>

Kā organizēt sapulces kopsavilkumu bērna stūrī. Vecāku sapulces kopsavilkums "apsēsties uz stundām"

Vecāku sapulce apaļā galda veidā

Sagatavoja:

Rusova Svetlana Jevgeņievna, aprūpētājs

Zavolzhye, 2016

Abstrakts vecāku sapulce apaļais galds

"Apstākļu radīšana bērnu rotaļu aktivitāšu veicināšanai ģimenē"

(vidējā grupa)

Mērķis: veicināt vecāku pedagoģiskās kompetences pilnveidošanu jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu spēļu aktivitāšu ģimenes vidē aktivizēšanas problēmai.

Uzdevumi:

1. Veicināt vecāku aktīvas intereses veidošanos par bērnu rotaļnodarbībām.

2. Novest vecākus pie secinājuma par rotaļnodarbību vadošo lomu pirmsskolas vecumā.

3. Sistematizēt vecāku zināšanas par spēļu vides organizēšanu ģimenes vidē.

Rīcības forma: apaļais galds

Biedri: pedagogi, vecāki

Priekšdarbi:spēļu aktivitātes diagnostika kopā ar psihologu bērnudārzs , uh Ekskursija vecākiem uz grupu (spēļu centri), vecāku aptauja(1.pielikums) , izveidojiet pielāgotus ielūgumus(2. pielikums) , veidojot piezīmi vecākiem(3. pielikums) , informatīva ziņa "Lomu spēle ģimenē"(4. pielikums), lekcija-saruna "Spēlēsimies ar bērniem" (5.pielikums), meistarklase vecākiem "Spēles ar bērnu virtuvē"(6. pielikums) . Grāmatu, žurnālu izstāde par tēmu "Pirmsskolas vecuma bērnu spēļu aktivitāte". Stenda "Bērni rotaļājas" dizains. Laikraksta "Lomu spēles" izgatavošana(7. pielikums). Datorprezentācijas izveide. Zāles dekorēšana, muzikālais pavadījums.

Aprīkojums:

Galdi, kas sakārtoti aplī; uz galdiem sagataves vizītkartēm, flomasteri, “Atgādinājumi vecākiem” par tēmu;

multivides aprīkojums;

Muzikāla rotaļlieta;

Rotaļlietu izstāde;

Mīkstā rotaļlieta - saule;

Atskaņotājs;

Sarkanas, dzeltenas, zilas krāsas mikroshēmas spēlei.

Pasākuma norise

1. Ievada daļa

- Labvakar, dārgie vecāki! Priecājamies jūs satikt pie mūsu apaļā galda. Piedāvājam jūsu uzmanībai šādu diskusiju tēmu: "Apstākļu radīšana bērnu rotaļu aktivitāšu veicināšanai ģimenē."

Pēdējos gados spēle netiek uztverta nopietni, un rezultātā bērniem ir sliktas spēles prasmes. Viens no iemesliem, kāpēc bērni nespēlējas, ir tas, ka pieaugušie nenovērtē šo darbību. Pieaugušo galvenais arguments: spēle ir bezjēdzīga nodarbe, kas turpmāk nenoderēs (atšķirībā no rakstīšanas un skaitīšanas).

Vadošie sadzīves psihologi L. S. Vigotskis un D. B. Elkonins mūs pārliecina, ka spēle ir nepieciešama pirmsskolas vecuma bērnam, jo ​​tas ir darbības veids, kurā bērns ir visvairāk sagatavots skolai, jo tas attīsta garīgos procesus, kas veicina kognitīvo un kognitīvo procesu attīstību. spējas.

Šodien mēs apspriedīsim šos aktuālos jautājumus. Parunāsim par aptaujas rezultātiem, padalīsimies savā starpā bērnu stūrīša iekārtošanas un piepildīšanas pieredzē, un noslēgumā sagaida “pikants ēdiens”.

Psiholoģiskā iesildīšanās "Smaids"

Bet vispirms es gribētu zināt: vai jums ir labs garastāvoklis? Kā sapulcē bez vārdiem to dot citiem cilvēkiem? Kā bez vārdiem izteikt savu labo garastāvokli? Protams, ar smaidu. Smaids var sasildīt ar savu siltumu, parādīt tavu draudzīgumu un uzlabot garastāvokli. Un, lai mēs visi tagad vēlētos smaidīt, es jūs iepazīstināšu ar šo jauko zaķi. (Zaķis dzied jautru kupeju).

2. "Iepazīstamies"

Vizītkaršu aizpildīšana

Lai mūsu saruna būtu patiesa un atklāta, lai jūs labāk iepazītu viens otru, iepazīsimies. Iesaku aizpildīt vizītkarti, uz kuras uzraksti savu vārdu un uzzīmē noskaņojumam atbilstošu attēlu (saule, mākonis utt.)

3. Mikropētījuma rezultātu analīze(1.pielikums). Diskusija.

Vos-l: Gatavojoties mūsu sanāksmei, es veicu vecāku aptauju. Un šodien es gribētu jūs aicināt sīkāk apspriest dažus jautājumus. Visi jautājumi ir slaidā.

Sāksim ar pirmo jautājumu: "Kādi apstākļi tiek radīti ģimenē jūsu bērna spēlēm?" (vecāku izteikumi, pieredzes apmaiņa par rotaļu stūra iekārtošanu, spēļu vietu un laiku, rotaļlietu komplektu, pieskaņojot bērna vecumam)

Vos-l: Kā un ko mūsu bērni spēlē mājās? No kā tas ir atkarīgs? Vispirms parunāsim par spēļu stūrīti. Ir labi, ja dzīves apstākļi atļauj un mazulim ir atsevišķa istaba. Bet, ja nav atsevišķas istabas, vai bērnam vajag atsevišķu rotaļu laukumu?

(vecāku atbildes)

Pirmā puslaika bērns agrīnā vecumā no dzimšanas līdz 2 gadu vecumam, pastāv ciešā saistībā ar tuvu pieaugušo, viņa patstāvīgās studijas ir ļoti īslaicīgas, viņš vienmēr piesaista tiem pieaugušo. Tajā pašā laikā paplašināšanās staigāšanas un runas iespējas atrauj viņu no pieaugušā un noved pie mājas telpas apgūšanas. Kas notiek?

(vecāku atbildes)

Jā, protams, izrādās, ka bērns ir visur, viņa rotaļlietas pārvietojas kopā ar bērnu tur, kur atrodas pieaugušais, un jūs varat novērot šādu attēlu - piemēram, viesistabā mazulis spēlējās ar vienu - to iemeta, spēlēja ar otru - iemeta to, un visa istaba ir nokaisīta ar rotaļlietām, un pieaugušais un bērns uztriecas tām un paklupa. Un tagad, pēc 2 gadiem, pienāk brīdis, kad bērnam ir jābūt rotaļu stūrītim - vietai, kur viņš var spēlēties vai nodarboties ar jebkādām aktivitātēm.

Kādam, jūsuprāt, vajadzētu vai vajadzētu būt bērnu rotaļu laukumā?

(vecāku atbildes)

Pirmkārt, bērnu galds ar gludu virsmu bez zīmējumiem ar izmēriem 50x70 cm, kā arī augstais krēsls. Vai šajā vecumā bērnam ir iespējams “dāvināt” rakstāmgaldu?

(vecāku atbildes)

Protams, jums tas nav jādara. Rakstāmgalds ir augsts, ar to nav iespējams pieiet dažādas partijas un darīt kaut ko, vienkārši stāvot aiz tā. Labākajā gadījumā rakstāmgalds kļūst par rotaļlietu plaukta ekvivalentu.

Kas vēl var būt bērnu rotaļu stūrītī?

(vecāku atbildes)

Rotaļu stūra obligātie elementi ir atvērts zemais plaukts vai grāmatu skapis ar 2-3 plauktiem, kas pieejams mazuļa rokas augstumā, vairāki lieli plastmasas vai kartona konteineri (konteineri) rotaļu materiālam.

Ja stūris aizņem daļu no telpas, vai varat kaut kā atzīmēt vietnes robežas?

(vecāku atbildes)

Šajā vietā vēlams nodrošināt paklāju 70 x 70 cm, kur bērns var sakārtot rotaļu mēbeles, uzbūvēt ēku no kubiem un uz laiku atstāt to, netraucējot citiem.

Kopīgas diskusijas laikā noteicām, kādam jābūt bērnu stūrītim. Tādējādi tagad jūs varat ienest mazuļa stūrīti pareizā formā, jo. tas ir būtiski tā pilnīgai attīstībai. Tikpat svarīgi ir arī radīt nosacītas situācijas spēļu aktivitāšu attīstībai.

Pāriesim pie otrā jautājuma:“Kas jūsu ģimenē pērk rotaļlietas un cik bieži? Uz kāda pamata tiek veikta rotaļlietu izvēle?

(Ģimenes pieredzes apmaiņa par rotaļlietu izvēli. Vairāku vecāku viedokļu diskusija).

Vos-l: Tātad ir norādīta rotaļu stūra vieta. Ar ko to aizpildīt? Parunāsim par rotaļlietām. Uz galdiem ir piezīmes, kurās aprakstīti dažādi rotaļlietu veidi. Ērtības labad esmu tos numurējis. Es ierosinu lasīt pēc kārtas, un mēs visu apspriedīsim kopā.

1. Rotaļlietu demonstrēšana īsta dzīve- lelles, dzīvnieku figūriņas, mēbeles, traukus, sadzīves priekšmetus, ratiņus u.c.

Kāpēc bērnam ir vajadzīgas šīs rotaļlietas?

(vecāku atbildes)

Protams, spēlējoties ar šīm rotaļlietām, mazulis parāda reālo pasauli. Psihologi uzskata, ka rotaļlietas ir svarīga jebkuras kultūras sastāvdaļa. Sabiedrība nodod bērnam īpašā "salocītā veidā" - caur rotaļlietu, kā kultūras instrumentu, galvenos garīgos orientierus, sabiedrības kustības virzienu.

2. Tehniskās rotaļlietas - dažāda veida transports, dizaineri.

Vai šīs rotaļlietas var attiecināt uz iepriekšējo grupu kā sižeta un demonstrēšanas rotaļlietas?

(vecāku atbildes).

– Protams, īpaši transports. Tomēr es tos joprojām sadalīju dažādās apakšgrupās. Kāpēc?

(vecāku atbildes).

- Tieši tā, pārsvarā meitenes spēlējas ar lellēm, ratiem, pārsvarā zēni spēlējas ar transportu un konstruktoru. Es teicu “pārsvarā”, jo var redzēt, kā grupā meitenes var ar prieku braukt ar automašīnu, un puiši dažreiz ar entuziasmu spēlējas ar traukiem - viņi “ēd” pie galda, kā arī ripina ratiņus, kuros sēž lelles.

3. Rotaļlietas - jautri: smieklīgas dzīvnieku figūriņas, dzīvnieki, mazie vīrieši. Piemēram: zaķis, kas spēlē bungas, lēkājošs gailis, rāpojošs un dūcošs kukainis.

Kāds ir šo rotaļlietu mērķis?

(vecāku atbildes)

- Pilnīgi pareizi, lai uzjautrinātu bērnus, radītu smieklus, iejūtību, prieku, audzinātu humora izjūtu.

4. Sporta un motora rotaļlietas: bumbas, ķegļi, riņķa metieni, dažādi ratiņkrēsli, stīpas, lecamauklas, velosipēdi.

Ko šīs rotaļlietas attīsta?

(vecāku atbildes)

Šīs rotaļlietas veicina bērnu motoriskās aktivitātes attīstību, kustību koordinācijas attīstību, orientāciju telpā.

5. Didaktiskās rotaļlietas - daudzkrāsaini ieliktņi, klucīši ar spraugām, piramīdas, ligzdojamas lelles, mozaīkas, puzles, loto u.c.

Ko bērni mācās, spēlējoties ar viņiem?

(vecāku atbildes)

- Bērni mācās atšķirt krāsu, formu, iepazīstas ar priekšmetu izmēriem, nodarbības ar šīm rotaļlietām izglīto bērnus koncentrācijā, neatlaidībā, apņēmībā, spēju novest lietas līdz galam, kā arī veicina smalko motoriku attīstību. rokas.

