Genina Oksana Vladimirovna
auklėtojas
MADOU "Darželis Nr. 86", Berezniki
Vyresnių vaikų dvasinis ir dorinis ugdymas ikimokyklinio amžiaus ikimokyklinio ugdymo įstaigoje
Ikimokyklinė vaikystė – svarbus vaiko gyvenimo laikotarpis, kai formuojasi savo gebėjimų pajautimas, savarankiškos veiklos poreikis, pagrindinės idėjos apie supantį pasaulį, gėrį ir blogį jame, idėjos apie šeimos gyvenimą ir gimtąjį kraštą. Šiuo metu šiuolaikinė Rusijos visuomenė smarkiai išgyvena dvasinių ir moralinių idealų krizę. O didžiausias pavojus, kuris šiandien laukia mūsų visuomenės, yra individo sunaikinimas. Šiais laikais materialinės vertybės dominuoja prieš dvasines, todėl vaikų idėjos apie gerumą, gailestingumą, dosnumą, teisingumą, pilietiškumą ir patriotiškumą yra iškreiptos.
Svarbiausias šiuolaikinio ugdymo tikslas ir vienas iš prioritetinių visuomenės ir valstybės uždavinių yra švietimas, socialinė ir pedagoginė parama itin doraus, atsakingo, kūrybingo, iniciatyvaus, kompetentingo Rusijos piliečio formavimuisi ir ugdymui.
GEF DO nuo 2013-10-17 aiškiai išdėstė ikimokyklinio amžiaus vaikų dvasinio ir dorovinio ugdymo uždavinius ir principus:
Supažindinti vaikus su sociokultūrinėmis normomis, šeimos, visuomenės ir valstybės tradicijomis;
Vaiko pažintinių interesų ir pažintinių veiksmų formavimas įvairiose veiklose;
Etnokultūrinės padėties apskaita vaikų raidoje.
Federalinio valstybinio švietimo standarto užduotys ir principai rodo, kad jaunosios kartos dvasinis ir moralinis ugdymas yra prioritetinė švietimo sritis šiuo metu.
Remiantis Uruntaeva metodika G.A. „Nebaigtos istorijos“ (modifikuota Solomina L.Yu.), Lisina M.I. „TV“, taip pat vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų pokalbių ir stebėjimų metu priėjau prie išvados, kad daugumai vaikų sunku atskirti individualias etikos sąvokas „būk malonus“, „mandagus“, „gailestingas“, „teisingas“ , nors jie sieja juos su bendra „būti geru“ samprata. Į klausimą "Ką reiškia būti sąžiningam?" atsakyti "Tai reiškia būti maloniam, mandagiam". Į klausimą "Ką reiškia būti maloniam?" atsakymas: „Nebūti gobšus ir nekovoti, būti geram“. Vaikai žino, kad nereikia apgaudinėti, įžeisti mažylių ir pan., tačiau ne visada randa paaiškinimą, kodėl reikia laikytis tos ar kitos normos.
Įgyvendindama pavyzdinę edukacinę programą „Vaikystė“ (Babaeva T.I., Gogoberidze A.G., Solntseva O.V.), siekdama tikslo, ji nustatė sau konkrečias darbo formas, skirtas vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų dvasiniam ir doroviniam ugdymui. amžiaus. Studijų metais įgyvendinu dvasinio ir dorinio ugdymo projektus „Nėra mielesnio draugo už savo mamą“, „Gerbk tėvą ir mamą – bus gyvenime malonės“, „Kur gerų žmonių, ten bus jokiu bedu." Šių projektų rėmuose vykdoma produktyvi veikla, kuri geriausiai išreiškia emocijas (aplikacija „Žygis su draugu“, piešimas tema „Mano brangus žmogus“), moraliniai pokalbiai („Jeigu gerumas staiga dingtų“) , „Kas būtų, jei prarastum draugą?“, „Kadaise buvau“ ir pan.), istorijų rengimas kartu su vaikais. Taip pat viena iš darbo su vaikais savęs pažinimo žmonių pasaulyje formų yra užsiėmimų ciklas „Gerumo pamokos“. Įgyvendinant kompleksinį-teminį planavimo principą, ištisos savaitės, skirtos doriniam ugdymui, tokios kaip „Aš esu tarp žmonių“, „Bendravimo ABC“, kurių metu vyksta renginiai, kuriais siekiama sukurti draugiškus tarpusavio santykius, idėjas apie šeimą. , bendravimo tarpusavyje taisyklės draugas. Bendravimo ir sąveikos procese vaikai mokosi matyti ir girdėti pašnekovą, atsiskaityti su jo nuomone, derėtis, pasiduoti, vieningai dirbti kartu, kažkuo dalintis. Tai yra, jie įgyja bendrų veiksmų patirties. Pavyzdžiui, dirbdami poromis ar rate, naudojame užduotis: meiliai įvardinkite kaimyną, pažiūrėkite vienas kitam į akis ir pasisveikinkite sakydami „Labas rytas“, pasikalbėkite su kaimynu ir sužinokite, ką jis mėgsta žaisti, susitarkite. kas iš jūsų deklamuos poeziją, o kas dainuos.
Moralės pagrindų ugdyme svarbią vietą užima šeima. Tikiu, kad neįmanoma ugdyti žmogiškumo, jei širdyje neįsitvirtintas prisirišimas prie artimo, brangaus žmogaus. Būtent nuo meilės tėvams ugdymo, pagarbos šeimos tradicijoms ir prasideda meilė žmogui, Tėvynei, Tėvynei. Tėvynės jausmas prasideda nuo susižavėjimo tuo, ką vaikas mato prieš save, kuo jis stebisi ir kas sukelia jo sielos atsaką. Ir nors daugelio įspūdžių jis dar nėra giliai įsisąmonintas, tačiau, perduotas per vaiko suvokimą, vaidina didžiulį vaidmenį formuojantis vaiko asmenybei. Meilė tėvynei prasideda nuo meilės savo miestui jausmo. Miesto istorija yra gyvoji istorija, tai atsispindi ir šeimos biografijoje, ir kartos likime. Tiesiogiai – edukaciniuose užsiėmimuose, ekskursijose, pokalbiuose pasakoju miesto istoriją, lankytinas vietas, žymius tautiečius. Aš ugdau vaikus pasididžiavimą savo mažąja Tėvyne, norą padaryti ją geresnę, suprantu, kad mūsų miestas yra mūsų Tėvynės dalis. Savo darbe didelį dėmesį skiriu vaikų supažindinimui su gimtojo krašto gamta, nes bendravimas su gamta taurina žmogų, leidžia pajusti gyvenimo grožį, svarbu, kad pirmuosius vaikystės pojūčius įkvėptų gimtosios gamtos grožis, įtvirtinu žinias apie mūsų apylinkėse augančius augalus ir medžius. Formuoju atsakomybės jausmą už savo gimtojo krašto gamtos išsaugojimą. Ekskursijų, pasivaikščiojimų metu vaikams susidaro teigiamos emocijos, kurias reikia išreikšti. Ugdymo procesas kuriamas taip, kad vaikai įsisavintų veiksmus su materialinės ir dvasinės kultūros objektais.
Dvasiniame ir doroviniame vaiko ugdyme didelę reikšmę turi bendravimas su šeima. Tačiau daugumoje šiuolaikinės šeimos gyvenimo būdas pagal Ortodoksų tradicijos prarado. Sąveika vyksta per: pramogas ir šventes, bendrus vaikų ir tėvų renginius, kuriuose aptariamos aktualios vaikų auklėjimo problemos. Per metus dirbama supažindinant su kalendorinėmis stačiatikių ir liaudies šventėmis ir kai kurias iš jų – tai Kalėdų metas, Užgavėnės, Trejybė. Vaikams labai patinka švęsti Maslenitsa, kuri kasmet vyksta darželio sienose. Velykos įgauna kelionių atostogų formą. Auklėtojos rengia vaikams švenčių istoriją, pasakojimą palydėdamos vaizdo įrašų seka (iliustracijos, pristatymai). Vaikai kartu su tėvais rengia fotoreportažus apie šventes šeimoje, kaupia „receptų laikraščius“, renka „šventines skrynias“. Kalėdų savaitę vaikai puošiasi kostiumais, vaikšto būreliais ir dainuoja, giesmės baigiasi nuotaikingu arbatos vakarėliu. Kiekvienais metais į darželis Vyksta valeologinės dešimties dienų dienos „Permės žemės daržovių dėtuvės“, „Obuolių gelbėtojas“, „Kalėdų stalas“, kurios yra viena iš svarbių dvasinio ir dorinio ugdymo priemonių, kuriose dalyvauja vaikai kartu su tėvais. Vaikai ugdo pagarbą folklorui, liaudies kultūros ištakoms.
Ugdymo procese apskritai ir mokytojų profesinės kompetencijos tobulinimo sistemoje regiu atvirą požiūrį į organizuojamą vaikų edukacinę veiklą, leidžiančią pamatyti darbą šia dvasinio ir dorinio ugdymo tema, taip pat elgesį. seminarai jauniems specialistams „Dvasinės ir moralinės ikimokyklinuko kultūros ugdymas per siužetą - vaidmenų žaidimas, atsižvelgiant į GEF DO įgyvendinimą“.
Kadangi Rusija yra daugiatautė šalis ir dėl tolerantiško jaunosios kartos požiūrio formavimo klausimo aktualumo šiandien, sau ateityje išsikėliau tikslą plėtoti veiklą šia kryptimi visiems ugdymo proceso dalyviams.
Mūsų darželyje vaikai gyvena jaukiame šilumos ir gerumo pasaulyje, dvasingumo ir fantazijos pasaulyje. Juk visa tai, kas geriausia, kas pradeda formuotis vaikystėje, atsispindės vėlesniame gyvenime ir turės išskirtinės įtakos tolesniam žmogaus vystymuisi ir dvasiniams bei moraliniams pasiekimams. Labai svarbu mokyti vaikus jaustis laimingais, džiaugtis gyvenimu, nustebti. Tai yra, galime drąsiai teigti, kad būtent mokėjimas gyventi bendraujant su kitais žmonėmis moko vaiką užjausti, užjausti, kartu džiaugtis, paverčia žmogų žmogumi. Suaugusiesiems, mokytojams, tėvams suteikiamos teisės ir pareigos, pedagoginės žinios, gyvenimiška patirtis, todėl jie privalo dalyvauti dvasiniame ir doriniame vaiko ugdyme.
Bibliografinis sąrašas
1. Burė, R.S. Vaikų dorinio ugdymo pagrindai. – M.: Perspektyva. – 2009 m. – 298-ieji.
2. Dorovinis ir dvasinis ugdymas darželyje / Red. Bure R.S. -M., 2010 m. – 209-ieji.
3. Moralinis ugdymas darželyje / Red. Nechaeva V.G., Markova P.A. - M., 2010. - 199s.
4. Ostrovskaja, L.F. Pokalbiai su tėvais apie dvasinį ir dorinį ikimokyklinuko ugdymą. – M.: Švietimas. - 2010. - 109psl.
