Skyriai: Darbas su ikimokyklinukais

1 žaidimas. „Mus lanko lėlė Maša“.

Programos turinys:

• įtvirtinti vaikų žinias apie arbatos indus;
• suaktyvinti jų kalbą;
• formuoti elgesio prie stalo, bendravimo su svečiu įgūdžius;
• ugdyti draugiškumą, rūpestingumą.

Žaidimo veiksmai. Pasistatykite žaislinį stalą maitinimui - arbatos vakarėliui lėlei, paklokite staltiesę, padėkite indus, servetėlių laikiklį, perkelkite kėdę.

Žaidimo progresas

Žaidimas žaidžiamas žaidimo kampe. Vaikai sėdi ant kėdžių, išdėstytų puslankiu. Mokytoja praneša, kad lėlė Mash pažadėjo šiandien atvykti aplankyti.

Pedagogas: Kaip mes susitiksime su Maša?

Sasha: sakyk labas!"

Pedagogas: Taip, sakykime: „Sveika, Maša! ir nulenkiame galvas (rodo). O kaip mes Mašai pasiūlysime kėdę? mokytojas padeda kėdę ir sako : – Sėskis, Maša, prašau.

Pasigirsta beldimas į duris. Auklė pristato didelę lėlę Mašą. Maša pasisveikina. Vaikai reaguoja taip, kaip rodo mokytojas.

Pedagogas: Sašenka, prašau pasiūlyti Mašai kėdę.

Sashas noriai neša kėdę ir sako: „Sėsk, Maša, prašau!

Pedagogas: Džiaugiamės, Maša, kad atėjai mūsų aplankyti. Vaikinai, pavaišinkime Mašą arbata!

Sasha: Maša, gerk arbatą!

Pedagogas: reikia pasakyti: „Sėsk, Maša, išgerk arbatos“.

Sasha pakartoja kvietimą, Maša padėkoja.

Pedagogas: Katya, kokius patiekalus reikia ruošti arbatai? Teisingai, puodelis, lėkštė, šaukštas. Kolya, prašau sutvarkyti patiekalus ant stalo. Iš arbatinuko išpilkite lėlės Mašos arbatos . (Kolya liejasi). O kuo pavaišinsime lėlę? Saldainiai ir sausainiai. (Katya padeda lėkštę skanėstų prieš lėlę.)

Lėlė Maša bando arbatą, ir ji jai atrodo neskoninga.

Pedagogas: Maša, kodėl tau nepatinka mūsų arbata?

Maša: Jis nesaldus.

Pedagogas: Vaikai, ką pamiršome padėti ant stalo? Teisingai, cukrinė. Kolya, įdėkite gabalėlį cukraus į Mašos puodelį. (Kolya išpildo mokytojo prašymą.) Gerai padaryta, Maša, o dabar skani arbata?

Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad arbatos rinkinyje taip pat yra cukraus indas - indai cukrui.

Lėlė Maša dėkoja vaikams už skanėstą ir kviečia išgerti arbatos su saldainiais ir sausainiais. Visi vaikai susėda prie stalo ir geria arbatą. Prie stalo mokytoja primena, kokius patiekalus reikia ruošti arbatai. Po arbatos Maša atsisveikina su vaikais ir išeina.

2 žaidimas. „Lėlė pietauja Lena“.

Programos turinys:

• įtvirtinti vaikų žinias apie stalo reikmenis;
• suaktyvinti jų kalbą;
• ugdyti elgesio valgio metu kultūrą, rūpestingą požiūrį į lėlę.

Žaidimo veiksmai. Pasirinkite su stalo reikmenimis susijusius daiktus. Padenkite stalą vakarienei.

Žaidimo progresas

Žaidimas žaidžiamas žaidimo kampe. Ant atidėlioto stalo yra indai: arbata, valgomasis, virtuvė. Lėlė Lena sėdi prie stalo.

- Vaikai! Leną reikia pamaitinti vakariene, - sako mokytoja ir rodo į stalą, prie kurio sėdi lėlė.- O štai indai, - rodo į kitą lentelę.– Žaisime taip: reikia tik padėti ant stalo, tada vakarienei.

Savo ruožtu mokytojos kvietimu vaikai randa norimą daiktą. Jei objektas pasirinktas teisingai, visi ploja rankomis, klaidos atveju grasina pirštu.

- Vova, ką padėsi Leną ant stalo?
- Įdėjau čia.
- Kaip vadinasi?
– Sriubos dubuo, gilus.

Kaip pritarimo ženklą vaikai ploja rankomis, o Vova padeda lėkštę priešais lėlę. Mokytojo prašymu kiti vaikai tuo pačiu būdu suranda visus lėlei pamaitinti reikalingus daiktus: gilią ir negilią lėkštę, šaukštą, šakutę ir puodelį. Jie teisingai pavadinti ir padėti ant stalo. Nepamirškite įdėti stiklinės su servetėlėmis.

Žaidimo pabaigoje mokytojas paprašo vaikų palinkėti lėlei Lenai gero apetito, o po vakarienės pakviečia vieną iš vaikų viską nuvalyti nuo stalo.

3 žaidimas: „Įspūdinga kelionė“.

Programos turinys:

• įtvirtinti žinias apie stalo reikmenis;
• suaktyvinti jų kalbą;
• ugdyti elgesio prie stalo kultūrą, domėtis visais vaikais.

Žaidimo veiksmai. Sukurkite kelionės per stotis siužetą.

Žaidimo progresas

Žaidimas žaidžiamas ant kilimėlio. Automobilis pastatytas iš kėdžių, vairas guli. Mokytoja pasiūlo vykti į kelionę, kurios metu užsuksime į Cafe stotį (kur mūsų laukia lėlė Katya).

Pedagogas: Vaikinai pažiūrėkite į nuotrauką, ką jūs matote? (Autobusas.) Teisingai, tai autobusas. Ar galite pasakyti, kas yra autobuse? (Taip, durys, ratai, langai.) Kam autobusui reikia ratų? (Teisingai, jis turėtų eiti.)

Vaikinai, o dabar siūlau jums leistis į įdomią kelionę, sėskime ir eikime. Ir aš būsiu vairuotojas. Ir mes jums paskambinsime, ji laukia mūsų aplankyti Katios lėlės.

Sveiki Katya! Kaip tau sekasi? (Sėdame prie stalo, taisomi indai - puodelis, lėkštė, arbatinukas, cukrinė.) Išgėrėme arbatos. Ačiū, Katya davė mums arbatos. Viso gero! Vaikinai užima savo vietas ir eina į sodą.

Ar jums, vaikinai, patiko mūsų kelionė su jumis? Sakykite, su kokiu transportu keliavome? (Autobusas.) Pas ką tu ir aš važiavome aplankyti? (Lėlėi Katiai.) Na, visi mano gerieji, dabar mes su jumis eisime pas vaikus, jie jau mūsų laukia.

KORTELĖS FAILAS

istorija – vaidmenų žaidimai

jaunesniam ikimokykliniam amžiui

Žaidimas "Darželis"

Tikslas. Vaikų supažindinimas su suaugusiųjų, dirbančių darželyje, darbu. Sugebėjimo imtis vaidmens ugdymas.

žaidimo medžiaga. Lėlės, žaisliniai indai, daiktų meta pakaitalai

Pasiruošimas žaidimui. Ekskursija po darželį (grupėse, muzikos salė, medicinos kabinetas, virtuvė). Ekskursija į vietą, kur auklė gavo gatavus gaminius vaikams (pagal pogrupius). Sistemingi auklės darbo stebėjimai. Auklėtojos, slaugytojos, muzikos darbuotojo darbo stebėjimai. Stebėti žaidžiančius vyresnius vaikus. Paveikslų „Darželis“, „Lopšelis“ (serija „Mūsų Tanya“) apžiūra. Žaidimo pamoka „Virėjas darželis ruošia vaikams pietus“, „Atostogos darželyje“. Pokalbis „Kas mums rūpi darželyje“. Skaitant N. Zabilos pasakojimą „Jasočkino darželis“, A. Barto „Žaislai“, N. Kašninos „Pirma diena darželyje“. Modeliavimo skanėstai lėlėms; smėlio dėžės, verandos, kolektyvinio pastato statyba "Mūsų grupės aikštelė". A. Filippenko muzikinio kūrinio „Darželis“ klausymas.

Žaidimo vaidmenys. Virėjas, gydytojas, auklė, mokytojas, muzikos darbuotojas.

Žaidimo progresas.Žaidimą mokytojas gali pradėti ekskursija po darželį. Ekskursijos metu jis atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad sode daug būrelių ir daug vaikų. Visi vaikai sode linksmai ir įdomiai gyvena, nes suaugusieji jais rūpinasi: virėja ruošia maistą, užsiėmimus, gydytoja skiepija vaikus, gydo, auklė valo grupės kambarį, vaišina, mokytoja rūpinasi. vaikai, žaidžia su jais.

Po ekskursijos mokytoja klausia vaikų, ką jie matė, ir kviečia visus pabandyti būti virėja, aukle, auklėtoja, muzikos darbuotoja.

Mokytojas pirmiausia gali pats parodyti veiksmus su daiktais. Pavyzdžiui, atlikdamas virėjos vaidmenį, auklėtoja paruošia sriubai ruošti reikalingus daiktus: puodą, šaukštą sriubai išmaišyti, morkas, bulves ir pan.. Tuo pačiu metu auklėtoja naudoja pakaitalus. Po to pakviečia vieną iš vaikų virti sriubos.

Taigi, mokytojas gali žaisti kelis siužetus. Pamažu kelios istorijos susilieja į vieną įdomų žaidimą. Pavyzdžiui, dvi mergaitės žaidžia su lėlėmis, iškelia jas iš lovos, aprengia, pasikalba, kita mergina atokiau nuo jų organizuoja vaikų valgomąjį, ji pasideda tris lėles prie stalo ir pasideda priešais stalo įrankius. Šią situaciją mokytojas gali panaudoti taip: dviem mergaitėms pasako, kad mamoms laikas į darbą, o vaikams į darželį, ten jau prasideda pusryčiai. Taigi pedagogas prisideda prie natūralaus dviejų žaidimų grupių susijungimo į vieną. Žaidimas jau vyksta aukštesniame lygyje. O tuo tarpu mokytoja jau gali „paskambint į automobilių aikštelę“ ir pasidomėti, kodėl mašina dar neišsiųsta į darželį - darželiui reikia maisto ir pan.

Žaidimas "Pagydyti"

Tikslas. Vaikų gebėjimo įgyvendinti žaidimo planą ugdymas. Po to mokytoja padeda kiekvienam individualiai pasigaminti „maistą“, rodo žaidimo medžiaga. Pakaitiniai daiktai, žaidimo reikmenys, žaisliniai šunys, pūkuotas antkaklis.

Pasiruošimas žaidimui. N. Kalininos pasakojimo „Pagalbininkai“ skaitymas ir aptarimas.

Žaidimo vaidmenys. Virkite.

Žaidimo progresas.

1-as variantas. Mokytojo veiksmai yra nukreipti į vaikus.

Mokytojas klausia vaikinų: „Kas nori su manimi žaisti? Kviečiu žaisti visus: Sasha, Pavlik, Alena ir Vitalik. Ar Irochka nori žaisti su mumis? Dabar aš tau kepsiu bandeles. Iškepsiu bandeles – pavaišinsiu. Matai, keptuvėje turiu daug tešlos. Rodo didelį vaikišką puodą, užpildytą statybinių medžiagų detalėmis – geltonais arba raudonais pusrutuliais. „Bandelių bus daug, užteks visiems. Atsisėskite čia ant kilimo, atsipalaiduokite, o aš gaminsiu. Mokytojas pasodina vaikus taip, kad jie matytų jo veiksmus. „Paimsiu didelį lapą (dėžutės dangtį iš lentoje atspausdinto žaidimo). Aš uždėsiu bandeles. Aš darau šią bandelę Valjušai (paima vieną dalį iš dėžutės, daro sukamuosius judesius, primenančius kamuoliuko ridenimą ir padeda ant „paklodės“). Kočiosiu, kočiosiu tešlą, bandelė Valjušai paruošta. Ir aš padarysiu šią bandelę Kirilui (pavadindamas vaikus, mokytojas išlaiko jų dėmesį į save). Tai viskas.

Nieko nepamiršau. Visiems gamino bandeles. Dabar juos galima kepti orkaitėje. Deda „lapą į orkaitę“ ir iškart išima. „Visos bandelės jau iškepusios“ (deda lakštą ant stalo, uostyti bandeles). „Kaip skaniai jie kvepia. Aš ketinu išbandyti vieną dabar." Mokytoja žaidime parodo, kaip tai padaryti, sako, kad šie skanūs, saldūs. Tada gydo kiekvieną vaiką. Paklauskite vaikų, ar jiems patiko bandelės. Jis taip pat skundžiasi, kad bandelės pasirodė per didelės ir jų negalima valgyti iš karto. Po to mokytojas siūlo šimtą suvalgiusiems likusius gabaliukus sudėti ant paklodės, kad vėliau baigtų valgyti.

Tada mokytoja sako: „Dabar pažaiskime slėpynių. Būsite protingi vaikai. Kai kurie pasislėps už kėdės, kiti už spintos, o kai kurie gali pasislėpti net po stalu. Tu pasislėpk, o aš tavęs ieškosiu. Ar norite žaisti taip? Dabar aš užsimerksiu rankomis ir skaičiuosiu, o tu pasislėpsi. Vienas – du – trys – keturi – penki, einu pažiūrėti.

Mokytoja ieško vaikinų, o džiaugiasi, kai kas nors yra. Žaidimas gali būti kartojamas du ar tris kartus.

Tada mokytoja vėl pakviečia vaikus valgyti bandelių, kitaip visi pakankamai žaidė ir jau vėl norėjo valgyti. – Ar nori valgyti bandeles? - dalina vaikams bandeles ir sako: „Dabar baikite valgyti bandeles - duosiu jums pieno atsigerti. Kas pavalgė, dėk likučius čia, ant paklodės, ir ateik pas mane. Aš įpilsiu tau pieno“. Kiekvienas mokytojas duoda puodelį ir pila įsivaizduojamą pieną. Vaikams galite pasiūlyti papildų – antrą puodelį pieno.

Pabaigoje mokytojas perjungia vaikus į savarankišką žaidimą: „Tu pavalgei ir atsigėrei, o dabar eik žaisti su žaislais“.

2-as variantas. Vaikų žaidimo veiksmai yra nukreipti į auklėtoją.

Mokytoja siūlo vaikams: „Nagi, vaikinai, pažaiskime. Aš tikrai noriu žaisti su Roma, su Vitali-com ... “. Žaidime dalyvaujančių vaikų skaičius gali būti bet koks. Galite žaisti su visais vaikais arba tik su tais, kurie ateina pas mokytoją. „Atrodė, lyg grįžčiau namo iš darbo. Pavargęs. Ir man skauda galvą. Aš net negaliu gaminti savo maisto. Ir aš labai noriu valgyti. Kas man ką nors pagamins, vaikinai? Re-byata atsakyti į mokytojo prašymą. „Pažiūrėkite, kiek aš turiu maisto, visą dėžę. Ką man gaminsi? Štai dėžutėje guli kopūstai ir morkos (rodo žalią rutulį ir raudoną kūgį). Galite išvirti skanią sriubą. Žinau, kad Maša gali virti sriubą. Ma-shenka, ar išvirsi man sriubos? Štai jums daržovės: kopūstai ir morkos. Čia yra viryklė (didelis kubas, apversta dėžė). O puodą galite susirasti patys, gerai? Sasha, ar išvirsi man bulves? O kas dar man bulves išvirs? Kiek yra uogų? Tiks geras kompotas! Kas man išvirs kompotą? vaikai ne daugiau kaip vienas - du žaidimo veiksmai gaminimui.

Tada mokytoja tęsia: „Kas turi maisto, gali mane pamaitinti. Jau nusiploviau rankas ir atsisėdau prie stalo. „Ką tu, Veročka, man paruošei? Sriuba? Tikriausiai labai skanu. Ar galiu pabandyti? Įpilk man dubenį sriubos, prašau. Oi kaip skanu. Sriuba su morkomis, kopūstais Taip pat noriu suvalgyti vieną dubenį sriubos. Ar gali? Labai ačiū, Verochka. Išvirei labai skanią sriubą“. Nesvarbu, jei ši procedūra vėluoja, o likę vaikai laukia savo eilės pamaitinti mokytoją. Auklėtojos ir vaikų veiksmų stebėjimas, žaidimo bendravimas jiems labai įdomus. Tai neabejotinai praturtins jų patirtį.

Pamaitinusi mokytoja dėkoja visiems vaikams: „Kokie geri bičiuliai, mane pavaišino. Atsikvėpiau, pavalgiau. Ir taip, galvos skausmas dingo. Gerai, dabar galite smagiai praleisti laiką. Ar norėtum pašokti?" (vaikai šoka su mokytoju pagal muziką).

Mokytojas skatina vaikus savarankiškai priimti žaidimo tikslą: „O! Kažką šokau ir vėl norėjau valgyti. Kas dar mane pamaitins? Ir kuo tu mane pavaišinsi, Saša? Maitinimo ir dėkingumo išreiškimo procedūra kartojama dar kartą.

Tada mokytojas baigia žaidimą: „Aš jau taip sotus, kad negaliu suvalgyti visos košės, kurią išvirei, Alioša. Dar buvo likę pusė puodo. Pamaitinkite zuikį koše. Jis jau atbėgo pas mane, sužinojo, kas verda košę. Mokytojas gali pasiūlyti vaikams užsiimti kitokia veikla, duoti, pavyzdžiui, pieštukų, popieriaus ir pan.

3 variantas.

Mokytojas įtraukia vaikus į žaidimą: „Vaikinai, ateik čia kuo greičiau. Pažiūrėkite, kas bėga pas mus“. Parodo šunis ir siūlo su jais susipažinti, paglostyti. „Išgirsk, kaip jie verkšlena. Paklauskime šunų, gal jie nori valgyti. Pasirodo, jie tikrai alkani.

Po to mokytojas „nuramina“ šunis. Jis pasakoja, kokias skanias sriubas, dribsnius ir kitus dalykus gali virti mūsų vaikai. „Nesijaudinkite, šunys. Matai, kiek vaikų turime grupėje, ir visi puikiai moka gaminti. Kažkokia sriuba, šiek tiek košės, dar bulvių ir net kompotų... ir jie moka gaminti kiaušinienę. Nesijaudink, dabar mes tave pamaitinsime. Vaikinai, ar norite gaminti maistą šunims?

Tada mokytojas skatina kiekvieną vaiką priimti žaidimo tikslą: „Šis šuo pasirinko tave, Kirilai. Ką ruošiesi jai gaminti?" Jei vaikas nesusidoroja su jam paskirta užduotimi, mokytojas siūlo jam savo versiją: „Manau, kad jūsų šuo labiausiai mėgsta kaulų sriubą“. Šuo loja pritardamas.

Taigi, savo ruožtu, mokytojas kiekvienam vaikui suteikia šunį ir prisideda prie individualaus žaidimo tikslo priėmimo.

Kai visi šunys suranda šeimininkus, mokytoja siūlo vaikams paimti reikiamus „produktus“ iš dėžių su pakaitalais. Kol vaikinai ruošia maistą, mokytoja klausia vaikų: „Kaip šuniukas elgiasi. Ar jis tau paklūsta, Nina, ar trukdo gaminti? Ką tu jam gamini? Jam patinka, kad košė būtų saldi. Ar dėsite cukraus į košę?" „Šarik, ar džiaugiesi, kad Vitya tau kepa mėsą? Sėdėkite čia ir neikite į puodą, kitaip sudegsite - karštos arbatos viryklė. „Žinai, Vitja, tavo šuo toks švarus. Ji, kai pavalgo, bėga plauti snukučio ir letenų. Ar padėsite jai po to nusiprausti?

Baigdama šėrimo procedūrą, mokytoja sako: „Vaikinai, klausykite, ką šunys jums nori pasakyti. Jie sako ačiū už tai, kad juos skaniai maitinate. „Šunys sako, kad dabar nori miego, kad mėgsta miegoti ant kilimėlių ramiame kampe už spintos ar po kėde. Štai jums kilimėliai. Vaikai nuleido šunis.

Po to mokytojas gali supažindinti vaikus su nauju žaidimo tikslu – žaisti cirką. Pašnibždomis pašaukia pas save vaikus ir liepia vaikščioti lėtai, kitaip šunys pabus. Jis praneša, kad į grupę įbėgo šunų „motina“. Ji nori vaikams parodyti šunų cirką. Jis klausia vaikų, ar jie matė per televizorių, kaip šunys vaidina cirke. Jis pasakoja, kaip puikiai gali pasirodyti šunų „mama“. Mokytoja kviečia vaikus prisėsti ant kilimo ir žiūrėti šunų cirką. Mokytojas parodo du ar tris žaidimo veiksmus su cirko šunimi. Šuo gali peršokti per lazdą, lipti į kubelių bokštą, salto, skaičiuoti vaikinus ir pan. Vaikai šunį ploja. Kad šuo taptų cirku, ant kaklo uždėkite gražų „pūkuotą“ antkaklį.

Po spektaklio šunų „mama“ prašo pažadinti jos šuniukus ir atvežti. Mokytoja įdeda šuniukus į dėžę. Nuneša ją. Šuo „pasisveikina“ su vaikais ir „išeina“. Mokytoja kviečia ją dažniau ateiti pas vaikus.

Žaidimas "Šeima"

Tikslas. Skatinti vaikus kūrybiškai atkurti šeimos gyvenimą žaidime.

žaidimo medžiaga. Lėlės, baldai, indai, vonia, statybinės medžiagos, žaislai gyvūnams.

Pasiruošimas žaidimui. Auklės, mokytojos darbo stebėjimai antrųjų gyvenimo metų vaikų grupėse; stebėti, kaip mamos vaikšto su vaikais. Skaito grožinę literatūrą ir žiūri į iliustracijas: E. Blaginina „Alionuška“, 3. Aleksandrova „Mano lokys“. Baldų statyba.

Žaidimo vaidmenys. Mama tėvas.

Žaidimo progresas.Žaidimas prasideda tuo, kad mokytojas atneša į grupę didelę gražią lėlę. Atsigręžęs į vaikus sako: „Vaikai, lėlės vardas Oksana. Ji gyvens su mumis grupėje. Pastatykime kartu kambarį, kuriame ji galėtų miegoti ir žaisti. Vaikai kartu su mokytoja kuria kambarį lėlei.