6. Muzikālās rotaļlietas - grabuļi, zvaniņi, zvaniņi, pīpes, metalofoni, rotaļlietas uz kurām attēlotas klavieres, balalaikas un citi mūzikas instrumenti.

Ko muzikālās rotaļlietas var attīstīt bērnā?

Kura no rotaļlietām ir ļoti svarīga maziem bērniem? Starp muzikālajām rotaļlietām svarīga loma ir pīpei - galvenokārt tāpēc, ka vingrinājumi ar pīpi veicina runas elpošanas attīstību, kas šajā vecumā ir ļoti svarīga runas attīstībai bērniem. Arī muzikālās rotaļlietas veicina augstuma dzirdes attīstību.

7. Teātra rotaļlietas - bi-ba-bo lelles, pirkstu teātris, galda teātris.

Vai bērniem ir vajadzīgas šīs rotaļlietas?

(vecāku atbildes)

Protams, šīs rotaļlietas attīsta runu, iztēli, māca bērnam uzņemties lomu.

8. Militārās rotaļlietas: zobeni, pistoles, ložmetēji un citi.

Pastāstiet man par savu attieksmi pret šīm rotaļlietām.

(vecāku atbildes)

Visā pasaulē nav viennozīmīgas attieksmes pret šīm rotaļlietām. Daži saskata tikai negatīvu ietekmi uz bērniem, citi ir pozitīvas ietekmes atbalstītāji. No vienas puses, gribam no puikām izaudzināt Tēvzemes aizstāvjus, no otras – kā to pareizi darīt, lai neaudzinātu pārlieku agresīvus sabiedrības pārstāvjus.

9 . Rotaļlietas radošās iztēles un pašizpausmes attīstīšanai: zīmuļi, krāsas, plastilīns, dažādi komplekti roku darbam, krāsains papīrs, līme utt.

No kā būtu jāvadās vecākiem, iegādājoties šīs rotaļlietas 3-4 gadus vecam bērnam?

(vecāku atbildes)

Protams, pirmkārt, pēc vecuma. Plastilīns, zīmuļi, guašas krāsas – obligāti! Pēc 3 gadiem - šķēres ar noapaļotiem galiem, krāsains papīrs, auduma gabaliņi, rokdarbu komplekti utt.

Pēc kādiem vecākiem būtu jāvadās, izvēloties rotaļlietas mazulim?

(vecāku atbildes)

Jebkurai rotaļlietai jābūt:

1. estētisks;

2. drošs (krāsas, materiāla kvalitātes ziņā);

3. attīstīties;

4. izklaidēt bērnu.

Balstoties uz jūsu profilu analīzi, varam secināt, ka visbiežāk vecāki iegādājas sižeta-displeja un didaktiskās rotaļlietas. Tagad, kopīgi pārrunājot rotaļlietu veidus, jūs pats varat noteikt, kuru rotaļlietu jums ir daudz un kuru vispār nav, un dažādot rotaļlietu sastāvu, kas ir jūsu bērnam.

Pāriesim pie nākamā jautājuma apspriešanas "Kurš no ģimenes locekļiem un cik bieži spēlējas ar bērnu?"

65% vecāku atbildēja, ka māte spēlējas ar bērnu mājās; 15% - tētis, 20% - brālis vai māsa.

Izanalizējot jūsu atbildes uz šo jautājumu, mēs redzējām, ka jūs lielākoties spēlējaties ar bērniem, kad jums ir brīvs laiks. Daži no jums domā, ka spēles aizņem daudz laika, labāk ir ļaut bērnam sēdēt pie televizora ekrāniem, datora, klausīties pasakas ierakstā, jo īpaši tāpēc, ka spēlē viņš var kaut ko salauzt, saplēst, sasmērēties, utt.

4. Spēles uzdevums

Es ierosinu neparastu uzdevumu: atcerieties savus ģimenes vakarus un piešķiriet viņiem pašcieņu. Ja darāt, kā norādīts, novietojiet sarkanu mikroshēmu, ne vienmēr dzeltenu, nekad zilu.
– Katru vakaru pavadu laiku spēlējoties ar bērniem
-Stāstu par savām bērnības spēlēm
-Ja rotaļlieta saplīsusi, salaboju kopā ar bērnu
-Nopirkusi bērnam rotaļlietu, paskaidroju, kā ar to spēlēties, rādot dažādas spēlēšanās iespējas
- Klausos bērna stāstus par spēlēm un rotaļlietām bērnudārzā
-Es nesodu bērnu ar spēli, rotaļlietu, t.i. neatņemiet viņam uz spēles laiku vai rotaļlietas
-Es bieži dodu bērnam kādu spēli, rotaļlietu

Vispārinājums:
Ja uz jūsu galda ir vairāk sarkano žetonu, spēle vienmēr ir jūsu mājā. Spēlējiet ar savu bērnu kā līdzvērtīgi. Jūsu mazulis ir aktīvs, zinātkārs, mīl ar jums spēlēties, jo spēle ir pati interesantākā lieta bērna dzīvē.

Apsveriet pēdējos divus anketas jautājumus: "Kādas spēles bērns spēlē visbiežāk?" un "Vai bērns spēlē izmanto sadzīves priekšmetus?"

Jūsu atbilžu rezultāti ir parādīti slaidā (1. slaids). Tālāk es vēlos vērst jūsu uzmanību uz prezentāciju, kurā tiek runāts par dažāda veida spēlēm, kā arī aizvietotājiem (sadzīves priekšmetiem), ko bērni izmanto savā spēlē, par to nozīmi.

Neskatoties uz spēļu dažādību, tās var iedalīt divās lielās grupās. Dažas spēles skolotājas vadībā veido paši bērni – tās ir radošas spēles; citi ir izveidoti iepriekš, tiem ir gatavs saturs un noteikti noteikumi - tās ir spēles ar noteikumiem. Savukārt spēles ar noteikumiem iedala mobilajās un didaktiskajās spēlēs.

Pedagoģija izšķir radošas, mobilas, didaktiskas spēles. (2. slaids)

es Radošās spēles ietver spēles, kurās bērns parāda savu izgudrojumu, iniciatīvu, neatkarību. Bērnu radošās izpausmes spēlēs ir daudzveidīgas: no spēles sižeta un satura izgudrošanas, idejas īstenošanas veidu atrašanas līdz reinkarnācijai literāra darba dotajās lomās. Atkarībā no bērnu radošuma rakstura, no spēlēs izmantotā spēļu materiāla, radošās spēles iedala režijā, sižeta-lomu spēlē, teatrālajā, spēlēs ar būvmateriālu (3.slaids).

Jāpiebilst, ka tradicionālajā pedagoģijā režisora ​​spēles netika izdalītas kā īpašs spēļu darbības veids, bet gan tika uzskatītas par saskanīgām ar lomu spēlēm. Pēdējos gados ir vērojama tendence režisoru spēles izolēt tāpēc, ka ir parādījušies pētījumi, kas tās raksturo kā neatkarīgu lomu spēļu veidu. Galvenā atšķirība starp režisora ​​spēlēm ir tā, ka tās pārsvarā ir individuālas spēles, kurās bērns kontrolē iedomāto situāciju kopumā, darbojas vienlaicīgi visiem dalībniekiem.

II. Āra spēles tiek klasificētas pēc mobilitātes pakāpes (spēles ar zemu, vidēju, augstu mobilitāti), pēc dominējošām kustībām (spēles ar lēcieniem, svītrām utt.), pēc objektiem, kas tiek izmantoti spēlē (spēles ar bumbu, ar lentes, ar stīpām utt.) - 4. slaids

III. Tradicionāli visas didaktiskās spēles var iedalīt trīs galvenajos veidos: spēles ar priekšmetiem (rotaļlietām, dabīgs materiāls), galda apdrukas un vārdu spēles. (5. slaids)

Spēles ar priekšmetiem. Objektu spēlēs tiek izmantotas rotaļlietas un reāli objekti. Spēlējoties ar tiem, bērni mācās salīdzināt, noteikt līdzības un atšķirības starp objektiem. Šo spēļu vērtība ir tāda, ka ar to palīdzību bērni iepazīstas ar priekšmetu īpašībām: krāsu, izmēru, formu, kvalitāti. Spēlēs tiek risināti uzdevumi salīdzināšanai, klasifikācijai un secības noteikšanai uzdevumu risināšanā. (6. slaids)

Galda spēles ir jautra nodarbe bērniem. Tie ir dažāda veida: pāru attēli, loto, domino. Atšķiras arī attīstības uzdevumi, kas tiek risināti tos lietojot. (7. slaids)

Vārdu spēles ir balstītas uz spēlētāju vārdiem un darbībām. Šādās spēlēs bērni mācās, balstoties uz esošajiem priekšstatiem par objektiem, padziļināt zināšanas par tiem, jo ​​šajās spēlēs ir nepieciešams izmantot iepriekš iegūtās zināšanas jaunos sakaros, jaunos apstākļos. Bērni patstāvīgi risina dažādas garīgās problēmas; aprakstīt objektus, izceļot raksturīgās pazīmes; uzminēt pēc apraksta; atrast līdzību un atšķirību pazīmes; grupēt objektus pēc dažādām pazīmēm, īpašībām, atrast spriedumos algoritmus utt. (8. slaids)

Vissvarīgākais nosacījums radošas spēles veidošanai ir aizstājējobjektu ieviešana spēlē. Jo nenoteiktāka ir objekta funkcija, jo brīvāk bērns tam piešķir tādu vai citu nozīmi. Šie aizstājējobjekti stimulē bērnu radošo iztēli, tieši ar tiem tiek veikts liels skaits oriģinālu darbību. Galvenā priekšmeta prasība - aizstājējs: ērtība spēļu darbību veikšanā,proporcionalitāte ar citu rotaļu materiālu.(9. slaids)

(Vecāku paziņojums par šo jautājumu, pēc izvēles - papildinājumi, atbilžu vispārinājums)

5. "Pikants ēdiens"

Un tagad mēs spēlēsim vēl mazliet. Aicinu visus piedalīties. Jums esam sagatavojuši "pikantu ēdienu", t.i. ass jautājums no piparu saraksta. (Darbu sarakstā ar pedagoģiskām situācijām.)

Tas, ka jūs saņemat jautājumu sarakstu, nenozīmē, ka jums ir jāatbild uz tiem. Ja nezināt atbildi vai nevēlaties runāt, varat nodot sarakstu tālāk apli. Interesenti atbildi var papildināt. (Skan mūzika, piparkaste kustas pa apli. Mūzika apstājas, atbild tas, kura rokās piparkaste bija rokās.)

Pedagoģiskās situācijas:

1. situācija:

Mana meita visu laiku spēlē, nemitīgi runā ar sevi, taisīja kases aparātu, griež papīra naudu, pārvieto no vietas uz vietu. Vai tas palīdz viņas attīstībai?

Vos-l: Un kāda, jūsuprāt, ir spēles loma bērna attīstībā?

2. situācija:

Apkārtnē bērnu kņada. Jauns zēns, kurš pirmo reizi iestājies bērnudārzā, ar ziņkāri apskata rotaļājošos bērnus: vieni nes smiltis, citi iekrauj mašīnā, citi būvē smilšu pilsētu.

Vai jūs arī vēlaties spēlēt ar viņiem? - skolotāja uzrunā bērnu.

Viņš pārsteigts paskatās uz skolotāju un vienaldzīgi atbild:

Nē... es viņus tūlīt nošaušu!

Viņš veikli izmet no mājām atnesto rotaļlietu mašīnu un mērķē uz spēlētājiem.

Kāpēc jūs vēlaties viņus nošaut? - skolotāja atkal uzrunā zēnu.

Un tāpēc, lai vai kā, es esmu laupītājs.

Viņš tikai šautu un spēlētu karu, - māte vakarā sūdzas skolotājai, viņa atkal nopirka viņam jaunu zobenu.

Šādām spēlēm viņam, šķiet, nav nekādu trūkumu rotaļlietās, jautā skolotāja.