5. Sevostyanova, E.O. Gerumo šalis: 5-7 metų vaikų socializacija. - M.: TC sfera, 2012. - 112 p.
Nadežda Mirošnik
Dvasinio ir dorinio ugdymo tradicijos ikimokyklinio ugdymo įstaigoje
DVASINIO IR DORINIO UGDYMO TRADICIJOS DOE
N. N. Mirošnikas
„Pagrindinė užduotis yra moralinė įtaka išsilavinimas»
K. D. Ušinskis
Ikimokyklinis amžius yra svarbus asmenybės formavimosi laikotarpis. Visi norime matyti savo vaikus laimingus ir sveikus. Ir tam pirmiausia reikia atsigulti išsilavinimas tvirtus dvasinius ir moralinius pagrindus. Problema šiuo metu yra psichinis ugdymas, psichologiškai ir fiziškai sveiki vaikai yra ypač ūmūs.
Dvasinis ir dorovinis ugdymas o jaunosios kartos ugdymas yra viena sudėtingiausių ir aktualiausių šiandienos problemų, kurią turi spręsti mokytojai, tėvai ir rūpestingi žmonės. Būtent dvasinis ir dorovinis ugdymas suteikti vientisumo ir lankstumo edukacinis suaugusiųjų įtaka vaikams įvairiose jų bendravimo situacijose, taip pat vaikų bendravimo tarpusavyje. Tai apima holistinio požiūrio į gyvenimą formavimą vaikui, kuris užtikrina tvarų ir harmoningą vaiko asmenybės vystymąsi.
Šiuo metu, kad ir kaip apgailėtinai tai skambėtų, materialinės vertybės dominuoja dvasinis Todėl iškreipiamos vaikų idėjos apie gerumą, gailestingumą, dosnumą, teisingumą, pilietiškumą ir patriotiškumą. Aukštą nepilnamečių nusikalstamumo lygį lemia bendras socialinės aplinkos agresyvumo ir žiaurumo padidėjimas. Jei ne mes, tai kas?
Ikimokyklinis amžius – aktyvaus pasaulio ir žmonių santykių pažinimo, būsimo piliečio asmenybės pagrindų formavimosi laikotarpis. Vaikystėje palyginti lengva įsisavinti moralines ir socialines normas. Mes, mokytojai, turime atsigręžti į vaiko sielą. Auklėjimas sielos - būsimam suaugusiam - tai yra pagrindo kūrimas dvasiškai-moralinės vertybės.
Dvasinis vaiko asmenybės formavimasis vyksta pasisavinant žmonijos socialinę-istorinę patirtį esminės praktinės veiklos procese. Liaudies tradicijos veikia kaip pavyzdžiai, kuriuose sutelktos geriausios savybės, asmenybės bruožai, moralės standartai.
Liaudies prasmė tradicijos yra svarbi ugdymo dalis visuotinai priimtas šiuolaikiniame pasaulyje. To įrodymas, pavyzdžiui, yra daugelio tarptautinių organizacijų kryptinga veikla. Liaudies gaivinimas ir tyrinėjimas tradicijos skirta Tarptautinės folkloro festivalių organizatorių tarybos veiklai. Šiuo metu pedagogikos moksle iškilo ypatinga kryptis – etnopedagogika, tirianti liaudies patirtį. auklėjimas.
Liaudies pedagogika – tai pedagoginės informacijos rinkinys ir edukacinė patirtis saugomas žodiniame liaudies mene, papročiuose, ritualuose, vaikų žaidimuose.
Funkcijos klausimai vaikų auklėjimas pagal liaudies tradicijas visais laikais besidominčių pedagogų ir auklėtojų.
Šiuolaikinė pedagogika mano, kad galima ir būtina pradėti pažintį su savo žmonėmis, su jais tradicijos ir gyvenimas su ankstyva vaikystė. Pagrindinis uždavinys šia kryptimi – sužadinti vaiko susidomėjimą tautodaile, menais ir amatais, kai kuriais istoriniais įvykiais, susijusiais su gimtuoju kraštu, ir labai svarbu, kad šis susidomėjimas būtų išlaikytas nuo ankstyvos vaikystės iki mokyklinių metų.
Į auklėtižmoguje pasididžiavimo savo tėvyne jausmą, reikia mokyti nuo vaikystės, mylėti savo miestą, žemę, kurioje gimė ir augo, jį supančią gamtą, supažindinti su kultūrine savo tautos tradicijas, būtina skiepyti meilę menui ir amatams bei liaudies menui.
Ikimokyklinė vaikystė – svarbus vaiko gyvenimo laikotarpis, kai formuojasi savo gebėjimų pajautimas, savarankiškos veiklos poreikis, pagrindinės idėjos apie supantį pasaulį, gėrį ir blogį jame, idėjos apie šeimos gyvenimą ir gimtąjį kraštą. Daugiau K. D. Ušinskis nurodė: “Auklėjimas Jei nenori būti bejėgis, turi būti populiarus, turi būti persmelktas tautiškumo.
Mūsų darželio darbas yra skirtas supažindinti vaikus su stačiatikiais tradicijos ir dvasinės Rusijos žmonių vertybes tyrinėjant istoriją, nacionalinę kultūrą, gimtosios žemės ir visos šalies savitumą. Auklėjimas remiantis ortodoksais tradicijos vykdoma pagal konkrečius istorinius pavyzdžius ir įvykius, liaudies papročius. Svarbiausias dalykas viduje išsilavinimas vaikai – tai rūpestingas požiūris į žmogaus darbo ir gamtos sukurtas vertybes.
Pažintinio ciklo pamokose ikimokyklinukus supažindiname su savo miesto istorija, liaudies kostiumas, žmonės, kurie šlovino mūsų kraštą. Atsekdami ryšį tarp senovės ir šių dienų, lygindami žmonių poelgius ir poelgius, prisidedame prie vaiko asmenybės formavimosi ir raidos, jo kūrybinės veiklos.
Dirbkite su morale išsilavinimas pamoka nesibaigia, nes tada vaikinai pasakoja tėvams, kas patiko, dalijasi skanėstais, patys sveikina draugus ir gimines, rodo piešinius namuose, grimuojasi. globėjai atostogų nuotraukų albumas.
ypatingas dvasiškai– Moralinė orientacija vykdoma ekskursijomis ir tiksliniais pasivaikščiojimais. Ekskursijos į kraštotyros muziejų, biblioteką metu vaikai susipažįsta su mūsų miesto istorija, senienomis. Pasivaikščiojimai prie karinės šlovės memorialo supažindina vaikus su didvyriška mūsų žmonių praeitimi, sudaro derlingą dirvą išsilavinimas vertas šalies pilietis, savo Tėvynės patriotas.
Stačiatikių ir liaudies šventės vaidina svarbų vaidmenį supažindinant vaikus su liaudies kultūros ištakomis. Jie sukuria ypatingą ritmą dvasinis žmogaus gyvenimas, paverčiant ją kultūrine ir istorine mūsų tautos tradicijas. Velykas, Trejybę, vaikų įspūdžius stengiamės įtvirtinti ekskursija į Šventyklą (su raštišku tėvų leidimu, kur galima pasikalbėti su kunigu, skambinti varpais Velykų dienomis, pasiklausyti tikro bažnytinio giedojimo ir išmokti elgtis Šventykloje.Dažnai reikia išankstinio darbo su vaikais,ypač prieš Kalėdų,Velykas,Šv.Mikalojaus šventes.Vaikams skaitomi šventei skirti meno kūriniai,mokoma poezijos,pakalbama apie šeimą tradicijos Stačiatikių šventė, apsvarstykite paveikslus, iliustracijas, ikonas. Svarbiausia yra palikti vaikų atmintyje nepamirštamą ortodoksų šventės džiaugsmą ir šilumą, norą tapti geresniu, malonesniu.
Matinai vyksta įdomių žaidimų, pokalbių ar vaikų lėlių pasirodymo, teatro, kuriame jie tiesiogiai dalyvauja, forma. Paprastai tai baigiasi valgymu. tradicinis šventinis patiekalas: Velykoms - su Velykiniu pyragu, Kalėdoms - su saldumynais, Maslenicai - blynais ir tt Žaidimo ir šventės atmosfera, linksmybės, skanėstai suvokiamas vaikai kaip įdomi edukacinė veikla. Todėl darželyje taip ir tapo šventės tradicija"Kalėdos", "Užgavėnės", "Velykos", "Trejybė".
Vaiko elgesys ir požiūris į jį supantį pasaulį labai priklauso nuo moralinio klimato šeimoje, tėvų pažiūrų ir elgesio, bendravimo pobūdžio ir šeimos narių santykių. Štai kodėl labai svarbus vaidmuo plėtojant dvasinis ir dorovinis ugdymas krenta ant tėvų, taip pat ir šeimos, kurioje gyvena kūdikis, pečių. Šeima gali veikti kaip teigiamas ir neigiamas veiksnys. išsilavinimas. Teigiamas poveikis vaiko asmenybei yra tai, kad niekas, išskyrus artimiausius žmones šeimoje – mamas, tėčius, močiutes, senelius, su vaiku nesielgia geriau, jo nemyli ir juo nesirūpina. daug. Ir tuo pačiu metu jokia kita socialinė institucija negali padaryti tiek žalos auklėjimas kiek šeima. Šeimos, kaip institucijos, svarba išsilavinimas yra dėl kad vaikas joje yra reikšmingą savo gyvenimo dalį ir pagal jo įtakos asmenybei trukmę nė viena institucija išsilavinimas negaliu lyginti su šeima. Tai padeda vaiko asmenybės pamatus, o įstodamas į mokyklą jis jau daugiau nei per pusę susiformavęs kaip asmenybė. Todėl į tai įsitraukia ir tėvai dirbti: vaikai kartu su tėvais kuria kostiumų ir atributikos elementus, mokosi eilėraščių ir vaidmenų. Tėvų bendros kūrybos parodos ir vaikai: „Gyvoji kilmė“, "Rudens puokštė", „Puošiame eglutę“ "Žiemos fantazija", "Velykų skambutis", - suburti kartas, sustiprinti tėvų ir vaikų santykius. Be to, bendros kūrybos parodos ugdyti darbštumą, tikslumas, dėmesys artimiesiems, pagarba darbui.
PEI mokytojai reguliariai rengia bendrus renginius su tėvai:
1. Teminiai pokalbiai, konsultacijos;
2. Sukuriami kampeliai tėvams, kuriuose talpinami informaciniai lapai apie renginius;
3. Tėvų susirinkimasįjungta tema: « Dvasinis ir dorinis ugdymas šeimoje ir ikimokyklinio ugdymo įstaigoje» – kalbėjo apie būtinybę įtraukti ikimokyklinukus dvasiškai-moralinės vertybės, ta moralinė auklėjimas visada prasideda nuo šeimos ir nuo to, kaip tėvai turėtų dirbti patys, kad šis procesas būtų sėkmingas;
4. Šventės ir pramogos.
Tai patriotiškumo pradžia išsilavinimas: meilė Tėvynei gimsta iš meilės tėvams, savo šeimai jausmo.