Po to mokytojas primena, kaip žaisti su lėle: nešioti ją ant rankų, susukti į vežimėlį, vairuoti mašiną, pamaitinti, persirengti. Kartu jis pabrėžia, kad su lėle reikia elgtis atsargiai, su ja meiliai kalbėtis, rūpintis, kaip tai daro tikros mamos.

Tada vaikai patys žaidžia su lėle.

Kai vaikai patys žaidžia pakankamai laiko, mokytojas organizuoja bendrą žaidimą. Organizuodamas žaidimą jis turi atsižvelgti į berniukų ir mergaičių santykius. Taigi, kol mergaitės maitina lėles, plauna indus, berniukai kartu su mokytoja iš kėdžių stato mašiną ir kviečia mergaites pasivažinėti su lėlėmis.

Po to mokytojas gali atnešti kitą Kuk-lu – Oksanos merginą, Katios lėlę. Mokytoja supažindina vaikus su nauja lėle, pasakoja, kaip su ja žaisti, kur gyvens abi lėlės.

Žaidimai su dviem lėlėmis savaime įpareigoja kelis vaikus vienu metu dirbti kartu. Šiuo metu būtinas auklėtojo artumas, o neretai ir jo įtraukimas į žaidimą. Jau ateityje, kai vaikai jau kelis kartus žais šį žaidimą, auklėtoja pasitaiko

užtenka tik priminti apie galimus vaidmenis, kad prasidėtų žaidimas: „Vaikai, kas nori būti Oksanos mama? O Katios mama? O kas nori būti mokytoju? Kiekvienas vaikas pradeda vykdyti savo pareigas.

Žaidimas "Lėlės"

Tikslas.Žinių apie skirtingi tipai indai, galimybės naudoti indus pagal paskirtį formavimas. Elgesio kultūros ugdymas valgant. Žinių apie drabužių pavadinimus įtvirtinimas. Vaikų įgūdžio nusirengti ir taisyklingai tam tikra seka sulankstyti drabužius įtvirtinimas.

žaidimo medžiaga. Lėlės, žaisliniai indai, paveikslai, vaizduojantys paveikslo „Žaidžiame su lėle“ elementus.

Pasiruošimas žaidimui. Iliustracijos „Žaidimas su lėle“ tyrimas.

Žaidimo vaidmenys. Mama, virėja, auklė.

Žaidimo progresas. Pasiruošimas žaidimui prasideda nuo paveikslėlio „Žaidžiame su lėle“ apžiūros. Vaikai sėdi prie dviejų ar trijų stalų, pasislinkę į eilę, veidu į mokytoją. Jie apžiūri paveikslėlį, įvardija, ką mato („Jie maudo lėlę“, „Mergaitė maudosi“, „Nusiplauna nuo lėlės muilą“, „Berniukas laiko rankšluostį lėlę nušluostyti“).

Po to mokytojas kreipiasi į vaikus: „Prieš jus yra paveikslėliai (jie guli atvaizdu žemyn), apverskite. Pažvelkite į savo nuotraukas ir pasakykite man, kas turi vonią, kas turi muilą? kas turi pėdkelnes?...“ Vaikas, radęs tinkamą paveikslą, padeda jį prie didelio paveikslo.

Taigi padėjome mergaitei balta prijuoste. Viskas buvo paruošta norint išpirkti lėlę.

Mokytojas siūlo vaikams pasakojimą apie šį paveikslėlį: „Vaikai nusprendė nusipirkti lėlę. Atnešė tabu, įdėjo vonią, į vonią įpylė šilto vandens. Netoliese, ant raudonos taburetės, jie padėjo žalią kempinę ir muilą. Atskirkite lėlę. Jos drabužiai buvo tvarkingai išdėlioti ant didelės kėdės, o mažyčiai mėlyni bateliai buvo padėti po kėde. „Dabar, dabar, būk kantrus dar šiek tiek“, – įtikina lėlę balta prijuostė vilkinti mergina. „Aš nuplausiu nuo tavęs muilą, o tada nusausinsiu“. Matote, netoliese stovi Iljuša, rankose laikantis didelį baltą rankšluostį ... “.

Mokytojas gali naudoti įvairius žaidimo su lėlėmis variantus.

1-as variantas. Lėlė Katya pietauja.

Ant stalo yra arbata, indai ir virtuvės reikmenys. Lėlė Katya sėdi prie stalo. Mokytoja sako: „Vaikai, Katją reikia pamaitinti pietumis. Čia yra įvairių patiekalų. Ant stalo priešais Katiją dėsime tik tai, ko reikia vakarienei. Vaikai po vieną randa reikiamus daiktus. Mokytojas klausia, kas tai yra ir kodėl. Mokytojos pageidavimu vaikai susiranda visus daiktus: lėkštes, šakutę, šaukštą, duonos dėžutę, teisingai sušaukia ir gražiai išdėlioja ant stalo, nepamirštant patiesti staltiesės ir padėti servetėlių laikiklį. Jie linki Katjai gero apetito, po vakarienės valo indus.

2-as variantas. Paimkite indus lėlėms.

Mokytoja ant stalo padeda tris lėles: virėja stovi prie viryklės, auklė su chalatu ruošia patiekalus vakarienei, lėlė mergaitė sėdi prie stalo. Mokytoja kartu su vaikais apžiūri lėles, pasakoja, ką jie veikia, kokių indų reikia. Šalia mokytojo ant stalo yra įvairių patiekalų. Rodydamas objektą, mokytojas pasako, kaip jis vadinasi. Tada jis klausia vaikų šia tema. Norėdami išlaikyti susidomėjimą, galite paklausti taip: "Ar šis patiekalas tikriausiai niekam nereikalingas?". Kaušas, virdulys, šaukštas reikalingi ir virėjai, ir auklei.

Po to mokytoja klausia kiekvieno iš vaikų, kuo jie dabar norėtų būti: virėja, aukle ar mergina, kuri ketina vakarieniauti. Kviečia vaikus žaisti savarankiškai.

3 variantas.– Lėlė nori miego.

Mokytoja atneša lėlę ir sako, kad lėlė labai pavargusi ir nori miego, prašo vaikų padėti jai nusirengti.

Vaikai, savo ruožtu, mokytojo nurodymu, nuima nuo lėlės drabužius ir, atsargiai ją sulankstydami, pastato ant lėlės kėdės. Taigi, vienas vaikas nusiima prijuostę, kitas – suknelę ir t.t. Mokytojas nukreipia jų veiksmus, padeda taisyklingai sulankstyti vieną ar kitą lėlės klozeto dalį, parodydamas, kaip tai padaryti teisingai. Kai lėlė visiškai nusirengusi (palieka tik marškinius), jai apsiauna šlepetes ir nuveda į lovą. Paguldęs lėlę į lovą, mokytojas apverčia ją ant šono, pakiša rankas po skruostu, atsargiai apdengia, švelniai paglosto galvą ir sako: „Miegok! Parodęs vaikams, kad lėlė užmigo, mokytoja paprašo tylėti ir, pridėjusi pirštą prie lūpų, ant kojų pirštų galų išeina iš grupės kambario, kuriame miega lėlė su vaikais.

4-as variantas. Lėlės pabudo.

Ant lovelių miega 2 lėlės: didelė ir maža. Lentynose yra drabužių. Vaikai sėdi ant kėdžių puslankiu. Pedagogas: „Vaikai, pažiūrėkite, kas miega šioje lovoje. Ar atpažinote ją? Taip, tai lėlė Katya. Kas miega ant šio? Tai lėlė Tanya. Mokytojas kreipiasi į vieną lėlę: „Katya, tu jau pabudai? Ar atsikelsi? Vaikinai, ji sako, kad nori keltis, bet pirmiausia turime susirasti jos drabužius. Ko reikia apsirengti Katya? „Atidžiai pažiūrėkite į lentyną. Ar matai drabužius? Atsinešk suknelę. Pasirengiame suknelę, jei ji maža, pasidedame prie Tanjos lovos. Ar tuoj apsivilksime suknelę ar pirmiausia reikia apsivilkti kitus daiktus? Ieškome apatinio trikotažo lėlėms dydžio, kitų dalykų. Vaikai paeiliui apsirengia lėlę Katją, tada aprengia Taniją. Šio žaidimo pabaigoje vaikų padedama aprengta lėlė pasisveikina su kiekvienu iš vaikų, padėkoja kiekvienam už pagalbą. Vėlesnio žaidimo metu šį žaidimą mokytojas skatina vaikus žaisti savarankiškai. Mokytojas turi elgtis su lėlėmis kaip su gyvomis būtybėmis.

Žaidimas "Vairuotojai"

Tikslas. vaikai, turintys vairuotojo profesiją. Išmokykite vaikus užmegzti santykius žaidime.

žaidimo medžiaga.Įvairūs automobiliai, statybinė medžiaga, vairai, šviesoforas, eismo reguliuotojo kepuraitė.

Pasiruošimas žaidimui. Automobilių stebėjimas gatvėje, tikslingi pasivaikščiojimai iki automobilių stovėjimo aikštelės, degalinės, automobilių garažo. Paveikslo „Autobusas“ ekspertizė. A. Barto eilėraščio „Sunkvežimis“ mokymasis. Žaidimas-pamoka „Vairuotojai leidžiasi į skrydį“. Vyresnių vaikų žaidimų stebėjimas ir bendri žaidimai su jais. Mokymasis lauko žaidimo „Žvirbliai ir mašina“. Skaitome ir žiūrime iliustracijas: „Mūsų gatvė“, žiūrime fotografijas iš serijos „Mažieji vairuotojai“. Garažo statyba iš statybinių medžiagų.

Žaidimo vaidmenys. Vairuotojas, mechanikas, degalinės vairuotojas.

Žaidimo progresas. Mokytojas gali pradėti žaidimą eidamas gatve ir stebėdamas automobilius. Stebėjimų metu mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į įvairius automobilius, į tai, kokie automobiliai vežami.

Po pasivaikščiojimo, pokalbyje su vaikais, mokytojas užduoda jiems tokius klausimus: „Kokias mašinas matėte gatvėje? Ką gabeno automobiliai? Koks yra asmens, kuris vairuoja automobilį, vardas? Kas reguliuoja eismą gatvėse? Kaip pėstieji pereina gatvę?

Tada mokytojas pakviečia vaikus vaidinti vairuotojus, prisiimant eismo reguliuotojo vaidmenį. Vaikai piešia kelią su sankryžomis ir važiuojamąja dalimi ant žemės. Berniukai – „vairuotojai“ „važiuoja šaligatviu“, laikydamiesi dešinės gatvės pusės. Šaligatviu vaikšto merginos – „mamos“ su giesmėmis. Per kelią leidžiama kirsti tik sankryžose ir tik degant žaliam šviesoforo signalui.

Tolesniame darbe mokytojas supažindina vaikus su tuo, kad automobiliai pildo benziną. Tolesnis žinių patikslinimas ir sisteminimas leidžia vaikams žaidimuose su automobiliais išskirti tris ar keturis vaidmenis: vairuotojas, mechanikas, benzinvežis.

Vėlesnio žaidimo metu mokytojas gali pakviesti vaikus pasiklausyti vairuotojo lėlės istorijos: „Automobilių stovėjimo aikštelėje (garaže) dirba daug vairuotojų. Visi jie yra draugiški vienas su kitu. Jie turi vieną labai gerą taisyklę – niekada nepalikite bendražygio bėdoje, padėkite visiems ir visame kame: pažįstamiems ar nepažįstamiems – bet kuriam vairuotojui. Štai, pavyzdžiui, vairuotojas važiuoja ir mato, kad priekyje ant kelio stovi automobilis. Jis būtinai sustos ir paklaus, kas atsitiko, ir tikrai padės: išpilys iš savo automobilio šiek tiek benzino, padės pakeisti ratą arba paprasčiausiai pasodins ant priekabos ir nuveš į garažą. Taip mūsų vairuotojai gyvena kartu“.

Tada mokytojas pakviečia vaikus savarankiškai žaisti žaidimą „Tarsi vairuotojai išvažiuotų į skrydį“.

Kitą kartą galite pradėti žaidimą skaitydami istoriją „Kaip mašina rideno gyvūnus“.

„Kelyje yra automobilis. Pati mėlyna, kėbulas geltonas, ratai raudoni. Gražus automobilis! Miško žvėrys ją pamatė, sustojo ir pažiūrėjo. O taip, mašina! Geras automobilis!

Smalsi voverė pribėgo arčiau. Pažvelgiau į kūną. Ten nieko nėra! Voverė įšoko į kūną, o automobilis nuvažiavo: pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal.

Prie zuikio privažiavo mašina, zvimbė: pyp-pyp-pyp!

Zuikis įšoko į mašiną. Ir vėl mašina važiavo: pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal.

Prie lokio jauniklio privažiavo mašina, zvimbė: pyp-pyp-pyp!

Meškiukas įlipo į kūną. Automobilis važiavo pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal. Voverė, zuikis ir meškiukas laimingi!

Įeikite į ežio kūną. Automobilis važiavo pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal. Sveika!

Vaikai apsivertė, pavargę.

Pirma iš mašinos iššoko voverė, o po to ..? -zuikis. Tada išeik.. - meškiukas. O ežiukas – nemoka šokinėti – negali nulipti. Susinervinau! Mažasis meškiukas, toks protingas, grįžo ir ištiesė leteną ežiukui. Išsilavinę žmonės ir gyvūnai visada padeda vieni kitiems.

Vos tik ežiukas išlipo iš mašinos, ji išvažiavo. Atsisveikink, mėlyna mašina! Ačiū!" - sušuko gyvūnai paskui ją.

Perskaitęs pasakojimą, mokytojas gali pasiūlyti vaikams patiems ridenti žaislus automobiliuose.

Žaidimas "Kelionė"

Tikslas.

žaidimo medžiaga. Statybinės medžiagos, lėlės, žaislai gyvūnams, pakaitalai.

Pasiruošimas žaidimui. Transporto stebėjimas pasivaikščiojimo metu, ekskursija į automobilių aikštelę, į uostą, į oro uostą, į stotį. Eilėraščių ir pasakojimų apie transportą skaitymas. Automobilio, lėktuvo, garlaivio, traukinio, katerio, autobuso ir kt. statybinės medžiagos gamyba.

Žaidimo vaidmenys. Vairuotojas, vairuotojas, keleivis.

Žaidimo progresas. Mokytojas gali naudoti skirtingas žaidimo versijas, priklausomai nuo to, kam žaidimo veiksmai yra skirti.

1-as variantas. Auklėtojo žaidimo veiksmai yra nukreipti į vaikus.

Mokytojas pradeda žaidimą: „Dabar aš pastatysiu kažką labai įdomaus. Kas nori man padėti? Atneškite, prašau, didelius kubus (modulius). Čia yra dideli apskritimai. Puiku, ačiū! Dabar atnešk man, prašau, daug kėdžių, jos irgi pravers. Atrodo, kad viskas paruošta, galite pradėti statyti. Ar žinai, ką aš noriu tau pastatyti? automobilis. Toks didelis... Su ratais, su kėbulu. Aš pastatysiu mašiną ir važiuosiu savo vaikinais. Ar norėtum, kad pasiimčiau tave automobiliu? Mokytojas pastato automobilį ir komentuoja savo veiksmus. „Pirmiausia pastatysiu namelį (paima kėdes). Kabina paruošta. Dabar aš padarysiu vairą. aš vairuosiu. Automobilis važiuos, pasiseks Sašai, Marinai, Vadikui... Vairas taip pat paruoštas. Aš padarysiu kūną. Kėdes taip pasistatysiu, kad vaikams būtų patogu sėdėti, korpusą padarysiu didelį, kad visi tilptų. Belieka tik pritvirtinti ratus. Visi. Automobilis paruoštas. Nagi, sėskite, mano gerieji, į mašiną, dabar eikime. Tai vieta Katjai. O tai Petijai... Ar visi patogiai įsitaisė? Ar galite užvesti mašiną? Mažyte, variklis įjungtas. Ar žinai, kur aš tave dabar vedu? Į žaislų parduotuvę. Pyyps! Eik. Shhhh! Sustabdyti. Atėjome į parduotuvę. Šį kartą atidarysiu duris. Išeik. Čia yra parduotuvė (mokytoja rodo į spintą su neįprastai sutvarkytais ir iš anksto aprengtais žaislais: kažkam užrištas lankelis, kažkas – apykaklė, naujas sijonas ir pan.). Daugybė žaislų parduotuvėje. Ar tau jie patinka? Pirkime žaislus. Bunny pirk Vanyusha. O tu, Olenka, kokį žaislą pirkti? Na, atrodo, kad visi pirko žaislus. geri žaislai ar as tave pirkau? Ar visiems tai patinka? Tada sėskite į mašiną, grįžkime į grupę. Pyyps! Eik...".

Pakeliui mokytoja sustoja, parduotuvėje nusiperka „buteliuką“ limonado, vaišina vaikus, pasiūlo iš kumščio pagaminti taurę. Parodo, kaip galima gerti iš tokios taurės. „Kas turi tokius pačius puodelius? Pakaitalas. Užpilsiu tau limonado. Kas dar nori limonado? (Tiems, kurie atsisako gerti iš stiklinės, duoda žaislinį puodelį). Ar visi gėrė? Dabar pavaišinkime žaislus limonadu. Išgėrusieji gali sėsti į mašiną. Ar visi susėdo? Pyp pyp. Eik. Shhhh. Atvykome grupe. Galite eiti žaisti. Parodykite savo žaislus, kur jie gali miegoti, gaminti vakarienę, o aš sutvarkysiu mašiną. Jei nori vėl važiuoti, ateik pas mane. Nuvesiu tave kur nors kitur“.

Jei mokytojo pasiūlymu vaikai vėl nori sėsti į automobilį, žaidimas tęsiamas.

Vėlesnio žaidimo metu mokytojas kartu su vaikais išsiaiškina, kur dar galite nuvesti vaikus ir kodėl. Pasirodo, vaikus galima nuvesti: prie jūros ar upės, į mišką maudytis, žaisti vandenyje, pasivaikščioti tiltu; į zoologijos sodą, susipažinti su žuvimi, banginiu, paieškoti ko nors įdomaus; į mišką grybauti, uogauti, gėles, sutikti žvėrelius, pamaitinti, aplankyti ežiuką, pamatyti, kaip gyvena žvėreliai, pastatyti jiems namus, gaminti maistą, pamaitinti, pasivaikščioti su jais; į cirką išmokyti gyvūnus įvairių cirko triukų: šokinėti per lazdą, per skylutę, nuo kubo prie kubo, lipti į lanką, vaikščioti ant lentos, dainuoti, verkšlenti, loti, aprengti gyvūnus, vaidinti; į parduotuvę nusipirkti naujų žaislų; lankantis pas įvairius miško gyvūnus, pas lėles, pas tetą Galiją (auklėtojos padėjėja) ir kt. Taip pat mokytojas kartu su vaikais gali pasidomėti, kokiu transportu galite naudotis: lėktuvu, garlaiviu, traukiniu, laivu , traukiniu, automobiliu, autobusu, taksi.

2-as variantas.Žaidimo veiksmai nukreipti į auklėtoją.

Mokytojas įtraukia vaikus į žaidimą. „Turiu vairus (rodo įvairius daiktus, kurie gali pakeisti vairus). Kas nori važiuoti automobiliu, pasiimk vairus. „Štai tau vairas, Vadikai. Kur tu eini? Ką tu man atneši? Katyusha, kur tu eini? Taip pat parduotuvėje? gerai. Ką tu man pirksi parduotuvėje? Saldainiai? O Vadikas jau nuėjo saldumynų. Ar gali man atnešti dar ką nors? Duona? Gerai padaryta, tiesa. Vakarienei duonos neturime“. Jei mokytojas mato, kad vaikas nesugeba pasirinkti tikslą, turite jam pasiūlyti savo: „Sasha, atnešk man, prašau, šimtą plytų. Pastatysiu būdelę savo šuniui. Ji neturi kur gyventi. Matai, ji ten, kampe, sėdi ir liūdi.

Po to mokytoja vaikams parodo, kaip iš aukštos kėdutės pasidaryti automobilį.

Kai vaikai atneša mokytojui maistą, daiktus ir pan., jis turi padėkoti vaikams už pristatymą.

„Dabar eikime visi su mašinomis į cirką, pažiūrėkime, kaip lokys veikia“. Mokytoja rodo vaikams meškiuko pasirodymą. Tada vaikai mašinose „grįžta“ į grupę.

3 variantas. Vaikų žaidimų veikla orientuota į žaislus.

Mokytojas įtraukia vaikus į žaidimą ir iškelia jiems žaidimo tikslą: „Dabar aš statysiu lėlių teatrą. Man reikia pagalbininkų. Kas man atneš žaislų? Be to, pedagogas skatina savarankiškai ieškoti pakaitinio objekto ir būdų, kaip įgyvendinti žaidimo tikslą. „Suraskite sau mašinas ir atneškite man žaislų. Aš jums pasakysiu, kokių žaislų man reikia lėlių teatrui. Vovočka, atnešk man, prašau, zuikį. O tu, Larisa, esi Dašos lėlė. O Vitalikas atneš vaikišką staliuką...“. Mokytojas vardija tuos žaislus, statybines medžiagas ir kitus dalykus, kurių prireiks teatrui įrengti. Rodo vietą, kur galima dėti žaislus. Vaikai neša žaislus, o mokytojas surengia lėlių teatro sceną. Vaikams rodydamas lėlių spektaklį, mokytojas spektaklyje stengiasi ir rengdamas sceną būtinai panaudoti viską, ką vaikai atsinešė.

Mokytojas gali pakviesti vaikus į spektaklį atsivesti savo draugus: lėles, jauniklius ir pan.

Po spektaklio vaikai viską pristato į vietą. Mokytojas tikrai padėkos jiems už pagalbą. Siūlo žaisti su draugais, kuriuos pakvietė į spektaklį. Primena, kad jų svečiai taip pat mėgsta važinėtis automobiliu.

Tada vaikai pereina prie savarankiško žaidimo.

4-oji žaidimo versija.Ši parinktis gali būti naudojama supažindinant vaikus su tvarka.

Mokytojas pakviečia vaikus į įdomią kelionę traukiniu. Pastato vieną po kitos 3-4 kėdes ir pasiūlo traukinyje užimti vietas. Vaikai pasiima papildomas kėdutes, pritvirtina jas prie jau sumontuotų, o dabar – ilgas traukinys paruoštas kelionei. Šiuo metu mokytoja nuo grindų paima įvairius žaislus ir sako: „Meškiuk, kodėl tu liūdnas, tyli? Nori važiuoti traukiniu. Ir tu esi zuikis, ir lizdinė lėlė, ir lėlė Daša. Vaikai pasiruošę padėti savo mažiesiems žaisliniams draugams. Jie greitai juos išardo ir atsargiai pasodina ant kelių. „Vaikinai, – tęsia mokytoja, – pakeliui pamatysime daug įdomių ir juokingų dalykų. Atidžiai apžiūrėkite, ar gerai matys jūsų mažieji draugai: voveraitės, zuikiai, Maša. Paklausk jų. Jei jie nieko nemato, atsisėskite patogiai. Na, dabar eime!"