Jā, protams, māte piekrīt. Viņš pieprasa, lai būtu jāpērk.

Vai esat mēģinājuši to pārslēgt uz citām spēlēm, mierīgākas?

Un kāpēc?- sieviete ir neizpratnē. Ļaujiet viņam spēlēt to, ko viņš vēlas.

Jautājumi

  • "Kāda nozīme, jūsuprāt, ir bērna uzņemtajām lomām cilvēka morālajā attīstībā?"
  • Kāda, jūsuprāt, ir spēļu izglītojošā vērtība?
  • "Kā jūs rīkotos šajā situācijā?"

(Paziņojums, pēc izvēles - atbilžu papildinājums, vispārinājums)

3. situācija:

"Bērns vispār nespēlējas?"

(Paziņojums, pēc izvēles - atbilžu papildinājums, vispārinājums)

Pedagogs: Ja jūsu bērns nespēlējas, mēģiniet radīt tam nepieciešamos apstākļus mājās. Dodiet viņam iespēju spēlēt. Lai to izdarītu, izveidojiet apstākļus, lai viņš varētu gūt spilgtus iespaidus par apkārt esošajām dzīves parādībām, lasīt viņam, novērot apkārtni kopā ar viņu, uzdot jautājumus, izvēlēties piemērotas rotaļlietas. Neuzbāzīgi iejaucieties bērna rotaļās, mudiniet viņu rīkoties pēc noteikta sižeta, pievērsiet uzmanību tam, ko viņš dara. Mēs iesakām izmantot vairākus paņēmienus: spēlējieties ar bērnu, viņa rotaļlietām, atkārtojiet darbību virkni un pēc tam nosauciet lomu. Piemēram, "Es esmu ārsts." Ja jūs spēlējat kopā, bērns noteikti attīstīs spēļu aktivitāti.

Bieži no vecākiem dzirdam, ka bērnam ir tik daudz rotaļlietu, bet viņš ar tām nespēlējas.

6. Noslēguma daļa.

Sanāksme tuvojas noslēgumam. Es vēlos pateikties jums par piedalīšanos, ka veltījāt laiku, lai ierastos uz mūsu apaļā galda sanāksmi.

Spēlēsim kopā ar saviem bērniem pēc iespējas biežāk. Atcerieties, ka spēle ir lielisks bērna fiziskās, garīgās un emocionālās labsajūtas stiprināšanas avots. Bērna kopīga spēle ar pieaugušo ir ne tikai galvenais attīstības līdzeklis mazs vīrietis bet arī instruments, kas veicina dažādu paaudžu savstarpējo sapratni. Izpēti pasauli kopā ar savu bērnu!

Un tagad es aicinu visus uz tējas ballīti grupā.

Praktiskā nozīme: darbā izstrādāti ieteikumivecāku zināšanu sistematizēšana par spēļu vides organizēšanu ģimenes vidē. Šis darbs veicināja vecāku pedagoģiskās kompetences pieaugumu jaunāko pirmsskolas vecuma bērnu spēļu aktivitāšu aktivizēšanas problēmu ģimenē; vecāku aktīvas intereses attīstīšana par bērnu rotaļnodarbībām. Vecāki nonāca pie secinājuma, ka spēlei ir vadošā loma pirmsskolas vecumā.

Lietotas grāmatas:

1. Zvereva O.L., Krotova T.V. Vecāku sapulces pirmsskolā. – M.: Iris-press, 2006.

2. Čirkova S.V. Vecāku sapulces bērnudārzā. – M.: VAKO, 2011. gads.

3.Kasatkina E.I. Spēle pirmsskolas vecuma bērna dzīvē / E.I. Kasatkins. - Bustard, 2010. gads.


4. 2012. gada 29. decembra federālais likums “Par izglītību Krievijas Federācijā.

5. Krievijas Federācijas Izglītības un zinātnes ministrijas 2013.gada 17.novembra rīkojums "Par federālā valsts pirmsskolas izglītības standarta apstiprināšanu" Nr.1155.

6. T.N. Zenins. M. 2008. Vecāku sapulces bērnudārzā. / Mācību līdzeklis. 2. izlaidums.

1.pielikums.

Anketa vecākiem

1. Kādi apstākļi tiek radīti ģimenē, lai bērns varētu rotaļāties? (rotaļu stūrīša klātbūtne, rotaļu vieta un laiks, rotaļlietu komplekts, pieskaņojot bērna vecumu) _______________________________________________________________________

2. Kas un cik bieži pērk rotaļlietas? Uz kāda pamata tiek veikta rotaļlietu izvēle? _______________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Kurš ģimenes loceklis visvairāk spēlējas ar bērnu? Kas rada grūtības?

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Kādas spēles bērns spēlē visbiežāk?

  • Es nezinu, man vienalga
  • Spēlējas ar rotaļlietām (lellēm, mašīnām utt.) _______________
  • Spēlē galda spēles ____________________
  • Tava izvēle ________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Vai bērns spēlē izmanto sadzīves priekšmetus? (kastes, nūjas, lupatas, vāki, podi utt.) Kā jūs par to jūtaties?

2. pielikums

Uzaicinājums uz tikšanos.

Mīļās mammas un tēti!

uzaicināt uz vecāku sapulci

kas pieņems formu

"Apaļais galds".

Aicinām, aicinām

Spēlēsim ar tevi

Mēs uzzinām daudz jauna.

Par spēlēm un rotaļlietām

Zēni un meitenes!

Gaidu tikšanos!

Audzinātāji.

4. pielikums

Paziņojums

"Lomu spēle ģimenē"

Lomu spēle ir jebkura bērnudārza obligāta programma un svarīgs posms pirmsskolas vecuma bērna attīstībā. Jau sen ir pierādīta lomu spēļu pozitīvā ietekme uz personības veidošanos. Galu galā daudzi bērni tiek audzināti mājās, ārpus dārza. Šādos gadījumos tieši vecākiem būtu jāatrisina audzināšanas problēmas - jāorganizē lomu spēle ģimenes lokā. Pretējā gadījumā bērns nesaņems daudz viņam svarīgu lietu.

Ar lomu spēles palīdzību bērns apgūst cilvēcisko attiecību pasauli un tas, kā viņš tās apgūst, ir atkarīgs no vecākiem. Un īpašu lomu tajā spēlē tēvs, kurš spēj vienkāršā formā nodot pasaulīgo pieredzi un audzināt morāli. Nedrīkst atstāt malā gan mammu, gan vecmāmiņu.

Apgūstot lomu spēles, nekas grūts nav. Bērnam jāspēlē tik daudz, cik viņam vajag.

Lai pareizi organizētu spēli, jums jāatceras trīs noteikumi:

1) Spēle ir radošs process, nevajag bērnu iedzīt kaut kādos rāmjos.

2) Spēlei nevajadzētu balstīties uz piespiešanu, tā ir brīva bērna gribas izpausme.

3) Spēlei ir jāmainās un tai ir jābūt savai attīstībai.

Nebaidieties no atkārtošanās: ja bērns, "kurš kļuvis par pavāru", otro dienu cep pankūkas, tas nav biedējoši, viņš vienkārši atceras un apmāca iegūto prasmi. Iedrošiniet viņu.

Ja spēle kļūst vardarbīga un ļauna, iejaucieties šādā situācijā,

jābūt uzmanīgiem. Atcerieties, cik labi jūs viņam izskaidrojāt labā un ļaunā, labā un sliktā jēdzienus? Paskatieties tuvāk, varbūt tas ir tikai "briesmonis", un tas nemaz nav ļauns. Ja bērns apzināti spēlē ļaunu spēli, ļaujiet viņam runāt, iespējams, tā ir agresija un viņai ir vajadzīga izeja. Centieties ieinteresēt savu bērnu par jaunu spēli.

Mīli savus bērnus! Spēlējies ar viņiem!

Patiešām, pirmsskolas vecumā bērnam ir tikai viena iespēja būt pieaugušam - sižeta lomu spēlē.

5. pielikums

Lekcija-saruna

"Spēlēsimies ar bērniem"

Spēle ir jaunākā pirmsskolas vecuma bērna vadošā darbība, kurā veidojas viņa personība. Bērna spēle atspoguļo dažādus notikumus, ko viņš saņēmis bērnudārzā vai ģimenē, sazinoties ar dažādiem cilvēkiem. Spēle ļauj mazulim iepazīties ar daudzām apkārtējo priekšmetu īpašībām un īpašībām; atdarināt pieaugušos ģimenes locekļus darbībās, runā, sejas izteiksmēs, žestos un darba aktivitātēs. Rotaļājoties mazulis it kā nostāda sevi tā pieaugušā pozīcijā, kuru viņš atdarina. Pieaugušā lomā viņš cenšas īstenot savu aktivitātes uzvedību. Atkārtoti atkārtojot vienu un to pašu vienkāršo sižetu (piemēram, barojot lelli), bērns nostiprina uzvedības formas un attiecības starp mīļajiem, iegūst pirmās darba iemaņas. Spēlējot lomu, viņš atdarina ne tikai darbības, bet arī pieaugušo attiecības, jūtas un pieredzi. Bez šādas pieredzes nav iespējams veidot morāles jēdzienus.

Tas viss notiek, ja jaunākā pirmsskolas vecuma bērna rotaļa notiek pieaugušā uzraudzībā. Ja mazuļa spēli nevadāt jau no mazotnes, tad četrgadīgam bērnam pietrūks spējas spēlēties gan patstāvīgi, gan ar partneri. Šādu bērnu spēles bieži vien tiek samazinātas līdz bezmērķīgai braukšanai ar automašīnu vai lelles kustības slimībām. Neatrodot rotaļlietām citu pielietojumu, bērni ātri pamet spēli un pieprasa jaunas rotaļlietas. Jaunākā pirmsskolas vecumā spēle kļūst par attīstības un audzināšanas līdzekli, ja tā balstās uz jēgpilnu saziņu starp pieaugušajiem (vecākiem, vecmāmiņām utt.) ar bērnu. Spēlēs ar mīļajiem un pēc tam patstāvīgās spēlēs bērns realizē savu morālo pieredzi, kas iegūta bērnudārzā un ģimenē.

Spēlējot ar meitu vai dēlu, atcerieties, ka nevarat apspiest mazuļa iniciatīvu, spēlējieties ar viņu līdzvērtīgi, uzmanīgi virziet spēles gaitu.

Svarīgs pedagoģiskais nosacījums, kas veicina morālā izglītība bērni, ir rotaļlietu izvēle. Rotaļlieta iespiež bērnu par spēles tēmu, rada spēles sakarības, dzīves situācijas, rada jautājumus, pārdomas. Dažkārt vienkārša apavu kaste bērnam ir svarīgāka par dārgu auto. Ar to var rīkoties dažādi: nēsāt līdzi būvmateriālu (piemēram, kubus); Pārvērtiet to par gultu slimam lācim vai ratiņus viņa pastaigai, izmantojiet kā koferi leļļu drēbēm utt. Rotaļu zonā jābūt dažādām rotaļlietām, nedalot tās "puikas" un "meiteņu".

Svarīgas un izdomas bagātas, un motoriskas, un didaktiskas (treniņu) rotaļlietas. Jo dažādāka veida rotaļlietas ir mazulim, jo ​​daudzveidīgākas ir viņa spēles. Taču rotaļlietu dažādība nenozīmē to pārpilnību. Pietiek ar 2 - 3 viena veida rotaļlietām. Ja mazulim ir daudz vienādu rotaļlietu (lelles, kas atšķiras tikai pēc izmēra, dažādu zīmolu automašīnas),

Runājot par rotaļlietu uzglabāšanas vietu, pieaugušie parasti sūdzas par vietas trūkumu. Bet novērojumi liecina, ka pat tad, ja ir atsevišķa bērnu istaba, bērniem netiek iedalīts rotaļu stūrītis. Rotaļlietas parasti nejauši tiek uzglabātas kastēs, kastēs, mezglos. Ja jaunākā pirmsskolas vecuma bērna rotaļlietas nav viņa redzeslokā, viņš nevar sākt spēli, izveidot spēles situāciju, jo viņš joprojām nezina, kā plānot spēli. Pastāvīgas rotaļlietu uzglabāšanas vietas klātbūtne nenozīmē, ka mazulis var spēlēties tikai šeit. Viņš mēdz spēlēt tur, kur ir vecākie ģimenes locekļi. Nepieciešama pastāvīga palīdzība, atbalsts, uzmundrinājums, kā rotaļu vietu viņš izvēlas vecmāmiņas istabu, kur var spēlēties, virtuvi, ja ir mamma utt., rotaļīgu un morālu pieredzi.

