Iškart po gimimo prasideda mėnesinės, vadinamos naujagimių. Jos izoliavimo pagrindas yra tai, kad šiuo metu kūdikis maitinamas priešpieniu 8-10 dienų. Visiškai gimusio kūdikio kūno ilgis nuo vainiko iki kulnų, dažniausiai nuo 45 iki 52 cm, kūno svoris ne mažesnis kaip 2500 g. Vidutinis berniukų kūno svoris 3400-3560 g, 3250-3400 g mergaitėms, tačiau berniukai skeleto branda atsilieka nuo mergaičių maždaug 4 savaites. Kūno proporcijos smarkiai skiriasi nuo suaugusio žmogaus (3 pav.). Galva sudaro 1/4 viso kūno ilgio, o suaugusio žmogaus galva sudaro tik 1/8 kūno ilgio. Iki trijų mėnesių galvos apimtis yra didesnė nei krūtinės apimtis. Bamba yra šiek tiek žemiau linijos, dalijančios kūną per pusę, o suaugusio žmogaus ji yra virš šios linijos. Dubens ir apatinės galūnės yra prastai išvystytos.

Ryžiai. 3. Su amžiumi susiję kūno proporcijų pokyčiai(schema pagal Tegako L.I., 2003): 1) 2 mėnesiai intrauterinio vystymosi, 2) 5 mėnesiai, 3) 8 mėnesiai,

4) naujagimis, 5) 1 metai 8 mėnesiai, 6) 7 metai, 7) 13 metų, 8) 16 metų.

Naujagimiams poodinis riebalinis audinys yra stipriai išreikštas. Spartus jo padidėjimas įvyksta po 34 nėštumo savaitės. Šiuo metu susidaro rudi riebalai. Jis kaupiasi aplink kaklą, tarp menčių ir juosmens srityje už inkstų. Rudi riebalai yra šilumos gamybos organas ir apsaugo vaiką nuo hipotermijos. Storas riebalų pagalvė taip pat apsaugo vidaus organus nuo pažeidimų gimdymo metu. Dėl stipraus poodinio riebalinio audinio išsivystymo ir silpno raumenų išsivystymo naujagimio liemuo ir galūnės yra cilindro formos; Kaklas trumpas ir storas.

IN kūdikystė apskritai išsaugomos naujagimiui būdingos išorinės kūno formos ir proporcijos. Šiuo laikotarpiu stebimas didžiausias augimo intensyvumas, lyginant su visais kitais negimdinio gyvenimo laikotarpiais. Poodinės riebalų sankaupos toliau auga iki 9 mėnesių. Sparčiai didėja kūno svoris ir fizinis vystymasis. Kūno ilgis nuo gimimo iki vienerių metų padidėja vidutiniškai 1,5 karto, o svoris patrigubėja. Nuo 6 mėnesių pradeda dygti pieniniai dantys, formuojasi vaikščiojimas, rankų ir pirštų judesiai; atsiranda suvokimas, vaizdas

taip pat vystosi atmintis, kalbos supratimas ir emocinis vystymasis.

Per ankstyva vaikystė Kai vaikas pradeda judėti kojomis, kūno proporcijos šiek tiek pasikeičia, tačiau galvos ir liemens dydžio dominavimas virš galūnių išlieka. Poodinis riebalinis audinys vis dar labai išvystytas, o tai slepia raumenų kontūrus. Skerspjūvio korpusas yra beveik cilindro formos. Skersinė pilvo linija yra gerai apibrėžta apatinėje pilvo dalyje. Veidas apvalus ir šiek tiek profiliuotas. Tai priklauso nuo blogo žandikaulių ir kramtymo raumenų išsivystymo, taip pat nuo riebalų susikaupimo skruostų srityje (skruosto riebalų pagalvė). Tai reiškia, kad šiam laikotarpiui būdingas apvalios konstrukcijos tipas ( pirmasis užbaigtumas). Pasibaigus šiam laikotarpiui, pieninių dantų dygimas baigiasi. Po dvejų metų absoliučios ir santykinės metinio kūno dydžio padidėjimo vertės greitai mažėja. Šiuo laikotarpiu vystosi vaiko kalba, vaizdinis-vaizdinis mąstymas, kasdienių įgūdžių ir veiksmų su daiktais įvaldymas.

Pirmoji vaikystė charakterizuojamas aukščio poslinkis, kuris laiku atitinka dantų kaitos pradžią, kuri įvyksta sulaukus 5-6 metų. Šiuo laikotarpiu tiek absoliutus, tiek santykinis galūnių pailginimas. Raumenų vystymasis ir poodinių riebalų sumažėjimas lemia tai, kad kūno raumenų reljefas tampa pastebimas. Liemuo išsilygina anteroposterior kryptimi, o tarp krūtinės ir pilvo (juosmens) atsiranda išorinė riba. Šiam laikotarpiui būdingas pailgas tipas, būdingas mokykliniam amžiui ( pirmas traukimas).

Pirmasis augimo pokytis ypač išreiškiamas santykiniu galūnių pailgėjimu. To rodiklis yra „Filipinų testas“. Tai susideda iš vaiko dešinės rankos uždėjimo ant galvos vainiko ir jis turi pasiekti viršutinį kairiosios ausies kraštą. Filipinų testas tampa teigiamas daugeliui vaikų po 5 metų amžiaus. Šis testas laikomas vienu iš vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaiko biologinės brandos rodiklių.

Keičiasi ir rankos proporcijos. Jų indikatorius yra „radialinis poslinkis“: rodomasis pirštas tampa ilgesnis už bevardį. Tai pastebima 20-25% vaikų 7 metų amžiaus. 3,5 metų amžiaus išryškėja ryškus dešinės rankos dominavimas, o kairiarankiams - kairiosios rankos.

Smarkiausiai didėja santykinis apatinių galūnių ilgis, o tai lemia bendrą kūno proporcijų pasikeitimą.

Galvos ir veido forma smarkiai pasikeičia. Smegenų kaukolės augimas pradeda atsilikti nuo veido kaukolės, o veidas tampa santykinai didesnis. Intensyviausias veido augimas vyksta sagitaline kryptimi, dėl to sustiprėja jo profilis, stipriau išsikiša nosis ir smakras.

Psichologiškai pirmoji vaikystė žymi vaiko asmenybės raidą, pažinimo procesus, sąžinės, moralės ir iniciatyvos formavimąsi.

Pirmasis augimo poslinkis gali prasidėti laiku, anksti arba vėluoti. Dėl to didėja individualūs kūno dydžio ir proporcijų bei psichologinių savybių skirtumai.Šiame amžiuje jau galima nustatyti vaikų kūno tipus.

Į antroji vaikystė kūno ilgis sulėtėja, o svoris didėja labiau ( antrasis užbaigtumas). Šiuo laikotarpiu išryškėja lyčių kūno dydžio ir formų skirtumai. Laikotarpio pabaigoje prasideda lytinių hormonų gamyba, dėl to vystosi antriniai lytiniai požymiai.8-13 metų mergaitėms pirmiausia formuojasi pieno liaukos, plečiasi dubuo ir suapvalėja sėdmenys, ant gaktos atsiranda plaukų. , tada pažastyse. Gimda ir makštis vystosi kartu su pieno liaukų formavimu. Berniukų brendimo procesas išreiškiamas daug mažiau. Tik šiam laikotarpiui baigiantis paspartėja sėklidžių (11 metų), kapšelio (12 metų), o vėliau ir varpos augimas. Šiuo laikotarpiu vaikas įtraukiamas į socialinę grupę ir išeina už šeimos ribų. Tobulėja intelektualiniai įgūdžiai ir žinios.

Paauglystės metai būdingas išilginio kūno augimo šuolis, atsiranda antrasis augimo poslinkis (brendimo šuolis, antrasis pratęsimas). Kartu su tuo žymiai padidėja kūno svoris. Augimo poslinkio pradžia skiriasi individualiai: berniukams jis pasireiškia 10,5–16 metų amžiaus, mergaitėms - 9,5–14,5 metų. Labai kinta kūno proporcijos, kurios pirmiausia priklauso nuo absoliutaus ir santykinio apatinių galūnių pailgėjimo, o mergaičių – ir nuo dubens išsiplėtimo. Informatyviausi paauglio kūno brendimo rodikliai yra lytinių organų augimas ir antrinių lytinių požymių sunkumas. Seksualinis vystymasis, kaip minėta anksčiau, prasideda antrojo vaikystės laikotarpio pabaigoje ir baigiasi paauglystėje. Yra trys brendimo fazės: priešbrendimas (pradinis), brendimas (tikrasis brendimas) ir pobrendimas (baigtas brendimas). Šios fazės turi nemažai bendrų berniukų ir mergaičių apraiškų, tačiau tuo pačiu metu pastebimi reikšmingi skirtumai tarp lyčių brendimo pradžios ir pabaigos, taip pat atskirų požymių atsiradimo tvarka.

Paauglystėje brendimas vyksta intensyviausiai. Mergaitėms pieno liaukų vystymasis tęsiasi, gaktos ir pažastų srityje pastebimas plaukų augimas. Pats ryškiausias vidurinės brendimo fazės rodiklis moters organizme yra menstruacijų pradžia – menarchė (10-16 metų). Berniukams iki 13 metų įvyksta balso pokytis (mutacija) ir atsiranda gaktos plaukų, o sulaukus 14 metų - pažastyse ir viršutinėje lūpoje, krūtų spenelių patinimas, raukšlėjimasis ir pigmentacija. atsiranda kapšelis, taip pat aiškiai pasikeičia kūno proporcijos. 14-15 metų amžiaus pastebimi pirmieji išmetimai (nevalingi spermatozoidų išsiveržimai).

Berniukų pobrendimo periodui būdingas padidėjęs kamieno ir galūnių plaukų augimas, barzdos atsiradimas, staigus kūno ilgio augimo sulėtėjimas ir nutrūkimas (19-20 metų). Mergaitėms šiuo laikotarpiu antrinės seksualinės savybės pasiekia visišką išraišką, formuojasi suaugusiųjų pieno liauka. Kūno augimas į ilgį smarkiai sulėtėja sulaukus 16 metų ir

sustoja sulaukus 18 metų.

Vaikų augimo ir vystymosi lyties skirtumai yra ne tik ankstyvesnis augimo pagreitis ir mergaičių brendimo požymių atsiradimas, palyginti su berniukais, bet ir kūno sudėtis bei funkciniai rodikliai. Berniukams brendimo metu labiau padidėja skeleto ir raumenų masė, dėl to išsivysto didesnė fizinė jėga ir ištvermė, padidėja širdis ir plaučiai, padidėja sistolinis kraujospūdis, sumažėja širdies susitraukimų dažnis. Merginoms raumenų masės padidėjimas nėra toks didelis, tačiau poodinių riebalų sankaupos tampa reikšmingesnės.

Atsižvelgiant į didelius individualius vaikų vystymosi ir augimo skirtumus, ši koncepcija įvedama biologinis amžius. Jo rodikliai yra šie:

1) skeleto amžius, kurį lemia kaulėjimo centrų buvimas ir sinostozių susidarymas;

2) dantų amžius, nustatomas pagal nuolatinių dantų skaičių ir dygimo laiką;

3) antrinių lytinių požymių sunkumas.

Biologinis amžius ne visada sutampa su paso amžiumi, jis gali būti prieš jį arba už jo.

Psichologinėje sferoje, paauglystėje, vystosi loginis mąstymas, formuojasi savimonė.

Dėl staigių morfologinių, hormoninių ir emocinių pokyčių paauglystėje ir jauname amžiuje yra didelė sveikatos rodiklių nukrypimų tikimybė. Paauglių krizė ištinka sulaukus 13 metų.

Paauglystėje organizmo augimo ir formavimosi procesai iš esmės baigiasi, visos pagrindinės kūno matmenų charakteristikos pasiekia galutinę (galutinę) reikšmę (4 pav.). Užbaigtas reprodukcinės sistemos formavimasis ir reprodukcinės funkcijos brendimas. Moterų ovuliacijos ciklai, testosterono sekrecijos ritmas ir subrendusių spermatozoidų gamyba vyrams galutinai nustatomi. Paauglystėje yra pikas

intelektualinius ir pažintinius gebėjimus. Pasaulėžiūros formavimas ir charakterio stabilizavimas, profesinių gebėjimų ir įgūdžių ugdymas, pasirinkimas gyvenimo padėtis, priimant atsakingus gyvenimo sprendimus, taip pat siekiant socialinės brandos ir savarankiškumo.

