एलेना साल्टीकोवा
शिक्षकों के लिए परामर्श "एक प्रीस्कूलर के ग्राफोमोटर कौशल का विकास"
“बच्चों की क्षमताओं और उपहारों के स्रोत उनकी उंगलियों पर हैं।
उंगलियों से, लाक्षणिक रूप से कहें तो, बेहतरीन धाराएँ बहती हैं,
जो रचनात्मक विचार के स्रोत को पोषित करता है"
(वी. ए. सुखोमलिंस्की)।
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र बच्चे की बौद्धिक गतिविधि के विकास से जुड़ी होती है।
सामान्य और बढ़िया मोटर कौशल विकसित होते हैं। लेकिन हाथों के कुछ हिस्से कमज़ोर रहते हैं, जो बच्चे को स्वतंत्र रूप से बारीक और बारीक मोटर गतिविधियाँ करने से रोकता है।
हाथ की हरकतें.
बच्चे को विभिन्न प्रकार के व्यायाम करने की आवश्यकता होती है जो ग्राफोमोटर कौशल में सुधार करते हैं।
ग्राफोमोटर कौशल में शामिल हैं:
सुंदर और आसानी से (और इसलिए सहजता से) विभिन्न सामग्रियों (वस्तु छवियों, किसी भी विन्यास की रेखाएं - चौड़ी, संकीर्ण, धागे जैसी, टूटी हुई, सर्पिल) के ग्राफ़िक तत्वों को दोलन, घूर्णी, चिकनी, आंसू-बंद और लयबद्ध आंदोलनों के साथ खींचने की क्षमता , आदि; पारंपरिक संकेत, जिसमें अक्षर ग्रेफेम आदि शामिल हैं)। उन्हें विभिन्न दबाव स्तरों, गति, गति, लय, झुकाव के साथ, उनके सही आकार, आकार और पैटर्न को देखते हुए निष्पादित करें;
लेखन उपकरण (पेंसिल, पेन) को आसानी से और आराम से पकड़ना, झुकाव के आवश्यक कोण को बनाए रखना;
ड्राइंग या लेखन करने वाले बच्चे के लिए लगातार सही मुद्रा बनाए रखना;
तनाव बढ़ाए बिना रुचि, उत्साह के साथ ग्राफिक गतिविधियां करना।
दृश्य कला गतिविधियाँ ग्राफोमोटर कौशल के विकास में योगदान करती हैं और हाथ और उंगलियों के ठीक मोटर कौशल में सुधार करती हैं। उन्हें शरीर और भुजाओं की एक निश्चित स्थिति बनाए रखना सिखाया जाता है; पेंसिल, ब्रश, स्विंग, गति की गति, दबाव बल आदि के झुकाव को समायोजित करें। दृश्य कला में, बच्चे उपकरणों के साथ काम करने के कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल करते हैं (ड्राइंग में - एक पेंसिल और एक ब्रश, एप्लिक में - कैंची और एक ब्रश, मॉडलिंग में - एक ढेर)। यहां किसी उपकरण को चलाने की क्षमता विकसित की जाती है (बेशक, अगर बच्चे को उपकरण सही ढंग से पकड़ना और उनके साथ काम करना सिखाया जाए)। विभिन्न हाथों की क्रियाएं, दोनों हाथों का समन्वय, हाथ-आंख समन्वय और दृश्य नियंत्रण विकसित किया जाता है।
विभिन्न विधियाँ और तकनीकें, गैर-पारंपरिक तकनीकें बच्चों की काम में रुचि बनाए रखने में मदद करती हैं, कक्षाओं को एक रोमांचक रूप देती हैं। उपयोग की उपलब्धता अपरंपरागत तकनीकेंप्रीस्कूलर की आयु क्षमताओं द्वारा निर्धारित किया जाता है: बच्चों के साथ, उंगलियों, हथेलियों से चित्र बनाना और "कागज फाड़ने" की तकनीक। पुराने पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे अधिक जटिल तरीकों का उपयोग करके कलात्मक चित्र बनाते हैं: "ब्लॉटोग्राफी", विभिन्न तरीकेमोनोटाइप्स, ग्रोटेज, पोकिंग तकनीक, "छिड़काव" और भी बहुत कुछ।
शारीरिक श्रम की कक्षाओं में, ओरिगेमी और कागज प्लास्टिक तत्वों का उपयोग करके बुनाई, कढ़ाई, उंगलियों की छोटी मांसपेशियों का व्यायाम किया जाता है, और हाथ की गतिविधियों का जटिल समन्वय विकसित किया जाता है।
ग्राफोमोटर कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम।
पेंसिल पकड़ने की विधि (पेन, फेल्ट-टिप पेन)
रील के साथ व्यायाम
स्टेंसिल के साथ काम करना.
1. अपने बाएँ और दाएँ हाथ की तर्जनी को स्टेंसिल की रेखाओं के अनुदिश ट्रेस करें।
2. हम खड़े होकर हवा में अपनी तर्जनी से ये रेखाएँ - "पथ" खींचते हैं।
3. हम मेज पर बैठकर या खड़े होकर, जैसा आपके लिए सुविधाजनक हो, अपनी तर्जनी से ये रेखाएँ - "पथ" खींचते हैं। (आप टेबल की सतह के बजाय लिनोलियम नैपकिन का उपयोग कर सकते हैं।)
4. हम एक ही समय में अपने बाएँ और दाएँ हाथों से रंगीन फेल्ट-टिप पेन से स्टेंसिल पर रेखाएँ खींचते हैं।
5. कागज की एक खाली शीट पर पंक्तियों को स्वयं कॉपी करें।
आपके द्वारा बनाए गए इन रास्तों पर जानवर दौड़ेंगे, अंदाजा लगाइए कौन।
अंडे सेने- सबसे महत्वपूर्ण व्यायामों में से एक। बच्चे को पेंसिल से एक छोटा पैटर्न या एक साधारण सपाट आकार बनाने के लिए कहा जाता है। फिर बच्चा परिणामी रूपरेखा (ऊर्ध्वाधर, क्षैतिज, तिरछा) को छायांकित करता है। काम शुरू करने से पहले बच्चे को छायांकन का एक नमूना दिखाया जाता है।
छायांकन के लिए, रंग भरने वाली किताबें, ज्यामितीय आकृतियों वाले स्टेंसिल, जानवरों और वस्तुओं की आकृतियाँ और विभिन्न पैटर्न का एक सेट का उपयोग किया जाता है।
जब बच्चा अच्छी तरह से ज्यामितीय आकृतियों का पता लगाना, उन्हें समानांतर रेखाओं से बनाना और उनसे सरल वस्तुएं बनाना सीख जाता है, तो उसे लहरदार, गोलाकार रेखाओं, अर्ध-अंडाकार और लूप के साथ छायांकन की पेशकश की जा सकती है। बढ़ती कठिनाई के सिद्धांत के अनुसार अभ्यास किए जाते हैं।
व्यायाम "ट्रैक्स"जिसमें आपको एक रेखाचित्र से दूसरे रेखाचित्र तक रेखाएँ खींचने की आवश्यकता होती है
व्यायाम "क्या खींचा गया है।"हम अंकों के आधार पर चित्र बनाते हैं।
व्यायाम "सर्कल"।पेंसिल को कागज से उठाए बिना रेखा के अनुदिश सख्ती से ट्रेस करें।
व्यायाम "चित्र पूरा करें।"
व्यायाम "पैटर्न जारी रखें"
"पंक्ति जारी रखें"
"उसी को ड्रा करें"
रंग.
बच्चा ड्राइंग को पेंसिल से रंगता है, रूपरेखा से परे जाए बिना यथासंभव सावधानी से काम करने की कोशिश करता है। वयस्क बच्चे की थोड़ी सी भी सफलता को प्रोत्साहित करते हैं, और आप आपस में भूमिकाएँ बाँटकर "स्कूल" खेल सकते हैं।
एक पिन के साथ रूपरेखा की प्रतिलिपि बनाना.
बच्चे को आउटलाइन को पिन से पिन करके एक साधारण ड्राइंग या ज्यामितीय आकृति की नकल करने के लिए कहा जाता है। इस मामले में, नमूने के नीचे कागज की एक खाली शीट रखी जाती है, जिस पर ड्राइंग स्थानांतरित की जाएगी, साथ ही एक छोटा फोम पैड भी रखा जाएगा। फिर परिणामी ड्राइंग को रंगीन या छायांकित किया जा सकता है।
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बच्चों की संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास में पूर्वसर्गों का अध्ययन महत्वपूर्ण है और व्यावहारिक शैक्षणिक महत्व सबसे पहले आता है।
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यह कार्यक्रम यू.वी. उलिएनकोवा के कार्यक्रम पर आधारित है। सेंसरिमोटर विकास पर
बच्चों में मोटर कौशल, ग्राफोमोटर कौशल पूर्वस्कूली उम्रमानसिक मंदता के साथ
बच्चों में उच्च मानसिक कार्यों के विकास के लिए मनोवैज्ञानिक आधार कारकों में से एक सकल (या सामान्य) और ठीक (या मैन्युअल) मोटर कौशल का विकास है। मोटर कौशल बचपन की मोटर प्रतिक्रियाओं का एक समूह है।
अनुभाग "मोटर कौशल, ग्राफोमोटर कौशल का विकास" विद्यार्थियों के मोटर अनुभव का विस्तार करने, शरीर के विभिन्न हिस्सों के आंदोलनों को समन्वयित करने की क्षमता विकसित करने, व्यक्तिगत कार्यों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से करने और तदनुसार कार्यों की एक श्रृंखला से संबंधित कई समस्याओं का समाधान करता है। शिक्षक के निर्देश, जो बच्चों में स्थानिक अभिविन्यास के निर्माण का आधार हैं। कक्षाओं के सुधारात्मक फोकस में हाथ की मोटर कौशल को मजबूत करने और हाथों और उंगलियों के आंदोलनों के समन्वय को विकसित करने का काम भी शामिल है। मानसिक मंदता वाले बच्चों में सिनकाइनेसिस, टॉनिक मूवमेंट, मांसपेशियों की कमजोरी, मांसपेशियों के प्रयासों को तर्कसंगत रूप से वितरित करने में असमर्थता, आंदोलनों की अनाड़ीपन, प्रैक्सिस का अपर्याप्त विकास आदि की उपस्थिति होती है। यह सर्वविदित है कि मोटर हानि वाले बच्चों को ड्राइंग तकनीकों में महारत हासिल करने में कठिनाई होती है। ड्राइंग कक्षाओं में. गणित सीखते समय अपूर्ण मोटर कौशल के कारण, उन्हें गिनती की छड़ियाँ और रूलर के साथ काम करने में कठिनाई होती है। समान कठिनाइयाँ शारीरिक श्रम, मॉडलिंग और एप्लिक की प्रक्रिया में प्रकट होती हैं। मोटर अविकसितता वस्तुनिष्ठ कार्यों की निपुणता को बाधित करती है, और इसलिए आसपास की दुनिया में अभिविन्यास की निपुणता को रोकती है।
ज्यादातर मामलों में एक बच्चे में विलंबित मानसिक विकास को मोटर क्षेत्र के अपर्याप्त विकास के साथ जोड़ा जाता है, जो सामान्य रूप से संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास को नकारात्मक रूप से प्रभावित करता है।
यह सर्वविदित है कि बुनियादी "आंदोलन पैटर्न" किसी भी क्रिया की मनो-शारीरिक नींव प्रदान करते हैं: देखना, सुनना, बोलना, लिखना, पढ़ना। इस प्रावधान को ध्यान में रखते हुए, मोटर विकास के महत्वपूर्ण कार्यों में से एक बच्चे के शरीर की संपूर्ण प्रणाली और आंदोलनों के समन्वय की निजी प्रणालियों (हाथ - दृष्टि, दृष्टि - श्रवण, हाथ - दृष्टि - श्रवण, श्रवण) के आंदोलनों का समन्वय है - भाषण, आदि), जो देखने, सुनने, महसूस करने, चलने, बोलने के कौशल के बीच संबंध स्थापित करने में योगदान देता है।
यह सिद्ध हो चुका है कि विचार और बच्चे की आँख दोनों हाथ के समान गति से चलते हैं। अंगुलियों की गतिविधियों को प्रशिक्षित करने के लिए व्यवस्थित अभ्यास मस्तिष्क के प्रदर्शन को बढ़ाने का एक शक्तिशाली साधन है। अध्ययन के नतीजे बताते हैं कि बच्चों में भाषण विकास का स्तर हमेशा उंगलियों के ठीक आंदोलनों के विकास की डिग्री पर सीधे निर्भर होता है। ठीक मोटर कौशल विकास का आधार हैं, सभी मानसिक प्रक्रियाओं (ध्यान, स्मृति, धारणा, सोच, भाषण) का एक प्रकार का "लोकोमोटिव"।
हाथों और उंगलियों के अपूर्ण ठीक मोटर समन्वय के कारण लेखन और कई अन्य शैक्षिक और कार्य कौशल में महारत हासिल करना मुश्किल हो जाता है। मनोवैज्ञानिकों का कहना है कि उंगलियों के व्यायाम से बच्चे की मानसिक गतिविधि, याददाश्त और ध्यान विकसित होता है।
संक्षेप में, एक शिक्षक-दोषविज्ञानी सकल और सूक्ष्म मोटर कौशल के विकास से विशेष रूप से उस हद तक निपटता है जो बच्चे को आसपास की दुनिया की वस्तुओं, वस्तुओं और घटनाओं के बारे में सबसे संपूर्ण ज्ञान सुनिश्चित करने के लिए आवश्यक है। साथ ही, मानसिक प्रक्रियाओं पर शारीरिक शिक्षा का लक्षित प्रभाव उनकी परिपक्वता को प्रोत्साहित करना और विकास के स्तर को बढ़ाना संभव बनाता है, जो बच्चों द्वारा पाठ्यक्रम में अधिक सफल महारत सुनिश्चित करेगा।
मानसिक मंदता वाले बच्चों में बचपन से ही मोटर विकास में देरी होती है। अपने साथियों की तुलना में बाद में, वे अपने सामने लटके खिलौने तक पहुंचना शुरू करते हैं, बैठते हैं, खड़े होते हैं और अंतरिक्ष में घूमते हैं। गतिविधियाँ अक्सर अजीब, खराब समन्वित, अत्यधिक धीमी या, इसके विपरीत, आवेगी (एन.पी. वीज़मैन, वी.एम. मोज़गोवॉय, आदि) होती हैं।
ठीक मोटर कौशल के विकास में महत्वपूर्ण विचलन के कारण, ऐसे बच्चों के लिए बटन लगाना और खोलना, जूतों पर लेस लगाना, यानी तथाकथित स्व-सेवा कौशल विशेष रूप से कठिन है।
मानसिक मंदता वाले बच्चों में वस्तुनिष्ठ क्रियाओं और संबंधित स्वैच्छिक गतिविधियों के निर्माण में महत्वपूर्ण देरी और कमियाँ होती हैं। विकास की यह दर बच्चे की आसपास की वस्तुगत दुनिया से परिचित होने की क्षमता को काफी कम कर देती है।