Neierobežojiet bērna rotaļu vietu, neaizliedziet tos nodot, jo, pietiekami spēlējoties, bērns atsakās tās sakopt. Jo vairāk laika pieaugušie velta savam mazulim, jo ​​labākas attiecības starp viņiem.

6. pielikums

Meistarklase vecākiem "Spēles ar bērnu virtuvē"

Visa ģimene daudz laika pavada virtuvē, īpaši sievietes. Kā jūs domājat, vai bērnam tur ir iespējams atrast, ko darīt? Ko bērns var darīt ar šādiem materiāliem?

1. "Olu čaumala"

Sasmalciniet čaumalu gabalos, kurus bērns var viegli pacelt ar pirkstiem. Uz kartona uzklājiet plānu plastilīna kārtu - tas ir fons, un pēc tam aiciniet bērnu no čaumalas izlikt rakstu vai rakstu.

2. "Mīkla"

Veidojiet visu, ko vēlaties.

3. "Makaroni"

Izklājiet dīvainus rakstus uz galda vai papīra lapas, vienlaikus pētot formas un krāsas.

4. "Manna un pupiņas"

Sajauciet noteiktu daudzumu, piedāvājiet izvēlēties pupiņas no mannas.

5. Zirņi

Ielejiet zirņus no vienas krūzes uz otru.

6. "Hercules"

Ielejiet graudaugus bļodā un apglabājiet tajā mazas rotaļlietas. Ļaujiet viņam atrast.

7. "Dažādi mazi graudi"

Aiciniet bērnu uzzīmēt putraimu attēlus. Ļoti maziem graudaugiem ar karoti pārlejiet no bļodas uz bļodu.

8. "Puļojošs putotājs"

Ielejiet bļodā ūdeni, nedaudz šampūnu un ielieciet izlietnē. Novietojiet bērnu uz krēsla pie izlietnes un ļaujiet viņam sakult ziepju putas. 2. slaids

A.S. Makarenko uzsvēra, ka "spēle ir svarīga cilvēka dzīvē, tā ir gatavošanās darbam un pakāpeniski jāaizstāj ar darbu".

Lomu spēles bērniem vecumā no 4-45 gadiem 7. "Pasts" Lomas: pastnieks, operators, pasta apmeklētājs 1. "Mājas, ģimene" Lomas: mamma, tētis, bērni, vecmāmiņa, vectēvs. 2. "Bērnudārzs" Lomas: audzinātāja, jaunākā audzinātāja, logopēde, vadītāja, pavārs, mūzikas direktors, sporta direktors, medmāsa, ārsts, bērni, vecāki. 3. "Slimnīca" Lomas: ārsts, medmāsa, reģistratūra, medmāsa, pacienti. 4. "Veikals" Lomas: pārdevēji, kasieris, pircēji, šoferis, apkopēja. 5. "Barbershop" Lomas: frizieri - dāmu meistare, kungi meistare, kasiere, apkopēja, klienti. 6. "Celtnieks" Lomas: celtnieks, mūrnieks, šoferis, krāvējs.

Padomi vecākiem: kādu literatūru lasīt bērniem: K.I. Čukovskis "Aibolits" S.V. Mihalkovs "Tēvocis Stjopa" S.Ya. Maršaks "Bumba" I. Solņiško "Spēlēsim celtniekus" K.D. Ušinskis “Māk gaidīt” Ya. Zabila “Jasočka saaukstējās” E. Uspenskis “Spēlēja slimnīcā” V. Majakovskis “Kam būt? » B. Voroņko "Pasaka par neparastiem pirkumiem" S. Župaņina "Es esmu bibliotekāre" S. Maršaks "Cirks"

Mīklas Viņš visu laiku brauc, Nes visu nepieciešamo, viņš, Kas tas ir? Pastāsti? Varbūt ... (vadītājs). Ķieģeļi, betons, smiltis, Māja tiks uzcelta laikā. Viņš valkā oranžu ķiveri, Būvlaukumā tas ir bīstami! (celtnieks) Pārdod jebkuru preci, Dārzeņus un augļus, dažādus produktus. Kasē viņš gūst skaitļus.Neaizmirstiet iedot čeku! (pārdevējs) Drosmīgi cīnās ar uguni, Jebkuras grūtības nav svarīgas. Šļūtene, ūdens viņam palīdzēs, Glābiet ēkas no uguns. (ugunsdzēsējs) Būt skaistam, glītam, Sakārtot matus, Taisa matu griezumus, frizūras, Šķēru un ķemmes meistars! (frizieris) Vēstules, telegrammas, Avīzes un žurnāli. Viņš pazīst pilsētu, katru māju, Tie ir bērni ... (pastnieks) Ārstē, izraksta zāles, Vienmēr būsi vesels! Lai slimība nemocītu, neaizmirstiet par ... (ārsti)

Bērnam ir aizraušanās ar spēli, un tā ir jāapmierina. A.S. Makarenko

Priekšskatījums:

ATGĀDINĀJUMS VECĀKIEM

Rotaļlietu veidi.

1. Rotaļlietas, kas atspoguļo reālo dzīvi - lelles, dzīvnieku figūriņas, mēbeles, sadzīves priekšmeti, rati utt.

2. Tehniskās rotaļlietas - dažāda veida transports, dažāda veida konstruktors.

3. Rotaļlietas ir jautras. Smieklīgas dzīvnieku, dzīvnieku, vīriešu figūriņas. Piemēram, zaķis, kas spēlē bungas, vai auļojošs gailis.

4. Sporta un motora rotaļlietas: bumbas, ķegļi, riņķa metēji, dažādi ratiņkrēsli, stīpas, lecamās virves, velosipēdi.

5. Didaktiskās rotaļlietas - daudzkrāsaini ieliktņi, klucīši ar spraugām, piramīdas, ligzdojamas lelles, mozaīkas, puzles, loto u.c.

6. Muzikālās rotaļlietas - grabuļi, zvaniņi, zvaniņi, pīpes uz kurām attēlotas klavieres, balalaikas un citi mūzikas instrumenti.

7. Teātra rotaļlietas - bi-ba-bo lelles, pirkstu teātris, galda teātris.

8. Militārās rotaļlietas: zobeni, pistoles, ložmetēji utt.

9. Rotaļlietas radošās iztēles un pašizpausmes attīstīšanai: zīmuļi, krāsas, plastilīns, dažādi komplekti roku darbam, diegi, krāsains papīrs, līme u.c.

Ko bērns mācās spēlējoties?

1. Emocionāli pierast, ieaugt sarežģītajā pieaugušo sociālajā pasaulē.

2. Piedzīvo citu cilvēku dzīves situācijas kā savas.

3. Apzinies savu īsto vietu citu cilvēku vidū.

4. Veiciet atklājumu sev: citu cilvēku vēlmes un centieni ne vienmēr sakrīt ar manējiem.

5. Cieni sevi un tici sev.

6. Saskaroties ar problēmām, paļaujieties uz saviem spēkiem.

7. Brīvi izteikt savas jūtas.

8. Runājiet ar sevi, intuitīvi pazīstiet sevi.

9. Piedzīvo savas dusmas, skaudību, trauksmi un raizes.

10. Izdari izvēli.

Padomi pieaugušajiem

1. Prakse ir svarīga spēlei. Spēlējiet ar saviem bērniem pēc iespējas biežāk!

2. Apsveicam ar jūtām, bet ne uzvedību.

4. Pievērsiet īpašu uzmanību bērniem, kas nespēlējas.

5. Rotaļājoties ar bērnu, mēs iemācīsim:

  • Runājiet ar bērnu viņa valodā;
  • Pārvarēt pārākuma sajūtu pār bērnu, viņa autoritāro stāvokli (un līdz ar to arī egocentrismu);
  • Atdzīvini sevī bērnišķīgās iezīmes: spontanitāti, sirsnību, emociju svaigumu;
  • Atklājiet veidu, kā mācīties, imitējot modeļus, izmantojot emocionālas sajūtas, pieredzi.

MĪLESTĪBA

TAVS BĒRNS TĀDS, KĀDS VIŅŠ IR!

3.pielikums

vecāku klubs

"MAMMAS SKOLA"

Kāpēc bērnam ir jāspēlējas?


Ļebedeva Olga
Apaļā galda kopsavilkums "Vai es pazīstu savu bērnu?"

Pirmsskolas iestādes skolotāja un ģimenes mijiedarbības problēma bērns mūsdienās joprojām ir aktuāls un ir svarīgs pirmsskolas vecuma bērnu personības attīstības aspekts.

Mijiedarbība starp bērnudārzu un ģimeni ir nepieciešams nosacījums pilnvērtīgai pirmsskolas vecuma bērnu attīstībai, jo vislabākie rezultāti tiek atzīmēti tur, kur skolotāji un vecāki darbojas saskaņoti. Šajā sakarā pedagogiem jākļūst par vecāku palīgiem, kā arī ieinteresētiem, labestīgiem sabiedrotajiem, jāvirza sava darbība, lai radītu optimālus apstākļus labvēlīgam klimatam mijiedarbībai ar vecākiem un ģimenes iesaistīšanai vienotā izglītības telpā, veidotu sadarbību un kompetenci. vecāki dažādos jautājumos.

Atbilstoši mūsdienu prasībām mums – skolotājiem – ir jāmācās jaunās tehnoloģijas un jāievieš tās praksē. viņa darbs.

Vecākiem, īpaši mazajiem, ir jāapgūst praktiskās iemaņas bērnu audzināšanā. Vēlams viņus uzaicināt uz darbnīcām, kuru izmantošana ļauj runāt par apmācību metodēm un paņēmieniem un demonstrēt viņu: kā spēlēties ar bērniem, kā attīstīt bērnu runu, kā organizēt mājas dabas stūrīti utt.

Tātad šī darba ietvaros mūsu grupā notika tikšanās ar vecākiem (formā apaļais galds) par tēmu" Vai es pazīstu savu bērnu?"

Abstrakts

« Apaļais galds» ar vidusšķiras vecākiem

"Vai tu zināji Tavs bērns?»

Mērķis: Uzticamu un draudzīgu attiecību veidošana starp bērniem un viņu vecākiem, vecākiem un skolotājiem; vecāku pedagoģiskās kultūras līmeņa celšana.

Uzdevumi:

1. Apkopojiet vecāku idejas par pirmsskolas vecuma bērnu individuālajām īpašībām un pēc tam izmantojiet tās ģimenes audzināšanas procesā.

2. Radīt labvēlīgu emocionālu mijiedarbības atmosfēru starp vecākiem un pedagogiem.

3. Paaugstināt vecāku aktivitāti un viņu līdzdalības pakāpi kopīgās izglītojošās un pedagoģiskās aktivitātēs. 4. Parādiet vecākiem kopīgu spēļu un ģimenes aktivitāšu vērtību attīstībai bērns.

1. Sveiciens. Dārgie vecāki! Priecājos jūs redzēt mūsu bērnudārza sienās. Smaidīsim un sveicināsim viens otru. Katrs sevi sauc tā, kā viņš šodien gribēja saukt citus, un "smaida" sēžot viņam blakus.

2. Vingrošana "Dod man savu smaidu..."

Audzinātāja. Dārgie vecāki! Šodien praktizēsimies pedagoģisko zināšanu pielietošanā. "Vai tu zināji Tavs bērns.

Es vēlos sākt mūsu tikšanos ar jautājumiem.

1. Vai ir notikušas izmaiņas jūsu attīstībā bērns? 2. Vai viņš ir mainījies gada laikā? 3. Kas jauns? Un tagad es iesaku jums spēlēt spēli" Apaļais galds". Sadalīsimies divās komandās.