Subrendęs amžius– Tai santykinio organizmo stabilumo metas. Tačiau tai nereiškia, kad nėra pokyčių, kurie gali būti siejami su gyvenimo būdu, profesine veikla ir socialinėmis bei ekonominėmis sąlygomis plačiąja šio žodžio prasme.

Ryžiai. 4. Su amžiumi susiję vyrų kūno ilgio ir kūno sudėjimo pokyčiai

(schema pagal Tegako L.I., 2003).

Pateiksime kai kurių suaugusiųjų antropologinių rodiklių reikšmes (2 lentelė).

Amžiaus vystymosi periodiškumas (žmogaus vystymosi amžiaus periodai)

Laiko atstumo padalijimas į unikalius ir unikalius etapus yra vystymosi periodizavimo problema.

Kaip pažymėjo L. S. Vygotskis, dauguma siūlomų periodizavimo idėjų, atidžiai išnagrinėjus, pasirodo formalios ir neturi įtakos raidos esmei. Kritikuodamas tuo metu egzistavusius vaikystės skirstymo į amžiaus tarpsnius metodus, jis rašė, kad periodizacijos remiasi išorinėmis, tačiau beveik nepaliečia vidinių pagrindų, tiesiogiai susijusių su vaiko psichikos pokyčiais.

Ontogenezės padalijimo į atskiras, amžiaus ribos stadijas, stadijas ar fazes klausimas turi senas tradicijas, bet vis dar lieka atviras. Kriterijai, kuriais remiantis daromas toks skirstymas, taip pat nustatytų amžiaus tarpsnių turinys, skaičius ir laiko apimtis yra labai skirtingi.

Bet kurios periodizacijos tikslas yra nustatyti vystymosi linijos taškus, kurie skiria kokybiškai unikalius laikotarpius vieną nuo kito. Tik klausimas, kas lemia šį kokybinį originalumą. Vienu metu S. Hall, P. Blonsky, A. Gesell, Z. Freud, J. Piaget, L. S. Vygotsky, E. Ericson, D. Elkonin ir kiti nustatė įvairius periodizacijos konstravimo pagrindus.

Psichologijoje naudojama tokia bendriausia periodizacija.

1. Kūdikystė – nuo ​​gimimo iki 1 metų.

Gimimo procesas yra sunkus, posūkis vaiko gyvenime. Psichologai šį laikotarpį vadina naujagimių krize. Naujagimių krizės priežastys:

Fiziologinis (gimęs vaikas fiziškai atskiriamas nuo mamos. Atsiduria visai kitose sąlygose: šaltis, ryški šviesa, oro aplinka, reikalaujanti kitokio kvėpavimo, poreikis keisti mitybos tipą).

Psichologinė (naujagimio psichika – tai įgimtų besąlyginių refleksų visuma, padedanti vaikui pirmosiomis jo gyvenimo valandomis).

Pagrindinė šio laikotarpio veikla yra emocinis vaiko bendravimas su suaugusiuoju. Vaikas turi besąlyginius refleksus – kvėpavimo ir čiulpimo, apsauginius ir orientacinius refleksus. Kai kurie refleksai yra atavistiniai („sugriebimas“). Vaikas dažniausiai miega. Laikotarpio pabaigoje atsiranda klausos ir regos koncentracija bei autonominė kalba. Nauji dariniai: elementarios suvokimo ir mąstymo formos.

2. Ankstyvoji vaikystė – nuo ​​1 metų iki 3 metų.

Vadovaujanti veikla yra dalykinė, kurios tikslas – įsisavinti objektų funkcijas ir įvaldyti veikimo su jais metodus. Šis laikotarpis yra jautrus kalbos įgijimui. Savarankiška kalba išnyksta ir virsta „suaugusiųjų“ kalba. Iki 1 metų vaiko žodyną sudaro 10 žodžių, o iki 3 metų – jau 1000-1500 žodžių. Tarp visų psichinių funkcijų dominuoja suvokimas. Šiame amžiuje stebimos elementarios vaizduotės formos, pavyzdžiui, laukimas, tačiau kūrybinės vaizduotės dar nėra. Mažas vaikas nesugeba kažko sugalvoti ar meluoti. Tik ankstyvos vaikystės pabaigoje jis turi galimybę pasakyti tai, kas nėra iš tikrųjų.

Dėmesys ir atmintis yra nevalingi. Mąstymas yra vizualiai efektyvus, jis pagrįstas suvokimu ir veiksmu su daiktais. Prasideda pereinamasis laikotarpis – 3 metų krizė – vienas sunkiausių momentų vaiko gyvenime. Tai yra negatyvizmas, užsispyrimas, devalvacija, taip pat ir savęs krizė.

3. Ikimokyklinis amžius – nuo ​​3 iki 6-7 metų.

Socialinės situacijos centras yra suaugęs žmogus kaip socialinės funkcijos nešėjas (suaugęs – mama, gydytojas ir kt.). Tuo pačiu metu vaikas negali realiai dalyvauti suaugusiųjų gyvenime. Šis prieštaravimas išsprendžiamas žaidime, kaip ir vadovaujančioje veikloje. Tai vienintelė veikla, leidžianti imituoti suaugusiųjų gyvenimą ir jame veikti. Suvokimas ikimokykliniame amžiuje tampa tobulesnis, prasmingesnis, tikslingesnis ir analitiškesnis. Jame išryškinami valingi veiksmai – stebėjimas, apžiūra, paieška. Vaikai žino pagrindines spalvas ir jų atspalvius, gali apibūdinti objektą pagal formą ir dydį. Jie įgyja jutiminių etalonų sistemą Ikimokyklinė vaikystė yra palankiausias (jautriausias) amžius atminties vystymuisi. Jaunesniems ikimokyklinukams atmintis yra nevalinga. Vidutiniame ikimokykliniame amžiuje (nuo 4 iki 5 metų) pradeda formuotis valinga atmintis. Sąmoningas, tikslingas įsiminimas ir prisiminimas atsiranda tik sporadiškai. Paprastai jie įtraukiami į kitų rūšių veiklą, nes jie reikalingi tiek žaidžiant, tiek atliekant suaugusiųjų reikalus, tiek pamokų metu - ruošiant vaikus mokyklai. Mąstymas ir suvokimas yra taip glaudžiai susiję, kad kalba apie vaizdinį-vaizdinį mąstymą, kuris labiausiai būdingas ikimokykliniam amžiui. Nepaisant šios savotiškos vaikiškos logikos, ikimokyklinukai gali teisingai samprotauti ir išspręsti gana sudėtingas problemas. Motyvacinė sfera vystosi: svarbiausias mechanizmas – motyvų subordinacija. Vaikas pradeda įsisavinti visuomenėje priimtus etikos standartus. Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje savimonė formuojasi dėl intensyvaus intelektualinio ir asmeninio tobulėjimo, dažniausiai laikoma pagrindine nauja ikimokyklinio vaikystės formacija. Vystosi savigarba. Šiam laikotarpiui taip pat būdingas seksualinis susitapatinimas ir savęs suvokimas laike. Remiantis asmeninės sąmonės atsiradimu, atsiranda 7 metų krizė. Pagrindiniai požymiai: 1) spontaniškumo praradimas (tarp noro ir veiksmo įsiterpia patirtis, kokią reikšmę šis veiksmas turės vaikui); 2) manieros (vaikas kažkuo apsimeta, kažką slepia); 3) „kartaus saldainio“ simptomas - vaikas jaučiasi blogai, bet stengiasi to neparodyti. Psichologinis pasirengimas mokyklai yra kompleksinis ugdymas, suponuojantis gana aukštą motyvacinės, intelektualinės ir valios sferos išsivystymo lygį.

4. Jaunesniojo mokyklinio amžiaus - nuo 7 iki 11 metų.

Vaikui einant į mokyklą, susiformuoja nauja socialinės raidos situacija, kurios centru tampa mokytojas. Vadovaujanti veikla – ugdomoji – yra ypatinga mokinių veiklos forma, kuria siekiama pakeisti save kaip mokymosi dalyką. Pradinio mokyklinio amžiaus dominuojanti funkcija yra nuo vaizdinio-vaizdinio iki verbalinio-loginio mąstymo. Suvokimo analizavimas tampa sintezuojančiu. Atmintis vystosi dviem kryptimis – savivalės ir prasmingumo. Dėmesio apimtis padidėja 2 kartus, padidėja jo stabilumas, persijungimas ir paskirstymas.

5. Paauglystė (paauglystė) – nuo ​​11 iki 17 metų.

Pagrindinis šio amžiaus bruožas – staigūs, kokybiniai pokyčiai, paveikiantys visus vystymosi aspektus. Socialinė raidos padėtis reiškia perėjimą iš priklausomos vaikystės į savarankišką ir atsakingą pilnametystę. Pagrindinė paauglio veikla – bendravimas su bendraamžiais. Pagrindinis naujas paauglystės formavimasis yra „suaugusiojo jausmas“ – paauglio požiūris į save kaip suaugusį. Vyksta savimonė (susiformuoja „aš sąvoka“ - viduje nuoseklių idėjų apie save sistema, „aš“ įvaizdžiai). Charakteris tampa paryškintas. Brendimo krizė (beveik visas paauglystės laikotarpis) pasireiškia: 1) tapatybės krize – atsiskyrimu su savo „vaikystės aš“, savęs suvokimu pasaulyje, filosofiniu savęs supratimu aplinkoje – „kas aš esu?“, 2) autoriteto krizė - mažėja tėvų autoritetas , dažniau autoritetas yra vienas iš paauglių, dažnai net visiškas valdžios neigimas, 3) seksualinė krizė - labai būdingos apraiškos, susijusios su seksualine metamorfoze.

6. Jaunimas – nuo ​​18 iki 22 metų.

Švietėjiška veikla tampa ugdoma ir profesionalia, įgyvendinant profesinius ir asmeninius berniukų ir mergaičių siekius. Tarp gimnazistų pirmaujančią vietą užima motyvai, susiję su apsisprendimu ir pasirengimu savarankiškam gyvenimui, su tolesniu mokslu ir savišvieta. Šie motyvai įgauna asmeninę prasmę ir tampa reikšmingi. Būdingas ankstyvos jaunystės įgijimas – gyvenimo planų formavimas. Centrinis paauglystės psichinis procesas yra savimonės ugdymas. Pagrindinis psichologinis ankstyvosios jaunystės įgijimas yra savo vidinio pasaulio atradimas, savo psichinių būsenų, o kartu ir išskirtinumo, skirtumo nuo kitų suvokimas su ankstyvai jaunystei būdingu vienišumo jausmu ar vienatvės baime. Nepaprastai svarbus savimonės komponentas yra savigarba.

7. Augant – nuo ​​23 iki 29 metų.

Socialinė raidos situacija – tai darbo kolektyvas, nauja šeima, supanti visuomenė. Savybės: 1) gyvenimo draugo paieška, 2) sielos draugo priėmimas, 3) gyvenimas naujoje šeimoje, 4) tėvų vaidmuo (pradžia), 5) karjeros plėtra, 6) gyvenimo būdo kūrimas, 7) įsipareigojimų priėmimas. . Pagrindinis naujas išsilavinimas: žinių ir įgūdžių įgijimas

šeimos biudžeto planavimas. Šio laikotarpio krizė – tarpusavio derybos ir konfliktų sprendimas.

8. Pereinamasis amžius – nuo ​​30 iki 35 metų.

Per šį laikotarpį keičiasi įvertinimai, priedai ir prisiimti įsipareigojimai; tėvų vaidmuo tęsiamas; žmonių svarbos pervertinimas. Sprendimai dėl santykių, karjeros ir gyvenimo būdo yra iš naujo įvertinami ir atnaujinami. Moterys pasiekia savo seksualumo vystymosi viršūnę, o vyrai, priešingai, pradeda jausti pirmuosius senėjimo požymius. Šis laikotarpis sutampa su vyresnių vaikų paauglystės pradžia, o tai sukelia ypatingų problemų suaugusiems šeimos nariams. Vaikai turi „savo gyvenimą“, kuris gali būti mažai žinomas arba visai nežinomas jų tėvams.

