Džeņina Oksana Vladimirovna
audzinātāja
MADOU "Bērnudārzs Nr. 86", Berezniki
Vecākā pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā audzināšana pirmsskolas izglītības iestādē
Pirmsskolas bērnība ir nozīmīgs periods bērna dzīvē, kad veidojas apziņa par savām spējām, nepieciešamība pēc patstāvīgas darbības, pamatidejas par apkārtējo pasauli, labo un ļauno tajā, priekšstati par ģimenes dzīvi un dzimto zemi. Pašlaik mūsdienu Krievijas sabiedrība akūti piedzīvo garīgo un morālo ideālu krīzi. Un lielākās briesmas, kas šodien sagaida mūsu sabiedrību, ir indivīda iznīcināšana. Mūsdienās materiālās vērtības dominē pār garīgajām, tāpēc bērnu priekšstati par laipnību, žēlsirdību, augstsirdību, taisnīgumu, pilsonību un patriotismu tiek sagrozīti.
Mūsdienu izglītības svarīgākais mērķis un viens no sabiedrības un valsts prioritārajiem uzdevumiem ir izglītība, sociālais un pedagoģiskais atbalsts augsti morāla, atbildīga, radoša, iniciatīvas, kompetenta Krievijas pilsoņa veidošanai un attīstībai.
GEF DO no 17.10.2013 skaidri izklāstīja pirmsskolas vecuma bērnu garīgās un morālās izglītības uzdevumus un principus:
Bērnu iepazīstināšana ar sociāli kultūras normām, ģimenes, sabiedrības un valsts tradīcijām;
Bērna izziņas interešu un izziņas darbību veidošana dažādās aktivitātēs;
Etnokulturālās situācijas uzskaite bērnu attīstībā.
Federālā valsts izglītības standarta uzdevumi un principi liecina, ka jaunākās paaudzes garīgā un morālā izglītība šobrīd ir prioritāra izglītības joma.
Pamatojoties uz metodoloģiju Uruntaeva G.A. "Nepabeigtie stāsti" (pārveidoja Solomina L.Yu.), Lisina M.I. "TV", kā arī vecākā pirmsskolas vecuma bērnu sarunās un novērojumos nonācu pie secinājuma, ka lielākajai daļai bērnu ir grūti atšķirt individuālos ētikas jēdzienus "esi laipns", "pieklājīgs", "žēlsirdīgs", "taisnīgs" , lai gan tie tos saista ar vispārējo jēdzienu "būt labam". Uz jautājumu "Ko nozīmē būt godīgam?" atbilde "Tas nozīmē būt laipnam, pieklājīgam." Uz jautājumu "Ko nozīmē būt laipnam?" atbilde: "Tas nav būt mantkārīgam un necīnīties, būt labam." Bērni zina, ka nevajag mānīt, apvainot mazos utt., bet ne vienmēr var atrast skaidrojumu, kāpēc tā vai cita norma ir jāievēro.
Īstenojot priekšzīmīgu izglītības programmu "Bērnība" (Babajeva T.I., Gogoberidze A.G., Solntseva O.V.), lai sasniegtu mērķi, viņa noteica sev konkrētas darba formas vecāko pirmsskolas vecuma bērnu garīgās un morālās izglītības jomā. vecums. mācību gadā īstenoju garīgās un morālās izglītības projektus “Nav mīļāka drauga par savu māti”, “Cieni savu tēvu un māti - dzīvē būs žēlastība”, “Kur labi cilvēki, tur būs nekādu problēmu." Šo projektu ietvaros tiek veiktas produktīvas aktivitātes, kurās vislabāk var paust emocijas (aplikācija “Pārgājiens ar draugu”, zīmēšana par tēmu “Mans mīļais cilvēks”), morālas sarunas (“Ja laipnība pēkšņi pazustu” , “Kas notiktu, ja pazaudētu draugu?”, “Reiz es biju” un tā tālāk), stāstu apkopošana kopā ar bērniem. Tāpat viena no darba formām ar bērniem par sevis izzināšanu cilvēku pasaulē ir nodarbību cikls "Labestības stundas". Īstenojot kompleksi tematisko plānošanas principu, tiek rīkotas veselas nedēļas, kuru mērķis ir tikumiskā audzināšana, piemēram, “Es esmu starp cilvēkiem”, “Komunikācijas ABC”, kuru ietvaros tiek rīkoti pasākumi, lai veidotu draudzīgas attiecības vienam ar otru, idejas par ģimeni. , noteikumi savstarpējai saziņai.draugs. Saskarsmes un mijiedarbības procesā bērni mācās saskatīt un dzirdēt sarunu biedru, rēķināties ar viņa viedokli, risināt sarunas, piekāpties, sadarboties unisonā, kaut ko dalīties. Tas ir, viņi iegūst kopīgu darbību pieredzi. Piemēram, strādājot pāros vai aplī, mēs izmantojam uzdevumus: mīļi nosauciet savu kaimiņu, ieskatieties viens otram acīs un pasveicinieties, sakot "Labrīt", runājiet ar savu kaimiņu un uzziniet, ko viņam patīk spēlēt, vienojieties. savā starpā, kurš no jums skaitīs dzeju un kurš dziedās.
Nozīmīgu vietu tikumības pamatu izglītībā ieņem ģimene. Uzskatu, ka nav iespējams izkopt cilvēcību, ja sirdī nav nodibināta pieķeršanās tuvam, mīļam cilvēkam. Tieši ar audzināšanu mīlestībai pret vecākiem, cieņā pret ģimenes tradīcijām sākas mīlestība pret cilvēku, Tēvzemi un Tēvzemi. Dzimtenes sajūta sākas ar apbrīnu par to, ko bērns redz sev priekšā, par ko viņš ir pārsteigts un kas izraisa viņa dvēselē atsaucību. Un, lai gan daudzus iespaidus viņš vēl nav dziļi apzinājis, bet, izejot cauri bērna uztverei, tiem ir milzīga loma bērna personības veidošanā. Mīlestība pret dzimteni sākas ar mīlestības sajūtu pret savu pilsētu. Pilsētas vēsture ir dzīvā vēsture, tas atspoguļojas gan dzimtas biogrāfijā, gan paaudzes liktenī. Tiešā - izglītojošās aktivitātēs, ekskursijās, sarunās stāstu pilsētas vēsturi, tās apskates vietas, slavenus tautiešus. Es audzinu bērnos lepnumu par savu mazo Dzimteni, vēlmi to padarīt labāku, vedu pie izpratnes, ka mūsu pilsēta ir daļa no mūsu Dzimtenes. Savā darbā lielu uzmanību pievēršu tam, lai bērnus iepazīstinātu ar dzimtās zemes dabu, jo saskarsme ar dabu padara cilvēku cildenu, ļauj sajust dzīves skaistumu, svarīgi, lai pirmās bērnības sajūtas iedvesmotos no dzimtās dabas skaistuma, nostiprinu zināšanas par mūsu apkārtnē augošajiem augiem un kokiem. Veidoju atbildības sajūtu par savas dzimtās zemes dabas saglabāšanu. Ekskursiju, pastaigu laikā bērniem veidojas pozitīvas emocijas, kuras nepieciešams izteikt. Izglītības process ir veidots tā, lai bērni apgūtu darbības ar materiālās un garīgās kultūras objektiem.
Bērna garīgajā un morālajā izglītībā liela nozīme ir mijiedarbībai ar ģimeni. Bet vairumā mūsdienu ģimenes zudis pareizticīgo tradīcijām atbilstošs dzīvesveids. Mijiedarbība notiek caur: izklaidēm un brīvdienām, bērnu un vecāku kopīgiem pasākumiem, kuros tiek apspriesti aktuāli bērnu audzināšanas jautājumi. Gada laikā notiek darbs pie pareizticīgo un tautas svētku kalendāra iepazīšanas un dažu no tiem noturēšanas - tie ir Ziemassvētku laiks, Kapusvētki, Trīsvienība. Bērniem ļoti patīk svinēt Masļeņicu, kas katru gadu notiek bērnudārza sienās. Lieldienas izpaužas kā ceļojumu brīvdienas. Pedagoģes gatavo bērniem svētku vēsturi, pavadot stāstu ar video secību (ilustrācijas, prezentācijas). Bērni kopā ar vecākiem veido fotoreportāžas par svētkiem ģimenē, sastāda “recepšu avīzes”, krāj “svētku lādes”. Ziemassvētku nedēļā bērni ietērpjas kostīmos, staigā grupiņās un dzied, dziesmas noslēdzas ar jautru tējas vakariņu. Katru gadu iekšā bērnudārzs Valeoloģiskās desmit dienu dienas “Permas zemes dārzeņu novietotāji”, “Ābolu glābējs”, “Ziemassvētku galds”, kas ir viens no svarīgiem garīgās un tikumiskās audzināšanas līdzekļiem, kurās piedalās bērni kopā ar vecākiem. Bērniem veidojas cieņa pret folkloru, pret tautas kultūras pirmsākumiem.
Izglītības procesā kopumā un skolotāju profesionālās kompetences uzlabošanas sistēmā es veicu atklātu skatījumu uz organizētajām bērnu izglītības aktivitātēm, kas ļauj jums redzēt darbu pie šīs garīgās un morālās izglītības tēmas, kā arī vadīt darbnīcas jaunajiem profesionāļiem "Pirmsskolas vecuma bērna garīgās un morālās kultūras izglītošana caur sižetu - lomu spēle GEF DO īstenošanas gaismā"
Tā kā Krievija ir daudznacionāla valsts un saistībā ar jaunās paaudzes tolerantas attieksmes veidošanas jautājuma aktualitāti šodien, sev nākotnē izvirzīju mērķi attīstīt aktivitātes šajā virzienā visiem izglītības procesa dalībniekiem.
Mūsu bērnudārzā bērni dzīvo omulīgā siltuma un labestības pasaulē, garīguma un fantāzijas pasaulē. Galu galā viss labākais, kas sāk veidoties bērnībā, tiks atspoguļots turpmākajā dzīvē un ārkārtīgi ietekmēs cilvēka turpmāko attīstību un garīgos un morālos sasniegumus. Ir ļoti svarīgi iemācīt bērniem justies laimīgiem, baudīt dzīvi, būt pārsteigtiem. Respektīvi, ar pārliecību varam teikt, ka tieši spēja dzīvot saskarsmē ar citiem cilvēkiem iemāca bērnam iejusties, līdzjūtība, priecāties kopā, padara cilvēku par cilvēku. Pieaugušie, skolotāji, vecāki ir apveltīti ar tiesībām un pienākumiem, pedagoģiskajām zināšanām, dzīves pieredzi, tāpēc viņiem ir pienākums piedalīties bērna garīgajā un tikumiskajā audzināšanā.
Bibliogrāfiskais saraksts
1.Bure, R.S. Bērnu morālās audzināšanas pamati. – M.: Perspektīva. -2009. - 298s.
2. Morālā un garīgā izglītība bērnudārzā / Red. Bure R.S. -M., 2010. gads. - 209s.
3. Morālā audzināšana bērnudārzā / Red. Ņečajeva V.G., Markova P.A. - M., 2010. - 199 lpp.
4. Ostrovska, L.F. Sarunas ar vecākiem par pirmsskolas vecuma bērna garīgo un morālo audzināšanu. – M.: Apgaismība. - 2010. - 109 lpp.