„Kelyje“ mokytoja aprašo vaikams 2–3 įsivaizduojamus paveikslėlius už lango: „Žiūrėk, žiūrėk! Yra du maži vaikai, kovojantys, daužantys galvas. O gal jie žaidžia. Tai juokinga. O dabar perplaukiame upę, važiuojame ilgu tiltu. Ir valtis plaukia upe. Tu matai? Ir dabar mes įžengėme į tankų mišką. Ką tu čia matai? Ir matau voverę. Ji šokinėja palei šakas, nori suspėti į mūsų traukinį. Bet kur ji yra? Mes einame greitai. Iki pasimatymo, voverė. (Vaikai ir mokytojas mojuoja įsivaizduojamam personažui). Na, dabar mes grįšime namo. Mes atvykome. Mokytoja kviečia vaikus lipti iš vagonų. „Štai mes namie. Bet kas tai? – sušunka mokytojas. – Vaikai, kol mes keliavome, kažkas iš mūsų grupės lankėsi, viską išbarstė, išbarstė. Na, kokia netvarka! Kas tai galėtų būti? Tu nežinai?". Vaikai apsižvalgo. „Aš atspėjau, kas tai buvo“, - tęsia mokytojas. – Tai gudrūs niekšai. Jei jie kur nors atsiranda, tai tiesiog nelaimė. Gyvenimo jiems nebus. Viskas visada rutuliosis, pasimes, išsipurvins. Su jais gyventi neįmanoma! Turime greitai jų atsikratyti! Ar sutinki su manimi? Ką mums su jais daryti, tu nežinai? Vaikai pataria. Mokytoja įdėmiai jų klausosi ir staiga džiaugsmingai sušunka: „Prisiminiau! Kai buvau maža, močiutė man pasakodavo apie keblius mažus niekšus ir kaip jų atsikratyti. Išdykę žmonės nemėgsta tvarkos ir švaros. Ir jei viskas greitai pašalinama į savo vietą, jie akimirksniu išnyks. Ar persekiosime niekšus? Žinoma. Taigi pradėkime!"

Vaikai išsisklaido po grupės kambarį ir pradeda tvarkyti netvarką. Mokytojas jiems padeda. Jis gali išlaikyti susidomėjimą ir valymo tempą naudodamas:

• rimai („Išimame žaislus, išvarome mažuosius niekšus, mažieji niekšai čia niekada negrįš“ ir kt.);
• kreipiasi į vaikus ("Atsargiai ieškokite niekšų pėdsakų. Kur netvarka, vadinasi, niekšai apsigyveno." "Man atrodo, kad vienas iš niekšų slepiasi tarp knygų, jie visi išsibarstę" ir kt.);

Padrąsinimas („Taip-taip, Miša! Ai-taip, gerai padaryta! Jis sukrauna kubelius tokia tvarka. Dabar esu tikras, kad nei vienas niekšas čia neparodys nosies.“ „Tanya, kokia tu protinga mergina ! pažiūrėk į lovą. O ten buvo lėkštės, šaukštai ir net lėlės suknelė? Na, dabar viskas!“).

Nuvalę žaislus, mokytoja ir vaikai patenkinti apžiūri savo grupę. Mokytoja apibendrina nuveiktus darbus: „Dabar visai kitas reikalas! Jei ne tu, tai mes niekada neatsikratytume gudrių neklaužadų merginų. Ir dabar esu tikras, kad jūs jų neįsileisite pas mus. Aš esu teisus?".

Vėliau auklėtoja gali remtis „neklaužadų“ įvaizdžiu (bet kaip priminimą): „Ar nemanote, kad lėlių virtuvėje mažieji šėlo? Kas nori juos išvaryti iš ten? Kas ten sutvarkys?

Žaidimas "Traukinys"

Tikslas. Mokyti vaikus įgyvendinti žaidimo planą.

žaidimo medžiaga. Statybinė medžiaga, žaislinis traukinukas, traukinio paveikslėlis, vairas, lagaminai, rankinės, lėlės, žaislai gyvūnams, kilimėliai, pakaitalai.

Pasiruošimas žaidimui. Transporto stebėjimas pasivaikščiojimo metu, ekskursija į stotį. Eilėraščių ir pasakojimų apie traukinį skaitymas. Traukinio statybinės medžiagos gamyba. Kartu su mokytoja užsidirbti bilietus, pinigus. Maisto modeliavimas, kurį vaikinai pasiima su savimi į kelią.

Žaidimo vaidmenys. vairuotojas, keleiviai.

Žaidimo progresas. Mokytojas pradeda ruoštis žaidimui parodydamas vaikams tikrą traukinį.

Kitas pasiruošimo žaidimui etapas – su vaikais žaidžiamas žaislinis traukinukas. Mokytojui kartu su vaikais reikia nutiesti bėgius (ištiesti juos iš statybinės medžiagos), tiltelį, platformą. Perone traukinio lauks lizdų lėlės, kurios vėliau juo važiuos arba eis į vasarnamį ir pan. Žaisdami su žaislu vaikai turėtų suprasti, ką ir kaip juo pavaizduoti, išmokti žaisti su juo.

Po to mokytojas supažindina vaikus su traukinio atvaizdu paveikslėlyje, atviruke. Būtina atidžiai išnagrinėti paveikslėlį su vaikais, palyginti jį su žaislu, atkreipti vaikų dėmesį į reikšmingiausią šiame paveikslėlyje.

Ir galiausiai paskutinis šio pasiruošimo etapas – vaikų mokymas žaisti lauko žaidimą „traukinukas“. Tokiu atveju reikia naudoti paveikslėlį, kuris turi būti koreliuojamas su vaikų konstrukcija, vaizduojančia traukinį, kad vaikai suprastų, jog kiekvienas iš jų vaizduoja priekyje stovintį vagoną – garvežį. Judant traukinys turi ūžti, sukti ratus, tada pagreitinti, tada sulėtinti ir tt Ir tik po to, kai vaikai įvaldo šį mobilųjį žaidimą, galite pradėti mokyti pasakojimo žaidimo šia tema.

Mokytojui reikia paruošti vairuotojui vairą, vieną po kitos sustatyti kėdes. Paaiškinus vaikams, kad tai traukinys, reikia vaikus susodinti į savo vietas, duoti lėles, meškutes, lagaminus, rankines, vairą atiduoti vairuotojui, visiems vaikams parodžius, kaip vairuoti traukinys. Tada mokytojas atsisveikina su vaikais, jie savo ruožtu pamoja rankomis ir traukinys pajuda.

Tolesnis šio žaidimo valdymas turėtų būti nukreiptas į jo sudėtingumą. Po ekskursijos į stotį žaidimas turėtų būti pakeistas: jis atspindi naujus įspūdžius ir žinias, kurias vaikai įgijo ekskursijos metu. Taigi, keleiviai jau turės pirkti bilietus, jie turės kelionės tikslą (važiuoja arba į vasarnamį, arba, atvirkščiai, iš vasarnamio į miestą), kuris nulemia jų veiksmus (priklausomai nuo kelionės tikslo). , jie arba renka miško grybus, uogas, skina gėles, arba deginasi ir maudosi upėje, arba eina į darbą ir pan.). Žaidime atsiranda vaidmenys. Taigi, kasininkė parduoda bilietus, kontrolierius tikrina, konduktorius susodina keleivius į vietas ir palaiko tvarką vagone, stoties budėtojas siunčia traukinį, mašinisto padėjėjas sutepa traukinį ir stebi jo tinkamumą ir t.t. įtraukti vaikus į žaidimo atributų gamybą: gaminti bilietus, pinigus, lipdyti maistą, kurį jie pasiima su savimi į kelią ir pan.

Mokytojas bendriems žaidimams neturėtų derinti daugiau nei trijų vaikų. Tačiau tuo atveju, jei daug vaikų nori žaisti kartu, jei žaidimas bus praturtintas, to negalima išvengti. Pirmiausia mokytojas turi padėti vaikams sutarti ir dirbti kartu

Gydytojo žaidimas

Tikslas. Vaikų supažindinimas su gydytojo veikla, medicinos instrumentų pavadinimų fiksavimas. Mokyti vaikus įgyvendinti žaidimo planą.

žaidimo medžiaga. Nuotraukos, iliustracijos, paveikslai, lėlės, žaislai su gyvūnais, statybinės medžiagos, gydytojo chalatas ir kepuraitė, medicinos instrumentai (komplektas).

Pasiruošimas žaidimui. Pasivaikščiojimai iki poliklinikos, iki greitosios medicinos pagalbos stoties, ekskursija į vaistinę, į darželio medicinos kabinetą. Žaidimai-užsiėmimai „Lėlė susirgo“, „Lėlės atsigavimas ir susitikimas su vaikais“, „Miško ligoninė“. Mokytojos pasakojimas apie tai, kaip jie vaidina „daktarą“ kitame darželyje. Skaitant ištrauką iš V. Majakovskio kūrinių „Kuo būti?“, K. Čukovskio „Ai-skauda“, Y. Rainio „Lėlė susirgo“ (knyga „Pajūryje“). Žiūriu animacinį filmuką „Aibolit“. Nagrinėjant vaikų kartu su mokytoja sukurtą albumą tema „Vaidiname „daktarą“. Modeliavimas – ne tas pats, kas „Sergančios lėlės gydymas“, lovos lėlei projektavimas.

Žaidimo vaidmenys. Gydytojas, slaugytoja, mama, tėtis.

judėti žaidimai. Auklėtojas gali pradėti žaisti „daktarą“ žaidimu-pamoka. Ryte mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad lėlė ilgai nesikelia, o vaikai mano, kad ji, matyt, „susirgo“. Kvieskite gydytoją arba darželio slaugytoją. Apžiūri „sergantįjį“, nustato diagnozę: „Lėlė peršalo, ją reikia paguldyti į ligoninę“. Apžiūros metu gydytojas komentuoja savo veiksmus: „Pirmiausia pamatuosime temperatūrą, prašau duoti termometrą. Temperatūra 38 laipsniai. Taip, Svetlana serga. Reikia pažiūrėti į gerklę. Gerklė raudona. Žinoma, ji peršalo“. Gydytojas, parašęs savo išvadą, paprašo mokytojo nuvežti lėlę į „ligoninę“ (medicinos kabinetą).

Po kelių dienų mokytoja praneša vaikams, kad Svetlana jau sveiksta ir rytoj bus išrašyta. Galite pasiūlyti vaikams paruošti viską, ko reikia Svetlanos susitikimui. Vaikai pasikloja švarią lovą, paruošia naktinius marškinius, ant naktinio staliuko šalia lovos padeda puodelį vandens. O dabar Svetlana „išrašyta“ iš „ligoninės“, slaugytoja dar kelis kartus lanko vaikus, parodo, kaip prižiūrėti sveikstantįjį: neleiskite gerti šalto vandens ir vaikščioti basomis, tvarkingai ir šiltai apsirengti pasivaikščioti.

Tolesniame žaidime mokytojas klausia vaikų, kas nori imtis gydytojo ar slaugytojo vaidmens. Vaiko norinti mokytoja užsideda baltą chalatą, apsivelka kepurę ir pasiūlo gydyti sergantį lokį. Mokytojas turėtų suteikti vaikams galimybę žaidime parodyti iniciatyvą ir kūrybiškumą, todėl mokytojas padeda vaikui, tik iškilus sunkumams.

Taip pat šio žaidimo metu mokytojas gali pakviesti vyresnius vaikus aplankyti vaikų. Išvakarėse mokytojas turėtų paaiškinti vyresniems vaikams jų atvykimo tikslą: sukurti siužetus-vaidmenų žaidimus, šiuo atveju vaidinant „daktarą“. Jaunesnių vaikų bendri žaidimai su vyresniais yra tiesesni nei žaidimai su mokytoju. Bendraujant tarp jaunesnių ir vyresnių vaikų pirmoje vietoje yra žaidimo užduotis, kurią ketvirtų gyvenimo metų vaikai lengvai ir natūraliai suvokia kaip savo.

Štai, pavyzdžiui, kokį žaidimą gali gauti žaidėjai.

Žaidžia du vaikai: mažylis (3 m.), ikimokyklinukas (6 m.).

Ikimokyklinukas: Žaiskime gydytoją.

Vaikinas: Nagi.

Ikimokyklinukas: Aš esu gydytojas. (apsirengia chalatą, kepurę, pasiima fonendoskopą, švirkštą, mentelę, popierių, pieštuką, atsisėda prie stalo. Viską daro ramiai, rimtai).

Ikimokyklinukas: pasiimk lėlę ir ateik su ja į priėmimą.

Vaikas su „sūnumi“ ateina pas gydytoją. Sveikas.

Ikimokyklinukas: Prašau atsisėsti. Kas tavo sūnui? Kas tau nutiko?

Vaikas: Jis kosėja... Skauda gerklę.

„Gydytojas“ apžiūri lėlę, išklauso, padaro injekciją (švirkštu be adatos). Kartu jis sako, kad toks laikas – ir tiek. Tada išrašo receptą, duoda „tėčiui“ su žodžiais: „Duosi po arbatinį šaukštelį tris kartus per dieną. Viso gero.

Vaikas: Atsisveikink.

Pasibaigus žaidimui, vyresnis vaikas skatina mažylį pabandyti būti gydytoju. Pirmiausia ikimokyklinukas, rodydamas į medicinos instrumentus, paima kiekvieną iš eilės ir klausia kūdikio, kas tai yra ir kam jis skirtas. Po to ikimokyklinukas paima zuikį ir ateina pas mažąjį daktarą. Žaidimo metu, kai kūdikiui kyla sunkumų, vaikai gali kuriam laikui pakeisti vaidmenis.

Kitą kartą mokytojas gali pasiūlyti vaikams dramatizuoti pasaką „Gyvūnai serga“. Auklėtojas žaisliniams gyvūnėliams iš anksto sutvarsto letenas, kaklą, galvą, uodegą ir t.t., apsivelka baltą chalatą, baltą kepuraitę ir praneša, kad gydys sergančius gyvūnus. Veda dialogą su žaislu:

• Laba diena, tigriukas. Kas nutiko?
• Įkišau leteną į duris, o durys prispaudė leteną.
  Labai skauda leteną. Oi Padėkite, sutaupykite!
• aš padėsiu. Turiu nuostabų tepalą.
• Žaisdami su gyvūnų žaislais vaikai gali vystyti sklypus „Miško ligoninė“, „Aibolit“ ir kt.

Vystymo pamokos santrauka žaidimų veikla(vaidmenų žaidimas) jaunesnėje grupėje

Programos turinys:
1 Išmokykite vaikus paprasčiausių vaidmenų sąveikos formų, demonstruokite prasmingų vaidmenų dialogų pavyzdžius.
2 Ugdyti vaikų kalbos aktyvumą, atspindintį jų vaidybinį elgesį.
3 Įskiepyti vaikui norą žaisti su bendraamžiais.
Preliminarus darbas:
1 K. I. Chukovskio veikalo „Aibolitas“ skaitymas.
2 Ekskursija į medicinos kabinetą.
3 Pokalbis su vaikais apie elgesio kultūrą viešose vietose (ligoninėje, parduotuvėje, kirpykloje).
4 Žaisti individualius žaidimo siužetus: susirgo dukra; gimtadienis; apsipirkti bakalėjos; kelionė autobusu; kirpimas kirpykloje.
5. D / ir „Šeima“; „Mamos pagalbininkai“; „Profesijos“; „Kam ko reikia“.
Žaidimo zonų ir žaidimo atributų kūrimas:
- "Šeima": stalas su kėdėmis, indaplovė, viryklė, mikrobangų krosnelė, dulkių siurblys, lovos su patalyne, skalbimo mašina, maišytuvas, virdulys, indai, lėlės, indų plovimo rinkinys.
- „Ligoninė“: stalas gydytojui, sofa pacientams, chalatai, medicinos instrumentai.
- "Parduotuvė": bakalėjos prekystalis, kasos aparatas, svarstyklės, daržovės, vaisiai, saldainių dėžutės, pienas, arbata, jogurto stiklainiai ir kt.
- „Barbershop“: rinkinys kirpėjui: plaukų džiovintuvas, suktukai, šukos, kosmetinė, šampūno buteliukai, kremai ir kt.
- "Autoservisas": automobiliai, įvairūs įrankiai, vairai.
- Įvairūs daiktai - pakaitalai, krepšiai, krepšeliai.
Auklėtojo metodinė pagalba:
1 Mokytojas pradeda žaisti vaidmenimis, pateikia vaidmenų dialogų pavyzdžių, tada sujungia vaikus.
2 Neaktyvių vaikų įtraukimas į žaidimą.
3 Orientacija į žaidimo santykius: susisiekite vienas su kitu pagal vaidmenį, paskirkite jų vaidmenį partneriui žaidimo kūrimo procese, sustiprinkite jų vaidmenį tinkamais žaidimo veiksmais.
4 Objektų – pakaitalų naudojimas, kuris padeda sumažinti žaidimo veiksmus, padarant juos sąlyginius.
5 Išplėstiniai kalbos dialogai, būdvardžių, prieveiksmių, dalyvaujamųjų frazių įvedimas, kreipiniai ir kt.
6 Žaidimo pobūdžio stebėjimas: siužeto eiga, žaidimo veiksmų įvairovė, vaikų kalbos aktyvumas.
Turinys:
Mokytojas: Dėmesio dėmesio! Grupėje turime labai gerą parduotuvę. Parduos įvairius Jums naudingus daiktus gydytojams, kirpėjoms, mamoms, vairuotojams. Kiekvienam yra kažkas įdomaus. Ateik pas mane!
(Mokytojas skambina varpeliu)
- Parduotuvė atidaryta. Sveiki! Sveiki atvykę į mano parduotuvę! Prašau praeiti! Neskubėk, eik į eilę. „Paskubėkite – prajuokinsite žmones! “, „Kuo tyliau eisi, tuo toliau eisi! “. Yra daug dalykų, užtenka visiems.
- Kas pirmas? Ką pasirinkote? Norite nusipirkti švirkštą ir šiaudelį? Taigi jūs esate gydytojas? Dabar supakuosiu jūsų pirkinį, kad jums būtų patogiau perteikti. Mokėkite tris rublius. Kur bus tavo ligoninė? Ar dar ko nors reikia ligoninei? Paskambinsiu, kai atvažiuos vaistai. Tik nepamiršk man palikti savo telefono numerio.
- Kas sekantis? Ką pasirinkote, ką norite įsigyti? Slapukas? Tu turi
sūnus ar dukra? Ar dar ko nors reikia dukrai? Man labai skanus, tirštas jogurtas ir prinokę, sultingi obuoliai. Obuoliai žali, raudoni, geltoni. Kuris tavo dukros mėgstamiausias? Ir taip toliau.
(Mokytojas – pardavėjas parduoda prekes gydytojui, vairuotojui, kirpėjui)
Mokytojas žaidimo metu pereina nuo vieno vaiko prie kito, pasiima dukrą - lėlę, eina su ja į „svečią arbatos“, į kavinę, važiuoja autobusu, važiuoja į ligoninę, į kirpyklą. Vykstant žaidimui, mokytojas gali skirti vaikams naujus vaidmenis, pvz., autobuso konduktoriaus, bakalėjos pristatymo, automobilių aptarnavimo ir kt.

Vaidmenų sąveikos turinys žaidime „Seminaras“
A) Sveiki, prašau, pasakykite man, ar dirbtuvės atidarytos? Ką galite taisyti (remontuoti? Mano magnetofonas (geležinis, dulkių siurblys, mašina, gal galite padėti, ar galite taisyti?) Su dukra per magnetofoną klausėmės pasakos "Meduolis" ir staiga pasigirdo garsas. visiškai dingo.Kas tai galėtų būti , mes visiškai sutrikę ir nežinome ką daryti, todėl nusprendėme kreiptis į jus.(Vaikas - "šeimininkas" remontuoja atneštą daiktą).
- Paklausykime, ar yra garsas? Taip, yra garsas. Labai ačiū. Kiek turėčiau tau mokėti už tavo darbą?
B) Sveiki! Kas tau sugedo? Variklis stipriai dūzgia, gal neveikia? Sutrikimas. Pažiūrėkime atidžiau. Taip, jis tikrai sugedęs. (Mokytoja - „šeimininkas“ remontuoja ir klausia: „Pasakyk, kaip tu taip greitai važiavai, kad net geležinės veržlės nuskriejo? Aišku, buvo staigių posūkių. Greitai tau sutaisysiu variklį, jis liko tik priveržti vieną veržlę.Variklis paruoštas,kaip naujas ir dar geresnis.Patikrinkite kaip veikia,būkite atidūs,neskubėkite.O gal galite patys pripūsti ratą?Padėkite,prašau,man apribota laikas. Viso gero. Sugedus jūsų automobiliui, skambinkite telefonu, nesigėdykite. Mielai patarsiu, kaip geriausia sutvarkyti automobilį").

Vaidmenų sąveikos turinys žaidime „Ligoninė“
Pacientas: Sveiki, daktare! Padėkite man, prašau, aš sergu
dukra. Esu labai apmaudu dėl jos būklės. Gal tai kokia pavojinga liga?
Gydytojas: Sveiki, atsisėskite ir papasakokite, kas nutiko jūsų dukrai. Kokie jos simptomai? Kokia yra ligos apraiška?
Pacientas: Ji kažką labai stipriai kosėja, lyg jai gerklėje būtų įstrigęs gumulas.
Gydytojas: O gal ji paskubomis gėrė šaltas sultis? Leisk man išklausyti tavo sergančią dukrą. Ar jau rūpinatės dukra? Pasakyk man kaip. Ar bandėte kokias nors liaudies priemones? Dar vienas dalykas, kurį galvoju: lauke pavasaris – kartais vėsu, kartais karšta, kartais pučia vėjas, gal per švelniai aprengei dukrą? Ne apsivilko jai atsparią vėjui striukę, o vaikščiojo plonu megztiniu? Arba ji turėjo per daug ant galvos šilta skrybėlė, ji išprakaitavo, o paskui ją nubloškė. Išrašau jums sirupo nuo kosulio ir garstyčių pleistrus. Eikite į artimiausią vaistinę ir nusipirkite. O kai grįši namo, paguldyk dukrą į lovą. Duokite jai vaistų 3 kartus per dieną po 4 valandų ir uždėkite garstyčių pleistrus. Būkite atsargūs, kad nesudegintumėte jos odos, reikia tiksliai atlaikyti laiką – 5 minutes. Atsisveikink, pasveikk.
- Kas sekantis? Kas atsitiko tavo vaikui? Kaip jam susižeidė koją? Vargšas jis. Dabar jam taip skauda, ​​kad niekas jo nedžiugina. Ar davei jam nuskausminamųjų? Čia yra nuostabus tepalas ir sterilus padažas. Atrodo, kad lūžių nėra. Jam nerimą kelia tik stipri mėlynė. Padarykime tvarstį. Grįžkite namo, užmigdykite pacientą. Jei daug verki, paskambink man telefonu. Galite tai padaryti net vėlai vakare, aš jums pasakysiu, ką galima padaryti, kad numalšintumėte skausmą. Atsisveikink, pasveikk.

