I den här artikeln:
Att uppfostra ett barn är nödvändigt. Detta gör det möjligt för hans personlighet att utvecklas korrekt, i enlighet med de normer och regler som accepteras i vårt samhälle. Vem är involverad i utbildning? Först och främst familjen förstås. Vissa saker behöver inte ens förklaras för barnet: han själv kan se dem i familjen och vänja sig vid hur föräldrarna agerar. Det viktigaste är att föräldrarna själva förstår vikten av att uppfostra ett barn. Du kommer att behöva mycket tålamod och kärlek - då kommer allt att lösa sig.
Uppfostran och utvecklingen av ett barns personlighet kräver ett enhetligt förhållningssätt från anhöriga, pedagoger och lärare. Detta är nyckeln till personlig integritet. Det moderna förhållningssättet till personlighetsutveckling insisterar alltid på att varje barn är en individ. Föräldrar måste hitta sin egen inställning till sitt barn. Det viktigaste är att undvika aggression, förolämpningar och skrik. Detta kan bara skada den mentala utvecklingen hos en liten person.
Behovet av utbildning
Varför uppfostra barn överhuvudtaget? För oss är det något naturligt och nödvändigt. Våra föräldrar gjorde kommentarer till oss som barn, satte oss i ett hörn, lärde oss att använda bestick, sluta fred och be om förlåtelse. Nu, genom tröghet, gör vi samma sak med våra barn. Så varför behöver vi detta, och viktigast av allt, varför behöver våra barn detta?
Uppfostran 
bestämmer beteende, sätter gränserna för vad som är tillåtet – inte bara hemma, hos mamma och pappa, utan även utanför hemmet. Utbildning är nödvändig för att säkerställa att barnets mentala utveckling fortskrider korrekt och i rätt tid. Utan ordentlig uppfostran har en person inga moraliska riktlinjer, han kan inte vara en adekvat del av samhället.
Om man i en dagis eller grundskola kan skälla på ett ohälsosamt barn och sätta dem i ett hörn, vad ska man då göra med en vuxen? Människor vänder sig helt enkelt bort från de som inte vet hur de ska bete sig, kommunicera, uttrycka aggression och är helt okommunikativa. Men en sådan person är inte alltid ensam att skylla på sina problem. Föräldrarna är till stor del skyldiga att inte ägna tid åt att utveckla sin personlighet på rätt sätt.
Säkert, 
Det är ofta jobbigt för mamma och pappa. Alla metoder för utbildning och utveckling av ett barns personlighet är genomtänkta av psykologer och lärare och beskrivs i böcker. Men att tillämpa dem i praktiken är ofta inte så lätt. Du gör allt på det här sättet "som skrivet", men barnet knuffar fortfarande andra barn, tar bort deras leksaker och vill inte säga hej till vuxna.
Det viktigaste här är tålamod och fasthet. Du måste själv tro på det du säger till ditt barn. Först då kommer han att kunna anta den korrekta beteendemodellen från dig. Detta kommer att hjälpa honom att utvecklas som individ och lära sig att göra rätt val i livet.
Vem är involverad i uppfostran och utveckling av barn?
Först och främst familjen. Allt beror på vem som kommunicerar med barnet. Mamma och pappa, mor- och farföräldrar, fastrar och farbröder, gudföräldrar... Man kan ha många släktingar eller väldigt få, men huvudsaken är att de ska slå sig samman. Det måste finnas ett utbildningsbegrepp. Annars visar det sig att mamman inte tillåter honom att göra något, och då tar mormodern sitt barnbarn på helgen och låter honom göra vad han vill. Så det blir svårt för barnet själv att förstå vad de vill ha av honom. Varför skäller hans mamma ut honom för att han leker med sax, och varför ger hans mormor honom sax, papper och bjuder in honom att klippa ut figurer? Som ett resultat kan barnet sluta reagera på förbud helt och hållet.
Senare 
En dagislärare dyker upp i ett barns liv. Pedagog – från ordet "utbildning". Han kommer långsamt att ingjuta samma regler för beteende, kommunikation och lärande hos barn. Det är här viktigt att läraren är en professionell inom sitt område. Annars kan föräldrar mycket ångra att de gav sina barn till denna person. Att vara i samhället, att leva efter det här samhällets regler formar också personligheten. Eller, mer exakt, dess sociala komponent, det sociala "jag".
Sedan går barnet till skolan. Man tror att i en ålder av 6-7 år bör de grundläggande normerna för beteende och kommunikation ingjutas i barnet. Naturligtvis kommer även lärare att delta i denna process. Men inte lika försiktigt som föräldrar eller dagislärare. Här kommer snarare barn att påpekas misstag och uppmanas att rätta till sitt beteende. Föräldrar bör förstå att det är oacceptabelt att flytta ansvaret för att uppfostra ett barn till skolan: skolans uppgift är att undervisa, och de måste själva uppfostra sitt barn, även innan de går in i första klass.
Personlig utveckling
Personlighet börjar utvecklas från de första dagarna av livet. Även om läkarna tror att denna process börjar i andra trimestern av graviditeten. Hjärnan utvecklas och ärftliga egenskaper uppstår. Han är fortfarande bara en bebis, men han reagerar redan på vad som händer och visar sin karaktär. Psykologer säger att personlighetsutvecklingen är kontinuerlig och kan vara nästan hela livet. Grunden för denna process läggs i tidig barndom. Våra föräldrar lär oss vad vi kan och inte kan göra. Så, Litet barn
kan vara den första att lära sig orden "ja" och "nej". Det är de första gränserna han kommer att lära sig att sätta. Och vad de blir beror på 
från sina föräldrar.
Huvudmålet med utbildning är att forma en harmonisk personlighet. Det betyder att utbildningsmetoder inte får stå i motsättning till varandra. Då har denna process en positiv effekt. Barnet förvandlas till en vuxen, och han tillämpar allt som hans föräldrar lärde ut. Huvudmålet med utbildning är att göra individen social. Då kan en person vara i samhället, leva efter dess regler, bli en del av det. Och sedan kommer han att föra över dessa korrekta attityder till sina barn.