साथ ही, कार्य अभ्यास इस बात की पुष्टि करता है कि गतिविधियों में महारत हासिल करने से, बच्चे मोटर कौशल में सुधार करते हैं, उनमें मांसपेशियों की समझ, स्थानिक अभिविन्यास और समन्वय विकसित होता है, मुद्रा में सुधार होता है और जीवन शक्ति में वृद्धि होती है। मोटर गतिविधि की प्रक्रिया में, बच्चे के सेरेब्रल कॉर्टेक्स में वातानुकूलित रिफ्लेक्स कनेक्शन जल्दी से स्थापित हो जाते हैं, जिसका अर्थ है कि उसका सर्वांगीण विकास अधिक गहनता से होता है। आखिरकार, किसी भी मोटर अधिनियम के लक्ष्य को प्राप्त करना, उदाहरण के लिए, गेंद को टोकरी में फेंकना, बैलेंस बीम पर संतुलन बनाए रखना, जिमनास्टिक बेंच पर चलना आदि, सेंसरिमोटर और भावनात्मक-वाष्पशील विकास के स्तर से निर्धारित होता है और साथ ही इस विकास को प्रेरित करता है।
मोटर कार्यों को करने की प्रक्रिया में, बच्चे विभिन्न वस्तुओं और सहायता (रंग, आकार, सामग्री की गुणवत्ता) के गुणों के बारे में ज्ञान प्राप्त करते हैं; अंतरिक्ष में गति की विशेषताओं, गति की संभावित दिशाओं से परिचित हों; दूसरों और स्वयं के संबंध में कुछ वस्तुओं का स्थान निर्धारित करें, स्वयं को अपने शरीर के आरेख में उन्मुख करें, आदि। इस मामले में, अनुभूति विभिन्न तौर-तरीकों (गतिज, स्पर्श, दृश्य, गतिज, आदि) की धारणा के आधार पर होती है। .), साथ ही भाषण भी।
विभिन्न गतिविधियों को करने की प्रक्रिया में मानसिक गुणों का निर्माण होता है। कक्षाओं में प्रयुक्त कार्य के मुख्य रूप संवेदी विकासबच्चों को मोटर व्यायाम, उपदेशात्मक और सक्रिय (मध्यम और निम्न गतिशीलता) खेल दिए जाते हैं।
मानसिक मंदता वाले बच्चों में, जैसा कि शोध से पता चलता है, विशेष प्रशिक्षण के बिना, आत्म-नियमन नहीं बनता है - एक सामान्य क्षमता जो किसी भी गतिविधि (शैक्षणिक गतिविधियों सहित) करते समय आवश्यक होती है।
स्व-नियमन की संरचना तीन अनिवार्य चरणों की उपस्थिति मानती है:
· सांकेतिक (निर्देशों की स्वीकृति और समझ),
· कार्यकारी (कार्रवाई का कार्यक्रम और उसका कार्यान्वयन),
· नियंत्रण और मूल्यांकन (प्राप्त परिणाम का मूल्यांकन)।
प्रीस्कूलर में, ये सभी चरण विकृत होते हैं।
मौखिक निर्देशों के अनुसार क्रियाएं करना, लिंक बढ़ाने के सिद्धांत के अनुसार धीरे-धीरे अधिक जटिल होना, प्रत्येक लिंक की सामग्री की जटिलता और आदेशों के निष्पादन के लिए आवश्यकताओं को बढ़ाना (उदाहरण के लिए, खुली और बंद आंखों के साथ क्रियाएं) में मदद मिलती है। इस समस्या का समाधान निकले। आइए प्रस्तुत निर्देशों की जटिलता के उदाहरण दें।
पहला विकल्प:
बैठ जाओ, गेंद ले लो - सीधा हो जाओ;
बैठ जाओ, गेंद ले लो - सीधा हो जाओ, ऊपर की ओर खिंचो, गेंद को अपने सिर के ऊपर उठाओ;
बैठ जाओ, गेंद ले लो - सीधे हो जाओ, ऊपर खिंचो, गेंद को अपने सिर के ऊपर उठाओ,
गेंद को छाती के स्तर तक नीचे करें, इसे घेरे में फेंकें
दूसरा विकल्प:
अपने हाथों को अपनी बेल्ट पर रखें - एक कदम आगे बढ़ाएं;
अपने हाथों को अपनी बेल्ट पर रखें - एक कदम आगे बढ़ाएं - बाईं ओर दो कदम;
अपने हाथों को अपनी बेल्ट पर रखें - एक कदम आगे बढ़ाएं - दो कदम बाईं ओर - एक कदम पीछे;
अपने हाथों को अपनी बेल्ट पर रखें - एक कदम आगे बढ़ाएं - दो कदम बाईं ओर - एक कदम पीछे - अपने हाथों को नीचे करें।
यदि पहला निर्देश (किसी भी प्रकार का) बच्चों द्वारा बहुत आसानी से पूरा किया जाता है, तो बाद के सभी निर्देशों को शुरू में त्रुटियों के साथ पूरा किया जाता है: बच्चा या तो निर्देश का हिस्सा "खो देता है" (भूल जाता है), या कार्यों को बदल देता है, या सरल बना देता है निष्पादन का क्रम (यानी, इसे गलत तरीके से निष्पादित करता है)। इसके अलावा, निर्देश जितने अधिक जटिल होते हैं (बड़ी संख्या में लिंक, जटिल गतिविधियाँ), बच्चे उतनी ही अधिक गलतियाँ और अशुद्धियाँ करते हैं, लेकिन मूल्यांकन चरण में उन्हें इन त्रुटियों और अशुद्धियों को अलग करना मुश्किल लगता है, यह मानते हुए कि उन्होंने सब कुछ सही ढंग से किया है। ये तथ्य मल्टी-लिंक निर्देशों को लागू करते समय स्व-नियमन की अपर्याप्तता को उजागर करते हैं। शिक्षक-दोषविज्ञानी के निर्देशों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से पूरा करने के लिए सीखने की प्रक्रिया, या अधिक सटीक रूप से, बच्चे द्वारा स्वयं आंदोलनों के स्वैच्छिक विनियमन में कई अनिवार्य घटक शामिल हैं:
न केवल शिक्षक द्वारा, बल्कि बच्चे द्वारा भी निर्देशों की पुनरावृत्ति;
प्रदर्शन किए जाने वाले आंदोलनों के बारे में बच्चे द्वारा स्पष्टीकरण (कुछ मामलों में और प्रदर्शन)।
निष्पादन की सटीकता, सुंदरता और स्पष्टता के प्रति शिक्षक का दृष्टिकोण;
निष्पादन के अंत में - बच्चे की कहानी कि उसने कौन से कार्य किए और किस क्रम में किए
निर्देशों का पालन करने में सटीकता का बच्चे का आत्म-मूल्यांकन।
निम्नलिखित निर्देशों की प्रभावशीलता बच्चों की सकारात्मक प्रेरणा से बहुत प्रभावित होती है, जिसे उज्ज्वल और रंगीन शारीरिक शिक्षा सामग्री और विशेषताओं, गेमिंग के उपयोग (उदाहरण के लिए, परी-कथा पात्र, आदि) और प्रतिस्पर्धी के माध्यम से प्राप्त किया जा सकता है। तत्व. उपसमूह के सभी बच्चे प्रदर्शन की निगरानी और विश्लेषण में शामिल होते हैं, जो उनका ध्यान और दृश्य एकाग्रता विकसित करने में मदद करता है, उन्हें दूसरे बच्चे द्वारा किसी कार्य के प्रदर्शन का पर्याप्त मूल्यांकन करना सिखाता है, और मौखिक भाषण में उनके मूल्यांकन को उचित ठहराता है। परिणामस्वरूप, गतिविधि के प्रत्येक चरण (संकेतक, प्रदर्शन, नियंत्रण और मूल्यांकन) में गठित आत्म-नियंत्रण क्रियाएं शैक्षिक सामग्री को अधिक संपूर्ण रूप से आत्मसात करने में योगदान करती हैं।
पढ़ने, लिखने और अन्य शैक्षणिक कौशलों में सफलतापूर्वक महारत हासिल करने के लिए, बच्चों में न केवल दृश्य-मोटर और श्रवण-मोटर समन्वय विकसित करना महत्वपूर्ण है, बल्कि शरीर के विभिन्न हिस्सों का समन्वय भी विकसित करना महत्वपूर्ण है (उदाहरण के लिए, लिखते समय शरीर की मुद्रा और सिर का झुकाव)
विशेष शारीरिक व्यायाम आंदोलनों के समन्वय को बेहतर बनाने में मदद करते हैं; गेंद के साथ खेल और अभ्यास: गेंद को स्थानांतरित करना और फिर एक हाथ से दूसरे हाथ में फेंकना; गेंद को अलग-अलग ऊंचाई पर फेंकना और गेंद को दो हाथों और एक हाथ से पकड़ना। प्रभावी व्यायामों में लक्ष्य पर फेंकना, सीमित सतह पर किया जाना, संतुलन व्यायाम, जिमनास्टिक सहायता (गेंद, घेरा, स्किटल्स) आदि के साथ व्यायाम शामिल हैं, यानी वे व्यायाम जो शरीर के विभिन्न हिस्सों के आंदोलनों का समन्वय विकसित करते हैं और समकालिक क्रियाओं की आवश्यकता होती है। . इसके अलावा, इस प्रकार के व्यायाम आंदोलनों की सटीकता और स्पष्टता, निपुणता और प्रतिक्रिया की गति विकसित करने में मदद करते हैं। नीचे खेलों के उदाहरण देखें.
ठीक मोटर कौशल मानव मोटर क्षमताओं का एक अभिन्न अंग हैं। इसका विकास इष्टतम शारीरिक स्थैतिक, हरकत और अंग आंदोलनों के इष्टतम मोटर स्टीरियोटाइप और संगीत और लयबद्ध आंदोलनों के निर्माण पर आधारित है। शब्द "फाइन मोटर स्किल्स" का तात्पर्य अत्यधिक विभेदित सटीक गतिविधियों से है, जो मुख्य रूप से छोटे आयाम और ताकत की होती हैं। सामाजिककृत आंदोलनों में, ये उंगलियों और कलात्मक तंत्र के अंगों की गति हैं। सभी बुनियादी प्रकार की मोटर क्षमताओं के समानांतर गठन की प्रणाली में, सामान्य मोटर कौशल के आधार पर ठीक मोटर कौशल विकसित किया जाना चाहिए।
मोटर कौशल का विकास अन्य प्रणालियों के विकास को प्रभावित करता है। विशेष रूप से, कई अध्ययनों (जी. ए. काशे, टी. बी. फिलिचेवा, वी. वी. त्सविंटार्नी, आदि) ने हाथ की बारीक हरकतों के गठन की डिग्री पर भाषण विकास की निर्भरता को साबित किया है। एकेडमी ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज के इंस्टीट्यूट ऑफ फिजियोलॉजी ऑफ चिल्ड्रन एंड एडोलसेंट्स (ई.एन. इसेनिना, एम.एम. कोल्टसोवा, आदि) के वैज्ञानिकों ने बौद्धिक विकास और उंगली मोटर कौशल के बीच संबंध की पुष्टि की।
मोटर कार्यों के विकास में अपरिपक्वता कठोरता, उंगलियों और हाथों की गतिविधियों की अजीबता में प्रकट होती है; गतिविधियाँ स्पष्ट और पर्याप्त रूप से समन्वित नहीं हैं। यह विशेष रूप से शारीरिक श्रम, ड्राइंग, मॉडलिंग, छोटे भागों (मोज़ाइक, निर्माण सेट, पहेलियाँ) के साथ काम करने जैसी गतिविधियों में ध्यान देने योग्य है, साथ ही घरेलू जोड़-तोड़ क्रियाएं करते समय: लेसिंग, धनुष बांधना, ब्रेडिंग, बटन बांधना, हुक, स्लिप और आदि।
जटिल रूप से समन्वित ग्राफिक हाथ आंदोलनों के विकास में कमियां मानसिक मंदता वाले बच्चों द्वारा लेखन कौशल के गठन के लिए आवश्यक बुनियादी आंदोलनों की महारत को जटिल बनाती हैं। मांसपेशियों की टोन में बदलाव (वृद्धि या कमी) से हाथों में थकान होती है, जिसके कारण बच्चा लंबे समय तक पेंसिल या पेन नहीं पकड़ पाता है। तंत्रिका तंत्र की अपर्याप्त गतिविधि गतिविधियों को अजीब बनाती है और उनके समन्वय और सहजता को रोकती है। इन विकारों को आमतौर पर दृश्य-मोटर समन्वय के विकारों के साथ जोड़ा जाता है। इसलिए, बड़े और बढ़िया मोटर कौशल विकसित करने के लिए न केवल विशेष कार्य की आवश्यकता होती है, बल्कि जटिल रूप से समन्वित आंदोलनों और बुनियादी ग्राफिक कौशल के निर्माण पर भी लक्षित कार्य की आवश्यकता होती है।
ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए, पेंसिल से छायांकन, पेंटिंग और चित्र बनाना बहुत उपयोगी है।
हैचिंग से बच्चे को समोच्च की सीमाओं का सम्मान करते हुए आंदोलनों का समन्वय करने में मदद मिलती है, और चित्रित वस्तु के पूरे सिल्हूट पर ड्राइंग को वितरित करने में मदद मिलती है। हैचिंग एक ठोस, बिंदीदार या लहरदार रेखा से की जा सकती है। लेकिन शायद सबसे रोमांचक गतिविधि एक ही चित्र में कई वस्तुओं को छायांकित करना है।
कक्षा में अभिव्यक्ति का मुख्य साधन रेखा है। इसे विभिन्न उपकरणों के साथ कागज पर लागू किया जाता है: एक बॉलपॉइंट पेन, विभिन्न कठोरता की एक रंगीन या सरल पेंसिल, एक महसूस-टिप पेन, एक विशेष चारकोल रॉड, मोम चाक, पेस्टल, कठोर सामग्री, एक गिलहरी या कोलिन्स्की ब्रश जब गौचे के साथ काम करते हैं , जल रंग या स्याही।
विभिन्न सामग्रियों के साथ काम करने से आप न केवल उनकी अभिव्यंजक क्षमताओं की बारीकियों का मूल्यांकन कर सकते हैं, बल्कि हाथ की मांसपेशियों की टोन के साथ काम को सही कर सकते हैं, जो लिखने के लिए महत्वपूर्ण है जब आपको हाथ पर लंबे समय तक स्थिर भार सहने की आवश्यकता होती है। आंदोलनों की स्पष्टता बनाए रखना। ठंडे और गर्म पानी, बर्फ के टुकड़े, अखरोट या छोटी मसाज बॉल के साथ खेलने से भी छोटी मांसपेशियों की टोन को सामान्य करने में मदद मिलती है।
निम्नलिखित अभ्यास सूक्ष्मता से समन्वित ग्राफिक आंदोलनों के निर्माण के लिए उपयोगी हैं:
अलग-अलग दबाव स्तर और हाथ की गति की सीमा के साथ अलग-अलग दिशाओं में अंडे सेने
पेंट की जाने वाली सतह को सीमित किए बिना और बिना किसी शीट को अलग-अलग दिशाओं में पेंट करना;
समोच्च के साथ चित्र का पता लगाना, प्रतिलिपि बनाना
एंकर बिंदुओं द्वारा आरेखण
समापन छवियाँ
कोशिकाओं और अन्य सीमित सतहों पर चित्रण;
शासन
ग्राफिक श्रुतलेख.