Vaidmenų sąveikos turinys žaidime „Mail“
- Ding, ding! Sveiki, sūnaus gimtadienio proga gavote siuntinį su dovana. Tikiuosi, ji atvyko laiku. Tavo močiutė atėjo ir paprašė, kad padovanočiau jos anūkui šį sveikinimo atviruką.
Ar norėtumėte ką nors pasakyti savo močiutei, nes ji gyvena kitame mieste, o jūs neturite galimybės dažnai susitikti. Na, aš pasakysiu, kad padėkoji jai už tokią nuostabią dovaną. Viso gero.

Vaidmenų sąveikos turinys žaidime „Barbershop“
- Laba diena, nusprendžiau apsilankyti pas tavo kirpyklą, nes noriu pakeisti šukuoseną. Norėčiau dukrytei pasidaryti madingą šukuoseną. Ar galėtumėte man ką nors patarti? gerai. Kokiu šampūnu plauti plaukus, kad plaukai būtų švelnūs ir purūs? O mano dukrai? Ačiū, šis šampūnas tikrai geresnis, patekęs į akis nedirgina ir negraužia akių. Labai ačiū už patarimą. Aš tau labai dėkingas!
Viso gero.

KORTELĖS FAILAS

istorijų vaidmenų žaidimai

pirmajai jaunių grupei

Žaidimas "Darželis"

Tikslas. Vaikų supažindinimas su suaugusiųjų, dirbančių darželyje, darbu. Sugebėjimo imtis vaidmens ugdymas.

žaidimo medžiaga. Lėlės, žaisliniai indai, pakaitalai

Pasiruošimas žaidimui. Ekskursija po darželį (grupėse, muzikos kabinetas, medicinos kabinetas, virtuvė). Ekskursija į vietą, kur auklė gavo gatavus gaminius vaikams (pagal pogrupius). Sistemingas auklės darbo stebėjimas. Auklėtojo, slaugytojo, muzikos darbuotojo darbo stebėjimas. Stebėti žaidžiančius vyresnius vaikus. Paveikslų „Darželis“, „Lopšelis“ (serija „Mūsų Tanya“) apžiūra. Žaidimas-pamoka „Darželio virėja ruošia vaikams pietus“, „Atostogos darželyje“. Pokalbis „Kas mums rūpi darželyje“. Skaitant N. Zabilos pasakojimą „Jasočkino darželis“, A. Barto „Žaislai“, N. Kašninos „Pirma diena darželyje“. Modeliavimo skanėstai lėlėms; smėlio dėžės, verandos, kolektyvinio pastato „Mūsų grupės aikštelė“ statyba. A. Filippenko muzikinio kūrinio „Darželis“ klausymas.

Žaidimo vaidmenys. Virėjas, gydytojas, auklė, mokytojas, muzikos darbuotojas.

Žaidimo progresas. Žaidimą mokytojas gali pradėti ekskursija po darželį. Ekskursijos metu jis atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad sode daug būrelių ir daug vaikų. Visi vaikai sode linksmai ir įdomiai gyvena, nes suaugusieji jais rūpinasi: virėja ruošia maistą, užsiėmimus, gydytoja skiepija vaikus, gydo, auklė valo grupės kambarį, vaišina, mokytoja rūpinasi. vaikai, žaidžia su jais.

Po ekskursijos mokytoja klausia vaikų, ką jie matė, ir kviečia visus pabandyti būti virėja, aukle, auklėtoja, muzikos darbuotoja.

Mokytojas pirmiausia gali pats parodyti veiksmus su daiktais. Pavyzdžiui, atlikdamas virėjos vaidmenį, auklėtoja paruošia sriubai ruošti reikalingus daiktus: puodą, šaukštą sriubai išmaišyti, morkas, bulves ir pan.. Tuo pačiu metu auklėtoja naudoja pakaitalus. Po to pakviečia vieną iš vaikų virti sriubos.

Taigi, mokytojas gali žaisti kelis siužetus. Pamažu kelios istorijos susilieja į vieną įdomų žaidimą. Pavyzdžiui, dvi mergaitės žaidžia su lėlėmis, iškelia jas iš lovos, aprengia, pasikalba, kita mergina atokiau nuo jų organizuoja vaikų valgomąjį, ji pasideda tris lėles prie stalo ir pasideda priešais stalo įrankius. Šią situaciją mokytojas gali panaudoti taip: dviem mergaitėms pasako, kad mamoms laikas į darbą, o vaikams į darželį, ten jau prasideda pusryčiai. Taip mokytojas prisideda prie natūralaus dviejų žaidimų grupių susijungimo į vieną. Žaidimas jau vyksta aukštesniame lygyje. Tuo tarpu mokytoja jau gali „paskambinti į automobilių aikštelę“ ir pasidomėti, kodėl mašina dar neišsiųsta į darželį - darželiui reikia maisto ir pan.

Žaidimas "Pagydyti"

Tikslas. Vaikų gebėjimų įgyvendinti žaidimo planą ugdymas. Po to mokytojas padeda kiekvienam individualiai ruošti „maistą“, laidas

žaidimo medžiaga. Pakaitiniai daiktai, žaidimo reikmenys, žaisliniai šunys, pūkuotas antkaklis.

Pasiruošimas žaidimui. N. Kalininos pasakojimo „Pagalbininkai“ skaitymas ir aptarimas.

Žaidimo vaidmenys. Virkite.

Žaidimo progresas. Mokytojas gali naudoti skirtingas žaidimo versijas, priklausomai nuo to, kam žaidimo veiksmai yra skirti.

1-as variantas. Mokytojo veiksmai yra nukreipti į vaikus.

Mokytojas klausia vaikinų: „Kas nori su manimi žaisti? Kviečiu žaisti visus: Sasha, Pavlik, Alena ir Vitalik. Ar Irochka nori žaisti su mumis? Dabar aš tau kepsiu bandeles. Iškepsiu bandeles – pavaišinsiu. Matai, keptuvėje turiu daug tešlos. Rodo didelį vaikišką puodą, užpildytą statybinių medžiagų detalėmis – geltonais arba raudonais pusrutuliais. „Bandelių bus daug, užteks visiems. Atsisėsk čia, ant kilimo, atsipalaiduok, o aš gaminsiu. Mokytojas pasodina vaikus taip, kad jie matytų jo veiksmus. „Paimsiu didelį lapą (dėžutės dangtį iš atspausdinto stalo žaidimo). Aš uždėsiu bandeles. Aš darau šią bandelę Valjušai (paima vieną dalį iš dėžutės, daro sukamuosius judesius, primenančius kamuoliuko ridenimą, ir deda ant „paklodės“). Kočiosiu, kočiosiu tešlą, bandelė Valjušai paruošta. Ir aš padarysiu šią bandelę Kirilui (pavadindamas vaikus, mokytojas išlaiko jų dėmesį į save). Tai viskas.

Nieko nepamiršau. Visiems gamino bandeles. Dabar juos galima kepti orkaitėje. Deda „lapą į orkaitę“ ir iškart išima. „Visos bandelės jau iškepusios“ (deda lakštą ant stalo, uostyti bandeles). „Kaip skaniai jie kvepia. Aš ketinu išbandyti vieną dabar." Mokytoja žaidime parodo, kaip tai padaryti, sako, kad šie skanūs, saldūs. Tada gydo kiekvieną vaiką. Paklauskite vaikų, ar jiems patiko bandelės. Jis taip pat skundžiasi, kad bandelės pasirodė per didelės ir jų negalima valgyti iš karto. Po to mokytojas siūlo šimtą suvalgiusiems likusius gabaliukus sudėti ant paklodės, kad vėliau baigtų valgyti.

Tada mokytoja sako: „Dabar pažaiskime slėpynių. Būsite protingi vaikai. Kai kurie pasislėps už kėdės, kiti už spintos, o kai kurie gali pasislėpti net po stalu. Tu pasislėpk, o aš tavęs ieškosiu. Ar norite žaisti taip? Dabar aš užsimerksiu rankomis ir skaičiuosiu, o tu pasislėpsi. Vienas – du – trys – keturi – penki, einu pažiūrėti.

Mokytoja ieško vaikinų, o džiaugiasi, kai kas nors yra. Žaidimas gali būti kartojamas du ar tris kartus.

Tada mokytoja vėl pakviečia vaikus valgyti bandelių, kitaip visi pakankamai žaidė ir jau vėl norėjo valgyti. – Ar nori valgyti bandeles? - dalija bandeles vaikams ir sako: „Dabar valgykite bandeles - duosiu jums pieno atsigerti. Kas pavalgė – likučius dėk čia, ant paklodės, ir ateik pas mane. Aš įpilsiu tau pieno“. Kiekvienas mokytojas duoda puodelį ir pila įsivaizduojamą pieną. Vaikams galite pasiūlyti papildų – antrą puodelį pieno.

Pabaigoje mokytojas perjungia vaikus į savarankišką žaidimą: „Tu pavalgei ir atsigėrei, o dabar eik žaisti su žaislais“.

2-as variantas. Vaikų žaidimo veiksmai yra nukreipti į auklėtoją.

Mokytoja siūlo vaikams: „Nagi, vaikinai, pažaiskime. Labai noriu žaisti su Roma, su Vitaliku... Žaidime dalyvaujančių vaikų skaičius gali būti bet koks. Galite žaisti su visais vaikais arba tik su tais, kurie ateina pas mokytoją. „Jaučiuosi taip, lyg ką tik grįžčiau iš darbo. Pavargęs. Ir man skauda galvą. Aš net negaliu gaminti savo maisto. Ir aš labai noriu valgyti. Kas man ką nors pagamins, vaikinai? Vaikai reaguoja į mokytojo prašymą. „Pažiūrėkite, kiek aš turiu maisto, visą dėžę. Ką man gaminsi? Štai dėžutėje guli kopūstai ir morkos (rodo žalią rutulį ir raudoną kūgį). Galite išvirti skanią sriubą. Žinau, kad Maša gali virti sriubą. Mašenka, ar išvirsi man sriubos? Štai jums daržovės: kopūstai ir morkos. Čia yra viryklė (didelis kubas, apversta dėžė). O puodą galite susirasti patys, gerai? Sasha, ar išvirsi man bulves? O kas dar man bulves išvirs? Kiek yra uogų? Išeis geras kompotas! Kas man išvirs kompotą? vaikai ne daugiau kaip vienas ar du žaidimo veiksmai gaminant maistą.

Tada mokytoja tęsia: „Kas turi maisto, gali mane pamaitinti. Jau nusiploviau rankas ir atsisėdau prie stalo. „Ką tu, Veročka, man paruošei? Sriuba? Tikriausiai labai skanu. Ar galiu pabandyti? Įpilk man dubenį sriubos, prašau. Oi kaip skanu. Sriuba su morkomis, kopūstais Taip pat noriu suvalgyti vieną dubenį sriubos. Ar gali? Labai ačiū, Verochka. Išvirei labai skanią sriubą“. Nesvarbu, jei ši procedūra vėluoja, o likę vaikai laukia savo eilės pamaitinti mokytoją. Auklėtojos ir vaikų veiksmų stebėjimas, žaidimo bendravimas jiems labai įdomus. Tai tikrai praturtins jų patirtį.

Po maitinimo mokytoja dėkoja visiems vaikams: „Kokie geri bičiuliai - jie mane pavaišino. Pailsėjau, pavalgiau. Ir taip, galvos skausmas dingo. Gerai, dabar galite smagiai praleisti laiką. Ar norėtum pašokti?" (vaikai šoka su mokytoju pagal muziką).

Mokytojas skatina vaikus savarankiškai priimti žaidimo tikslą: „O! Kažką šokau ir vėl norėjau valgyti. Kas dar mane pamaitins? Ir kuo tu mane pavaišinsi, Saša? Maitinimo ir dėkingumo išreiškimo procedūra kartojama dar kartą.

Tada mokytojas baigia žaidimą: „Aš jau taip sotus, kad negaliu suvalgyti visos košės, kurią išvirei, Alioša. Dar buvo likę pusė puodo. Pamaitinkite zuikį koše. Jis jau atbėgo pas mane, sužinojo, kas verda košę. Mokytojas gali pasiūlyti vaikams užsiimti kita veikla, duoti, pavyzdžiui, pieštukų, popieriaus ir pan.

3 variantas. Vaikų žaidimų veikla orientuota į žaislus.

Mokytojas įtraukia vaikus į žaidimą: „Vaikinai, ateik čia kuo greičiau. Pažiūrėkite, kas bėga pas mus“. Parodo šunis ir siūlo su jais susipažinti, paglostyti. „Išgirsk, kaip jie verkšlena. Paklauskime šunų, ar jie nori valgyti“. Pasirodo, jie tikrai alkani.

Po to mokytojas „nuramina“ šunis. Jis pasakoja, kokias skanias sriubas, dribsnius ir kitus dalykus gali virti mūsų vaikai. „Nesijaudinkite, šunys. Matai, kiek vaikų turime grupėje, ir visi puikiai moka gaminti. Kažkokia sriuba, šiek tiek košės, dar bulvių ir net kompotų... ir jie moka gaminti kiaušinienę. Nesijaudink, dabar mes tave pamaitinsime. Vaikinai, ar norite gaminti maistą šunims?

Tada mokytojas skatina kiekvieną vaiką priimti žaidimo tikslą: „Šis šuo pasirinko tave, Kirilai. Ką ruošiesi jai gaminti?" Jei vaikas nesusidoroja su jam skirta užduotimi, mokytojas siūlo jam keletą savo variantų: „Manau, kad jūsų šuo labiausiai mėgsta sriubą su kaulu“. Šuo loja pritardamas.

Taigi, savo ruožtu, mokytojas kiekvienam vaikui suteikia šunį ir prisideda prie individualaus žaidimo tikslo priėmimo.

Kai visi šunys suranda šeimininkus, mokytoja siūlo vaikams paimti reikiamus „produktus“ iš dėžių su pakaitalais. Kol vaikinai ruošia maistą, mokytoja klausia vaikų: „Kaip šuniukas elgiasi. Ar jis tau paklūsta, Nina, ar trukdo gaminti? Ką tu jam gamini? Jam patinka, kad košė būtų saldi. Ar dėsite cukraus į košę?" „Šarik, ar džiaugiesi, kad Vitya tau kepa mėsą? Sėdėkite čia ir nelipkite į puodą, kitaip sudegsite - viryklė karšta. „Žinai, Vitja, tavo šuo toks švarus. Ji, kai pavalgo, bėga plauti snukučio ir letenų. Ar padėsite jai po to nusiprausti?

Baigdama šėrimo procedūrą, mokytoja sako: „Vaikinai, klausykite, ką šunys jums nori pasakyti. Jie dėkoja už skanų maistą, kurį jiems padovanojote. „Šunys sako, kad dabar nori miego, kad mėgsta miegoti ant kilimėlių ramiame kampe už spintos ar po kėde. Štai jums kilimėliai. Vaikai susodino šunis.

Po to mokytojas gali supažindinti vaikus su nauju žaidimo tikslu – žaisti cirką. Pašnibždomis pašaukia pas save vaikus ir liepia vaikščioti lėtai, kitaip šunys staiga pabus. Jis praneša, kad į grupę įbėgo šunų „motina“. Ji nori parodyti vaikams šunų cirką. Klausia vaikų, ar jie matė per televizorių, kaip šunys vaidina cirke. Jis pasakoja, kaip puikiai gali pasirodyti šunų „mama“. Mokytoja kviečia vaikus prisėsti ant kilimo ir žiūrėti šunų cirką. Mokytojas parodo du ar tris žaidimo veiksmus su cirko šunimi. Šuo gali peršokti per lazdą, lipti į kubelių bokštą, salto, skaičiuoti vaikus ir pan. Vaikai šunį ploja. Kad šuo taptų cirku, ant kaklo uždėkite gražų „pūkuotą“ antkaklį.

Po spektaklio šunų „mama“ prašo pažadinti jos šuniukus ir atvežti. Mokytoja įdeda šuniukus į dėžę. Nuneša ją. Šuo „pasisveikina“ su vaikais ir „išeina“. Mokytoja kviečia ją dažniau ateiti pas vaikus.

Žaidimas "Šeima"

Tikslas. Skatinti vaikus kūrybiškai atkurti šeimos gyvenimą žaidime.

žaidimo medžiaga. Lėlės, baldai, indai, vonia, statybinės medžiagos, žaislai gyvūnams.

Pasiruošimas žaidimui. Auklės, mokytojos darbo stebėjimai antrųjų gyvenimo metų vaikų grupėse; žiūrėti, kaip mamos vaikšto su vaikais. Skaito grožinę literatūrą ir žiūri į iliustracijas: E. Blaginina „Alionuška“, 3. Aleksandrova „Mano lokys“. Baldų statyba.

Žaidimo vaidmenys. Mama tėvas.

Žaidimo progresas. Žaidimas prasideda tuo, kad mokytojas atneša į grupę didelę gražią lėlę. Atsigręžęs į vaikus sako: „Vaikai, lėlės vardas Oksana. Ji gyvens su mumis grupėje. Pastatykime kartu kambarį, kuriame ji galėtų miegoti ir žaisti. Vaikai kartu su mokytoja pastato kambarį lėlei.

Po to mokytojas primena, kaip žaisti su lėle: nešioti ją ant rankų, susukti į vežimėlį, vairuoti mašiną, pamaitinti, persirengti. Kartu jis pabrėžia, kad su lėle reikia elgtis atsargiai, su ja meiliai kalbėtis, rūpintis, kaip tai daro tikros mamos.

Tada vaikai patys žaidžia su lėle.

Kai vaikai patys žaidžia pakankamai laiko, mokytojas organizuoja bendrą žaidimą. Organizuodamas žaidimą jis turi atsižvelgti į berniukų ir mergaičių santykius. Taigi, kol mergaitės maitina lėles, plauna indus, berniukai kartu su mokytoja iš kėdžių stato mašiną ir kviečia mergaites pasivažinėti su lėlėmis.

Po to mokytojas gali atnešti kitą Lėlę – Oksanos merginą, Katios lėlę. Mokytoja supažindina vaikus su nauja lėle, pasakoja, kaip su ja žaisti, kur gyvens abi lėlės.

Žaidimai su dviem lėlėmis savaime įpareigoja kelis vaikus vienu metu dirbti kartu. Šiuo metu būtinas auklėtojo artumas, o neretai ir jo įtraukimas į žaidimą. Jau ateityje, kai vaikai jau kelis kartus žaidė šį žaidimą, mokytojui tereikia priminti apie galimus vaidmenis, kad žaidimas prasidėtų: „Vaikai, kas nori būti Oksanos mama? O Katios mama? O kas nori būti mokytoju? Kiekvienas vaikas pradeda vykdyti savo pareigas.

Žaidimas "Lėlės"

Tikslas. Žinių apie skirtingus indų tipus įtvirtinimas, gebėjimo naudoti indus pagal paskirtį formavimas. Elgesio kultūros ugdymas valgant. Žinių apie drabužių pavadinimus įtvirtinimas. Ugdykite vaikų įgūdžius tinkamai nusirengti ir sulankstyti drabužius tam tikra seka.

žaidimo medžiaga. Lėlės, žaisliniai indai, paveikslai, vaizduojantys paveikslo „Žaidžiame su lėle“ elementus.

Pasiruošimas žaidimui. Iliustracijos „Žaidimas su lėle“ tyrimas.

Žaidimo vaidmenys. Mama, virėja, auklė.

Žaidimo progresas. Pasiruošimas žaidimui prasideda apžiūrint paveikslą „Žaidžiame su lėle“. Vaikai sėdi prie dviejų ar trijų stalų, pasislinkę į eilę, veidu į mokytoją. Jie apžiūri paveikslėlį, įvardija, ką mato („Jie maudo lėlę“, „Mergaitė maudosi“, „Nusiplauna nuo lėlės muilą“, „Berniukas laiko rankšluostį lėlę nušluostyti“).

Po to mokytojas atsigręžia į vaikus: „Prieš jus yra paveikslėliai (jie guli veidu žemyn), apverskite. Pažvelkite į savo nuotraukas ir pasakykite man, kas turi vonią, kas turi muilą? kas turi pėdkelnes?...“ Vaikas, radęs tinkamą paveikslą, padeda jį prie didelio paveikslo.

Taigi padėjome mergaitei balta prijuoste. Viskas buvo paruošta norint išpirkti lėlę.

Mokytojas siūlo vaikams pasakojimą apie šį paveikslėlį: „Vaikai nusprendė nusipirkti lėlę. Atnešė taburetę, uždėjo vonią, į vonią įpylė šilto vandens. Netoliese, ant raudonos taburetės, jie padėjo žalią kempinę ir muilą. Atskirkite lėlę. Jos drabužiai buvo tvarkingai išdėlioti ant didelės kėdės, o mažyčiai mėlyni bateliai buvo padėti po kėde. „Dabar, dabar būk dar kantrus“, – įtikina lėlę balta prijuostė vilkinti mergina. - Nuplausiu nuo tavęs muilą, o paskui nušluostysiu. Matote, netoliese stovi Iljuša, rankose laikantis didelį baltą rankšluostį ... “.

Mokytojas gali naudoti įvairius žaidimo su lėlėmis variantus.

1-as variantas. Lėlė Katya pietauja.

Ant stalo yra arbata, indai ir virtuvės reikmenys. Lėlė Katya sėdi prie stalo. Mokytoja sako: „Vaikai, Katją reikia pamaitinti pietumis. Čia yra įvairių indų. Ant stalo priešais Katiją padėsime tik tai, ko reikia vakarienei. Vaikai paeiliui randa jiems reikalingus daiktus. Mokytojas klausia, kas tai yra ir kodėl. Mokytojos pageidavimu vaikai susiranda visus daiktus: lėkštes, šakutę, šaukštą, duonos dėžutę, teisingai sušaukia ir gražiai išdėlioja ant stalo, nepamirštant patiesti staltiesės ir padėti servetėlių laikiklį. Jie linki Katjai gero apetito, po vakarienės valo indus.