9. Branda – nuo ​​36 iki 50 metų.

Tai yra kritinio laikotarpio pabaigos laikas šeimos gyvenimas, kurios, kaip žinome, gali baigtis santykių stabilizavimu arba reikšmingais jų pasikeitimais, įskaitant skyrybas. Tai kokybiškai nauja situacija, kai ne tik įsisavinami nauji socialiniai vaidmenys (seneliai, uošvis, uošvė, uošvė), bet ir naujas požiūris į savo.

gyvenimui ir gyvenimui apskritai. Sėkmingas vidutinio amžiaus krizės sprendimas paprastai apima tikslų formulavimą, tada prasideda „naujo stabilumo“ laikotarpis. Sulaukę maždaug 50 metų, daugelis žmonių patiria psichologinį reiškinį, kuris paprastai vadinamas „tapatybės krize“ (tam tikra savo paties krize). Prarandamas naujo pojūtis, „atsilikimo nuo gyvenimo“ jausmas, sumažėja profesionalumo lygis. Žmogus, įpratęs laikyti save pajėgiu, reikalingu, savo socialinę padėtį atitinkančiu žmogumi, atranda, kad tapo kitoks. Kyla abejonių, netikrumo dėl savo galimybių, dingsta džiaugsmingas gyvenimo pilnatvės jausmas, vystosi depresija, kurios priežastys ne iš karto atpažįstamos, o suvokus išgyvenamos kaip savo galimybių išsekimas ir pan.

10. Senatvė - 51-65 metai.

Senatvė – tai išėjimo į pensiją metas, tai yra žmogaus priešpensinė būsena, renkantis „užtarnautam poilsiui“. Šiuo laikotarpiu mažėja fermentinių procesų hormoninis aktyvumas, medžiagų apykaitos intensyvumas. Ryšių užmezgimą už šeimos ribų vyresnio amžiaus žmonės išgyvena kaip potencialų norą savo žiniomis ir patirtimi būti naudingiems kitiems žmonėms. Mokymo įgūdžiai ir gebėjimas duoti praktinius gyvenimiškus patarimus yra natūrali dialoginės sąmonės ugdymo pasekmė savęs sampratoje, kuri suponuoja galimybę pažvelgti į kitą žmogų. Asmeninio požiūrio į egzistencijos trapumą formavimas yra vienas iš šio amžiaus žmogaus asmeninio tobulėjimo uždavinių. Šiam laikotarpiui būdingas egoistinis sąstingis - tai nutrūkęs ryšys su dabartimi, savo fantomų sutapatinimas su bet kokiomis galimomis gyvenimo apraiškomis. Tai paaštrina žmogaus asmenines savybes, tai yra laikas ir gyvenimo momentas, kai visapusiškai pasireiškia esminės žmogaus savybės - meilė žmonėms ir gyvenimui ar jos trūkumas. Šį laikotarpį apsunkina atsirandantys negalavimai, kurie pasireiškia liga.

11. Senatvė – virš 65 metų.

Šiam laikotarpiui būdinga atvirkštinė raida. Pasikeičia anatominė ir fiziologinė struktūra. Sumažėja psichikos procesų judrumas ir aktyvumas, blanksta suvokimo aštrumas, pablogėja atmintis, visų pirma dėl dabartinių įvykių, darosi sunku suvokti gaunamą informaciją ir mažėja protinė veikla (pirmiausia dėl protinio nuovargio), skursta emocinis gyvenimas (net žmonių). kurie išgyveno audringą emocinį gyvenimą, tampa ramesni, randa džiaugsmą vis siauresniame rate). Seno žmogaus gyvenimas daugiausia susideda iš netekčių: miršta artimieji ir draugai, išėjus į pensiją išnyksta įprastas produktyvus darbas, susilpnėja ir nutrūksta seni socialiniai ryšiai. Persidengusius biologinius ir socialinius pokyčius lydi laipsniškas asmenybės virsmas: taupumas virsta šykštumu, kruopštumas – nelankstumu, sustingimas ir irzlumas – nuolatiniu pykčiu. Dažnai išryškėja infantilūs bruožai; Iš aplinkinių tikimasi motiniškos apsaugos ir dėmesio (dažnai rodomas nepasitenkinimas dėl „gydytojų neatsargumo“ ir pan.). Seni žmonės vengia pokyčių savo gyvenime, jų mintys vis labiau nukeliauja į praeitį (kuri gerai prisimenama). Praeitis (kur jie buvo jauni, sveiki ir vaidino aktyvius socialinius vaidmenis) dažnai supriešinama su dabartimi, ir šis palyginimas nėra palankus dabarčiai, kur jie seni, serga ir vieniši.

Tačiau apie 70% pensininkų gali toliau dirbti, o daugelis susiranda naujos veiklos. Pagyvenusių žmonių aktyvumas gerina jų savijautą, todėl nereikėtų pernelyg varžyti jiems prieinamos veiklos. Turtinga profesinė ir gyvenimiška patirtis bei ją lydinti išmintis, pakantumas ir kiti teigiami asmenybės bruožai taip pat kompensuoja daugelį psichinių trūkumų vėlesniame gyvenime. Esant geroms sąlygoms, žmogus ilgą laiką išlaiko aukštą protinės veiklos lygį.

Psichinis vystymasis yra ilgainiui besivystantis procesas, kuriam būdingi tiek kiekybiniai, tiek kokybiniai pokyčiai. Su amžiumi susijęs vystymasis, remiantis B. G. Ananyevo apibrėžimu, turi dvi savybes - metrinę ir topologinę. Metrinė savybė reiškia tam tikrų psichinių procesų ir būsenų trukmę, taip pat psichikos pokyčių, vykstančių per visą žmogaus gyvenimą, laikinąsias charakteristikas. Metrinė savybė matuojama laiko intervalais (dienomis, mėnesiais, metais ir kt.) arba tam tikro psichikos reiškinio (tempo, greičio, pagreičio) pokyčių dinamikos rodikliais. Tiriant su amžiumi susijusios raidos laikinąjį aspektą, buvo nustatyti laiko modeliai, tokie kaip netolygumas ir heterochronija. Su amžiumi susijusios raidos netolygumas išreiškiamas tuo, kad individualios žmogaus psichinės funkcijos ir asmeninės savybės laikui bėgant turi tam tikrą pokyčių trajektoriją, kuri gali būti paprasta arba sudėtinga, kreivinė. Kitaip tariant, psichinių funkcijų augimas ir senėjimas vyksta netolygiai, skirtingais tempais, o tai apsunkina skirtingų žmogaus amžiaus raidos periodų nustatymą. Psichikos raidos netolygumus įtakoja istorinis laikas. Tos pačios savybės veikia skirtingu greičiu, priklausomai nuo kartos, kuriai priklauso tam tikras individas. Taigi tie patys laikotarpiai, žinių kiekis ir intelektinių operacijų sistema labai kinta kartu su bendra švietimo ir kultūros pažanga. Dvidešimtajame amžiuje, palyginti su XIX a. stebimas brendimo pokyčio užbaigimo tempas ir laikas, bendros somatinės ir neuropsichinės raidos pagreičio ar pagreitėjimo reiškiniai, o kartu – senėjimo proceso sulėtėjimas.

Kitas laiko modelis išreiškiamas amžiaus raidos heterochroniškumu. Lyginant psichikos funkcijų ir savybių kintamumo laipsnius, išryškėja jų perėjimas per su amžiumi susijusio vystymosi, augimo, brandos ir evoliucijos fazes, o tai rodo su amžiumi susijusios raidos sudėtingumą ir nenuoseklumą. Heterochronija gali būti intrafunkcinė, kai atskiri psichinės funkcijos aspektai vystosi skirtingu metu, ir tarpfunkcinė, kai skirtingos funkcijos skirtingais laikais pereina savo vystymosi fazes. Intrafunkcinė heterochronija reiškia skirtingą skirtingų spalvų jautrumo senėjimo laiką. Su amžiumi jautrumas mėlynai ir raudonai spalvoms sensta greičiausiai, o jautrumas geltonai ir žaliai spalvoms su amžiumi tampa stabilesnis (pagal Smith). Tarpfunkcinė heterochronija reiškia laiko neatitikimą tarp juslinių ir intelektualinių, kūrybinių gebėjimų ir socialinio vystymosi optimalumo pasiekimų. Sensorinis vystymasis brandos fazę pasiekia 18–25 metų amžiaus (pagal Lazarevą), intelektualiniai ir kūrybiniai gebėjimai savo optimalumą gali pasiekti vidutiniškai daug vėliau - 35 metų amžiaus (pagal Lehmaną), o asmeninė branda - 50–60 metų. Visa tai sukuria palankias galimybes su amžiumi susijusiam individualiam žmogaus vystymuisi visą gyvenimą. Augimo laikotarpiu sparčiausiai vystosi tos funkcijos, kurios yra itin svarbios kitų psichikos formų formavimuisi. Taigi ankstyvoje ikimokyklinėje vaikystėje susiformuoja orientacija erdvėje, vėliau vaikas įgyja laiko sampratas. Senėjimo laikotarpiu heterochronija užtikrina vienų funkcijų išsaugojimą ir tolesnį vystymąsi kitų sąskaita, kurios šiuo metu susilpnėja ir įsitraukia. Sistemingai nelavinant ir neįtraukiant į profesinę veiklą, pagyvenusio žmogaus sąmoningumas ir žodynas gali padidėti, o psichomotorinės ir sensorinės-percepcinės funkcijos pablogėti.

Ne mažiau svarbi nei metrinė yra su amžiumi susijusio vystymosi topologinė savybė. Tai reiškia tam tikros individo formavimosi būsenos, fazės ar laikotarpio tikrumą. Kadangi su amžiumi susijęs vystymasis kaip vientisas darinys yra sudėtinga dinamiška sistema, jos kokybinius topologinius ypatumus galima nustatyti ištyrus įvairių jos aspektų tarpusavio ryšių struktūrinius ypatumus, identifikuojant pagrindinius, sistemą formuojančius veiksnius, su kuriais susiduria konkrečios sistemos specifika. gyvenimo laikotarpis yra susijęs.

Šiuolaikinės amžiaus raidos periodizacijos naudoja metrines ir topologines charakteristikas vienoje klasifikavimo schemoje. Skirtingų periodizacijų neatitikimai ir skirtumai tarp skirtingų laikotarpių ribų daugiausia siejami su psichikos vystymosi nenuoseklumu, kurį sukelia laiko modelių veikimas, netolygumas ir heterochroniškumas, taip pat su įvairių fazių topologiniu sudėtingumu, vystymosi dinamika. santykis tarp biologinio ir socialinio per visą žmogaus gyvenimo ciklą. Gyvenimo kelio struktūra ir pagrindiniai jo taškai (pradžia, optimalus, finišas) keičiasi istorinės raidos metu, iš kartos į kartą, o tai turi įtakos ir amžiaus raidos periodizacijai.

Įvairios amžiaus klasifikacijos gali būti suskirstytos į dvi grupes. Privačios klasifikacijos yra skirtos atskiriems gyvenimo laikotarpiams, dažnai vaikystei ir mokslo metams. Bendrosios klasifikacijos apima visas gyvenimo kelias asmuo. Tarp jų yra J. Piaget sukurta intelekto raidos klasifikacija, kuri išskiria tris pagrindinius jo vystymosi laikotarpius nuo gimimo iki 15 metų:

sensomotorinio intelekto laikotarpis (0–2 metai). Šiuo laikotarpiu yra šeši pagrindiniai etapai;

konkrečių operacijų rengimo ir organizavimo laikotarpis (3 metai - 11 metų). Čia išskiriami du periodai - ikioperacinių idėjų subperiodas (3 metai - 7 metai), kuriame Piaget išskiria tris etapus, ir konkrečių operacijų subperiodas (8-11 metų);

ir galiausiai formalių operacijų laikotarpis (12–15 metų), kai paauglys gali sėkmingai veikti ne tik jį supančios realios tikrovės, bet ir abstrakčių, žodinių prielaidų pasaulio atžvilgiu.

D. B. Elkonino, taip pat priklausančio pirmajai grupei, klasifikacijoje nagrinėjamos trys gyvenimo epochos - ankstyvoji vaikystė, vaikystė ir paauglystė. Kiekvienoje epochoje keičiasi pagrindiniai veiklos tipai, lemiantys vaiko raidos pokyčius ir jo perėjimą į naują erą. Po tų laikotarpių, kuriais vyksta pirminis motyvacinės sferos vystymasis, natūraliai seka periodai, kai pirminis socialiai išvystytas veikimo su daiktais metodų vystymasis, vaikų operatyvinių ir techninių galimybių formavimasis. Nustatytas veiklos rūšis Elkoninas išdėstė sistemoje „vaikas – socialinis suaugęs“ ir sistemoje „vaikas – socialinis objektas“ tokia seka, kuria jie tampa pirmaujančiais. Dėl to jis gavo šias serijas, kuriose stebimas pagrindinių veiklos rūšių pokyčių dažnis:

tiesioginis emocinis bendravimas (kūdikystė);

objektu manipuliavimo veikla (ankstyvoji vaikystė);

vaidmenų žaidimas (ikimokyklinukas);

edukacinė veikla (jaunesniųjų klasių mokiniai);

intymus ir asmeninis bendravimas (jaunesnis paauglys);

švietėjiška ir profesinė veikla (vyresnysis paauglys).

