanzen usw.
Neben einem gewissen Maß an Wissen muss sich das Kind für die Welt um es herum interessieren und Bücher lieben.
Pädagogische Aktivitäten erfordern vom Kind Willensstärke und geistige Anstrengung: Es muss in der Lage sein, sich von allem Fremden abzulenken, sich auf die anstehende Aufgabe zu konzentrieren und sich neues Wissen anzueignen.
Geistige Bildung ist untrennbar mit moralischer, körperlicher und ästhetischer Erziehung verbunden. In Spielen lernen Kinder die Eigenschaften von Dingen kennen, lernen, mit Gleichaltrigen zu kommunizieren und sich körperlich zu entwickeln. Arbeit bereitet Kinder auf Schule, Beruf und Teamleben vor, bereichert sie mit Wissen und fördert den richtigen Sportunterricht. Bekanntschaft mit Belletristik, Besuch einer Ausstellungshalle, Theater, Kino, Fernsehen, Spaziergänge, Ausflüge – haben Einfluss auf die ganzheitliche Entwicklung von Kindern.
Wenn ein Kind körperlich schlecht entwickelt ist, ist es für den Geist schwierig, bei der Arbeit Ergebnisse zu erzielen; Wenn ein Vorschulkind nicht über die Fähigkeit verfügt, hart zu arbeiten, ist es für ihn schwierig, Aufgaben für produktive Aktivitäten zu erledigen: Modellieren, Zeichnen, Applizieren;
Hier ist ein Beispiel für ein OOD zur Vorbereitung auf die Alphabetisierung. Zunächst müssen wir dem Kind helfen, eine fundierte Analyse eines Wortes durchzuführen. Geben Sie den Begriff von Wörtern und Sätzen an.
Das Kind kann mehrere umliegende Gegenstände benennen: eine Wand, einen Tisch, eine Puppe; betonen Sie, dass wir alle Dinge mit Worten benennen können. Aber der Satz vermittelt einen vollständigen Gedanken. "Was hab ich gemacht?" Ja, ich habe das Buch genommen.
Und jetzt? Ja, ich habe die Lampe angezündet.
Ein Satz besteht aus mehreren Wörtern, er kann aber auch aus einem Wort bestehen. Danach lernt das Kind, die Anzahl der Wörter in einem Satz richtig zu bestimmen. Sie können ihn bitten, selbstständig einen Satz mit 2, 3 oder mehr Wörtern zu formulieren. Es ist gut, eine Satzgliederung zu verwenden.
Wenn ein Kind lernt, Wörter in einem Satz hervorzuheben. Sie können damit beginnen, die Silben im Wort hervorzuheben. Lassen Sie Ihr Kind seine Hand so platzieren, dass sein Handrücken fast sein Kinn berührt, und sagen Sie ein Wort. Die Häufigkeit, mit der das Kinn die Hand berührt, ist die Anzahl der Silben im Wort. Es ist besser, Wörter zu nehmen, die aus zwei Silben bestehen (ma-ma, pa-pa, ka-sha usw.)
Anschließend können Sie mit der Analyse der Klangzusammensetzung des Wortes fortfahren. Alle Wörter bestehen aus Lauten. Nennen Sie Ihrem Kind bekannte Wörter (Milch, Mascha, Mama usw.) und markieren Sie dabei den ersten Laut im Wort.
„Wie lautet der erste Ton in Ihrem Namen? Jetzt lasst uns den letzten Ton finden und hören, wie er klingt.“ Du kannst das Spiel spielen“ Ratet mal, wie viele Geräusche es gibt»
Nachdem das Kind gelernt hat, die Laute in Wörtern richtig zu benennen, können Sie das Alphabet auf Würfeln kaufen. Es hat keinen Sinn, eine Schule zu kaufen, und alles, was damit zusammenhängt, sollte in den Augen des Kindes neu und ungewöhnlich sein. Nachdem das Kind mehrere Vokale und Konsonanten beherrscht, können Silben gezeigt werden. Hierfür ist es gut, das Alphabet auf Würfeln zu verwenden
Es ist wichtig, einem Vorschulkind nicht nur Wissen zu vermitteln, sondern ihm beizubringen, neues Wissen und neue Arten von Aktivitäten zu beherrschen.
Das Wichtigste für einen Vorschulkind ist das Spielen. Durch das Spielen entwickelt ein Kind alle wichtigen Persönlichkeitseigenschaften, die ihm in Zukunft helfen, die Bildungsbelastung zu bewältigen und sich an das Team anzupassen. Besonders wichtig sind handlungsbasierte Rollenspiele, die eine Art Training für verschiedene Beziehungen zwischen Menschen darstellen.