Per augindami vaiką, privalome, visų pirma, atkreipkite dėmesį į save, prisimindami, kad ne tiek žodžiais, kiek darbais rodome pavyzdį ir skiepijame jam tam tikras gyvenimo gaires. Brangų vaikystės laiką reikia išnaudoti tam, kad vaikas ne tik praturtėtų žiniomis, bet ir rastų savo kelią į dvasines vertybes, prisijungė prie gailestingumo, meilės darbų ir užuojauta kaimynams.
Naudotų sąrašas literatūra:
1. Aksyonova Z. F. Tradicinis atostogos ir pramogos darželyje. -M.: TC sfera, 2003 m
2. Aleshina N. V. Patriotiška ikimokyklinis ugdymas. - M., 2004 m
3. Botyakova O. A., Zyazeva L. K., Prokofieva S. A. Etnografijos muziejus- vaikai: Metodinis vadovas R76 ikimokyklinių įstaigų pedagogams. - Sankt Peterburgas: „VAIKYSTĖS SPAUDA“,2001
4. Kirkos R. Yu. Patriotinis ikimokyklinis ugdymas. -
5. S-Pn, 2005 m
6. Kulomzina S. Mūsų bažnyčia ir mūsų vaikai. Kristianas auklėjimasžmonių šiuolaikiniame pasaulyje. - M., 2008 m
7. Petrova V. I. T. D. Stulnik. Moralinė ugdymas darželyje. - M., Mozaika-sintezė, 2008 m
8. Šišova T. P. Kaip auklėti paklusnumas vaikui? - M., 2010 m
9. Šišova T. P. Kaip auklėti atsakomybė vaikui? -M., 2010 m
10. Judinas A. V. Rusas tradicinis liaudies dvasingumas // Programa„Humanitarinio švietimo švietimas Rusijoje“. M., 1994 m
Vienas iš pagrindinių mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos uždavinių: „vaiko dvasinės patirties turtinimas per dvasinį ir dorovinį ugdymą, per dalykinę aplinką, Rusijos Federacijos piliečio ir patrioto ugdymą, ugdymą pagarbos dvasia savo ir kitų šalia gyvenančių tautų tradicijas“.
„Iš šventų darbų švenčiausias yra išsilavinimas“. Šventasis Teofanas Atsiskyrėlis.
Krizinė visuomenės ir šeimos dvasinės ir moralinės sferos būklė bei visos visuomenės problemos, žinoma, atsispindi šiuolaikinių vaikų dvasinėje ir moralinėje sveikatai. Dvasinis ir dorinis jaunosios kartos ugdymas yra ta kryptis, kurią pats gyvenimas šiuo metu švietimo sistemoje iškelia kaip prioritetą. XXI amžius... Šiandien Rusija išgyvena vieną iš sunkių istorinių laikotarpių, tačiau didžiausias mūsų visuomenės laukiantis pavojus yra tai, kad materialinės vertybės dominuoja dvasinėse, o vaikų idėjos apie gerumą, gailestingumą, dosnumą, teisingumą, pilietiškumą ir patriotiškumą. yra iškraipyti. Dvasinis ir dorinis ugdymas turi būti sprendžiamas jau ikimokykliniame amžiuje, kaip emocionaliausiu ir imliausiu vaikystės laikotarpiu, kai „širdys atviros dorybei“. Didžiausias pavojus, kuris šiandien tyko mūsų visuomenės, yra ne ekonomikos žlugimas, ne politinės sistemos pasikeitimas, o individo sunaikinimas. Aukštą nepilnamečių nusikalstamumo lygį lemia bendras visuomenės agresyvumo ir žiaurumo padidėjimas. Vaikai išsiskiria emociniu, stiprios valios ir dvasiniu nebrandumu. Žmonija stengiasi išlaikyti taiką ir ramybę savo namuose, apsaugoti vaikus nuo aplinkinio pasaulio blogio, žiaurumo ir agresijos. Nuo neatmenamų laikų Dievo Žodis Rusijoje kažkaip ypatingai skambėjo. Nenuostabu, kad Rusija dažnai buvo vadinama Šventąja. Tuo metu dar nebuvo tokios organizacinės ikimokyklinio ugdymo sistemos, kokią turime šiandien. Ir šiuo metu, patyrę niokojančias ateizmo pasekmes, atsigręžę į nepraeinančius dvasinius idealus, esame įpareigoti išsaugoti ir perduoti ateinančioms kartoms dieviškąją ortodoksų kultūros ugnį. Tai pirmieji žingsniai dvasiniame ikimokyklinukų ugdyme – tai džiaugsmas prisijungus prie Sukharevo kaimo stačiatikių tradicijų. Ikimokyklinė vaikystė – svarbus vaiko gyvenimo laikotarpis, kai formuojasi savo gebėjimų pajautimas, savarankiškos veiklos poreikis, pagrindinės idėjos apie supantį pasaulį, gėrį ir blogį jame, idėjos apie šeimos gyvenimą ir gimtąjį kraštą. „Viskas prasideda nuo vaikystės“ – iš tiesų, galvodami apie moralinių jausmų ištakas, visada atsigręžiame į vaikystės įspūdžius – tai nėrinių virpėjimas nuo jaunų beržo lapų, ir gimtosios melodijos, ir saulėtekis, ir pavasarinių upelių čiurlenimas. Vaiko jausmų ugdymas nuo pirmųjų gyvenimo metų yra svarbi pedagoginė užduotis. Vaikas negimsta blogas ar geras, moralus ar amoralus. Kokias moralines savybes išsiugdys vaikas, pirmiausia priklauso nuo jį supančių tėvų, mokytojų ir suaugusiųjų, nuo to, kaip jie jį auklėja, kokiais įspūdžiais praturtina. Dvasinis ir dorinis ugdymas yra ilgalaikis procesas, apimantis vidinį kiekvieno dalyvio pasikeitimą, kuris gali atsispindėti ne čia ir ne dabar, ikimokyklinėje vaikystėje, o daug vėliau, todėl sunku įvertinti vykdomos veiklos efektyvumą. , bet nesumažina mūsų darbo reikšmės. „Tegul vaikas jaučia grožį ir juo žavisi, tegul vaizdai, kuriuose įkūnyta Tėvynė, amžinai išliks jo širdyje ir atmintyje“. V.A. Sukhomlinskis.
Ugdymo esmė – pasėti ir puoselėti savo vaikų sielose meilės savo namams, šeimai, gamtai, istorijai, kultūrai ir mūsų žmonių dvasiniams turtams sėklas. Mūsų darbas dvasinio ir dorinio vaikų ugdymo srityje planuojamas pagal „Pagrindinę ugdymo programą“. Atsižvelgdami į šią programą, pasirinkome reikiamas gaires dvasiniam, moraliniam ir patriotinis ugdymas vaikai, išsikelkite sau užduotį: išmokyti vaikus didžiuotis savo šaknimis, kilme, tautos istorija, mylėti Tėvynę tokią, kokia ji yra!
Kas gali sudominti vaiką? Mūsų šimtmečių istorija ir kultūra, kantrybė, gerumas, dosnumas, gailestingumas, dvasingumo troškimas – štai kas visada buvo Rusijos žmonių gyvenimo ir tradicijų šerdis. Kadangi vaikystėje susiformavę įpročiai ir vertybės taps moraliniu pagrindu priimant svarbius sprendimus ateityje.
Mūsų darbo tikslas:
1. Gimtojo krašto, Rusijos, istorijos, kultūros, gamtos ir ekologinio savitumo tyrinėjimas.
2. Pilietinės sąmonės, meilės tėvynei, šeimai, motinai formavimas.
Mūsų darželyje sudarytos būtinos sąlygos dvasinio ir dorinio ugdymo darbui organizuoti. Tai, pavyzdžiui, mūsų pasididžiavimo mini kampelis „Rusiška trobelė“, kur vaikai turi galimybę ne tik pasižiūrėti, bet ir pasiimti namų apyvokos daiktus, antikvarinius daiktus, pasakoti vieni kitiems apie juos. Čia supažindiname vaikus su folkloru. Taip pat yra Didžiajam Tėvynės karui skirtas Nemirtingojo pulko kampelis, kuriame pristatomos mūsų tautiečių nuotraukos, apdovanojimai, albumai ir daug daugiau. Darbas šiuose kampeliuose padeda pažadinti vaikuose meilę gimtajam kraštui, formuoja tokias charakterio savybes, kurios padės jiems tapti vertu žmogumi ir savo tėvynės piliečiu. Meilės Tėvynei jausmas yra vienas stipriausių jausmų. Be jo žmogus nejaučia savo šaknų, nežino savo tautos, šalies istorijos. Kuriant dalykinę-erdvinę aplinką aktyviai dalyvauja darželio darbuotojai ir tėvai. Darželyje yra patriotinis kampelis, patriotinio ugdymo zonos, kuriose pedagogai vykdo ugdomąją veiklą. Dvasinio ir dorinio ugdymo tikslui pasiekti ikimokyklinio ugdymo įstaigoje naudojame šias darbo formas:
- Organizuota edukacinė veikla.
- Bendra mokytojų veikla su vaikais jautriomis akimirkomis.
- Savarankiška vaikų veikla.
Šias darbo formas įgyvendiname vykdydami šias veiklas:
*Stačiatikių šventės: „Velykos“, „Kalėdos“, „Užgavėnės“, „Spasy“, „Susibūrimai“, „Rusiško beržo šventė“ ir kt.
*Varžybos;
*Vaikiškos stačiatikių literatūros skaitymas („Vaikų Biblija“);
*Pokalbiai moralinėmis, dvasinėmis, patriotinėmis temomis („Išminties pradžia“, „50 gerųjų savybių pamokų“, „Padėk artimui“, „Mano namai – Rusija“ ir kt.);
*Edukaciniai projektai („Šlovė mūsų pusei, šlovė rusų senovei! Kad vaikai žinotų apie savo gimtojo krašto reikalus!“);
* Knygų iliustracijų ir nuotraukų svarstymas;
*Naudoti pristatymo darbe;
*Produktyvi veikla, parodos „Kalėdos“ ir „Velykos“, „Knygos gimtadienis“, „Pasirūpink visu gyvenimu“, „Septinta diena, meilė ir ištikimybė“.
Didelę reikšmę teikiame ekskursijoms.
Ekskursijos prie paminklo žuvusiems kariams, į mūsų mini muziejų bibliotekoje, pas menininkus iš Maskvos supažindina vaikus su didvyriška mūsų žmonių praeitimi, suteikia derlingą dirvą užauginti vertą šalies pilietį, savo tėvynės patriotą. Kelionės į šventyklą ir vienuolyno kompleksą ugdo tokias savybes kaip gerumas, kantrybė, gailestingumas, drausmė.
Meilė tėvynei prasideda nuo meilės motinai. Žmogus prasideda nuo santykių su mama. Motinos dieną sode kasmet rengiami susibūrimai su mamomis ir močiutėmis. Vaikai džiugina mamas jaudinančiais eilėraščiais ir dainelėmis ir, žinoma, dovanoja savo rankomis su meile ir šiluma pagamintus amatus. Su mama rūpestingai ir meile besielgiantis vaikas neabejotinai parodys tuos pačius jausmus tėvynei.
Motinos dienos minėjimas niekada nepalieka abejingų nei vaikų, nei mamų.