5. Sevostjanova, E.O. Labestības valsts: 5-7 gadus vecu bērnu socializācija. - M.: TC sfēra, 2012. - 112 lpp.
Nadežda Mirošņika
Garīgās un tikumiskās audzināšanas tradīcijas pirmsskolas izglītības iestādē
GARĪGĀS UN MORĀLĀS IZGLĪTĪBAS TRADĪCIJAS DOE
N. N. Mirošņiks
“Morālā ietekme ir galvenais uzdevums izglītība»
K. D. Ušinskis
Pirmsskolas vecums ir svarīgs personības veidošanās periods. Mēs visi vēlamies redzēt savus bērnus laimīgus un veselus. Un šim nolūkam jums, pirmkārt, jāiekļaujas izglītība spēcīgi garīgi un morāli pamati. Problēma pašlaik ir garīgā izglītība, psiholoģiski un fiziski veseli bērni ir īpaši aktuāli.
Garīgā un morālā izglītība un jaunākās paaudzes attīstība ir viena no mūsdienu sarežģītākajām un aktuālākajām problēmām, kas jārisina skolotājiem, vecākiem un gādīgiem cilvēkiem. Tieši tā garīgā un morālā izglītība nodrošināt integritāti un elastību izglītojošs pieaugušo ietekme uz bērniem dažādās viņu saskarsmes situācijās, kā arī bērnu savstarpējā saskarsme. Tas ietver holistiskas attieksmes pret dzīvi veidošanos bērnā, kas nodrošina ilgtspējīgu un harmonisku bērna personības attīstību.
Patlaban, lai cik nožēlojami tas neizklausītos, dominē materiālās vērtības garīgais Tāpēc bērnu priekšstati par laipnību, žēlsirdību, augstsirdību, taisnīgumu, pilsonību un patriotismu tiek sagrozīti. Nepilngadīgo likumpārkāpumu augsto līmeni izraisa vispārēja sociālās vides agresivitātes un nežēlības palielināšanās. Ja ne mēs, tad kurš?
Pirmsskolas vecums ir aktīvas pasaules un cilvēku attiecību izzināšanas periods, topošā pilsoņa personības pamatu veidošanās. Bērnībā ir salīdzinoši viegli asimilēt morāles un sociālās normas. Mums, skolotājiem, ir jāvēršas pie bērna dvēseles. Audzināšana dvēseles - topošajam pieaugušajam - tā ir pamata radīšana garīgi-morālās vērtības.
Garīgs bērna personības veidošanās notiek cilvēces sociāli vēsturiskās pieredzes piesavināšanās saturiskās praktiskās darbības procesā. Tautas tradīcijām darbojas kā paraugi, kuros koncentrējas labākās īpašības, personības iezīmes, morāles standarti.
Tautas nozīme tradīcijas kā svarīga izglītības sastāvdaļa vispārpieņemts mūsdienu pasaulē. Par to liecina, piemēram, daudzu starptautisko organizāciju mērķtiecīga darbība. Tautas atdzimšana un izpēte tradīcijām veltīta Starptautiskās Folkloras festivālu organizatoru padomes darbībai. Šobrīd pedagoģijas zinātnē ir radies īpašs virziens - etnopedagoģija, kas pēta tautas pieredzi. vecāku audzināšana.
Tautas pedagoģija ir pedagoģiskās informācijas apkopojums un izglītības pieredze saglabāta mutvārdu tautas mākslā, paražās, rituālos, bērnu rotaļās.
Funkcijas jautājumi bērnu audzināšana tautas tradīcijās ieinteresētie pedagogi un pedagogi vienmēr.
Mūsdienu pedagoģija uzskata par iespējamu un nepieciešamu uzsākt iepazīšanos ar savu cilvēku, ar savu tradīcijām un dzīve ar Agra bērnība. Galvenais uzdevums šajā virzienā ir rosināt bērnā interesi par tautas mākslu, daiļamatniecību, dažiem vēsturiskiem notikumiem, kas saistīti ar dzimto zemi, un ir ļoti svarīgi, lai šī interese tiktu saglabāta no agras bērnības līdz skolas gadiem.
Uz audzināt cilvēkā lepnuma sajūta par savu dzimteni, jāmāca jau no bērnības, mīlēt savu pilsētu, zemi, kurā dzimis un audzis, dabu, kas viņu ieskauj, iepazīstināt ar kultūras savas tautas tradīcijas, ir jāieaudzina mīlestība pret mākslu un amatniecību un tautas mākslu.
Pirmsskolas bērnība ir nozīmīgs periods bērna dzīvē, kad veidojas apziņa par savām spējām, nepieciešamība pēc patstāvīgas darbības, pamatidejas par apkārtējo pasauli, labo un ļauno tajā, priekšstati par ģimenes dzīvi un dzimto zemi. Vairāk K. D. Ušinskis norādīja: “Audzināšana Ja tā negrib būt bezspēcīga, tai jābūt populārai, tai jābūt tautības caurstrāvotai.
Mūsu bērnudārza darbs ir vērsts uz bērnu iepazīstināšanu ar pareizticīgajiem tradīcijas un garīgās krievu tautas vērtības, pētot vēsturi, nacionālo kultūru, dzimtās zemes un visas valsts oriģinalitāti. Audzināšana pamatojoties uz pareizticīgo tradīcijām veikta uz konkrētiem vēstures piemēriem un notikumiem, tautas paražām. Vissvarīgākais iekšā izglītība bērni ir rūpīga attieksme pret vērtībām, ko radījis cilvēka darbs un daba.
Izziņas cikla nodarbībās pirmsskolas vecuma bērnus iepazīstinām ar savas pilsētas vēsturi, tautas tērps, cilvēki, kas pagodināja mūsu zemi. Izsekojot saiknei starp senatni un mūsdienām, salīdzinot cilvēku rīcību un izdarības, veicinām bērna personības veidošanos un attīstību, tā radošo darbību.
Darbs pie morāles izglītība nebeidzas nodarbībā, jo tad puiši stāsta vecākiem par to, kas patika, dalās ar gardumiem, paši apsveic draugus un radus, rāda mājās zīmējumus, grimē aprūpētāji svētku foto albums.
īpašs garīgi- Morālo ievirzi nes ekskursijas un mērķtiecīgas pastaigas. Ekskursijas laikā uz novadpētniecības muzeju, bibliotēku bērni iepazīstas ar mūsu pilsētas vēsturi, senlietām. Pastaigas uz militārās slavas memoriālu iepazīstina bērnus ar mūsu tautas varonīgo pagātni, rada auglīgu augsni izglītība cienīgs valsts pilsonis, savas Dzimtenes patriots.
Liela nozīme bērnu iepazīstināšanā ar tautas kultūras pirmsākumiem ir pareizticīgo un tautas svētkiem. Tie rada īpašu ritmu cilvēka garīgā dzīve, pārvēršot to par kultūrvēsturisku mūsu tautas tradīcijas. Lieldienās, Trīsvienībā, cenšamies nostiprināt bērnu iespaidus ar ekskursiju uz templi (ar vecāku rakstisku atļauju, kur var aprunāties ar priesteri, zvanīt Lieldienu dienās, klausīties īstu baznīcas dziedāšanu un iemācīties uzvesties templī.Bieži vien ir nepieciešams priekšdarbs ar bērniem,īpaši pirms Ziemassvētkiem,Lieldienām,Sv.Nikolaja.Bērniem tiek lasīti mākslas darbi svētkiem,mācīta dzeja,runāts par ģimeni tradīcijām Pareizticīgo svētki, apsveriet gleznas, ilustrācijas, ikonas. Galvenais ir atstāt bērnu atmiņā neaizmirstamo prieku un siltumu par pareizticīgo svētkiem, vēlmi kļūt labākiem, laipnākiem.
Matiīni tiek rīkoti aizraujošu spēļu, sarunu vai bērnu leļļu izrādes, teātra, kurā viņi ir tieši iesaistīti, skatīšanās veidā. Parasti beidzas ar maltīti. tradicionālais svētku ēdiens: Lieldienās - ar Lieldienu kūku, Ziemassvētkos - ar saldumiem, Masļeņicai - pankūkām utt. Spēles un svētku atmosfēra, jautrība, kārumi uztverts bērniem kā aizraujošu izglītojošu aktivitāti. Tāpēc bērnudārzā tā kļuva svinēšanas tradīcija"Ziemassvētki", "Maļsvētki", "Lieldienas", "Trīsvienība".
Bērna uzvedība un viņa attieksme pret apkārtējo pasauli lielā mērā ir atkarīga no morālā klimata ģimenē, vecāku uzskatiem un uzvedības, komunikācijas rakstura un ģimenes locekļu attiecībām. Tāpēc ļoti svarīga loma attīstībā garīgā un morālā izglītība krīt uz vecāku pleciem, kā arī ģimenei, kurā dzīvo mazulis. Ģimene var darboties gan kā pozitīvs, gan negatīvs faktors. izglītība. Pozitīva ietekme uz bērna personību ir tāda, ka neviens, izņemot tuvākos cilvēkus ģimenē - mammas, tētus, vecmāmiņas, vectēvus, neizturas labāk pret bērnu, nemīl viņu un nerūpējas par viņu tā. daudz. Un tajā pašā laikā neviena cita sociālā institūcija nevar radīt tik lielu kaitējumu vecāku audzināšana cik daudz ģimenes. Ģimenes kā institūcijas nozīme izglītība ir saistīta ar ka bērns tajā atrodas ievērojamu savas dzīves daļu un atbilstoši viņa ietekmes uz personību ilgumam neviena no institūcijām izglītība nevar salīdzināt ar ģimeni. Tas ieliek bērna personības pamatus, un, ejot skolā, viņš jau ir vairāk nekā puse veidojies kā personība. Tāpēc arī vecāki tajā iesaistās strādāt: bērni kopā ar vecākiem veido tērpu un atribūtu elementus, apgūst dzejoļus un lomas. Vecāku kopīgās jaunrades izstādes un bērniem: "Dzīvā izcelsme", "Rudens pušķis", "Mēs rotājam Ziemassvētku eglīti" "Ziemas fantāzija", "Lieldienu zvans", - tuvināt paaudzes, stiprināt vecāku un bērnu attiecības. Turklāt kopīgās jaunrades izstādes audzināt centību, precizitāte, uzmanība tuviniekiem, cieņa pret darbu.
PEI skolotāji regulāri rīko kopīgus pasākumus ar vecākiem:
1. Tematiskas sarunas, konsultācijas;
2. Izveidoti stūrīši vecākiem, kuros ievietotas informācijas lapas par pasākumiem;
3. Vecāku sapulce ieslēgts temats: « Garīgā un morālā audzināšana ģimenē un pirmsskolas izglītības iestādē» - runāja par nepieciešamību iesaistīt pirmsskolas vecuma bērnus garīgi-morālās vērtības, ka morāles audzināšana vienmēr sākas ar ģimeni un to, kā vecākiem jāstrādā pie sevis, lai šis process izdotos;
4. Brīvdienas un izklaide.
Tas ir patriotisma sākums izglītība: mīlestība pret Dzimteni dzimst no mīlestības sajūtas pret vecākiem, savu ģimeni.