2. Iesildīties. Jautājumi:

1. Kurai rotaļlietai tu dotu priekšroku mazulis un kāpēc? (gumijas bumbiņa, konstruktors Lego, plastmasas zivtiņas, bungas, liekšķere ar spaini, transformators robots).

3. Nosauciet bērnu spēles.

4. Kādas mīklas bērniem jūs zināt?

3. Radošais uzdevums. Pastāstiet savu mīļāko dzejoli bērns.

4. Relejs: "Turpināt frāzi"

1 komanda "Brigantīna" - "Esmu gandarīts bērns...» , Mans bērns ir skumjš, Kad…", "Mans bērns baidās, Kad…".

2 Komanda "Labvēlīgs vējš" - "Tas mani skumdina bērns...» , "Mans bērns priecājas, Kad…", "Mans mazulis mīl, Kad…".

5. "Jautājuma atbilde".

Komanda "Brigantīna": kāds ir tavs mīļākais ēdiens bērnudārzā bērns? -kas darbvirsma vai tev patīk spēle bērnam? - Ar ko ir tavs draugs? bērns?

Komanda "Labvēlīgs vējš": Ko tavējam patīk darīt? bērns vietnē ejot? Kura lomu spēle ir tava mīļākā? bērns? Kādas ir tavas lielākās bailes? bērns?

6. Domāsim kopā.

Pedagoģisko situāciju analīze. Katrai komandai tiks dotas situācijas, tās ir jāanalizē.

1. Lida jau 4 gadus palīdz mammai mazgāt traukus. Vecmāmiņa redzēja Šis: Ak ak. Kas tu! Trauki tagad ir ļoti dārgi, un tos var saplīst. Ļenočka, tev vēl ir laiks nomazgāt trauku kalnu pašu dzīvi.

Jautājumi: 1. Kā jūs vērtējat vecmāmiņas teikto.

2. Kādas varētu būt sekas.

2. 4 gadus vecais Timofejs cītīgi ieliek sandales siksniņu aizdares logā un mēģina to aiztaisīt. Viņam tas neizdodas, bet zēns atkal un atkal mēģina aiztaisīt apavus. Māte aptur, kā pati saka, "šo bezmērķīgo traci", ar ātru kustību, neslēpjot aizkaitinājumu, uzvelk sandales. Bērns paceļ raudāšanu: "Sems, pats." Māte stingri runā: "sēdi mierā un neesi nerātns!" tu nezini kā, bet tu kliedz "Sem".

Jautājumi:

1. Vai mamma rīkojās pareizi?

2. Kādas ir mātes uzvedības sekas?

3. Vai jums ir līdzīgas situācijas?

4. Kā tu no tām izkļūt?

3. Meitene Daša pusdienu laikā runā: "Es negribu zupu." Viņa pastāvīgi saka vecmāmiņai viņu neapmierinātība ar ka zupa silta, tajā ir sīpoli utt.. Vecmāmiņa aiziet pie viņas par: piedāvā citus ēdienus, cenšas ieinteresēt mazmeitu, stāsta pasakas utt.. Viss bez rezultātiem. Meitene palika izsalkusi, tāpēc pēc vakariņām nevar aizmigt, ir pārgurusi.

Jautājumi:

1. Nosakiet: šajā situācijā vairāk izpaužas spītība vai kaprīze?

2. Kāds ir šādas uzvedības iemesls? bērns?

3. Vai esat piedzīvojis līdzīgas situācijas?

4. Kā tu no tām tiki ārā?

5. Piektā dzīves gada bērni ir zinātkāri, uzdod jautājumus pieaugušajiem.

6. Kādus jautājumus uzdod jūsu bērni?

7. Kā jūs uz tiem atbildat?

8. Ko jūsu bērniem patīk darīt mājās?

9. Vai jūs skatāties, kā bērni spēlējas?

7. Pieredzes apmaiņa.

Bērni atnākuši ciemos. Kā tos var paņemt? Dalieties pieredzē par spēļu spēlēšanu, izklaidi ģimenes loks.

Rezultāts. Audzinātāja. Bērnu audzināšana nav viegls uzdevums. Jāatceras, ka jūs esat atbildīgs par bērnu sagatavošanu "lielā dzīve". Laiks un pacietība, ko šodien pavadāt ar savu bērnu, tiks izmantota viņa pieaugušo dzīvē.

Lai jūsu vēlmē kļūt par labiem vecākiem vienmēr ir kopīga ideja - mīlestība pret bērniem, uzticēšanās un cieņa, cieņa pret bērnības pasauli. Paldies par jūsu uzmanību!

Atspulgs. Un tagad ļaujiet saviem kuģiem pietauvoties pie salas ar mūsu tikšanās radītajām sajūtām (bilde ar dažādām salas: domas, cerības, iedvesma, apskaidrība, apjukums, nemiers, prieks, nenoteiktība, cerības utt.)

Saistītās publikācijas:

Apaļā galda kopsavilkums vecākiem otrajā junioru grupā "Didaktiskā spēle kā līdzeklis bērnu runas attīstīšanai""Didaktiskā spēle kā līdzeklis pirmsskolas vecuma bērna runas attīstīšanai". Mērķis: palielināt vecāku pedagoģisko kompetenci spēļu darbības problēmu risināšanā.

Apaļā galda kopsavilkums ar vecākiem "Katrā ģimenē ir savas tradīcijas" Temats: Katrai ģimenei ir savas tradīcijas. Mērķis: Radīt vēlmi ievērot esošās ģimenes tradīcijas, dalīties pieredzē ģimenes izglītošanā.

Apaļā galda scenārijs vecākiem "Spēlē ar bērnu" Mērķis: paaugstināt vecāku pedagoģiskās kultūras līmeni. Materiāli un aprīkojums: sarkanas, dzeltenas skaidas, Zaļā krāsa. Montāžas gaita.

Izglītības psihologu RMO sanāksmes kopsavilkums apaļā galda veidā ar vecāku piedalīšanos "Uz skolas sliekšņa" Gatavība skolai nenozīmē spēju lasīt, rakstīt un skaitīt. Būt gatavam skolai nozīmē būt gatavam to visu apgūt. L.A.

Vecāku sapulce apaļā galda veidā "Uzvedības kultūras izglītošana pirmsskolas vecuma bērnu vidū" Vecāku sapulce apaļā galda veidā ar vecākiem sagatavošanas grupa“Uzvedības kultūras izglītošana pirmsskolas vecuma bērnu vidū” Sagatavots.


Mūsu bērni aug.
Kādi ir mūsu bērni? Var teikt gudrs, lietišķs, mērķtiecīgs, strādīgs, zinošs, daudz saprotošs un daudz spējīgs. Un tā ir taisnība.
Var teikt – spītīgs, lepns, viegli ievainojams, aizkustinošs, nerātns, kaprīzs, grūti vadāms, nosliece uz nepārdomātām izdarībām, vienmēr konfliktē ar pieaugušajiem. Un arī šajā ziņā ir patiesība.
Jo viņi ir ļoti dažādi, pastāvīgi mainās, katru dienu atklājot kādu jaunu savu nestabilo, tikko topošo tēlu šķautni. Ne visi mums ir piemēroti šajā strauji augošajā maiņā. Šķiet, ka tas mums atgriež mūsu pagātnes kļūdas, nepareizos uzskatus, pārsteidzīgus spriedumus.Nepārdomātas metodes - galu galā bērni ir mūsu audzināšanas produkts, un viņi kļūst par vecākiem ātrāk, nekā mainās daži mūsu priekšstati par viņiem. Taču par šīm kļūdām vainīgi nav vienīgie skolotāji. Jaunatne pati par sevi ir ne mazāk atbildīga par savu tagadni un nākotni. Un mēs viņai izvirzām augstas prasības, nododot viņai tālāk to, kas jau ir izdarīts.
Kā saprast mūsu augošos bērnus? Kā viņus vadīt no šodienas uz rītdienu?
Viena no svarīgākajām pusaudžu vecuma iezīmēm vecums - attīstība pašapziņa, sava "es" atklāšana. Pusaudža interesi par sevi aktivizē pubertātes procesi un ar tiem saistītās psihofizioloģiskās izmaiņas.
Agrā jaunībā komunikācijas un darbības sfēra tiek ātri pārbūvēta un paplašināta. Bērnam vecāki parasti ir autoritāte. Kļūstot vecākam, bērns pakāpeniski atjauno attiecības, kuru pamatā ir atkarība no pieaugušajiem.Pusaudža gados dominē savu personisko īpašību, spēju un attiecību novērtējums. "Kam es esmu labs?" Un "Kā es izskatos?"
Ir divi pašnovērtēšanas veidi. Pirmā ir vēlme izcelties, ja es neglābu grūtā situācijā, tad es neesmu gļēvulis. Ja es uzņēmos grūtu uzdevumu, tad esmu spējīgs. BET var būt gan bīstamas nelietības, gan huligānisms, jo vēlme iegūt popularitāti vienaudžu vidū ir liela.
Otrs pašnovērtējuma veids ir salīdzināt citu viedokļus par sevi.
14-15 gadu vecumā pusaudzis sāk uztvert un aptvert savas emocijas. Interese par savām sajūtām un noskaņojumiem ir liela.
Vienlaikus ar savas unikalitātes, unikalitātes apziņu. Atšķirība ar citiem rada vientulības sajūtu. Pusaudzis izjūt vajadzību pēc komunikācijas, bet tā kļūst selektīva, bieži vien aiziet pensijā, klusē, cenšoties sadzirdēt savu iekšējo balsi.
Savas unikalitātes pārspīlēšana vidusskolēniem ļoti bieži rada kautrību, bailes šķist smieklīgi.
Pusaudža vecums ir pāreja no bezrūpīgas bērnības uz atbildīgu, sarežģītu pieauguša cilvēka dzīvi. Sapņi par nākotni ir pusaudža vecuma pieredzes pamatā. Liela ticība personiskajai nemirstībai. Un bezgalīgai dzīvei nav noteiktas cenas.
"Bērnība" ar divu vai trīs gadu jaunību ir vispilnīgākā, elegantākā, mūsu dzīves lielākā daļa un gandrīz vissvarīgākā, tā nemanāmi nosaka visu nākotni. Tā saka A.I. Herzens. Un viņiem nevar nepiekrist.


Pievienotie faili

Vecāku sapulce "Apsēdieties uz nodarbībām" 2 šūnas.

Mērķis:

    atklāt vecāku ideju par bērnu audzināšanas darba organizēšanu mājās;

    iepazīstināt ar higiēnas prasībām mājas darbu sagatavošanai.

Rīcības forma: darbnīca

Biedri: 2. klases skolēnu vecāki un klases audzinātāja /

Sagatavošana.

I. Skolotāja studē psiholoģisko un pedagoģisko literatūru par vecāku sapulces tēmu un atlasa izstādei grāmatas un žurnālus.

II. Skolēniem tiek lūgts aizpildīt divas anketas

Anketa

    Kurš tev palīdz sagatavot mājasdarbus?

    Kāda ir šī palīdzība?

    Ko tavi vecāki tev jautā, kad tu pārnāk mājās no skolas?

    Ko jūs darāt, kad atgriežaties no skolas? Lūdzu, uzskaitiet savas aktivitātes.

    Vai jums ir darba vieta?

    Cik ilgi tu pildi mājasdarbus?

    Ar kādiem priekšmetiem jums ir viegli tikt galā?

    Tavi vecāki tev palīdz mājas darbos. uzdevumi?

Klases audzinātājs apstrādā, analizē un apkopo skolēnu aptauju rezultātus

III. Pamatojoties uz pētītajām publikācijām, skolotājs sastāda piezīmes vecākiem un sagatavo albumu lapas ar uzdevumiem mikrogrupām.

IV. Tehnoloģiju stundās skolēni veido sanāksmes dalībnieku “grāmatiņas” (uz pusēm pārlocīta albuma lapa ar jautājuma zīmi uz vāka). Šeit vecāki pieraksta jautājumus klases audzinātājam, kas viņiem bija pirms vecāku sapulces vai tās norises laikā.