Mes naudojame įvairių formų dvasinio ir dorinio ugdymo darbas, leidžiantis sudominti vaikus, motyvuoti organizuotą edukacinę veiklą. Darželis turi savo misiją: visų pirma, kad vaikai būtų laimingi ir sveiki. Kad kiekvieną dieną vaikai liktų darželyje, jie prideda pasitikėjimo savimi ir savo sugebėjimais, kad bendravimas taptų žmogiškojo orumo ir abipusės pagarbos pamoka, kad kiekvienas atrastų savo talentą ir nuoširdaus gyvenimo domėjimosi sritį, kad susirasti draugų, džiaugtis ir mylėti.
Mokytojas ikimokyklinukui yra pirmasis žmogus po tėvų, mokantis jį visuomenės gyvenimo taisyklių, plečiantis akiratį, formuojantis jo sąveiką žmonių visuomenėje. Jam tenka didžiulė atsakomybė už šiandieninį ir būsimą mokinio gyvenimą, kuris iš mokytojo reikalauja aukšto profesionalumo ir didelių protinių jėgų.
Taip pat turime prisiminti, kad vaikai yra mūsų atspindys. Visų pirma, mes patys turime tapti dvasinės ir dorovinės kultūros, kurią stengiamės įskiepyti vaikams, nešėjais. Todėl jaunosios kartos dvasinis ir dorovinis ugdymas yra vienas iš aktualiausių šiuolaikinio buities ugdymo uždavinių. Federaliniame įstatyme „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“ (2 straipsnio 2 dalis) teigiama, kad švietimas turėtų būti skirtas ugdyti asmenį, remiantis „sociokultūrinėmis, dvasinėmis ir moralinėmis vertybėmis bei visuomenėje priimtomis elgesio taisyklėmis ir normomis“. asmens, šeimos, visuomenės ir valstybės interesais.
Viena iš pagrindinių nacionalinės pedagogikos krypčių šiandien yra skirta dvasinėms ir moralinėms rusų švietimo ir auklėjimo vertybėms. Ši kryptis šiuo metu yra perspektyviausia, nes ji susijusi su tradicijų, gyvenimo būdo atkūrimu, istoriniu kartų tęstinumu, tautinių kultūrų išsaugojimu, sklaida ir plėtra bei kruopštaus požiūrio į rusų istorinį paveldą ugdymu. žmonių. Kaip tik to trūksta mūsų šiuolaikinėje visuomenėje.
Remiantis tuo, kas išdėstyta, mūsų darželis pradėjo dvasinio ir dorinio ugdymo darbus nuo pat atidarymo momento, t.y. nuo 2010 m. lapkričio mėn. Mes, Belgorodo srities Valuysky rajono Sukharevo kaimo darželio mokytojai, taip pat nusprendėme tam skirti ypatingą dėmesį. Ir todėl vienas pagrindinių mūsų ikimokyklinio ugdymo įstaigos uždavinių 2017-2018 mokslo metais buvo:
„vaiko dvasinės patirties turtinimas per dvasinį ir dorinį ugdymą, per dalykinę aplinką, Rusijos Federacijos piliečio ir patrioto formavimąsi, ugdymą pagarbos savo tautos ir kitų šalia gyvenančių tautų tradicijoms dvasia“.
Šią problemą sprendžiame per organizuotą edukacinę veiklą, žaidybinę veiklą režimo momentais, formuojant ugdantį aplinką grupėje ir darželio patalpose.
Todėl šiuo metu itin svarbu ikimokyklinėje įstaigoje sukurti normaliai veikiančią dvasinio ir dorinio ugdymo sistemą; tradicinės dvasinės kultūros vertybėmis paremta sistema, atitinkanti vaiko asmenybės ugdymo poreikius ir skirta fiziškai, protiškai ir dvasiškai sveiko žmogaus ugdymui.
Išanalizavusi mūsų darželyje susiformavusią personalą, tėvų potencialą, materialines sąlygas ikimokyklinukų dvasiniam ir doriniam ugdymui organizuoti, komanda nustatė darbo tikslus ir uždavinius, kurių sprendimas atrodo įmanomas tik įtraukus visus jos dalyviai ugdymo procese. Mūsų ikimokyklinės įstaigos darbą gali reprezentuoti priemonių rinkinys, skirtas ikimokyklinio amžiaus vaikų dvasinio ir dorovinio ugdymo uždaviniams įgyvendinti struktūrinės sąveikos „mokytojas – vaikas – šeima“ sąlygomis.
Dvasinio ir dorinio ugdymo organizavimas mūsų ikimokyklinėje įstaigoje, remiantis visų ugdymo erdvės dalykų sąveika, vykdomas įgyvendinant šias užduotis:
Pedagoginės literatūros apie problemą studijavimas;
Dvasinio ir dorovinio tobulėjimo organizavimo ypatybių sąveikos sistemoje nustatymas;
Sąlygų šio darbo organizavimui darželyje sudarymas;
Ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinės kompetencijos ir moralinio potencialo tobulinimas.
Iškeltų uždavinių įgyvendinimas vykdomas keliomis kryptimis. Metodinis darbas skirta didinti mokytojų teorinių žinių apie stačiatikių kultūrą ir ugdymą lygį, įsisavinti įvairias vaikų dvasinio ir dorovinio ugdymo formas ir metodus įvairiose veiklose, taip pat nustatyti pagrindines bendravimo su mokinių šeimomis sritis. Tam buvo parengtas metodinio darbo su personalu planas. Įgyvendinant planą, vyko teoriniai seminarai, meistriškumo kursai, konsultacijos įvairiais dvasinio ir dorinio ugdymo aspektais, metodinės literatūros studijos. Mokytojai atrinko ir išanalizavo medžiagą apie įvairias dvasinio ir dorovinio vaikų vystymosi sritis, kurios buvo susistemintos į skyrius:
Stačiatikių atostogos darželyje;
Produktyvi veikla dvasiniame ir doroviniame ugdyme;
Patariamoji ir informacinė medžiaga tėvams;
Žaidimo veikla dvasiniame ir doroviniame ugdyme.
Surengta meistriškumo klasė, kuri leido mokytojams įsisavinti praktinius darbo su vaikais metodus ir būdus dvasinio ir dorovinio ugdymo srityje įvairiose vaikų veiklose. Darbo metu mokytojai susipažino su Valuysky rajono ir Belgorodo srities šventyklomis, jų istorine praeitimi, interjero puošyba.
Sąlygų dvasiniam ir doroviniam vaikų ugdymui sąveikos sąlygomis sukūrimas apėmė ikimokyklinės įstaigos dalykinio ugdymo erdvės organizavimą. Apdailoje panaudoti stačiatikių kultūros elementai: ikonos, žvakidės. Sukurtos dvasinio ir moralinio turinio žodinių žaidimų, pirštų žaidimų, galvosūkių, kryžiažodžių, mįslių, patarlių ir priežodžių kartotekos, didaktiniai žaidimai, skirti ikimokyklinukams supažindinti su stačiatikių kultūra, projekto metu išleisti įvairių dalykų albumai. sudarytos: „Belgorodo srities šventyklos“, „Valujskajos žemės šventyklos“ „Rusijos šventosios vietos“, „Stačiatikių šventieji“. Tėvams suteikiama informacija apie stačiatikių šventes ir šeimos tradicijas Sukharevo ir Kurgashki kaimuose, periodiškai rengiama literatūra šeimos skaitymui, patariamoji medžiaga apie dvasinį ir dorovinį vaikų vystymąsi, teminės fotografijų, amatų, piešinių parodos. Rengiamos atmintinės ir konsultacijos temomis „Stačiatikių šventės žiemą“, „Mokytojų patarimai dvasiniam ir doriniam vaikų ugdymui“ ir kt.
Mūsų ikimokyklinė įstaiga turi savo nedidelę biblioteką, kurioje kaupiama teorinė ir praktinė medžiaga:
Literatūra vaikams (vaikiška Biblija, pasakojimai ir parabolės vaikams, eilėraščiai, spalvinimo knygelės);
Literatūra tėvams ir mokytojams;
Organizuojamos edukacinės veiklos demonstracinė ir dalomoji medžiaga;
Žaidimai apie dvasinį ir dorinį ugdymą;
Iliustracijos.
Darbo organizavimas sistemoje „mokytojas – vaikai“ skirtas ikimokyklinukų dvasinės ir dorovinės sąmonės ir savimonės formavimui, dorovinių savybių ugdymui, doroviniam elgesiui. Pedagogai dvasinį ir dorovinį ugdymo turinį integruoja į įvairaus pobūdžio vaikų veiklą:
Žaidimas: žaidimai su pirštais „Šventykla“; didaktinė „Rink gėlę“, „Pėdsakai yra dorybės“, „Pasakyk priešingai“; konstruktyvus „Pakloti iš pagaliukų“, „Šventyklos modeliavimas“; žodiniai, mobilūs, linksmi žaidimai, liaudiškų ir apskritųjų šokių žaidimai. Organizacijoje vaidmenų žaidimai mokytojai atsižvelgia į moralinę vaidmenų sąveikos pusę: gydytojas ne tik gydo ligonius, jis užjaučia, rodo gailestingumą ir užuojautą, mokytojas kantrus ir draugiškas, pardavėjas sąžiningas ir sąžiningas;
Produktyvi veikla: amatų kūrimas artimiesiems ir gimtadieniams, stačiatikių šventėms, piešiniai pagal meno kūrinius;
Teatrinė veikla leidžia įkūnyti moralinius jausmus imituojamose situacijose „Ką darytum?“, „Susitarkime“. Kultūriniame ir estetiniame bloke muzikinis vadovas praturtina vaikų įspūdžius, susipažįsta su dvasine muzika, liaudies dainų ir šokių menu. Vaikai visada laukia švenčių, į kurias kviečiami tėvai „Svyatki“, „Kalėdos“, „Angelo diena“.
Sistema „mokytojas – tėvai“. Sąveika su šeimomis organizuojama keliomis kryptimis. Edukacinė kryptis apima renginius tėvams, atskleidžiančius vaikų dvasinio ir dorovinio tobulėjimo bei auklėjimo klausimus. Susitikimų temos yra skirtos šeimos tradicijoms, dvasiniams ir moraliniams šeimos gyvenimo būdo pagrindams, kasmetiniam švenčių ratui šeimos gyvenime („Esu šeima, malonus, žmonės“, „Agresija vaiko gyvenimas“). Mokytojai įtraukia mokinių šeimas į fotografijų parodų „Į šventyklą su visa šeima“, „Vardo diena šeimos rate“, „Į šventas vietas“, amatų gaminimą stačiatikių šventėms dizainą. Nauja ir, kaip paaiškėjo, produktyvi darbo su šeima forma mums buvo savaitgalio kelionė. Tėvai domisi savo giminės genealoginio medžio sudarymu, mini muziejų kūrimu, įvairių parodų projektavimu. Tai prisideda prie aktyvaus tėvų įsitraukimo į dvasinio ir dorinio ugdymo procesą, šeimos vienybę, šeimos tradicijų gaivinimą. Sąveikos su šeima organizavimas apima pasaulietinio ir bažnytinio kalendoriaus šeimos švenčių rengimą, dalyvaujant tėvams ir vaikams jas ruošiant ir vedant, praturtinti bendrą tėvų ir vaikų laisvalaikį ekskursijomis, išvykomis, bendrų užsiėmimų su vaikais vedimu, dalyvavimu. tėvų moralinio turinio teatro spektakliuose.