Notiek audzinām bērnu, mums tas ir jādara, pirmkārt, pievērsiet uzmanību sev, atceroties, ka ne tik daudz ar vārdiem, cik ar darbiem, mēs rādām piemēru un ieaudzinām viņā noteiktas dzīves vadlīnijas. Bērnības dārgais laiks ir jāizmanto, lai bērns ne tikai bagātinātu sevi ar zināšanām, bet arī atrastu savu ceļu uz garīgās vērtības, pievienojās žēlsirdības, mīlestības un līdzjūtība pret kaimiņiem.
Izmantoto saraksts literatūra:
1. Aksjonova Z. F. Tradicionāli brīvdienas un izklaides bērnudārzā. -M.: TC sfēra, 2003. gads
2. Alešina N. V. Patriotiska pirmsskolas izglītība. - M., 2004. gads
3. Botjakova O. A., Zjazeva L. K., Prokofjeva S. A. Etnogrāfiskais muzejs- bērniem: Metodiskais ceļvedis R76 pirmsskolas iestāžu pedagogiem. - Sanktpēterburga: "Bērnības prese",2001
4. Kirkos R. Yu. Patriotisks pirmsskolas izglītība. -
5. S-Pk, 2005.g
6. Kulomzina S. Mūsu baznīca un mūsu bērni. kristietis audzināšana cilvēki mūsdienu pasaulē. - M., 2008. gads
7. Petrova V. I. T. D. Stuļņiks. Morāle izglītība bērnudārzā. - M., Mosaic-Synthesis, 2008
8. Šišova T. P. Kā audzināt paklausība bērnā? - M., 2010. gads
9. Šišova T. P. Kā audzināt atbildība bērnā? -M., 2010. gads
10. Judins A. V. Krievu val tradicionālā tautas garīgums // Programma"Humānās izglītības izglītība Krievijā". M., 1994. gads
Viens no mūsu pirmsskolas izglītības iestādes galvenajiem uzdevumiem: "bērna garīgās pieredzes bagātināšana ar garīgo un morālo izglītību, izmantojot mācību priekšmetu attīstošu vidi, Krievijas Federācijas pilsoņa un patriota veidošanos, izglītību cieņas garā savas tautas un citu tuvumā dzīvojošo tautu tradīcijas."
"No svētajiem darbiem vissvētākā ir izglītība." Svētais Teofans vientuļnieks.
Sabiedrības un ģimenes garīgās un morālās sfēras krīzes stāvoklis, kā arī visas sabiedrības problēmas, protams, atspoguļojas mūsdienu bērnu garīgajā un morālajā veselībā. Jaunākās paaudzes garīgā un morālā izglītība ir virziens, ko pati dzīve šobrīd izglītības sistēmā izvirzījusi kā prioritāti. XXI gadsimts... Šodien Krievija piedzīvo vienu no sarežģītākajiem vēstures periodiem, taču lielākās briesmas, kas sagaida mūsu sabiedrību, ir materiālās vērtības dominēšana garīgajās, bet bērnu priekšstati par laipnību, žēlsirdību, dāsnumu, taisnīgumu, pilsonību un patriotismu. ir izkropļotas. Garīgā un morālā izglītība ir jārisina jau pirmsskolas vecumā, kā bērnības emocionālākais un uzņēmīgākais periods, kad "sirds ir atvērtas tikumībai". Lielākās briesmas, kas šodien gaida mūsu sabiedrību, ir nevis ekonomikas sabrukums, nevis politiskās sistēmas maiņa, bet gan indivīda iznīcināšana. Nepilngadīgo likumpārkāpumu augsto līmeni izraisa vispārēja agresivitātes un cietsirdības palielināšanās sabiedrībā. Bērni izceļas ar emocionālu, stipru gribu un garīgu nenobriedumu. Cilvēce cenšas saglabāt mieru un klusumu savās mājās, lai pasargātu bērnus no apkārtējās pasaules ļaunuma, nežēlības un agresijas. Kopš neatminamiem laikiem Dieva Vārds Krievijā skanēja kaut kā īpašā veidā. Nav brīnums, ka Rusu bieži sauca par svēto. Tolaik nebija tādas pirmsskolas izglītības organizatoriskās sistēmas, kāda mums ir šodien. Un šobrīd, piedzīvojot ateisma postošās sekas, pievēršot seju garīgajiem ideāliem, kas nepāriet, mums ir pienākums saglabāt un nodot nākamajām paaudzēm pareizticīgās kultūras Dievišķo uguni. Tieši pirmie soļi pirmsskolas vecuma bērnu garīgajā izglītībā ir prieks par pievienošanos Sukharevo ciema pareizticīgo tradīcijām. Pirmsskolas bērnība ir nozīmīgs periods bērna dzīvē, kad veidojas apziņa par savām spējām, nepieciešamība pēc patstāvīgas darbības, pamatidejas par apkārtējo pasauli, labo un ļauno tajā, priekšstati par ģimenes dzīvi un dzimto zemi. “Viss sākas no bērnības” - patiešām, domājot par morālo jūtu izcelsmi, mēs vienmēr pievēršamies bērnības iespaidiem - tas ir mežģīņu trīcēšana no jaunām bērzu lapām, un dzimtās melodijas, un saullēkts, un pavasara straumju šalkas. Bērna jūtu izglītošana no pirmajiem dzīves gadiem ir svarīgs pedagoģiskais uzdevums. Bērns nepiedzimst ļauns vai labs, morāls vai amorāls. Kādas morālās īpašības attīstīsies bērnam, pirmkārt, ir atkarīgs no apkārtējiem vecākiem, skolotājiem un pieaugušajiem, no tā, kā viņi viņu audzina, kādus iespaidus bagātina. Garīgā un morālā audzināšana ir ilgstošs process, kas ietver katra dalībnieka iekšējās pārmaiņas, kas var atspoguļoties nevis šeit un ne tagad, pirmsskolas bērnībā, bet daudz vēlāk, kas apgrūtina veikto aktivitāšu efektivitātes novērtēšanu. , taču nemazina mūsu darba nozīmi. “Ļaujiet bērnam sajust skaistumu un apbrīnot to, lai attēli, kuros iemiesota Dzimtene, uz visiem laikiem tiek saglabāti viņa sirdī un atmiņā”. V.A. Sukhomlinskis.
Izglītības būtība ir sēt un ieaudzināt mūsu bērnu dvēselēs mīlestības sēklas pret savu māju, ģimeni, dabu, vēsturi, kultūru un mūsu tautas garīgo bagātību. Mūsu darbs pie bērnu garīgās un tikumiskās audzināšanas tiek plānots saskaņā ar "Izglītības pamatprogrammu". Ņemot vērā šo programmu, esam izvēlējušies nepieciešamās vadlīnijas garīgajai, morālajai un patriotiskā audzināšana bērni, uzstādiet sev uzdevumu: mācīt bērniem lepoties ar savām saknēm, senčiem, savas tautas vēsturi, mīlēt Dzimteni tādu, kāda tā ir!
Kas varētu interesēt bērnu? Mūsu gadsimtiem senā vēsture un kultūra, pacietība, laipnība, augstsirdība, žēlsirdība, tieksme pēc garīguma - tas vienmēr ir bijis krievu tautas dzīves un tradīciju pamatā. Tā kā bērnībā iedibinātie ieradumi un vērtības kļūs par morālo pamatu svarīgu lēmumu pieņemšanai nākotnē.
Mūsu darba mērķis ir:
1. Dzimtās zemes, Krievijas, vēstures, kultūras, dabas un ekoloģiskās savdabības izpēte.
2. Pilsoniskās apziņas veidošanās, mīlestība pret dzimteni, ģimeni, māti.
Mūsu bērnudārzā ir radīti nepieciešamie apstākļi garīgās un tikumiskās izglītības darba organizēšanai. Tas, piemēram, ir mūsu lepnuma ministūrītis "Krievu būda", kur bērniem ir iespēja ne tikai apskatīties, bet paņemt rokās sadzīves priekšmetus, senlietas, pastāstīt viens otram par tiem. Šeit mēs iepazīstinām bērnus ar folkloru. Ir arī Lielajam Tēvijas karam veltīts Nemirstīgo pulku stūrītis, kurā tiek prezentētas mūsu tautiešu fotogrāfijas, apbalvojumi, albumi un daudz kas cits. Darbs šajos nostūros palīdz bērnos pamodināt mīlestību pret savu dzimto zemi, veidojot tādas rakstura iezīmes, kas palīdzēs kļūt par cienīgu cilvēku un savas dzimtenes pilsoni. Mīlestības sajūta pret Dzimteni ir viena no spēcīgākajām jūtām. Bez tā cilvēks nejūt savas saknes, nezina savas tautas, valsts vēsturi. Bērnudārza darbinieki un vecāki aktīvi piedalās subjekti-telpiskās vides veidošanā. Bērnudārzā ir patriotiskais stūrītis, patriotiskās audzināšanas zonas, kurās pedagogi veic izglītojošas aktivitātes. Lai sasniegtu garīgās un morālās izglītības mērķi, pirmsskolas izglītības iestādē izmantojam šādas darba formas:
- Organizēti izglītojoši pasākumi.
- Skolotāju kopīgās aktivitātes ar bērniem jūtīgos brīžos.
- Bērnu patstāvīgas aktivitātes.
Mēs īstenojam šīs darba formas, veicot šādas aktivitātes:
*Pareizticīgo svētki: "Lieldienas", "Ziemassvētki", "Maļsvētki", "Spaši", "Salidojumi", "Krievu bērza svētki" u.c.
*Sacensības;
*Bērnu pareizticīgo literatūras lasīšana ("Bērnu Bībele");
*Sarunas par tikumiskām, garīgām, patriotiskām tēmām ("Gudrības sākumi", "50 mācības par labajām īpašībām", "Palīdzi tuvākajam", "Manas mājas ir Krievija" u.c.);
*Izglītojošie projekti (“Slava mūsējai, slava krievu senatnei! Lai bērni zina par savas dzimtās zemes lietām!”);
* Grāmatu ilustrāciju un fotogrāfiju izskatīšana;
*Izmantošana prezentācijas darbā;
*Produktīvas aktivitātes, izstādes "Ziemassvētki" un "Lieldienas", "Grāmatas dzimšanas diena", "Rūpējies par visu dzīvi", "Septītā diena, mīlestība un uzticība".
Mēs piešķiram lielu nozīmi ekskursijām.
Ekskursijas uz pieminekli kritušajiem karavīriem, uz mūsu minimuzeju bibliotēkā, pie māksliniekiem no Maskavas iepazīstina bērnus ar mūsu tautas varonīgo pagātni, sniedz auglīgu augsni cienīga valsts pilsoņa, savas dzimtenes patriota izaudzināšanai. Ceļojumi uz templi un klostera kompleksu attīsta tādas īpašības kā laipnība, pacietība, žēlsirdība, disciplinēt bērnus.
Mīlestība pret dzimteni sākas ar mīlestību pret māti. Cilvēks sākas ar attiecībām ar māti. Mātes dienā dārzā katru gadu tiek rīkoti salidojumi ar māmiņām un vecmāmiņām. Bērni iepriecina savas mammas ar aizkustinošiem dzejoļiem un dziesmām un, protams, dāvina ar mīlestību un siltumu pašu rokām darinātus rokdarbus. Bērns, kurš ar gādību un mīlestību izturas pret savu māti, neapšaubāmi izrādīs tādas pašas jūtas pret savu dzimteni.