V. Vecāku komitejas sēdē tiek apspriests klases audzinātāja ierosinātais sapulces plāns, sastādīts vecāku sapulces lēmuma projekts.

Skolotājs sagatavo slaidu prezentāciju par piezīmēm, higiēnas prasībām, ikdienas rutīnu un aptaujas rezultātiem.

Apdare, aprīkojums un inventārs:

a) grāmatu izstāde vecākiem;
b) darba vietas aprīkojums;
c) sanāksmes dalībnieku "bukleti";
d) piezīmes vecākiem: “Vai vēlaties, lai jūsu bērns uz skolu iet ar prieku?”, “Mēs apsēžamies uz stundām”, “Kā iemācīt bērnam būt patstāvīgam stundu sagatavošanā”,

Organizatoriskais posms

1. Vecāku sapulce (vingrinājums, lai saliedētu grupu un radītu darba atmosfēru, labvēlīgu psiholoģisko klimatu)

Vingrinājums"Uzdāvini smaidu savam kaimiņam" Ikviens aplī. Paņemiet kaimiņu aiz rokas, uzsmaidiet viņam un pasakiet komplimentu. Mans smaids atgriezās pie manis, bet tas kļuva lielāks, kad smaidi tam pievienojās.

Spēle"Aukla" Piesiet virvi tā, lai iegūtu gredzenu. Visi stāv aplī un ar abām rokām satver virvi, kas atrodas apļa iekšpusē. Katrs aizver acis un izveido trīsstūri, kvadrātu, apli.

Spēle "Steam Train" Mēs devāmies pulksteņrādītāja virzienā, satvērām priekšā esošā vidukli, tad satvērām divus.

Viņi apsēžas pie rakstāmgaldiem.

Teiksim par pašu bērnu 4 labākās īpašības.

Tad ir lietderīgi pārrunāt ar vecākiem jautājumu, vai bija viegli atcerēties un runāt par "labāko". Kāpēc? Diskusijas laikā vadītājs noved dalībniekus pie secinājuma, ka mēs bieži pievēršam uzmanību bērna trūkumiem un problēmām, nevis viņa sasniegumiem. Tas dažkārt neļauj mums novērtēt tās pozitīvās īpašības, kas ir galvenais pamats uzticības veidošanai.

Darba kārtība

    Kā organizēt mājasdarbus

    Izglītības darba rezultāti

    Organizatoriskas lietas

2. Vārds ir dots ziņojumu klasei. rokas

Diagnostikas posms

(1.pielikums )

Spēle "Cepure jautājumu" (vecāki apzinās savas problēmas)

    Mūsu bērnam ir īpaša vieta, kur viņš...

    Mūsu bērns pilda mājasdarbus...

    Tiek galā pats…

    Smagi gatavot...

    Mana palīdzība d/s sagatavošanā ir...

    Kad bērns apgūst mācību, mēs...

    Ja bērns d / s veica neuzmanīgi, tad ...

    Domājam, ka svētdien...

    Bērns sāk gatavot d/s ar...

    Sagatavojot d / s ir nepieciešams ...

    Sagatavojot d / s krievu valodā, mēs ...

    Ja bērns tiek nekavējoties iekļauts darbā, tad ...

    Ja bērns tiek iekļauts darbā lēnām, tad ...

Studentu aptaujas rezultāti:

Anketa skolēniem:

    Vai jums mājās ir kāda īpaša vieta, kur pastāvīgi pildāt mājasdarbus (pasvītrot)?
    jā - 19
    nē - 1

    Cik ilgi tu pildi mājasdarbus (pasvītrot)?
    1 stunda; 10
    2 stundas; 9
    3 stundas vai vairāk. 1

    Ar kādām tēmām varat viegli tikt galā pats (saraksts):
    Matemātika - 14
    Krievu valoda - 8
    Lasīšana - 8
    omi - 8

    Kādus priekšmetus jums ir grūti sagatavot (rakstīt):
    Matemātika - 6
    Krievu valoda - 10
    Lasīšana - 2
    omi - 7

    Kad jums ir grūti izpildīt mājasdarbus, vai jūsu vecāki jums palīdz (pasvītrot)?
    jā - 13
    nē - 7

    Ko dara tavi vecāki, kad tu atnāc no skolas ar sliktu atzīmi?
    Aizrādījums - 3
    Kliedziens - 1
    Brīdinu - 1
    Butte - 4
    Sodīt - 4
    Nekas - 7

    Vai gadās, ka mājasdarbus nepilda vispār?
    Jā - 8
    Nē - 12

Mācības skolā, mājasdarbu pildīšana ir nopietns darbs. Ikviens zina, kas ir mājasdarbs. Vairākas skolēnu paaudzes mājasdarbus sauc par "mājasdarbiem" . « Mājasdarbi ir tas, kas neļauj nabaga bērniem brīvi elpot pēc skolas beigšanas. Kāpēc tik daudzas skolotāju paaudzes uzstāj uz mājasdarbu pildīšanu, un kāpēc tik daudzas nelaimīgu skolēnu paaudzes ar tādu pašu noturību cenšas izvairīties no šī "rūgtā likteņa"?

Mūsdienu skolā bērni pavada sešas stundas dienā un dažreiz vairāk. Par laimi, mācību programmā joprojām ir iekļauti tādi priekšmeti kā fiziskā izglītība, vizuālā māksla un mūzika, kā arī speciālie priekšmeti, kuru mērķis ir attīstīt pašapziņu. ("Visas krāsas, izņemot melno") Tiek ierosināts, ka skolotāji atlikušās trīs stundas pavada, mācot lasīt, rakstīt, matemātiku un vismaz dažas dabaszinātnes. Klašu audzinātāji nevar visu izdarīt. Viņiem ir vajadzīga palīdzība.

Kā vecāki jūs varat ievērojami mainīt savu bērnu izglītību. Lasot bērnam, jūs automātiski palielinat viņa vārdu krājumu. Katru dienu palīdzot pildīt mājas darbus, jūs ar savu uzmanību parādāt, cik svarīga ir mācīšanās.

Daudzi vecāki vēlas palīdzēt saviem bērniem, bet nezina, kā to izdarīt. Papildus pastāvīgajam laika trūkumam viņi bieži ievēro, ka viņu bērni vienkārši nevēlas mācīties kopā ar viņiem. Bērni labprātāk izstrādās jaunu automašīnu nekā pildīs mājasdarbus. Bet pat tad, ja bērni daudz skatās televizoru vai ik pa laikam sēž pie datora, viņus nevar viennozīmīgi saukt par slinkiem. Pēc tam, kad bērni ir izpildījuši mājasdarbus, viņi vairs nevēlas tērēt laiku lasīšanai, un viņus neinteresē iespēja praktizēt matemātiku.

Kāds vecāks stāstīja, ka, kad bija pienācis laiks pildīt mājasdarbus lasīšanā, bērns grāmatu paslēpa aiz akumulatora. Mājas darbi izvērtās kaujā, un kopīgs darbs viņu starpā izraisīja spriedzi, kas nevienam nebija noderīga. Vecāks sajuta, ka dēls necenšas darīt visu iespējamo, un mājasdarbi parasti beidzās ar bļaušanu vienam uz otru. Daži vecāki, lai izvairītos no problēmām, pat pilda mājasdarbus saviem bērniem.

Gadās, ka vecāki paši provocē bērnus uz negatīvu reakciju, kas saistīta ar mājasdarbu pildīšanu. Pametuši darbu noguruši un aizkaitināti, viņi ar nicinājumu un nolemtības sajūtu sēžas kopā ar bērniem uz nodarbībām. Jebkura bērna kļūda vai nepareizs aprēķins acumirklī pārvēršas par emocionālu uzliesmojumu vētru pret bērnu. Parasti bērni ir ļoti jutīgi pret savu vecāku stāvokli, un jūsu spriedze tiek nodota viņiem. Pirms sēdat uz nodarbībām, mēģiniet nomierināties un koncentrēties uz aktivitātēm, kuras veicat. Izsakiet bērnam savas prasības stingrā un pārliecinātā balsī, nepaaugstinot toni.

Pētnieki uzskata, ka vecāki savam bērnam ir viens no svarīgākajiem zināšanu avotiem. Vecākiem ir visas iespējas palīdzēt saviem bērniem gūt panākumus skolā, taču viņi dara mazāk, nekā varētu. Pētījums atklāja, ka mātes vidēji pavada mazāk nekā pusstundu dienā, runājot ar saviem bērniem, skaidrojot vai lasot viņiem. Tēvi ir vēl mazāk - apmēram 15 minūtes. Tāpēc, pirms jautāt savam bērnam par atzīmi un panākumiem skolā, vispirms pajautājiet sev, ko es izdarīju šajā jomā? Kā jūs novērtētu sevi par mājasdarbu pildīšanu kopā ar savu bērnu?

Bērna pašcieņa ir trausla, un tā ir jālolo. Ja tavs bērns zina, ka ir kāds īpašs laiks, ko pavadīsi kopā ar viņu, tad tu parādi viņam, ka viņš tev ir ļoti svarīgs un tu vēlies būt viņš. Ikviens zina, ka bērniem patīk spēlēties – atzīsti to un izmanto savā labā. Tad jūsu bērniem patiks pavadīt laiku kopā ar jums, un mācību process viņiem kļūs par kaut ko aizraujošu.

Mājasdarbi pilda dažādas funkcijas.

Viena no galvenajām funkcijām ir izlīdzināt bērna zināšanas un prasmes, viņa prasmes, gadījumā, ja viņš bija ilgstoši slims vai daudz palaida garām, vai nav apguvis kādu sarežģītu tēmu.

Otra mājasdarba funkcija ir veicināt skolēna izziņas interesi, vēlmi uzzināt pēc iespējas vairāk par mācību priekšmetu vai tēmu.

Trešā mājasdarba funkcija ir Tā ir skolēna patstāvības, viņa neatlaidības un atbildības attīstīšana par veicamo izglītības uzdevumu.

Klases skolotājs: Ja domājam, kā pareizi organizēt izglītojošo darbu mājās, pamanīsim, ka tas ir divējāds uzdevums.

    No vienas puses, jums jāpalīdz bērnam atrast pareizais darbības režīms, atlasiet vieta, kur nodarboties, noteikt labāko nodarbību sagatavošanas kārtība.

    No otras puses, ieaudzināt viņā neatlaidīgu ieradumu sēdēt uz stundām pretēji vēlmei spēlēties vai pastaigāties, attīstīt spēju ātri nokļūt darbā, vadīt to bez uzmanības un labā tempā. Mazākie bērna iekšējie traucējumi vai kādas ārējas neērtības var būt nopietns traucēklis.

1. situācija

"Mana Petja sēž uz nodarbībām 3-4 stundas. Tik centīgs, tik strādīgs. Ja vien viņš šīs pūles būtu saglabājis līdz desmitajai klasei.Bet 2.klasē mājas darbiem jāvelta 1,5h. Paskatīsimies, kā Petja pilda mājasdarbus.

Petja ieņēma darbu. Viņš sēž pie galda, tātad strādā... Bet nē, izrādās. Kaut kur pazuda kompass un zīmulis, uzreiz izrādījās, ka dienasgrāmatā nav vajadzīgā ieraksta, un no drauga bija jānoskaidro, kas matemātikā jautāts, bet pati mācību grāmata nebija vietā. Un minūtes skrien...

Bet viss tika atrasts, noskaidrots, sagatavots, puika iedziļinājās darbā.... Pēkšņi viņam sagribējās dzert ūdeni, un pēc minūtes izrādījās, ka viņam vajadzīgs papīrs melnrakstam... Uzbūve aizņēma vairāk nekā 20 minūtes, vairāk nekā divas stundas tika pavadītas, gatavojot nodarbības. Pēteris šajā laikā:

    divas reizes piecēlās no galda un devās uz virtuvi dzert ūdeni;

    vienreiz piecēlās un ieslēdza televizoru, lai redzētu, vai nav sākusies multfilmu programma;

    divas reizes, pacēlis skatienu no darba, viņš noklausījās pieaugušo sarunu blakus istabā;

    reiz viņš no galda izņēma albumu ar pastmarkām un pārlapoja to.