बच्चे के हाथ को सीधे स्कूल में लिखने के लिए तैयार करने के लिए विशेष अभ्यास भी हैं, जिनमें बड़े अक्षरों के तत्व भी शामिल हैं।
बच्चों में ग्राफिक कौशल विकसित करने की समस्या पर शिक्षक द्वारा निरंतर ध्यान देने की आवश्यकता होती है, क्योंकि यह केवल एक मोटर अधिनियम नहीं है, बल्कि एक जटिल मनो-शारीरिक प्रक्रिया है, जो कई विश्लेषकों के संयुक्त कार्य द्वारा सुनिश्चित की जाती है: भाषण मोटर, भाषण श्रवण, दृश्य , गतिज और गतिज।
हाथ की गति की मदद से एक दृश्य छवि को एक ग्राफिक संकेत में बदलने के लिए अंतरिक्ष में गति को व्यवस्थित करने (यानी, एक मोटर अधिनियम का गतिशील संगठन) और कई समन्वय के गठन में कौशल की आवश्यकता होती है - दृश्य-मोटर, श्रवण-मोटर, श्रवण- तस्वीर। इस संबंध में, लेखन की तैयारी की कई दिशाएँ हैं: उंगलियों और हाथों की बारीक समन्वित गतिविधियों का विकास; कागज की एक बिना लाइन वाली और शासित (पहले वर्गाकार और फिर गोलाकार) शीट पर अभिविन्यास; लेखन उपकरणों की उचित स्थिति और उपयोग में प्रशिक्षण; बुनियादी ग्राफिक कौशल का अभ्यास करना; ध्वनियों और अक्षरों को सहसंबंधित करने के कौशल का निर्माण।
सबके बावजूद पत्र का तकनीकी पक्ष प्रारंभिक तैयारी, जटिल है: बच्चों से अत्यधिक मानसिक, शारीरिक और स्वैच्छिक प्रयासों की आवश्यकता होती है, और इसलिए सीखने के चरण में लिखने की अनुशंसित अवधि 5 मिनट से अधिक नहीं है।
मैनुअल मोटर कौशल का विकास ग्राफिक कौशल के निर्माण का आधार है। प्रत्येक सुधारात्मक पाठ के साथ विशेष फिंगर जिम्नास्टिक होना चाहिए, जिसमें हाथ की सभी उंगलियों के विकास का संयोजन हो (और न केवल पहली तीन उंगलियां, जो गतिविधि में सबसे अधिक सक्रिय हैं और "हाथ का सामाजिक क्षेत्र" बनाती हैं) और हाथ की गतिविधियां तीन प्रकार के: संपीड़न, खिंचाव और विश्राम (व्यायाम के उदाहरण नीचे देखें)।
प्रत्येक सुधारात्मक पाठ में 2-3 मिनट के लिए जिम्नास्टिक कम से कम दो बार किया जाना चाहिए; सुधारात्मक कक्षाएं (विशेष रूप से तैयारी समूह में) संचालित करने की अनुमति है जो पूरी तरह से ठीक मोटर कौशल के विकास और लेखन उपकरणों का उपयोग करने के लिए सीखने के लिए समर्पित है।
सभी फिंगर जिम्नास्टिक व्यायाम धीमी गति से, 5-7 बार, अच्छी गति के साथ किए जाते हैं; प्रत्येक हाथ को अलग-अलग, बारी-बारी से या एक साथ - यह व्यायाम की दिशा पर निर्भर करता है।
प्रारंभ में, समान और एक साथ आंदोलनों को दिया जाता है, जिसका उद्देश्य आंदोलनों के समन्वय और समन्वय को विकसित करना है, और जैसे ही उन्हें महारत हासिल होती है, विभिन्न प्रकार के अधिक जटिल आंदोलनों को शामिल किया जाता है।
शिक्षक बच्चे के हाथ की सही स्थिति, निष्पादन की सटीकता और एक आंदोलन से दूसरे में स्विच करने की निगरानी करता है, और यदि आवश्यक हो, तो शांत, स्पष्ट निर्देश देता है।
मैं विशेष रूप से इस बात पर जोर देना चाहूंगा कि इस तरह के काम का मुख्य लक्ष्य हाथ आंदोलनों का यांत्रिक प्रशिक्षण नहीं है, बल्कि बच्चों को नई बारीक समन्वित मोटर क्रियाओं का व्यवस्थित शिक्षण है।
ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए, मोतियों, बटनों को छांटने, हथेलियों के बीच स्पाइक्स के साथ लकड़ी, प्लास्टिक, रबर की गेंदों को रोल करने, छोटे निर्माण सेट, पहेलियाँ आदि के साथ काम करने के व्यायाम उपयोगी होते हैं (नीचे अभ्यास के उदाहरण देखें)। सरल हरकतें न केवल हाथों से, बल्कि होठों से भी तनाव को दूर करने और मानसिक थकान से राहत दिलाने में मदद करती हैं। हाथ धीरे-धीरे अच्छी गतिशीलता और लचीलापन प्राप्त कर लेते हैं और गति की कठोरता गायब हो जाती है, जिससे लेखन कौशल में महारत हासिल करना आसान हो जाता है।
मोटर कौशल विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास आयोजित करने के लिए, आपके पास विशेष उपकरण होने चाहिए:
विभिन्न प्रकार की छोटी वस्तुएँ (बटन, मोती, कंकड़, अनाज, नट, पेपर क्लिप, बटन, आदि) और उन्हें बिछाने के लिए विभिन्न बक्से, जार, ट्रे;
धागों, रस्सियों और तारों को उन पर लपेटने के लिए ढीले स्पूल;
कॉर्ड के साथ सिलाई और कढ़ाई के लिए कई छेद वाले बोर्ड और लेसिंग खिलौने "चमत्कारी बटन"।
विभिन्न प्रकार के फास्टनर: हुक, बटन, लेस, ज़िपर, स्लिप
रस्सियों और रिबन का सेट अलग-अलग लंबाईऔर गांठें बांधने और खोलने, गूंथने, धनुष बांधने के लिए मोटाई;
प्लास्टिक या लकड़ी की छड़ियों के सेट, बहुरंगी कपड़ेपिन;
विभिन्न प्रकार के मोज़ाइक, निर्माण सेट, पहेलियाँ।
बच्चों के हाथ आंदोलनों के विकास पर काम एक ही समय में विभिन्न अवधारणात्मक क्रियाओं और उनकी प्रणालियों और कुछ संवेदी क्षमताओं के निर्माण पर काम करता है।
सकल मोटर कौशल विकसित करने के लिए खेल और अभ्यास
बुनियादी गतिविधियों के तत्वों के साथ व्यायाम: चलना, दौड़ना, संतुलन व्यायाम, चढ़ना, कूदना, फेंकना।
बच्चे को निम्नलिखित व्यायाम खेल-खेल में करने के लिए कहा जाता है:
गेंद को ऊपर फेंकें और दोनों हाथों से पकड़ें, एक हाथ से;
गेंद को दीवार से टकराएं और दोनों हाथों से, एक हाथ से पकड़ें;
गुब्बारे को ऊपर फेंकें, इसे यथासंभव लंबे समय तक हवा में रखने का प्रयास करें;
फर्श पर खींची गई रेखा के साथ चलो
एक पैर और दूसरे पर बारी-बारी से कूदें;
आगे बढ़ते हुए, दो पैरों पर कूदें;
अपने शरीर को दाएँ और बाएँ घुमाएँ;
तनी हुई रस्सी के नीचे चढ़ना;
- घुटनों पर "दौड़ना" (चारों तरफ);
"शूटिंग रेंज" जैसे खेल: विभिन्न वस्तुओं (गेंद, तीर, अंगूठियां) के साथ लक्ष्य को मारना।
बढ़िया मोटर कौशल विकसित करने के लिए खेल और व्यायाम
आंदोलनों का स्थैतिक समन्वय विकसित करने के लिए व्यायाम।
"घोंसला" - दोनों हाथों की उंगलियों को थोड़ा मोड़ें और उन्हें एक दूसरे के सामने रखें, अंगूठे हथेलियों के अंदर रखें।
"फ्लैशलाइट्स" - अपनी बाहों को ऊपर उठाएं, अपने हाथों को नीचे करें, अपनी निचली उंगलियों को फैलाएं, टॉर्च के आकार की नकल करते हुए नीचे खींचें।
"अक्षर" - अपने हाथों से ओ, एल, एम, पी, टी, आदि अक्षर बनाएं।
"ताला" - दोनों हाथों की उंगलियों को एक ताले में जोड़ें, और उन्हें "चिक-चिक" (चाबी घुमाएं) शब्दों से अलग करें।
"हिरण स्वागत करता है" - अपनी क्रॉस की हुई भुजाओं को ऊपर उठाएं, अपनी उंगलियों को फैलाएं, अपने सिर और भुजाओं को आगे की ओर आधा झुकाएं।
आंदोलनों के गतिशील समन्वय को विकसित करने के लिए व्यायाम।
"उंगलियाँ अभिवादन" - 1, 2, 3, 4, 5 की गिनती पर, दोनों हाथों की उंगलियों के सिरे जुड़े हुए हैं - अंगूठे से अंगूठे, आदि।
"फिंगर वॉकर" - 20 बटन एक मोटे कालीन पर सिल दिए जाते हैं - 2 पंक्तियों में 10। बच्चा चलने की नकल करते हुए दोनों हाथों की तर्जनी से बटन दबाता है।
"दौड़ प्रतियोगिता" - दाईं ओर की मध्यमा और तर्जनी, फिर बाईं ओर, फिर दोनों हाथ धावकों के पैरों को (मेज पर) दर्शाते हैं।
"असामान्य जानवर" - दिखाएँ कि पाँच पैरों वाला एक जानवर मेज के साथ कैसे चलता है (पहले दाएं से और फिर बाएं हाथ से)।
"कमांडर" - अपने हाथ को मुट्ठी में बांधें, अपनी उंगलियों को एक-एक करके खोलें, गिनती करें: "आप एक कमांडर हैं, और आपकी उंगलियां सैनिक हैं। आदेश: एक, दो, तीन..."
आंदोलनों के लयबद्ध संगठन, स्विचेबिलिटी पर व्यायाम।
"मुट्ठी - हथेली" - बारी-बारी से प्रत्येक हाथ से, फिर दोनों हाथों से एक साथ गति करना। दोनों हाथों से प्रदर्शन एक साथ या अलग-अलग समय पर किया जा सकता है (एक हाथ को बांधा जाता है, दूसरे को सीधा किया जाता है, और इसके विपरीत)।
"मुट्ठी - धार - हथेली" - बारी-बारी से प्रत्येक हाथ से, फिर दोनों हाथों से एक साथ गति करना
"हाथों को भींचना और साफ करना" - एक ही समय में दोनों हाथों से बारी-बारी से हरकत करना, फिर दोनों हाथों से, लेकिन अलग-अलग समय पर (एक हाथ को भींचना, दूसरे को सीधा करना और इसके विपरीत)।
"रिंग - बनी" - एक स्थिर मुद्रा से दूसरे में संक्रमण; बारी-बारी से प्रत्येक हाथ से और फिर दोनों हाथों से एक साथ प्रदर्शन किया जाता है।
"ड्रमर" - एक बच्चा मेज पर दोनों हाथों की सभी अंगुलियों से ताल बजाते हुए ढोल बजाता है, दूसरा दोहराता है।
समन्वित ग्राफिक आंदोलनों को विकसित करने के लिए व्यायाम।
"मुश्किल मोड़" - रास्ते के एक छोर पर एक कार खींची गई है, और दूसरे छोर पर एक घर या गैरेज है। शिक्षक कहते हैं: “आप एक ड्राइवर हैं, और आपको अपनी कार घर तक चलानी है। जिस सड़क पर आप यात्रा करेंगे वह आसान नहीं है। सावधान और सावधान रहें।" बच्चे को अपना हाथ उठाए बिना, सरल रास्तों के मोड़ पर "ड्राइव" करने के लिए एक पेंसिल का उपयोग करना चाहिए, और जब उसे इसकी आदत हो जाती है, तो उसे अधिक जटिल सड़क विकल्प पेश किए जा सकते हैं।
वस्तुओं के साथ व्यायाम
छड़ियों से वस्तुओं की आकृति बनाना, पहले बड़े आकार की, और फिर छोटी (टेबल, घर, त्रिकोण, कार) की;
रंगों के क्रम को ध्यान में रखते हुए, विभिन्न रंगों के 6-10 या अधिक पेपर क्लिप की एक श्रृंखला बनाना;
दाएं और बाएं हाथों से कागज से एक आकृति काटना;
एक डोरी पर बटन और बड़े मोती, और एक धागे और सुई पर छोटे मोती और मोती;
सेम, सेम, मटर को छांटना, साथ ही अनाज (बाजरा, एक प्रकार का अनाज, चावल) को छांटना;
बटन, ज़िपर, स्नैप, हुक को बांधना और खोलना;
वॉशर, बोतल के ढक्कन, जार को पेंच करना और खोलना;
चम्मच से गिलास से मोती निकालना;
छोटे भागों (बटन, मोतियों) को एक संकीर्ण सिलेंडर में मोड़ना;
सुई में धागा पिरोना;
खींची गई वस्तुओं को इरेज़र से मिटाना;
पिपेट से बोतल की संकीर्ण गर्दन में टपकना;
अंगूठी पहनना और उतारना (उंगली की मालिश);
रूमाल को मोड़ना (रूमाल को एक हाथ से कोने से पकड़ें और केवल एक हाथ की उंगलियों से इसे अपने हाथ की हथेली में रखें);
क्षैतिज रूप से फैली हुई रस्सी से कपड़ेपिन जोड़ना;
माला या मोतियों को एक ही समय में दोनों हाथों से आगे-पीछे संभालना
प्लास्टिक की बाल्टियों या बेसिनों में मटर और फलियों से भरे "सूखे पूल" में छिपी हुई वस्तुओं को ढूंढना;
विस्तारक को संपीड़ित करना और साफ़ करना;
हेजहोग गेंदों को रोल करना (स्पाइक्स के साथ)।
फ्लेक्स लेसिंग "मिरेकल बटन" - विभिन्न प्रकार के सीम के साथ बटन और सिलाई सामग्री पर सिलाई।
"क्लैप्स के साथ फ़्रेम।" सामग्री: दो हिस्सों से बना कपड़े से ढका हुआ फ्रेम, जिनमें से प्रत्येक में 5 रिबन सिल दिए गए हैं (एक आधे के रिबन दूसरे के रिबन से रंग में भिन्न होते हैं)
बच्चे को कपड़े के दोनों हिस्सों को जोड़कर धनुष बांधने और खोलने के लिए कहा जाता है
विकल्प:
आप विभिन्न फास्टनरों के साथ फ़्रेम का उपयोग कर सकते हैं: बड़े और छोटे बटन, स्नैप, लूप, स्ट्रैप फास्टनर, आदि।
आकार देने की गतिविधियाँ (प्लास्टिसिन के साथ काम करना)- सॉसेज को बेलना, एक कोण पर बेलना, गोल आकार में बेलना, पिंच करना, दबाना, चिकना करना।
खेल
"ऑर्केस्ट्रा" - कुछ बच्चे विभिन्न संगीत वाद्ययंत्र (पियानो, ड्रम, गिटार, तुरही, बटन अकॉर्डियन, आदि) बजाने की नकल करते हैं, अन्य बच्चे अनुमान लगाते हैं कि कौन क्या बजाता है। फिर वे जगह बदल लेते हैं.
"श्रमिक" - बच्चे बारी-बारी से किसी प्रकार के औजार या औजार (कैंची, हथौड़ा, तार कटर, कुल्हाड़ी, आरी, फावड़ा, रेक, आदि) के साथ काम करने का नाटक करते हैं।
"मछली पकड़ो" - एक बच्चा एक विशेष छेद वाली प्लास्टिक मछली को पकड़ने के लिए मछली पकड़ने वाली छड़ी और हुक का उपयोग करता है।
अपने हाथों को आराम देने के लिए व्यायाम करें
उंगलियों के पैड और उंगलियों के फालेंजों की मालिश (नाखूनों के फालेंजों से लेकर उंगलियों के आधार तक), आपस में जुड़ी हुई उंगलियों को मौखिक काव्यात्मक संगत के साथ विपरीत दिशाओं में खींचना, क्योंकि अभ्यास के साथ आने वाली कविताएं वह आधार हैं जिस पर अर्थ बनता है की लय बनती है.