Om personligheten utvecklas oharmoniskt (till exempel spenderade föräldrar mycket tid på att studera, men De lärde mig inte hur man kommunicerar) då får personen problem.
Vad påverkar personlighetsutvecklingen?
Personlighetsutveckling påverkas av tre stora grupper av faktorer:
Allt är klart med familjen. Det är våra föräldrar som tidig barndomär engagerade i vår uppfostran. Den sociala miljön har ett indirekt men konstant inflytande på personlighetsutvecklingen. Det här är livsvillkoren för människorna omkring oss. De är ett exempel för barnet, och bra eller dåligt beror på miljön. Vi tar mycket av dem och formar olika aspekter av vår personlighet.
Organiserad och systematisk utveckling av personlighet utförs av dagis och skolor. Det finns vissa utbildningsprogram för detta. Personlig utveckling i skolan omfattar inte bara den moraliska sidan, utan också själva lärandet. Personlighet kan inte utvecklas om en person inte har något specifikt mål. Att studera i skolan ger oss möjlighet att välja ett område av intresse och lära oss om en persons olika förmågor. Efteråt fortsätter vi att göra detta på ett universitet, högskola eller specialiserad utbildningsinstitution.
Modernt koncept för utbildning
Det moderna konceptet att utbilda ett barns personlighet är att ingjuta i honom sociala egenskaper och egenskaper. Men utan tvång, hot, aggression eller hot från läraren. Och det är fortfarande värt det överväga barnets ålder, innan den här processen påbörjas. Olika föräldraskapsmetoder är lämpliga i olika åldersstadier.
I dag 
psykologer och lärare motsätter sig straff, fysisk och psykisk press. Fysisk bestraffning kan allvarligt skada psyket, särskilt i tidig ålder. Du kommer inte att nå framgång genom att slå, utan kommer bara att låta barnets aggression utvecklas. Föräldrar och pedagoger är ett exempel för barnet - detta är ett allmänt pedagogiskt koncept. Om vi agerar grymt, cyniskt, använder brutalt våld, kommer vi bara att visa barnet att en sådan metod Vi anser att det är korrekt att lösa eventuella problem.
Psykologisk press, förolämpningar, demonstration av överlägsenhet och förringande av ett barn har en extremt negativ inverkan på bildandet av personliga egenskaper. Konsekvenserna av ett sådant föräldrabeteende är oförutsägbara. Och det kommer definitivt inte att leda till det önskade resultatet..
Modern 
Begreppet utbildning tar alltid hänsyn till barns individuella egenskaper. Det är nödvändigt att ingjuta gemensamma värderingar, men varje barn behöver ett annat förhållningssätt. Någon måste förklara någon behöver en demonstration, och någon måste ta reda på det på egen hand med hjälp av sina föräldrars råd. Varje person är individuell, han är en personlighet även i tidig ålder. Det är värt att ta hänsyn till detta.
Ålder och personlighet
Det är nödvändigt att ta hänsyn till barnens åldersegenskaper. Det finns flera krisperioder 
som förändrar barnets beteende. Och var och en av dem gör en förändring i personlighetsutvecklingen. Det här är ögonblicken när barnet växer upp och börjar se på livet, händelserna, sina egna känslor och andra människors känslor annorlunda.
Huvudsaken är att föräldrar i varje skede måste behandla barnets personlighetsförändringar med förståelse och tålamod. Det är naturliga mentala processer – alla barn går igenom var och en av de tre faserna. Din uppgift är att förstå och hjälpa ditt barn att hantera förändringarna i honom. Ha tålamod: det är inte så lätt som det verkar.
Ålder 1 år
Nu kan barnet redan gå, krypa och prata lite. En 1-årig bebis är mycket intresserad av att utforska världen, vilket kan vara begränsat till en lägenhet och en lekplats. Naturligtvis vet barnet fortfarande ingenting om farorna. Här bör föräldrar introducera begreppet "nej" för första gången. Det måste vara permanent utanför beroende på mammas eller pappas humör. Om du inte kan göra något, rör det, stoppa det i munnen, då kan du inte göra det under några förhållanden.
Barnet har 
ett sådant förbud orsakar en storm av känslor. Han kan inte kontrollera önskningar, har ännu inte en vilja och vill bara få det han vill. Här ska du vara bestämd, även om bebisen frågar, gråter, blir hysterisk. Att tillåta det en gång och ge efter för barnets gråt är ett pedagogiskt misslyckande. Bebisen kommer mycket snabbt att förstå hur man får vad han vill ha från dig.
Viljan att utforska och lära i sig är positiv. Detta är ett kognitivt intresse som är nödvändigt för utvecklingen av en persons personlighet. Det viktigaste är att lära barnet att göra det säkert och korrekt.
Ålder 3 år
Den välkända krisen på 3 år kan börja ännu lite tidigare, men du kommer omedelbart att förstå att detta händer med ditt barn. Han blir mer självständig och inser att han kan fatta beslut. Nu är det viktigt för honom att inte bara göra något, utan att göra det enligt sina egna regler.
Ofta barnets beteende 
vid 3 års ålder förändras det. Om han tidigare lydde sina föräldrar, kan han nu mycket demonstrativt visa sin oenighet. Det är värt att uppmuntra barn att vara självständiga i denna ålder, men gränserna måste fortfarande kvarstå. Nu förstår barnet dig bättre, så försök förklara för honom allt som händer. Du kan ha en dialog med honom. Oberoende är inte alls en dålig sak.
Ålder 7 år
Barnet går i skolan. Det här är en helt annan miljö: du måste lära dig att kommunicera, du vill vara intressant, ha vänner. Och så kom det nya vuxna - lärare. Jag vill få beröm från dem, bra 
bedömningar, incitament.