Bet tagad darbs ir padarīts. Petja pavadīja vēl 10 minūtes, bezmērķīgi pārvietojot mācību grāmatas un piezīmju grāmatiņas no vienas vietas uz otru ...

Tā nu sanāca, ka no vairāk kā divām Petja pavadītajām stundām kārtīgi tika izmantota tikai 1 stunda 27 minūtes, cik pienākas 2. klases skolēnam.

Šis attēls, kā redzat, ir tipisks. Gandrīz puse skolēnu mājasdarbu gatavošanai pavada vairāk laika, nekā paredzēts.

Ko jūs varat ieteikt vecākiem, ja viņu bērns nevar "sēdēt pie nodarbībām"?

Cl. rokas: Pirmkārt, spēles. Klusas galda spēles un mobilās lomu spēles.

Otrkārt. Bērnam ir lietderīgi kādu darbu veikt kopā ar pieaugušajiem, darīt to ātri, jautri, bez uzpūšanās, bez sāpīgām pauzēm. Jūs varat kopā mazgāt netīros traukus: jūs mazgājat, bērns noslauka; mēs varam kaut ko darīt kopā; jūs varat lasīt grāmatu kopā: jūsu lapa, bērna lapa.

Jūs varat izveidot bērnam ieradumu ātri pārslēgties no vienas lietas uz citu. Ja viņš tiek aicināts ēst, viņam nekavējoties jāpārtrauc spēle. Ir nepieņemami ļaut bērnam kaut ko ignorēt vecāku norādījumus. Ir jāiemāca bērnam nodalīt brīvo laiku no brīža, kad viņš ir aizņemts ar kaut ko nopietnu, nejaukt biznesu ar spēli. Cik reižu esat redzējis, kā ēšanas laikā bērns spēlējas ar maizi, mazgā rokas un spēlējas ar dvieļa bārkstīm. Vecākiem nevajadzētu būt pasīviem šādu ainu vērotājiem. Pretējā gadījumā tas pats notiks ar nodarbībām. Nodrošiniet, lai bērns darītu visu nepieciešamo bez papildu atgādinājumiem, nekas netraucējot.

Dienas režīmam ir liela nozīme studenta izglītības darba organizēšanā. Speciālie pētījumi, kas veikti sākumskolās, ir parādījuši, ka tiem, kas labi mācās, ir noteikts stundu sagatavošanas laiks, un viņi pie tā arī pieturas. Puiši atzina, ka, tuvojoties nodarbību sagatavošanas stundai, zūd interese par spēlēm, vairs negribas iet ārā.

Un, gluži otrādi, vājo studentu vidū ir daudz tādu, kuriem nav atvēlēts pastāvīgs mācībām laiks. Tā nav nejaušība. Sistemātiska darba ieraduma izkopšana sākas ar stingra mācību režīma izveidi. bez tā nevar sasniegt akadēmiskos panākumus. Dienas režīms nedrīkst mainīties atkarībā no nodarbību skaita, no tā, ka televīzijā rāda kādu interesantu filmu vai mājā ir ieradušies viesi.

Cl. rokas Uz nodarbībām bērnam jāsēž ne tikai vienlaicīgi, bet arī pastāvīgā darba vietā. Lai viņš tur varētu glabāt grāmatas un klades. Ja bērns ir iesaistīts pie kopējā galda, neviens nedrīkst viņam traucēt, novērst viņa uzmanību no nodarbībām

Kāpēc bērnam jābūt ne tikai ērtai mācību vietai, bet arī pastāvīgai?

Cl. rokas: Fakts ir tāds, ka katram cilvēkam un jo īpaši jaunākam studentam, tiek veidota attieksme ne tikai uz noteiktu laiku, bet arī pret noteiktu darba vietu. Kad bērnā veidojas šāda attieksme, viņam pietiek apsēsties pie pazīstama galda, jo darba noskaņojums atnāk pats no sevis, rodas vēlme ķerties pie darba.

Palīdziet bērnam stingri ievērot šo noteikumu: pirms nodarbību sākuma no galda ir jānoņem viss, kas ar viņiem nav saistīts. Visas palīglietas, kas jāizmanto (lineāls, gumija, zīmulis), noliec pa kreisi; mācību grāmatas, piezīmju grāmatiņas, dienasgrāmata - labajā pusē. Visu, kas vairs nav vajadzīgs, uzreiz ieliek portfelī vai citā konkrētā vietā.

Ir lietderīgi izveidot piezīmi ar bērnu

— Apsēdīsimies uz nodarbībām. (2.pielikums )

    Sēdieties uz nodarbībām vienmēr vienā un tajā pašā laikā.

    Pirms nodarbības sākuma izvēdiniet telpu.

    Izslēdz radio, TV

    Noslaukiet putekļus no galda

    Gaisma no kreisās puses

    Pārbaudiet savu rītdienas stundu grafiku

    Sagatavojiet rakstīšanas materiālus nodarbībām

    Noņemiet visu no galda

    Apsēdieties ērti krēslā un atveriet mācību grāmatu.

Sācis salīdzināt savas darbības ar piezīmes punktiem, skolēns pēc kāda laika panāk, ka visas šīs darbības viņam kļūs pazīstamas.

SECINĀJUMS: katrā ģimenē organizējiet bērna darba stūrīti. Māciet bērniem pašiem pildīt mājasdarbus, izmantojot piezīmi “Mēs apsēžamies stundās”,

Kādā secībā jāsniedz nodarbības?

Cl. rokas: ar kādu uzdevumu izpildi jums jāsāk? Mutiski vai rakstiski, grūti vai viegli, interesanti vai garlaicīgi?

Vislabāk ir iemācīt bērnam novērtēt veiktā darba grūtības un, salīdzinot uzdevumu sarežģītību, mēģināt pašiem atbildēt uz jautājumiem: kuri no skolā apgūtajiem priekšmetiem ir vieglāki un kuri grūtāki, kuri uzdevums, kas jādara pirmais - grūts vai viegls.

Jau no paša sākuma bērnam ir jāapzinās, ka nodarbību sagatavošanai var būt un jābūt savai iekšējai loģikai, kas saistīta ar materiāla saturu. Gadās, ka bērni to dara: rūpīgi izpilda rakstiskus vingrinājumus un pēc tam pāriet uz mutiskiem vingrinājumiem un apgūst vingrinājumos noteikto noteikumu.

Kad bērns ir uzkrājis savu mājasdarbu veikšanas pieredzi, viņam var ieteikt noteikt uzdevumu secību, pamatojoties uz viņa novērojumiem. Ja skolēns zina, ka viņš ir nekavējoties iesaistīts darbā, ka viņš strādā ar entuziasmu pašā sākumā, nevis beigās, viņam ieteicams vispirms veikt grūtākās stundas un pakāpeniski pāriet uz vieglākajām, kas prasa mazāk garīgā stresa. Ja skolēns darbā tiek ierauts lēnām, ja nogurums neparādās drīz, tad jāsāk ar vieglākajiem un pamazām pāriet pie grūtajiem. Sarežģītākais, neinteresantākais darbs ir jāattiecina uz nodarbību vidusdaļu vai otro pusi.

Mājas darbus vislabāk sākt pildīt 1 stundu vai 1,5 stundu pēc atgriešanās no skolas, lai būtu laiks paņemt pārtraukumu no nodarbībām. Ja bērns ir aizņemts ar kādu citu biznesu (piemēram, apmeklē pulciņus, sekcijas), tad vēlāk var apsēsties. Bet jebkurā gadījumā to nevar atlikt uz vakaru.

Bērna darba ilgumam, gatavojot mājasdarbus, jābūt šādam:

    līdz 1 stundai - pirmajā klasē;

    līdz 1,5 stundām - otrajā;

    līdz 2 stundām - trešajā un ceturtajā klasē.

Šos standartus nosaka Izglītības ministrija.

SECINĀJUMS: Pirmkārt, mutvārdu priekšmeti - noteikumi, un pēc tam rakstiskie. Grūti tad viegli

Kā iemācīt neatkarību?

Cl. rokas: Sāciet ar priekšmetu, kas ir vieglāk uztverams, un neatbildiet uz jautājumiem, kamēr uzdevums nav izpildīts. Nestāviet viņam aiz muguras, nedusmojiet viņu. Dariet savu lietu un ļaujiet bērnam mācīt. Jūs klausāties un varat uzdot jautājumu. Tad pārbaudi un nesmejies par bērnu kļūdām. Pakariet saskaitīšanas un reizināšanas tabulas virs gultas un māciet. Esiet priekšā skolai. Uzziniet reizināšanas tabulu. Krievu valodā uzstājieties skaļi, bet nerakstiet mācību grāmatā. Rakstot bērns atkal visu atceras.

MEMO "Kā sagatavot D / C krievu valodā"

    Sāciet savu darbu, strādājot pie kļūdām. Atkārtojiet noteikumus, kurus esat aizmirsis.

    Apgūstiet vai atkārtojiet doto noteikumu. Sniedziet savus šī noteikuma piemērus.

    Izlasi vingrinājumus.

    Izlasiet visu vingrinājumu. Mutiski izpildiet uzdevumus viņa vietā.

    Veiciet vingrinājumu rakstiski.

    Pārbaudiet visus darbus

SECINĀJUMS: Vecāki, kuri gandrīz nekavējoties dod saviem bērniem iespēju izrādīt pilnīgu neatkarību, gatavojot nodarbības, ir tikpat nepareizi kā tie, kuri pārlieku aizsargā savu bērnu. Daži pieaugušie bērnam saka: “Stundas tiek dotas tev, nevis man, tāpēc tu to dari.” Citi laipni jautā: “Nu, kas mums šodien tiek dots?” - un atveriet mācību grāmatas un piezīmju grāmatiņas. Pirmajā gadījumā rodas aizvainojums par tuvinieku vienaldzību pret tik svarīgām skolas lietām un cieš veikto uzdevumu kvalitāte. Otrajā veidojas bezatbildība, pārliecība, ka bez lielas piepūles viss tiks izdarīts pareizi.

Protams, vecākiem vajadzētu būt ieinteresētiem izveidot bērnu sagatavošanas procesu

DARĪJUMI UN DARĪJUMI VECĀKIEM(3. pielikums )

    Pārbaudiet, vai darba vieta ir pareizi organizēta

    Visam jābūt savās vietās

    Sēdiet kopā ar savu bērnu mājasdarbu sākumposmā. Viņa turpmākie panākumi skolā ir atkarīgi no tā, cik mierīgi būs viņa pirmie soļi.

    Veidojiet ieradumu vadīt nodarbības. Atgādiniet par nodarbībām bez kliegšanas, esiet pacietīgi.

    Skaisti izrotājiet savu darba vietu. Galds, lampa, grafiks, vēlējumu elementi skolēnam, mācību galdi.

    Māciet nodarbības veikt tikai šajā darba stūrītī.

    Darba vietā ir kārtība, ja viņam ir grūti sakārtot lietas, tad palīdziet viņam.

    Lasiet vingrinājumu skaļi. Tas nomierina bērnu, mazina trauksmi

    Ja bērns kaut ko dara nepareizi, nesteidzieties viņu lamāt.

    Ja bērns ir apjucis, tad mierīgi atgādiniet viņam par stundu pabeigšanai atvēlēto laiku.

    Rakstiski uzdevumi, kas jāveic tīri, bez traipiem.

    Nespiediet atkārtoti pārrakstīt d / z. Tas mazina interesi par skolu.

    Mēģiniet iemācīt sev veikt mājasdarbus pēc iespējas agrāk un, ja nepieciešams, sazinieties ar jums.

Iegūto zināšanu nostiprināšana

(4. pielikums )

PRIECĀCIES, KA JUMS IR TĀDA LAIME - AR KĀDU NODARBĪTIES, KĀDAM PALĪDZĒT, IZAUGT!

1. situācija

Jūsu bērns teica: "Es vairs neiešu uz skolu. Izved mani no tā! Kā jūs rīkosities šajā situācijā?