2-as variantas. Paimkite indus lėlėms.

Mokytoja ant stalo padeda tris lėles: virėja stovi prie viryklės, auklė su chalatu ruošia patiekalus vakarienei, lėlė mergaitė sėdi prie stalo. Mokytoja su vaikais apžiūrinėja lėles, pasakoja, ką jos veikia, kokių indų reikia. Šalia mokytojo ant stalo yra įvairių patiekalų. Rodydamas objektą, mokytojas pasako, kaip jis vadinasi. Tada jis klausia vaikų šia tema. Norėdami išlaikyti susidomėjimą, galite paklausti taip: "Ar šis patiekalas tikriausiai niekam nereikalingas?". Kaušas, virdulys, šaukštas reikalingi ir virėjai, ir auklei.

Po to mokytoja klausia kiekvieno iš vaikų, kuo jie dabar norėtų būti: virėja, aukle ar mergina, kuri ketina vakarieniauti. Kviečia vaikus žaisti patiems.

3 variantas. – Lėlė nori miego.

Mokytoja atneša lėlę ir sako, kad lėlė labai pavargusi ir nori miego, prašo vaikų padėti jai nusirengti.

Vaikai savo ruožtu, mokytojo nurodymu, nuima nuo lėlės drabužius ir, atsargiai ją sulankstydami, padeda ant lėlės kėdės. Taigi, vienas vaikas nusiima prijuostę, kitas – suknelę ir t.t. Mokytojas nukreipia jų veiksmus, padeda taisyklingai sulankstyti vieną ar kitą lėlės klozeto dalį, parodydamas, kaip tai padaryti teisingai. Kai lėlė visiškai nusirengusi (palieka tik marškinius), jai apsiauna šlepetes ir nuveda į lovą. Paguldęs lėlę į lovą, mokytojas apverčia ją ant šono, pakiša rankas po skruostu, atsargiai uždengia, švelniai paglosto galvą ir sako: „Miegok! Parodęs vaikams, kad lėlė užmigo, mokytoja paprašo jų tylėti ir, pridėjusi pirštą prie lūpų, ant kojų pirštų galiukų išeina iš grupės kambario, kuriame miega lėlė su vaikais.

4-as variantas. Lėlės pabudo.

Ant lovelių miega 2 lėlės: didelė ir maža. Lentynose yra drabužių. Vaikai sėdi ant kėdžių puslankiu. Pedagogas: „Vaikai, pažiūrėkite, kas miega šioje lovoje. Ar atpažinote ją? Taip, tai lėlė Katya. Kas miega ant šio? Tai lėlė Tanya. Mokytojas kreipiasi į vieną lėlę: „Katya, tu jau pabudai? Ar atsikelsi? Vaikinai, ji sako, kad nori keltis, bet pirmiausia turime susirasti jos drabužius. Ko reikia apsirengti Katya? „Atidžiai pažiūrėkite į lentyną. Ar matai drabužius? Atsinešk suknelę. Pasimatuojame suknelę, jei ji maža, padedame prie Tanjos lovos. Ar tuoj apsivilksime suknelę ar pirmiausia reikia apsivilkti kitus daiktus? Ieškome apatinio trikotažo lėlėms dydžio, kitų dalykų. Vaikai paeiliui apsirengia lėlę Katją, tada aprengia Taniją. Šio žaidimo pabaigoje vaikų padedama aprengta lėlė pasisveikina su kiekvienu iš vaikų, padėkoja kiekvienam už pagalbą. Vėlesnio žaidimo metu šį žaidimą mokytojas skatina vaikus žaisti savarankiškai. Mokytojas turi elgtis su lėlėmis kaip su gyvomis būtybėmis.

Žaidimas "Vairuotojai"

Tikslas. pristatysb vaikai, turintys vairuotojo profesiją. Išmokykite vaikus užmegzti santykius žaidime.

žaidimo medžiaga. Įvairūs automobiliai, statybinės medžiagos, vairai, šviesoforas, eismo reguliuotojo kepuraitė.

Pasiruošimas žaidimui. Automobilių stebėjimas gatvėje, tikslingi pasivaikščiojimai iki automobilių stovėjimo aikštelės, degalinės, automobilių garažo. Paveikslo „Autobusas“ ekspertizė. A. Barto eilėraščio „Sunkvežimis“ mokymasis. Žaidimas-pamoka „Vairuotojai leidžiasi į skrydį“. Vyresnių vaikų žaidimų stebėjimas ir bendri žaidimai su jais. Mokymasis lauko žaidimo „Žvirbliai ir mašina“. Skaitome ir žiūrime iliustracijas: „Mūsų gatvė“, žiūrime fotografijas iš serijos „Mažieji vairuotojai“. Garažo statyba iš statybinių medžiagų.

Žaidimo vaidmenys. Vairuotojas, mechanikas, degalinės vairuotojas.

Žaidimo progresas. Mokytojas gali pradėti žaidimą eidamas gatve ir stebėdamas automobilius. Stebėjimų metu mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į įvairius automobilius, į tai, kokie automobiliai vežami.

Po pasivaikščiojimo, pokalbyje su vaikais, mokytojas užduoda jiems tokius klausimus: „Kokias mašinas matėte gatvėje? Ką gabeno automobiliai? Koks yra asmens, kuris vairuoja automobilį, vardas? Kas reguliuoja eismą gatvėse? Kaip pėstieji pereina gatvę?

Tada mokytojas pakviečia vaikus vaidinti vairuotojus, prisiimant eismo reguliuotojo vaidmenį. Vaikai piešia kelią su sankryžomis ir važiuojamąja dalimi ant žemės. Berniukai – „vairuotojai“ „važiuoja grindiniu“, laikydamiesi dešinės gatvės pusės. Šaligatviu vaikšto merginos – „mamos“ su vežimėliais. Per kelią leidžiama kirsti tik sankryžose ir tik degant žaliam šviesoforo signalui.

Tolesniame darbe mokytojas supažindina vaikus su tuo, kad automobiliai pildo benziną. Tolesnis žinių tobulinimas ir sisteminimas leidžia vaikams žaidimuose su automobiliais paskirstyti tris ar keturis vaidmenis: vairuotojo, mechaniko, degalinės vairuotojo.

Vėlesnio žaidimo metu mokytojas gali pakviesti vaikus pasiklausyti vairuotojo lėlės istorijos: „Automobilių stovėjimo aikštelėje (garaže) dirba daug vairuotojų. Visi jie yra draugiški vienas su kitu. Jie turi vieną labai gerą taisyklę – niekada nepalikite bendražygio bėdoje, padėkite visiems ir visame kame: pažįstamiems ar nepažįstamiems – bet kuriam vairuotojui. Štai, pavyzdžiui, vairuotojas važiuoja ir mato, kad priekyje ant kelio stovi automobilis. Jis būtinai sustos ir paklaus, kas atsitiko, ir tikrai padės: išpilys iš savo automobilio šiek tiek benzino, padės pakeisti ratą arba tiesiog paimti ant priekabos ir nuvežti į garažą. Taip mūsų vairuotojai gyvena kartu“.

Tada mokytojas pakviečia vaikus savarankiškai žaisti žaidimą „Tarsi vairuotojai išvažiuoja į skrydį“.

Kitą kartą galite pradėti žaidimą skaitydami istoriją „Kaip mašina rideno gyvūnus“.

„Kelyje yra automobilis. Pati mėlyna, kėbulas geltonas, ratai raudoni. Gražus automobilis! Miško žvėrys ją pamatė, sustojo ir pažiūrėjo. O taip, mašina! Geras automobilis!

Smalsi voverė pribėgo arčiau. Pažvelgiau į kūną. Ten nieko nėra! Voverė įšoko į kūną, o automobilis nuvažiavo: pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal.

Prie zuikio privažiavo mašina, zvimbė: pyp-pyp-pyp!

Zuikis įšoko į mašiną. Ir vėl mašina važiavo: pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal.

Prie lokio jauniklio privažiavo mašina, zvimbė: pyp-pyp-pyp!

Meškiukas įlipo į kūną. Automobilis važiavo pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal. Voverė, zuikis ir meškiukas laimingi!

Įeikite į ežio kūną. Automobilis važiavo pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal. Sveika!

Vaikai apsivertė, pavargę.

Pirma iš mašinos iššoko voverė, o po to ..? -zuikis. Tada išeik.. - meškiukas. O ežiukas - jis nemoka šokinėti - niekaip negali išlipti. Susinervinau! Meškiukas, toks protingas, grįžo ir ištiesė leteną ežiukui. Išsilavinę žmonės ir gyvūnai visada padeda vieni kitiems.

Vos tik ežiukas išlipo iš mašinos, ji išvažiavo. Atsisveikink, mėlyna mašina! Ačiū!" - sušuko gyvūnai paskui ją.

Perskaitęs pasakojimą, mokytojas gali pasiūlyti vaikams savo

Vaidmenų žaidimų atsiradimas jaunesnėje darželio grupėje yra susijęs su daugybe sąlygų: įvairių įspūdžių iš aplinkos buvimu, objektyvių žaidimo veiksmų kaupimu, žaislų buvimu, bendravimo su vaikais dažnumu. suaugusiųjų, vaikų savarankiškumo ugdymas.

Pirmieji siužetiniai mažylių žaidimai vyksta kaip žaidimai be vaidmenų arba žaidimai su paslėptu vaidmeniu. Vaikų veiksmai įgauna siužetinį pobūdį ir sujungiami į grandinę, kuri turi gyvybiškai svarbią reikšmę. Ši grandinė susideda iš dviejų ar trijų veiksmų ir kartojama daug kartų. Pagrindinis turinys, kaip ir objektų žaidime, yra įvairūs veiksmai su objektais. Žaidimo forma taip pat nesikeičia: arba kaip individualus žaidimas, arba kaip žaidimas šalia. Veiksmus su daiktais, žaislais kiekvienas žaidėjas atlieka savarankiškai ir vis tiek neturi priežasties vienytis. Bendri vaikų žaidimai galimi tik dalyvaujant suaugusiajam.

Sąlyginių dalykinio žaidimo veiksmų formavimas trečiųjų gyvenimo metų vaikams pirmiausia turėtų būti derinamas su dalykinės žaidimų sąveikos organizavimu, todėl vaikams būtų lengviau įsitraukti į bendrą siužeto žaidimą vieni su kitais. ateities. Šiuo tikslu mokytojas turi panaudoti bet kokius riedančius daiktus (rutulį, vežimėlį ir pan.) – kilimo taką ar suoliuką, kuris nukreipia žaislo judėjimą. Labai svarbu, kad iš pradžių dviejų partnerių sąveika būtų vykdoma su vienu dideliu objektu (vienu kamuoliu, vienu automobiliu ir pan.).

Tolesnis auklėtojo žaidimas su vaikais, siekiant formuoti dalykinę sąveiką, gali būti įvairių formų: tai bendras bokšto statymas iš kubelių, piramidės rinkimas ir pan. Pavyzdžiui, auklėtoja siūlo dviem vaikams: „ Pastatykime bokštą kartu. Įdėjau pirmą kubą. Sasha, dabar tu įdėkite kubą ant viršaus. O dabar – Šviesa. Dabar – vėl Sasha. Tai aukštas bokštas“. Lygiagrečiai su porinio dalyko sąveikos organizavimu, pedagogas formuoja vaikams paprasčiausius sąlyginius veiksmus su siužetais žaislais ir pakaitalais. Norėdami tai padaryti, jis kuria siužeto žaidimą vaikų akivaizdoje, gali animuoti lėles ir kitus žaislinius personažus.

Kai vaikai įvaldo veiksmus su siužeto žaislais, mokytojas pradeda rodyti žaidimą, kuriame yra ne viena, o dvi viena su kita susijusios semantinės situacijos, pavyzdžiui, ant žaislinės viryklės verda sriubą, o paskui ja maitina lėles; ji išplauna lėlės suknelę žaisliniame baseine, o paskui lygina ir tt Visi šie siužetai būtinai turi apimti vaikams jau žinomus veiksmus, kuriuos jie ne kartą pastebėjo realiame gyvenime.

Pirmiausia tokį „dviejų fazių“ siužetą vaikų akivaizdoje suvaidina pats pedagogas. Vėliau pakartodamas „trys“, jis sujungia vieną ar du vaikus prie žaidimo: „Kolya, aš pamaitinau zuikį, dabar laikas jam miegoti. Įdėti jį siųsti? ir taip toliau.

Šiame darbo etape auklėtoja kartu su siužeto žaislais į bendrą žaidimą su vaikais turėtų įvesti ir pakaitinius daiktus (pavyzdžiui, pagaliuką vietoj šaukštelio, kubelį vietoj pyrago ir pan.). Palaipsniui skirtinguose žaidimuose mokytojas turi plėsti veiksmų spektrą pakaitiniais objektais: naudoti tą patį objektą skirtingiems žaidimo veiksmams atlikti (pavyzdžiui, viename žaidime lazda yra šaukštas, kitame - pieštukas, trečia, tai šukos); tam pačiam žaidimo veiksmui atlikti naudoti skirtingus daiktus (pavyzdžiui, viename žaidime vietoj muilo siūlomas kubas, kitą kartą – batonėlis ir pan.).

Labai svarbu, kad pakaitinis objektas žaidimuose su tokio amžiaus vaikais būtų derinamas su tikrovišku siužeto žaislu, pavyzdžiui, jei gatvę pakeičia kubas, tada lėkštė, ant kurios jis guli, turėtų būti „kaip tikra“. .

Kad vaikai žaidimo veiksmus vystytų savarankiškoje veikloje po žaidimų su suaugusiaisiais, auklėtojas turėtų išsaugoti dalykinę-žaidimo aplinką arba ją organizuoti specialiai.

Mokytojai ir psichologai pastebėjo, kad antroje trečiųjų gyvenimo metų pusėje įvyksta reikšmingas šuolis vystant vaikiškus pasakojimo žaidimus – žaidime atsiranda vaidmuo. Iš pradžių ji yra tarsi paslėpta: vaikas, elgdamasis tam tikru būdu, dar nevadina savęs suaugusiojo vardu. Tada vaikas savo vaidmenį žaidime nurodo žodžiu (mama, gydytojas, statybininkas), ne tik atlikęs atitinkamų veiksmų seriją. Po kurio laiko, jau pačioje žaidimo pradžioje, vaikas prisiima vaidmenį, nurodo jį žodžiu ir pradeda veikti pagal šį vaidmenį.

Vaidmens atsiradimas žaidime yra susijęs su vaiko sąmonės krypties pasikeitimu (kaupiantis įspūdžiams ir patyrimui) nuo objekto ir veiksmų su juo į tą, kuris veikia, tai yra į žmogų. Dėl gebėjimo perkelti veiksmą iš vieno objekto į kitą, vaikai ugdo gebėjimą tapatinti savo veiksmus su kitų, žmonių veiksmais. Tai yra vaidmens atsiradimo vaikų žaidimuose pagrindas. Žaidimai tampa vaidmenimis.

Tam, kad įvyktų perėjimas prie vaidmenų, pirmiausia reikia, kad vaikas galėtų išskirti tam tikram suaugusiajam būdingus veiksmus, atkartoti juos žaidime su žaislais. Mokytojas turi aiškiai suprasti, kokius vaidmenis patartina įvesti į vaikų žaidimą šiame etape. Svarbiausia, kad tai būtų suaugusiųjų vaidmenys, pažįstami vaikui iš jo gyvenimo praktikos, realizuojami jam suprantamais veiksmais, turintys ryškią savitą išorinę savybę. Pavyzdžiui, „daktaro“ vaidmuo (gydytojas matuoja temperatūrą, leidžia injekcijas“ duoda vaistus; išorinis „daktaro“ vaidmens atributas gali būti balta kepurė ar chalatas), „vairuotojo“ vaidmuo ( vairuotojas vairuoja automobilį, autobusą, veža keleivius, krovinius; konkretus objektas, nurodantis šį vaidmenį, gali būti vairas).

Mokytojas pirmiausia turi paruošti kelis žaislų ir vaidmenų žaidimo atributų rinkinius ir palaipsniui juos įvesti į žaidimus. Kiekvieną komplektą mokytojas būtinai sumuša. Pavyzdžiui, mokytojas išima iš anksto paruoštą dėžutę su „medicinos reikmenimis“, užsideda baltą kepurėlę ir pradeda žaisti prieš vaikus, prisiimdamas „daktaro“ vaidmenį: „Aš esu gydytojas. Aš pasirūpinsiu vaikais. Čia mano ligoninė. Bunny, ar tu sergu? Kas tave skaudina? Parodyk savo kaklą. Dabar pamatykime temperatūrą. (Jis uždeda zuikiui termometrą.) Dabar aš tavęs klausysiu. Jūs sergate krūtinės angina“.

Auklėtojos žaidimas natūraliai patraukia vaikų dėmesį. Dabar į tai galima įtraukti vaikus: „Lena, ar tavo dukra irgi serga? Nuvežkite ją į ligoninę. Aš esu gydytojas, aš ją nuskraidinsiu“. „Gydymo“ procedūrą galima pakartoti su dviem ar trimis lėlėmis ar gyvūnais, kuriuos vaikai „atsineša“ į ligoninę. Taip pat, kartu su lėlėmis, mokytojas gali „gydyti“ vieną iš vaikinų: „Romai, eik, lyg sirgtum ir taip pat atėjai į ligoninę. Dabar jus gydys gydytojas“. Po tokio žaidimo mokytoja klausia vaikų: „Kas dabar nori būti gydytoju? Vasya? Užsidėkite skrybėlę. Dabar jūs gydysite vaikus.

Žaidimo metu mokytojas turi pakartotinai įvardyti savo vaidybinį vaidmenį, siedamas jį su konkrečiais vaidmeniniais veiksmais.

Vaidmens buvimas žaidime lemia spartų veiklos įvairovės didėjimą; emocinis žaidimo turinys palaipsniui turtėja: vaikas patiria jausmus, susijusius su konkrečiu vaidmeniu.

Formoje pirmieji vaidmenų žaidimai dažniausiai ir toliau būna vienas kito žaidimai: vaikai dažniausiai veiksmus atlieka nepriklausomai vienas nuo kito.

Tokiame žaidime nėra pasiruošimo laikotarpio: vaikinai žaidimą pradeda tarsi judėdami. Dažniausiai impulsą žaidimo atsiradimui duoda į vaiko regėjimo lauką patekęs žaislas.

Vaidmenų veiklos praturtėjimas atskirų vaikų žaidimuose palaipsniui veda prie bendro žaidimo atsiradimo, iš pradžių sujungiant du ar tris, o vėliau – didesnį vaikų skaičių. Iš pradžių jie grupuojami pagal veiksmą pagal jo kryptį: vairuotojas vairuoja automobilį, o keleivis juo važiuoja; gydytojas gydo ligonį, kirpėjas kerpa mamai plaukus ir t.t.. Tokios asociacijos dar labai trumpalaikės ir greitai išyra. Vaikams skirto žaidimo siužetas paprastas: jame vaikai daugiausia atspindi šeimos, darželio gyvenimą.

Pagrindinės jaunesnių darželio grupių mokinių žaidimų valdymo užduotys yra šios:

1. Žaidimo veiksmų su žaislais kūrimas ir praturtinimas, remiantis individualių žaidimo veiksmų praturtinimu.

2. Žaidimo siužetų kūrimas ir turtinimas.

3. Vaikų įgūdžių žaisti greta, o vėliau kartu formavimas. N. Ya. Michailenko sprendė šį klausimą.

Vienas iš pagrindinių vaikų žaidimų vedimo metodų yra auklėtojo dalyvavimas jų žaidimuose. Bendras žaidimas su auklėtoja prisideda prie didelio vaikų veiksmų tikslingumo ir turinio.

Mokytojas gali dalyvauti žaidimuose, atlikdamas vieną ar kitą vaidmenį: mama, gydytojas, mokytojas, vairuotojas ir tt Tai leidžia sujungti kelis vaikus bendram žaidimui. O vaidmuo, kurį prisiima pedagogas, yra sektinas pavyzdys. Auklėtojo vaidmeninis dalyvavimas vaikų žaidimuose taip pat gali būti nukreiptas į atskirų vaikų idėją ir žaidimo veiksmus praturtinti: auklėtoja kalbasi su vaikais, parodo jiems veiksmus su tam tikrais žaislais.

Kai žaidimas praturtinamas žaidimo veiksmais, siužeto atsiradimu, vaikai pradeda įvardinti savo vaidmenį žodžiu. Tam turėtų padėti auklėtojos klausimai, kreipimasis į vaiką kaip personažą. Visa tai prisideda prie vaidmenų žaidimo formavimo.

N. Ya Mikhailenko mano, kad istorijos žaidimo kūrimas gali vykti pagal šią schemą:

1. Mokytojas yra žaislas.

2. Auklėtojas (pagrindinis vaidmuo) - vaikas (1) (papildomas vaidmuo).

3. Vaikas (1) yra žaislas.

4. Vaikas (1) (pagrindinis vaidmuo) - vaikas (2) (papildomas vaidmuo).

Tyrimai rodo, kad toks natūralus žaidimo vystymasis nėra būdingas. visi vaikai. Dažnai tai lieka dalykinių žaidimų lygyje. Šiuo atveju reikalingas specialus vaikų mokymas žaidybinių veiksmų, žaidybinio elgesio elementų, gebėjimo statyti sklypą. Pagrindinė šių problemų sprendimo technika – bendra auklėtojos veikla su vaikais. Mokytojas savo darbe naudoja paruošto įvairaus sudėtingumo siužeto pasiūlymą, kuriame rodomas žaidimo veiksmo pavyzdys, įskaitant pakaitinius objektus žaidimuose kartu su žaislais.

Retkarčiais mokytojas turėtų su visais vaikais organizuoti pramoginius žaidimus, pagal savo planą suorganizuoti vaidmenų žaidimą (švęsti lėlės Mašos gimtadienį, smagi kelionė po miestą ir pan.).

Žaidimas "Darželis"

Tikslas. Vaikų supažindinimas su suaugusiųjų, dirbančių darželyje, darbu. Sugebėjimo imtis vaidmens ugdymas.

žaidimo medžiaga. Lėlės, žaisliniai indai, pakaitalai.