Vieningos dvasinio ir dorinio ugdymo sistemos sukūrimas ikimokyklinėje įstaigoje, pagrįstos visų ugdymo proceso dalyvių sąveika, davė teigiamų rezultatų. Galima atsekti teigiamą mokinių dorinio išsivystymo lygio dinamiką: ikimokyklinukų reikalingų žinių ir idėjų apie moralines normas ir elgesio taisykles įvairiose situacijose, gali duoti moralinį savo ir kitų žmonių elgesio vertinimą, matyti kitų žmonių būklę, parodyti reagavimą. Svarbiausiu dvasinio ir dorinio ugdymo vertinimo kriterijumi mokytojų, vaikų ir tėvų sąveikos kontekste galima laikyti vaikų gebėjimą pritaikyti žinias apie moralės normas ir taisykles savarankiškoje veikloje, parodyti dėmesį ir gailestingumą, pagalbą. Tai atspindi vaikų žaidimai ir bendravimas su bendraamžiais, požiūris į vyresnius ir jaunesnius, į gamtą.
Dvasinis ir dorinis ugdymas yra ilgalaikis procesas, apimantis vidinį kiekvieno dalyvio pasikeitimą, kuris gali atsispindėti ne čia ir ne dabar, ikimokyklinėje vaikystėje, o daug vėliau, todėl sunku įvertinti vykdomos veiklos efektyvumą. , bet nesumažina mūsų darbo reikšmės. Darželyje auklėtojui suteikiamos svarbios galios: jam patikėta tėvų valdžia, jis ne tik moko ir ugdo vaikus, duoda maisto protui ir širdžiai. Suvokdami, kad auklėtoja susiduria su nepatyrusiais, atvirais ir neapsaugotais vaikais, galime daryti išvadą, kad šio aukšto titulo nešėja yra nepaprastai pasitikima.
Mūsų darbas dvasinio ir dorovinio vaikų ugdymo srityje remiasi išsamia programa „Nuo gimimo iki mokyklos » vadovaujant N.E.Veraksai, edukacinė sritis „Pažinimo raida“. Mokytojai taip pat semiasi informacijos ir įdomios medžiagos iš dalinės stačiatikių kultūros programos „Geras pasaulis“ red. L.L.Ševčenko ir naudoti technologijas iš A.V.Peresypkinos programos „Ikimokyklinio amžiaus vaikų socializacija pasitelkiant dvasinę ir moralinę kultūrą“, L.O.Timofejevos „Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų supažindinimas su gimtojo krašto tradicijomis“, dalinės regioninės programos tapo puikia pagalba. L. N. Vološinos kūrinyje „Išeik pažaisti į kiemą“, L. V. Serykho „Sveikas, Belogorye pasaulis“.
Tikslas: Pakloti dvasinės ir dorovinės asmenybės, turinčios aktyvią gyvenimo poziciją ir kūrybinį potencialą, gebančios tobulėti ir harmoningai bendrauti su kitais žmonėmis, pamatus.
Užduotys:
Supažindinti vaikus su dvasine ir moraline Rusijos žmonių tradicija;
Reklamuoti bendra plėtra vaikui, skiepijant jam meilę Tėvynei (šeimai, artimiems žmonėms, rusų kultūrai, rusų kalbai, gamtai).
Formuoti dorovinę sąmonę ir moralinius vertinimus;
Padėkite vaikams išmokti socialinių įgūdžių ir elgesio per bendrą veiklą ir savitarpio pagalbą.
Dvasinio ir dorovinio ugdymo darbo formos:
Susipažinimas su kalendorinėmis stačiatikių ir liaudies šventėmis ir kai kurių iš jų laikymas (Maslenica, prieš Velykas)
Teminės vaikų kūrybos parodos,
Vaikų supažindinimas su stačiatikių šventųjų ir Rusijos krašto gynėjų gyvenimu, kaip aukšto dvasingumo ir moralumo pavyzdžiu, patriotizmas pasakojimo forma naudojant vaizdo filmus, vaikų literatūra prieš šventojo atminimo dieną kaip atskira pamoka. arba kaip pamokos dalis, skirta susipažinti su kitais prieš Tėvynės gynėjo dieną, Pergalės dieną.
Ekskursijos į šventyklą, siekiant susipažinti su architektūros ypatumais,
Ekskursijos į gamtą (Dievo pasaulio grožis)
Varpų ir sakralinės muzikos klausymasis teminėje organizuojamoje muzikinio ugdymo edukacinėje veikloje naudojant atitinkamus įrašus,
Scenarijus moralinėmis temomis (apie atleidimą, sunkų darbą, pagarbą vyresniesiems).
Pirmiausia krikščioniškos meilės žmonės mokosi savo šeimoje, paskui – visiems savo artimiesiems, o paskui – visiems žmonėms, todėl dvasinio ir dorovinio ugdymo darbą pradedame nuo meilės motinai ugdymo per:
Klausimynai identifikuoti susiformavusias vaikų žinias apie mamą ir požiūrį į ją, jų atsakymų analizė kartu su vaikais;
Skaityti pasakas, kurios ryškiausiai parodo motiniškos meilės galią, jos išmintį, pasiaukojimą už vaiką, kurios moko vaikus suprasti savo pagalbos mamai svarbą, būti jai dėmesingiems: Ivano Pankino „Mamų legendos“ , Andrejaus Platonovo „Spalvotas drugelis“, Aleksejaus Tolstojaus „Zylė“, Nencų pasaka „Gegutė“, Nanai pasaka „Ajoga“, Aleksejaus Logunovo „Duona ir druska“, korėjiečių pasaka „Motinos meilė“.
Žaidimai: „Interviu su mama“, „Tender Fanta“,
Pokalbiai: „Nėra mielesnio draugo už savo mamą“, „Papasakok apie savo mamą“
Organizuojamos edukacinės veiklos: „Mylinčios motinos atvaizdas Švenčiausiosios Dievo Motinos ikonose“, „Nuo žemiškosios motinos iki dangiškosios Motinos“
Ekskursijos į darbą su mamomis,
Mokėti mintinai eilėraščius apie mamą, daryti dovanas mamoms, močiutėms,
Kūrybiniai darbai – mamų ar visos šeimos portretai iš skirtingų medžiagų.
Bendra veikla vaikams ir mamoms.
Atlikdami tokį darbą vaikai vis aiškiau supranta ryšį tarp savo elgesio ir mamos bei artimųjų nuotaikų.
Viena iš darbo su vaikais savęs pažinimo formų žmonių pasaulyje yra „gerumo pamokos“.
Tai pokalbiai moralinėmis temomis: „Kadaise aš buvau“. „Gerbk savo tėvą ir motiną - gyvenime bus malonė“, „Kur geri žmonės, ten nebus bėdų“, „Darykite gerą darbą drąsiai“, Ką vadiname Tėvyne? Namas, kuriame gyvename, apimantis nedidelio literatūros kūrinio, pasirinkto pagal tiesioginės edukacinės veiklos temą, skaitymą ir aptarimą su vaikais, žaidimus, situacines užduotis, didaktinės medžiagos svarstymą. Jis turėtų būti naudojamas įvairių tipų praktinėje dalyje menine veikla braižymas, aplikacija, modeliavimas. Produktyvi veikla lavina smulkiąją rankų motoriką, prisideda prie estetinio skonio formavimo, plečia vaikų idėjas apie juos supantį pasaulį ir jo savybes. Besivystantis vaikas negali „apsispręsti savęs“. Jis tvirtina save būtinai remdamasis kai kuriais įspūdingais savo pavyzdžiais. Rusų kultūrinė tradicija šventai saugo didvyrių – Tėvynės gynėjų, stačiatikių šventųjų – atvaizdus. Vaikų sąmonė su jais susilieja lengvai ir natūraliai, nes. tai tikros istorinės asmenybės, kurių daugelis charakterio bruožų, poelgių ir net teiginių kruopščiai saugomi žmonių atmintyje ir rašytinėje istorijoje. Iš mokytojos pasakojimų, literatūros, video filmų, meninių istorinių filmų vaikai apie epą Ilją Murometą sužino ne tik kaip apie tikrą istorinį asmenį, bet ir kaip apie Rusijos stačiatikių bažnyčios šventąjį, savo dienas baigusį senatvėje. Kijevo-Pečoros lavros vienuolis. Apie Dmitrijų Donskojų, jaunąjį Maskvos princą, Kulikovo lauke nugalėjusį didžiulę Mamai kariuomenę. Aleksandras Nevskis - drąsus Rusijos gynėjas nuo vokiečių ir švedų užkariautojų Fiodoro Ušakovo, Aleksandro Suvorovo, Kutuzovo, atlikusio ne tik karinį, bet ir dvasinį žygdarbį.
Tėvynės gynėjų tema nebūtų iki galo atskleista be rimto dėmesio moters vaidmeniui. Suprantama pagarba kovose dalyvaujančios moters drąsai ir pasiaukojimui, jos darbo žygdarbiams kasdieniame gyvenime, tačiau mums atrodo labai svarbu atskleisti ką nors kita. Esminis Tėvynės gynimo supratimas – moterys išlaiko šeimą, gimdo ir augina vaikus. Be to herojai neturi nieko ir nieko ginti.
Svarbų vaidmenį ugdant dvasinę ir moralinę vaiko sferą atlieka klasikinė muzika, dvasinis dainavimas, klausymas. varpeliai. Stengiamės, kad vaikai nuo vaikų supratimui artimo ir prieinamo rusų folkloro per vaikišką muzikos klasiką pereitų į rusų kompozitorių kūrybos aukštumas ir dvasinį dainavimą, vėl prieinamą vaikams.
Dvasinio prioritetas persmelktas ir liaudies kalendoriuje, kuris tarnauja kaip metinio ciklo drobė. Čia pakanka paminėti liaudies ir stačiatikių šventes, su kuriomis pristatome vaikus - Kalėdas, Maslenicą, Apreiškimą, Velykas, Trejybę, Viešpaties Atsimainymą.
Rus' visada garsėjo gebėjimu dirbti kūrybiškai ir džiaugsmingai švęsti. Mūsų darželyje tiek vaikai, tiek suaugusieji su didžiuliu susidomėjimu atranda nuostabias Sukharevo ir Kurgashki kaimo šventes bei ritualus, kurie moko ne tik linksmintis, bet ir suvokti to, kas vyksta kartu, esmę.
Pažintis su stačiatikių bažnyčia, jos architektūriniais bruožais, paskirtimi – viena iš vaikų supažindinimo su dvasine kultūra formų, kuri vyksta ekskursijos į bažnyčią ir vienuolyno kompleksą forma.
Vaikai, vadovaujami mokytojos ir kunigo, susipažįsta su bažnyčios interjeru, aplanko biblioteką, apžiūri varpinę, klausosi varpų skambėjimo ir turi galimybę palyginti.