Mātes dienas svinēšana nekad neatstāj vienaldzīgus ne bērnus, ne mammas.
Mēs izmantojam dažādas formas darbs pie garīgās un morālās izglītības, kas ļauj ieinteresēt bērnus, motivēt organizētas izglītības aktivitātes. Bērnudārzam ir sava misija: pirmkārt, lai bērni būtu laimīgi un veseli. Lai bērni katru dienu uzturas bērnudārzā, viņi pievieno pārliecību par sevi un savām spējām, lai komunikācija kļūtu par cilvēka cieņas un savstarpējas cieņas mācību, lai katrs atrastu savu talantu un patiesas intereses sfēru dzīvē, lai viņi draudzēties, priecāties un mīlēt.
Skolotājs pirmsskolas vecuma bērnam ir pirmais cilvēks pēc vecākiem, kas māca viņam sabiedrības dzīves noteikumus, paplašina redzesloku, veido mijiedarbību cilvēku sabiedrībā. Viņam ir milzīga atbildība par skolēna šodienas un turpmāko dzīvi, kas no skolotāja prasa augstu profesionalitāti un lielu garīgo spēku.
Mums arī jāatceras, ka bērni ir mūsu atspulgs. Pirmkārt, mums pašiem jākļūst par tās garīgās un morālās kultūras nesējiem, ko cenšamies ieaudzināt bērnos. Tāpēc jaunākās paaudzes garīgā un morālā audzināšana ir viens no neatliekamākajiem mūsdienu sadzīves izglītības uzdevumiem. Federālais likums "Par izglītību Krievijas Federācijā" (2. panta 2. punkts) nosaka, ka izglītībai jābūt vērstai uz indivīda attīstību, pamatojoties uz "sociāli kulturālām, garīgām un morālām vērtībām un sabiedrībā pieņemtiem uzvedības noteikumiem un normām". cilvēka, ģimenes, sabiedrības un valsts interesēs.
Viens no galvenajiem nacionālās pedagoģijas virzieniem mūsdienās ir vērsts uz krievu izglītības un audzināšanas garīgajām un morālajām vērtībām. Šis virziens šobrīd ir visdaudzsološākais, jo tas ir saistīts ar tradīciju, dzīvesveida atjaunošanu, paaudžu vēsturisko nepārtrauktību, nacionālo kultūru saglabāšanu, izplatīšanu un attīstību un rūpīgas attieksmes veidošanu pret krievu vēsturisko mantojumu. cilvēkiem. Tieši tā pietrūkst mūsu mūsdienu sabiedrībā.
Pamatojoties uz iepriekš minēto, mūsu bērnudārzs sāka darbu pie garīgās un morālās izglītības no tā atvēršanas brīža, t.i. kopš 2010. gada novembra. Arī mēs, Belgorodas apgabala Valuysky rajona Sukharevo ciema bērnudārza skolotāji, nolēmām tam pievērst īpašu uzmanību. Un tieši tāpēc viens no mūsu pirmsskolas izglītības iestādes galvenajiem uzdevumiem 2017.-2018.mācību gadā bija:
"bērna garīgās pieredzes bagātināšana ar garīgo un morālo izglītību, caur mācību priekšmetu attīstošu vidi, Krievijas Federācijas pilsoņa un patriota veidošanos, izglītību cieņas garā pret savas tautas un citu tuvumā dzīvojošo tautu tradīcijām."
Mēs risinām šo problēmu ar organizētām izglītojošām aktivitātēm, spēļu aktivitātes režīma brīžos attīstošas vides veidošana grupiņā un bērnudārza telpās.
Tāpēc šobrīd ir ārkārtīgi svarīgi izveidot normāli funkcionējošu garīgās un tikumiskās izglītības sistēmu pirmsskolas iestādē; sistēma, kas balstīta uz tradicionālās garīgās kultūras vērtībām, apmierinot bērna personības attīstības vajadzības un vērsta uz fiziski, garīgi un garīgi vesela cilvēka attīstību.
Izanalizējot personālu, vecāku potenciālu, kas izveidojies mūsu bērnudārzā, materiālos apstākļus pirmsskolas vecuma bērnu garīgās un morālās izglītības organizēšanai, komanda noteica darba mērķus un uzdevumus, kuru risinājums šķiet iespējams, tikai iekļaujot visus tās dalībnieki izglītības procesā. Mūsu pirmsskolas iestādes darbu var attēlot ar pasākumu kopumu, kura mērķis ir īstenot pirmsskolas vecuma bērnu garīgās un morālās izglītības uzdevumus strukturālās mijiedarbības "skolotājs - bērns - ģimene" apstākļos.
Garīgās un morālās izglītības organizēšana mūsu pirmsskolas iestādē, pamatojoties uz visu izglītības telpas priekšmetu mijiedarbību, tiek veikta, īstenojot šādus uzdevumus:
Pedagoģiskās literatūras izpēte par problēmu;
Garīgās un morālās attīstības organizācijas iezīmju identificēšana mijiedarbības sistēmā;
Apstākļu radīšana šī darba organizēšanai bērnudārzā;
Pirmsskolas skolotāju profesionālās kompetences un morālā potenciāla uzlabošana.
Uzstādīto uzdevumu īstenošana tiek veikta vairākos virzienos. Metodiskā darba mērķis ir paaugstināt skolotāju teorētisko zināšanu līmeni par pareizticīgo kultūru un izglītību, apgūt dažādas bērnu garīgās un morālās attīstības formas un metodes dažādās aktivitātēs, kā arī noteikt galvenās mijiedarbības jomas ar skolēnu ģimenēm. Šim nolūkam tika izstrādāts metodiskā darba plāns ar personālu. Plāna īstenošanas laikā notika: teorētiskie semināri, meistarklase, konsultācijas par dažādiem garīgās un tikumiskās audzināšanas aspektiem, metodiskās literatūras apguve. Skolotāji izvēlējās un analizēja materiālus par dažādām bērnu garīgās un morālās attīstības jomām, kas tika sistematizēti sadaļās:
pareizticīgo brīvdienas bērnudārzā;
Produktīva darbība garīgajā un morālajā izglītībā;
Konsultatīvie un informatīvie materiāli vecākiem;
Spēļu darbība garīgajā un morālajā izglītībā.
Tika organizēta meistarklase, kas ļāva skolotājiem apgūt praktiskās metodes un paņēmienus darbā ar bērniem garīgās un morālās izglītības jomā dažāda veida bērnu aktivitātēs. Darba procesā skolotāji iepazinās ar Valuysky rajona un Belgorodas apgabala tempļiem, to vēsturisko pagātni, iekšējo apdari.
Apstākļu radīšana bērnu garīgās un morālās izglītības īstenošanai mijiedarbības apstākļos ietvēra pirmsskolas iestādes mācību priekšmetu attīstīšanas telpas organizēšanu. Apdarē izmantoti pareizticīgo kultūras elementi: ikonas, svečturi. Tika izveidotas garīga un morāla satura vārdu spēļu kartotēkas, pirkstu spēles, mīklas, krustvārdu mīklas, mīklas, sakāmvārdi un teicieni, didaktiskās spēles, lai iepazīstinātu pirmsskolas vecuma bērnus ar pareizticīgo kultūru, projekta ietvaros tiek veidoti dažādu priekšmetu albumi. sastādīti: “Belgorodas apgabala tempļi”, “Valujskajas zemes tempļi” “Krievijas svētās vietas”, “Pareizticīgo svētie”. Vecākiem ir informācija par Pareizticīgo svētki un Sukharevo un Kh ciema ģimenes tradīcijas. Tiek izstrādātas piezīmes un konsultācijas par tēmām "Pareizticīgo brīvdienas ziemā", "Skolotāju padomi bērnu garīgajā un tikumiskajā audzināšanā" un citām.
Mūsu pirmsskolas iestādei ir sava neliela bibliotēka, kurā tiek vākti teorētiskie un praktiskie materiāli:
Literatūra bērniem (bērnu Bībele, stāsti un līdzības bērniem, dzejoļi, krāsojamās grāmatas);
Literatūra vecākiem un skolotājiem;
Demonstrācijas un izdales materiāls organizētām izglītības aktivitātēm;
Spēles par garīgo un morālo izglītību;
Ilustrācijas.
Darba organizācija sistēmā "skolotājs - bērni" ir vērsta uz garīgās un morālās apziņas un pašapziņas veidošanos pirmsskolas vecuma bērniem, morālo īpašību attīstību, morālo uzvedību. Pedagogi integrē izglītības garīgo un morālo saturu dažāda veida bērnu aktivitātēs:
Spēle: rokas pirkstu spēles "Templis"; didaktiskā "Savāc ziedu", "Pēdas ir tikumi", "Saki pretējo"; konstruktīvs "Izklājums no nūjām", "Tempļa modelēšana"; verbālās, mobilās, jautrās spēles, tautas un apaļo deju spēles. Organizācijā lomu spēles skolotāji ņem vērā lomu mijiedarbības morālo pusi: ārsts ne tikai ārstē slimos, viņš jūt līdzi, izrāda žēlsirdību un līdzjūtību, skolotājs ir pacietīgs un draudzīgs, pārdevējs ir godīgs un apzinīgs;
Produktīvās aktivitātes: amatniecības darināšana radiem un dzimšanas dienām, pareizticīgo svētkiem, zīmējumi pēc mākslas darbiem;
Teātra darbība ļauj iemiesot morālās jūtas simulētās situācijās "Ko jūs darītu?", "Līgsim mieru". Kultūras un estētiskā blokā muzikālais vadītājs bagātina bērnu iespaidus, iepazīstas ar garīgo mūziku, tautasdziesmu un deju mākslu. Bērni vienmēr ar nepacietību gaida brīvdienas, uz kurām vecāki tiek aicināti "Svyatki", "Ziemassvētki", "Eņģeļu diena".
Sistēma "skolotājs - vecāki". Mijiedarbība ar ģimenēm tiek organizēta vairākos virzienos. Izglītības virziens ietver pasākumu rīkošanu vecākiem, bērnu garīgās un morālās attīstības un audzināšanas jautājumu atklāšanu. Sanāksmju tēmas ir veltītas ģimenes tradīcijām, ģimenes dzīvesveida garīgajiem un morālajiem pamatiem, ikgadējam svētku lokam ģimenes dzīvē (“Es esmu ģimene, laipns, cilvēki”, “Agresija ģimenē bērna dzīve”). Skolotāji iesaista skolēnu ģimenes fotoizstāžu “Uz templi ar visu ģimeni”, “Vārda diena ģimenes lokā”, “Uz svētvietām” veidošanā, amatniecības darināšanā pareizticīgo svētkiem. Jauna un, kā izrādījās, produktīva darba forma ar ģimeni mums bija nedēļas nogales ceļojums. Vecāki interesējas par savas dzimtas ģenealoģiskā koka sastādīšanu, minimuzeju veidošanu, dažādu izstāžu noformēšanu. Tas veicina vecāku aktīvu iesaistīšanos garīgās un morālās izglītības procesā, ģimenes vienotību un ģimenes tradīciju atdzimšanu. Mijiedarbības organizēšana ar ģimeni ietver laicīgas un baznīcas kalendāra ģimenes svētku rīkošanu, vecāku un bērnu piedalīšanos to sagatavošanā un vadīšanā, vecāku un bērnu kopīgās atpūtas bagātināšanu ar ekskursijām, braucieniem, kopīgu nodarbību vadīšanu ar bērniem, dalību. vecāku morāles satura izrādēs.