हाथों के लिए नकली गतिविधियाँ:
खाने से पहले हाथ धोना
ब्रश से पानी हिलाना
कपड़े धोना
दस्ताने पहनना
एक बिल्ली को सहलाना
उंगलियां नाच रही हैं
शिक्षक रचनात्मकता दिखाते हुए स्वयं अभ्यास कर सकता है।
बहुत से लोग नहीं जानते कि बच्चे के भाषण विकास की प्रगति क्या है। सबसे पहले, उंगलियों की गति विकसित होती है, और जब वे पर्याप्त सटीकता प्राप्त कर लेते हैं, तो भाषण का विकास शुरू हो जाता है। अंगुलियों की गति का विकास, मानो, भाषण के बाद के गठन के लिए जमीन तैयार करता है।
एम.एम.कोल्टसोवा और ओ.एस.बॉट की सिफारिशें हैं कि छह से सात महीने के बच्चों के साथ फिंगर ट्रेनिंग शुरू की जा सकती है। इस अवधि के दौरान, हाथों की मालिश करना, उंगलियों से कलाई तक की दिशा में हाथों को सहलाना और व्यायाम करना उपयोगी होता है: प्रत्येक बच्चे की उंगली को व्यक्तिगत रूप से अपनी उंगलियों में लें, मोड़ें और सीधा करें। ऐसा आपको हर दिन 2-3 मिनट तक करना है। O.S.Bot द्वारा ये अभ्यास मुख्य रूप से माता-पिता को संबोधित हैं। दस महीने की उम्र से बच्चे को पहले बड़ी वस्तुएं देने की सलाह दी जाती है, फिर छोटी। आपको आंदोलन में अपनी सभी अंगुलियों को शामिल करने की आवश्यकता है। इस अभ्यास के लिए, आप इलास्टिक बैंड पर बंधे लकड़ी के चित्रित मोतियों, विभिन्न व्यास की गेंदों का उपयोग कर सकते हैं। आप क्यूब्स से निर्माण कर सकते हैं, विभिन्न पिरामिडों को इकट्ठा कर सकते हैं, पेंसिल, गेंद, अंगूठियां और छड़ियों को एक ढेर से दूसरे ढेर में ले जा सकते हैं।
डेढ़ साल की उम्र में, बच्चों को अधिक जटिल कार्य दिए जाते हैं: बटन खोलना, गांठें खोलना। लोक नर्सरी कविताएँ उंगलियों के संचालन के लिए बहुत अच्छा प्रशिक्षण प्रदान करती हैं: "द व्हाइट-साइडेड मैगपाई", "दिस बॉय इज ए ग्रैंडफादर", आदि। पूर्वस्कूली बच्चों के लिए ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए ओ.एस. बॉट इसका उपयोग करने की अनुशंसा करता है:
- मोज़ाइक (छोटे और बड़े), सभी प्रकार के पिरामिड, उनमें छोटे कंकड़ इकट्ठा करने के लिए बक्सों के सेट, आदि;
- झरझरा स्पंज के सेट (हाथ की मांसपेशियों को प्रशिक्षित करने के लिए);
- एक छड़ पर पिरोने के लिए विभिन्न आकारों की अंगूठियों के सेट;
- रीवाइंडिंग के लिए धागे की रंगीन गेंदें;
- विभिन्न आकारों, स्नैप, हुक के बटनों को जोड़ने के लिए एक गाइड;
- गांठें बांधने और खोलने के लिए विभिन्न मोटाई की रस्सियों के सेट;
- विकास के लिए छोटे खिलौनों के सेट स्पर्श सनसनी(स्पर्श द्वारा वस्तुओं की पहचान);
- छोटे कंकड़ से पैटर्न बिछाने के लिए प्लास्टिसिन की एक लुढ़की परत वाले बोर्ड;
- नमूने के अनुसार पैटर्न बिछाने के लिए प्लास्टिक या लकड़ी की छड़ें;
- उंगलियों के साथ खेल: "उंगलियों का रंगमंच"।
ध्वनि उच्चारण विकारों का सुधार और भाषण में सुधार भाषण चिकित्सक द्वारा चरणों में किया जाता है। चरणों में से एक प्रारंभिक है, जिसमें ध्वनि की सही धारणा और पुनरुत्पादन के लिए भाषण-श्रवण और भाषण-मोटर विश्लेषक तैयार करना शामिल है। इस स्तर पर, कई क्षेत्रों में काम चल रहा है: कलात्मक तंत्र के अंगों की सटीक गतिविधियों का निर्माण, दिशात्मक वायु वातावरण, हाथों की ठीक मोटर कौशल का विकास, ध्वन्यात्मक सुनवाई और संदर्भ ध्वनियों का विकास।
जैसा कि हम इन प्रस्तावों से देखते हैं, कार्य के कई क्षेत्र एक-दूसरे से बहुत जुड़े हुए हैं, और हाथ की ठीक मोटर कौशल विकसित करते समय, कलात्मक तंत्र के अंगों के सटीक आंदोलनों के गठन पर बहुत ध्यान दिया जाना चाहिए। आर्टिक्यूलेटरी तंत्र के अंगों की गतिविधियों का निर्माण मुख्य रूप से आर्टिक्यूलेटरी जिम्नास्टिक के माध्यम से किया जाता है, जिसमें अंगों की गतिशीलता और स्विचेबिलिटी को प्रशिक्षित करने के लिए व्यायाम, होंठ और जीभ की कुछ स्थितियों का अभ्यास करना शामिल है, जो सभी ध्वनियों के सही उच्चारण के लिए आवश्यक हैं। और एक विशेष समूह की प्रत्येक ध्वनि के लिए। अभ्यासों को उद्देश्यपूर्ण ढंग से किया जाना चाहिए: यह उनकी मात्रा नहीं है जो महत्वपूर्ण है, बल्कि निष्पादन का सही चयन और गुणवत्ता है। और पूर्वस्कूली उम्र में यह बच्चों की रुचि पर निर्भर करता है। यहां कविताओं, नर्सरी कविताओं का उपयोग करना और त्रिक रूप में कलात्मक तंत्र के विकास के लिए अभ्यास करना महत्वपूर्ण है:
उंगली मोटर कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम;
बांह की मांसपेशियों को विकसित करने के लिए व्यायाम;
फिंगर जिम्नास्टिक कॉम्प्लेक्स।
जिम्नास्टिक करते समय, आर्टिक्यूलेशन विभाग की संरचना को जानना महत्वपूर्ण है, आर्टिक्यूलेशन के मुख्य अंग जीभ, होंठ, जबड़े (ऊपरी और निचले), कठोर और नरम तालु और एल्वियोली हैं। इनमें से जीभ, होंठ, कोमल तालु और निचला जबड़ा चलायमान होते हैं, बाकी सभी गतिहीन होते हैं।
वाक्-भाषा विकृति वाले बच्चों के वाक् विकास में दृष्टि भी आवश्यक है। भाषण के उद्भव और उसकी धारणा में दृश्य विश्लेषक की महत्वपूर्ण भूमिका की पुष्टि इस तथ्य से होती है कि जन्म से अंधे बच्चे बहुत बाद में बोलना शुरू करते हैं। एक दृष्टिबाधित बच्चा वक्ताओं की जीभ और होठों की गतिविधियों को ध्यान से देखता है, उन्हें दोहराने की कोशिश करता है और भाषण चिकित्सक की अतिरंजित कलात्मक गतिविधियों का अच्छी तरह से अनुकरण करता है।
हमने अपने काम में दृश्य ध्यान और स्मृति के विकास के लिए अभ्यासों का उपयोग किया क्योंकि हम भाषण-भाषा रोगविज्ञानी बच्चों को ड्राइंग और लेखन के लिए तैयार करने में एक बड़ी भूमिका निभाते हैं। एक बच्चे के हाथ को लिखने के लिए तैयार करने के लिए विभिन्न गतिविधियों (कला, मॉडलिंग, डिज़ाइन) और ग्राफिक्स में विशेष कक्षाओं का उपयोग किया जाता है। ऐसी कक्षाओं का मुख्य लक्ष्य सीखने की क्षमता में कमी की भरपाई करना, स्कूल में सफल सीखने के लिए आवश्यक मनो-शारीरिक कार्यों को और विकसित करना है। सुधारात्मक शैक्षणिक कार्य में निम्नलिखित घटक शामिल हैं:
- लिखने के लिए बच्चे का हाथ तैयार करना;
- उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास;
- दृष्टि हानि की रोकथाम.
बच्चे पिंजरे से परिचित होते हैं, बॉर्डर, पैटर्न, लहरदार रेखाएं, डैश बनाते हैं और आकृतियों को छायांकित करते हैं। काम की शुरुआत में ही, हम बच्चों की स्ट्रोक बनाने और रेखाएँ खींचने की क्षमता की पहचान कर लेते हैं। हम बच्चों को यह कैसे करना है इसका एक उदाहरण देते हैं, उनकी मुद्रा की निगरानी करते हैं, और उन्हें सही ढंग से पेंसिल पकड़ना सिखाते हैं। हम पैटर्न बनाने, लहरदार रेखाएं, डैश आदि, अक्षरों और संख्याओं के समान तत्व बनाने के कार्य देते हैं। दोहराव वातानुकूलित प्रतिवर्त कनेक्शन की तीव्र स्थापना में योगदान देता है। पैटर्न के तत्वों में, मैं स्कूल की तरह, आत्मसात करने का एक क्रम स्थापित करता हूँ। हम बच्चे के हाथ को लिखने के लिए तैयार करने की कक्षाएं दिलचस्प तरीके से संचालित करने का प्रयास करते हैं (हम इसका उपयोग करते हैं)। गेमिंग तकनीक, कलात्मक शब्द शारीरिक व्यायाम, दृश्य ध्यान और स्मृति के विकास के लिए एक कार्य, सामान्य विश्राम और दृश्य थकान से राहत के लिए)। कार्य प्रशिक्षण पर आधारित हैं। अक्षर तत्वों के चयन में कठिनाइयाँ लगातार बढ़ रही हैं (परिशिष्ट संख्या 1)।
भाषण हानि वाले पूर्वस्कूली बच्चों में उंगली मोटर कौशल विकसित करने की समस्या के महत्व को ध्यान में रखते हुए, सभी कक्षाओं में शारीरिक व्यायाम को प्रभावी ढंग से उपयोग करने की आवश्यकता उत्पन्न हुई। शारीरिक गतिविधि के एक तत्व के रूप में शारीरिक व्यायाम, बच्चों को अन्य प्रकार की गतिविधि पर स्विच करने, प्रदर्शन में सुधार करने और बैठने से जुड़े तनाव से राहत देने की पेशकश करता है। यदि आप खड़े होकर, लगभग पाठ के मध्य में फिंगर जिम्नास्टिक करते हैं, तो यह एक साथ दो महत्वपूर्ण उद्देश्यों को पूरा करता है और अतिरिक्त समय की आवश्यकता नहीं होती है।
पारंपरिक शारीरिक शिक्षा सत्र बच्चों के भाषण के साथ गतिविधियों के संयोजन में आयोजित किए जाते हैं। इससे प्रत्येक उंगली अभ्यास के लिए सबसे उपयुक्त काव्य पाठ की रचना करना आवश्यक हो जाता है। आंदोलनों के साथ-साथ कविता का उच्चारण करने से स्पीच थेरेपी समूहों में बच्चों को कई फायदे मिलते हैं। उनका भाषण उनकी गतिविधियों के साथ लयबद्ध हो जाता है, तेज़, स्पष्ट और अधिक भावनात्मक हो जाता है, और तुकबंदी की उपस्थिति का बच्चों की श्रवण धारणा पर सकारात्मक प्रभाव पड़ता है। 1 वर्ष के दौरान, हमने एक प्रशिक्षण प्रयोग किया, जिसका कार्य निम्नलिखित था:
- बच्चों के भाषण के साथ उंगलियों के प्रशिक्षण के लिए खेल और अभ्यास को मिलाएं;
- नियमित रूप से उंगलियों के मोटर कौशल में सुधार पर काम करें, इसके लिए इष्टतम समय आवंटित करें;
- भाषण चिकित्सक और भाषण चिकित्सा समूहों के शिक्षकों द्वारा ऐसी कक्षाएं आयोजित करने की व्यवहार्यता की पुष्टि करें;
- यह स्थापित करने के लिए कि क्या उंगलियों के मोटर कौशल का विकास बच्चों में ध्वनि उच्चारण के सुधार को प्रभावित करता है;
- ऐसे अभ्यासों को मनोरंजक खेल में बदलकर उनमें बच्चों की रुचि बढ़ाएं। हम लगभग कक्षाओं के बीच में शारीरिक व्यायाम करते हैं, जबकि बच्चे अपनी कुर्सियों के पास खड़े होते हैं और भाषण चिकित्सक (शिक्षक) के साथ मिलकर, उंगलियों के कुछ आंदोलनों के साथ एक काव्य पाठ पढ़ते हैं। मैं पाठ का चयन इस प्रकार करता हूँ कि एक भौतिक विराम में बड़ी संख्या में अलग-अलग अंगुलियों की हरकतें शामिल हों, और वे बोली जाने वाली कविताओं के साथ संयुक्त हों।
हमने देखा कि अधिकांश बच्चों को कठिनाइयाँ थीं: उंगलियाँ निष्क्रिय थीं, हरकतें ठीक नहीं थीं, सबसे आसान व्यायाम की गति भी धीमी थी। लेकिन चौथे महीने के अंत तक, जिन लोगों के साथ व्यक्तिगत काम किया गया, उंगलियों की गति के विकास के लिए शारीरिक व्यायाम किया गया, उन्होंने जटिल अभ्यासों में भी महारत हासिल कर ली। और, सबसे महत्वपूर्ण बात, उन्होंने जल्दी ही ध्वनियों के सही उच्चारण में महारत हासिल कर ली। यही बच्चे, लेखन के तत्वों को सीखते समय, अधिक "आत्मविश्वासपूर्ण" रेखाएँ खींचते थे, रेखा को सीधा रखते थे, और ढलान को बनाए रखते थे। जिन बच्चों के साथ ये कक्षाएं आयोजित की गईं, वे अपने साथियों की तुलना में कलात्मक गतिविधियों के लिए कार्यक्रम की आवश्यकताओं को बेहतर ढंग से पूरा करते हैं।
शारीरिक अभ्यास के दौरान, हम बच्चों को अपनी उंगलियों से विभिन्न वस्तुओं और वस्तुओं का "निर्माण" करने के लिए आमंत्रित करते हैं। बच्चे खरगोश, कुत्ते, बिल्ली, पेड़ों का चित्रण करते हैं। बहुत असामान्य खेल गतिविधिउनकी रुचि और एक मजबूत भावनात्मक मनोदशा जगाता है, जो उन्हें अपना ध्यान अधिकतम तक केंद्रित करने की अनुमति देता है। एक उंगली की मूर्ति को जल्दी और सटीक रूप से पुन: पेश करने की इच्छा याद रखने को उत्तेजित करती है। बच्चे, अपनी पहल पर, सीखे गए नाटकों और अभ्यासों को स्वतंत्र खेलों और फिंगर थिएटर के लघु प्रदर्शनों में पुन: पेश करते हैं। हमारे बच्चों ने परियों की कहानियों ("द रयाबा हेन", "शलजम", "टेरेमोक", "कोलोबोक", "द फॉक्स, द हरे एंड द रूस्टर", "द टेल ऑफ़ द) के लगभग सभी पात्रों के हाथों की गतिविधियों में महारत हासिल कर ली है। स्टुपिड माउस'' मार्शाक द्वारा, आदि)।
सभी चरणों में ग्राफो-मोटर कौशल के विकास पर काम करते समय, लेखन के स्वच्छ नियमों के अनुपालन पर भी बहुत ध्यान देना चाहिए, संक्षेप में, उन्हें निम्नानुसार तैयार किया जा सकता है।
लिखते समय उतरना। बच्चों को सीधा बैठना चाहिए और उनकी छाती मेज से नहीं छूनी चाहिए। पूरे पैर फर्श पर या स्टैंड पर हैं, सिर बाईं ओर थोड़ा झुका हुआ है।
लिखते समय हाथ की स्थिति. लेखक के हाथ मेज पर होने चाहिए ताकि दाहिने हाथ की कोहनी मेज के किनारे से थोड़ा आगे निकल जाए और दाहिना हाथ रेखा के साथ स्वतंत्र रूप से चलता रहे, और बायां हाथ मेज पर रहे और वर्कशीट को नीचे से पकड़ ले। लिखने वाले हाथ की स्थिति. दाहिने हाथ की अधिकांश हथेली मेज की सतह की ओर होनी चाहिए।
हाथ का आधार थोड़ी मुड़ी हुई छोटी उंगली का नाखून फालानक्स और हथेली का निचला हिस्सा है। प्रत्येक स्वच्छता नियम पर काम करने की विधि इस प्रकार है: पहले, एक वयस्क नियमों को समझाता है, फिर बच्चा वयस्क को देखता है और स्वयं इसे आज़माता है - वयस्क मदद करता है। अगला चरण स्वतंत्र परीक्षण और आपके फिट की निगरानी करना है।
ठीक मोटर कौशल के विकास के लिए सुधारक कक्षाओं का लक्ष्य भाषण विकार वाले बच्चों में उंगलियों के आंदोलनों का निर्माण करना है, जिसका ध्वनि उच्चारण के सुधार पर सकारात्मक प्रभाव होना चाहिए, भाषण विकास प्रदर्शन को बढ़ाने का एक शक्तिशाली साधन होना चाहिए सेरेब्रल कॉर्टेक्स। बच्चों का ध्यान, याददाश्त और सुनने की क्षमता बेहतर होती है। बच्चे संग्रहित विश्लेषकों की मदद से वस्तुनिष्ठ-व्यावहारिक क्रियाओं की तकनीकों में महारत हासिल करते हैं, स्पर्श-मोटर विश्लेषक की भागीदारी के साथ व्यावहारिक क्रियाएं करना सीखते हैं और उनकी दृष्टि विकसित होती है।
कक्षाओं में पढ़ने वाले बच्चे हाथों की ठीक मोटर कौशल विकसित करने के लिए, लेखन के तत्वों को सीखते समय अधिक "आत्मविश्वासपूर्ण" रेखाएँ खींचते हैं, रेखा को सीधा पकड़ते हैं और झुकाव बनाए रखते हैं। 
बोलने में अक्षमता वाले बच्चों को अपने दोष के कारण व्यावहारिक गतिविधियों और संचार में कठिनाई होती है। वे बंद हैं और उनका संपर्क बहुत कम है। सुधारक कक्षाओं में शामिल फिंगर जिम्नास्टिक हमेशा सबसे उपयुक्त काव्य पाठ के साथ होता है। आंदोलनों के साथ-साथ कविता का उच्चारण करने से स्पीच थेरेपी समूह के बच्चों को कई लाभ मिलते हैं। उनका भाषण आंदोलनों से लयबद्ध हो जाता है, तेज़, स्पष्ट और अधिक भावनात्मक हो जाता है, और तुकबंदी की उपस्थिति श्रवण धारणा पर सकारात्मक प्रभाव डालती है। "थिएटर ऑफ़ फिंगर्स" बजाते समय भाषण की अभिव्यक्ति, उसकी गति और लय पर काम करने जैसी समस्याओं को हल करना आसान होता है।
बच्चों में भाषण हानि के कारण मोटर क्षेत्र के विकास में देरी होती है। यह जटिल आंदोलनों के खराब समन्वय, उनमें निपुणता और सटीकता की कमी और मौखिक निर्देशों के अनुसार अभ्यास करते समय स्पष्ट कठिनाइयों के रूप में प्रकट होता है।
वाक्-पथिक बच्चों की गतिविधियों की विशेषताएँ धीमी गति, विखंडन हैं, और अवलोकन में कुछ कठोरता भी आती है;
बढ़िया मोटर कौशल विकसित करने और अन्य गतिविधियों में हाथ-आँख समन्वय विकसित करने पर काम करना महत्वपूर्ण है।
गणित 1. आपको ट्रेसिंग के लिए ज्यामितीय आकृतियाँ और कागज की एक खाली पट्टी दी गई है। अलग-अलग से संख्या “5” बनायें ज्यामितीय आकार. एक विश्लेषण करें और कार्य दें: समोच्च के साथ आकृतियों का पता लगाएं और तुलना करें कि मोड़ने से कितनी आकृतियाँ और ज्यामितीय आकृतियाँ प्राप्त हुईं।
2. शीर्ष पट्टी पर, 6 बड़े, दूर-दूर वाले वृत्त बनाएं, नीचे की ओर - 6 छोटे, बारीकी से दूरी वाले वृत्त बनाएं। बच्चों के साथ पता लगाएं कि वस्तुओं की संख्या उनके बीच की दूरी पर निर्भर नहीं करती है।
3. वस्तुओं का स्पर्श. खेल "वंडरफुल बैग" - बच्चे को स्पर्श द्वारा ज्यामितीय आकृति की पहचान करनी चाहिए।
4. असाइनमेंट: शीट के ऊपरी दाएं कोने में एक त्रिकोण बनाएं, निचले बाएं कोने में एक वर्ग, बीच में एक पंचकोण बनाएं, प्रत्येक आकृति के स्थान का नाम बताएं।
5. किसी वर्ग, आयत को दो या चार भागों में बाँटना, वृत्त को वर्ग बनाना, आयत (वर्ग) को त्रिभुजों में बाँटना।
6. रूलर के साथ काम करना: बच्चे कोशिकाओं को पंक्तिबद्ध करते हैं और कोशिकाओं के अनुसार कार्य पूरा करते हैं।
7. कागज के एक टुकड़े पर किसी समूह, कार्यालय, क्षेत्र का योजना आरेख बनाना।
8. स्टेंसिल के साथ काम करना: एक ट्रेपेज़ॉइड, दीर्घवृत्त, बहुभुज, सिलेंडर बनाने के लिए एक स्टेंसिल का उपयोग करें...