Pradėdami supažindinti vaikus su vaizduojamojo meno kūriniais, kurie supažindina vaikus su aukštų dvasinių ir moralinių įvaizdžių pasauliu, kalbame apie tai, kad pirmieji Rusijos menininkai - tapytojai buvo bažnytinės tapybos atstovai.
Žodis „ikona“ reiškia „vaizdas“. Pagal senovės tradiciją ant lentos užrašomos (piešiamos dažais) ikonos. Ikona arba atvaizdas vadinamas Jėzaus Kristaus, Dievo Motinos, angelų ir šventųjų žmonių atvaizdu. Ikona lydi žmogų visose vietose ir poelgiuose. Piktogramas galima pamatyti bažnyčiose, namuose, kuriuose gyvena stačiatikiai. Piktogramą dažnai matome automobilyje. Daugelis žmonių nešioja piktogramą ant krūtinės – tai krūties ikona. Piktograma yra šiek tiek panaši į šventąją knygą. Tik šventoje knygoje mes skaitome šventus žodžius, o ant ikonos matome šventus veidus, kurių prašome pagalbos ir apsaugos.
Dvasiniame ir doroviniame vaiko ugdyme didelę reikšmę turi mokytojo sąveika su šeima. Tačiau daugumoje šiuolaikinių šeimų gyvenimo būdas pagal stačiatikių tradicijas buvo prarastas.
Galima daryti išvadą, kad dauguma tėvų (ty 58 proc. pagal apklausos rezultatus) yra labai susirūpinę savo vaikų dvasiniu tobulėjimu ir stengiasi išnaudoti daug galimybių savo doroviniam tobulėjimui.
Su stačiatikių kalendoriumi susijusi informacija ir mokomoji medžiaga suaugusiems sistemingai talpinama į kampelį tėvams.
Mūsų darželyje vaikai gyvena jaukiame šilumos ir gerumo pasaulyje, dvasingumo ir fantazijos pasaulyje. Juk visa tai, kas geriausia, kas pradeda formuotis darželyje, atsispindės vėlesniame gyvenime ir turės išskirtinės įtakos tolesniam žmogaus vystymuisi, dvasiniams ir moraliniams pasiekimams.
Apie dvasinį ir dorovinį ugdymą būtina kalbėti nuo mažens. Mokytojas darželyje turėtų sugebėti padėti vaikui, nukreipdamas jį tinkama linkme. Jis turėtų stengtis ne slopinti, o nukreipti mokinių iniciatyvą; ugdyti jų viešąją nuomonę, ugdyti vaikų savivaldą.
Nuo pedagogo įgūdžių priklauso jo įtaka vaiko asmenybei ir pagalba socializuojant.
Mūsų darbo tikslas – didinti ikimokyklinio ugdymo pedagogų profesinę kompetenciją dvasiniame ir doriniame ikimokyklinukų ugdyme, L.L.Ševčenko diegiant Gerojo pasaulio programą nuo 2014 m. Metodinis darbas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje yra skirtas spręsti šias problemas:
- mokytojų aktyvinimas suvokti problemos aktualumą;
- mokytojų profesinės kompetencijos didinimas, sukuriant L. L. Ševčenkos programos „Gero pasaulio“ įgyvendinimo darbo sistemą;
- išmokti efektyviai dirbti su vaikais;
- dvasiniam ir doriniam vaikų ugdymui palankios dalykinės-erdvinės aplinkos kūrimas;
- ugdyti pedagogus efektyvių bendravimo su tėvais būdų dvasinio ir dorinio ugdymo klausimais.
Mūsų darbas šia kryptimi buvo atliktas trimis etapais:
1 etapas – informacinis – analitinis
2 etapas – praktinis
3 etapas – kontrolė ir įvertinimas
- Informacinis ir analitinis etapas
- Mokytojų pasirengimo lygio analizė, atkreipiant tėvų dėmesį į bendradarbiavimo dvasiniame ir doriniame vaikų ugdyme problemą.
- Mokytojų apklausa.
- Tėvų apklausa.
- Vaikų dvasinio ir dorovinio išsivystymo lygio analizė.
Išstudijavę darbą šioje srityje, atlikę tėvų ir mokytojų apklausą, jie atskleidė dvasinio ir dorinio ugdymo darbo būklės sąlygas.
Diagnozuojant darželio auklėtojų profesinę kompetenciją ikimokyklinukų dvasinio ir dorinio ugdymo klausimais, pamatėme, kad pedagogai neparodė puikių ikimokyklinukų dvasinio ir dorinio ugdymo teorinių ir praktinių pagrindų išmanymo.
Iki šiol atlikti bandymai ugdyti dvasingą ir dorovingą asmenybę rodo, kad silpniausia šios veiklos vieta yra šeima. Atliktos apklausos, pokalbiai su tėvais parodė, kad tėvams reikia padėti suvokti, kad pirmiausia šeimoje turi būti saugomi ir perteikiami moraliniai ir dvasiniai papročiai bei vertybės, kad būtent tėvai yra atsakingesni. vaikų auginimui.
2 etapas – praktinis
Dvasinio ir dorovinio ugdymo darbas atliekamas šiose srityse:
Darbas su dėstytojų personalu;
Darbas su vaikais;
Darbas su tėvais;
Sąveika su visuomene.
- Mokytojų profesinių žinių šiuo klausimu lygio didinimas.
- Palankių sąlygų darbui su vaikais sudarymas.
- Aktyvios pozicijos tarp tėvų formavimas dvasinio ir dorinio ugdymo klausimais.
- Sąveikos su visuomene aktyvinimas.
Pedagoginių gebėjimų lygio tobulinimo problemai spręsti naudojamos įvairios darbo formos ir metodai.
Konsultacijos („Dvasinių ir dorovinių vaikų asmenybės savybių ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigų, šeimų, visuomeninių organizacijų sąveikos procese“, „Gero pasaulio programos įvadas ir studijos“, „Žodžio įtaka vaikų ugdymui“. vidinis vaiko pasaulis“) papildė teorines ir praktines mokytojų žinias trūkstama informacija, taip pat jas išplėtė, pagilino ir susistemino.
Seminarai – dirbtuvės – padėjo pedagogams giliau suvokti ikimokyklinukų dvasinio ir dorinio ugdymo darbo metodikos esmę.
Be to, veiksmingos tokios darbo formos kaip kolegų iš kitų ikimokyklinio ugdymo įstaigų OOD vaizdo įrašų peržiūra su vėlesniu aptarimu; meistriškumo kursai. Mokytojas Kartashova N.V. ruošiantis saviugdai
Dorovinis vaikų ugdymas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje.
„Moralė yra vidinė, dvasinė savybė,
kuriuo vadovaujasi žmogus
etikos standartai, elgesio taisyklės,
apibrėžiamos šiomis savybėmis.
S. I. Ožogovas.
„Geras, doras, gerai besielgiantis, sutinkantis su sąžine, su tiesos dėsniais, su žmogaus orumu, su sąžiningo ir tyraširdžio piliečio pareiga. Tai žmogus – morali, tyra ir nepriekaištinga moralė. V.I.Dal.
Šiuo metu visų amžiaus grupių vaikų dorinio ugdymo problema yra itin opi visuomenei, pedagogų bendruomenė vėl bando suprasti, kaip šiuolaikiniams vaikams įdiegti moralines ir dvasines vertybes. Šiandien vaiką nuo gimimo užklumpa didžiulis kiekis informacijos: žiniasklaida, mokykla, darželis, kinas, internetas – visa tai veikiau prisideda prie moralės normų erozijos ir verčia labai rimtai susimąstyti apie veiksmingo dorovinio auklėjimo problemą. mūsų pačių kūdikis.
Ikimokyklinukų dorinio ugdymo bruožai. Vaikas, gebantis teisingai įvertinti ir suprasti kito žmogaus jausmus ir emocijas, kuriam draugystės, teisingumo, užuojautos, gerumo, meilės sąvokos nėra tuščia frazė, yra daug aukštesnio emocinio išsivystymo lygio, neturi problemų. bendraudamas su kitais, jis yra daug stabilesnis stresinėse situacijose ir nėra atsparus neigiamai įtakai iš išorės.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų dorinis ugdymas yra ypač svarbus, nes būtent ikimokykliniame amžiuje vaikas ypač imlus dorovės normų ir reikalavimų įsisavinimui. Tai vienas iš labai svarbių vaiko asmenybės formavimosi proceso aspektų.
Dvasinis ir dorovinis ugdymas- tai vertybinio požiūrio į gyvenimą formavimas, užtikrinantis darnų, darnų žmogaus vystymąsi, įskaitant pareigos jausmo, teisingumo, atsakomybės ir kitų savybių, galinčių suteikti aukštą reikšmę žmogaus poelgiams ir mintims, ugdymą. . Augančios kartos dvasinio ir dorovinio ugdymo problema visada buvo ir bus aktuali. Užduotis išauklėti jaunąją kartą gera, dora, darbščia buvo ne tik prieš mūsų tėvus ir senelius, bet ir visus ankstesnius šimtmečius ir tūkstantmečius. Šiuolaikinė Rusijos visuomenė smarkiai išgyvena dvasinių ir moralinių idealų krizę. Šiandien kiekvienas iš mūsų suprantame, kad reikia atgaivinti ir plėtoti savo Tėvynės dvasines tradicijas.
Šiuo atžvilgiu pagrindinis vaikų darželio vaidmuo- sudaryti optimalias sąlygas visapusiškam ikimokyklinio amžiaus vaikų dvasinio ir moralinio potencialo vystymuisi, darniai kuriant holistinį pedagoginį procesą ikimokyklinėje įstaigoje, pagrįstą gimtojo krašto etnokultūrinėmis vertybėmis. Ikimokykliniame amžiuje klojami asmenybės pamatai; Būtent ikimokyklinė vaikystė, kuriai būdingas emocinis ir juslinis tikrovės suvokimas, yra palanki doriniam ir estetiniam ugdymui. Šiais laikais materialinės vertybės dominuoja prieš dvasines, todėl vaikų idėjos apie gerumą, gailestingumą, dosnumą, teisingumą, pilietiškumą ir patriotiškumą yra iškreiptos. Aukštą nepilnamečių nusikalstamumo lygį lemia bendras visuomenės agresyvumo ir žiaurumo padidėjimas. Vaikai išsiskiria emociniu, stiprios valios ir dvasiniu nebrandumu. Kadangi mūsų šalyje tėvai dėl užimtumo, spręsdami neatidėliotinas problemas, pirmenybę teikia visuomeniniam švietimui ir nuo 1,5 metų, ar net anksčiau, leidžia vaikus į darželius, būtent šiuolaikiškos ikimokyklinės įstaigos raginamos atlikti pagrindinį vaidmenį. formuojant dvasinės orientacijos pagrindus.ir dorovinį vaikų elgesį. Būtent jaunesnis amžius vadinamas dvasinio ir asmeninio tobulėjimo „auksiniu laiku“. Ikimokykliniame amžiuje vyksta aktyvus dorovinės patirties kaupimas, o apeliacija į dvasinį gyvenimą prasideda – taip pat ikimokykliniame amžiuje – nuo moralinio apsisprendimo ir savimonės formavimosi. Sistemingas dvasinis ir dorinis vaiko ugdymas nuo pirmųjų gyvenimo metų užtikrina adekvatų jo socialinį vystymąsi ir darnų asmenybės formavimąsi. Suaugęs žmogus vėlesniame gyvenime plečia ir gilina tai, kas jo sieloje susiformavo per pirmuosius septynerius metus. Būtent šiame amžiuje susiformuoja pagrindiniai žmogaus asmenybės bruožai ir charakteris.