Taigi šioje amžiaus periodizacijoje pagrindiniai raidos kriterijai veikia du rodikliai - motyvacinė-poreikio sfera ir vaiko veiklos bei techninės galimybės. Konkrečių laiko ribų nebuvimas šioje klasifikacijoje rodo, kad autorius sutelkė dėmesį ne į metriką, o į topologines amžiaus raidos charakteristikas.

Tarp periodizacijų, apimančių visą žmogaus gyvenimo ciklą, yra 1965 m. viename iš SSRS Pedagogikos mokslų akademijos simpoziumų priimta amžiaus laikotarpių klasifikacija (6 lentelė).

6 lentelė

Birreno pasiūlyta periodizacija apima gyvenimo etapus nuo kūdikystės iki senatvės. Pasak B. G. Ananyevo, jis įdomus tuo, kad atsižvelgia į šiuolaikines istorines tendencijas brendimo spartinimo augimo laikotarpiu ir senėjimo procesų lėtėjimą. Pagal šią klasifikaciją: jaunystė – 12–17 metų, ankstyva branda – 18–25 metų, branda – 26–50 metų, vėlyva branda – 51–75 metai, senatvė – nuo ​​76 metų.

Aštuonis žmogaus gyvenimo tarpsnius nuo gimimo iki senatvės apibūdina E. Eriksonas, atkreipęs dėmesį į žmogaus „aš“ vystymąsi per visą gyvenimą, į asmenybės pokyčius, susijusius su socialine aplinka ir pačiu savimi, įskaitant ir teigiamus. ir neigiamus aspektus. Pirmasis etapas (pasitikėjimas ir nepasitikėjimas) yra pirmieji gyvenimo metai. Antrasis etapas (savarankiškumas ir neryžtingumas) – 2–3 metai. Trečioji stadija (įmonė ir kaltė) – 4–5 metai. Ketvirtasis etapas (įgūdžiai ir nepilnavertiškumas) – 6-11 metų. Penktasis etapas (asmens identifikavimas ir vaidmenų painiava) – 12–18 metų. Šeštasis etapas (artumas ir vienatvė) – brandos pradžia. Septintoji stadija (bendras žmogiškumas ir įsisavinimas) yra vidutinis amžius, o aštuntasis etapas (vientisumas ir beviltiškumas) – senatvė. Šioje klasifikacijoje naudojami metriniai ir topologiniai kriterijai. Be to, su amžiumi topologinių savybių reikšmė vertinant žmogaus psichologinį kintamumą didėja. Vokiečių antropologo G. Grimmo klasifikacija sukonstruota grynai kokybiškai, be metrinių amžiaus raidos fazių trukmės apibrėžimų. Jo nuomone, skaitinės išraiškos laiko riboms nustatyti galimos tik pirmaisiais laikotarpiais, turint omenyje individualaus kintamumo didėjimą su amžiumi. Ši klasifikacija įdomi, nes joje atsižvelgiama į morfologinius ir somatinius pokyčius, tokį svarbų rodiklį kaip žmogaus darbingumas įvairiais gyvenimo laikotarpiais. Išsamiausia ir detaliausia, apimanti visą gyvavimo ciklą, yra D. Bromley amžiaus periodizacija. Į žmogaus gyvenimą jis žiūri kaip į penkių ciklų rinkinį: gimda, vaikystė, paauglystė, pilnametystė ir senėjimas. Kiekvienas ciklas susideda iš kelių etapų. Pirmasis ciklas susideda iš 4 etapų iki gimimo. Nuo to laiko raidai pasižymėjo orientacijos, elgesio ir bendravimo išorinėje aplinkoje metodų kaita, intelekto dinamika, emocinė-valinė sfera, motyvacija, socialinis asmenybės ugdymas ir profesinė veikla. Antrasis ciklas – vaikystė – susideda iš trijų etapų: kūdikystės, ikimokyklinės vaikystės ir ankstyvosios mokyklinės vaikystės ir apima 11-13 gyvenimo metų. Paauglystės ciklas susideda iš dviejų etapų: brendimo (11-13-15 metų) ir vėlyvosios paauglystės (16-21). Suaugimo ciklas susideda iš keturių etapų:

1) ankstyva pilnametystė (21–25 metai);

2) vidutinio amžiaus (26–40 metų);

3) vėlyva pilnametystė (41–55 metai);

4) priešpensinis amžius (56–65 metai). Senėjimo ciklas susideda iš trijų etapų:

1) išėjimas į pensiją (66–70 metų);

2) senatvė (71 metai ir daugiau);

3) paskutinė stadija – skausminga senatvė ir nusilpimas. Periodizacijos skiriasi savo platumu ir detalumu

Jie pristato su amžiumi susijusius pokyčius įvairiuose psichikos aspektuose ir kiek išreiškiamos metrinės ir topologinės žmogaus su amžiumi susijusios raidos savybės. Anot B.G.Ananjevo, sunkiausia užduotis yra nustatyti vystymosi fazių ir kritinių taškų trukmę, jos atskirus momentus, nes reikėtų atsižvelgti į funkcinių ir asmeninių pokyčių heterochroniškumą, taip pat į amžių ir individualų kintamumą besikeičiančiose istorinėse sąlygose. atsižvelgti.

Nuo pat gimimo vaike pradeda veikti įvairūs protinės veiklos mechanizmai, užtikrinantys jo sąveiką su suaugusiaisiais ir aplinka bei gyvybinių poreikių tenkinimą. Naujagimis geba elementariai suvokti poveikį įvairiems pojūčiams. Visi analizatoriai atlieka pirminę, elementarią aplinkos poveikio analizę nuo pirmųjų vaiko gyvenimo dienų. Naujagimiai ne tik reaguoja į stiprius garsus, bet geba atskirti garsus, kurie skiriasi viena oktava. Nustatyta, kad vaikai turi spalvą, skonį ir uoslės jautrumą. Yra informacijos apie kitų tipų pojūčių buvimą. Jautriausios liesti vietos yra kūdikio lūpos, kakta ir delnai. Jis gali atsisakyti pieno, kuris yra 1° C šaltesnis nei įprasta. Vaikai pirmąsias 10 gyvenimo dienų renkasi struktūrinius, sudėtingus, erdvinius, judančius objektus. Maži vaikai gali sekti objektą, lokalizuoti jį erdvėje ir palyginti objektus tarpusavyje. Kartu su įvairiomis jutimo veiklos formomis naujagimis turi daugybę postnostatinių ir judėjimo refleksų. Visa tai prisideda prie greito vaiko prisitaikymo prie naujų gyvenimo sąlygų ir prielaidų tolesniam jo vystymuisi sukūrimo. Individualios patirties atsiradimas, įvairių santykių ir ryšių su socialine aplinka užmezgimas remiantis laikinų ryšių mechanizmu reiškia perėjimą iš naujagimystės pirmojo gyvenimo mėnesio pabaigoje į naują, infantilių, raidos laikotarpį.

Kūdikystei nuo 1 mėnesio iki 1 metų būdingas didelis jutimo ir motorinių funkcijų vystymosi procesų intensyvumas, kalbos ir socialinio vystymosi prielaidų sukūrimas tiesioginės vaiko ir suaugusiųjų sąveikos sąlygomis. Šiuo metu itin svarbi aplinka, suaugusiųjų dalyvavimas ne tik fiziniame, bet ir protiniame vaiko vystymesi (turtintos fizinės ir kalbos aplinkos kūrimas, emocinis bendravimas, pagalba vystant įvairius jo judesius, poelgius). griebimo ir judėjimo, probleminių situacijų kūrimo ir pan.). P.). Psichinis vystymasis kūdikystėje pasižymi ryškiausiu intensyvumu ne tik tempu, bet ir naujų darinių prasme. Šiuo metu yra nustatyti visų tipų motorinių įgūdžių (akių judesių, griebimo, judėjimo), pradinių mąstymo formų, kalbos prielaidų, suvokimo funkcijos raidos etapai. Šiuo turtingu ir įvairiapusišku pagrindu po metų gyvenimo ir per visą žmogaus gyvenimo ciklą vykdoma socialinė psichikos raida.

Kitas – ikimokyklinis laikotarpis – nuo ​​1 metų iki 3 gyvenimo metų. Šių dvejų gyvenimo metų svarbą lemia tai, kad per tą laiką vaikas įvaldo kalbą ir susidaro prielaidos asmenybės bei veiklos subjekto formavimuisi. Spartus kalbos vystymasis atsiranda dėl to, kad beveik vienu metu vaikas pradeda įsisavinti kalbos fonetinę struktūrą (nuo 11 mėnesių) ir jos žodyną (nuo 10–12 mėnesių). Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje jis pradeda susieti atskirus žodžius į sakinius (nuo 1 metų 10 mėnesių), o tai reiškia perėjimą prie linksniuotos kalbos. Ryšių tarp žodžių ir daiktų formavimasis tiesiogiai priklauso nuo suaugusiųjų ir vaiko bendravimo dažnumo, trukmės ir pobūdžio. Remdamasis kalba antraisiais gyvenimo metais, jis ne tik susieja žodį su vienu objektu, bet ir pradeda grupuoti objektus pagal ryškiausias išorines savybes, pavyzdžiui, spalvą. Tai reiškia pirmojo apibendrinimo funkcijos raidos etapo atsiradimą.

Ikimokyklinis amžius yra pradinis kalbos reguliavimo funkcijos formavimosi etapas. Kalbos raidos slopinimo funkcija atsilieka nuo pradinės funkcijos. Vaikas iki 3 metų dar negali vykdyti sudėtingų nurodymų, reikalaujančių pasirinkimų. Jis gali vykdyti tik paprastus suaugusiojo nurodymus. Šiuo metu aktyviai vystosi įvairios pagrindinės psichikos formos: atmintis atpažinimo forma, vizualinis mąstymas, dėmesys, suvokimas, psichomotoriniai įgūdžiai. Su amžiumi laikotarpis nuo objekto suvokimo iki jo atpažinimo ilgėja. Antraisiais gyvenimo metais vaikas artimus žmones ir daiktus atpažįsta po kelių savaičių, trečiais – po kelių mėnesių, o ketvirtaisiais – praėjus metams nuo jų suvokimo.

Ikimokykliniame amžiuje pradeda vystytis įvairios psichikos funkcijos, tokios kaip gebėjimas apibendrinti, perkelti įgytą patirtį naujoms sąlygoms, gebėjimas užmegzti ryšius ir santykius, o elementaria forma, aktyviai eksperimentuojant, spręsti konkrečias problemas, naudojant įvairius objektus kaip priemonę tikslui pasiekti. Ugdant mąstymo gebėjimus, didelę reikšmę turi vaiko kalba ir praktinė veikla. Ikimokykliniame amžiuje dominuojanti funkcija yra suvokimas, kuris šiuo laikotarpiu intensyviai vystosi ir kartu lemia kitų psichikos formų, veikiančių regos-jusliniame lygmenyje (atminties, mąstymo) specifiką.

Nuo 1 metų 6 mėnesių vaikai sėkmingai susidoroja su paprastų formų parinkimu pagal modelį, pavyzdžiui, kvadratą, trikampį, trapeciją. Sulaukę 3 metų vaikai gali vizualiai susieti skylių figūrą ir formą ir tada elgtis teisingai, pavyzdžiui, į atitinkamą skylę įkišti tam tikro tipo raktą.

Kaip aktyviai ikimokyklinukas įsitrauks į juslinę – suvokimo veiklą, priklauso ne tik nuo paties suvokimo formavimosi, bet ir nuo kitų vaiko psichikos formų. Ir čia išryškėja suaugusiųjų organizuojamas kontempliacijos ir eksperimentavimo procesas, platus ir įvairus praktinis vaikų supažindinimas su juos supančio pasaulio objektais. Vaiko pažintinei ir praktinei veiklai skatinti svarbūs emociniai kontaktai su mama. 6 mėnesių vaikai rodo tuos pačius psichinės raidos rezultatus, nepaisant gyvenimo sąlygų ir auklėjimo. Sulaukę vienerių metų, vaikai, atskirti nuo tėvų, pradeda atsilikti psichikos raidoje. 3 metų amžiaus turi įtakos ir socialinių ekonominių veiksnių įtaka. Vaikai iš kultūringų, turtingų šeimų pasižymi geresniu vystymusi, palyginti su vaikais iš dirbančių šeimų. Psichinio nepritekliaus vaikystėje tyrimai parodė, kad ilgalaikis vaiko atskyrimas nuo motinos ar kito asmens, užimančio ją vietą pirmaisiais gyvenimo metais, paprastai sukelia vaiko psichinės sveikatos pažeidimą, paliekant pasekmes visam jo gyvenimui. tolimesnis vystymas.