Moderne Mütter neigen dazu, Lernspiele, Baukästen und „intelligente“ Computerspiele für ihre Kinder zu kaufen, ohne sich darum zu kümmern, dass das Kind bei all diesen Aktivitäten allein ist. Erinnern Sie sich an die guten alten Brettspiele, die mehrere Menschen zusammenbrachten. Hier ging es vor allem um die Kommunikation. Domino, Bonbonpapier, Lotto – diese Spiele können zu Hause, auf dem Land, gespielt werden. Wie schön ist es, sich mit seinen Nachbarn – Erwachsenen und Kindern – auf der Veranda zu treffen und spannende Spiele und Gespräche miteinander zu genießen. Diese Spiele werden von einer Generation zur nächsten weitergegeben. Sie tragen dazu bei, Kindern die Aufrichtigkeit und Wärme menschlicher Beziehungen, Gerechtigkeit, Aufmerksamkeit, die Fähigkeit, die Probleme anderer zu erleben, Fehler zu verzeihen, Mitgefühl zu zeigen, wenn sie verlieren, sich für Freunde zu freuen, Ziele mit ehrlichen Mitteln zu erreichen usw. zu vermitteln. Für ein Kind ist das Verbringen dieser Zeit eine hervorragende Lektion fürs Leben. Nehmen Sie sich die Zeit, gemeinsam Spaß zu haben, denken Sie sich verschiedene Rollenspiele aus und fesseln Sie damit die Kinder – nicht nur Ihr Baby, sondern auch die Nachbarskinder.
Aber ich möchte darauf hinweisen, dass das Wichtigste, egal welche Bedingungen in der Schule geschaffen werden, der Lernwille des Kindes ist. Die Einstellung zur Schule bildet sich bei den meisten Kindern bereits vor dem Schulalter aus. Die Familie spielt dabei eine große Rolle. Wenn die Eltern eines Kindes großen Wert auf Bildung legen, positiv über die Schule und gebildete Menschen sprechen und darüber sprechen, warum man klug sein muss, dann wird der zukünftige Erstklässler verstehen, warum er zur Schule geht und warum er Wissen braucht. Bildungsaktivitäten werden für ihn dann bedeutungsvoller und wichtiger.
Investieren wir nur Gutes, Freundliches und Ewiges in unsere Kinder!
Und dann werden sie uns auch in Zukunft immer wieder mit ihren Erfolgen erfreuen.
„Die Rolle der Kindergärtnerin bei der Vorbereitung von Kindern
zur Schule“ (Ratschlag eines Psychologen).
Die Arbeit eines Lehrers bedeutet ständigen Kontakt mit Kindern. Daher ist es notwendig, zu Kindern die gleichen Beziehungen aufzubauen wie zu geliebten Menschen, damit Kinder beginnen, dem Lehrer auf die gleiche Weise zu vertrauen, wie sie nahestehenden Menschen vertrauen. Es ist so schön, wenn Kinder sich der Gruppe freiwillig anschließen. Wenn sie sich treffen, lächeln sie, machen Menschen glücklich, erzählen etwas Interessantes, teilen etwas. Jedes Kind entwickelt sich auf seine eigene Weise, daher sollte die Herangehensweise an jedes Kind individuell sein. Es ist sehr wichtig, die Eltern kennenzulernen. Es ist notwendig zu wissen, in welcher Familie und unter welchen Bedingungen jedes Kind lebt. Dies trägt dazu bei, eine gemütliche, ruhige und vertrauensvolle Atmosphäre in der Gruppe zu schaffen und jedes Kind zu verstehen. Der Verhaltensstil des Lehrers gegenüber Kindern sollte wie folgt sein: Kindern nicht erlauben, zu tun, was sie wollen, aber auch nicht in manchen Fällen verbieten, den Kindern klar definieren, was sie tun können und was nicht, und durch ihr Verhalten ein Vorbild für die Kinder sein Kind, wann es notwendig ist, Emotionen zu zügeln und wann nicht. Achten Sie in dieser Zeit darauf, wann das Kind Aufmerksamkeit braucht, damit es sich nicht vergessen und unnötig fühlt. Wir alle wissen, dass die Schule nicht so sehr auf gebildete Kinder wartet, sondern auf diejenigen, die psychologisch auf die akademische Arbeit vorbereitet sind. Das bedeutet, dass Kinder über moralische und willensstarke Qualitäten wie Ausdauer, Fleiß, Ausdauer, Geduld, Verantwortungsbewusstsein, Organisation und vor allem Disziplin verfügen müssen. Kinder müssen in der Lage sein, zu kommunizieren, ihrem Gesprächspartner zuzuhören, ohne ihn zu unterbrechen, und Unhöflichkeit und Vulgarismen vermeiden. Wenn bei Kindern all diese Eigenschaften beachtet werden, lernen sie mit Freude und das Lernen wird für sie nicht zu einer schweren Belastung. Derzeit versuchen viele Eltern, ihre Kinder ab dem siebten Lebensjahr zur Schule zu schicken. Dies ist der richtige Ansatz für Kinder; die Lernbereitschaft eines Kindes basiert auf einer ausreichenden Gehirnentwicklung. Zu diesem Zeitpunkt beginnen Kinder, ihrem Verhalten zu gehorchen, ihr Selbstwertgefühl für ihr eigenes Handeln steigt. Bei der Vorbereitung auf die Schule müssen die Merkmale von Kindern mit unterschiedlichem Entwicklungsstand berücksichtigt werden: (Kinder mit hohem, mittlerem und niedrigem Entwicklungsstand).