कलात्मक गतिविधि1. चित्रकला:
- ड्राइंग करते समय, ट्रेसिंग स्टेंसिल का उपयोग करें और ट्रेसिंग पेपर के माध्यम से ट्रेसिंग करें;
- बच्चों को जीवन से अधिक सीखना चाहिए, और योजना के अनुसार, सामूहिक किंडरगार्टन की तुलना में कम कक्षाएं होंगी;
- किसी व्यक्ति का चित्र बनाते समय, हम टेम्पलेट देते हैं (सिर - वृत्त, अंडाकार; शरीर - आयत, आदि);
- बच्चों को ड्राइंग में चेहरे के भाव व्यक्त करना सिखाएं (हंसना, रोना);
- कागज की बड़ी शीटों पर चित्र बनाएं, पूरी शीट भरना सीखें;
- पेंट मिश्रण पर कक्षाएं संचालित करें।
2. आवेदन
- बच्चों को कैंची चलाना सिखाना जरूरी:
- टेम्पलेट के अनुसार पहले सर्कल को काटना दिया जाता है।
3. मॉडलिंग
- प्लास्टिसिन को गर्म किया जाना चाहिए (गर्म पानी में);
- सब्जियों और फलों को तराशते समय उनका निरीक्षण करें;
- मूर्तिकला करते समय मिट्टी नरम और लोचदार होनी चाहिए;
- मिट्टी के खिलौनों को पेंट करते समय, उन्हें पहले प्राइम किया जाता है;
- सब्जियों और फलों को रंगते समय प्राकृतिक रंग चुनें;
- टेस्टोप्लास्टी कार्य का उपयोग किया जाता है।
4. डिज़ाइन
- प्राकृतिक सामग्री, लेसिंग एड्स का उपयोग करें, क्यूब्स, छड़ियों, ज्यामितीय आकृतियों के साथ काम करें;
- किसी इमारत के नमूने का विश्लेषण करते समय, मुख्य भागों की पहचान करना सीखें, उन्हें आकार, आकार के आधार पर अलग करें और एक दूसरे के सापेक्ष भागों की स्थानिक व्यवस्था स्थापित करें। निर्माण के दौरान रुचि बनाए रखने के लिए खिलौने, गुड़िया फर्नीचर आदि का उपयोग करें। 
5. अंतरिक्ष में वस्तुओं की व्यवस्था वस्तुओं के बीच स्थानिक संबंधों की पहचान:
- देखो और हमें बताओ कि क्या कहाँ है;
- देखो और याद रखो कि क्या बदल गया है, कैसा था;
- खिलौनों के साथ कैबिनेट का एक योजना आरेख बनाएं: ऊपर और नीचे की अलमारियों पर क्या है?
- खेल के कोने के लिए एक योजना तैयार करें;
- नक्शे, ग्लोब, कागज की शीट पर, पिंजरे में काम करें।
6. शारीरिक शिक्षा और संगीत
- फिंगर जिम्नास्टिक व्यायाम शामिल करें;
- एक निश्चित दिशा में चलना सिखाएं;
- कविता को आंदोलनों और संगीत (लॉगोरिथ्मिक्स) के साथ सहसंबंधित करें।
ग्राफोमोटर कौशल के विकास के लिए सुधारात्मक अभ्यासों को 3 ब्लॉकों में जोड़ा गया है:
1. हाथों का व्यायाम (स्वयं मालिश, हाथों और उंगलियों में तनाव दूर करने के लिए उंगलियों से खेलना, साथ ही उनकी गतिशीलता और लचीलापन विकसित करना):
उंगलियों के मोटर कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम;
बांह की मांसपेशियों को विकसित करने के लिए व्यायाम;
फिंगर जिम्नास्टिक कॉम्प्लेक्स।
2. विभिन्न प्रकार की विषय-संबंधित व्यावहारिक गतिविधियों को करने की तकनीकों से परिचित होना जो ठीक मोटर कौशल विकसित करती हैं।
3. लेखन के तत्वों को पढ़ाते समय दृश्य ध्यान, स्मृति और तार्किक सोच विकसित करने के लिए व्यायाम। इन लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए, सबसे पहले, बच्चे के साथ काम करने में माता-पिता और शिक्षकों को शामिल करना आवश्यक है।
परिवार को जानने की शुरुआत बच्चे के घर जाकर उससे मिलने, रहन-सहन की स्थितियों और बच्चे की कमियों के प्रति माता-पिता के रवैये का पता लगाने से होती है। फिर माता-पिता अपने बच्चों के प्रीस्कूल संस्थान में रहने की स्थितियों, भाषण हानि वाले बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा के समग्र परिणाम प्राप्त करने के लक्ष्यों और उद्देश्यों से परिचित हो जाते हैं। परीक्षा के तुरंत बाद, भाषण चिकित्सक माता-पिता को बच्चे में पाई गई भाषण संबंधी कमियों के बारे में सूचित करता है।
बातचीत और परामर्श के माध्यम से, माता-पिता को बच्चे की उपलब्धियों के बारे में जानकारी प्राप्त होती है। माता-पिता की रुचि के विषयों पर समूह और व्यक्तिगत परामर्श आयोजित किए जाते हैं। माता-पिता को सरल अभिव्यक्ति अभ्यास दिखाए जाते हैं जिन्हें घर पर अपने बच्चे के साथ खेल-खेल में करना चाहिए। मौखिक और दृश्य सामग्री के चयन पर सलाह दी जाती है। भाषण चिकित्सक दिखाता है कि बच्चे को सही भाषण सिखाने पर व्यक्तिगत कार्य के लिए एक नोटबुक कैसे रखनी है।
निम्नलिखित विषयों पर बातचीत और परामर्श आयोजित किए जाते हैं:
1. बच्चों की परीक्षा के परिणाम.
2. उंगलियां हमारी मददगार होती हैं.
3. वाणी विकार वाले बच्चों के साथ खेल और गतिविधियों के लिए परिवार में परिस्थितियाँ बनाना।
4. घर पर नोटबुक में काम करने के लिए सही मौखिक और दृश्य सामग्री का चयन कैसे करें।
5. स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता।
6. वाक्-भाषा रोगविज्ञानी बच्चों में ध्वनि उच्चारण संबंधी दोषों को ठीक करने में माता-पिता की भूमिका। भाषण चिकित्सक परीक्षा के परिणामों और बच्चों के भाषण दोषों के बारे में शिक्षकों को परामर्श प्रदान करता है। उचित पालन-पोषण और प्रशिक्षण के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए भाषण हानि वाले बच्चों की विकासात्मक विशेषताओं का अध्ययन करने के लिए सहायक शिक्षकों और शिक्षकों के लिए सेमिनार आयोजित किए जाते हैं।
शिक्षक उन बच्चों के साथ व्यक्तिगत कार्य पर परामर्श प्राप्त करते हैं जो भाषण रोगविज्ञानी हैं। भाषण चिकित्सक शिक्षक को विचलन के सबसे गंभीर मामले दिखाता है भाषण विकास, उनकी घटना के कारणों की व्याख्या करता है, सुझाव देता है कि समूह में एक बच्चे को क्या संभव सहायता प्रदान की जा सकती है, भाषण दोषों को दूर करते समय शासन प्रक्रियाओं का उपयोग कैसे करें, इसकी सिफारिश करता है, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करते समय भाषण विकारों वाले बच्चे द्वारा अनुभव की जाने वाली कठिनाइयों का खुलासा करता है। भाषण चिकित्सक शिक्षक को भाषण की समझ विकसित करने, शब्दावली को समृद्ध करने और व्याकरणिक कौशल को मजबूत करने के उद्देश्य से खेल तकनीक दिखाता है।
शाम को अध्यापक पढ़ाई करते हैं व्यक्तिगत योजनाएँबच्चों के साथ। वह आर्टिक्यूलेशन और फिंगर जिम्नास्टिक के परिसरों को जानता है, इन अभ्यासों को सुबह (व्यायाम), शारीरिक शिक्षा, संगीत कक्षाओं में, भाषण विकास, गणित आदि कक्षाओं में शारीरिक शिक्षा के तत्वों के रूप में सक्रिय रूप से उपयोग करता है। उन बच्चों के संबंध में जो भाषण चिकित्सक के साथ ध्वनि उत्पादन में लगे हुए हैं, शिक्षक ललाट कक्षाओं में एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण प्रदान करता है। स्पीच थेरेपी समूहों के शिक्षक कुशलतापूर्वक पाठ के उद्देश्य को सुधारात्मक स्पीच थेरेपी कार्य के लक्ष्य के साथ जोड़ते हैं। उदाहरण के लिए, "सब्जियां" विषय पर एक पाठ में, वे न केवल सब्जियों के रंग, स्वाद और आकार के बारे में बच्चों की समझ को सुदृढ़ करते हैं, बल्कि यह भी सुनिश्चित करते हैं कि ध्वनि उच्चारण विकार वाले छात्र स्वचालित ध्वनि का सही ढंग से उपयोग करें; ताकि हकलाने वाला बच्चा आसानी से और आसानी से वाक्यांशों का उच्चारण कर सके; ताकि एलिया से पीड़ित बच्चा व्याकरण के बिना वाक्यांशों का निर्माण कर सके और शब्द की शब्दांश संरचना को विकृत न कर सके।
इस प्रकार, भाषण चिकित्सक और शिक्षक दोनों को एक-दूसरे की मदद करके, एक सामान्य लक्ष्य प्राप्त करने के लिए अपने काम की बारीकियों को स्पष्ट रूप से समझना चाहिए - बच्चे में सही भाषण विकसित करना और उसे स्कूल में सफल सीखने के लिए तैयार करना।
और विभिन्न अभ्यास और तकनीकें न केवल ठीक मोटर कौशल विकसित करने में मदद करेंगी, बल्कि इसे आसान और मजेदार भी बनाएंगी
प्राप्त परिणामों का विश्लेषण किए गए कार्य की प्रभावशीलता की पुष्टि करता है। कार्यप्रणाली साहित्य में, इस मुद्दे पर बहुत ध्यान दिया जाता है, क्योंकि इन आंदोलनों (अधिमानतः काव्यात्मक) के साथ पाठ के संयोजन में मोटर अभ्यास, खेल, कार्यों का एक लक्षित, व्यवस्थित पाठ्यक्रम एक शक्तिशाली और सबसे महत्वपूर्ण, प्राकृतिक साधन है। अपने सामान्य विकास के दौरान सही भाषण और भाषण कार्यों के रोग संबंधी गठन के मामलों में।
फिंगर जिम्नास्टिक के परिसर दूसरे परिसर के अभ्यास1. बकरी (दाहिने हाथ की तर्जनी और छोटी उंगली को बढ़ाएं, फिर बाएं हाथ को)। तीसरे परिसर के अभ्यास1. ध्वजांकित करें (अपना अंगूठा ऊपर खींचें, बाकी को एक साथ जोड़ें)। चौथे कॉम्प्लेक्स के अभ्यास1. मधुमक्खी (दाहिने हाथ की तर्जनी को घुमाएँ, फिर बाएँ हाथ को चारों ओर)। पांचवें परिसर के अभ्यास1. लॉक ("एक" की गिनती पर - हथेलियाँ एक साथ, "दो" की गिनती पर - उंगलियाँ एक "लॉक" में जुड़ी हुई हैं)। छठे कॉम्प्लेक्स के अभ्यास1. "दो लोग बात कर रहे हैं" (दोनों हाथों को मुट्ठी में मोड़ें, अंगूठे ऊपर की ओर फैलाए, उन्हें एक-दूसरे के करीब लाएं)। सातवें कॉम्प्लेक्स के अभ्यास1. "कैमोमाइल" (दोनों हाथों को जोड़ लें, सीधी उंगलियां किनारों तक फैली हुई हों)। आठवें परिसर के अभ्यास1. "एंटीना के साथ घोंघा" (अपना दाहिना हाथ मेज पर रखें, अपनी तर्जनी और मध्यमा उंगलियों को उठाएं, उन्हें अलग फैलाएं)। नौवें परिसर के अभ्यास1. "कैंची" (दाएं और बाएं हाथ की तर्जनी और मध्यमा उंगलियां कैंची से काटने की नकल करती हैं)।
पहले परिसर के अभ्यास
1. मेज पर हथेलियाँ ("एक-दो" की गिनती पर, उंगलियाँ अलग - एक साथ)।
2. हथेली-मुट्ठी-पसली ("एक-दो-तीन" की गिनती पर)।
3. उंगलियां हाथ मिलाती हैं ("एक-दो-तीन-चार-पांच" की गिनती पर दोनों हाथों की उंगलियां जुड़ी होती हैं: अंगूठे को अंगूठे से, तर्जनी को तर्जनी से, आदि)।
4. छोटा आदमी (दाहिने हाथ की तर्जनी और मध्यमा उंगलियां, फिर बायां हाथ मेज के पार दौड़ता है)।
5. बच्चे दौड़ लगाते हैं (गति चौथे अभ्यास के समान होती है, लेकिन एक ही समय में दोनों हाथों से दौड़ते हैं)।
नर्सरी कविता "फिंगर-बॉयज़"
“फिंगर-बॉय, तुम कहाँ थे?
मैं इस भाई के साथ जंगल में गया।
इस भाई ने गोभी का सूप बनाया.