Vienotas garīgās un morālās izglītības sistēmas izveide pirmsskolas iestādē, kuras pamatā ir visu izglītības procesa dalībnieku mijiedarbība, ir devusi pozitīvus rezultātus. Ir iespējams izsekot skolēnu morālās attīstības līmeņa pozitīvajai dinamikai: pirmsskolas vecuma bērniem nepieciešamās zināšanas un priekšstatus par morāles normām un uzvedības noteikumiem dažādās situācijās, spēj dot morālu vērtējumu savai uzvedībai un citu cilvēku rīcībai, prot redzēt citu cilvēku stāvokli, izrādīt atsaucību. Par svarīgāko garīgās un tikumiskās audzināšanas vērtēšanas kritēriju skolotāju, bērnu un vecāku mijiedarbības kontekstā var uzskatīt bērnu spēju patstāvīgās darbībās pielietot zināšanas par morāles normām un noteikumiem, izrādīt uzmanību un žēlsirdību, palīdzēt. Tas atspoguļojas bērnu spēlēs un saziņā ar vienaudžiem, attieksmē pret vecākiem un jaunākiem, pret dabu.
Garīgā un morālā audzināšana ir ilgstošs process, kas ietver katra dalībnieka iekšējās pārmaiņas, kas var atspoguļoties nevis šeit un ne tagad, pirmsskolas bērnībā, bet daudz vēlāk, kas apgrūtina veikto aktivitāšu efektivitātes novērtēšanu. , taču nemazina mūsu darba nozīmi. Bērnudārzā skolotājam tiek dotas svarīgas pilnvaras: viņam ir uzticēta vecāku vara, viņš ne tikai māca un izglīto bērnus, bet arī dod barību prātam un sirdij. Apzinoties, ka audzinātājai ir darīšana ar nepieredzējušiem, atvērtiem un neaizsargātiem bērniem, varam secināt, ka šī augstā titula nesējam valda milzīga uzticība.
Mūsu darbs pie bērnu garīgās un morālās audzināšanas balstās uz visaptverošu programmu “No dzimšanas līdz skolai » Ņ.E. Veraksas redakcijā, izglītības joma"Kognitīvā attīstība". Skolotāji arī smeļas informāciju un interesantus materiālus no daļējās programmas par pareizticīgo kultūru "Labā pasaule" red. L.L.Ševčenko un izmantot tehnoloģijas no A.V.Peresipkinas programmas “Pirmsskolas vecuma bērnu socializācija ar garīgās un morālās kultūras palīdzību”, L.O.Timofejeva “Vecāku pirmsskolas vecuma bērnu iepazīstināšana ar dzimtās zemes tradīcijām”, daļējas reģionālās programmas ir kļuvušas par lielu palīgu. Ļ.N. Vološinas darbā “Iznāc spēlēt pagalmā”, L.V. Seriha “Sveika, Belogorijas pasaule”.
Darba mērķis: Likt pamatus garīgai un tikumiskai personībai ar aktīvu dzīves pozīciju un radošo potenciālu, kas spēj sevi pilnveidot un harmoniski mijiedarboties ar citiem cilvēkiem.
Uzdevumi:
Iepazīstināt bērnus ar krievu tautas garīgajām un morālajām tradīcijām;
Piedalieties kopīga attīstība bērnu, ieaudzinot viņā mīlestību pret Dzimteni (ģimeni, tuviem cilvēkiem, krievu kultūru, krievu valodu, dabu).
Veidot morālo apziņu un morālos vērtējumus;
Palīdziet bērniem apgūt sociālās prasmes un uzvedību, izmantojot kopīgas aktivitātes un savstarpēju palīdzību.
Garīgās un morālās izglītības darba formas:
Iepazīšanās ar kalendāra pareizticīgo un tautas svētkiem un dažu no tiem svinēšana (Masļeņica, pret Lieldienām)
Bērnu radošuma tematiskās izstādes,
Bērnu iepazīšana ar pareizticīgo svēto un krievu zemes aizstāvju dzīvi kā augsta garīguma un morāles piemēru, patriotisms stāsta veidā, izmantojot video filmas, bērnu literatūra pirms svētā piemiņas dienas kā atsevišķa nodarbība vai kā daļa no nodarbības, lai iepazītos ar citiem pirms Tēvzemes aizstāvja dienas, Uzvaras dienas .
Ekskursijas uz templi, lai iepazītos ar arhitektūras iezīmēm,
Ekskursijas dabā (Dieva pasaules skaistums)
Zvanu un garīgās mūzikas klausīšanās tematiskajos muzikālās izglītības izglītojošajos pasākumos, izmantojot atbilstošus ierakstus,
Inscenējums par morāles tēmām (par piedošanu, smagu darbu, cieņu pret vecākajiem).
Pirmkārt, cilvēki mācās kristīgo mīlestību savā ģimenē, pēc tam pret visiem saviem mīļajiem un pēc tam uz visiem cilvēkiem, tāpēc mēs sākam savu garīgās un morālās izglītības darbu ar mīlestības audzināšanu pret māti caur:
Anketas, lai apzinātu bērnos izveidotās zināšanas par māti un attieksmi pret viņu, viņu atbilžu analīze kopā ar bērniem;
Lasīt pasakas, kurās visspilgtāk redzams mātišķās mīlestības spēks, viņas gudrība, upuris par bērnu, kas māca bērniem saprast viņu palīdzības nozīmi mātei, būt viņai vērīgiem: Ivana Pankina "Māmiņu leģendas". , Andreja Platonova "Krāsainais tauriņš", Alekseja Tolstoja "Zīle", Ņencu pasaka "Dzeguze", Nanai pasaka "Ajoga", Alekseja Logunova "Maize un sāls", korejiešu pasaka "Mātes mīlestība".
Spēles: "Intervija ar mammu", "Tender Fanta",
Sarunas: “Nav mīļāka drauga par savu māti”, “Pastāsti par savu māti”
Organizētas izglītojošas aktivitātes: "Mīlošas mātes tēls Vissvētākās Dievmātes ikonās", "No Zemes mātes līdz debesu mātei"
Ekskursijas darbā ar mammām,
Dzejoļu iegaumēšana par mammu, dāvanu gatavošana mammām, vecmāmiņām,
Radošie darbi - māmiņu vai visas ģimenes portreti no dažādiem materiāliem.
Kopīgas aktivitātes bērniem un māmiņām.
Veicot šādu darbu, bērni arvien skaidrāk saprot saistību starp viņu uzvedību un mammas un tuvinieku noskaņojumu.
Viena no darba ar bērniem sevis izzināšanas formām cilvēku pasaulē ir “laipnības stundas”.
Tās ir sarunas par morāles tēmām: "Reiz es biju." "Cieniet savu tēvu un māti - dzīvē būs žēlastība", "Kur ir labi cilvēki, tur nebūs nepatikšanas", "Drosmīgi dariet labu darbu", Ko mēs saucam par Dzimteni? Māja, kurā mēs dzīvojam, kurā ietilpst neliela literāra darba lasīšana un pārrunāšana ar bērniem, kas izvēlēta atbilstoši tiešās izglītojošās darbības tēmai, spēles, situācijas uzdevumi un didaktiskā materiāla izskatīšana. To paredzēts izmantot dažāda veida mākslinieciskās darbības praktiskajā daļā - zīmēšanu, aplikāciju, modelēšanu. Produktīvā darbība attīsta roku smalko motoriku, veicina estētiskās gaumes veidošanos, paplašina bērnu priekšstatus par apkārtējo pasauli un tās īpašībām. Attīstoties, bērns nevar “apliecināt sevi kopumā”. Viņš noteikti sevi apliecina, pamatojoties uz dažiem iespaidīgiem viņa piemēriem. Krievu kultūras tradīcija svēti saglabā varoņu - Tēvzemes aizstāvju, pareizticīgo svēto - tēlus. Bērnu apziņa saplūst ar tiem viegli un dabiski, jo. tās ir reālas vēsturiskas personas, kuru daudzas rakstura iezīmes, darbības un pat izteikumi tiek rūpīgi saglabāti tautas atmiņā un rakstītajā vēsturē. No skolotājas stāstiem, literatūras, videofilmām, mākslinieciski vēsturiskām filmām bērni uzzina par eposu Iļju Murometu ne tikai kā īstu vēsturisku cilvēku, bet arī kā Krievijas pareizticīgās baznīcas svēto, kurš savas dienas beidza vecumdienās kā Kijevas-Pečoras lavras mūks. Par Dmitriju Donskoju, jauno Maskavas princi, kurš Kuļikovas laukā sakāva milzīgo Mamai armiju. Aleksandrs Ņevskis - drosmīgais Krievijas aizstāvis no vācu un zviedru iekarotājiem Fjodora Ušakova, Aleksandra Suvorova, Kutuzova, kurš veica ne tikai militāru, bet arī garīgu varoņdarbu.
Tēvzemes aizstāvju tēma nebūtu pilnībā atklāta bez nopietnas uzmanības sievietes lomai. Ir saprotama cieņa pret sievietes drosmi un uzupurēšanos, kas piedalās kaujās, pret viņas darba varoņdarbiem ikdienā, taču mums šķiet ļoti svarīgi atklāt ko citu. Tēvzemes aizsardzības pamatizpratne ir tāda, ka sievietes saglabā ģimeni, dzemdē un audzina bērnus. Bez tā varoņiem nav nekā un neviena, ko aizsargāt.
Svarīgu lomu bērna garīgās un morālās sfēras attīstībā spēlē klasiskā mūzika, garīga dziedāšana, klausīšanās. zvani. Mēs cenšamies panākt, lai bērni no bērnu izpratnei tuvās un pieejamās krievu folkloras caur bērnu mūzikas klasiku nonāktu līdz krievu komponistu daiļrades virsotnēm un garīgajai dziedāšanai, atkal pieejamai bērniem.
Garīgā prioritāte caurvij arī tautas kalendāru, kas kalpo kā audekls gada ciklam. Šeit pietiek pieminēt tautas un pareizticīgo svētkus, ar kuriem mēs iepazīstinām bērnus - Ziemassvētki, Masļeņica, Pasludināšana, Lieldienas, Trīsvienība, Kunga Apskaidrošanās.
Rus' vienmēr ir bijusi slavena ar savu spēju radoši strādāt un priecīgi svinēt. Mūsu bērnudārzā gan bērni, gan pieaugušie ar lielu interesi atklāj Suharevas ciema un Kurgašku ciema brīnišķīgos svētkus un rituālus, kas māca ne tikai izklaidēties, bet arī izprast kopā notiekošā būtību.
Iepazīšanās ar pareizticīgo baznīcu, tās arhitektūras īpatnībām, tās mērķis ir viens no bērnu iepazīstināšanas veidiem ar garīgo kultūru, kas notiek ekskursijas veidā uz baznīcu un klostera kompleksu.
Bērni skolotājas un priestera vadībā iepazīstas ar baznīcas interjeru, apmeklē bibliotēku, apskata zvanu torni, klausās zvanu skanējumu un ir iespēja salīdzināt.