Nu kan beteendet förändras dramatiskt. Mycket beror på hur exakt barnet är uppfostrat tidigare. Första klass och behovet av en ny nivå av sociala kontakter kan göra ett barn tyst eller omvänt en aggressiv mobbare.
Vid denna tidpunkt förlorar föräldrar sin tidigare fulla auktoritet. Nu får läraren det, de populära barnen i klassen får det – du måste förlika dig med det. Barn förnekar ofta sitt förflutna: hobbyer, kläder, smaker. Allt verkar väldigt "barnsligt" för dem, men nu vill de växa upp snabbare. Du kanske inte känner igen ditt barns beteende. Allt detta är en önskan att utveckla det sociala "jag".
Att uppfostra ett barn är inte den lättaste uppgiften. Att uppfostra honom väl, förbereda honom för ett självständigt liv, kommunikation och beslutsfattande är ännu svårare. Det kommer att finnas experiment, misstag, ibland till och med föräldrarnas tårar. Det viktigaste är att komma ihåg: du älskar din baby väldigt mycket och önskar honom lycka till. Det finns ett antal regler om hur du får och inte får agera i utbildningsprocessen.
Vad kan och bör göras
Vad man inte ska göra
Höj utan skrik och hot
Att uppfostra ett barn utan att skrika, hot eller anklagelser kan vara svårt. Naturligtvis tror unga föräldrar att deras bebis är bäst och de kommer aldrig att höja sin röst mot honom. I verkligheten händer allt annorlunda. Ibland vill du skrika, till och med slå dig på rumpan för konstant olydnad. Mamma förklarade många gånger att du inte kan röra det eller det 
ett annat föremål (sax, till exempel), men barnet hittar det fortfarande och leker. Och en dag orkar mamman inte längre, skriker, svär... Det är bra om detta händer en gång, och då tar mamman sig samman och lovar sig själv att försöka uppfostra sin son eller dotter utan hysteri, skrikande eller aggression.
I själva verket är detta tillvägagångssätt mer pedagogiskt. Det är värt att tänka på att barn i tidig ålder ännu inte riktigt förstår din kritik (och ibland inte alls förstår). De styrs av principen "Jag vill ha här och nu." Önskemål måste tillfredsställas omedelbart, och de tänker inte på konsekvenserna. I det här fallet skrämmer och förvirrar mammas skrik dem helt enkelt. Bebisen gråter av rädsla för skriket och den arga mammans ansikte. Det är bäst att försöka förstå barnet, och då behöver man inte skrika.
Inte så svårt, eller hur? Precis när du är arg och vill skrika, kom ihåg att du älskar din bebis väldigt mycket.
Vem ska uppfostra ett barn - familj eller skola? "Ditt barn är okontrollerbart. ”Han bryter mot disciplinen och lyssnar inte på någon”, kan du höra från en lärare riktad till föräldrar, som förmodligen kommer att svara: ”Du är bara en dålig lärare, det är därför du inte kan återställa ordningen i klassrummet, men min son är ett silkeslent hus hemma.” Vilken är rätt? Det är inte så lätt att svara på den här frågan, särskilt om barnet har lärt sig att driva och manipulera sina föräldrar och faktiskt beter sig perfekt hemma, men "blir av" i skolan. Syftet med detta material är inte att motivera lärare och skolor eller föräldrar och barn, utan att visa både hur de kan ”bygga broar” och etablera kommunikation. Svetlana Ivanova, lärare i 6:e klass vid en av de ryska skolorna, lärare i ryskt språk och litteratur med många års erfarenhet, hjälpte oss med detta. Problem 1. Barnet bryter mot disciplin, kränker andra barn, bråkar Vad föräldrar säger: han beter sig normalt hemma! Det är i skolan som han hamnar i dåligt sällskap; du har dåliga lärare, de kan inte återställa ordningen; Vi vet inte vad vi ska göra med honom - han lyssnar inte på någon. Lärarens kommentar: När det gäller disciplin kan jag dela in alla föräldrar i tre kategorier. Den första är lyckligtvis den mest talrika, det är föräldrar som lyssnar och hör lärarnas kommentarer, reagerar adekvat och har samtal med sina barn hemma. Förresten, konversationer och förslag, även om de inte är så snabba, ger fortfarande de bästa resultaten. Det är viktigt att läraren och mamma och pappa går på samma linje och är partners, inte fiender. Låt mig ge dig ett exempel. Min mamma straffade en av mina elever för dåliga betyg och beteende - hon tillät honom inte att delta i evenemanget tillägnat den 9 maj. Jag ringde henne och bad henne att inte göra detta, eftersom det är omöjligt att straffa barn genom att ta bort deras vilotider och kommunikation med klasskamrater. Mamma lyssnade på mina råd, och som ett resultat lyckades vi påverka pojken. En annan kategori av föräldrar är de som skulle ha agerat annorlunda i den här situationen. Det här är föräldrar som inte låter dig åka på resor, inte tillåter dig att gå på promenader, koppla av, inte ens ger dig pengar för mat, eller ännu värre, de slår dig. Jag har sett många barn och tro mig, sådana metoder fungerar aldrig. Barnet börjar bli rädd, vrider sig, ljuger, drar sig tillbaka in i sig själv, blir nervöst och hans akademiska prestation sjunker. Jag försöker förklara för dessa föräldrar att ständiga, lugna samtal och samtal fungerar bättre än relativt snabba, men – på lång sikt – mer skadliga metoder, som fysisk bestraffning. Naturligtvis måste du ha tålamod. Den tredje kategorin föräldrar är de som försöker rättfärdiga barnet. Det finns en sån här kille i min klass. Hans mamma kommer till mig och börjar säga elaka saker om andra barn och säger att hennes son så klart inte är en gåva, men hans klasskamrater är precis likadana. Men detta är inte sant! Det var bara det att hon till en början skrämde barnet, och han började förtala andra barn och lärare och uppfann saker som inte fanns. Läraren är inte varken barnets eller föräldrarnas fiende. Ni behöver bara komma, lyssna på läraren och tillsammans bestämma hur ni ska gå vidare. Problem 2. Barnet studerar inte bra Vad föräldrar säger: din skola är dålig, du kan inte lära mitt barn; vi behöver inte övervaka vad barnet gör – det är det skolan är till för. Lärarens kommentar: på detta kan jag svara att enligt Ryska federationens lagstiftning är skolan ansvarig