Tiesioginis kontaktas su motina ankstyvoje vaikystėje turi daug teigiamų poveikių vaikui. Suaugęs žmogus ne tik emociškai skatina pažintinę ir praktinę veiklą, bet ir optimaliai sutvarko aplinką, praturtindamas ją žaislais ir įvairiais daiktais. Tai yra socialinio ir emocinio pastiprinimo šaltinis mažo vaiko veiklai. Tuo pačiu metu jis naudojasi dominuojančiu suvokimo vaidmeniu, kad galėtų veiksmingai paveikti vaikų elgesį. Bendraujant ir bendradarbiaujant su suaugusiaisiais pradeda reikštis vaiko komunikacinė veikla, o tai savo ruožtu turi įtakos jo pažintinių funkcijų vystymuisi, ne tik kalbai, bet ir dėmesiui, atminčiai ir ypač savavališkoms jų formoms.

Praktinės veiklos dalyko formavimasis prasideda ikimokykliniame amžiuje. Šiuo metu vaikas mokosi naudotis įvairiais buities ir žaidimų daiktais (automobiliu, šaukštu, puodeliu), gali atlikti nuoseklius veiksmus pagal pagrindinius nurodymus. Šiuo gyvenimo laikotarpiu ypač svarbus tiesioginis vaiko bendradarbiavimas su suaugusiaisiais, prisidedantis prie jo savarankiškumo ir iniciatyvumo formavimo.

Ankstyvoje vaikystėje taip pat sukuriamos prielaidos asmenybės vystymuisi. Vaikas pradeda atsiriboti nuo kitų objektų, išsiskirti iš jį supančių žmonių, o tai lemia pradinių savimonės formų atsiradimą. Pirmasis realaus asmenybės, kaip savarankiško subjekto, išsiskiriančio iš supančio pasaulio, formavimosi etapas siejamas su savo kūno įvaldymu, valingų judesių atsiradimu. Pastarieji yra kuriami formuojant pirmuosius objektyvius veiksmus. Iki 3 metų vaikas susikuria idėją apie save, kuri išreiškiama perėjimu nuo savęs vadinimo vardu prie įvardžių „mano“, „aš“ ir tt vartojimo. Atsižvelgiant į savimonės genezę B. G. Ananyevas manė, kad formuojamas jo paties „aš“ „Yra didžiulis vystymosi šuolis, nes vyksta perėjimas prie savęs kaip nuolatinės visumos atsiskyrimo nuo dabartinio kintančių veiksmų srauto. Pagrindiniai vaiko savimonės genezės veiksniai, jo nuomone, yra bendravimas su suaugusiaisiais, kalbos įvaldymas ir objektyvi veikla. Pažymėtina ir tai, kad ikimokykliniam amžiui būdingas greitas ir kartu netolygus įvairių psichinių funkcijų vystymosi tempas. Dėmesingumo ugdymas yra labai svarbus. Vaikai, kurių reakcija į naujumą yra neišsivysčiusi, taip pat turi žemesnius atminties, mąstymo ir kalbos balus. Šiuo gyvenimo periodu atsiranda valinga dėmesio forma, kuri stebima vizualinės paieškos metu pagal suaugusio žmogaus žodinius nurodymus. Jei 12 mėnesių šios formos vis dar nėra, tai 23 mėnesių ji jau yra 90% vaikų. Šiuo metu pagrindinis augimo tempas yra erdvinė vizualinė atmintis, kuri savo raida lenkia vaizdinę ir žodinę atmintį.

Antrųjų gyvenimo metų pabaigoje atsiranda savavališka žodžių įsiminimo forma. Gebėjimas klasifikuoti objektus pagal formą ir spalvą daugumai vaikų atsiranda antroje antrųjų gyvenimo metų pusėje. Ikimokykliniame amžiuje intensyviai formuojasi kalbos funkcija. Skurdžios socialinės aplinkos ir nepakankamo suaugusiųjų ir vaikų bendravimo sąlygomis nepakankamai išvystytos būtent tos funkcijos, kurios yra pagrindinės socialiniam psichikos vystymuisi. Tyrime palygintos 23–25 mėnesių amžiaus vaikų, augusių šeimoje ir vaikų namuose, psichinės funkcijos. Didžiausi skirtumai nustatyti kalbant, valingo dėmesio, klasifikavimo pagal formą ir klausos atmintyje, o mažiausi – nevalingų dėmesio formų raidoje ir klasifikacijoje pagal spalvą.

Taigi iki 3 metų susidaro būtinos prielaidos pereiti į kitą, ikimokyklinį laikotarpį. Ankstyvoje vaikystėje intensyviai formuojasi kalbos funkcija, motorika, daiktiniai veiksmai. Taip pat greitai vystosi įvairios pažintinės funkcijos savo pirminėmis formomis (jutimo, suvokimo, atminties, mąstymo, dėmesio). Kartu vaikas pradeda ugdytis komunikacinės savybės, domėjimasis žmonėmis, socialumas, mėgdžiojimas, formuojasi pirminės savimonės formos.

Psichikos raida ankstyvoje vaikystėje ir jos formų bei apraiškų įvairovė priklauso nuo to, kaip vaikas įsitraukia į bendravimą su suaugusiaisiais ir kaip aktyviai reiškiasi objektyvioje ir pažintinėje veikloje.

Ikimokyklinis amžius – tolesnio intensyvaus psichikos formavimosi, įvairių kokybinių darinių atsiradimo laikotarpis tiek psichofiziologinių funkcijų raidoje, tiek asmeninėje sferoje. Naujas kokybiškas ugdymas atsiranda dėl daugelio veiksnių: kalbos ir bendravimo su suaugusiaisiais ir bendraamžiais, įvairių pažinimo formų ir įtraukimo į įvairaus pobūdžio veiklą (žaidybinę, produktyviąją, kasdienę). Visa tai prisideda prie geresnio vaiko prisitaikymo prie socialinių sąlygų ir gyvenimo reikalavimų. Tuo pačiu metu toliau vystosi elementarios psichikos, jutimo ir suvokimo formos.

Plėtojant pagrindines suvokimo savybes, pastebimos dvi prieštaringos tendencijos. Viena vertus, didėja vientisumas, kita vertus, atsiranda suvokimo vaizdo detalumas ir struktūra. Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje atsiranda gebėjimas atskirti daikto formą. Sulaukę 6 metų vaikai pradeda be klaidų nubrėžti figūros, pavyzdžiui, grybo, kontūrus ant namo. Jaunesniems vaikams šios problemos sprendimas vis dar praktiškai neprieinamas. V.P.Zinčenko eksperimentuose filmuojant vaiko akių judesius nustatyta, kad 3 metų vaikai dar negali užfiksuoti plokščių figūrų kontūro. Jų akių judesiai atliekami „viduje“ figūrose su nedideliu fiksacijų skaičiumi (1–2 judesiai per sekundę). Tik sulaukus 6 metų įvyksta išsami pažintis su figūra ir akių judesiai seka visą jos kontūrą. Tačiau jau sulaukę 3 metų vaikai gali sekti rodyklės kontūrą, o tai rodo aukštą mokymosi gebėjimą šiame amžiuje. Vaikų gebėjimas atpažinti objektus išilgai kontūro reiškia suvokimo vientisumo formavimąsi. Nuo 5–6 metų atsiranda lūžis tokios suvokimo savybės kaip struktūra raidoje. Tai išreiškiama tuo, kad vaikai geba sukonstruoti figūrą iš atskirų jos dalių, atpažinti ir koreliuoti sudėtingų objektų struktūrinius elementus. Vaikai sėkmingai sprendžia pasirinktas problemas remdamiesi ne tik paprastų, bet ir sudėtingų daugiakomponentinių figūrų modeliu. Ikimokykliniame amžiuje socialiniai suvokimo standartai taip pat įgyjami geometrinių figūrų ir temperuotos muzikinės struktūros pažinimo forma.

Pagrindinė psichikos forma šiuo metu tampa idėja, kuri intensyviai vystosi įvairiuose žaidimuose ir produktyvioje veikloje (piešimas, modeliavimas, dizainas, vaidmenų žaidimai, istorijų žaidimai). Idėjos palieka pėdsaką visame protinio vystymosi procese. Įvairių formų psichika formuojasi sėkmingiausiai, jei siejama su antriniais vaizdiniais, t.y., su idėjomis. Todėl greitai vystosi tokios psichikos formos kaip vaizduotė, vaizdinė atmintis ir vaizdinis-vaizdinis mąstymas.

Vaikų žinios apie įvairias daiktų savybes ir ryšius atsiranda operuojant šių daiktų vaizdais. Su idėjomis daugiausia siejasi ne tik įvairios psichinės funkcijos, bet ir vaiko kalba bei jos raida šiuo laikotarpiu. Vaikų kalbos supratimas labai priklauso nuo idėjų, kylančių juos suvokiant, turinio. Psichinių funkcijų vystymąsi ikimokykliniame amžiuje apsunkina tai, kad bendravimo, pažintinės ir praktinės veiklos procese aktyviai formuojasi socialinės psichikos formos ne tik suvokimo srityje, bet ir atminties srityje (žodinė). atmintis, savanoriškas žodžių ir daiktų įsiminimas). Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje atsiranda verbalinis-loginis mąstymas. Ikimokyklinis amžius yra pradinis pažintinės ir praktinės veiklos dalyko formavimosi etapas.

Šis gyvenimo laikotarpis yra nepaprastai svarbus psichikos ir moralinio elgesio socialinių formų genezės ir formavimosi požiūriu. Su žmogaus įvaizdžiu susijusių temų vyravimas ikimokyklinuko darbe rodo jo vyraujančią orientaciją į socialinę aplinką. Taip sukuriamas platus pagrindas formuotis pirminėms socialiai reikšmingų savybių formoms. Ikimokyklinio amžiaus pabaigoje vyksta perėjimas nuo tiesioginio emocinio ryšio su mus supančiu pasauliu prie santykių, kurie kuriami remiantis moralinių vertinimų, taisyklių ir elgesio normų įsisavinimu. Moralės sampratų formavimasis ikimokykliniame amžiuje vyksta įvairiai. Paklausti, kas yra gerumas, drąsa ir teisingumas, vaikai naudojo konkrečius elgesio atvejus arba suteikė bendrą šios sąvokos reikšmę. Bendros formos atsakymai tarp 4 metų vaikų buvo 32 proc., o 7 metų – 54 proc. Taigi bendraudamas su suaugusiaisiais vaikas moralines sąvokas dažnai įsisavina kategoriška forma, palaipsniui jas aiškindamas ir užpildydamas specifiniu turiniu, o tai pagreitina jų formavimosi procesą ir kartu sukuria formalaus asimiliacijos pavojų. Todėl svarbu, kad vaikas išmoktų jas pritaikyti gyvenime savęs ir kitų atžvilgiu. Tai visų pirma būtina jo asmeninėms savybėms formuotis. Kartu svarbūs ir socialiai reikšmingi elgesio standartai, kurie tampa literatūriniais herojais ir tiesiogiai vaiką supančiais žmonėmis. Ypač svarbūs ikimokyklinuko elgesio standartai yra pasakų personažai, kuriuose teigiami ir neigiami charakterio bruožai pabrėžiami konkrečia, jam prieinama vaizdine forma, kuri palengvina vaiko pradinę orientaciją sudėtingoje asmens asmeninių savybių struktūroje. Asmenybė formuojasi realios vaiko sąveikos su pasauliu, įskaitant socialinę aplinką, procese, jam įsisavinant moralinius kriterijus, reguliuojančius jo elgesį. Šį procesą kontroliuoja suaugusieji, kurie prisideda prie socialiai reikšmingų objektų atrankos ir mokymo. Vaiko savarankiškumas pradeda reikštis tada, kai jis taiko moralinius vertinimus sau ir kitiems ir tuo remdamasis reguliuoja savo elgesį. Tai reiškia, kad šiame amžiuje išsivysto toks sudėtingas asmenybės bruožas kaip savimonė. B. G. Ananyevas savimonės genezėje išskyrė savigarbos formavimąsi. Vaiko vertinamųjų sprendimų tinkamumą lemia nuolatinė tėvų, taip pat pedagogų, vertinamoji veikla, susijusi su vaikų elgesio grupėje taisyklių įgyvendinimu įvairiose veiklose (žaidimuose, pareigose, užsiėmimuose). Jau sulaukę 3–4 metų atsiranda vaikų, kurie geba savarankiškai įvertinti kai kurias savo galimybes ir pagal savo patirtį teisingai nuspėti savo veiksmų rezultatus (pavyzdžiui, šuolio atstumą). Pažymėtina, kad tėvų vertinimų įtaka ikimokyklinuko savigarbai priklauso nuo vaiko supratimo apie mamos ir tėvo kompetenciją bei ugdymo stilių, nuo santykių šeimoje pobūdžio. Vaikai priima ir įsisavina tėvų, kurie jiems yra reikšmingi ir elgesio standartų nešėjai, vertinimus.