Sākot iepazīstināt bērnus ar tēlotājmākslas darbiem, kas iepazīstina bērnus ar augstu garīgo un morālo tēlu pasauli, mēs runājam par to, ka pirmie krievu mākslinieki - gleznotāji bija baznīcas glezniecības pārstāvji.
Vārds "ikona" nozīmē "attēls". Saskaņā ar seno tradīciju uz tāfeles tiek rakstītas (zīmētas ar krāsām) ikonas. Ikonu vai attēlu sauc par Jēzus Kristus, Dieva Mātes, eņģeļu un svēto cilvēku tēlu. Ikona pavada cilvēku visās vietās un darbos. Ikonas var redzēt baznīcās, mājās, kur dzīvo pareizticīgie. Mēs bieži redzam ikonu automašīnā. Daudzi cilvēki nēsā ikonu uz krūtīm - tā ir krūšu ikona. Ikona ir nedaudz līdzīga svētajai grāmatai. Tikai svētajā grāmatā mēs lasām svētos vārdus, un uz ikonas redzam svētas sejas, kurām mēs lūdzam palīdzību un aizsardzību.
Bērna garīgajā un morālajā izglītībā liela nozīme ir skolotāja mijiedarbībai ar ģimeni. Taču lielākajā daļā mūsdienu ģimeņu pareizticīgo tradīcijām atbilstošs dzīvesveids ir zudis.
Var secināt, ka lielākā daļa vecāku (proti, 58% pēc aptaujas rezultātiem) ir ļoti norūpējušies par savu bērnu garīgo attīstību un cenšas izmantot daudzas iespējas savai morālajai attīstībai.
Informācija un izglītojoši materiāli pieaugušajiem, kas saistīti ar pareizticīgo kalendāru, sistemātiski tiek ievietoti vecāku stūrītī.
Mūsu bērnudārzā bērni dzīvo omulīgā siltuma un labestības pasaulē, garīguma un fantāzijas pasaulē. Galu galā viss labākais, kas sāk veidoties bērnudārzā, tiks atspoguļots turpmākajā dzīvē un ārkārtīgi ietekmēs cilvēka turpmāko attīstību un garīgos un morālos sasniegumus.
Par garīgo un morālo izglītību ir jārunā jau no mazotnes. Skolotājam bērnudārzā jāspēj palīdzēt bērnam, virzot viņu pareizajā virzienā. Viņam jācenšas nevis apspiest, bet gan virzīt skolēnu iniciatīvu; attīstīt savu sabiedrisko domu, attīstīt bērnu pašpārvaldi.
No pedagoga pedagoģiskajām prasmēm ir atkarīga viņa ietekme uz bērna personību un palīdzība socializēšanā.
Mūsu darba mērķis ir paaugstināt pirmsskolas skolotāju profesionālo kompetenci pirmsskolas vecuma bērnu garīgajā un morālajā izglītībā, kopš 2014. gada ieviešot L.L.Ševčenko programmu Labā pasaule. Metodiskais darbs pirmsskolas izglītības iestādē ir vērsts uz šādu problēmu risināšanu:
- skolotāju aktivizēšana, lai apzinātos problēmas aktualitāti;
- skolotāju profesionālās kompetences paaugstināšana, izveidojot darba sistēmu L. L. Ševčenko programmas Labā pasaule īstenošanai;
- izglītība efektīvi veidi darbs ar bērniem;
- bērnu garīgajai un tikumiskajai izglītošanai labvēlīgas mācību priekšmetu-telpiskās vides veidošana;
- pedagogu apmācība efektīviem saziņas veidiem ar vecākiem garīgās un morālās izglītības jautājumos.
Mūsu darbs šajā virzienā tika veikts trīs posmos:
1. posms – informatīvs – analītisks
2. posms – praktiski
3. posms - kontrole un novērtēšana
- Informācijas un analītiskais posms
- Skolotāju sagatavotības līmeņa analīze, pievēršot vecāku uzmanību sadarbības problēmai bērnu garīgajā un morālajā izglītībā.
- Skolotāju iztaujāšana.
- Vecāku aptauja.
- Bērnu garīgās un morālās attīstības līmeņa analīze.
Izpētījuši darbu šajā jomā, veicot vecāku un skolotāju aptauju, viņi atklāja garīgās un morālās izglītības darba stāvokļa apstākļus.
Nosakot bērnudārza skolotāju profesionālo kompetenci pirmsskolas vecuma bērnu garīgās un morālās audzināšanas jautājumos, mēs redzējām, ka skolotāji neuzrādīja izcilas zināšanas par pirmsskolas vecuma bērnu garīgās un morālās izglītības teorētiskajiem un praktiskajiem pamatiem.
Līdz šim veiktie mēģinājumi audzināt garīgu un morālu personību liecina, ka vājākā vieta šajā darbībā ir ģimene. Veiktās aptaujas, sarunas ar vecākiem liecināja, ka vecākiem ir jāpalīdz apzināties, ka, pirmkārt, ģimenē ir jāsaglabā un jānodod morālās un garīgās paražas un vērtības, ka tieši vecāki ir atbildīgāki. bērnu audzināšanai.
2. posms – praktiski
Darbs pie garīgās un morālās izglītības tiek veikts šādās jomās:
Darbs ar mācībspēkiem;
Darbs ar bērniem;
Darbs ar vecākiem;
Mijiedarbība ar sabiedrību.
- Skolotāju profesionālā zināšanu līmeņa paaugstināšana šajā jautājumā.
- Labvēlīgu apstākļu radīšana darbam ar bērniem.
- Vecāku aktīvas pozīcijas veidošana garīgās un morālās izglītības jautājumos.
- Mijiedarbības ar sabiedrību aktivizēšana.
Pedagoģisko prasmju līmeņa uzlabošanas problēmas risināšanai tiek izmantotas dažādas darba formas un metodes.
Konsultācijas (“Bērnu personības garīgo un morālo īpašību audzināšana pirmsskolas izglītības iestāžu, ģimeņu, sabiedrisko organizāciju mijiedarbības procesā”, “Labās pasaules programmas ievads un izpēte”, “Vārda ietekme bērna iekšējā pasaule”) papildināja skolotāju teorētiskās un praktiskās zināšanas ar trūkstošo informāciju, kā arī tās paplašināja, padziļināja un sistematizēja.
Semināri – darbnīcas – palīdzēja pedagogiem dziļāk izprast pirmsskolas vecuma bērnu garīgās un tikumiskās audzināšanas darba metodikas būtību.
Turklāt efektīvas ir tādas darba formas kā citu pirmsskolas izglītības iestāžu kolēģu OOD videoierakstu skatīšanās ar sekojošu diskusiju; meistarklases. Skolotāja Kartašova N.V. gatavošanās pašizglītībai
Bērnu tikumiskā audzināšana pirmsskolas izglītības iestādē.
“Morāle ir iekšēja, garīga īpašība,
pēc kā cilvēks vadās
ētikas standarti, uzvedības noteikumi,
ko nosaka šīs īpašības.
S. I. Ožogovs.
“Labi, tikumīgi, labi audzināti, saskaņā ar sirdsapziņu, ar patiesības likumiem, ar cilvēka cieņu, ar godīga un tīra pilsoņa pienākumu. Tas ir cilvēks – morāle, tīra un nevainojama morāle. V.I.Dāls.
Pašlaik visu vecumu bērnu morālās audzināšanas problēma sabiedrībai ir ārkārtīgi aktuāla, pedagoģiskā kopiena atkal cenšas saprast, kā mūsdienu bērnos ieaudzināt morālās un garīgās vērtības. Mūsdienās milzīgs informācijas apjoms nonāk pār bērnu no dzimšanas: plašsaziņas līdzekļi, skola, bērnudārzs, kino, internets - tas viss drīzāk veicina morāles standartu eroziju un liek mums ļoti nopietni domāt par efektīvas morālās izglītības problēmu. mūsu pašu mazulis.
Pirmsskolas vecuma bērnu morālās izglītības iezīmes. Bērnam, kurš spēj pareizi novērtēt un saprast otra cilvēka jūtas un emocijas, kuram jēdzieni draudzība, taisnīgums, līdzjūtība, laipnība, mīlestība nav tukša frāze, ir daudz augstāks līmenis. emocionālā attīstība, viņam nav problēmu sazināties ar citiem, viņš ir daudz stabilāks stresa situācijās un nav uzņēmīgs pret negatīvām ārējām ietekmēm.
Pirmsskolas vecuma bērnu tikumiskā audzināšana ir īpaši svarīga, jo tieši pirmsskolas vecumā bērns ir īpaši uzņēmīgs morāles normu un prasību asimilācijai. Tas ir viens no ļoti svarīgiem bērna personības veidošanas procesa aspektiem.
Garīgā un morālā izglītība- tā ir vērtīgas attieksmes pret dzīvi veidošana, kas nodrošina cilvēka ilgtspējīgu, harmonisku attīstību, tai skaitā pienākuma apziņas, taisnīguma, atbildības un citu īpašību izkopšanu, kas spēj piešķirt augstu nozīmi cilvēka darbiem un domām. . Augošās paaudzes garīgās un morālās izglītības problēma vienmēr ir bijusi un būs aktuāla. Uzdevums audzināt jauno paaudzi par laipnu, godīgu, strādīgu bija ne tikai mūsu tēvu un vectēvu priekšā, bet arī visos iepriekšējos gadsimtos un tūkstošgadēs. Mūsdienu Krievijas sabiedrība akūti piedzīvo garīgo un morālo ideālu krīzi. Šodien katrs no mums saprot mūsu Tēvzemes garīgo tradīciju atdzimšanas un attīstības nepieciešamību.
Šajā sakarā bērnudārza galvenā loma- optimālu apstākļu radīšana pirmsskolas vecuma bērnu garīgā un morālā potenciāla visaptverošai attīstībai, harmoniski veidojot holistisku pedagoģisko procesu pirmsskolas iestādē, pamatojoties uz dzimtās zemes etnokultūras vērtībām. Pirmsskolas vecumā tiek likti personības pamati; Tieši pirmsskolas bērnība, kurai raksturīga emocionāla un sensoriska realitātes uztvere, ir labvēlīga tikumiskajai un estētiskajai izglītībai. Mūsdienās materiālās vērtības dominē pār garīgajām, tāpēc bērnu priekšstati par laipnību, žēlsirdību, augstsirdību, taisnīgumu, pilsonību un patriotismu tiek sagrozīti. Nepilngadīgo likumpārkāpumu augsto līmeni izraisa vispārēja agresivitātes un cietsirdības palielināšanās sabiedrībā. Bērni izceļas ar emocionālu, stipru gribu un garīgu nenobriedumu. Tā kā mūsu valstī vecāki nodarbinātības dēļ, risinot neatliekamas problēmas, dod priekšroku valsts izglītībai un no 1,5 gadu vecuma vai pat agrāk sūta bērnus uz bērnudārziem, tieši modernās pirmsskolas iestādes tiek aicinātas ieņemt vadošo lomu. garīgās orientācijas pamatu veidošana.un bērnu morālo uzvedību. Tieši jaunāko vecumu sauc par garīgās un personīgās attīstības "zelta laiku". Pirmsskolas vecumā notiek aktīva morālās pieredzes uzkrāšana, un apelācija garīgajai dzīvei sākas - arī pirmsskolas vecumā - ar morālo pašnoteikšanos un pašapziņas veidošanos. Sistemātiska bērna garīgā un tikumiskā audzināšana no pirmajiem dzīves gadiem nodrošina tā adekvātu sociālo attīstību un harmonisku personības veidošanos. Pieaugušais cilvēks turpmākās dzīves gaitā paplašina un padziļina to, kas dvēselē attīstījies pirmo septiņu gadu laikā. Tieši šajā vecumā veidojas cilvēka galvenās personības iezīmes un raksturs.