för barnet fram till 14:30. Resten av dagen ansvarar föräldrarna för barnets uppfostran och säkerhet. Till exempel kan en lärare inte styra om ett barn gör läxor hemma och exakt hur han gör det. Läraren kan inte övervaka om barnet har tagit med sig alla nödvändiga anteckningsböcker, läroböcker och idrottsuniformer hemifrån. För min del kan jag bara se till att alla elever skriver ner sina läxor i sina dagböcker och lär sig informationen i klassen. Resten av "arbetet" faller på familjen. Naturligtvis blir betyg ofta en stötesten, och oftare inte för föräldrar till fattiga elever, utan för dem vars barn är utmärkta elever. Till exempel, i slutet av första halvåret, på grund av produktionsbehov, var jag tvungen att gå ytterligare två åttondeklasser. Några av eleverna förbättrade sina betyg, och en pojke som fick raka A får ett fast B av mig. Hans föräldrar kom för att ta reda på vad som var fel. Vi pratade lugnt, jag visade honom hans anteckningsböcker, tester, vi tittade på tidningen och hans prestation i andra ämnen. Jag förklarade att pojken är smart och definitivt kommer att förbättras, men jag har utmärkta elever Special behandling , bör de visa bättre resultat. En dialog ägde rum - alla är glada, pojken försöker, hans föräldrar hjälper till. Det är så det ska vara. Problem 3. De vill inte vara vänner med barnet Vad föräldrar säger: Mitt barn är så bra, men ingen vill vara vän med honom. Hjälp honom att hitta vänner. Lärarens kommentar: i varje klass finns det ett barn som de inte vill vara vänner med eller ens sitta vid samma skrivbord. Ack, nästan alltid i en sådan situation är det utstötta barnet självt att skylla. Oftast handlar det inte om utseende, som många tror, utan om beteende. Häromdagen fick jag återigen ta itu med en svår situation: ingen vill sitta med en tjej, låt oss kalla henne Katya. Jag förde många av mina klasskamrater nära henne - alla gjorde motstånd. Jag frågar, vad är det? Barnen klagar över att hon ritar i deras anteckningsböcker, stör deras lektioner och distraherar dem. Tjejen är verkligen problematisk... Allt kommer från familjen där - hennes föräldrar är skilda, hennes pappa slår henne för dåliga betyg, ingen förutom hennes mormor tar hand om henne. När jag jobbar med sådana barn försöker jag höja deras auktoritet i klassen – jag skäller bara ut dem privat, men berömmer dem inför alla, och ger alla möjliga instruktioner så att de får mer kontakt med andra barn. Det är omöjligt att tvinga en klass att vara vän med något barn. Vi måste förstå orsakerna till denna inställning. Problem 4. Jag gillar inte läraren Vad föräldrar säger: du har en dålig engelskalärare (matematik, kemi), barnet förstår inte vad han förklarar. Lärarens kommentar: denna situation är tyvärr möjlig. Om det till exempel är ett massfenomen är mer än hälften av föräldrarna missnöjda, lärare kan bytas ut. Vi hade ett fall där en mycket erfaren lärare med många års erfarenhet inte kunde hitta kontakt med en klass. Föräldrar skrev ständigt klagomål till regissören, som ett resultat av att läraren byttes ut. Men om alla barn är glada, men bara ditt barn inte är det, dra då de rätta slutsatserna. Kanske är eleven ofta distraherad i klassen och lär sig därför inte materialet. Det finns barn i min klass som inser att de redan är beroende av sina mobiltelefoner. När de går in i lektionen lägger de frivilligt sina telefoner på mitt skrivbord. Det är sant att det kostade mig mycket ansträngning. Mer sällsynta är de fall då en viss elev är oförenlig med en viss lärare. Sedan överför vi barnet till en annan grupp eller en annan klass och observerar. Om detta inte hjälper rekommenderar vi att du studerar ytterligare. Ibland reagerar ett barn med fientlighet mot en lärare om ämnet verkar för svårt för honom. Som en sista utväg rekommenderar vi att byta skola, men oftast blir det inte så, allt bestäms efter ett gemensamt samarbete mellan föräldrar och klasslärare. Anastasia Pushkareva, psykolog och relationsspecialist, gav oss också en kommentar. Tja, varför tror någon att våra barn, deras framgång i skolan och livet, borde – och borde – oroa lärare? Nej, jag vet att det finns asketer. Men ärligt talat är det bara vi som bryr oss om våra barn. Hur mycket vi investerar i dem betalar de själva tillbaka senare. Både skola och föräldrar är lika viktiga, de har bara olika funktioner. Skolans roll är främst pedagogisk. Akademisk läroplan och disciplin är vad lärare gör. Men familjen bör fortfarande ingjuta i barnet adel, medkänsla, anständighet och andra moraliska egenskaper. Naturligtvis i skolan får barnet veta vad som är bra och vad som är dåligt. Men precis som med matematik behöver dessa lektioner förstärkas hemma, men inte med teori, som en lärare på en lektion, utan med praktik. Till exempel, i skolan kommer de att berätta för ett barn att de måste ge upp sin plats till gravida kvinnor, men om en pappa sitter på tunnelbanan och säger till sin son: "Det är okej, kvinnor brukade föda barn på fälten, men Jag är trött efter jobbet”, då kommer den här pojken att uppfatta exakt detta beteendemönster och glömma vad han fick höra i skolan. Detta är helt korrekt. Så, kära föräldrar, kom ihåg en enkel sanning: hur du än uppfostrar ditt barn kommer han att växa upp och bli precis som du. Utbilda dig därför. Ge ditt barn ett exempel med goda handlingar, inte vackra ord. Jag tror också att olydnad och huliganism är en integrerad del av barndomen, detta är normalt. Om ditt barn har ärvt en "aktiv" hormonell bakgrund från dig, måste du bara förlika dig med det och vänta tills tiden kommer då han kommer att kunna kontrollera sig själv och hantera dessa ökningar. Men om vi pratar om gymnasiet så är det inte längre riktigt barn, det här är tonåringar, nästan vuxna. Deras uppror och frånvaro är direkt relaterade till ungdom, vilket också ligger inom det normala intervallet. Läraren har inget med det att göra. Om föräldrar inte klarar sig själva är det nödvändigt att kontakta en barnpsykolog.