Sulaukę 5 metų vaikai grupėje užima tam tikrą vietą, jie yra diferencijuojami pagal sociometrinį statusą. Tuo pačiu metu pirmenybės, kurias vaikas teikia savo bendraamžiams žaidimų veikla, klasėje, atliekant darbo užduotis, jiems būdingas santykinis stabilumas. Pasirinkimo selektyvumas yra susijęs su motyvacinės sferos ir įvairių asmeninių savybių formavimu ikimokykliniame amžiuje. Pagrindinis motyvas, skatinantis vaikus vienytis – pasitenkinimas žaismingo bendravimo procesu. Antroje vietoje – orientacija į teigiamas pasirinkto žmogaus savybes, kurios pasireiškia bendraujant (linksmas, malonus, sąžiningas ir pan.). Vėliau, 6–7 metų vaikams, partnerio pasirinkimo motyvas yra ir jo gebėjimas atlikti bet kokią konkrečią veiklą. Dėmesys asmeninėms savybėms, kurios formuojasi ne tiesioginio žaidybinio bendravimo metu, įvairiose veiklose, bendraujant su suaugusiaisiais (darbas, paklusnumas, mokėjimas piešti, dainuoti), nurodo skirtingus motyvų, lemiančių santykius vaikų grupėse, formavimosi šaltinius.

Ikimokyklinis amžius yra pradinis veiklos subjekto formavimosi etapas. Perėjimas į ikimokyklinį laikotarpį yra pažymėtas tuo, kad vaikas nebetenkina paprastais manipuliaciniais veiksmais, kuriuos jis įvaldė ankstesniais metais. Formuojasi tikslų išsikėlimas, valingoji veiklos subjekto sudedamoji dalis. Demonstruojamas susikaupimas ir nuoseklumas veiksmuose, savo veiksmų ir gautų rezultatų įsivertinimas. Suaugusiųjų vertinimų ir kontrolės įtakoje vyresnysis ikimokyklinukas pradeda pastebėti klaidas savo ir kitų darbe ir kartu identifikuoti sektinus pavyzdžius. Ikimokykliniame amžiuje formuojasi tiek bendrieji, tiek protiniai, tiek specialieji gebėjimai vaizdinei, muzikinei, choreografinei ir kitokiai veiklai. Jų originalumas slypi tame, kad jie yra pagrįsti skirtingų reprezentacijų formų (vaizdinės, girdimos ir kt.) kūrimu.

Atsirandančios įvairios kokybės dariniai, tokie kaip asmeninės savybės, psichologinės veiklos subjekto struktūros, bendravimas ir pažinimas, intensyvus natūralių psichikos formų socializacijos procesas, jos psichofiziologinės funkcijos, sukuria realias prielaidas pereiti į mokyklą. gyvenimo laikotarpis. Suaugusieji daugiausia lemia ikimokyklinuko psichinės raidos originalumą ir sudėtingumą, formuoja jo psichologinį pasirengimą mokytis.

Pagrindinė mokyklinės vaikystės veikla yra ugdomoji, kurios metu vaikas ne tik įvaldo žinių įgijimo įgūdžius ir būdus, bet ir praturtėja naujomis prasmėmis, motyvais, poreikiais, įvaldo socialinių santykių įgūdžius.

Mokyklinė ontogenezė apima šiuos amžiaus laikotarpius: pradinis mokyklinis amžius - 7-10 metų; jaunesnysis paauglys – 11–13 metų; vyresnis paauglys – 14–15 metų; paauglystė – 16–18 metų. Kiekvienas iš šių vystymosi laikotarpių turi savo ypatybes.

Vienas iš sunkiausių mokyklinės ontogenezės laikotarpių yra paauglystė, kuri kitaip vadinama pereinamuoju, nes jai būdingas perėjimas iš vaikystės į paauglystę, iš nebrandumo į brandą.

Paauglystė – tai greito ir netolygaus organizmo augimo ir vystymosi laikotarpis, kai vyksta intensyvus kūno augimas, tobulėja raumenų aparatas, vyksta skeleto kaulėjimo procesas. Nenuoseklumas, netolygus širdies ir kraujagyslių vystymasis, taip pat padidėjęs endokrininių liaukų aktyvumas dažnai sukelia tam tikrus laikinus kraujotakos sutrikimus, padidėjusį kraujospūdį, širdies stresą paaugliams, taip pat jų jaudrumo padidėjimą, kuris gali būti išreikštas. esant dirglumui, nuovargiui, galvos svaigimui ir širdies plakimui. Paauglio nervų sistema ne visada gali atlaikyti stiprius ar ilgai veikiančius dirgiklius ir jų veikiama dažnai pereina į slopinimo arba, atvirkščiai, stipraus susijaudinimo būseną.

Pagrindinis fizinio vystymosi veiksnys paauglystėje yra brendimas, kuris turi didelę įtaką vidaus organų veiklai.

Pasirodyti seksualinis potraukis(dažnai nesąmoningas) ir su tuo susiję nauji potyriai, traukos ir mintys.

Paauglystės fizinio vystymosi ypatumai lemia svarbiausią vaidmenį šiuo teisingo gyvenimo būdo laikotarpiu, ypač darbo, poilsio, miego ir mitybos režimą, kūno kultūrą ir sportą.

Išskirtinis psichikos vystymosi bruožas yra tai, kad jis yra progresyvus ir tuo pačiu metu prieštaringas, heterochroniškas per visą mokyklos laikotarpį. Psichofiziologinis funkcinis vystymasis šiuo metu yra viena iš pagrindinių psichinės evoliucijos krypčių.

Švietimo veiklą užtikrina individualios organizacijos pirminių ir antrinių savybių ugdymas. Nuo 8-10 iki 18 metų nervų sistemos stiprumas didėja, palyginti su sužadinimo ir slopinimo procesais. Vystymosi metu jutimo jautrumas žymiai padidėja, pavyzdžiui, jautrumas šviesai nuo 1 iki 5 klasės padidėja 160%.

Dėmesio, atminties ir mąstymo funkcijos tampa sudėtingesnės. Pirmajame etape (8-10 metų) pastebimas progresyvus dėmesio raidos pobūdis, kurį užtikrina visų jo aspektų (apimties, stabilumo, selektyvumo, perjungimo) augimas. 10–13 metų amžiaus sulėtėja augimas, funkcija ir įvairiakrypčiai pokyčiai atskiruose aspektuose. 13–16 metų amžiaus pastebimas pagreitėjęs ir vienakryptis dėmesys, ypač jo stabilumas. Per visą mokyklos ontogenezę atskirų atminties tipų produktyvumo dinamika turi svyruojantį, kreivinį pobūdį. Tuo pačiu metu aukščiausias vaizdinės atminties produktyvumo lygis pasiekiamas sulaukus 8–11 metų, o žodinės – sulaukus 16 metų (Rybalko E.F.).

Intelektinės sferos vystymasis yra pagrindinė mokyklinio amžiaus vystymosi grandis. „Mąstymas yra funkcija, kurios intensyvus vystymasis yra vienas būdingiausių mokyklinio amžiaus bruožų. Nei pojūčiais, nei mnemoniniais gebėjimais nėra tokio didžiulio skirtumo tarp 6–7 metų vaiko ir 17–18 metų jaunuolio, koks yra jų mąstyme“, – rašė P. P. Bolonsky. Mokymasis mokykloje turi lemiamos įtakos protiniam vystymuisi.

Pastebėjęs kiekybinius ir kokybinius vaikų pažintinių funkcijų ir intelekto raidos pokyčius, J. Piaget nustatė, kad vaikams augant ir mokantis mokykloje, jie ugdo gebėjimą atlikti daugybę anksčiau neprieinamų psichikos operacijų. 7–8 metų amžiaus vaiko mąstymas apsiriboja problemomis, susijusiomis su konkrečiais, tikrais objektais ir operacijomis su jais. Tik nuo 11–12 metų formuojasi gebėjimas logiškai mąstyti apie abstrakčias, abstrakčias problemas, atsiranda poreikis pasitikrinti savo minčių teisingumą, priimti kito žmogaus požiūrį, mintyse atsižvelgti ir koreliuoti vienu metu kelis požymius. ar objekto charakteristikos. Atsiranda vadinamasis mąstymo „grįžtamumas“, t.y. gebėjimas keisti minties kryptį, grįžtant į pradinę konkretaus objekto būseną. Dėl to vaikas supranta, pavyzdžiui, kad sudėjimas yra priešingas atimčiai, o daugyba yra priešinga dalybai. Paaugliai lavina mokslinio mąstymo įgūdžius, kurių dėka samprotauja apie praeitį, dabartį ir ateitį, kelia hipotezes, prielaidas, prognozuoja. Jauni vyrai pradeda domėtis bendromis teorijomis, formulėmis ir tt Tendencija teoretizuoti tam tikra prasme tampa su amžiumi susijusiu bruožu. Jie kuria savo politikos, filosofijos teorijas, laimės ir meilės formules. Jaunatviškos psichikos bruožas, siejamas su formaliuoju operatyviniu mąstymu, yra galimybės ir tikrovės kategorijų santykio pasikeitimas. Loginio mąstymo įvaldymas neišvengiamai sukelia intelektualų eksperimentavimą, savotišką žaidimą sąvokomis, formulėmis ir pan. Iš čia ir savotiškas jaunatviško mąstymo egocentrizmas: asimiliuodamas visą jį supantį pasaulį į savo universalias teorijas, jaunimas, anot Piaget, elgiasi taip, lyg pasaulis turėtų paklusti sistemoms, o ne tikrovės sistemoms.

Mentinės sferos nesusiformavimas, nesugebėjimas lyginti, nustatyti priežasties ir pasekmės ryšius, daryti išvadas apsunkina mokinio mokymąsi, reikalauja didžiulės mechaninės atminties įtempimo, atkaklumo, mokymosi procesas tampa neįdomus. .

Žmogaus intelektinę raidą lemia funkcijų ir protinės veiklos brandumo lygis, mokymosi sąlygos ir turinys. Specializuoto mokyklinio ugdymo sąlygos turi didelę įtaką intelektinių funkcijų dinamikai. Intelekto potencialo vystymąsi neigiamai veikia studentų reikalavimų mažinimas, mokymo programų palengvinimas, mokymasis nesusiformavus gyvenimo ir profesiniams tikslams, nes tai sudaro prielaidas lėtam, neharmoningam intelektualiniam tobulėjimui.

Intelektinės sferos raida įtakoja kitų vaiko psichikos aspektų raidą. Paauglio psichikos išvaizda dažniausiai apjungia „...minčių analizavimo aktyvumą, polinkį į protą ir ypatingą emocionalumą bei įspūdingumą. Šis „protinio“ ir „meninio“ tipų bruožų derinys apibūdina unikalų amžiaus unikalumą ir, matyt, yra daugialypės raidos ateities garantas“ (Leites N. S.).

Mokykliniu laikotarpiu formuojasi mokymosi veiklos motyvai. Pradinių klasių mokinių motyvacijos struktūroje vyrauja motyvas siekti mokinio pozicijos, vidurinėse klasėse (5-8 kl.) vyrauja noras užimti tam tikrą vietą bendraamžių grupėje, aukštuose (pažymiuose) 10-11), orientacija į ateitį, o pagrindinis motyvas yra mokymosi dėl ateities gyvenimo perspektyvos motyvas. Tuo pačiu metu, kaip pažymėjo I. V. Dubrovina ir kiti, daugelis moksleivių turi nesusiformavusį pažintinį poreikį, pavyzdžiui, poreikį įgyti ir įsisavinti naujas žinias. O tai savo ruožtu lemia tai, kad moksleiviai mokymąsi suvokia kaip nemalonią pareigą, sukeliančią neigiamas emocijas ir nuolatinį nerimą mokykloje, o tai pastebima vidutiniškai 20% moksleivių.