Atbilde: nerunājiet sliktu par skolu, nekritizējiet skolotājus bērnu priekšā. Nesteidzieties vainot skolotāju individuālas pieejas trūkumā. Atcerieties, cik reizes jūs sēdējāt ar bērnu un skatījāties, kā viņš strādā. Nepārrunājiet ar bērnu visas konfliktsituāciju detaļas. Ļaujiet bērnam redzēt, ka jūs interesē viņa uzdevumi, grāmatas. Lasiet paši, nevis sēdiet pie televizora. Piedalies klases dzīvē, bērns ir apmierināts.

2. situācija

Stingri sodīts: nepilda mājasdarbus bez mums. Atnāku no darba 18os, paēdam vakariņas un apsēžamies uz nodarbībām. Sēžu blakus, ja vajag, iesaku vai lieku pārtaisīt.

    Vai bērnam jāgaida, kamēr vecāki pabeigs mājasdarbus?

    Vai jūs domājat, ka d / s ieviešana vispirms būtu jāveic melnraksta versijā un pēc tam piezīmju grāmatiņā?

3. situācija

Mēs ar sievu uzreiz vienojāmies: lai Svetlana pati mācās, cik māk. Un uz piezīmju grāmatiņām es neskatos. Sieva reizēm interesējas. Bet mēs ticam, jo ​​Svetlana ir studente, tad lai viņa pati risina savas izglītības problēmas. Ko viņš nesaprot, prasīs puišiem, skolotājai un tikai atzīmi - ko nopelnīs, to saņems. Viņš saņem deuce, kas nozīmē, ka viņš nedosies pastaigā, bet kā gan citādi?

    Kā jūs vērtējat vecāku uzvedību?

    Vai jums nepieciešama palīdzība bērna mācību aktivitātēs?

    Ja bērns saņems divnieku, kāda būs jūsu rīcība?

4. situācija

Kad dēls gāja skolā, mēs ar vīru paņēmām kārtējos atvaļinājumus – vispirms vīrs, pēc tam es. Uzskatījām par nepieciešamu vismaz pirmo reizi apciemot puiku mājās, pieradināt pie jaunā režīma un palīdzēt sagatavot nodarbības. Mūsu dēlam šī palīdzība patiešām bija vajadzīga. Rakstīšana viņam bija īpaši grūta. Bieži bija asaras.

“Mammu, es tik ļoti centos, bet man neizdevās. Mierinu puiku, atrodu lapā starp skricelējumiem vienu labāk uzrakstītu žetonu un parādu Juram.

– Skaties, dēls, tu labi uzrakstīji šo vēstuli, redzi, cik tā ir vienmērīga, cik pareizi savienoji to ar nākamo vēstuli. Tā var skaisti uzrakstīt citiem.

    Vai Juras māte rīkojās pareizi?

    Kā palīdzēt bērnam tikt galā ar rakstīšanas grūtībām?

Vecāku pārbaude

(5. pielikums )

Tests "Kāds vecāks es esmu?"

Pārbaudiet frāzes, kuras visbiežāk lietojat savā ģimenē:

    Cik reizes jums ir jāatkārto?

    Lūdzu, iesakiet man

    Es nezinu, ko es darītu bez tevis.

    Un kurā tu esi tik dzimis (las)?

    Kādi brīnišķīgi draugi tev ir!

    Pēc kā tu izskaties?

    Šeit es esmu tavā laikā!

    Jūs esat mūsu atbalsts un palīgs!

    Nu kādi tev draugi!

    Ko jūs domājat par?

    Cik tu esi gudra meitene!

    Kā tu domā, dēls (meita)?

    Visi bērni ir kā bērni, un jūs!

    Cik tu esi gudrs!

    2 punkti par atbildēm Nr. 1, 4, 6, 7, 9, 10, 13,

    Par visām pārējām atbildēm 1 punkts.

7-8 punkti. Dzīvo no dvēseles līdz dvēselei. Bērns tevi mīl un ciena.

9-10 punkti. Jūs esat nekonsekvents komunikācijā. Bērns jūs ciena, bet ne vienmēr ir atklāts.

11-12 punkti. Ir nepieciešams būt uzmanīgākam pret bērnu. Autoritāte neaizstāj mīlestību.

13-14 punkti. Jūs esat uz nepareizā ceļa. Starp jums un bērnu pastāv neuzticēšanās. Dodiet viņam vairāk laika, cieniet viņu, klausieties viņa viedokli.

vecāku sapulces lēmums

    Māciet bērnam pašam izpildīt mājasdarbus un pareizi novērtēt savu darbību rezultātus.

    Izmantojiet sagatavotās piezīmes, lai racionālāk veidotu bērnu darbu nodarbību sagatavošanā.

    Palīdziet bērniem ar nopietnām grūtībām pildīt mājasdarbus.

    Neskopojies ar uzslavām. Vienmēr slavējiet izpildītāju un kritizējiet tikai priekšnesumu.

    Kopā ar bērnu uzstādiet reālus mācību mērķus.

Atgādinājums -6. pielikums .

| Amata nosaukums: agrīnās vecuma grupas Nr.4 audzinātāja, MDOU "Bērnudārzs Nr.5"

Mīļie pieaugušie: mammas un tēti, vecmāmiņas un vectētiņi! Ja vēlaties, lai jūsu bērns būtu aktīvs, aktīvs un veiksmīgi attīstītos, mēģiniet radīt viņam atbilstošus apstākļus. Jādomā par to, lai bērnam mājā būtu savs stūrītis, vieta, kur mierīgi spēlēties, nodarboties ar savām darīšanām, nesagādājot neērtības visiem pārējiem ģimenes locekļiem.
Ļoti svarīgi, lai bērnam būtu iespēja novietot savas rotaļlietas, rotaļām paredzētās lietas viņam atvēlētajā vietā, saprotot, jūtot, ka viņš nevienam netraucē.
Bērna stūra vietai jābūt labi apgaismotai, lai nesabojātu mazuļa redzi, un bērnam būtu ērti piekļūt vietām, kur glabājas spēles materiāls.
Rotaļu laukumā jābūt pietiekamam, bet ne pārmērīgam rotaļlietu daudzumam. Pērciet rotaļlietas bērniem, kuru mērķis ir vispusīga bērna attīstība.
Spēles, dažāda satura rotaļlietas.
Piemēram:
 Rotaļlietas - jautri,
 galda spēles,
Dažādi veidi dizainers,
 celtniecības komplekti,
 Rotaļlietas spēlēšanai ar ēkām (dzīvnieku komplekti, mazas rotaļlietas),
 automašīnas, transformatori (bez kvantitatīvās uzskaites),
 lelles (bez kvantitatīvā uzskaitījuma) un drēbes lellei,
 bērnu ēdieni,
 Tautas rotaļlietas,
 muzikāls,
 Izglītojoši (puzles, puzles, mozaīkas, Ņikitina kubi, "Salieciet rakstu", "Salieciet kvadrātu", "Tangram"),
 teātris bērniem,
 DIY rotaļlietas,
 Materiāls mākslinieciskajai jaunradei: plastilīns, krāsains papīrs, kartons, krāsas, zīmuļi, flomasteri, otas zīmēšanai un līmēšanai, bērnu šķēres (seifs), līmes kociņš u.c.
Lai izvēlētos pareizās rotaļlietas, jāņem vērā: vecums, attīstības līmenis, bērna intereses. Izvēloties rotaļlietu, jums ir skaidri jānorāda priekšrocības, ko tās var sniegt jūsu mazuļa attīstībai.
Pārmērīga rotaļlietu pārpilnība kliedē interesi par tām, tāpēc rotaļlietu stūrītī nevajadzētu būt lielam skaitam rotaļlietu. Pārāk daudz rotaļlietu rada jucekli. Bērnam apnīk vienas un tās pašas rotaļlietas, un rezultātā viņš ar tām nespēlējas, bet tikai manipulē vai izkaisa.
Rotaļlietas periodiski jāmaina, t.i. tīrīt dažus un iegūt citus (vēlams viena veida maiņa).
Piemēram: nedēļu spēlēja “Transporta” kubus, pēc nedēļas ieguva “Dzīvnieku” kubus, vai arī nomainīja 2-3 mašīnas pret jaunām vai sen aizmirstām.
Rotaļlietu maiņa noved pie:
pirmkārt, bērns no spēles saņem daudzpusīgu attīstību un neveic iegaumētas darbības;
otrkārt, bērnam izdodas palaist garām izņemto rotaļlietu un, kad tā pēc brīža parādās viņa stūrītī, viņš to uztver kā savu mīļoto, mīļo. Rotaļlieta bērnā izraisa pozitīvas emocijas (prieku, sajūsmu).
Ir jānodrošina, lai pēc spēles bērns rotaļlietas noliktu savās vietās, viņš sakārtotu savu stūri. Dažreiz vecāki paši pieradina savus bērnus pie paviršības, nekārtībām.
Piemēram: bērns spēlējas, un viņu steidzami aicina ģērbties pastaigā, pusdienot vai peldēties, nedodot viņam laiku spēles materiāla sakopšanai. Bērnā veidojas tāda īpašība kā nolaidība, nevis taupība pret lietām.
Ir nepieciešams brīdināt bērnu dažas minūtes pirms gaidāmā pasākuma, ka ir pienācis laiks savākt rotaļlietas, jo mēs ... (ejam pusdienot, pastaigāties). Novērtējiet tīrīšanas rezultātu. Ja spēle tiek pārtraukta ārkārtas situācijās, jums ir jānovirza bērns uz tālāku uzkopšanu pēc pasākuma vai kopīgi sakoptu, bet neuzņemties visus darbus.
Gadās, ka bērni vienu un to pašu spēli spēlē vairākas stundas vai dienas, un šeit ir svarīgi, lai ēka vai vide, ko bērns radījis spēlei, būtu savā vietā, nevis sagrauta. Tas audzina bērnos precizitāti, taupību, veido spēju uzturēt kārtību, virza bērnu uz turpmāko darbu, projektu aktivitātēm, spēju novest lietas līdz galam. Tāpēc spēlēm atvēlētajai vietai bērnam jābūt brīvai, nevis svešu sadzīves priekšmetu spiestai.
Nereti vecāki piespiež sakopt bērna radīto vidi, celtnieciskā veidā, vai arī paši uzkopj tikai tāpēc, ka redz to kā nekārtību, cenšas istabā radīt ideālu kārtību. Bērns ir ļoti noraizējies, jo. viņa turpmākās spēles plāns tiek iznīcināts, un, ja tas notiek pastāvīgi, tad viņam nav vēlēšanās pēc šāda veida aktivitātēm, viņš zaudē interesi par radīšanu. Šādos gadījumos parādās kaprīzes, agresija, dusmas. Šeit jums jādomā par to, kas ir svarīgāks: bērna ideālā kārtība vai garīgais līdzsvars, viņa radošā attīstība.
Vispārējo tīrīšanu vēlams veikt kopā ar bērniem, mazgāt rotaļlietas, noslaucīt plauktus, salikt rotaļlietas savās vietās, izvēlēties rotaļlietas remontam vai maziem bērniem (kā dāvanu). Šāds kopīgs darbs ieaudzina bērnā centību, vēlmi palīdzēt pieaugušajiem, justies kā pieaugušam un nozīmīgam darba procesā.
Rotaļu stūrītis bērnam ir viņa mikroklimats, kurā viņš katru dienu saņem jaunus iespaidus, veido savas prasmes, ieradumus, apgūst jaunas prasmes – izzina pasauli.
Bērni, kuri maz spēlējas, neattīstās labi!
Ar rotaļu palīdzību bērns nonāk pieaugušo pasaulē.
Izveidojiet bērnam ērtu, mājīgu un pieejamu mikroklimatu.
Bērnības laiks paiet ātri. Spēlējiet biežāk ar savu bērnu! Radīt apstākļus bērna harmoniskai attīstībai.
Esiet sava bērna draugs, mentors, partneris.
Lietotas Grāmatas.
1. Zagik L.V., Kuļikova T.A., Markova T.A. un citi.Audzinātājai par darbu ar ģimeni: rokasgrāmata bērnudārza audzinātājai. Ed. Vinogradova N.F., Maskava. Izglītība. 1989. gads