"Patrioter pratar alltid om sin beredskap att dö för fäderneslandet och aldrig om sin beredskap att döda för fäderneslandet", sa den brittiske filosofen Bertrand Russell. Det är synd, det har funnits och fortsätter att finnas många apologeter som försöker bevisa motsatsen. Och förvandla den naturliga känslan av kärlek till fosterlandet till ett verktyg för att uppnå sina egna politiska intressen. Samtidigt är det speciella föremålet för uppmärksamhet för sådana figurer traditionellt unga människor - en mycket stor och lovande grupp av befolkningen, som på grund av sin ålder inte alltid kan känna igen själva faktumet att manipulera dem. Hur höjer man medborgarna lojala mot landet?
Belta
Utan ersättning av begrepp
Andrey Ivanets, ordförande i Council of Young Scientists vid National Academy of Sciences
Bildandet av en rättsstat beror till stor del på nivån på medborgerlig utbildning och patriotisk utbildning. Idag förändras förhållandet mellan en medborgare i vårt land och staten och samhället radikalt - han har fått stora möjligheter att förverkliga sig själv som en självständig person på olika områden i livet. Under dessa förhållanden blir patriotism det viktigaste värdet, och integrerar inte bara sociala, utan också andliga, moraliska, kulturella, historiska, ideologiska, politiska och andra aspekter.
För mig är den närmaste förståelsen av patriotism kärlek till ditt fosterland, folket, landet där du föddes. Detta är stolthet över hennes framgångar, samt en vilja att bidra till hennes utveckling varje dag. Detta är grunden för vår statsideologi. Och här är det viktigt att ingjuta kärlek till fosterlandet från en tidig ålder, göra detta i familjen, skolan och i allmänhet i vardagen.
Uppgiften att utbilda ungdomar idag är mer relevant än någonsin för oss, när externa och interna utmaningar är särskilt påtagliga över hela världen, inklusive i våra närmaste grannar. I detta sammanhang får bildandet av en adekvat allmän opinion om de viktigaste frågorna i landets liv särskild betydelse, vilket bestämmer en av våra huvuduppgifter - kampen mot manipulation av den allmänna opinionen, påtvingandet av främmande ideologi och moral på Det. Den ledande rollen i denna fråga bör tillhöra statliga organisationer och strukturer. Inklusive utbildningsinstitutioner. Vi talar i synnerhet om patriotiska läger av lokal och republikansk betydelse. Övervakning av denna verksamhet bör utföras av statliga myndigheter tillsammans med de största offentliga organisationerna - såsom Federation of Trade Unions, ROO "Belaya Rus", Vitryska Public Association of Veterans och andra. Det är viktigt att komma ihåg att den primära uppgiften för arrangörerna av läger och liknande evenemang är att presentera tillförlitlig information om bildandet av vår stat både i det historiska sammanhanget och i det nuvarande skedet. Samt en levande visning av vårt lands prestationer inom socioekonomiska, kulturella, vetenskapliga och andra sfärer.
Inom ramen för patriotiska läger är det nödvändigt att genomföra runda bord, debatter, vetenskapliga och praktiska seminarier och helt enkelt möten med deltagande av kända och framstående människor - inte bara i vårt land, utan också långt utanför dess gränser. Detta kommer att göra det möjligt att utbilda medborgare för vilka vårt lands öde inte är likgiltigt.
Utbildning bör dock inte odla nationalism. Denna ersättning av sanna begrepp om kärlek till fosterlandet kan leda till negativa konsekvenser. Vi bör inte glömma den andra ytterligheten, när de, genom att vända på historiska fakta, försöker visa oss frånvaron av vitryska statskap och dess inkonsekvens. Försök inifrån landet och utanför dess gränser av vissa destruktiva krafter att påtvinga samhället och i första hand unga människor sådana idéer och livsåskådningar bör inte tillåtas. Ömsesidig respekt och goda grannförbindelser baserade på jämlikhet och ömsesidigt erkännande av suveränitet är alltid grunden för vårt lands förbindelser med andra stater. Kom ihåg uttalandet av den enastående dramatikern och Nobelpristagaren i litteratur Bernard Shaw: "Patriotism är när du tror att detta land är bättre än alla andra eftersom du är född här." Det är svårt att inte hålla med om detta!
Patrioter föds inte
Sergei Bobrikov, suppleant i Nationalförsamlingens representanthus
Vi hör ofta att dagens ungdomar är opatriotiska, att själva begreppet "patriotism" under villkoren för att sudda ut ekonomiska och kulturella gränser inte längre är på modet. Jag håller inte med om detta. Utan patrioter finns det ingen varaktig och stark stat. En annan sak är att själva definitionen av patriotism har förändrats något med tiden och fått en vidare innebörd. Idag inkluderar det inte bara abstrakt kärlek till sitt hemland, utan också den nytta en person tillför sin nästa och samhället. Det vill säga, innan du kräver något av staten måste du först och främst uppriktigt och ärligt svara dig själv: vad har jag gjort för att få något tillbaka?