Kitaip tariant, mokinių ir mažų vaikų dvasinis ir dorovinis ugdymas gali būti vertinamas kaip nuolatinis visuomenėje nusistovėjusių elgesio modelių įsisavinimo procesas, kuris toliau reguliuos jų veiksmus. Dėl tokio dorovinio ugdymo vaikas pradeda veikti ne todėl, kad nori užsitarnauti suaugusiojo pritarimą, o todėl, kad mano, kad būtina laikytis pačios elgesio normos, kaip svarbios taisyklės santykiuose tarp žmonių.
Jaunesniame amžiuje vaiko asmenybės dorinį ugdymą lemsiantis branduolys – humanistinių santykių tarp vaikų užmezgimas, pasitikėjimas jų jausmais, emocinis reagavimas. Vaiko gyvenime emocijos vaidina labai svarbų vaidmenį, padeda reaguoti į supančią tikrovę, formuoja požiūrį į ją. Kūdikiui augant jo emocijų pasaulis vystosi, tampa įvairesnis ir turtingesnis.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų dorinį ugdymą lemia tai, kad šiuo laikotarpiu mažylis išmoksta emocijų ir jausmų kalbos, jis įvaldo visuomenėje priimtas savo išgyvenimų raiškos formas naudodamas visas verbalines ir neverbalines priemones. Tuo pačiu vaikas išmoksta susilaikyti, kad savo jausmus neišreikštų per daug audringai ar staigiai. Skirtingai nei dvejų metų vaikas, penkerių metų kūdikis jau gali nuslėpti savo baimę arba tramdyti ašaras. Jis įvaldo savo emocijų valdymo mokslą, išmoksta jas aprengti visuomenėje priimta forma. Sąmoningai naudokite savo jausmus.
Ikimokyklinuko emocinės aplinkos formavimasis yra glaudžiai susijęs su jo doroviniu ugdymu ir turi savo dinamiką. Taigi kūdikis, remdamasis pavyzdžiais iš patirties, papildo supratimą, kas yra gerai, o kas blogai, formuoja savo požiūrį į godumą, draugystę ir pan. Toks požiūris į pagrindines mūsų gyvenimo sąvokas formuojasi ir ateityje, kai jis užauga. Pagrindinis vaiko pagalbininkas šiame kelyje yra suaugęs žmogus, kuris konkrečiais savo elgesio pavyzdžiais išdėsto vaikui pagrindines moralines elgesio normas. Taigi dorinį ugdymą ikimokykliniame amžiuje lemia tai, kad vaikas formuoja pačius pirmuosius moralinius vertinimus ir sprendimus. Jis pradeda suprasti, kas yra moralės norma, ir formuoja savo požiūrį į ją, tačiau tai ne visada užtikrina jos laikymąsi realiuose veiksmuose.
Vaikų dorinis ugdymas vyksta visą gyvenimą, o aplinka, kurioje jie vystosi ir auga, vaidina lemiamą vaidmenį formuojant vaiko dorovę. Todėl neįmanoma pervertinti šeimos svarbos doriniame ikimokyklinukų ugdyme. Vaikas labai greitai įsisavina šeimoje priimtus elgesio būdus ir paprastai juos suvokia kaip visuotinai priimtą normą. Pirmoji tėvų užduotis – padėti ikimokyklinukui atpažinti savo jausmų objektus ir padaryti juos socialiai vertingus. Jausmai leidžia žmogui patirti pasitenkinimą pasielgus teisingai arba verčia mus gailėtis, jei buvo pažeistos moralės normos. Tokių jausmų pagrindas klojamas vaikystėje, o tėvų užduotis yra padėti savo vaikui tai padaryti. Aptarkite su juo moralines problemas. Siekite suformuoti aiškią vertybių sistemą, kad kūdikis suprastų, kurie veiksmai yra nepriimtini, o kurie yra pageidaujami ir pritariami visuomenės.
Efektyvus dorinis ugdymas neįmanomas, neaptarus su vaiku moralinės kitų žmonių, meno kūrinių veikėjų poelgių pusės, vaikui suprantamiausiu būdu išreiškiant pritarimą savo doroviniams veiksmams. Vaikai bendraudami formuoja gebėjimą reikšti savo jausmus, juos vertinti, ugdo gebėjimą užjausti ir atjausti, o tai labai svarbu doriniame kūdikio auklėjime.
Nesugebėjimas reikšti savo emocijų, suprasti aplinkinių jausmus gali lemti „komunikacinio kurtumo“ formavimąsi, kuris gali sukelti konfliktus tarp vaiko ir kitų vaikų bei neigiamai paveikti jo asmenybės formavimosi procesą. Todėl dar viena labai svarbi dorinio vaikų ugdymo kryptis – ugdyti jų empatijos (simpatijos) gebėjimus. Svarbu nuolat atkreipti vaiko dėmesį į tai, kokius išgyvenimus jis patiria, ką jaučia aplinkiniai, turtinti kūdikio žodyną įvairiais išgyvenimus, emocijas, jausmus išreiškiančiais žodžiais.
Tobulėdamas vaikas išbando įvairius socialinius vaidmenis, kurių kiekvienas leis jam pasiruošti įvairioms socialinėms pareigoms – mokinio, komandos kapitono, draugo, sūnaus ar dukters ir kt. Kiekvienas iš šių vaidmenų yra labai svarbus formuojantis. socialinio intelekto ir apima jų pačių moralinių savybių ugdymą: teisingumą, reagavimą, gerumą, švelnumą, rūpestingumą ir kt. Ir kuo įvairesnis kūdikio vaidmenų repertuaras, tuo daugiau moralinių principų jis susipažins ir tuo turtingesnis. jo asmenybė bus.
Dorinio ugdymo strategija darželyje ir namuose turi būti nukreipta ne tik į savo jausmų ir išgyvenimų įsisąmoninimą, socialiai reikšmingų elgesio taisyklių ir normų įsisavinimą, bet ir į bendrumo jausmo su kitais žmonėmis ugdymą. pozityvaus požiūrio į žmones formavimas apskritai. Ir tokią ikimokyklinio amžiaus vaikų dorovinio ugdymo užduotį galima išspręsti žaidimu. Būtent žaidime kūdikis susipažįsta skirtingi tipai veiklą, įsisavina naujus socialinius vaidmenis sau, tobulina bendravimo įgūdžius, mokosi reikšti savo jausmus ir suprasti kitų žmonių emocijas, atsiduria situacijoje, kai reikalingas bendradarbiavimas ir savitarpio pagalba, kaupia pradinį moralinių idėjų banką ir bando koreliuoti savo veiksmais mokosi vadovautis išmoktais moralės standartais ir daryti savo moralinius sprendimus.
Ikimokyklinis amžius – tai aktyvaus dorovės normų ugdymo, dorovinių įpročių, jausmų, santykių formavimosi laikotarpis.
Vidutinis ikimokyklinis amžius apima laikotarpį nuo 4 iki 5 vaiko gyvenimo metų. Per šį laiką vaikas intensyviai vystosi ne tik protiškai, bet ir fiziškai.
Viduriniame ikimokykliniame amžiuje formuojasi „verslo“ bendravimo, bendradarbiavimo su suaugusiuoju poreikis. Penktaisiais gyvenimo metais baigiamas vaiko perėjimas nuo kartu su suaugusiaisiais vykdomos veiklos prie savarankiškai vykdomos veiklos.
Vis labiau norisi savo elgesiu mėgdžioti suaugusį žmogų. Pamažu 4-5 metų vaikui suaugusiojo elgesys tampa pavyzdžiu, kuriuo jis vis sąmoningiau vadovaujasi. Pirminės etinės idėjos kyla remiantis elgesio taisyklių įsisavinimu ir atitinkamu suaugusiųjų moraliniu vertinimu. Iki 5 metų vaiko gebėjimas savavališkai pajungti savo veiksmus tam tikriems moraliniams reikalavimams išauga. Kartu reikia turėti omenyje, kad šiame amžiuje formuojasi tik elgesio savivalės elementai. Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikai vis dar yra gana impulsyvūs, jų elgesį dažnai lemia išorinės aplinkybės, nuotaika ir reikalauja nuolatinio suaugusiojo vadovavimo bei protingos kontrolės.
Bendro vaikų gyvenimo būdo organizavimas vidurinė grupė Vaikų darželyje siekiama draugiškų ir geranoriškų santykių formavimo, apimančio draugišką, mandagų elgesį su vaikais vienas su kitu, gebėjimą reaguoti ir užjausti bendraamžius, suteikti reikiamą pagalbą, bendradarbiauti bendrai veiklai. Tokie santykiai sukuria pagrindą tolesniam humaniškų, kolektyvistinių vaikų santykių ugdymui. Santykių ugdymas siejamas su kiekvieno vaiko, kaip lygiaverčio vaikų komandos nario, savimonės formavimu; vystantis vaikų socialiniams jausmams – užuojauta vienas kitam, jautrumas, reagavimas; praktinis bendradarbiavimo su bendraamžiais bendroje veikloje būdų plėtojimas; elgesio kultūros kolektyve taisyklių įsisavinimas.
Vaikų gyvenimo pagrindas – įvairios prasmingos kolektyvinės veiklos, kuriose vaikai praktiškai mokosi derėtis ir nusileisti vieni kitiems, derinti veiksmus, teikti savitarpio pagalbą, pasiekti bendrą rezultatą. Tai lemia tolesnį draugiškų, geranoriškų santykių vystymąsi, kaip svarbią kolektyvinių santykių pagrindų formavimo dalį. Atsiranda vaikų veiklos turinio komplikacija. Žaidimas, darbas įgauna kolektyvinį charakterį, vaikai aktyviai mokosi naujų bendradarbiavimo formų.
Didėja gebėjimas savavališkai kontroliuoti savo elgesį. Tai sukuria prielaidas santūrumui ir organizuotumui ugdyti.
Vaikai rodo aktyvų norą kolektyviniams žaidimams. Siužetiniuose vaidmenų žaidimuose - jie modeliuoja suaugusiųjų veiklą, santykius, į kuriuos jie užmezga, moralės normas. Vaikų žaidimų valdymo būdai yra skirti praturtinti jų moralinį turinį ir užtikrinti sąžiningų, draugiškų santykių tarp žaidėjų užmezgimą. Vidurinėje grupėje pedagogas plačiau taiko netiesioginio poveikio žaidimui metodus arba įtraukiamas į žaidimo komandą „įprastu“ vaidmeniu, padedantis vaikams teisingai atlikti žaidimo „susikalbėjimą“, praturtinti siužetą ir įtvirtinti. teisingi santykiai.