मैंने इस भाई के साथ दलिया खाया।
मैंने इस भाई के साथ गाने गाए।
भाषण चिकित्सक अपने दाहिने हाथ का अंगूठा दिखाता है और ऐसे बोलता है मानो उसे संबोधित कर रहा हो; तर्जनी से शुरू करके अंगूठे के सिरे से लेकर अन्य सभी अंगुलियों के सिरे को छूता है।
2. छोटी बकरियाँ (एक ही व्यायाम, लेकिन दोनों हाथों की उंगलियों से एक साथ किया जाता है)।
3. चश्मा (दोनों हाथों के अंगूठे और तर्जनी से दो वृत्त बनाएं, उन्हें जोड़ें)।
4. हार्स (तर्जनी और मध्यमा अंगुलियों को ऊपर की ओर फैलाएं, अंगूठे, छोटी और अनामिका को जोड़ें)।
5. पेड़ (दोनों हाथों को ऊपर उठाएं, हथेलियां अपनी ओर रखें, उंगलियां फैली हुई हों)।
असंख्य "गिलहरी"
"एक गिलहरी गाड़ी पर बैठती है, वह मेवे बेचती है: छोटी लोमड़ी-बहन को, गौरैया को, टिटमाउस को, मोटे-मोटे भालू को, मूंछों वाले खरगोश को।" भाषण चिकित्सक और बच्चे, अपने बाएं हाथ का उपयोग करते हुए, अंगूठे से शुरू करते हुए, अपने दाहिने हाथ की उंगलियों को एक-एक करके मोड़ते हैं।
2. पक्षी (वैकल्पिक रूप से अंगूठा बाकियों से जुड़ा होता है)।
3. घोंसला (दोनों हाथों को एक कटोरे के आकार में जोड़ लें, उंगलियां कसकर भींच लें)।
4. फूल (वही, लेकिन उंगलियां अलग)।
5. पौधों की जड़ें (अपने हाथों के पिछले हिस्से को एक साथ दबाएं, अपनी उंगलियों को नीचे की ओर रखें)।
मज़ेदार खेल "यह उंगली"
"यह उंगली दादाजी है,
ये उंगली है दादी की
यह उंगली डैडी है
ये उंगली है माँ
यह उंगली मैं हूं
वह मेरा पूरा परिवार है।" डी
बच्चों को अपने बाएं हाथ की उंगलियों को मोड़कर मुट्ठी में बांधने के लिए कहा जाता है, फिर नर्सरी कविता सुनते समय अंगूठे से शुरू करते हुए उन्हें एक-एक करके सीधा करें।
2. मधुमक्खियाँ (एक ही व्यायाम दोनों हाथों से किया जाता है)।
3. नाव (उंगलियों के सिरों को आगे की ओर इंगित करें, अपने हाथों को अपनी हथेलियों से एक-दूसरे से दबाएं, उन्हें थोड़ा खोलें)।
4. सूर्य की किरणें (अपनी उंगलियों को क्रॉस करें, अपने हाथों को ऊपर उठाएं, अपनी उंगलियों को फैलाएं)।
5. बस में यात्री (क्रॉस्ड उंगलियां नीचे की ओर, हाथों का पिछला भाग ऊपर, अंगूठे ऊपर)।
मजेदार खेल "यह उंगली" अपने बाएं हाथ को अपनी हथेली के साथ उठाएं और पाठ के अनुसार, अपने बाएं हाथ की उंगलियों को अपने दाहिने हाथ से बारी-बारी से मोड़ें, छोटी उंगली से शुरू करें।
"...यह उंगली सोना चाहती है,
यह उंगली बिस्तर पर छलांग है!
इस उंगली ने झपकी ले ली.
यह उंगली पहले ही सो चुकी है.
चुप रहो, छोटी उंगली, शोर मत करो,
अपने भाइयों को मत जगाओ...
उँगलियाँ उठ खड़ी हुईं। हुर्रे!
में KINDERGARTENयह जाने का समय है।"
स्पीच थेरेपिस्ट और बच्चे अंगूठे की ओर मुड़ते हैं और सभी अंगुलियों को सीधा करते हैं।
2. लोमड़ी और खरगोश (लोमड़ी "चुपके से" - सभी उंगलियां धीरे-धीरे मेज पर "आगे" बढ़ती हैं; खरगोश "भाग जाता है" - अपनी उंगलियों को तेजी से पीछे ले जाता है)।
3. मकड़ी (उंगलियां मुड़ी हुई, मेज पर धीरे-धीरे चलती हुई)।
4. तितली (अपनी हथेलियों को अपनी पीठ के साथ एक साथ रखें, अपनी उंगलियों को कसकर एक साथ दबाएं - "तितली अपने पंख फड़फड़ाती है")।
5. चार तक गिनें (अंगूठे को अन्य सभी के साथ बारी-बारी से जोड़ा जाता है)।
मज़ेदार खेल "आओ भाइयों, काम पर लग जाओ!"
“...चलो भाइयों, काम पर लग जाओ! अपना शिकार दिखाओ.
बड़े को लकड़ी काटने की जरूरत है।
चूल्हे जलाने के लिए आप सभी हैं।
और आपको पानी ले जाना चाहिए.
और तुम्हें रात का खाना पकाना है.
और छोटे बच्चे के लिए गीत गाने के लिए,
गीत गाओ और नाचो,
अपने भाई-बहनों का मनोरंजन करने के लिए।”
भाषण चिकित्सक और बच्चे दाहिने हाथ की ओर मुड़ते हैं, मुट्ठी में मोड़ते हैं, और एक-एक करके सभी उंगलियों को सीधा करते हैं।
2. "टेबल" (अपने दाहिने हाथ को मुट्ठी में मोड़ें, अपने बाएं हाथ को उसके ऊपर क्षैतिज रूप से रखें)।
3. "कुर्सी" (अपने दाहिने हाथ को मुट्ठी में मोड़ें और अपने बाएं हाथ को उसके सामने लंबवत झुकाएं)।
4. "गेट" (दोनों हाथों की मध्य और अनामिका की युक्तियों को जोड़ें, अपने अंगूठे ऊपर उठाएं या उन्हें अंदर की ओर झुकाएं)।
5. "ब्रिज" (अपनी हथेलियों को एक-दूसरे के सामने रखते हुए अपने हाथों को ऊपर उठाएं, अपनी उंगलियों को क्षैतिज रूप से रखें, मध्यमा और अनामिका की युक्तियों को जोड़ें)।
"मशरूम" संख्या
छोटी उंगली से शुरू करते हुए बारी-बारी से अपनी उंगलियों को मोड़ें
"एक दो तीन चार पांच
हम मशरूम की तलाश करने जा रहे हैं।
यह उंगली जंगल में चली गई
इस उंगली को एक मशरूम मिला
मैं इस उंगली को साफ करने लगा,
इस उंगली ने सब कुछ खा लिया
इसीलिए मैं मोटा हो गया।”
2. "ट्यूलिप" (दोनों हाथों की आधी मुड़ी हुई उंगलियों को मिलाकर एक फूल का कप बनाएं)।
3. एक या दो की गिनती तक अपने हाथों को निचोड़ना और साफ़ करना।
नर्सरी कविता "स्कार्लेट फूल"
(हथेलियाँ ट्यूलिप के आकार में जुड़ी हुई हैं, उंगलियाँ धीरे-धीरे खुलती हैं, फिर हाथों को धीरे से हिलाया जाता है, फिर उंगलियाँ धीरे-धीरे बंद की जाती हैं, फूल का आकार ले लिया जाता है, और फूल का सिर हिलाया जाता है)।
"हमारे लाल रंग के फूल
पंखुड़ियाँ खिल रही हैं.
हवा थोड़ी सी सांस लेती है,
पंखुड़ियाँ हिल रही हैं.
हमारे लाल रंग के फूल
पंखुड़ियाँ बंद हो जाती हैं
चुपचाप सो जाना
वे अपना सिर हिलाते हैं।"
2. "घोंघा खोल" (दाहिना हाथ मेज पर, अपना बायां हाथ ऊपर रखें)।
3. "हेजहोग" (हथेलियाँ जुड़ी हुई, उंगलियाँ सीधी ऊपर)।
4. "बिल्ली" (दाहिने हाथ की मध्यमा और अनामिका उंगलियों को अंगूठे से हथेली पर दबाएं, तर्जनी और छोटी उंगली को थोड़ा मोड़ें, हाथ ऊपर उठाएं)।
5. "वुल्फ" (दाहिने हाथ के अंगूठे, मध्यमा और अनामिका को जोड़ें, तर्जनी और छोटी उंगली को थोड़ा मोड़ें, ऊपर उठाएं)।
असंख्य "नारंगी"
(छोटी उंगली से शुरू करके सभी अंगुलियों को बारी-बारी से मोड़ें)
“हमने एक संतरा साझा किया। वहाँ केवल एक संतरा है.
यह टुकड़ा बिल्ली के लिए है
यह टुकड़ा हाथी के लिए है,
यह टुकड़ा घोंघे के लिए है,
यह टुकड़ा सिस्किन के लिए है,
खैर, यह भेड़िये के लिए एक छिलका है।
2. "घंटी" (दोनों हाथों की उंगलियों को क्रॉस करें, पीठ को ऊपर की ओर मोड़ें, दाहिने हाथ की मध्यमा उंगली को नीचे करें और इसे स्वतंत्र रूप से घुमाएं)।
3. "होम" (दाएं और बाएं हाथों की युक्तियों को तिरछा जोड़ें)।
4. "वॉटर बैरल" (अपने बाएं हाथ की उंगलियों को मुट्ठी में थोड़ा मोड़ें, शीर्ष पर एक छेद छोड़ दें)।
5. "फायरफाइटर" (किसी वस्तु के साथ व्यायाम: एक खिलौना सीढ़ी का उपयोग किया जाता है, तर्जनी और मध्यमा उंगलियां इसके साथ चलती हैं)।
"छिपाओ और तलाश करो" भागो
(उंगलियां भिंचना और साफ़ करना)
“उंगलियाँ लुका-छिपी खेल रही थीं
और सिर हटा दिए गए.
ऐसे, ऐसे
इस तरह सिर हटा दिए गए।”1. हाथ की संरचना और क्षमताएँ।
कार्य:
उंगलियों के स्थान, नाम और उद्देश्य का परिचय दे सकेंगे;
विभिन्न क्रियाएं करते समय हाथ और अलग-अलग अंगुलियों से विभिन्न क्रियाएं सिखाना;
वस्तुओं और उनकी छवियों की जांच करने की तकनीक सिखाएं;
परीक्षा के दौरान एक निश्चित क्रम का अनुपालन सिखाएं (घरेलू वस्तुएं, जानवर, पौधे, ज्यामितीय आकार...)
उपदेशात्मक खेल और अभ्यास:
"दो हाथ एक-दूसरे की ओर बढ़ रहे हैं", "अपनी छोटी उंगली को दूसरे हाथ की मुट्ठी में छिपाएं", "दो उंगलियों से माचिस को बक्से में इकट्ठा करें", "अपनी मध्यमा उंगली से बटन दबाएं", "अपना हाथ हिलाएं, डालें" अपनी उँगलियाँ नीचे करें”, “दिखाएँ कि आपकी हथेली का मध्य भाग कहाँ है” “, “गेंद को दोनों हाथों से पकड़ें, एक”, आदि।
2. कार्यों के संवेदी मानकों की पहचान:
स्पर्श (वृत्त-गेंद, वर्ग-घन, त्रिकोण-प्रिज्म, अंडाकार-दीर्घवृत्ताकार, आयताकार-पैरालेपिप्ड) का उपयोग करके ज्यामितीय आकृतियों को अलग करना सीखें;
आसपास की वस्तुओं में इन आकृतियों को खोजना सीखें।
उपदेशात्मक खेल और अभ्यास: "सभी वर्ग खोजें", "दो भागों से एक वृत्त बनाएं", "संबंधित आकृतियों को खांचों में रखें", "अंकों को दिए गए पैटर्न के अनुसार व्यवस्थित करें", "किसी वस्तु में वह ढूंढें जो त्रिकोणीय है या अंडाकार", "पाएँ कि मेज पर गोल और चौकोर वस्तुएँ हैं," आदि।
3. संवेदी मानकों और कार्यों के सामरिक संकेतों की पहचान:
5. आस-पास की वस्तुओं के अभिमुखीकरण की प्रक्रिया में स्पर्श की भावना का उपयोग करने की तकनीकों का निर्माण:
वस्तुओं की सतह के गुणों (चिकनी-खुरदरी, कठोर-मुलायम, गर्म-ठंडा) आदि में अंतर करना सिखाएं।
उपदेशात्मक खेल और अभ्यास: "अनुमान लगाओ कि तुम्हारे हाथ में क्या है", "अद्भुत बैग", "नमूने के अनुसार कपड़े चुनें", "वही कठोर (मुलायम, गर्म) वस्तु ढूंढें", "अनुमान लगाओ कि मैंने तुम्हारे हाथ (गाल) को क्या छुआ ) के साथ" "," "यहां क्या गर्म है और क्या ठंडा है," आदि।
दीवारों, दरवाजों, फर्शों की सतहों की पहचान करना सीखें...;
लकड़ी, धातु, कांच, प्लास्टिक की सतहों में अंतर ढूंढें;
बच्चों को वास्तविक वातावरण में इन संकेतों को पहचानने का अभ्यास करने का अवसर दें।
उपदेशात्मक खेल और अभ्यास: "अंदाजा लगाएं कि आप कहां खड़े हैं", "पता लगाएं कि फर्श कहां है, दीवार कहां है", "खिड़की में कांच कहां है", "पता लगाएं कि दीवार में दरवाजा कहां है", "बाहर निकलें" अलग-अलग क्या है लकड़ी, धातु, कांच", "कौन सा फर से बना है और कौन सा कपड़े से बना है", "सभी रेशम (कैलिको, ऊनी) कपड़े ढूंढें", "गर्म और ठंडी चीजें कहां हैं", आदि।
6. वस्तुओं के विभिन्न चिन्हों और गुणों का विभेदन:
बच्चों को सामान्य विशिष्ट स्पर्श विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं को समूहों में वर्गीकृत करना सिखाएं (हर चीज गोल है, हर चीज कठोर है, हर चीज ठंडी, मुलायम, कांटेदार है...);
विभिन्न वस्तुओं (लकड़ी, धातु, प्लास्टिक, कपड़े, कांच और अन्य सामग्रियों से बनी) की जांच करना सिखाएं ताकि उनके आकार, बनावट और संवेदनाओं के तापमान में अंतर को प्रशिक्षित किया जा सके।
उपदेशात्मक खेल और अभ्यास: "छोटी वस्तुओं (कंकड़, मोती, बलूत का फल, मोज़ेक के टुकड़े, आदि) को आकार, आकार और सामग्री के आधार पर छाँटना", "सभी धात्विक का चयन करें", "उन सभी वस्तुओं को इकट्ठा करें जिनके गोल भाग हैं", "वह सब कुछ ढूंढें जो फास्टनर हैं", "जो कुछ भी गीला है उसे उठाओ", "एक तेज वस्तु ढूंढें", "कैसे पता लगाएं कि दो वस्तुएं एक ही आकार की हैं", "तीन गर्म वस्तुएं कहां हैं"
7. स्थानिक प्रतिनिधित्व कार्यों का गठन:
सूक्ष्म तलों पर नेविगेट करना सीखें (शीट, टेबल, पिंजरे पर - किनारों, कोनों, मध्य को उजागर करें);
बच्चों को बाल देखभाल सुविधा, साइट, समूह कक्ष, भाषण चिकित्सा कक्ष की योजना बनाना सिखाएं;
वर्ग पहेली, भूलभुलैया बनाना सीखें, एक वृत्त को एक वर्ग में, एक अंडाकार को एक चतुर्भुज में फिट करें (परिशिष्ट 4)।
उपदेशात्मक खेल और अभ्यास: "खिलौने और वस्तुओं को मेज पर वैसे व्यवस्थित करें जैसे मैं उनका नाम लेता हूं," "मुझे बताएं कि खिलौना कहां है," "मॉडल के समान ही करें," "मैं वस्तु का नाम बताऊंगा, और आप इसे ढूंढ लेंगे" , अधिक झुकें नहीं।" 9. किसी व्यक्ति से मिलते समय स्पर्श की भावना का उपयोग करने की तकनीकें:
स्नेही, सख्त, सौम्य, कमजोर और अन्य प्रकार की हाथ क्रियाओं की प्लास्टिसिटी और लय के बीच अंतर करना सिखाएं;
संयुग्मित हाथ क्रियाएँ सिखाएँ।
उपदेशात्मक खेल और अभ्यास: "अपना हाथ कसकर हिलाएं", "अपने दोस्त के सिर को धीरे से सहलाएं", "हाथ मजबूत है और हाथ कमजोर है", "हाथ स्वागत करता है, हाथ अलविदा कहता है", "हम गले मिलते हैं", "ए हाथ पालना, मदद करना”, आदि।
नादेज़्दा कार्पोवा
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में ग्राफोमोटर कौशल का विकास
“ग्राफोमोटर कौशल का विकास
वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में"
प्रीस्कूलरों के साथ काम करते हुए, मैं देखता हूँ कि उन्हें किन कठिनाइयों का सामना करना पड़ता है
इन बच्चों को तब सामना करना पड़ता है जब उन्हें ऐसे कार्य करने होते हैं जिनकी आवश्यकता होती है
सटीकता, परिशुद्धता और आंदोलनों का तुल्यकालन: कुछ लेना, कुछ डालना,
बाँधना, मोड़ना, तराशना, काटना, चिपकाना, चित्र बनाना आदि।
हाथों के खराब विकसित मोटर कार्य और औपचारिकता की कमी
आंदोलनों की तकनीक, आंखों और हाथों की समन्वित क्रियाएं कारण बनती हैं
बच्चे के सामने भारी कठिनाइयाँ होती हैं, जो कभी-कभी उसे सामने से पीछे हटने पर मजबूर कर देती हैं
उपरोक्त कार्यों को करने से संबंधित कोई भी कार्य। इसीलिए
एक शिक्षक का कार्य ड्राइंग का लक्षित शिक्षण प्रदान नहीं करता है
पत्र। हमारा मुख्य कार्य मोटर और का विकास है
ज्ञान - संबंधी कौशल। इसे इसके विकास के माध्यम से साकार किया गया है:
मोटर प्रांतस्था:
उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का निर्माण और सुधार,
विभिन्न वस्तुओं में हेरफेर करने में मोटर कौशल और कौशल
(कठोर और मुलायम, लोचदार, चिकना और खुरदरा);
पेंसिल, पेन, फेल्ट-टिप पेन को सही ढंग से पकड़ने की क्षमता;
आत्म-मालिश, खेल और व्यायाम (चक्कर लगाना,) का उपयोग करके उनमें महारत हासिल करना सीखें
वस्तुओं को चित्रित करना, पहले से तैयार शीट पर चित्र बनाना);
दृश्य-मोटर समन्वय का गठन।
सेरेब्रल कॉर्टेक्स का वाक् क्षेत्र:
गठन सक्रिय भाषणबच्चा, शब्दावली पुनःपूर्ति
नई अवधारणाएँ.