Citiem vārdiem sakot, skolēnu un mazu bērnu garīgo un morālo audzināšanu var uzskatīt par nepārtrauktu sabiedrībā iedibināto uzvedības modeļu asimilācijas procesu, kas turpmāk regulēs viņu rīcību. Šādas tikumiskās audzināšanas rezultātā bērns sāk rīkoties nevis tāpēc, ka vēlas izpelnīties pieaugušā piekrišanu, bet gan tāpēc, ka uzskata par nepieciešamu ievērot pašu uzvedības normu, kas ir svarīgs noteikums attiecībās starp cilvēkiem.
Jaunākā vecumā kodols, kas noteiks bērna personības morālo audzināšanu, ir humānisma attiecību veidošana starp bērniem, paļaušanās uz viņu jūtām, emocionālā atsaucība. Bērna dzīvē emocijām ir ļoti liela nozīme, tās palīdz reaģēt uz apkārtējo realitāti un veido attieksmi pret to. Mazulim augot, viņa emociju pasaule attīstās, kļūst daudzveidīgāka un bagātāka.
Pirmsskolas vecuma bērnu morālo audzināšanu nosaka tas, ka šajā periodā mazulis apgūst emociju un jūtu valodu, viņš apgūst sabiedrībā pieņemtās savas pieredzes izpausmes formas, izmantojot visa veida verbālos un neverbālos līdzekļus. Tajā pašā laikā bērns mācās atturēties no pārāk vardarbīgas vai pēkšņas jūtu paušanas. Atšķirībā no divgadnieka, piecus gadus vecs mazulis jau var slēpt savas bailes vai aizturēt asaras. Viņš pārvalda zinātni par savu emociju savaldīšanu, mācās tās ietērpt sabiedrībā pieņemtā formā. Izmantojiet savas jūtas apzināti.
Pirmsskolas vecuma bērna emocionālās vides veidošanās ir cieši saistīta ar viņa morālo audzināšanu un tai ir sava dinamika. Tātad mazulis, balstoties uz piemēriem no pieredzes, papildina izpratni par to, kas ir labs un kas ir slikts, veido savu attieksmi pret alkatību, draudzību utt. Šāda attieksme pret mūsu dzīves pamatjēdzieniem turpina veidoties arī nākotnē, kad viņš izaug. Galvenais bērna palīgs šajā ceļā ir pieaugušais, kurš ar konkrētiem savas uzvedības piemēriem ieliek bērnā uzvedības pamatnormas. Tātad morālo izglītību pirmsskolas vecumā nosaka tas, ka bērns veido pirmos morālos vērtējumus un spriedumus. Viņš sāk saprast, kas ir morāles norma, un veido savu attieksmi pret to, kas tomēr ne vienmēr nodrošina tās ievērošanu reālajā darbībā.
Bērnu tikumiskā audzināšana notiek visu mūžu, un videi, kurā viņi attīstās un aug, ir izšķiroša nozīme bērna morāles veidošanā. Tāpēc nav iespējams pārvērtēt ģimenes nozīmi pirmsskolas vecuma bērnu morālajā audzināšanā. Ģimenē pieņemtos uzvedības veidus bērns ļoti ātri uztver, un viņš parasti tos uztver kā vispārpieņemtu normu. Vecāku pirmais uzdevums ir palīdzēt pirmsskolas vecuma bērnam identificēt viņa jūtu objektus un padarīt tos sociāli vērtīgus. Jūtas ļauj cilvēkam piedzīvot gandarījumu pēc pareizas darbības vai liek mums izjust nožēlu, ja ir pārkāptas morāles normas. Šādu jūtu pamats tiek likts bērnībā, un vecāku uzdevums ir palīdzēt bērnam tajā. Pārrunājiet ar viņu morāles jautājumus. Centieties izveidot skaidru vērtību sistēmu, lai mazulis saprastu, kuras darbības ir nepieņemamas un kuras ir vēlamas un sabiedrības apstiprinātas.
Efektīva morālā audzināšana nav iespējama, nepārrunājot ar bērnu citu cilvēku, mākslas darbu varoņu rīcības morālo pusi, bērnam saprotamākā veidā paužot savu piekrišanu viņa morālajai rīcībai. Bērni saskarsmē veido spēju izteikt savas jūtas, tās novērtēt, attīsta spēju just līdzi un līdzjūtību, kas ir ļoti svarīga mazuļa tikumiskajā audzināšanā.
Nespēja paust savas emocijas, izprast apkārtējo jūtas var izraisīt "komunikatīvā kurluma" veidošanos, kas var izraisīt konfliktus starp bērnu un citiem bērniem un negatīvi ietekmēt viņa personības veidošanās procesu. Tāpēc vēl viens ļoti svarīgs virziens bērnu morālajā audzināšanā ir empātijas (simpātijas) spēju attīstīšana. Svarīgi ir nepārtraukti pievērst bērna uzmanību tam, kādus pārdzīvojumus viņš piedzīvo, ko jūt apkārtējie, bagātināt mazuļa vārdu krājumu ar dažādiem pārdzīvojumu, emociju, jūtu izteikšanas vārdiem.
Attīstoties, bērns iejūtas dažādās sociālajās lomās, no kurām katra ļaus viņam sagatavoties dažādiem sociālajiem pienākumiem – skolnieks, komandas kapteinis, draugs, dēls vai meita utt. Katrai no šīm lomām ir liela nozīme veidošanā. sociālā inteliģence un ietver viņu morālo īpašību attīstību: taisnīgumu, atsaucību, laipnību, maigumu, rūpes utt. Un jo daudzveidīgāks būs mazuļa lomu repertuārs, jo vairāk morāles principu viņš iepazīs un jo bagātāks viņa personība būs.
Morālās audzināšanas stratēģijai bērnudārzā un mājās jābūt vērstai ne tikai uz savu jūtu un pieredzes apzināšanos, sociāli nozīmīgu uzvedības noteikumu un normu asimilāciju, bet arī uz kopības izjūtas attīstību ar citiem cilvēkiem, pozitīvas attieksmes veidošana pret cilvēkiem kopumā. Un šādu bērnu morālās izglītības uzdevumu pirmsskolas vecumā var atrisināt ar spēli. Tieši spēlē mazulis iepazīstas dažādi veidi aktivitātes, apgūst sev jaunas sociālās lomas, pilnveido komunikācijas prasmes, mācās izteikt savas jūtas un izprast citu cilvēku emocijas, nonāk situācijā, kad nepieciešama sadarbība un savstarpēja palīdzība, uzkrāj sākotnējo morālo ideju banku un mēģina korelēt ar savu rīcību mācās ievērot apgūtās morāles normas un izdarīt savas morālās izvēles.
Pirmsskolas vecums ir morāles normu aktīvas attīstības periods, morālo paradumu, jūtu, attiecību veidošanās.
Vidējais pirmsskolas vecums aptver laika posmu no 4 līdz 5 bērna dzīves gadiem. Šajā laikā bērns intensīvi attīstās ne tikai garīgi, bet arī fiziski.
Vidējā pirmsskolas vecumā veidojas nepieciešamība pēc "lietišķās" komunikācijas, sadarbības ar pieaugušo. Piektajā dzīves gadā tiek pabeigta bērna pāreja no aktivitātēm, kas tiek veiktas kopā ar pieaugušajiem, uz darbībām, kas tiek veiktas patstāvīgi.
Pieaug vēlme savā uzvedībā atdarināt pieaugušo. Pamazām pieaugušā uzvedība kļūst par paraugu 4-5 gadus vecam bērnam, kam viņš arvien apzinātāk seko. Primārās ētiskās idejas rodas, pamatojoties uz uzvedības noteikumu asimilāciju un atbilstošu pieaugušo morālo vērtējumu. Līdz 5 gadu vecumam palielinās bērna spēja patvaļīgi pakārtot savas darbības noteiktām morāles prasībām. Tajā pašā laikā jāpatur prātā, ka šajā vecumā veidojas tikai uzvedības patvaļas elementi. Vidējā pirmsskolas vecuma bērni joprojām ir diezgan impulsīvi, viņu uzvedību bieži nosaka ārēji apstākļi, garastāvoklis un nepieciešama pastāvīga pieaugušo vadība un saprātīga kontrole.
Bērnu kopīga dzīvesveida organizēšana bērnudārza vidējā grupā ir vērsta uz draudzīgu un labestīgu attiecību veidošanu, kas ietver draudzīgu, pieklājīgu attieksmi pret bērniem, spēju izrādīt atsaucību un līdzjūtību vienaudžiem, sniegt nepieciešamo palīdzību. , un uzsākt sadarbību kopīgām aktivitātēm. Šādas attiecības veido pamatu humānu, kolektīvu attiecību tālākai izglītībai starp bērniem. Attiecību audzināšana ir saistīta ar pašapziņas veidošanos katrā bērnā kā līdzvērtīgam bērnu kolektīva dalībniekam; ar bērnu sociālo jūtu attīstību - simpātijas vienam pret otru, jūtīgums, atsaucība; ar praktisku veidu izstrādi, kā sadarboties ar vienaudžiem kopīgās aktivitātēs; uzvedības kultūras noteikumu apgūšana komandā.
Bērnu dzīves pamatā ir daudzveidīgas jēgpilnas kolektīvas aktivitātes, kurās bērni praktiski mācās risināt sarunas un piekāpties viens otram, koordinēt savu rīcību, sniegt savstarpēju palīdzību un sasniegt kopīgu rezultātu. Tas noved pie draudzīgu, labestīgu attiecību tālākas attīstības, kas ir svarīga kolektīvo attiecību pamatu veidošanas sastāvdaļa. Sarežģīts bērnu aktivitāšu saturs. Rotaļa, darbs iegūst kolektīvu raksturu, bērni aktīvi apgūst jaunas sadarbības formas.
Palielinās spēja patvaļīgi kontrolēt savu uzvedību. Tas rada priekšnoteikumus savaldības un organizētības kultivēšanai.
Bērni izrāda aktīvu vēlmi pēc kolektīvām spēlēm. Sižeta-lomu spēlē - viņi modelē pieaugušo darbības, attiecības, kurās viņi iesaistās, morāles normas. Bērnu spēļu vadīšanas paņēmieni ir vērsti uz viņu morālā satura bagātināšanu un godīgu, draudzīgu attiecību nodibināšanu starp spēlētājiem. Vidējā grupā pedagogs plašāk izmanto spēles netiešas ietekmēšanas metodes vai tiek iekļauts spēles komandā “parastā” lomā, palīdzot bērniem pareizi vadīt spēles “saskaņu”, bagātināt sižetu un izveidot. pareizās attiecības.