Jei ankstyvoje paauglystėje intensyviausi fizinio vystymosi pokyčiai vyksta, tai vyresnio amžiaus paauglystėje ir paauglystėje vaiko asmenybė vystosi didžiausiais tempais.

Asmeninio tobulėjimo procesui būdingos dvi priešingos tendencijos: viena vertus, užmezgami vis glaudesni tarpindividiniai kontaktai, stiprėja orientacija į grupę, kita vertus, didėja savarankiškumas, sudėtingėja vidinis pasaulis ir asmeninės savybės. formuojasi.

Paauglystės krizės siejamos su besiformuojančiais naujais dariniais, tarp kurių centrinę vietą užima „suaugusiųjų jausmas“ ir naujo savimonės lygio atsiradimas.

Būdingas 10-15 metų vaiko bruožas pasireiškia padidėjusiu noru įsitvirtinti visuomenėje, sulaukti suaugusiųjų pripažinimo savo teisėmis ir galimybėmis. Pirmajame etape vaikams būdingas noras gauti pripažinimą, kad jie auga. Be to, kai kuriems jaunesniems paaugliams tai išreiškiama noru tik apginti savo teisę būti kaip suaugusiems, pasiekti savo pilnametystės pripažinimą (pvz., „galiu rengtis taip, kaip noriu“). Kitiems vaikams troškimas suaugti slypi noru sulaukti naujų savo galimybių pripažinimo, kitiems – noras dalyvauti įvairiose veiklose lygiai su suaugusiaisiais (Feldstein D.I.).

Išaugusių savo galimybių pervertinimas lemia paauglių tam tikro savarankiškumo ir nepriklausomybės troškimą, skausmingą pasididžiavimą ir pasipiktinimą. Padidėjusi kritika suaugusiųjų atžvilgiu, aštri reakcija į kitų bandymus sumenkinti jų orumą, sumenkinti jų brandą, neįvertinti teisinių galimybių yra dažnų konfliktų paauglystėje priežastys.

Dėmesys bendravimui su bendraamžiais dažnai pasireiškia baime būti jų atstumtam. Emocinė paauglio savijauta ima vis labiau priklausyti nuo jo užimamos vietos kolektyve, o pirmiausia lemti bendražygių požiūrio ir vertinimų. Atsiranda polinkis į grupavimą, kuris lemia polinkį burtis į grupes, „brolijas“, pasirengimą beatodairiškai sekti lyderį.

Intensyviai formuojasi moralinės sampratos, idėjos, įsitikinimai ir principai, kuriais paaugliai pradeda vadovautis savo elgesiu. Dažnai jie susikuria savo reikalavimų ir normų sistemą, kuri nesutampa su suaugusiųjų reikalavimais.

Vienas iš svarbiausių momentų paauglio asmenybės raidoje yra savimonės ir savigarbos (SE) ugdymas; Paaugliams išsivysto domėjimasis savimi, savo asmenybės savybėmis, poreikis lyginti save su kitais, įvertinti save, suprasti savo jausmus ir išgyvenimus.

Savigarba formuojasi veikiant kitų žmonių vertinimams ir savęs palyginimams su kitais, o jos formavimuisi svarbiausią vaidmenį vaidina veiklos sėkmė.

Jei pradiniame mokykliniame amžiuje SE yra neatsiejamas nuo kitų vertinimo, tai paauglystėje vyksta reikšmingi pokyčiai: persiorientuojama nuo išorinių vertinimų prie savęs vertinimų. SO turinys tampa sudėtingesnis: apima moralines apraiškas, požiūrį į kitus, savo galimybes. Išorinių vertinimų ir savęs suvokimas aštrėja, o savo savybių vertinimas tampa neatidėliotina paauglio užduotimi. Paauglystėje SO vystymasis eina į jo vientisumo ir integracijos didinimo, viena vertus, ir diferenciacijos, kita vertus, kryptimi. Su amžiumi, pažindamas save, žmogus tarsi veidrodyje žvelgia į kitą žmogų. Atsigręžti į kitus žmones ir lyginti save su jais yra būtina bendra sąlyga norint pažinti save. Taigi vyksta savotiškas įvairių kitame pastebėtų asmenybės bruožų perkėlimas į save.

Kaip parodė daugybė tyrimų, teigiamas savęs vertinimas ir savigarba yra būtina normalaus asmeninio tobulėjimo sąlyga. Tuo pačiu metu savigarbą reguliuojantis vaidmuo nuolat didėja nuo pradinės mokyklos iki paauglystės ir jauno pilnametystės. Neatitikimas tarp paauglio savigarbos ir jo siekių sukelia aštrius emocinius išgyvenimus, perdėtas ir neadekvačias reakcijas, prisilietimo, agresyvumo, nepasitikėjimo ir užsispyrimo apraiškas.

Charakterologinių savybių raidos tendencijos yra tokios, kad nuo 12 iki 17 metų pastebimai didėja socialumo, bendravimo su žmonėmis lengvumo, dominavimo, atkaklumo, konkurencingumo rodikliai, tuo pačiu metu pastebima tendencija mažėti impulsyvumui ir jaudrumui. . Šiame amžiuje tam tikri charakterio bruožai yra ypač ryškūs ir pabrėžiami. Tokie akcentai, nors patys savaime nėra patologiniai, vis dėlto padidina psichinių traumų ir nukrypimų nuo elgesio normų galimybę. Tačiau emociniai sunkumai ir skausminga eiga paauglystė nėra universali jaunystės savybė.

Paauglystės krizė yra daug lengvesnė, jei studentas šiuo laikotarpiu išsiugdo gana pastovius asmeninius interesus ar kitus stabilius elgesio motyvus. Asmeniniams interesams, skirtingai nei epizodiniams, būdingas jų „nepasotinimas“; kuo labiau jie patenkinti, tuo stabilesni ir įsitempę. Tai, pavyzdžiui, pažintiniai interesai, estetiniai interesai ir pan. Tokių interesų tenkinimas siejamas su vis naujų tikslų išsikėlimu. Stabilių asmeninių interesų buvimas paauglyje daro jį kryptingą, vidinį labiau surinktą ir organizuotą.

Pereinamasis kritinis laikotarpis baigiasi susiformavus ypatingam asmeniniam dariniui, kurį galima įvardyti terminu „apsisprendimas“, jam būdingas savęs, kaip visuomenės nario, savo gyvenimo tikslo suvokimas. Pereinant iš paauglystės į ankstyvą paauglystę, stipriai keičiasi vidinė padėtis, siekis į ateitį tampa pagrindiniu asmenybės akcentu, jaunuolio interesų ir planų centre – profesijos pasirinkimo ir būsimo gyvenimo kelio problema. Iš esmės mes kalbame apie sudėtingiausio, aukščiausio tikslo nustatymo mechanizmo formavimąsi šiame amžiaus tarpsnyje, kuris išreiškiamas tam tikro „plano“, gyvenimo plano buvimu žmoguje.

Vidinei vyresniųjų klasių mokinio pozicijai būdingas ypatingas požiūris į ateitį, dabarties suvokimas, vertinimas ateities požiūriu. Pagrindinis šio amžiaus turinys yra apsisprendimas, o svarbiausia – profesinis.

Atsižvelgdamas į pagrindinius tapimo profesionalu etapus, E. A. Klimovas ypač išryškina „pasirinkimo“ stadiją (iš lot. optatio - noras, pasirinkimas), kai žmogus priima esminį sprendimą dėl profesinio tobulėjimo kelio pasirinkimo. Opciono etapas apima laikotarpį nuo 11–12 iki 14–18 metų (Klimov E. A.).

Pagrindas tinkamam profesionalus pasirinkimas yra individo pažintinių interesų ir profesinės orientacijos formavimas. Interesų raidos tyrimas leidžia išskirti 4 jų formavimosi etapus. Pirmoje stadijoje, 12–13 metų amžiaus, interesai pasižymi dideliu kintamumu, yra menkai integruoti, nesusiję su individualių psichologinių savybių struktūra, vyrauja kognityviniai. Antrajame etape, sulaukus 14–15 metų, pastebima tendencija labiau formuotis interesams, juos integruoti, įtraukti į bendrą individualių ir asmeninių savybių struktūrą. Trečiajame etape, sulaukus 16–17 metų, didėja interesų integracija ir tuo pačiu diferencijavimas pagal lytį, vyksta pažintinių ir profesinių interesų suvienodinimas, susiformuoja interesų ir individualių psichologinių savybių santykiai. stipresnis. Ketvirtajame etape - pradinio profesionalumo etape - yra pažintinių interesų susiaurėjimas, nulemtas susiformavusios profesinės orientacijos ir profesijos pasirinkimo (Golovey L. A.).

Aukštą išsivystymo lygį pasiekę interesai yra asmens profesinės orientacijos formavimosi ir adekvataus, brandaus profesinio pasirinkimo pagrindas. Profesinė orientacija grindžiama individualiomis psichologinėmis savybėmis, asmenybės potencialų sistema ir turi gana ryškų lyties specifiškumą: berniukai labiau linkę turėti techninę, o merginos – socialinę ir meninę.

Profesinio apsisprendimo procesas eina per keletą etapų. Pirmasis etapas – vaikų žaidimas, kurio metu vaikas prisiima skirtingus profesinius vaidmenis ir „išvaidina“ atskirus su jais susijusius elgesio elementus. Antrasis etapas – paaugliška fantazija, kai paauglys sapnuose mato save kaip jam patrauklios profesijos atstovą. Trečiasis etapas, apimantis visą paauglystę ir didžiąją paauglystės dalį, yra preliminarus profesijos pasirinkimas. Įvairios veiklos rūšys rūšiuojamos ir įvertinamos pirmiausia pagal paauglio interesus („Myliu istoriją, tapsiu istoriku!“, o paskui – pagal jo gebėjimus („Man sekasi“). matematika, ar turėčiau to imtis?“) ir galiausiai jo vertybių sistemos požiūriu („Noriu padėti ligoniams, tapsiu gydytoju“). Ketvirtasis etapas – praktinių sprendimų priėmimas, faktinis profesijos pasirinkimas – apima du pagrindinius komponentus: būsimo darbo kvalifikacijos lygio, būtino pasirengimo jam apimties ir trukmės nustatymą, t.y. konkrečios specialybės pasirinkimą. Tačiau, sprendžiant iš sociologų duomenų, orientacija į stojimą į universitetą susiformuoja anksčiau, nei bręsta konkrečios specialybės pasirinkimas.

Be interesų, gebėjimų ir vertybinių orientacijų, svarbų vaidmenį priimant sprendimus vaidina objektyvių savo galimybių įvertinimas - materialinės šeimos sąlygos, išsilavinimo lygis, sveikatos būklė ir kt.

Svarbiausios psichologinės prielaidos sėkmingam profesiniam apsisprendimui yra susiformavęs intelektinis potencialas, adekvatus savęs vertinimas, emocinė branda ir individo savireguliacija.

Šiuolaikinio mokymosi sąlygomis, kai dauguma moksleivių būsimą profesiją ar studijų kryptį turi pasirinkti būdami 13–14 metų, paaugliai dažnai nėra pasirengę savarankiškam pasirinkimui ir yra menkai aktyvūs profesiniame apsisprendime. Tai rodo būtinybę mokyklose ir kitose ugdymo įstaigose diegti profesinį orientavimą ir psichologinį konsultavimą renkantis profesiją.

Raidos psichologijoje suaugusiam žmogui tradiciškai buvo žiūrima kaip į stabilų laikotarpį. Prancūzų psichologas E. Claparède'as brandą apibūdino kaip psichikos „suakmenėjimo“ būseną, kai vystymosi procesas sustoja. Tačiau vėliau buvo įrodyta, kad žmogaus raidos procesas nesibaigia prasidėjus pilnametystei, kurio visuose etapuose išskiriami jautrūs ir kritiniai momentai, psichofiziologinio brandos vystymosi pobūdis yra nevienalytis ir prieštaringas. Terminą „akmeologija“ 1928 m. pasiūlė N. N. Rybnikovas, norėdamas įvardyti brandos laikotarpį kaip produktyviausią, kūrybingiausią žmogaus gyvenimo laikotarpį (acme - aukščiausias taškas, klestėjimas, branda, geriausias laikas). Šis laikotarpis apima amžių nuo 18 iki 55–60 metų ir skiriasi nuo paauglystės pirmiausia tuo, kad jame baigiasi bendras somatinis vystymasis ir brendimas, fizinis vystymasis pasiekia optimalų lygį, jam būdingas aukščiausias intelektualinis, kūrybingumas ir profesionalumas. pasiekimus.