Pasiruošimas žaidimui. Ekskursija po darželį (grupėse, muzikos kabinetas, medicinos kabinetas, virtuvė). Ekskursija į vietą, kur auklė gavo gatavus gaminius vaikams (pagal pogrupius). Sistemingas auklės darbo stebėjimas. Auklėtojo, slaugytojo, muzikos darbuotojo darbo stebėjimas. Stebėti žaidžiančius vyresnius vaikus. Paveikslų „Darželis“, „Lopšelis“ (serija „Mūsų Tanya“) apžiūra. Žaidimas-pamoka „Darželio virėja ruošia vaikams pietus“, „Atostogos darželyje“. Pokalbis „Kas mums rūpi darželyje“. Skaitant N. Zabilos pasakojimą „Jasočkino darželis“, A. Barto „Žaislai“, N. Kašninos „Pirma diena darželyje“. Modeliavimo skanėstai lėlėms; smėlio dėžės, verandos, kolektyvinio pastato „Mūsų grupės aikštelė“ statyba. A. Filippenko muzikinio kūrinio „Darželis“ klausymas.

Žaidimo vaidmenys. Virėjas, gydytojas, auklė, mokytojas, muzikos darbuotojas.

Žaidimo progresas.Žaidimą mokytojas gali pradėti ekskursija po darželį. Ekskursijos metu jis atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad sode daug būrelių ir daug vaikų. Visi vaikai sode linksmai ir įdomiai gyvena, nes jais rūpinasi suaugusieji: virėja gamina maistą, muzikos darbuotoja kartu su jais veda muzikos pamokas, gydytoja skiepija vaikus, gydo, auklė valo grupės kambarį, aptarnauja. maistas, mokytojas rūpinasi vaikais, žaidžia su jais.

Po ekskursijos mokytoja klausia vaikų, ką jie matė, ir kviečia visus pabandyti būti virėja, aukle, auklėtoja, muzikos darbuotoja.

Mokytojas pirmiausia gali pats parodyti veiksmus su daiktais. Pavyzdžiui, atlikdamas virėjos vaidmenį, auklėtoja paruošia sriubai ruošti reikalingus daiktus: puodą, šaukštą sriubai išmaišyti, morkas, bulves ir pan.. Tuo pačiu metu auklėtoja naudoja pakaitalus. Po to pakviečia vieną iš vaikų virti sriubos.

Taigi, mokytojas gali žaisti kelis siužetus. Pamažu kelios istorijos susilieja į vieną įdomų žaidimą. Pavyzdžiui, dvi mergaitės žaidžia su lėlėmis, iškelia jas iš lovos, aprengia, pasikalba, kita mergina atokiau nuo jų organizuoja vaikų valgomąjį, ji pasideda tris lėles prie stalo ir pasideda priešais stalo įrankius. Šią situaciją mokytojas gali panaudoti taip: dviem mergaitėms pasako, kad mamoms laikas į darbą, o vaikams į darželį, ten jau prasideda pusryčiai. Taip mokytojas prisideda prie natūralaus dviejų žaidimų grupių susijungimo į vieną. Žaidimas jau vyksta aukštesniame lygyje. Tuo tarpu mokytoja jau gali „paskambinti į automobilių aikštelę“ ir pasidomėti, kodėl mašina dar neišsiųsta į darželį - darželiui reikia maisto ir pan.

Žaidimas "Pagydyti"

Tikslas. Vaikų gebėjimų įgyvendinti žaidimo planą ugdymas.

žaidimo medžiaga. Pakaitiniai daiktai, žaidimo reikmenys, žaisliniai šunys, pūkuotas antkaklis.

Pasiruošimas žaidimui. N. Kalininos pasakojimo „Pagalbininkai“ skaitymas ir aptarimas.

Žaidimo vaidmenys. Virkite.

Žaidimo progresas.

1-as variantas. Mokytojo veiksmai yra nukreipti į vaikus.

Mokytojas klausia vaikinų: „Kas nori su manimi žaisti? Kviečiu žaisti visus: Sasha, Pavlik, Alena ir Vitalik. Ar Irochka nori žaisti su mumis? Dabar aš tau kepsiu bandeles. Iškepsiu bandeles – pavaišinsiu. Matai, keptuvėje turiu daug tešlos. Rodo didelį vaikišką puodą, pripildytą statybinių medžiagų detalių – geltonų arba raudonų pusrutulių). „Bandelių bus daug, užteks visiems. Atsisėsk čia, ant kilimo, atsipalaiduok, o aš gaminsiu. Mokytojas pasodina vaikus taip, kad jie matytų jo veiksmus. „Paimsiu didelį lapą (dėžutės dangtį iš atspausdinto stalo žaidimo). Aš uždėsiu bandeles. Aš darau šią bandelę Valjušai (paima vieną gabalėlį iš dėžutės, daro sukamuosius judesius, primenančius kamuoliuko ridenimą ir padeda ant „paklodės“). Kočiosiu, kočiosiu tešlą, bandelė Valjušai paruošta. Ir aš padarysiu šią bandelę Kirilui (pavadindamas vaikus, mokytojas išlaiko jų dėmesį į save). Tai viskas. Nieko nepamiršau. Visiems gamino bandeles. Dabar juos galima kepti orkaitėje. Deda „lapą į orkaitę“ ir iškart išima. „Visos bandelės jau iškepusios“ (deda lakštą ant stalo, uostyti bandeles). „Kaip skaniai jie kvepia. Aš ketinu išbandyti vieną dabar." Mokytoja žaidime parodo, kaip tai daryti, sako, kad jos skanios, saldžios. Tada gydo kiekvieną vaiką. Klausia vaikų, ar jiems patiko bandelės. Jis skundžiasi, kad bandelės pasirodė per didelės ir negalėjo jų suvalgyti iš karto. Po to mokytojas pakviečia pavalgiusius dėti ant paklodės likusius gabaliukus, kad vėliau baigtų valgyti.

Tada mokytoja sako: „Dabar pažaiskime slėpynių. Būsite protingi vaikai. Pasislėpk už kėdės, kažkas už spintos, o kažkas net, galbūt, pasislėps po stalu. Tu pasislėpk, o aš tavęs ieškosiu. Ar norite žaisti taip? Dabar aš užsimerksiu rankomis ir skaičiuosiu, o tu pasislėpsi. Vienas-du-trys-keturi-penki, einu pažiūrėti.

Mokytoja ieško vaikinų, o džiaugiasi, kai kas nors yra. Žaidimas gali būti kartojamas du ar tris kartus.

Tada mokytoja vėl pakviečia vaikus valgyti bandelių, kitaip visi pakankamai žaidė ir jau vėl norėjo valgyti. – Ar nori valgyti bandeles? - dalija bandeles vaikams ir sako: „Dabar valgykite bandeles - duosiu jums pieno atsigerti. Kas pavalgė – likučius dėk čia, ant paklodės, ir ateik pas mane. Aš įpilsiu tau pieno“. Kiekvienas mokytojas duoda puodelį ir pila įsivaizduojamą pieną. Vaikams galite pasiūlyti papildų – antrą puodelį pieno.

Pabaigoje mokytojas perjungia vaikus į savarankišką žaidimą: „Tu pavalgei ir atsigėrei, o dabar eik žaisti su žaislais“.

2-as variantas. Vaikų žaidimo veiksmai yra nukreipti į auklėtoją.

Mokytoja siūlo vaikams: „Nagi, vaikinai, pažaiskime. Labai noriu žaisti su Roma, su Vitaliku... Žaidime dalyvaujančių vaikų skaičius gali būti bet koks. Galite žaisti su visais vaikais arba tik su viršugalviu, kuris kreipsis į mokytoją. „Jaučiuosi taip, lyg ką tik grįžčiau iš darbo. Pavargęs. Ir man skauda galvą. Aš net negaliu gaminti savo maisto. Ir aš labai noriu valgyti. Kas man ką nors pagamins, vaikinai? Vaikai reaguoja į mokytojo prašymą. „Pažiūrėkite, kiek aš turiu maisto, visą dėžę. Ką man gaminsi? Štai dėžutėje guli kopūstai ir morkos (rodo žalią rutulį ir raudoną kūgį). Galite išvirti skanią sriubą. Žinau, kad Maša gali virti sriubą. Mašenka, ar išvirsi man sriubos? Štai jums daržovės: kopūstai ir morkos. Čia yra viryklė (didelis kubas, apversta dėžė). O puodą galite susirasti patys, gerai? Sasha, ar išvirsi man bulves? O kas dar man bulves išvirs? Kiek yra uogų? Išeis geras kompotas! Kas man išvirs kompotą?

Po to mokytojas padeda kiekvienam individualiai ruošti „maistą“, parodo vaikams ne daugiau kaip vieną ar du žaidimo veiksmus gaminimui.

Tada mokytoja tęsia: „Kas turi maisto, gali mane pamaitinti. Jau nusiploviau rankas ir atsisėdau prie stalo. „Ką tu, Veročka, man paruošei? Sriuba? Tikriausiai labai skanu. Ar galiu pabandyti? Įpilk man dubenį sriubos, prašau. Oi kaip skanu. Sriuba su morkomis ir kopūstais. Persivalgymas! Taip pat noriu suvalgyti vieną dubenį sriubos. Ar gali? Labai ačiū, Verochka. Išvirei labai skanią sriubą“. Nesvarbu, jei ši procedūra vėluoja, o likę vaikai laukia savo eilės pamaitinti mokytoją. Auklėtojos ir vaikų veiksmų stebėjimas, žaidimo bendravimas jiems labai įdomus. Tai tikrai praturtins jų patirtį.

Po maitinimo mokytoja dėkoja visiems vaikams: „Kokie geri bičiuliai - jie mane pavaišino. Pailsėjau, pavalgiau. Ir taip, galvos skausmas dingo. Gerai, dabar galite smagiai praleisti laiką. Ar norėtum pašokti?" (vaikai šoka su mokytoju pagal muziką).

Mokytojas skatina vaikus savarankiškai priimti žaidimo tikslą: „O! Kažką šokau ir vėl norėjau valgyti. Kas dar mane pamaitins? Ir kuo tu mane pavaišinsi, Saša? Maitinimo ir dėkingumo išreiškimo procedūra kartojama dar kartą.

Tada mokytojas baigia žaidimą: „Aš jau taip sotus, kad negaliu suvalgyti visos košės, kurią išvirei, Alioša. Dar buvo likę pusė puodo. Pamaitinkite zuikį koše. Jis jau atbėgo pas mane, sužinojo, kas verda košę. Mokytojas gali pasiūlyti vaikams užsiimti kita veikla, duoti, pavyzdžiui, pieštukų, popieriaus ir pan.

3 variantas. Vaikų žaidimų veikla orientuota į žaislus.

Mokytojas įtraukia vaikus į žaidimą: „Vaikinai, ateik čia kuo greičiau. Pažiūrėkite, kas bėga pas mus“. Parodo šunis ir siūlo su jais susipažinti, paglostyti. „Išgirsk, kaip jie verkšlena. Paklauskime šunų, gal jie nori valgyti? Pasirodo, jie tikrai alkani.

Po to mokytojas „nuramina“ šunis. Jis pasakoja, kokias skanias sriubas, dribsnius ir kitus dalykus gali virti mūsų vaikai. „Nesijaudinkite, šunys. Matai, kiek vaikų turime grupėje, ir visi puikiai moka gaminti. Kažkokia sriuba, šiek tiek košės, dar bulvių ir net kompotų... ir jie moka gaminti kiaušinienę. Nesijaudink, dabar mes tave pamaitinsime. Vaikinai, ar norite gaminti maistą šunims?

Tada mokytojas skatina kiekvieną vaiką priimti žaidimo tikslą: „Šis šuo pasirinko tave, Kirilai. Ką ruošiesi jai gaminti?" Jei vaikas nesusidoroja su jam skirta užduotimi, mokytojas siūlo jam keletą savo variantų: „Manau, kad jūsų šuo labiausiai mėgsta sriubą su kaulu“. Šuo loja pritardamas.

Taigi, savo ruožtu, mokytojas kiekvienam vaikui suteikia šunį ir prisideda prie individualaus žaidimo tikslo priėmimo.

Kai visi šunys suranda šeimininkus, mokytoja siūlo vaikams paimti reikiamus „produktus“ iš dėžių su pakaitalais. Kol vaikinai ruošia maistą, mokytoja klausia vaikų: „Kaip šuniukas elgiasi. Ar jis tau paklūsta, Nina, ar trukdo gaminti? Ką tu jam gamini? Jam patinka, kad košė būtų saldi. Ar dėsite cukraus į košę?" „Šarik, ar džiaugiesi, kad Vitya tau kepa mėsą? Sėdėkite čia ir nelipkite į puodą, kitaip sudegsite - viryklė karšta. „Žinai, Vitja, tavo šuo toks švarus. Ji, kai pavalgo, bėga plauti snukučio ir letenų. Ar padėsite jai po to nusiprausti?

Baigdama šėrimo procedūrą, mokytoja sako: „Vaikinai, klausykite, ką šunys jums nori pasakyti. Jie dėkoja už skanų maistą, kurį jiems padovanojote. „Šunys sako, kad dabar nori miego, kad mėgsta miegoti ant kilimėlių ramiame kampe už spintos ar po kėde. Štai jums kilimėliai. Vaikai susodino šunis.

Po to mokytojas gali supažindinti vaikus su žaidimo tikslo užrašu – žaisti cirką. Pašnibždomis pašaukia pas save vaikus ir liepia vaikščioti lėtai, kitaip šunys staiga pabus. Jis praneša, kad į grupę įbėgo šunų „motina“. Ji nori parodyti vaikams šunų cirką. Jis klausia vaikų, ar jie matė per televizorių, kaip šunys vaidina cirke. Jis pasakoja, kaip gerai „šunų motina“ gali pasirodyti. Mokytoja kviečia vaikus prisėsti ant kilimo ir žiūrėti šunų cirką. Mokytojas parodo du ar tris žaidimo veiksmus su cirko šunimi. Šuo gali peršokti per lazdą, lipti į kubelių bokštą, griūti, skaičiuoti vaikinus ir pan. Vaikai ploja šuniui.Kad šuo taptų cirku, uždėkite jam ant kaklo gražų "pūkuotą" antkaklį.

Po spektaklio šunų „mama“ prašo pažadinti jos šuniukus ir atvežti. Mokytoja įdeda šuniukus į dėžę. Nuneša ją. Šuo „pasisveikina“ su vaikais ir „išeina“. Mokytoja kviečia ją dažniau ateiti pas vaikus.

Žaidimas "Šeima"

Tikslas. Skatinti vaikus kūrybiškai atkurti šeimos gyvenimą žaidime.

žaidimo medžiaga. Lėlės, baldai, indai, vonia, statybinės medžiagos; gyvūnų žaislai.

Pasiruošimas žaidimui. Auklės, mokytojos darbo stebėjimai antrųjų gyvenimo metų vaikų grupėse; žiūrėti, kaip mamos vaikšto su vaikais. Skaito grožinę literatūrą ir žiūri į iliustracijas: E. Blaginina „Alionuška“, Z. Aleksandrova „Mano lokys“. Baldų statyba.

Žaidimo vaidmenys. Mama tėvas.

Žaidimo progresas.Žaidimas prasideda tuo, kad mokytojas atneša į grupę didelę gražią lėlę. Atsigręžęs į vaikus sako: „Vaikai, lėlės vardas Oksana. Ji gyvens su mumis grupėje. Pastatykime kartu kambarį, kuriame ji galėtų miegoti ir žaisti. Vaikai kartu su mokytoja pastato kambarį lėlei.

Po to mokytojas primena, kaip žaisti su lėle: nešioti ją ant rankų, susukti į vežimėlį, vairuoti mašiną, pamaitinti, persirengti. Kartu ji pabrėžia, kad su lėle reikia elgtis atsargiai, su ja meiliai kalbėtis, rūpintis, kaip tai daro tikros mamos.

Tada vaikai patys žaidžia su lėle. Kai vaikai patys žaidžia pakankamai laiko, mokytojas organizuoja bendrą žaidimą. Organizuodamas žaidimą jis turi atsižvelgti į berniukų ir mergaičių santykius. Taigi, kol mergaitės maitina lėles, plauna indus, berniukai kartu su mokytoja iš kėdžių stato mašiną ir kviečia mergaites pasivažinėti su lėlėmis.

Po to mokytojas gali atnešti kitą Lėlę – Oksanos merginą, Katios lėlę. Mokytoja supažindina vaikus su nauja lėle, pasakoja, kaip su ja žaisti, kur gyvens abi lėlės.

Žaidimai su dviem lėlėmis savaime įpareigoja kelis vaikus vienu metu dirbti kartu. Šiuo metu būtinas mokytojo artumas ir dažnai jo įtraukimas į žaidimą. Jau ateityje, kai vaikai jau kelis kartus žaidė šį žaidimą, mokytojui tereikia priminti apie galimus vaidmenis, kad žaidimas prasidėtų: „Vaikai, kas nori būti Oksanos mama? O Katios mama? O kas nori būti mokytoju? Kiekvienas vaikas pradeda vykdyti savo pareigas.

Žaidimas "Lėlės"

Tikslas.Žinių apie skirtingus indų tipus įtvirtinimas, gebėjimo naudoti indus pagal paskirtį formavimas. Elgesio kultūros ugdymas valgant. Žinių apie drabužių pavadinimus įtvirtinimas. Ugdykite vaikų įgūdžius tinkamai nusirengti ir sulankstyti drabužius tam tikra seka.

žaidimo medžiaga. Lėlės, žaisliniai indai, paveikslai, vaizduojantys paveikslo „Žaidžiame su lėle“ elementus.

Pasiruošimas žaidimui. Iliustracijos „Žaidimas su lėle“ tyrimas.

Žaidimo vaidmenys. Mama, virėja, auklė.

Žaidimo progresas. Pasiruošimas žaidimui prasideda apžiūrint paveikslą „Žaidžiame su lėle“. Vaikai sėdi prie dviejų ar trijų stalų, pasislinkę į eilę, veidu į mokytoją. Jie apžiūri paveikslėlį, įvardija, ką mato („Jie maudo lėlę“, „Mergaitė maudosi“, „Nusiplauna nuo lėlės muilą“, „Berniukas laiko rankšluostį lėlę nušluostyti“).

Po to mokytojas atsigręžia į vaikus: „Prieš jus yra paveikslėliai (jie guli veidu žemyn), apverskite. Pažvelkite į savo nuotraukas ir pasakykite man, kas turi vonią, kas turi muilą? kas turi pėdkelnes?...“ Vaikas, radęs tinkamą paveikslą, padeda jį prie didelio paveikslo.

Taigi padėjome mergaitei balta prijuoste. Viskas buvo paruošta norint išpirkti lėlę.

Mokytojas siūlo vaikams pasakojimą apie šį paveikslėlį: „Vaikai nusprendė nusipirkti lėlę. Atnešė taburetę, uždėjo vonią, į vonią įpylė šilto vandens. Netoliese, ant raudonos taburetės, jie padėjo žalią kempinę ir muilą. Atskirkite lėlę. Jos drabužiai buvo tvarkingai išdėlioti ant didelės kėdės, o mažyčiai mėlyni bateliai buvo padėti po kėde. „Dabar, dabar būk dar kantrus“, – įtikina lėlę balta prijuostė vilkinti mergina. - Nuplausiu nuo tavęs muilą, o paskui nušluostysiu. Matote, netoliese stovi Iljuša, rankose laikantis didelį baltą rankšluostį ... “.

Mokytojas gali naudoti įvairius žaidimo su lėlėmis variantus.

1-as variantas. Lėlė Katya pietauja.

Ant stalo yra arbata, indai ir virtuvės reikmenys. Lėlė Katya sėdi prie stalo. Mokytoja sako: „Vaikai, Katją reikia pamaitinti pietumis. Čia yra įvairių indų. Ant stalo priešais Katiją padėsime tik tai, ko reikia vakarienei. Vaikai paeiliui randa jiems reikalingus daiktus. Mokytojas klausia, kas tai yra ir kodėl. Mokytojos pageidavimu vaikai susiranda visus daiktus: lėkštes, šakutę, šaukštą, duonos dėžutę, teisingai sušaukia ir gražiai išdėlioja ant stalo, nepamirštant patiesti staltiesės ir padėti servetėlių laikiklį. Jie linki Katjai gero apetito, po vakarienės valo indus.

2-as variantas. Paimkite indus lėlėms.

Mokytoja ant stalo padeda tris lėles: virėja stovi prie viryklės, auklė su chalatu ruošia patiekalus vakarienei, lėlė mergaitė sėdi prie stalo. Mokytoja su vaikais apžiūrinėja lėles, pasakoja, ką jos veikia, kokių indų reikia. Šalia mokytojo ant stalo yra įvairių patiekalų. Rodydamas objektą, mokytojas pasako, kaip jis vadinasi. Tada jis klausia vaikų šia tema. Norėdami išlaikyti susidomėjimą, galite paklausti taip: "Ar šis patiekalas tikriausiai niekam nereikalingas?". Kaušas, virdulys, šaukštas reikalingi ir virėjai, ir auklei.

Po to mokytojas klausia kiekvieno iš vaikų; kuo jis norėtų būti dabar: virėju, aukle ar mergina, kuri ruošiasi vakarieniauti. Kviečia vaikus žaisti patiems.

3 variantas.– Lėlė nori miego.

Mokytoja atneša lėlę ir sako, kad lėlė labai pavargusi ir nori miego, prašo vaikų padėti jai nusirengti.

Vaikai savo ruožtu, mokytojo nurodymu, nuima nuo lėlės drabužius ir, atsargiai ją sulankstydami, padeda ant lėlės kėdės. Taigi, vienas vaikas nusiima prijuostę, kitas – suknelę ir t.t. Mokytojas nukreipia jų veiksmus, padeda taisyklingai sulankstyti vieną ar kitą lėlės klozeto dalį, parodydamas, kaip tai padaryti teisingai. Kai lėlė visiškai nusirengusi (palieka tik marškinius), jai apsiauna šlepetes ir nuveda į lovą. Paguldęs lėlę į lovą, mokytojas apverčia ją ant šono, pakiša rankas po skruostu, atsargiai uždengia, švelniai paglosto galvą ir sako: „Miegok! Parodęs vaikams, kad lėlė užmigo, mokytoja paprašo jų tylėti ir, pridėjusi pirštą prie lūpų, ant kojų pirštų galiukų išeina iš grupės kambario, kuriame miega lėlė su vaikais.

4-as variantas. Lėlės pabudo.

Ant lovelių miega 2 lėlės, didelė ir maža. Lentynose yra drabužių. Vaikai sėdi ant kėdžių puslankiu. Pedagogas: „Vaikai, pažiūrėkite, kas miega šioje lovoje. Ar atpažinote ją? Taip, tai „lėlė Katya. Kas miega ant šio? Tai lėlė Tanya. Mokytojas kreipiasi į vieną lėlę: „Katya, tu jau pabudai? Ar atsikelsi? Vaikinai, sako ji: „Ji nori keltis, bet pirmiausia reikia susirasti jos drabužius. Ko tau reikia aprengti Katją?“ „Atidžiai pažiūrėkite į lentyną. Ar matai drabužius? ar pirmiausia turime apsirengti kitais daiktais?