Kinder mit einem hohen Entwicklungsstand zeichnen sich durch eine ausgeprägte kognitive Einstellung gegenüber der Welt um sie herum aus. Sie beteiligen sich aktiv an organisierten Bildungsaktivitäten, erledigen Aufgaben schnell und präzise und behalten eine hohe Leistung bei. Diese Kinder lieben Neues und kreative Aufgaben und verfügen über ein breites Spektrum an Fähigkeiten. Sie interessieren sich aktiv für die Schule und sind gute Leser. Es scheint, dass solche Kinder keinen besonderen pädagogischen Einfluss benötigen, aber das ist nicht ganz richtig. Für solche Kinder müssen Bedingungen geschaffen werden, die die weitere geistige Entwicklung fördern. Diesen Kindern müssen die schwierigsten Aufgaben gestellt werden, die Anforderungen an die Qualität ihrer Umsetzung steigen und eigenständiges Denken und Kreativität gefördert werden.
Kinder mittleren Niveaus meistern Aufgaben in organisierten Bildungsaktivitäten gut und auch andere Arten von Aktivitäten, wenn sie ein Modell und Erklärungen des Lehrers haben. Kinder nehmen gerne an vertrauten Aktivitäten teil, fühlen sich unter vertrauten Bedingungen sicher und erzielen gute Ergebnisse. Die Erfahrung zeigt, dass schwierige Situationen für diese Kinder neue Situationen, ungewöhnliche Betriebsbedingungen sind, in denen Unabhängigkeit und Kreativität bei der Lösung eines Problems gezeigt werden müssen. In solchen Fällen sind Kinder eingeschränkt und unentschlossen, da sie Angst haben, den falschen Schritt zu machen. Sie reagieren sehr empfindlich auf negative Bewertungen des Lehrers. Schon ein kleiner Misserfolg verunsichert Kinder und verringert ihre Aktivität. Charakteristisch ist, dass diese Kinder keine große Hilfe vom Lehrer benötigen; sie benötigen lediglich ein paar Anweisungen, die die Richtigkeit ihrer Bemühungen bestätigen, und sie können die Aufgabe erfolgreich abschließen.
Kinder mit einem niedrigen Entwicklungsstand hinken ihren Altersgenossen in der Entwicklung und der Beherrschung des Programminhalts hinterher. Sie achten nicht ausreichend auf die Erklärungen des Lehrers und können sich nicht lange auf Aufgaben konzentrieren. Sie berücksichtigen bei ihrer Arbeit nur individuelle Anforderungen und haben Schwierigkeiten, ihre eigenen Aktivitäten gemäß den Anweisungen des Lehrers zu organisieren. Ihr Wissen über die Umwelt ist oberflächlich, die kognitiven Interessen sind instabil und oft reduziert. Kinder sind nicht unabhängig; sie brauchen ständige Aufsicht und Hilfe von einem Lehrer. Unter dem Einfluss von Misserfolgen entwickeln solche Kinder nach und nach eine negative Einstellung gegenüber dem Unterricht. Durch gemeinsames Handeln von Lehrer und Eltern können Erfolge bei der Überwindung von Entwicklungsdefiziten leistungsschwacher Kinder erzielt werden. Den Eltern müssen konkrete Empfehlungen zur Organisation von Aktivitäten mit Kindern zu Hause, zur Entwicklung ihres Horizonts und zur Sprachaktivität gegeben werden. Erklären Sie, wie Sie die Handlungen eines Kindes richtig bewerten: Ermutigen Sie die Bemühungen des Kindes, ermutigen Sie es, klären Sie seine Fehler und Ungenauigkeiten freundlich und geduldig mit dem Kind und ermutigen Sie es, bessere Ergebnisse zu erzielen. Indem Kinder gemeinsam mit den Eltern unterrichtet, gefördert und gefördert werden, ist es notwendig, dazu beizutragen, die Passivität, Starrheit und Unfähigkeit von Vorschulkindern zu überwinden. Es ist wichtig zu bedenken, dass die Kinder später in der Schule ruhig, konzentriert, vorsichtig und fleißig sind, wenn die Eltern in der Familie systematisch mit Kindern im Vorschulalter arbeiten.