सोच, स्मृति, ध्यान, एकाग्रता, दृश्य और का विकास
श्रवण बोध.
बड़े आंदोलनों के समन्वय और किसी के शरीर को नियंत्रित करने की क्षमता का विकास,
मोटर कौशल में सुधार.
कागज की एक शीट पर और पर्यावरण में स्थानिक अभिविन्यास का विकास
अंतरिक्ष।
शैक्षिक गतिविधियों में कौशल का निर्माण
शिक्षक के मौखिक निर्देशों को सुनने, समझने और उनका पालन करने की क्षमता;
दिखाए गए पैटर्न और नियम को दोहराकर कार्य करने की क्षमता, साथ ही
संख्याएँ लिखने से परिचित होना।
इन कार्यों को ध्यान में रखते हुए क्रियान्वयन करें आयु विशेषताएँबच्चों को बढ़ावा देता है
उनका बौद्धिक विकास. वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र किससे जुड़ी है?
बच्चे की मानसिक गतिविधि का आगे विकास और पुनर्गठन।
मोटर अनुभव का विस्तार होता है। धड़ की बड़ी मांसपेशियाँ विकसित होती हैं और
अंग, लेकिन अभी भी कमजोर, कार्टिलाजिनस (अस्थिकरण जारी है
प्रीस्कूल, स्कूल और किशोरावस्था में) हाथों के हिस्से बने रहते हैं
और पैर. मस्कुलोस्केलेटल का गठन नहीं हुआ है और पूरी तरह से विकसित नहीं हुआ है
हाथों के ऊतक इस उम्र के बच्चे को आसानी से और स्वतंत्र रूप से प्रदर्शन करने की अनुमति नहीं देते हैं
छोटी और सटीक हरकतें. लेकिन यह सिर्फ मांसपेशीय तंत्र के बारे में नहीं है।
समन्वित हाथ आंदोलनों के लिए विभेदित मस्तिष्क कार्य की आवश्यकता होती है।
भिन्नात्मक गतिविधियों को नियंत्रित करने के लिए एक जटिल प्रणाली स्पष्ट रूप से क्रियान्वित की जाती है
तंत्रिका उत्तेजना की विभेदित और परस्पर संबंधित प्रक्रियाएं
और ब्रेक लगाना. सेरेब्रल कॉर्टेक्स की कुछ कोशिकाएँ, और, विशेष रूप से,
मोटर विश्लेषक, उत्तेजना की स्थिति में आएं, अन्य,
आसन्न, निकट, बाधित। यह गतिशील मस्तिष्क मोज़ेक
गतिविधि के लिए न केवल सेरेब्रल कॉर्टेक्स की विश्लेषणात्मक परिपक्वता की आवश्यकता होती है, बल्कि इसकी भी आवश्यकता होती है
विकसित गतिशील कार्य। यहाँ तक कि पूर्वस्कूली उम्र के अंत तक भी
बच्चे का मस्तिष्क अभी तक विकास के इस स्तर तक नहीं पहुंचा है।
इसलिए, छोटी गतिविधियों को शामिल करना
मांसपेशी समूह थकान और बहुत महत्वपूर्ण हैं
उनके परिवर्तन के लिए प्रावधान करें, अवधि सीमित करें
और लोड करें.
विभिन्न व्यायाम खेल इन विशेषताओं को ध्यान में रखते हैं और बच्चों को देते हैं
थकान का अनुभव न करने और गतिविधियों में रुचि कम न करने का अवसर
सामान्य रूप में। ये कक्षाएं छोटे और सटीक हाथ आंदोलनों को विकसित करने के लिए उपयोगी हैं, क्योंकि से
शामिल मांसपेशियां - फ्लेक्सर और एक्सटेंसर - लगातार
आवेग मस्तिष्क में प्रवेश करते हैं, केंद्रीय तंत्रिका तंत्र को उत्तेजित करते हैं और
इसके विकास में योगदान दे रहा है।
मोटर कॉर्टेक्स में सबसे बड़ा होता है
कोशिकाओं का एक संग्रह जो हाथ, उंगलियों (विशेषकर अंगूठे और) को नियंत्रित करता है
सूचकांक) और भाषण अंग: जीभ, होंठ, स्वरयंत्र। कॉर्टेक्स का यह क्षेत्र
मस्तिष्क वाणी क्षेत्र के बगल में स्थित है। इतने करीब
हाथ के मोटर प्रक्षेपण और भाषण क्षेत्र की निकटता इसे संभव बनाती है
के माध्यम से बच्चे की सक्रिय वाणी के विकास पर बहुत प्रभाव पड़ता है
उंगलियों की बारीक गतिविधियों का प्रशिक्षण। के बीच कनेक्शन की संख्या जितनी अधिक होगी
मस्तिष्क की कोशिकाएँ शामिल होती हैं, मानसिक प्रक्रिया उतनी ही तीव्र होती है
विकास। जब बच्चा छोटा होता है तो ऐसे संबंधों का निर्माण तेजी से होता है
और आसान. और कुछ जटिलताओं के साथ व्यायाम खेलों की पुनरावृत्ति
वस्तुओं के साथ गति और क्रियाएं इन कनेक्शनों के निर्माण में मदद करती हैं। ऐसा
दोहराव दाएं और बाएं हाथ के लिए समान रूप से किया जाना चाहिए
दोनों हाथों की उंगलियों की सूक्ष्म गतिविधियों का विकास करना। दोनों हाथों के कार्यों को विकसित करके, हम
हम कार्यों के संगठन के स्तर और उनके बीच वितरण को बढ़ाते हैं
मस्तिष्क के गोलार्ध, बाएँ और दाएँ।
इस प्रकार, विभिन्न व्यायाम खेलों को दोहराकर हम सुधार करते हैं
हम कुछ मोटर कार्यों को हल करने की क्षमता को स्वचालितता में लाते हैं, अर्थात।
हम मोटर कौशल के साथ-साथ गति की एक व्यक्तिगत शैली भी विकसित करते हैं
जैसे, जो गेमिंग और शैक्षिक गतिविधियों दोनों में बहुत महत्वपूर्ण है।
लेकिन आपको सरल और आसान अभ्यासों के साथ बच्चों को ऐसी गतिविधियों का आदी बनाना होगा।
वे उन बच्चों के लिए कठिन हैं जिनके पास खराब विकसित मोटर कौशल हैं। बुनियाद
ये अभ्यास ऐसे कौशल विकसित करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं।
बच्चा मॉडल को सभी विवरणों में देखता है, लेकिन अविकसित छोटी गतिविधियों के कारण
वह इसे अपने हाथों से पुनरुत्पादित नहीं कर सकता। उसके लिए काम करना भी मुश्किल है क्योंकि वह
एक तैयार छवि देखी, लेकिन यह नहीं देखा कि इसे कैसे बनाया गया था। यह बच्चे के लिए आसान है
वस्तुओं के साथ कार्य करना, काटना, चिपकाना, चित्र बनाना, लिखना आदि।
एक वयस्क दिखा रहा हूँ. लेकिन इस मामले में विस्तृत स्पष्टीकरण की आवश्यकता है.
यह याद रखना भी आवश्यक है: जो दिलचस्प है वह भावनात्मक रूप से प्रेरित है
भावनाओं को याद रखना आसान होता है, बच्चे की स्मृति में लंबे समय तक संग्रहीत रहता है और
इसके द्वारा अधिक पूर्णता से पुनरुत्पादित किया जाता है।
ग्राफोमोटर कौशल विकसित करने के लिए व्यायाम।
1. ठीक मोटर कौशल:
पहेलियाँ, मोज़ाइक, मोतियों, लेगो कंस्ट्रक्टर के साथ काम करना, टॉप के साथ खेलना,
खेल "सिंड्रेला" (बीन्स और मटर को छाँटें), आदि;
कागज से अपना हाथ उठाए बिना चेकर्ड कागज की एक शीट पर पैटर्न बनाना
घूमने वाली शीट
अलग-अलग जटिलता के कागज से आकृतियाँ काटना
ज्यामितीय आकृतियों के समोच्च के साथ अनुरेखण (एक बड़े आकार की आवश्यकता है
आंतरिक समोच्च के साथ ट्रेस करें, धीरे-धीरे स्ट्रोक त्रिज्या को संपीड़ित करें;
एक छोटी आकृति - त्रिज्या के क्रमिक विस्तार के साथ बाहरी समोच्च के साथ
आघात. आप पिछली आकृति की दीवारों को नहीं छू सकते। उतना ही अधिक मिलेगा
नए आंकड़े, बेहतर.)
गिनती से आंकड़े, वस्तुओं को बाहर निकालना
रस्सी से पैटर्न बनाना
2. स्थानिक अभ्यावेदन का गठन, जुड़ाव:
निर्माण,
घोंसला बनाने वाली गुड़ियों को बड़े से छोटे तक व्यवस्थित करें;
उंगली का खेल;
चेहरे, जीभ, हाथों की मालिश;
अंडे सेने;
उंगलियों और अन्य वस्तुओं से अक्षर बनाना;
छोटी वस्तुओं के साथ काम करना;
आवेदन पत्र;
चित्रकला;
3. लय पर काम करें:
वजन पर हाथों से, सहारे पर, एक हाथ से, दो से व्यायाम करना
लय का प्रत्यावर्तन;
खेलों में धीमी लय का उच्चारण.
4.ध्यान का विकास:
भावनात्मक रंगों को पढ़ना;
भ्रम;
खेल "मतभेद खोजें";
बिंदीदार रेखाओं के साथ-साथ बिंदुओं द्वारा एक छवि बनाना;
चित्रों को सही क्रम में रखना;
लेबिरिंथ;
पहेलियों का अनुमान लगाना;
सममित आकृतियों का पूर्ण चित्रण;
बच्चों को परियों की कहानियाँ, कहानियाँ पढ़ना, ऑडियो रिकॉर्डिंग सुनना।
5.स्मृति:
एक निश्चित क्रम में 3-4 चित्र बिछाना, जिसमें वे
पेश किया;
प्रस्तुत में स्मृति से अक्षरों, संख्याओं या आकृतियों को प्रस्तुत करना
अनुक्रम;
खेल "क्या गुम है?", "क्या बदल गया है?"
4-5 चित्रों को याद करना, और फिर उन्हें अन्य 8-10 चित्रों में से चुनना;
बिंदीदार रेखाओं से बने अक्षरों की आकृति का पता लगाना;
अक्षर जोड़ना
कार्य 1. "उड़ना"
कार्य 2. "चित्र को बिंदुओं से रेखांकित करें"
कार्य 3. "परी कथा घर"
कार्य 4. "तितली"
कार्य 5. “भालू
कार्य 6. "दाढ़"
कार्य 7.
कार्य 8. "आज्ञाकारी पेंसिल"
कार्य 9. "भूलभुलैया"
कार्य 10. घर और क्रिसमस ट्री का प्रतिबिंब बनाएं
कार्य 11. तितली को पूरा करें
प्रस्तावित मानदंडों के अनुसार बाएं हाथ के प्रीस्कूलरों के ग्राफोमोटर कौशल के विकास को निर्धारित करने के लिए परीक्षण
एन.वी. निज़ेगोरोडत्सेवा और एम. फ्रोसिग की संशोधित परीक्षण पद्धति एम.एम.
अभ्यास 1।
निर्देश: "पेंसिल को अपने अंगूठे, तर्जनी और मध्यमा उंगलियों से लें और उसे घुमाएं, लेकिन पहले देखें कि मैं इसे कैसे करता हूं।"
परिणामों का मूल्यांकन:
यह पता चला कि पेंसिल गिरती नहीं है (2 अंक);
यह काम करता है, लेकिन कठिनाई के साथ बहुत धीरे-धीरे (1 अंक);
यह काम नहीं करता - पेंसिल गिर जाती है (0 अंक) (परिशिष्ट 4 देखें)।
कार्य 2.
बच्चे को व्यास में पहले से खींचे गए वृत्त के साथ कागज की एक शीट दी जाती है
निर्देश: "अपने हाथ में एक पेंसिल लें और अपना हाथ अपनी कोहनी पर रखें,
तैयार हो जाइए और "तीन" ("एक-दो-तीन") की गिनती पर, अपनी कोहनी को टेबल से उठाए बिना, सर्कल के केंद्र में तीन बिंदु रखें।
परिणामों का मूल्यांकन:
आंदोलनों को स्पष्ट रूप से, सटीक रूप से निष्पादित किया जाता है (2);
हरकतें अस्पष्ट रूप से, त्रुटियों के साथ की जाती हैं (1);
निर्देश (0) के अनुसार गतिविधियाँ व्यावहारिक रूप से नहीं की जाती हैं।
कार्य 3.
बच्चे को बिना लाइन वाले कागज का एक टुकड़ा दिया जाता है जिसमें एक दूसरे से अलग-अलग दूरी पर बिंदु और क्रॉस बने होते हैं।
निर्देश: "अपना हाथ उठाए बिना (बिंदु से क्रॉस तक) सीधी रेखाएँ खींचने का प्रयास करें।"
परिणामों का मूल्यांकन:
रेखाएँ सीधी, सम, टूटी हुई नहीं, बिना सुधार के हैं (2);
रेखाएं बहुत चिकनी नहीं हैं, टूट-फूट के साथ, लेकिन सीधी रेखा से विचलन के बिना, कंपन होता है (1);
गतियाँ बहुत धीमी हैं, रेखाएँ असमान हैं, टूटी हुई हैं, तेज़ झटके हैं (0)।
कार्य 4.
बच्चे को कागज की एक शीट दी जाती है जिस पर एक भूलभुलैया बनाई जाती है।
निर्देश: "रेखाओं को छुए बिना या अपना हाथ उठाए बिना भूलभुलैया के माध्यम से एक बिंदु से दूसरे बिंदु तक पथ नेविगेट करें।"
परिणामों का मूल्यांकन:
रेखा चिकनी है, बिना टूट-फूट के, सीमा रेखाओं के साथ कम संख्या में संपर्क (2);
रेखा असमान है, टूट-फूट के साथ, बड़ी संख्या में स्पर्श, कंपकंपी (हिलना) (1);
बहुत धीमी गति, असमान रेखा, टूटा हुआ, तीव्र कंपन (को0) ।
कार्य 5.