Pasibaigus šiam žaidimui lėlė, aprengta vaikų pagalba, pasisveikina su kiekvienu iš vaikų, padėkoja kiekvienam už pagalbą, švelniai glosto galvytės, linksmai šoka už vaikus, kurie ploja rankomis, o paskui padėkoja. lėlė šokiams.

Vykdydamas šį žaidimą, mokytojas skatina vaikus žaisti savarankiškai.

Mokytojas turi elgtis su lėlėmis kaip su gyvomis būtybėmis. Taigi, jei lėlė nukrenta, mokytoja jos pasigaili, ramina, kad neverktų, prašo vaikų paglostyti, nuraminti, pagailėti lėlės.

Vaikščiodamas mokytojas įsitikina, kad lėlei nešaltų, nesušaltų: atsargiai ištiesina jos kepurę ar šaliką, atidžiai apžiūri, ar nepučia po antklode, kuria apvyniota lėlė. Maitinimo metu jis žiūri, kad nepridegtų: atvėsina maistą.

Auklėtoja įtraukia lėles į vaikų gyvenimą, padaro jas vaikų gyvenimo dalyvėmis. Taigi lėlė, sėdėdama ant kėdės, stebi, kaip vaikai mokosi ar valgo, giria, kas valgo greitai ir tiksliai, kas dėmesingas klasėje. Ryte lėlė sveikinasi su vaikais ir žiūri, kaip vaikai rengiasi ir prausiasi, o vakare, kol vaikai neišvežami, lėlė nurengiama ir paguldoma, su ja atsisveikina, išjungia šviesą ir palikite ant pirštų galiukų.

Žaidimas "Vairuotojai"

Tikslas. Vaikų supažindinimas su vairuotojo profesija. Išmokykite vaikus užmegzti santykius žaidime.

žaidimo medžiaga.Įvairūs automobiliai, statybinės medžiagos, vairai, šviesoforas, eismo reguliuotojo kepuraitė.

Pasiruošimas žaidimui. Automobilių stebėjimas gatvėje, tikslingi pasivaikščiojimai iki automobilių stovėjimo aikštelės, degalinės, automobilių garažo. Paveikslo „Autobusas“ ekspertizė. A. Barto eilėraščio „Sunkvežimis“ mokymasis. Žaidimas-pamoka „Vairuotojai leidžiasi į skrydį“. Vyresnių vaikų žaidimų stebėjimas ir bendri žaidimai su jais. Mokymasis lauko žaidimo „Žvirbliai ir mašina“. Skaitome ir žiūrime iliustracijas: „Mūsų gatvė“, žiūrime fotografijas iš serijos „Mažieji vairuotojai“. Garažo statyba iš statybinių medžiagų.

Žaidimo vaidmenys. Vairuotojas, mechanikas, degalinės vairuotojas.

Žaidimo progresas. Mokytojas gali pradėti žaidimą eidamas gatve ir stebėdamas automobilius. Stebėjimų metu mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į įvairius automobilius, į tai, kokie automobiliai vežami.

Po pasivaikščiojimo, pokalbyje su vaikais, mokytojas užduoda jiems tokius klausimus: „Kokias mašinas matėte gatvėje? Ką gabeno automobiliai? Koks yra asmens, kuris vairuoja automobilį, vardas? Kas reguliuoja eismą gatvėse? Kaip pėstieji pereina gatvę?

Tada mokytojas pakviečia vaikus vaidinti vairuotojus, prisiimant eismo reguliuotojo vaidmenį. Vaikai piešia kelią su sankryžomis ir važiuojamąja dalimi ant žemės. Berniukai – „vairuotojai“ „važiuoja grindiniu“, laikydamiesi dešinės gatvės pusės. Šaligatviu vaikšto merginos – „mamos“ su vežimėliais. Per kelią leidžiama kirsti tik sankryžose ir tik degant žaliam šviesoforo signalui.

Tolesniame darbe mokytojas supažindina vaikus su tuo, kad automobiliai pildo benziną. Tolesnis žinių tobulinimas ir sisteminimas leidžia vaikams žaidimuose su automobiliais paskirstyti tris ar keturis vaidmenis: vairuotojo, mechaniko, degalinės vairuotojo.

Vėlesnio žaidimo metu mokytojas gali pakviesti vaikus pasiklausyti vairuotojo lėlės istorijos: „Automobilių stovėjimo aikštelėje (garaže) dirba daug vairuotojų. Visi jie yra draugiški vienas su kitu. Jie turi vieną labai gerą taisyklę – niekada nepalikite draugo bėdoje, padėkite visiems ir visame kame: pažįstamame ar nepažįstamame bet kuriam vairuotojui. Štai, pavyzdžiui, vairuotojas važiuoja ir mato, kad priekyje ant kelio stovi automobilis. Jis būtinai sustos ir paklaus, kas atsitiko, ir tikrai padės: išpilys iš savo automobilio šiek tiek benzino, padės pakeisti ratą arba tiesiog paimti ant priekabos ir nuvežti į garažą. Taip mūsų vairuotojai gyvena kartu“.

Tada mokytojas pakviečia vaikus savarankiškai žaisti žaidimą „Tarsi vairuotojai išvažiuoja į skrydį“.

Kitą kartą galite pradėti žaidimą skaitydami istoriją „Kaip mašina rideno gyvūnus“.

„Kelyje yra automobilis. Pati mėlyna, kėbulas geltonas, ratai raudoni. Gražus automobilis! Miško žvėrys ją pamatė, sustojo ir pažiūrėjo. Ei, taip, automobilis! Geras automobilis!

Smalsi voverė pribėgo arčiau. Pažvelgiau į kūną. Ten nieko nėra! Voverė įšoko į kūną, o automobilis nuvažiavo: pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal.

Prie zuikio privažiavo mašina, zvimbė: pyp-pyp-pyp!

Zuikis įšoko į mašiną. Ir vėl mašina važiavo: pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal.

Prie lokio jauniklio privažiavo mašina, zvimbė: pyp-pyp-pyp!

Meškiukas įlipo į kūną. Automobilis važiavo pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal. Voverė, zuikis ir meškiukas laimingi!

Įeikite į ežio kūną. Automobilis važiavo pirmyn ir atgal, pirmyn ir atgal. Sveika!

Vaikai apsivertė, pavargę.

Pirmas iš mašinos iššoko voverė, o paskui...? - zuikis. Tada jis išlipo ...? - lokio jauniklis. O ežiukas - jis nemoka šokinėti - niekaip negali išlipti. Susinervinau! Meškiukas, toks protingas, grįžo ir ištiesė leteną ežiukui. Išsilavinę žmonės ir gyvūnai visada padeda vieni kitiems.

Vos tik ežiukas išlipo iš mašinos, ji išvažiavo. Atsisveikink, mėlyna mašina! Ačiū!" - sušuko gyvūnai paskui ją.

Perskaitęs pasakojimą, mokytojas gali pasiūlyti vaikams patiems ridenti žaislus automobiliuose.

Žaidimas "Kelionė"

Tikslas.

žaidimo medžiaga. Statybinės medžiagos, lėlės, žaislai gyvūnams, pakaitalai.

Pasiruošimas žaidimui. Transporto stebėjimas pasivaikščiojimo metu, ekskursija į automobilių aikštelę, į uostą, į oro uostą, į stotį. Eilėraščių ir pasakojimų apie transportą skaitymas. Automobilio, lėktuvo, garlaivio, traukinio, katerio, autobuso ir kt. statybinės medžiagos gamyba.

Žaidimo vaidmenys. Vairuotojas, vairuotojas, keleivis.

Žaidimo progresas. Mokytojas gali naudoti skirtingas žaidimo versijas, priklausomai nuo to, kam žaidimo veiksmai yra skirti.

1-as variantas. Auklėtojo žaidimo veiksmai yra skirti vaikams.

Mokytojas pradeda žaidimą: „Dabar aš pastatysiu kažką labai įdomaus. Kas nori man padėti? Prašome atsinešti didelius kubus (modulius). Čia yra dideli apskritimai. Puiku, ačiū! Dabar atnešk man, prašau, daug kėdžių, jos irgi pravers. Atrodo, kad viskas paruošta, galite pradėti statyti. Ar žinai, ką aš noriu tau pastatyti? automobilis. Toks didelis... Su ratais, su kėbulu. Aš pastatysiu mašiną ir važiuosiu savo vaikinais. Ar norėtum, kad pasiimčiau tave automobiliu? Mokytojas pastato automobilį ir komentuoja savo veiksmus. „Pirmiausia pastatysiu namelį (paima kėdes). Kabina paruošta. Dabar aš padarysiu vairą. aš vairuosiu. Automobilis važiuos, pasiseks Sašai, Marinai, Vadikui... Vairas taip pat paruoštas. Aš padarysiu kūną. Kėdes taip pasistatysiu, kad vaikams būtų patogu sėdėti, korpusą padarysiu didelį, kad visi tilptų. Belieka tik pritvirtinti ratus. Visi. Automobilis paruoštas. Nagi, sėskite, mano gerieji, į mašiną, dabar eikime. Tai vieta Katjai. O tai Petijai... Ar visi patogiai įsitaisė? Ar galite užvesti mašiną? Mažyte, variklis įjungtas. Ar žinai, kur aš tave dabar vedu? Į žaislų parduotuvę. Pyyps! Eik. Shhhh! Sustabdyti. Atėjome į parduotuvę. Dabar aš atidarysiu duris. Išeik. Čia yra parduotuvė (mokytoja rodo į spintą su neįprastai sutvarkytais ir iš anksto aprengtais žaislais: kažkam užrištas lankelis, kažkas – apykaklė, naujas sijonas ir pan.). Daugybė žaislų parduotuvėje. Ar tau jie patinka? Pirkime žaislus. Bunny pirk Vanyusha. O tu, Olenka, kokį žaislą pirkti? Na, atrodo, kad visi pirko žaislus. Gerus žaislus aš tau nusipirkau? Ar visiems tai patinka? Tada sėskite į mašiną, grįžkime į grupę. Pyyps! Eik...".

Pakeliui mokytoja sustoja, parduotuvėje nusiperka „buteliuką“ limonado, vaišina vaikus, pasiūlo iš kumščio pagaminti taurę. Parodo, kaip galima gerti iš tokios taurės. „Kas turi tokius pačius puodelius? Pakaitalas. Užpilsiu tau limonado. Kas dar nori limonado? (Tiems, kurie atsisako gerti iš puodelio, įteikiamas žaislinis puodelis). Ar visi gėrė? Dabar pavaišinkime žaislus limonadu. Išgėrusieji gali sėsti į mašiną. Ar visi susėdo? Pyp pyp. Eik. Shhhh. Atvykome grupe. Galite eiti žaisti. Parodykite savo žaislus, kur jie gali miegoti, gaminti vakarienę, o aš sutvarkysiu mašiną. Jei nori vėl važiuoti, ateik pas mane. Nuvesiu tave kur nors kitur“.

Jei mokytojo pasiūlymu vaikai vėl nori sėsti į automobilį, žaidimas tęsiamas.

Vėlesnio žaidimo metu mokytojas kartu su vaikais išsiaiškina, kur dar galite nuvesti vaikus ir kodėl. Pasirodo, vaikus galima nuvesti: prie jūros ar upės, į mišką maudytis, žaisti vandenyje, pasivaikščioti tiltu; į zoologijos sodą, susipažinti su žuvimi, banginiu, paieškoti ko nors įdomaus; į mišką grybauti, uogauti, gėles, susitikti su gyvūnais, juos pamaitinti, eiti aplankyti ežio, pamatyti, kaip gyvena gyvūnai, pastatyti jiems namus, gaminti jiems maistą, pamaitinti, pasivaikščioti su jais; į cirką mokyti gyvūnus įvairių cirko triukų: šokinėti per lazdą, per skylutę, nuo kubo prie kubo, lipti į lanką, vaikščioti ant lentos, dainuoti, verkšlenti, loti, aprengti gyvūnus, vaidinti; į parduotuvę nusipirkti naujų žaislų; lankantis pas įvairius miško gyvūnus, pas lėles, pas tetą Galiją (mokytojo padėjėja) ir kt. Taip pat mokytojas kartu su vaikais gali pasidomėti, kokiu transportu galite naudotis: lėktuvu, garlaiviu, traukiniu, laivu , traukiniu, automobiliu, autobusu, taksi.

2-as variantas.Žaidimo veiksmai nukreipti į auklėtoją.

Mokytojas įtraukia vaikus į žaidimą. „Turiu vairus (rodo įvairius daiktus, kurie gali pakeisti vairus). Kas nori važiuoti automobiliu, pasiimk vairus. „Štai tau vairas, Vadikai. Kur tu eini? Ką tu man atneši? Katyusha, kur tu eini? Taip pat į parduotuvę? gerai. Ką tu man pirksi parduotuvėje? Saldainiai? A. Vadikas jau nuėjo saldumynų. Ar gali man atnešti dar ką nors? Duona? Gerai padaryta, tiesa. Vakarienei duonos neturime“. Jei mokytojas mato, kad vaikas pasimetė pasirinkdamas tikslą, turite jam pasiūlyti savo: „Sasha, prašau atnešk man plytų. Pastatysiu būdelę savo šuniui. Ji neturi kur gyventi. Matai, ji ten, kampe, sėdi ir liūdi.

Po to mokytoja vaikams parodo, kaip iš aukštos kėdutės pasidaryti automobilį.

Kai vaikai atneša mokytojui maistą, daiktus ir pan., jis turi padėkoti vaikams už pristatymą.

„Dabar eikime visi su mašinomis į cirką, pažiūrėkime, kaip lokys veikia“. Mokytoja rodo vaikams meškiuko pasirodymą. Tada vaikai mašinose „grįžta“ į grupę.

3 variantas. Vaikų žaidimų veikla orientuota į žaislus.

Mokytojas įtraukia vaikus į žaidimą ir iškelia jiems žaidimo tikslą: „Dabar aš statysiu lėlių teatrą. Man reikia pagalbininkų. Kas man atneš žaislų? Be to, pedagogas skatina savarankiškai ieškoti pakaitinio objekto ir būdų, kaip įgyvendinti žaidimo tikslą. „Suraskite sau mašinas ir atneškite man žaislų. Aš jums pasakysiu, kokių žaislų man reikia lėlių teatrui. Vovočka, atnešk man zuikį. O tu, Larisa, esi Dašos lėlė. Ir Vitalikas atneš vaikišką stalą ... “. Mokytojas vardija tuos žaislus, statybines medžiagas ir kitus dalykus, kurių prireiks teatrui įrengti. Rodo vietą, kur galima dėti žaislus. Vaikai neša žaislus, o mokytojas surengia lėlių teatro sceną. Rodydamas vaikams lėlių spektaklį, mokytojas stengiasi spektaklyje ir rengdamas sceną būtinai panaudoti viską, ką vaikai atsinešė.

Mokytojas gali pakviesti vaikus į spektaklį atsivesti savo draugus: lėles, jauniklius ir pan.

Po spektaklio vaikai viską pristato į vietą. Mokytojas tikrai padėkos jiems už pagalbą. Siūlo žaisti su draugais, kuriuos pakvietė į spektaklį. Primena, kad jų svečiai taip pat mėgsta važinėtis automobiliu.

Tada vaikai pereina prie savarankiško žaidimo.

4-oji žaidimo versija.Ši parinktis gali būti naudojama supažindinant vaikus su tvarka.

Mokytojas pakviečia vaikus į įdomią kelionę traukiniu. Vieną už kitos pasistato 3-4 kėdes ir pasiūlo traukinyje užimti vietas. Vaikai pasiima papildomas kėdutes, pritvirtina jas prie jau sumontuotų, o dabar ilgas traukinys pasiruošęs keliauti. Šiuo metu mokytojas paima nuo grindų įvairius žaislus ir sako: „Meškiukas, kodėl tau liūdna? Nori važiuoti traukiniu. O tu esi zuikis, lizdinė lėlė ir lėlė Daša. Vaikai pasiruošę padėti savo mažiesiems žaisliniams draugams. Jie greitai juos išardo ir atsargiai pasodina ant kelių. „Vaikinai, – tęsia mokytoja, – pakeliui pamatysime daug įdomių ir juokingų dalykų. Atidžiai apžiūrėkite, ar gerai matys jūsų mažieji draugai: voverė, zuikis, Maša. Paklausk jų. Jei jie nieko nemato, atsisėskite patogiai. Na, dabar eime!"

„Kelyje“ mokytoja aprašo vaikams 2–3 įsivaizduojamus paveikslėlius už lango: „Žiūrėk, žiūrėk! Yra du maži vaikai, kovojantys, daužantys galvas. O gal jie žaidžia. Tai juokinga. O dabar perplaukiame upę, važiuojame ilgu tiltu. Ir valtis plaukia upe. Tu matai? Ir dabar mes įžengėme į tankų mišką. Ką tu čia matai? Ir matau voverę. Ji šokinėja palei šakas, nori suspėti į mūsų traukinį. Bet kur ji yra? Mes einame greitai. Iki pasimatymo, voverė. (Vaikai ir mokytojas mojuoja įsivaizduojamam personažui). Na, dabar mes einame namo. Mes atvykome. Mokytoja kviečia vaikus lipti iš vagonų. „Štai mes namie. Bet kas tai? - sušunka mokytoja. – Vaikai, kol mes keliavome, kažkas iš mūsų grupės lankėsi, viską išbarstė, išbarstė. Na, kokia netvarka! Kas tai galėtų būti? Tu nežinai?". Vaikai apsižvalgo. „Aš atspėjau, kas tai buvo“, - tęsia mokytojas. - Jie protingi niekšai. Jei jie kur nors atsiranda, tai tiesiog nelaimė. Gyvenimo jiems nebus. Viskas visada rutuliosis, pasimes, išsipurvins. Su jais gyventi neįmanoma! Turime greitai jų atsikratyti! Ar sutinki su manimi? Ką tada su jais daryti, nežinai? Vaikai pataria. Mokytoja įdėmiai jų klauso ir staiga džiaugsmingai sušunka: „Prisiminiau! Kai buvau maža, močiutė man pasakodavo apie keblius mažus niekšus ir kaip jų atsikratyti. Playboys nemėgsta tvarkos ir švaros. Ir jei viskas greitai pašalinama į savo vietą, jie akimirksniu išnyks. Ar persekiosime niekšus? Žinoma. Taigi pradėkime!"

Vaikai išsisklaido po grupės kambarį ir pradeda tvarkyti netvarką. Mokytojas jiems padeda. Jis gali išlaikyti susidomėjimą ir valymo tempą naudodamas:

Rhymes („Išimame žaislus, išvarome niekšus, niekšai čia niekada negrįš“ ir kt.);

Kreipimasis į vaikus ("Atsargiai ieškokite niekšų pėdsakų. Kur netvarka, vadinasi, niekšai apsigyveno." "Man atrodo, kad vienas iš niekšų slepiasi tarp knygų, jie visi išsibarstę" ir kt.);

Padrąsinimai („Taip-taip, Miša! Ai-taip, gerai padaryta! Jis kubelius sukrauna tokia tvarka. Dabar esu tikras, kad nė vienas niekšas čia neparodys nosies.“ „Tanya, kokia tu protinga mergina ! Niekada nebūčiau atspėjęs po lėlės žvilgsniu lovelėje. O ten buvo lėkštės, šaukštai ir net lėlės suknelė? Na, dabar čia viskas tvarkoje! ").

Nuvalę žaislus, mokytoja ir vaikai patenkinti apžiūri savo grupę. Mokytoja apibendrina nuveiktus darbus: „Dabar visai kitas reikalas! Jei ne jūs, tai mes niekada neatsikratytume gudrių niekšų. Ir dabar esu tikras, kad tu jų neįleisi. Aš esu teisus?".

Žaidimas "Traukinys"

Tikslas. Mokyti vaikus įgyvendinti žaidimo planą.

žaidimo medžiaga. Statybinės medžiagos, žaislinis traukinukas, traukinio paveikslėlis, vairas, lagaminai, rankinės, lėlės, žaislai su gyvūnais, lėlės lizdais, pakaitalai.

Pasiruošimas žaidimui. Transporto stebėjimas pasivaikščiojimo metu, ekskursija į stotį. Eilėraščių ir pasakojimų apie traukinį skaitymas. Gamyba iš traukinio statybinės medžiagos. Daryti kartu su mokytoju bilietus, pinigus. Maisto modeliavimas, kurį vaikinai pasiima su savimi į kelią.

Žaidimo vaidmenys. vairuotojas, keleiviai.

Žaidimo progresas. Mokytojas pradeda ruoštis žaidimui parodydamas vaikams tikrą traukinį.

Kitas pasiruošimo žaidimui etapas – su vaikais žaidžiamas žaislinis traukinukas. Mokytojui kartu su vaikais reikia nutiesti bėgius (ištiesti juos iš statybinės medžiagos), tiltelį, platformą. Perone lauks traukinukas, sukels lizdus lėlės, kurios vėliau važiuos ant jo arba eis į vasarnamį ir tt Žaisdami su žaislu vaikai turėtų suprasti, ką ir kaip juo pavaizduoti, išmokti žaisti su juo.

Po to mokytojas supažindina vaikus su traukinio atvaizdu paveikslėlyje, atviruke. Būtina atidžiai išnagrinėti paveikslėlį su vaikais, palyginti jį su žaislu, atkreipti vaikų dėmesį į svarbiausią dalyką šiame paveikslėlyje.

Ir galiausiai paskutinis šio pasiruošimo etapas – vaikų mokymas žaisti lauko žaidimą „traukinukas“. Tokiu atveju reikia naudoti paveikslėlį, kuris turi būti koreliuojamas su vaikų konstrukcija, vaizduojančia traukinį, kad vaikai suprastų, jog kiekvienas iš jų vaizduoja priekyje stovintį vagoną – garvežį. Judant traukinys turi ūžti, sukti ratus, tada pagreitinti, tada sulėtinti ir tt Ir tik po to, kai vaikai įvaldo šį mobilųjį žaidimą, galite pradėti mokyti pasakojimo žaidimo šia tema.

Mokytojui reikia paruošti vairuotojui vairą, vieną po kitos sudėti kėdes. Paaiškinkite vaikams, kas tai yra. yra traukinys, reikia susodinti vaikinus i vietas, duoti leles, meškiukus, lagaminus, rankines, vairuotojui parodžius, kaip vairuoti traukinį, atiduoti vairuotojui vairą. Tada mokytojas atsisveikina su vaikais, jie savo ruožtu pamoja rankomis ir traukinys pajuda.