Wahrscheinlich musste jeder Lehrer, der in der Abschlussgruppe eines Kindergartens arbeitet, schon oft die Frage der Eltern beantworten: „Wie verhält sich mein Kind bei organisierten Bildungsaktivitäten?“ Wie meistert er die Aufgabe? Bleibt er nicht hinter anderen zurück? All diese Fragen verbinden Eltern direkt mit der Vorbereitung auf die Schule. Die Frage stellt sich fast nie: „Wie spielt mein Kind?“ Aber Kinder in der Vorbereitungsgruppe spielen oft und lieben es, didaktische Spiele mit Regeln zu spielen. Daher führt der Einsatz didaktischer Spiele mit Regeln das Kind auf natürliche und natürliche Weise in Lernaktivitäten ein. In diesem Fall besteht die Aufgabe des Lehrers darin, das Kind zu unterrichten, den Anweisungen zuzuhören, seine Regeln zu beherrschen, Lern- und Spielaktionen zu meistern, die Aktionen zu überwachen und das Ergebnis zu bewerten. Im Spiel testet das Kind seine Stärken und Fähigkeiten. Unabhängigkeit, Aktivität und Selbstregulation sind die wichtigsten Merkmale der freien Spielaktivität; sie spielen eine unersetzliche Rolle bei der Persönlichkeitsbildung des zukünftigen Schulkindes. In Spielen mit Regeln entwickelt sich auch die für das zukünftige Schulkind notwendige Willkür des Verhaltens und der Kommunikation mit Erwachsenen und Gleichaltrigen. Kinder, die vor der Schultür stehen, müssen unbedingt über grundlegende Fähigkeiten zur Selbstorganisation verfügen. Diese Fähigkeiten werden später zu ihren „Helfern“ bei Bildungsaktivitäten, der sinnvollen Zeitnutzung und der Fähigkeit, Arbeit zu übertragen, zu lernen, zu spielen und sich auszuruhen.
Jede Aktivität – Spiel, Arbeit, organisierte Bildungsaktivität – erfordert eine gewisse Vorbereitung. Daher müssen Lehrer den Kindern harte Arbeit und Ausdauer vermitteln und sicherstellen, dass Vorschulkinder jede Aufgabe gewissenhaft erledigen und nicht auf halbem Weg aufgeben. Kinder, die zur Arbeit erzogen werden, ermüden weniger, zeichnen sich durch eine kreative Herangehensweise an alles, die Fähigkeit aus, für sich selbst zu sorgen und ihren Arbeitsplatz in Ordnung zu halten. Vor der Schule müssen Kinder ein bestimmtes System von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten beherrschen und auch mentale Prozesse ausgebildet haben: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Sprechen. Organisierte Bildungsaktivitäten für Vorschulkinder sollten von Lehrern organisiert werden, damit Kinder frei kommunizieren, streiten und verschiedene Aufgaben gemeinsam erledigen können. Und die Hauptsache ist, dass Vorschulkinder lernen, gemeinsam zu diskutieren, und ihre Diskussionen auf eine gemeinsame Suche nach der richtigen Antwort abzielen, damit jedes Kind möglichst viel Aktivität zeigt, argumentiert, seine Meinung äußert und keine Angst hat, eine Antwort zu geben Fehler.
„Ein Kind ist kein Gefäß, das gefüllt werden muss, sondern ein Feuer, das angezündet werden muss.“ Das ist unser Ziel, Lehrer!
Quellen: http://doshvozrast.ru/metodich/konsultac82.htm
https://infourok.ru/