Draudzīgas sadarbības pieredzi ar vienaudžiem iegūst arī 5 gadus veci bērni kopīgā darba procesā, kopīgu darba uzdevumu izpildē, kolektīvā darba aktivitātē. Pedagogs konsekventi māca bērniem izvirzīt kopīgu darbības mērķi vai ievērot izvirzīto mērķi, palīdz veikt elementāru plānošanu, parāda konkrētus sadarbības veidus kopīgā darbā. Pēc vispārīgā uzdevuma veikšanas skolotājs izvērtē rezultāta kvalitāti un bērnu spēju veidot draudzīgas attiecības, pamazām bērnos veidojot priekšstatu, ka tikai draudzīgi sadarbojoties kopīgās aktivitātēs var sasniegt labu rezultātu.
Visā pusmūžā nepārtraukti pieaug nepieciešamība pēc komunikācijas ar vienaudžiem, saziņas formas kļūst daudzveidīgākas. Starp bērniem ir diezgan stabilas attiecības, kuru pamatā ir personīgās līdzjūtības. Līdz 5 gadu vecumam kolektīvās spēles sāk ieņemt dominējošu vietu bērnu spēļu komunikācijā. Kopīgo aktivitāšu procesā bērni patstāvīgi apvienojas mazās grupās, pierod saskaņot savu rīcību savā starpā, lai sasniegtu kopīgu mērķi, palīdzētu vienaudžiem.
Emocionālā sfēra aktīvi attīstās. Bērna jūtas sāk iegūt sociālo orientāciju. Līdz 5 gadu vecumam jūtas kļūst stabilākas un vadāmākas, vārda loma to regulējumā palielinās. Bērni izrāda interesi par nodarbībām, aktīvi apgūst uzvedības noteikumus, kas pakāpeniski noved pie organizācijas un disciplīnas pieauguma. Pirmsskolas vecuma bērnu morālās audzināšanas uzdevumi paredz vispusīgu morālo jūtu, uzvedības un morālo ideju attīstību.
Vidējā pirmsskolas vecuma bērnu emocionālā atsaucība ir viena no svarīgākajām iezīmēm, kas nosaka viņu morālo attīstību. Šajā periodā īpaša uzmanība tiek pievērsta bērnu morālo jūtu veidošanas uzdevumam. Tālāk attīstās mīlestības sajūta pret mīļajiem, pieķeršanās audzinātājam. Uz tā pamata veidojas pieauguša cilvēka autoritātes atzīšana, ieradums izpildīt savas prasības, kas nodrošina cieņas pret vecākajiem un paklausības kā uzvedības iezīmju veidošanos līdz 5 gadu vecumam. Turpinās atsaucības, gādīgas attieksmes veidošanās pret vienaudžiem. Tas kļūst par pamatu pakāpeniskai kolektīvisma veidošanai, humānai attieksmei pret citiem. Uzdevums ir veidot mīlestības sajūtu pret dabu, pret dzimto pilsētu, pret bērnudārzu - svarīgs nosacījums mīlestības pret dzimteni audzināšanā. Šī uzdevuma īstenošanu var veikt, izmantojot pasākumu ar vides, novadpētniecības ievirzi, ekskursiju organizēšanu un vadīšanu, bērnu darba aktivitātes organizēšanu. Galvenās metodes būs paraugmetodes, demonstrācijas.
4-5 gadus vecu bērnu topošajām sajūtām ir jāpiešķir aktīvs, efektīvs raksturs, jānodrošina viņu iemiesojums reālās darbībās: rūpes par augiem, kārtības uzturēšana grupā utt. Tāpēc uzdevums attīstīt bērnu morālās jūtas ir nesaraujami saistīts ar uzdevumu veidot morālās uzvedības pamatus, morālos paradumus. No 4 gadu vecuma aktīvi tiek risināts uzdevums audzināt draudzīgas, labestīgas attiecības starp bērniem un vienaudžiem. Līdz 5 gadu vecumam bērniem ir diezgan stabila draudzīga attieksme vienam pret otru, spēja rēķināties ar savu biedru interesēm un idejām, viņiem palīdzēt, vēlme spēlēties un strādāt kopā.
Pirmsskolas vecuma bērnu morālās audzināšanas galvenie uzdevumi ietver bērnu morālo jūtu veidošanos, pozitīvas prasmes un uzvedības ieradumus, morālās idejas un uzvedības motīvus.
Liela uzmanība tiek pievērsta uzdevumam audzināt pirmsskolas vecuma bērnus par morālu uzvedību pret pieaugušajiem: paklausīt vecākiem (ievērot prasības un uzvedības noteikumus), būt pieklājīgiem, prast izteikt savu mīlestību pret pieaugušajiem (atnest krēslu un piedāvāt apsēsties, sirsnīgi uzrunājiet mīļos, ieprieciniet viņus ar dāvanu svētkos: zīmēšanu, amatniecību utt.). Šis uzdevums tiek īstenots prasību veidā, organizējot kopīgus pasākumus, kooperējoties, nodarbojoties ar vecākajiem u.c.
Tiek izvirzīts uzdevums apgūt uzvedības kultūras pamatus, veidojas pieklājīgas attieksmes ieradumi pret citiem. Vidējā pirmsskolas vecumā bērni attīsta ikdienas kultūras, pieklājības un kopīgas rotaļas prasmes. Vidējā pirmsskolas vecumā veidojas ieradums pastāvīgi ievērot šos noteikumus (sveicināties, atvadīties, pateikties par pakalpojumiem utt.). Tiek apgūti arī daži uzvedības kultūras noteikumi sabiedriskās vietās (nejaukties apkārtējiem, uzvesties mierīgi, runāt klusi, būt draudzīgiem), kolektīvās spēles un darba noteikumi, ieradums kārtot lietas, uzturēt tīrību un pasūtījums ir fiksēts. Šo virzienu var īstenot lomu spēļu organizēšanā, darba aktivitātes organizēšanas procesā.
Uzvedības pieredze 4-5 gadus veciem pirmsskolas vecuma bērniem tikai veidojas, tāpēc savlaicīgas neatkarības veidošanas uzdevums kā faktors bērnu attiecību un morālās uzvedības attīstībā ir īpaši svarīgs. Pedagoga ietekmē notiek pāreja no elementāras patstāvības individuālo paņēmienu un vienkāršu procesu īstenošanā vidējā pirmsskolas vecumā uz sarežģītākām un daudzveidīgākām patstāvīgām aktivitātēm vidējā pirmsskolas vecumā un uz neatkarības veidošanos kā dominējošo pazīmi. uzvedību un darbību nākotnē.
Līdztekus uzdevumiem veidot bērnu morālās uzvedības un jūtu pamatus vidējā pirmsskolas vecumā, tiek risināts uzdevums veidot elementārus morāles priekšstatus par uzvedības noteikumiem, par labiem un sliktiem darbiem utt. Skolotājs izmanto bērnu specifiskās izpausmes rotaļu un darba aktivitātēs, lai atklātu viņu uzvedības morālo nozīmi: vai viņi spēlējās kopā, vai viņi dalījās ar rotaļlietām, vai viņi piekāpās viens otram, vai viņi palīdzēja saviem biedriem. Stāstu un dzejoļu lasīšana, attēlu skatīšanās, dramatizējumu skatīšanās, sarunas ar bērniem par morāles tēmām - tas viss veicina pirmo morālo ideju veidošanos.
Vidējā grupā bērni tiek iesaistīti humānistiska satura kolektīvā darba aktivitātē - darbībā, ko vada humānistiski motīvi, lai rūpētos par citiem.
Šīs aktivitātes izglītojošā loma pilnībā atklājas, ja pedagogs, pirmkārt, nodrošina, ka katrs bērns personīgi pieņem aktivitātes humānistisko mērķi. Tas tiek panākts ar pedagoģisko paņēmienu palīdzību, kuru mērķis ir radīt bērnos atbilstošus emocionālus pārdzīvojumus un sajūtas. Piemēram, iesaistot bērnus zīmējumu albuma sagatavošanā, ko nosūtīt slimam draugam, skolotājs emocionāli stāsta bērniem, cik slikti slimajam bērnam ir vienam, kā viņš vēlas satikt savus biedrus, cik priecīgs viņš sūtīs bērnus, utt. Izraisot bērnos emocionālu reakciju, skolotājs ar katru bērnu pārrunā, kādu zīmējumu viņam vajadzētu uzzīmēt, lai tas izdotos labi un iepriecinātu slimu vienaudžu. Tas nodrošina darbības humānistiskā mērķa personisku pieņemšanu un ikviena personīgu līdzdalību tā īstenošanā.
Otrkārt, pedagogs nodrošina humānisma motīva aktīvu darbību visas darbības garumā. Bērna pieņemtais humānistiskais darbības motīvs paliek aktuāls, ja bērnam ir līdzekļi rezultāta sasniegšanai. Pretējā gadījumā bērna piedzīvotās grūtības, nepieciešamo prasmju trūkums novedīs pie vērtīga motīva pavājināšanās, pat ja bērns to emocionāli pieņem darbības sākumā, piemēram, ja bērni uzdāvina draugam kādu amatu. kas viņiem ir par grūtu kā dāvana vai ja skolotājs emocionāli mudina bērnus viens otram palīdzēt, bet tajā pašā laikā nerāda konkrētus veidus, kā tas izpaužas.
Treškārt, iesaistot bērnus aktivitātēs, audzinātāja nodrošina bērniem emocionālu gandarījuma pieredzi no darbības rezultātiem. Bērni priecājas, pasniedzot dāvanas dzimšanas dienas vīram dzimšanas dienā, ar sajūsmu klausās skolotājas stāstījumu par to, kā slimu draugu iepriecināja albums ar zīmējumiem utt.
Vidējā pirmsskolas vecumā veidojas pirmie priekšstati par cilvēku darbu, par valsts svētkiem, par cilvēku dzīvi. Vidējā pirmsskolas vecuma bērnu morālā audzināšana galvenokārt tiek veikta darbības procesā, kolektīva dzīvesveida apstākļos bērnudārzā. Spēlēs, nodarbībās, darbā skolotāja vadībā bērni pamazām mācās ievērot uzvedības noteikumus, piekopj morālos darbus, praktiski mācās veidot pozitīvas attiecības ar vienaudžiem. Pamazām 4-5 gadus vecs bērns iemācās savas vēlmes pakārtot pieaugušā prasībām, bērnu komandas idejām. Parādās aizsākumi atbildības sajūtai par uzticēto uzdevumu, kura rezultāts ir svarīgs citiem. Vērtīga bērna morālajai attīstībai, veidojas vēlme būt noderīgam apkārtējiem pieaugušajiem, izrādīt uzmanību un rūpes par vienaudžiem.
Tādējādi 4-5 gadus vecu bērnu morālās audzināšanas uzdevumi un saturs ir vērsti uz pakāpenisku bērna morālās uzvedības, jūtu un apziņas elementu veidošanos un ietekmē dažādas viņa mijiedarbības ar vidi jomas: bērna attiecības ar pieaugušajiem, vienaudžiem, ar objektīvo pasauli. Galvenais morālās izglītības darba virziens ir piešķirt šīm attiecībām pozitīvu, humānisma raksturu, ieaudzināt bērnā ieradumu izpildīt pieaugušā prasības un pakāpeniski panākt, lai viņa attiecībās ar apkārtējo pasauli dominē morālās tendences.