Tolesnis šio žaidimo valdymas turėtų būti nukreiptas į jo sudėtingumą. Po ekskursijos į stotį žaidimą reikėtų keisti: jame atsispindi nauji įspūdžiai ir žinios, kurias vaikai įgijo ekskursijos metu. Taigi, keleiviai jau turės pirkti bilietus, jie turės kelionės tikslą (važiuoja arba į vasarnamį, arba, atvirkščiai, iš vasarnamio į miestą), kuris nulemia jų veiksmus (priklausomai nuo kelionės tikslo). , jie arba grybauja, uogauja miške, renka gėles, arba deginasi ir maudosi upėje, arba eina į darbą ir pan.). Žaidime atsiranda vaidmenys, Taigi, kasininkė parduoda bilietus, kontrolierius juos tikrina, konduktorius susodina keleivius į „sėdas ir palaiko tvarką vagone, stoties prižiūrėtojas siunčia traukinį, vairuotojo padėjėjas sutepa traukinį ir stebi jo tinkamumą naudoti. tt Taip pat galite įtraukti vaikus į žaidimo atributikos gaminimą: gaminti bilietus, pinigus, lipdyti maistą, kurį jie pasiima su savimi į kelią ir pan.

Mokytojas bendriems žaidimams neturėtų derinti daugiau nei trijų vaikų. Tačiau jei daug vaikų nori žaisti kartu, jei tai praturtina žaidimą, to nereikėtų užkirsti kelio. Visų pirma, mokytojas turi padėti vaikams susitarti ir veikti kartu.

žaidimas "Pas gydytoją"

Tikslas. Vaikų supažindinimas su gydytojo veikla, medicinos instrumentų pavadinimų fiksavimas. Mokyti vaikus įgyvendinti žaidimo planą.

žaidimo medžiaga. Nuotraukos, iliustracijos, paveikslai, lėlės, žaislai gyvūnams, statybinės medžiagos, gydytojo paltas ir kepurė, medicinos instrumentai (komplektas).

Pasiruošimas žaidimui. Pasivaikščiojimai iki poliklinikos, iki greitosios medicinos pagalbos stoties, ekskursija į vaistinę, į darželio medicinos kabinetą. Žaidimai-užsiėmimai „Lėlė susirgo“, „Lėlės atsigavimas ir susitikimas su vaikais“, „Miško ligoninė“. Mokytojos pasakojimas apie tai, kaip jie vaidina „daktarą“ kitame darželyje. Skaitant ištrauką iš V. Majakovskio kūrinių „Kuo būti?“, K. Čukovskio „Aibolitas“, J. Rainio „Lėlė susirgo“ (knyga „Pajūryje“). Žiūriu animacinį filmuką „Aibolit“. Nagrinėti kartu su mokytoja vaikų sukurtą albumą tema „Vaidiname „daktarą“. Modeliavimas – ne tema „Sergančios lėlės gydymas“, lovos lėlei projektavimas.

Žaidimo vaidmenys. Gydytojas, slaugytoja, mama, tėtis.

Žaidimo progresas. Auklėtojas gali pradėti žaisti „daktarą“ žaidimu-pamoka. Ryte mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į tai, kad lėlė ilgai nesikelia, o vaikai mano, kad ji, matyt, „susirgo“. Kvieskite gydytoją arba darželio slaugytoją. Apžiūri „sergantįjį“, nustato diagnozę: „Lėlė peršalo, reikia vežti į ligoninę“. Apžiūros metu gydytojas komentuoja savo veiksmus: „Pirmiausia pamatuosime temperatūrą, prašau duoti termometrą. Temperatūra 38 laipsniai. Taip, Svetlana serga. Reikia pažiūrėti į gerklę. Gerklė raudona. Žinoma, ji peršalo“. Gydytojas, parašęs savo išvadą, paprašo mokytojo nuvežti lėlę į „ligoninę“ (medicinos kabinetą).

Po kelių dienų mokytoja praneša vaikams, kad Svetlana jau sveiksta ir rytoj bus išrašyta. Galite pasiūlyti vaikams paruošti viską, ko reikia Svetlanos susitikimui. Vaikai pasikloja švarią lovą, paruošia naktinius marškinius, ant naktinio staliuko šalia lovos padeda puodelį vandens. O dabar Svetlana „išrašoma“ iš „ligoninės“, seselė dar kelis kartus ateina pas vaikus, parodo, kaip prižiūrėti sveikstančią moterį: neleisti gerti šalto vandens ir vaikščioti basomis, apsirengti tvarkingai ir šiltai. vaikščioti.

Tolesniame žaidime mokytojas klausia vaikų, kas nori imtis gydytojo ar slaugytojo vaidmens. Vaiko norinti mokytoja užsideda baltą chalatą, apsivelka kepurę ir pasiūlo gydyti sergantį lokį. Mokytojas turėtų suteikti vaikams galimybę žaidime parodyti iniciatyvą ir kūrybiškumą, todėl mokytojas padeda vaikui, tik iškilus sunkumams.

Taip pat šio žaidimo metu mokytojas gali pakviesti vyresnius vaikus aplankyti vaikų. Išvakarėse mokytojas turėtų paaiškinti vyresniems vaikams jų atvykimo tikslą: sukurti siužetus-vaidmenų žaidimus, šiuo atveju vaidinant „daktarą“. Jaunesnių vaikų bendri žaidimai su vyresniais yra tiesesni nei žaidimai su mokytoju. Bendraujant tarp jaunesnių ir vyresnių vaikų, pirmoje vietoje yra žaidimo užduotis, kurią ketvirtų gyvenimo metų vaikai lengvai ir natūraliai suvokia kaip savo.

Štai, pavyzdžiui, kokį žaidimą gali gauti žaidėjai.

Žaidžia du vaikai: mažylis (3 m.), ikimokyklinukas (6 m.).

Ikimokyklinukas: Žaiskime gydytoją. Vaikinas: Nagi.

Ikimokyklinukas: Aš esu gydytojas. (Apsirengia chalatą, kepurę, pasiima fonendoskopą, švirkštą, mentelę, popierių, pieštuką, atsisėda prie stalo. Viską daro ramiai, rimtai).

Ikimokyklinukas: pasiimk lėlę ir ateik su ja į priėmimą. Vaikas su „sūnumi“ ateina pas gydytoją. Sveiki.

Ikimokyklinukas: Prašau atsisėsti. Kas tavo sūnui? Kas tau nutiko?

Vaikas: Jis kosėja... Skauda gerklę. „Gydytojas“ apžiūri lėlę, išklauso, padaro injekciją (švirkštu be adatos). Pagal tai sako, kad šį kartą - ir viskas. Tada išrašo receptą, duoda „tėčiui“ su žodžiais: „Duosi po arbatinį šaukštelį tris kartus per dieną. Viso gero.

Vaikas: Atsisveikink.

Pasibaigus žaidimui, vyresnis vaikas skatina mažylį pabandyti būti gydytoju. Pirma, ikimokyklinukas, rodydamas į medicinos instrumentus, paima kiekvieną iš eilės ir klausia "kūdikis, kas tai yra ir kam jis skirtas. Po to ikimokyklinukas paima zuikį ir ateina pas mažąjį gydytoją. Žaidimo metu, kai kūdikis turi sunkumų, vaikai gali kurį laiką pasikeisti vaidmenimis.

Kitą kartą mokytojas gali pasiūlyti vaikams dramatizuoti pasaką „Gyvūnai suserga“. Mokytojas iš anksto sutvarsto žaisliniams gyvūnėliams letenas, kaklą, galvą, uodegą ir t.t.. Jis apsivelka baltą chalatą ir baltą kepuraitę ir praneša, kad gydys sergančius gyvūnus. Veda dialogą su žaislu:

Laba diena, tigriukas. Kas nutiko?

Įkišau leteną į duris, o durys prispaudė leteną. Labai skauda leteną. Oi Padėkite, sutaupykite!

aš padėsiu. Turiu nuostabų tepalą.

Mokytojas sutepa leteną, vaikams parodydamas ir paaiškindamas, kaip geriausia tai padaryti. Jis paguldo tigrą ant kilimėlio, kad jis galėtų pailsėti.

Netrukus tarp sergančiųjų bus ne tik žaislai, bet ir vaikai. Reikia gydyti ir juos! Tada mokytojas pakviečia vieną iš vaikų atlikti gydytojo vaidmenį.

Žaisdami su gyvūnų žaislais vaikai gali vystyti sklypus „Miško ligoninė“, „Aibolit“ ir kt.

Žaidimas "Statybininkai"

Tikslas. Vaikų supažindinimas su statybininkų darbais. Mokymasis, vaikai užmezga santykius žaidime.

žaidimo medžiaga. Statybinės medžiagos, automobiliai, lėlės, žaislai gyvūnams.

Pasiruošimas žaidimui. Ekskursija į statybvietę, susitikimas-pokalbis su statybininkais, statybininkų darbų stebėjimas. Stebėti žaidžiančius vaikus parengiamoji grupė. Žaidimas-pamoka „Lėlių įkurdinimas“ (baldų konstravimas). Paveikslų „Statome namą“, „Vaikai žaidžia kubeliais“ apžiūra. Skaitydamas eilėraštį „Dailidė“ iš E. Tikheeva knygos „Žaidimai ir užsiėmimai mažiems vaikams“. Skaitant S. Baruzdino veikalą „Kas pastatė šį namą“. Fotografijų iš serijos „Mažieji statybininkai“ nagrinėjimas. Projektuojame garažą, namą, taką. Piešimas tema „Tvora“, „Namas“.

Žaidimo vaidmenys. Vairuotojas, statybininkas, naujokas.

Žaidimo progresas.Žaidimą galima pradėti nuo susitikimo su statybininkais. Kalbės apie savo darbus, darbo reikšmę visuomenei: statybininkai stato naujus namus, stato teatrus, mokyklas, parduotuves, darželius, kad vaikai ir suaugusieji turėtų kur mokytis, nusipirkti maisto ir pan.

Po to mokytojas gali surengti ekskursiją į statybvietę, prieš tai ją organizavęs. Ekskursijos metu mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į tai, kaip statomas namas: iš plytų, plokščių, kaladėlių; apie tai, kaip veikia buldozeris, ekskavatorius, kranas; kaip gerai visi darbuotojai dirba kartu. Taip pat statybvietėje vaikai gali stebėti vairuotojų, mūrininkų, tinkuotojų, santechnikų ir kt.

Grupėje, siekdamas patikslinti žinias apie statybininkus, mokytojas gali organizuoti albumų, nuotraukų apžiūrą. grafikai, iliustracijos iš žurnalų statybos tema.

Tada mokytojas gali pakviesti vaikus pagalvoti apie paveikslėlį „Vaikai žaidžia su kaladėlėmis“.

Mokytojas atkreipia vaikų dėmesį į paveikslėlį, pasakoja, kas ant jo pavaizduota. Jis paaiškina: „Mergaitė padarė didelius gražius vartus“. Jis klausia, ar vaikams patinka šie vartai, paaiškina, kas tai yra: „Vartai geltoni, o viršuje raudoni“.

Vaikai žiūri į raudoną bokštą, kurį pastatė berniukas, berniuką dryžuotais marškiniais, kuris sunkvežimiu atvežė plytas.

Baigdami vaikai klauso šios istorijos.

„Gera žaisti kauliukais. Įdomus! Vaikinas juodomis kelnėmis pastatė aukštą bokštą. Bokštas pasirodė gražus! Žemiau geltona, viršūnė ūmi, raudona. Mergina jam padeda. Ji padarė vartus. Dryžuotais marškiniais vilkintis berniukas vairuoja. Pyp pyp! jis signalizuoja vaikams. „Aš tau atnešiau daugiau kubelių“.

Baigęs pasakojimą, mokytojas kviečia vaikus ateiti prie paveikslo. Dar kartą pakartoja savo aprašymą, sveikindamas vaikų bandymus užbaigti žodžius.

Po to mokytojas kviečia vaikus paskirstyti vaidmenis ir žaisti žaidimą „Statyba“. Jei vaikams sunku, tada jis klausia: „Kas nori būti statybininku ir pastatyti namą Tanjos lėlei? O kas nori būti vairuotoju, kuris atvežtų reikiamas medžiagas namo statybai? ir tt". Tada mokytojas leidžia vaikams žaisti patiems.

Vėlesnio žaidimo metu mokytojas gali pakviesti vaikus žaisti žaidimą „Tanya įkurtuvės“, kur patys vaikai turi sugalvoti ir pasirinkti vaidmenis.

Žaidimas "Lapė"

Tikslas.

žaidimo medžiaga. Pakeiskite daiktus, žaislus, bandeles.

Pasiruošimas žaidimui. Pažintis su išskirtiniais lapės bruožais paveiksluose, iliustracijose, skaitant poeziją ir pasakojimus apie lapę.

Žaidimo vaidmenys. Lapė, lapės.

Žaidimo progresas. Mokytoja kreipiasi į vaikus: „Žaiskime. Aš būsiu Lisa. Aš turiu aštrias ausis (rodo). Matyti ka. Ar matote pūkuotą didelę uodegą? (rankos judesiu rodo įsivaizduojamą uodegą). Ar aš turiu gražią uodegą? Tada Lapė trumpai pasakoja, kur gyvena, ką valgo ir ką mėgsta veikti (žaisti su lapėmis, gaudyti peles ir pan.).

Apibūdinęs lapės išvaizdą, jos įpročius ir nusiteikimą, mokytojas pereina prie svarbiausio momento - jis skatina vaikus įsilieti į lapių jauniklių įvaizdį. Štai kaip atrodo: „Man nuobodu vienam. Vaikų neturiu – mažos lapės pūkuotomis uodegomis. Jie užaugo, tapo dideli ir pabėgo į mišką. Jei turėčiau jauniklius, vaišindavau juos savo duona, duodavau saldainių popieriukų. Pažiūrėkite, kiek aš jų turiu. Kas nori būti mano lapė?" Kažkas norėjo būti lape – gerai! Na, o tie, kurie nenorėjo žaisti, jokiu būdu neturėtų būti priversti. Tegul šie vaikai daro ką nori. Mokytojas toliau žaidžia su norinčiais.

„Lapės jaunikliai, parodykite ausis. Ar turite kuodukus? (įsivaizduojamas)". Galbūt vienas iš vaikų prie nugaros pritvirtins šokdynę. Kiti taip pat gali norėti pasidaryti arklio uodegas. Neskubėkite jiems padėti. Tegul patys bando su tuo susitvarkyti. Tokia nepriklausomybė bus tik į naudą. Svarbiausias dalykas jau įvyko – vaikas pateko į vaizdą. Jis tapo „kitoks“ savo vaizduotėje.

Tada mokytojas būtinai turi pagirti vaikus, pavaišinti lapių jauniklius voveraičių duona (pradžiai galima pavaišinti tikra bandele), vėliau panaudoti pakaitinį daiktą, nulaužti įsivaizduojamus gabaliukus ir pasakyti: „Daviau šitą lapę, ir davė tai, o ši lapė nepamiršo. Lapės, pažiūrėkite į šią lapę. Ar jis tikrai raudonas? Padėk sau, Ryžikai, duonos. O dabar išsikiškite, lapės, kišenės ir užmerkite akis. Aš tau ką nors įdėsiu paslapčia “(deda į kišenes saldainių popieriukus).

Be to, mokytojas gali išplėsti žaidimą įvairiomis kryptimis (viskas priklausys nuo jo kūrybiškumo), bet tik su sąlyga, kad vaikai to nori, kad jie išlaikys susidomėjimą žaidimu. Galima eiti į mišką, ieškoti paprastos audinės, kur jaunikliai pasislėps nuo lietaus, pasidės atsargas. Svetainėje galite rinkti šakeles ir lapus, kad sutvarkytumėte šiltą audinę, grybus, uogas (pakaitiniai daiktai: akmenukai, dobilų žiedai ir kt.).

Mokytojas, pavyzdžiui, lapių jauniklių žaidimą gali baigti taip, kreipdamasis į vaikus: „Lapės jaunikliai, tavo mama - lapė atėjo iš turgaus, atnešė jums žaislų (lėlių, mašinėlių, įvairių mozaikų ir bet kokių kitų daiktų). vaikui įdomu: plastikiniai buteliukai su užsukamu dangteliu, tušinukai, dideli varžtai berniukams, kvepalų dėžutės mergaitėms ir kt.). Bėk pas mane, aš duosiu dovanų. Na, daviau visiems. Kiekvienas gali daryti verslą. Tada eikime pasivaikščioti“.

Žaidimas "Cubs"

Tikslas. Ugdyti vaikų gebėjimą prisiimti gyvūno vaidmenį.

žaidimo medžiaga. Saldainiai, vaisiai, pyragai.

Pasiruošimas žaidimui. Pažintis su išskirtiniais lokio bruožais iš paveikslėlių, iliustracijų. Eilėraščių ir pasakojimų apie lokį skaitymas.

Žaidimo vaidmenys. Meškos jaunikliai.

Žaidimo progresas. Siūlydama vaikams žaislus, saldumynus, vaisius, pyragus ir pan., mokytoja sako: „Žiūrėkite, vaikinai, kokį didelį skanų pyragą iškepė meška ir atsiuntė į mūsų grupę. Ji pagalvojo, kad grupėje turime jauniklius – mielus dantukus, kurie mėgsta skanius pyragus, ir nusprendė juos pavaišinti. Kas yra mūsų meškiukas? Kam meška iškepė saldų pyragą? Ar tu meškiukas, Sasha? Kur tavo letenos, meškiukas? Ar turi kailį, meškiukas? Kiek jauniklių yra mūsų grupėje. Geri meškiukai! Atėjo laikas duoti jiems pyragą!

Tada mokytojas pakviečia jauniklius stovėti aplink didelį stalą (sukurtą iš pastumtų stalų) ir pažiūrėti, kaip ji iškilmingai supjaustys tortą į lygias dalis, kad visi gautų po lygiai. Taigi, įprastas popietinis užkandis gali praeiti. Išdalindama pyragą mokytoja sako: „Šis meškiukas turi pyrago gabalėlį ir šį. Meškos pyragą dalinuosi po lygiai su visais jaunikliais. Ar visiems jaunikliams užteko pyrago? Valgyk gerai!"

Žaidimas "Katė"

Tikslas. Ugdyti vaikų gebėjimą prisiimti gyvūno vaidmenį.

žaidimo medžiaga. Pakaitiniai daiktai, žaislai.

Pasiruošimas žaidimui. Pažintis su skiriamaisiais katės bruožais iš paveikslėlių, iliustracijų, eilėraščių ir pasakojimų apie katę ir kačiukus skaitymo.

Žaidimo vaidmenys. Katė, kačiukai.

Žaidimo progresas. Mokytojas gali pradėti žaidimą skaitydamas V. Herbovos pasakojimą „Apie mergaitę Katią ir mažą kačiuką“.

„Katya išėjo pasivaikščioti. Ji nuėjo prie smėlio dėžės ir pradėjo gaminti pyragus. Ji iškepė daug sausainių. Pavargęs. Ji nusprendė pailsėti ir atsisėdo ant suoliuko. Staiga išgirsta: miau. Kačiukas miaukia: taip plonai, skundžiamai. „Bučiuok-bučiuok-bučiuok“, - paragino Katya. Ir iš po suoliuko išlindo mažas juodas pūkuotas gumuliukas. Katya paėmė kačiuką ant rankų, o jis murktelėjo: murry-murr, murry-murr. Dainavo, dainavo ir užmigo. O Katya sėdi tyliai, nenori žadinti kačiuko.

Aš ieškau tavęs, aš ieškau tavęs! - pasakė močiutė, eidama pas Katiją. - Kodėl tu tyli?

Ts-ts-ts, - Katya priglaudė pirštą prie lūpų ir parodė į miegantį kačiuką.

Tada Katya ir jos močiutė apėjo visus kaimynus, kad sužinotų, ar kas nors nepametė mažo juodo kačiuko, kuris gali garsiai murkti. Tačiau kačiukas pasirodė lygiosiomis. Ir močiutė leido Katjai parsivežti jį namo.

Po to mokytojas gali pasikalbėti su vaikais apie kačiukus.

Tada jis pakviečia vaikus žaisti. „Aš būsiu katė. Turiu pūkuotą kailį ir minkštas letenėles (parodo). Turiu ilgą uodegą ir mažas ausis (rodo įsivaizduojamą uodegą ir tada ausis). Mėgstu pieną, grietinę. Mėgstu gaudyti peles. Labiau už viską mėgstu žaisti su siūlų kamuoliukais arba su kamuoliuku. Kamuolys rieda po kėde, o aš jį išimu letena. Ir dar vienas dalykas... Man patinka žaisti su savo šeimininku Petya. Jis bėga nuo manęs su lapeliu ant virvelės, o aš pagaunu tą popierių. Pagaunu popieriaus lapą, o Petja glosto man nugarą, vadina protinga mergina. Man patinka, kai mane glosto, o aš murkiu: mur-mur. Taip, tai bėda. Mano šeimininkas Petya išvyko pas močiutę. Dabar pasiilgau. Aš neturiu su kuo žaisti. O kačiukų neturiu. Jei būtų kačiukai, žaisčiau su jais. Lipdavome kopėčiomis, bėgiodavome paskui kamuolius ir miaukdavome pagal savo skonį. Miau miau, norėčiau turėti kačiukų. Kas nori būti mano kačiukais?

Kai vaikinai įveda kačiukų įvaizdį, mokytoja sako: „Kačiukai, parodykite ausis. Ar turite kuodukus? (įsivaizduojamas) Ką mėgsti valgyti? Kaip tau patinka žaisti? kaip tu miauki?"

Tada mokytojas turi pagirti vaikus. Gydykite kačiukus pienu, naudodami fiktyvius puodelius (delnus kartu), sakydami: „Aš užpyliau šį kačiuką, užpyliau jį ir nepamiršau šio kačiuko. Kačiukai, pažiūrėkite į šį kačiuką. Ar jis tikrai raudonas? Padėk sau, Ryžikai, su pienu.

Be to, mokytojas gali išplėsti žaidimą įvairiomis kryptimis (viskas priklausys nuo jo kūrybiškumo), bet tik su sąlyga, kad vaikai to nori, kad jie išlaikys susidomėjimą žaidimu. Galima išeiti į lauką, žaisti „su uodega“, „miau“, kas garsiau ir pan.

Galite baigti žaidimą taip. Mokytoja pasakoja, kad mama katė buvo žaislų parduotuvėje ir atnešė tau dovanų. „Bėk pas mane, aš duosiu dovanų. Na, daviau visiems. Kiekvienas gali daryti verslą. Tada eikime pasivaikščioti“.