बच्चे को कागज की एक शीट दी जाती है जिस पर आकृतियाँ और छायांकन की शुरुआत अंकित होती है, और बच्चे को छायांकन जारी रखना होता है।
निर्देश: "आकृतियों को छायांकित करें।" परिणामों का मूल्यांकन:
स्ट्रोक सम हैं, समानांतर हैं, और आकृति (2) की सीमाओं से आगे नहीं जाते हैं;
स्ट्रोक असमान हैं, समानता टूट गई है, सीमा रेखाओं का मामूली उल्लंघन (1);
स्ट्रोक असमान हैं, रेखाएँ टूटी हुई हैं, कोई समानता नहीं है, रेखाएँ आकृति की सीमाओं से 5 मिमी (0) से अधिक तक फैली हुई हैं।
प्राप्त परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत किया गया है:
8-10 अंक - ग्राफोमोटर कौशल बनते हैं (उच्च स्तर);
6 - 7 अंक - अपर्याप्त रूप से गठित (औसत स्तर); 0 - 4 अंक - कौशल का निम्न स्तर।
विषय पर बाएं हाथ के प्रीस्कूलरों के साथ एक पाठ का सारांश: "स्थानिक अभिविन्यास, छोटे आंदोलनों का विकास। दाएं और बाएं हाथ से शरीर के अंगों का सहसंबंध।"
लक्ष्य:स्थानिक अभिविन्यास और सूक्ष्म गतिविधियों में कौशल विकसित करना।
- स्थानिक अभिविन्यास कौशल सिखाएं;
दाएं और बाएं हाथ की पहचान करने की क्षमता को मजबूत करें, शरीर के अंगों को दाएं और बाएं हाथ से सहसंबंधित करें;
बिंदीदार रेखाओं का पता लगाना सीखें;
सक्रिय और समृद्ध करें शब्दकोशबच्चे;
बोले गए शब्द को सुनने की अपनी क्षमता में सुधार करें;
ध्यान और बढ़िया मोटर कौशल विकसित करें;
अपने कार्यों और गतिविधियों को अन्य बच्चों के कार्यों और गतिविधियों के साथ समन्वयित करें।
शब्दावली कार्य:दाएं, बाएं, मछली के नाम: पाइक, ब्रीम, क्रूसियन कार्प, पाइक पर्च, रफ, कैटफ़िश।
उपकरण: लैपटॉप, विषय चित्रों: तम्बू, मछली पकड़ने वाली छड़ी, जाल, पेंसिल, स्कूल बैग, बाल्टी, क्रूसियन कार्प, पाइक, ब्रीम, पाइक पर्च, कैटफ़िश, रफ, पद्धतिगत तकनीकें:
3. व्यावहारिक गतिविधियों के आयोजन की तकनीकें: आकृति के साथ रेखांकन करना। 4. मूल्यांकन और आत्म-सम्मान की तकनीक: प्रशंसा।
पाठ की प्रगति
आयोजन का समय.
नमस्ते बच्चों! आपसे मिलकर खुशी हुई। मुझे बताओ, हम आज क्यों मिले? (बच्चों के उत्तर)। और आज हम ऐसे व्यायाम करेंगे जो हमें दोस्त बनाने और हमारे मूड को बेहतर बनाने में मदद करेंगे।
अभिवादन:
सभी लोग एक विस्तृत घेरे में खड़े हों! बाईं ओर एक मित्र है और दाईं ओर एक मित्र है
अपने मित्र की ओर अपना हाथ बढ़ाएँ और उसे कसकर गले लगाएँ!
अब कविता सुनें और मेरे पीछे की हरकतें दोहराएं।
“आप और मैं एक परिवार हैं। आप, मैं, वह, वह।
आप दाईं ओर के पड़ोसी को सहलाते हैं, आप बाईं ओर के पड़ोसी को सहलाते हैं, हम दोस्त हैं,
आप और मैं एक परिवार हैं. बाईं ओर के पड़ोसी को देखकर मुस्कुराएं, दाईं ओर के पड़ोसी को देखकर मुस्कुराएं, हम दोस्त हैं,
आप और मैं एक परिवार हैं, मैं, तुम, वह, वह।
बाएं पड़ोसी को गले लगाओ, दाएं पड़ोसी को गले लगाओ, हम दोस्त हैं,
आप और मैं एक परिवार हैं।"
खेल "दाएँ-बाएँ"।
किसी व्यक्ति के शरीर के कौन से अंग होते हैं? किसी व्यक्ति के शरीर के उन अंगों के नाम बताइए जिनमें दो होते हैं?
निर्देश।अपने दाहिने हाथ से अपनी दाहिनी आंख (कान, गाल, पैर) दिखाएं। अपने बाएँ हाथ से अपना बायाँ कान (आँख, पैर, गाल) दिखाएँ।
अपनी दाहिनी आंख झपकाना. अपने बाएँ पैर को थपथपाएँ।
अपनी दाहिनी भौंह और बायीं कोहनी दिखाएँ। बायीं आँख और दाहिना पैर। अपना दाहिना घुटना और बायाँ कान दिखाएँ। बायां गाल और दाहिना कंधा.
अपने बाएँ हाथ को दाहिनी कोहनी पर रगड़ें। अपने बाएं घुटने को अपनी दाहिनी एड़ी से खुजाएं। अपनी दाहिनी तर्जनी से बाएं तलवे को गुदगुदी करें। अपनी दाहिनी कोहनी को अपनी दाहिनी ओर टैप करें। अपने बाएं हाथ की मध्यमा उंगली पर खुद को काटें।
शारीरिक व्यायाम।नृत्य "बूगी-वूगी"।
“अपना दाहिना हाथ ऊपर रखो, और फिर पीछे
और फिर से आगे बढ़ें और इसे थोड़ा हिलाएं।
हम एक वृत्त में घूमकर "बूगी-वूगी" नृत्य करते हैं, हम "बूगी-वूगी" नृत्य करते हैं, एक, दो, तीन!
बूगी - वूगी ठीक है! बूगी - वूगी ठीक है!
हर कोई, हमारे साथ नृत्य करें और अधिक आनंद लें! (दाहिने पैर, कान और फिर शरीर के बाएं हिस्से के साथ भी)।
खेल "मछुआरे"
दोस्तों, आपको क्या लगता है मैं कहाँ जा रहा हूँ? (मछली पकड़ना) आपने कैसे अनुमान लगाया? (आपके हाथों में मछली पकड़ने वाली छड़ी और बाल्टी है, आपने जींस, टी-शर्ट और टोपी पहनी हुई है, पैरों में जूते हैं)
क्या आप चाहते हैं कि मैं आपको अपने साथ ले जाऊं? (बच्चे एक सुर में:हाँ)
क्या आप जानते हैं कि क्या लेना है? (बच्चे मछली पकड़ने के लिए आवश्यक वस्तुओं के नाम बताते हैं) अब आइए तय करें कि मेरे साथ मछली पकड़ने कौन जा सकता है।
मेरा एक मित्र है जो मछुआरा है (भाषण चिकित्सक बोर्ड पर एक मछुआरे की तस्वीर लगाता है, उसने यह भी कहा कि वह जानता है कि मछली पकड़ने जाते समय अपने साथ क्या ले जाना है और उससे यही निकला:
“मछुआरे शहर के बाहर इकट्ठा होने लगे। मैंने मछली पकड़ने के लिए मछली पकड़ने वाली छड़ी ली। मैंने खुद को ढकने के लिए एक रेनकोट लिया और चाय उबालने के लिए एक समोवर लिया।
उसने बिस्तर पर सोने के लिए बिस्तर ले लिया. उसने धूप सेंकने के लिए एक कालीन लिया।
उसने जलाऊ लकड़ी ले ली ताकि उसे उसकी तलाश न करनी पड़े। मैंने अपना सूटकेस ले लिया, क्यों नहीं?”
तुम हंस क्यों रहे हो?
टेबल पर जाएं और मछली पकड़ने के लिए आवश्यक वस्तु की तस्वीर वाला एक कार्ड लें।
अच्छा! मैं आप सभी को अपने साथ ले जा रहा हूं. आओ यात्रा शुरू करें। (गीत "सुबह झील पर बैठता है...")
सोचो और नाम बताओ कि हमारे तालाब में किस प्रकार की मछलियाँ पाई जा सकती हैं? (बच्चे बुलाते हैं वाक् चिकित्सकबोर्ड पर चित्र लगाता है)
उंगलियों के ठीक मोटर कौशल का विकास।
मछुआरे द्वारा आपके लिए छोड़े गए पत्तों को अपने हाथों में लें और बिंदु-दर-बिंदु रेखाचित्र बनाएं। आपको अपना हाथ उठाए बिना, आसानी से चलने की जरूरत है। तुम्हें क्या मिला? प्रतिबिंब।
दोस्तों, क्या आपने आज के पाठ का आनंद लिया? आप सर्वश्रेष्ठ क्या चाहते हैं?
कौन सा कार्य आसान था और कौन सा अधिक कठिन?
आपको क्या लगता है कि हमने सभी कार्यों का सामना क्यों किया?
मैं आपकी सक्रिय भागीदारी के लिए धन्यवाद देता हूं। और अब आप में से प्रत्येक स्वयं की प्रशंसा करेगा और कहेगा: "मैं महान हूँ!" (अपने बाएं हाथ से अपने सिर पर वार करें)।
और आपके लिए छोटे-छोटे पुरस्कार भी हैं - सुनहरीमछली।
बाएं हाथ के पूर्वस्कूली बच्चों के लिए पाठ नोट्स
विषय पर: "ग्राफोमोटर कौशल, स्थानिक और आलंकारिक सोच का विकास।"
लक्ष्य:बाएं हाथ के प्रीस्कूलरों में ग्राफोमोटर कौशल का निर्माण, स्थानिक और आलंकारिक सोच का विकास।
स्थानिक और आलंकारिक सोच कौशल सिखाएं;
हाथ मोटर कौशल विकसित करें;
ग्राफोमोटर कौशल विकसित करना;
दृष्टिगत जानकारी के आधार पर पहेलियों का अनुमान लगाने की क्षमता को मजबूत करें।
रचनात्मक कल्पना विकसित करें;
बच्चों की वाणी और संज्ञानात्मक रुचि को सक्रिय करें;
ध्यान, स्मृति, तार्किक सोच विकसित करें।
उपकरण:लैपटॉप, पहेलियाँ, घर की तस्वीरें, तम्बू, यर्ट, झोपड़ी, क्रिसमस ट्री के साथ घर का चित्र, तितली का चित्र, रंगीन पेंसिलें।
शब्दावली कार्य:बाएँ, दाएँ, झोपड़ी, तम्बू, यर्ट। पद्धतिगत तकनीकें:
1. लक्ष्य निर्धारित करने और बच्चों की गतिविधियों को प्रेरित करने की तकनीकें।
2. शैक्षिक गतिविधियों की प्रक्रिया में बच्चों की गतिविधियों को सक्रिय करने की तकनीक: समस्याग्रस्त परिस्थितियाँ।
3. व्यावहारिक गतिविधियों को व्यवस्थित करने की तकनीक: पहेलियाँ बनाना। 4. बच्चों की रुचि बनाए रखने की तकनीकें: पहेलियाँ, वस्तुओं की आकृति का पता लगाना।
5. मूल्यांकन और आत्म-सम्मान के तरीके: प्रशंसा।
पाठ की प्रगति
आयोजन का समय.
शुभ दोपहर बच्चे:
सबसे पहले, आइए एक घेरे में खड़े हों,
चारों ओर बहुत खुशी! हम सब एक-दूसरे का हाथ पकड़ेंगे और एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएंगे।
हम खेलने के लिए तैयार हैं, बैठक शुरू हो सकती है!
दोस्तों, मैं आपके लिए एक दोस्ताना और मज़ेदार दिन की कामना करता हूँ, बहुत सारी दिलचस्प चीज़ें देखें और सूरज, अच्छे मौसम और हमारे चारों ओर मौजूद सुंदरता का आनंद लें।
मैं आपसे मेज़ों पर बैठने के लिए कहना चाहता हूँ।
अपना दाहिना हाथ उठाएँ और अब अपना बायाँ हाथ।
अपने बाएं हाथ से अपने दाहिने घुटने को स्पर्श करें, अपने दाहिने हाथ से अपने दाहिने कान को स्पर्श करें। बाएं हाथ से बाईं आंख तक.
पहेलियों से आकृति बनाने का अभ्यास करें।
- अब पहेली बक्से लें और चित्र को इकट्ठा करें।
तुम्हें क्या मिला? (घर)। मेरे रिश्तेदार वहां रहते हैं,
मैं उसके बिना एक दिन भी नहीं रह सकता.
मैं इसके लिए हमेशा और हर जगह प्रयास करता हूं, मैं इसके लिए रास्ता नहीं भूलूंगा।
मैं उसके बिना मुश्किल से सांस ले सकता हूं, मेरा घर, प्रिय, गर्म है। (घर)।
घर किससे बनाया जा सकता है? (बच्चे कंक्रीट, ईंट, लकड़ी से उत्तर देते हैं)।
दोस्तों, ऐसी जगहें हैं जहां पेड़ नहीं उगते, वहां बहुत ठंड होती है, गर्मी कम होती है और वहां काई उगती है, जो हिरणों को बहुत पसंद है। इसीलिए वहां रहने वाले लोग हिरण पालते हैं। उनका भी एक घर है- दोस्त. और इसे हिरण की खाल से बनाया गया था।
यर्ट भी भेड़ के ऊन से बना एक घर है।
दोस्तों, घर में क्या होना चाहिए? (छत, खिड़की, दरवाज़ा)।
क्रिसमस ट्री और घर का प्रतिबिंब बनाने का अभ्यास करें।
एक घर और एक क्रिसमस ट्री का चित्र उठाएँ, देखें कि घर में एक खिड़की और एक छत है। अब उसी घर को स्वयं बनाएं, जैसे कि वह पानी में प्रतिबिंबित हो।
बच्चे कोशिकाओं में चित्र बनाते हैं। स्पीच थेरेपिस्ट मदद करता है।
शारीरिक व्यायाम।
पहाड़ पर हमें एक घर दिखाई देता है (अपनी हथेलियाँ मिलाकर हम घर की छत की नकल करते हैं) चारों ओर बहुत हरियाली है (हम अपनी भुजाएँ बगल में फैलाकर दिखाते हैं कि वहाँ कितनी हरियाली है)
यहाँ पेड़ हैं, यहाँ झाड़ियाँ हैं (उँगलियाँ आपस में जुड़ी हुई पेड़ हैं, फैली हुई उंगलियाँ झाड़ियाँ हैं) यहाँ सुगंधित फूल हैं (हम अपनी हथेलियों को कटोरे के आकार में मोड़ते हैं)
हर चीज के चारों ओर एक बाड़ है (हम अपनी उंगली से हवा में एक टेढ़ी-मेढ़ी रेखा खींचते हैं) बाड़ के पीछे एक साफ यार्ड है (हम अपने हाथों से हवा को सहलाते हैं)
हम गेट खोलते हैं (अपनी हथेलियों को बगल से एक साथ रखते हैं और उन्हें अलग करते हैं) हम जल्दी से घर की ओर भागते हैं (हम दो उंगलियों से दौड़ते हुए दिखाते हैं) हम दरवाजा खटखटाते हैं: (हम हवा में या मेज पर अपनी उंगलियों से दस्तक देते हैं) मुट्ठी)
दस्तक दस्तक।
क्या कोई हमारे दरवाजे पर आ रहा है? (हम कान के पास हथेली रखकर सुनते हैं) हम एक दोस्त से मिलने आए (हम हाथ मिलाते हैं)
और वे उपहार लाए (हम अपने हाथ आगे बढ़ाते हैं, जैसे कि हम कुछ दे रहे हों)
व्यायाम "तितली को पूरा करें।"
सूरज गर्म हो गया है. अंदाज़ा लगाओ कि हमारे घर तक कौन उड़कर आया। एक बड़े रंगीन कालीन पर
स्क्वाड्रन बैठ गया -
यह अपने रंगे हुए पंखों को खोलेगा और फिर बंद कर देगा।
वह उज्ज्वल, सुंदर, सुंदर, हल्के पंखों वाली है, वह स्वयं एक फूल की तरह दिखती है।
और फूलों का जूस पीना बहुत पसंद है.
यह कौन है (तितली). आपको ड्राइंग पूरी करनी होगी. अपना हाथ न उठाएं, सहज गति करें, सीधी रेखाएं बनाने का प्रयास करें।
जारी रखें, क्या तितली है: रंगीन, हवादार... तितली: मुड़ती हुई, घूमती हुई...
प्रतिबिंब।
आपने कक्षा में क्या नया सीखा?
आपको सबसे अधिक क्या पसंद आया और किस कारण से कठिनाइयाँ आईं?
मैं आपकी सक्रिय भागीदारी के लिए धन्यवाद देता हूं, और तितली आपके काम के लिए उपहार लेकर आई - छोटी रंगीन तितलियाँ।