Draugiško bendradarbiavimo su bendraamžiais patirties taip pat įgyja 5 metų vaikai eidami bendras pareigas, atlikdami bendras darbo užduotis, kolektyvinėje darbo veikloje. Auklėtojas nuosekliai moko vaikus išsikelti bendrą veiklos tikslą ar laikytis užsibrėžto tikslo, padeda vykdyti elementarų planavimą, parodo konkrečius bendradarbiavimo būdus bendrame darbe. Atlikęs bendrąją užduotį, mokytojas įvertina rezultato kokybę ir vaikų gebėjimą užmegzti draugiškus santykius, pamažu formuodamas vaikuose mintį, kad tik draugiškai bendradarbiaujant galima pasiekti gerą rezultatą bendroje veikloje.
Vidutiniame amžiuje bendravimo su bendraamžiais poreikis nuolat didėja, bendravimo formos tampa įvairesnės. Tarp vaikų yra gana stabilūs santykiai, pagrįsti asmenine simpatija. Iki 5 metų kolektyviniai žaidimai pradeda užimti vyraujančią vietą vaikų žaidimo komunikacijoje. Bendros veiklos metu vaikai savarankiškai vienijasi į mažas grupeles, įpranta derinti veiksmus tarpusavyje, siekdami bendro tikslo, padėti savo bendraamžiams.
Emocinė sfera aktyviai vystosi. Vaiko jausmai pradeda įgyti socialinę orientaciją. Iki 5 metų jausmai tampa stabilesni ir lengviau valdomi, didėja žodžio vaidmuo jų reguliavime. Vaikai domisi užsiėmimais, aktyviai mokosi elgesio taisyklių, o tai palaipsniui didina organizuotumą ir drausmę. Ikimokyklinukų dorinio ugdymo užduotys numato visapusišką dorovinių jausmų, elgesio, dorovinių idėjų ugdymą.
Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų emocinis reagavimas yra vienas iš svarbių bruožų, lemiančių jų dorovinį vystymąsi. Vaikų moralinių jausmų formavimo uždaviniui šiuo laikotarpiu skiriamas ypatingas dėmesys. Toliau ugdomas meilės artimiesiems jausmas, prisirišimas prie auklėtojos. Tuo pagrindu formuojasi suaugusio žmogaus autoriteto pripažinimas, įprotis vykdyti savo reikalavimus, o tai užtikrina pagarbos vyresniems ir paklusnumo kaip elgesio bruožų formavimąsi iki 5 metų. Toliau ugdomas reagavimas, rūpestingas požiūris į bendraamžius. Tai tampa pagrindu palaipsniui formuotis kolektyvizmui, humaniškam požiūriui į kitus. Užduotis – ugdyti meilės gamtai, gimtajam miestui, darželiui jausmą – svarbią meilės Tėvynei ugdymo sąlygą. Šią užduotį galima įgyvendinti per renginį, orientuotą į aplinkosaugą, kraštotyrą, organizuojant ir vedant ekskursijas, organizuojant vaikų darbinę veiklą. Pagrindiniai metodai bus pavyzdiniai metodai, demonstravimas.
Kylantiems 4-5 metų vaikų jausmams būtina suteikti aktyvų, efektyvų charakterį, užtikrinti jų įsikūnijimą realiuose veiksmuose: rūpinantis augalais, tvarkant grupėje ir pan. Todėl uždavinys ugdyti vaikų dorovinius jausmus yra neatsiejamai susijęs su užduotimi formuoti moralinio elgesio pagrindus, moralinius įpročius. Nuo 4 metų aktyviai sprendžiamas draugiškų, geranoriškų vaikų ir bendraamžių santykių ugdymo uždavinys. Iki 5 metų vaikai turi gana stabilų draugišką nusiteikimą vienas kito atžvilgiu, gebėjimą atsižvelgti į savo bendražygių interesus ir idėjas, jiems padėti, norą žaisti ir dirbti kartu.
Pagrindiniai ikimokyklinio amžiaus vaikų dorinio ugdymo uždaviniai yra vaikų moralinių jausmų, teigiamų elgesio įgūdžių ir įpročių, moralinių idėjų ir elgesio motyvų formavimas.
Daug dėmesio skiriama užduočiai ugdyti ikimokyklinukus dorovinio elgesio suaugusiųjų atžvilgiu: paklusti vyresniesiems (laikytis reikalavimų ir elgesio taisyklių), būti mandagiems, mokėti išreikšti savo meilę suaugusiems (atnešti kėdę ir pasiūlyti atsisėsti), meiliai kreipkitės į artimuosius, pamaloninkite juos dovana šventei: piešimas, amatai ir pan.). Ši užduotis įgyvendinama reikalavimų forma, organizuojant bendrus renginius, bendradarbiaujant, amatai seniūnams ir kt.
Iškeliama užduotis įsisavinti elgesio kultūros pagrindus, formuojami mandagaus požiūrio į kitus įpročiai. Viduriniame ikimokykliniame amžiuje vaikai lavina kasdienės kultūros, mandagumo, bendro žaidimo įgūdžius. Viduriniame ikimokykliniame amžiuje ugdomas įprotis nuolat laikytis šių taisyklių (pasisveikinti, atsisveikinti, padėkoti už paslaugas ir pan.). Taip pat įsisavinamos kai kurios elgesio viešose vietose kultūros taisyklės (netrukdyti kitiems, elgtis ramiai, kalbėti tyliai, būti draugiškas), kolektyvinio žaidimo ir darbo taisyklės, įprotis rūpintis daiktais, palaikyti švarą ir tvarka fiksuota. Ši kryptis gali būti įgyvendinta organizuojant vaidmenų žaidimus, organizuojant darbo veiklą.
4-5 metų ikimokyklinio amžiaus vaikų elgesio patirtis tik formuojasi, todėl ypač svarbi užduotis laiku formuoti savarankiškumą, kaip vaikų santykių ir moralinio elgesio raidos veiksnį. Auklėtojo įtakoje vyksta perėjimas nuo elementaraus savarankiškumo įgyvendinant individualias technikas ir paprastus procesus viduriniame ikimokykliniame amžiuje prie sudėtingesnės ir įvairesnės savarankiškos veiklos viduriniame ikimokykliniame amžiuje ir prie savarankiškumo, kaip dominuojančio bruožo, formavimo. elgesį ir veiklą ateityje.
Kartu su vaikų dorinio elgesio ir jausmų pagrindų formavimo ikimokyklinio amžiaus tarpsniais uždaviniais sprendžiamas elementarių moralinių idėjų formavimo apie elgesio taisykles, apie gerus ir blogus poelgius ir kt. Mokytojas pasitelkia specifines vaikų žaidimo ir darbinės veiklos apraiškas, kad atskleistų moralinę jų elgesio prasmę: ar žaidė kartu, ar dalijosi žaislais, ar pasidavė vienas kitam, ar padėjo bendražygiams. Pasakojimų ir eilėraščių skaitymas, paveikslėlių žiūrėjimas, dramatizacijų žiūrėjimas, pokalbis su vaikais moralinėmis temomis – visa tai prisideda prie pirmųjų moralinių idėjų formavimo.
Vidurinėje grupėje vaikai yra įtraukiami į kolektyvinę humanistinio turinio darbo veiklą - veiklą, kuri vadovaujasi humanistiniais motyvais rūpintis kitais.
Šios veiklos ugdomasis vaidmuo visiškai atsiskleidžia, jei pedagogas, visų pirma, užtikrina, kad kiekvienas vaikas asmeniškai priimtų humanistinį veiklos tikslą. Tai pasiekiama pasitelkus pedagogines technikas, kuriomis siekiama sukurti vaikams tinkamus emocinius išgyvenimus ir jausmus. Pavyzdžiui, įtraukdamas vaikus į piešinių albumo ruošimą, skirtą siųsti sergančiam draugui, mokytojas emocingai pasakoja vaikams, kaip sunkiai sergančiam vaikui yra vienas, kaip jis nori susitikti su bendražygiais, kaip jam bus malonu siųsti vaikus, ir tt Sukėlusi vaikų emocinę reakciją, mokytoja su kiekvienu vaiku aptaria, kokį piešinį jis turėtų nupiešti, kad jis pasirodytų gerai ir patiktų sergančiam bendraamžiui. Taip užtikrinamas asmeninis humanistinio veiklos tikslo priėmimas ir kiekvieno asmeninis dalyvavimas jį įgyvendinant.
Antra, pedagogas užtikrina aktyvų humanistinio motyvo veikimą visos veiklos metu. Vaiko perimtas humanistinis veiklos motyvas išlieka aktualus, jei vaikas turi priemonių rezultatui pasiekti. Priešingu atveju vaiko patiriami sunkumai, reikiamų įgūdžių trūkumas nulems vertingo motyvo susilpnėjimą, net jei vaikas užsiėmimo pradžioje jį emociškai priims, pavyzdžiui, jei vaikai draugui padovanos amatą. tai jiems per sunku kaip dovana arba jei mokytojas emociškai skatina vaikus padėti vieni kitiems, bet kartu nerodo konkrečių jos pasireiškimo būdų.
Trečia, įtraukdamas vaikus į veiklą, pedagogas užtikrina vaikams emocinį pasitenkinimo iš veiklos rezultatų išgyvenimą. Vaikai džiaugiasi įteikdami dovanas gimtadienio žmogui per gimtadienį, su jauduliu klausosi mokytojos pasakojimo apie tai, kaip sergantį draugą nudžiugino albumas su piešiniais ir pan.
Viduriniame ikimokykliniame amžiuje formuojasi pirmosios idėjos apie žmonių darbą, apie valstybines šventes, apie žmonių gyvenimą. Vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų dorinis ugdymas pirmiausia vykdomas veiklos procese, kolektyvinio gyvenimo būdo sąlygomis darželyje. Žaidimuose, užsiėmimuose, darbe, vadovaujant mokytojui, vaikai pamažu mokosi laikytis elgesio taisyklių, praktikuojasi dorovinius poelgius, praktiškai mokosi užmegzti teigiamus santykius su bendraamžiais. Pamažu 4-5 metų vaikas išmoksta savo norus pajungti suaugusiojo reikalavimams, vaikų kolektyvo idėjoms. Atsiranda atsakomybės už pavestą užduotį, kurios rezultatas svarbus kitiems, užuomazgos. Vertingas vaiko doroviniam vystymuisi, formuojasi noras būti naudingais aplinkiniams suaugusiems, rodyti dėmesį ir rūpestį bendraamžiams.
Taigi 4-5 metų vaikų dorinio ugdymo uždaviniai ir turinys yra nukreipti į laipsnišką vaiko dorinio elgesio, jausmų ir sąmonės elementų formavimąsi ir paveikti įvairias jo sąveikos su aplinka sritis: vaiko santykiai su suaugusiaisiais, bendraamžiais, su objektyviu pasauliu. Pagrindinė dorinio ugdymo darbo kryptis – suteikti šiems santykiams pozityvų, humanistinį pobūdį, įskiepyti vaikui įprotį tenkinti suaugusiojo reikalavimus ir pamažu, kad jo santykiuose su aplinkiniu pasauliu vyrautų moralinės tendencijos.