Jag håller också inte med om tesen att den nuvarande yngre generationen är mer problematisk. Det är inte värre än sina fäder och farfäder, det är bara annorlunda. Men i svåra situationer har unga människor alltid varit och kommer att vara vår stats stöd och hopp. Detta kan ses i exemplet med dagens aktiviteter i Vitryska republikanska ungdomsförbundet och volontärrörelsen. Du behöver bara jobba med killarna, utan förvrängningar eller överdrifter.
Utbildning har många områden: musik och litteratur, sport, arbetsträning, miljökultur, familjevärderingar. Men som militär är jag mycket oroad över det misslyckande som har bildats i systemet för att förbereda unga för militärtjänstgöring efter avskaffandet av den grundläggande militära utbildningen för skolan. Jag tycker att detta steg är djupt fel.
Det resulterande vakuumet i Ryssland, och här, i Vitryssland, började fyllas av vissa militärpatriotiska läger, klubbar av obegriplig karaktär, där unga pojkar och flickor i skogen lärs ut stridsfärdigheter, bergsklättring och tekniker för sabotage och spaning. grupper. Vem genomför sådana klasser och hur? Vilken ideologi bär de på? Har dessa instruktörer en pedagogisk utbildning, kan de psykologi? En tonåring med sitt omogna, instabila psyke kan lära sig många saker. Och okontrollerad passion för yttre attribut, träningsvapen, klistermärken, ränder, tatueringar leder ofta till mycket dåliga konsekvenser. Det är trots allt en enkel sak att lära en pojke att skjuta ett maskingevär. Men var ska han då tillämpa sina färdigheter? Det har förekommit många registrerade fall av unga killar som tränats i många träningsläger som anslutit sig till raden av "legionärer" i hot spots.
Jag är djupt övertygad om att utbildning och fostran av barn inte enbart bör delegeras till offentliga organisationer och tvivelaktiga frivilliga, hur entusiastiska och patriotiska de än är. Även om det nu är vanligt att kritisera allt sovjetiskt, fanns det fortfarande mycket bra där. Och problemen med patriotisk utbildning i Sovjetunionen har alltid ägnats särskild uppmärksamhet. Utbildning i skolor, yrkesskolor och tekniska skolor kunde inte tänkas utan lektioner i grundläggande militär utbildning, militära idrottsspel, militärtekniska klubbar, sektioner och så vidare.
Tyvärr gick allt detta förlorat. Det finns mer än 2,5 tusen gymnasieskolor i landet, och det finns bara cirka 500 värnpliktiga lärare i dem. Dessutom har mer än hälften av dessa lärare ingen aning om militärtjänst. I detta avseende föreslår jag att den initiala militära utbildningen återställs, för vilken lämpliga ändringar bör göras i lagstiftningen. Det är nödvändigt att återföra reservofficerare till skolor och återuppliva den pedagogiska och materiella basen. Erfarenheterna av att skapa utbildningscenter för värnplikt i Minsk och Gomel-regionen har visat sig väl. Varje sådant centrum samlar studenter från flera gymnasieskolor. Denna form av utbildning bör genomföras inom alla områden. Kanske är det vettigt att anta ett statligt program för patriotisk utbildning.
Vi har delvis utvecklat allt detta, men av någon anledning lämnades utförandet till utbildningsdepartementet. Den klarar sig inte ensam, det är nödvändigt att involvera säkerhetsstyrkorna så att militär-patriotisk verksamhet utförs under deras metodologiska kontroll.
Alla krig och konflikter under de senaste decennierna visar genomförandet av externa hot genom interna källor. Det är omöjligt att "spränga" ett starkt, stabilt tillstånd inifrån. Garanten för denna stabilitet var och förblir samhällets moraliska anda, dess enhet, sammanhållning och patriotism. Och dessa värderingar bör odlas av yrkesverksamma och statliga organ som är auktoriserade att göra det.
Skolan gör lite för att utbilda barn, klagar föräldrar. Tonåringar styrs ofta av pragmatiska överväganden snarare än moraliska normer, även om de mycket väl vet vad gott och ont är, svarar lärare. Det är extremt svårt för dem att uppfostra elever när familjen är inaktiv: det moraliska klimatet i samhället är för svårt och läraryrkets status är låg, och på själva läroanstalten värderas elevernas akademiska prestationer mest, sa de. vid ett seminarium på Handelshögskolan. Elena Arzhanykh Och Elena Novikova
Tonåringar beter sig bra när det gynnar dem, och i andra situationer handlar de utifrån sina egna intressen, sa chefen för övvid Moskvas statliga universitet för psykologi och utbildning. Elena Arzhanykh och laboratorieforskare Elena Novikova i rapporten "Platsen för andlig och moralisk utbildning och uppfostran i skolans läroplan." Kärlek, vänlighet och barmhärtighet för skolbarn är först och främst verktyg med vilka de kan få vissa bonusar, till exempel uppmuntran från föräldrar eller lärare. Detta beteende hos eleverna är delvis en konsekvens av det minskade pedagogiska arbetet i skolan. Antingen genomförs det knappt, eller så blir det en formalitet.
Faktum är att skolor nästan uteslutande har fokuserat på utbildning, förklarar experter. Utbildningsprestationer beaktas inte i rankningen av utbildningsinstitutioner. Samtidigt är läraren så upptagen med att undervisa och rapportera att han ofta helt enkelt inte orkar kommunicera med eleverna. Samtidigt har skoltiden för litteratur och ryska språket – ämnen som ger barn de bästa moraliska lärdomarna – minskat, konstaterar forskarna.
Samtidigt, som förra årets undersökning visade (antalet elever som svarade var 400, föräldrar – 250, lärare – 30), förväntar sig föräldrar seriöst pedagogiskt arbete från skolan. Och lärarna själva är intresserade av framgången med utbildning i skolan. Arzhanykh och Novikova gav sitt recept för att utveckla skolans pedagogiska potential.
Skolan är den näst viktigaste pedagogen
Föräldrar, som betonar familjens roll i uppfostran av ett barn, ser ändå skolan som den andra betydelsefulla "mentorn". Mer än tre fjärdedelar av föräldrarna (77 %) anser att skolor bör utbilda sina barn. Samtidigt är bara hälften (49%) av föräldrarna överens om att skolan verkligen påverkar hur en tonårings personlighet bildas.
Hur som helst är önskemålet från föräldrar om skolans pedagogiska arbete uppenbart. Men skolan, medan den utför denna uppgift, tvingas motstå negativ påverkan av den förändrade sociala miljön, som ofta är aggressiv mot barnet. Det gör att effekten av skolans utbildningsinsatser kanske inte lever upp till förväntningarna.
Tonåringar har inga höga ideal
Både lärare och föräldrar påpekar att barnen har blivit "annorlunda". Lärare stöter nästan dagligen på sådana manifestationer i barns beteende, som enligt deras åsikt var sällsynta i det förflutna och karakteriserades som utöver det vanliga, skriver Arzhanykh och Novikova.
Vi pratar om ökad intolerans, aggressivitet och själviskhet. Oförmågan att sympatisera, få vänner och respektera äldre, överdriven rationalitet och besatthet av pengar, enligt lärares åsikt, är förknippade med bristande uppfostran, med det faktum att moderna barn "i deras liv inte styrs av andliga och moraliska ideal .” Altruism och kollektivism som värderingar försvinner, och deras plats intas alltmer av pragmatism och individualism. Detta har en dålig effekt på lärandet, tillägger rapportens författare.
Föräldrar noterar också alarmerande symptom i tonåringars beteende. Således betonades barns pragmatism av 39,8% av de tillfrågade, infantilism och ovilja att växa upp - 33,8%, respektlöshet för äldre - 27,9%, själviskhet - 27,1%. Ungefär 20 % av föräldrarna talade var och en om aggression, likgiltighet och elakhet mot barn. Det är tråkigt, men bara 14 % av föräldrarna såg vänlighet och förmågan att känna empati hos skolbarn.
Vänlighet med pragmatiska mål
Den sociala miljön, som många lärare anser vara aggressiv, driver barnet att välja opportunism. Bristen på positiva exempel i den närmaste miljön och överflöd av negativitet formar lämpligt beteende hos ungdomar, konstaterar både föräldrar och lärare. Moraliska normer ersätts gradvis av pragmatiska beteenderegler, noterade 68% av föräldrarna.
Ett mycket alarmerande symptom på samhällets tillstånd, enligt rapportens författarna, var fördelningen av svar på frågan: "I vilken utsträckning värdesätts kärlek till sin nästa, barmhärtighet, rättvisa och värdighet i samhället idag?" Dessa värderingar har devalverats i samhället – det var hälften (50,1%) av föräldrarnas svar.
Samtidigt tror vissa lärare att de flesta barn vet mycket väl vad som är bra och vad som är dåligt. Men sådan kunskap förblir ofta rent teoretisk, noterade Arzhanykh och Novikova.
Det vill säga, på deklarationsnivån visar ungdomar ett engagemang för traditionella värderingar, men i verkligheten styrs de enligt lärare ofta av pragmatiska skäl. Vänlighet och kärlek presenteras ibland för skolbarn som verktyg med vilka de kan få en belöning i form av vuxens godkännande.
Barn måste läras mänsklighet
Forskarna mätte också föräldrarnas behov av att återföra tydliga moraliska principer till sina barns värld. Respondenterna ombads att utvärdera rättvisan i två påståenden: "I dag måste barn, först och främst, få pragmatiska, rationella beteenderegler" och "Barn behöver, först och främst, uppfostras i moraliska normer, att ingjuta i dem andliga värden.”
Det är betydande att majoriteten – 79,4 % – av föräldrarna röstade för det andra uttalandet, och endast 4,7 % av föräldrarna röstade på det första. Dessa data indikerar en hög efterfrågan bland föräldrar på "moraliska lektioner" för barn, kommenterar forskarna.
De uppmärksammar också de 15 % av föräldrarna som hade svårt att svara. Sådana familjer kan tydligen inte tydligt definiera sina prioriteringar, göra ett val mellan att följa andliga värderingar och pragmatism, vilket gör att en person lätt kan lyckas.
Lärarhandledning är begränsad till undervisning
Lärarrespondenterna bedömde utbildningsdelen i skolan annorlunda. Vissa lärare tror att utbildning i skolan aktivt går upp i vikt, eftersom på grund av problem i barns relationer måste läraren oftare korrigera sitt beteende.
Men i de flesta fall noterar lärare att utbildning har tjuvt i bakgrunden, eftersom själva inställningen till utbildning har förändrats. utbildningsprocess. Skolan är idag en institution som tillhandahåller utbildningstjänster. Detta avgör lärarnas arbete, som i första hand undervisar och endast sekundärt utbildar, förklarade forskarna.
En annan faktor som påverkar utbildningen i skolan är kampen för barnets rättigheter. Denna utan tvekan viktiga process inskränkte på något sätt lärarens rättigheter. En lärare kan ofta inte uttala sig skarpt om en elevs oacceptabla beteende eftersom han riskerar att få en otillräcklig reaktion från sina föräldrar. Under sådana förhållanden föredrar "vissa lärare att begränsa sig till den formella utbildningsnivån", säger experter.
Många lärare bedömde minskningen av antalet undervisningstimmar om litteratur och ryska språket negativt, och trodde att "lärarens förmåga att prata med barnet om viktiga ämnen och utbilda honom med hjälp av litterära hjältars exempel också har minskat", skriver Arzhanykh. och Novikova.
Utflykter är det bästa sättet att utbilda
Utbildningsarbete i en utbildningsinstitution inkluderar skolövergripande traditionella evenemang (helger, möten med veteraner, etc.), tematiska cool klocka och analys av specifika livssituationer med korrigering av elevens beteende. Hur det än må vara så ligger utbildningsverksamheten – utflykter – i täten bland både föräldrar och lärare i betygsättningen av skolevenemang. 78 % av föräldrarna anser att utflykter bidrar mest till utbildningen.
Nästa på detta pedagogiska "diagram" med stor marginal är möten med intressanta människor (42,7 % av föräldrarna), sporttävlingar (39,4 % av föräldrarna) och fester ( Nyår 9 maj, 8 mars) och möten med veteraner (31 % vardera). Därmed intar möten med människor som kan fungera som förebilder en ganska betydelsefull plats, kommenterar forskarna.
I rankningen av de mest minnesvärda evenemangen för föräldrar och deras barn leder också utflykter och resor till teatrar och museer (40,4%). Bland de händelser som föräldrarna minns minst är födelsedagar, självstyrelsedagar, intellektuella tävlingar och hemrumstimmar. Det är signifikant att ungefär en fjärdedel av föräldrarna inte svarade på denna fråga alls. De kunde antingen inte komma ihåg något anmärkningsvärt eller var helt enkelt inte intresserade av denna aspekt av skollivet, säger rapportens författare.
Positiv recension moralisk utbildning 40 % av föräldrarna på skolan gav det. Lärarnas arbete bedömdes i genomsnitt med 15 %. 8 % gav dåligt betyg till utbildning i skolan. Och slutligen hade mer än en tredjedel av föräldrarna (36,8 %) svårt att bedöma. Ett sådant vagt svar, enligt Arzhanykh och Novikova, kan bero på det faktum att föräldrar inte vet väl vad skolan gör när det gäller att uppfostra barn. Ett annat alternativ är också möjligt: föräldrar är helt enkelt inte redo att annonsera sin verkliga inställning till lärares arbete på skolan där deras barn studerar.
Hur förbättrar man pedagogiskt arbete?
För att skolan ska kunna ge barnen en mer grundlig utbildning, enligt lärare, är det först och främst nödvändigt att avsätta mer tid till läraren för sådant arbete. Dessutom, idealiskt, bör dess betydelse vara jämförbar med betydelsen av utbildning som sådan. Andra åtgärder som lärarna nämner är att höja lärarnas status i samhället och att rekrytera personal till skolor vars huvudsakliga sysselsättning skulle vara utbildning. Det skulle också bli nödvändigt att återföra de förkortade undervisningstimmarna i litteratur, historia och ryska språket.
Samtidigt anser majoriteten av de tillfrågade bland lärare och föräldrar att skolan själv, oavsett vilka ansträngningar den gör, idag inte kan klara av bildandet av de moraliska grunderna för ett barns personlighet. Den främsta utbildaren bör vara familjen, betonade 80 % av föräldrarna. Det är nödvändigt att intensifiera samarbetet mellan familj och skola så att föräldrar blir mer delaktiga i uppfostran och utbildning av sina barn, tillägger lärare.
Föräldraskap
Nyligen fick många koreanska kvinnor, efter att ha tagit examen från universitetet, ett jobb och påbörjar en social karriär. Men om de flesta av dem fortsätter att arbeta efter giftermål och förlossning, vem är det då som uppfostrar barnen?
För många mammor är detta ett allvarligt problem. I de flesta fall ger unga föräldrar sina barn till sina pensionerade föräldrar att uppfostra.
Enligt statistiken översteg antalet morföräldrar som tog sina barnbarn under deras vård 2,5 miljoner människor.
Naturligtvis finns det dagis i Korea, men de flesta stänger 17-18 och arbetande mödrar kommer tillbaka först efter 19-20.
Det finns få platser på offentliga förskolor, som har öppet till sent. Och för att komma dit måste du vänta på din tur i minst 2 år.
Vissa föräldrar anställer barnskötare, vars tjänster är ganska dyra. Samtidigt, för att inte tala om de höga kostnaderna, är det svårt att hitta en barnflicka som skickligt och ärligt skulle uppfostra ett barn.
Därför tror koreanska mormödrar att genom att ta sitt barnbarn under sina vingar, kommer de att hjälpa sina vuxna barn att spara kostnader för att uppfostra barn.
För att komma till rätta med den katastrofalt låga födelsetalen överväger ministeriet för kvinnor och familjefrågor möjligheten att betala kontantstöd till mormödrar som fostrar barnbarn. 
Seouls Gangnam-kommun ger redan äldre människor som uppfostrar sina barnbarn en månatlig kontantsubvention på nästan 200 USD.
I olika regioner anordnas kurser för farmor som fostrar barnbarn. Experter introducerar metoder för att lösa konflikter mellan svärdöttrar och svärmor som uppstår när man uppfostrar barn, de lär också ut hur man underhåller dem och hur man läser sagor för dem.
I samband med detta är huvudgruppen av köpare av barnsaker inte barnens föräldrar, utan deras mor- och farföräldrar, som gärna köper olika presenter till sina barnbarn.
De säger att det öppnas 6 plånböcker för ett barn, d.v.s. min mammas och pappas plånböcker, samt deras två morföräldrar.
Enligt uppgifter från koreanska varuhus ökade inköpen av barnkläder av koreaner i åldern 60 till 80 år kraftigt mellan 2008 och 2011.
Av dessa köpare vars ålder är från 60 till 70 år ökade den med mer än 60%, och de som är 70-80 år gamla - inköpsvolymen ökade med 100%.
Nyligen öppnade en mässa för barnvaror på Koex Korean Exhibition and Conference Center. Bland dess besökare finns många koreaner över 50 år gamla.
Enligt mässarrangörerna växer antalet äldre med mer än 10 % varje år. Det förväntas att i år kommer mer än 60 tusen äldre vårdgivare till sina barnbarn att besöka det.
Och nu utvecklar koreanska tillverkare av barnvaror specialprodukter riktade till äldre vårdgivare.
Till exempel släppte barnvagnstillverkaren Fedora nyligen en mycket lätt barnvagn för att göra det lättare för äldre människor.