Didžiausios sistemingos išsamios šio žmogaus gyvenimo laikotarpio studijos buvo organizuotos ir atliktos vadovaujant akademikui B. G. Ananyevui Sankt Peterburgo valstybiniame universitete ir Rusijos švietimo akademijos suaugusiųjų švietimo institute.

Suaugusiųjų psichofiziologinės raidos struktūra jungia pakilimų ir nuosmukių periodus bei funkcijų stabilizavimąsi. Tuo pačiu metu stacionari būsena yra gana reta (14% atvejų). Prieštaringa vystymosi struktūra apibūdina tiek sudėtingiausius darinius: intelektą, logines ir mnemonines funkcijas, tiek elementariausius procesus, įskaitant šilumos susidarymą, medžiagų apykaitą ir daugiapakopes psichomotorinės funkcijos charakteristikas.

Ankstyvosiose brandos stadijose, sulaukus 18–20 metų, pastebimi regos, klausos ir kinestetinio jautrumo optimumai (aukščiausio pakilimo taškai). Regėjimo laukas maksimumą pasiekia sulaukus 20–29 metų. Su amžiumi susijęs jautrumo kintamumas priklauso nuo asmens profesinės veiklos.

Pavyzdžiui, žmonių, kurie susiduria su smulkiomis detalėmis, regėjimo aštrumas mažėja greičiau nei tie, kurių profesinė veikla susijusi su tolimų objektų suvokimu.

Dėmesio funkcijos tyrimas parodė, kad dėmesio apimtis, perjungimas ir selektyvumas didėja palaipsniui nuo 18 iki 33 metų, po 34 metų pradeda palaipsniui mažėti, tuo pačiu metu dėmesio stabilumas ir koncentracija šiek tiek kinta per visą pilnametystę. Didžiausi trumpalaikės verbalinės atminties rodikliai buvo stebimi 18–30 metų amžiaus, o nuosmukio laikotarpis – 33–40 metų. Ilgalaikei verbalinei atminčiai būdingas didžiausias pastovumas tarp 18 ir 35 metų amžiaus ir išsivystymo lygio sumažėjimas – nuo ​​36 iki 40 metų. Vaizdingoji atmintis patiria mažiausiai su amžiumi susijusių pokyčių.

Pažymėtina, kad specialiai organizuojami atminties pratimai, kai įsiminimas tampa ypatinga intelektinės veiklos rūšimi, didina ne tik vaikų, bet ir suaugusiųjų atminties išsivystymo lygį.

Taigi psichofiziologinių funkcijų vystymasis suaugus turi kompleksinį, prieštaringą pobūdį, atspindintį ontogenetinius modelius ir asmens darbinės veiklos bei praktinės patirties įtaką.

Kaip parodė B. G. Ananyevo tyrimai, ontogenetinio vystymosi procese išskiriamos dvi fazės. Pirmajai fazei būdinga bendra priekinė funkcijų progresija (paauglystėje, jauname amžiuje ir ankstyvame vidutinio amžiaus). Antrajame etape funkcijų raidą lydi jų specializacija konkrečios veiklos atžvilgiu. Šis antrasis funkcinio vystymosi pikas pasiekiamas vėlesniais pilnametystės laikotarpiais. Jei pirmoje vystymosi fazėje pagrindinis mechanizmas yra funkcinis ontogenetinis, tai antroje fazėje tai yra veikimo mechanizmai, o šios fazės trukmę lemia žmogaus, kaip subjekto ir asmenybės, aktyvumo laipsnis (Ananyev). B.G.). Taigi pasiekti aukštą išsivystymo lygį suaugus įmanoma dėl to, kad psichinės funkcijos yra optimalios apkrovos, padidėjusios motyvacijos ir veiklos transformacijų sąlygomis. Taigi, pavyzdžiui, vairuotojų profesijų žmonėms regėjimo aštrumas, matymo laukas, akių jutiklis liko nepažeistas iki pensinio amžiausįsitraukimo į profesinę veiklą dėka.

Intelektas yra nepaprastai svarbus brandos laikotarpio raidos struktūroje. Dauguma tyrinėtojų pateikia santykinai ankstyvos datos optimalaus intelekto išsivystymo atsiradimas ir laipsniškas jų nuosmukis su amžiumi. Taigi, Foulds ir Raven mano, kad jei 20 metų amžiaus žmonių loginių gebėjimų išsivystymo lygis yra 100%, tada 30 metų jis bus 96%, 40 metų - 87, 50 metų - 80, o sulaukus 60 metų - 75%. Intelekto raidą lemia du veiksniai: vidinis ir išorinis. Vidinis veiksnys yra gabumas. Labiau gabių žmonių intelektinis procesas yra ilgesnis, o involiucija įvyksta vėliau nei mažiau gabių. Išorinis veiksnys yra išsilavinimas, kuris priešinasi senėjimui ir stabdo psichinių funkcijų įsitraukimo procesą. Žodinės-loginės funkcijos, pasiekusios optimalumą ankstyvoje jaunystėje, gali išlikti gana aukšto lygio ilgą laiką, mažėja sulaukus 60 metų. Išilginio metodo taikymas parodė, kad kūrybingų žmonių indeksai smarkiai išaugo nuo 18 iki 50 metų ir šiek tiek sumažėjo iki 60 metų.

E.I.Stepanova išskiria 3 suaugusiųjų intelektualinio vystymosi makroperiodus: I laikotarpis – nuo ​​18 iki 25 metų, II – 26–35 metų, III – 36–40 metų. Šie amžiaus makroperiodai išsiskiria skirtingais atminties, mąstymo, dėmesio ir apskritai intelekto raidos tempais. Didžiausias intelekto kintamumas buvo I makroperioduose, II ir III makroperioduose – santykinis stabilumas, ryškus verbalinio intelekto padidėjimas, o tai paaiškinama žmogaus sukauptų žinių įtaka. Apskritai visame suaugusiųjų amžiuje nuo 17 iki 50 metų žodiniai ir neverbaliniai intelekto komponentai vystosi netolygiai. Moksliniai duomenys įtikinamai rodo, kad pats mokymosi procesas yra veiksnys, optimizuojantis intelektualinį vystymąsi. Asmenų, turinčių aukštąjį išsilavinimą ir nuolatinį protinį išsilavinimą, aukštas intelekto lygis išlaikomas visą pilnametystės laikotarpį, suaugusiųjų vystymosi procese didėja mokymosi gebėjimai.

Brandos laikotarpiu žmogaus kūrybinėje veikloje taip pat stebimi optimalūs. Žinomi optimalūs mokslinės kūrybos amžiaus momentai, kurie patenka į 35–45 metų amžių. Tačiau skirtingose ​​veiklos rūšyse jie nesutampa. Choreografijoje tokios akimirkos švenčiamos nuo 20 iki 25 metų, muzikoje ir poezijoje – nuo ​​30 iki 35 metų, filosofijoje, moksle, politikoje – 40–55 metų. Įvairių specialybių mokslininkų kūrybinė veikla brandos metu turi keletą kintančių optimalumo ir nuosmukio periodų (7 lentelė).

7 lentelė

Ontogenetinė mokslininkų kūrybinės veiklos dinamika

Taigi, pasitelkus kūrybinės veiklos pavyzdį, galima atsekti brandaus žmogaus potencialų raidos tęstinumą, o pilnametystės laikotarpis pasireiškia kaip produktyviausias aukščiausių intelekto pasiekimų atžvilgiu.

Ankstyvosios pilnametystės laikotarpiu formuojamas savas gyvenimo būdas, įsisavinami profesiniai vaidmenys, įtraukimas į visų rūšių socialinę veiklą. Vidutinio pilnametystės amžiuje socialiniai ir profesiniai vaidmenys pradeda stiprėti. Vėlyvam pilnametystės laikotarpiui būdingas tolesnis socialinių ir specialiųjų vaidmenų įsitvirtinimas pagal profesiją ir kartu jų persitvarkymas, vienų dominavimas, kitų susilpnėjimas; šeimos santykių struktūra (vaikų palikimas iš šeimos) ir gyvenimo būdo kaita. Statuso raida vyksta iki priešpensinio amžiaus, kai pažymimas bendriausių socialinių pasiekimų pikas – padėtis visuomenėje, autoritetas.

Brandų amžių galima pavadinti praktinio, profesinio žmogaus gyvenimo amžiumi. Gyvenimo tikslų nustatymas grindžiamas ankstesniame etape jau nustatytais principais ir idealais bei žmogaus gyvenimo planais. Asmeninis tobulėjimas šiuo laikotarpiu yra glaudžiai susijęs su profesiniais ir šeimos vaidmenimis ir gali būti trumpai apibūdintas taip. Ankstyvoji pilnametystė – tai „įėjimo“ į profesiją, socialinio-profesinio prisitaikymo, pilietinių teisių ir pareigų suvokimo, socialinės atsakomybės laikotarpis; šeimyninis ugdymas, šeimyninių santykių užmezgimas, kasdienių ir biudžetinių problemų sprendimas, vaikų auklėjimo stiliaus ugdymas.

Normatyvinę 30–33 metų krizę sukelia žmogaus gyvenimo planų ir realių galimybių neatitikimas. Žmogus atsijoja tai, kas nereikšminga, ir peržiūri vertybių sistemą. Nenoras keisti vertybių sistemą lemia prieštaravimų padidėjimą individo viduje.

Stabilus 33–40 metų laikotarpis pasižymi tuo, kad tokiame amžiuje žmogui labiausiai sekasi daryti tai, ką jis nori, jis turi tikslus, kuriuos išsikelia ir pasiekia. Žmogus demonstruoja raštingumą ir kompetenciją pasirinktoje profesijoje ir reikalauja pripažinimo. 40–45 metai – vidutinio amžiaus krizė; Šis amžius daugeliui yra krizė, nes didėja prieštaravimų tarp pasaulėžiūros vientisumo ir raidos vienalytiškumo. Žmogus praranda gyvenimo prasmę. Krizei įveikti būtina atrasti naują prasmę – visuotinėse žmogiškosiose vertybėse, ugdant domėjimąsi ateitimi, naujomis kartomis. Jei žmogus ir toliau sutelks jėgas į save, savo poreikius, tai jį prives prie ligų, į naujas krizes.

Laikotarpis nuo 45 iki 50 metų yra stabilus, žmogus pasiekia tikrą brandą, gerai subalansuoja savo poreikius su kitų poreikiais, atranda užuojautą ir susitarimą su kitais žmonėmis. Daugeliui šis laikotarpis yra lyderystės ir įgūdžių laikotarpis.

Sunkumai, lydintys tam tikrus gyvenimo etapus, įveikiami paties žmogaus noru tobulėti, tapti brandesniu ir atsakingesniu. Vystymosi metu brandi asmenybė vis savarankiškiau pasirenka arba keičia išorinę savo raidos situaciją ir dėl to keičiasi pati.

Taigi suaugimo laikotarpiu didėja individo socialinis vystymasis, jo įtraukimas į įvairias socialinių santykių ir veiklos sferas. Asmeninio tobulėjimo procesas labai priklauso nuo socialinio aktyvumo lygio ir paties individo produktyvumo laipsnio.

Gerontogenezės periodizacijoje išskiriamos trys gradacijos: senatvė: vyrams – 60–74 metai, moterims – 55–74 metai, senatvė – 75–90 metų, ilgaamžiai – 90 metų ir vyresni. Senėjimas vėlyvojoje ontogenezėje vyksta įvairiose žmogaus kaip individo, asmenybės, veiklos subjekto struktūrose. Senėjimo specifiškumas detaliausiai ištirtas įvairiuose jo individualios organizacijos lygiuose, kur mažėja angliavandenių, riebalų ir baltymų apykaitos intensyvumas, mažėja ląstelių gebėjimas vykdyti redokso procesus. Tai taip pat palengvina jungiamojo audinio dauginimasis įvairiose funkcinėse sistemose, griaučių raumenyse, kraujagyslėse ir kituose organuose. Tuo pačiu metu mokslininkai senėjimą pradeda suprasti kaip viduje prieštaringą procesą, kuriam būdingas ne tik organizmo aktyvumo sumažėjimas, bet ir mažėjimas, dėl heterochronijos dėsnio veikimo, t.y. daugiakrypčių pokyčių. atsirandančios atskirose funkcinėse sistemose. Ypač svarbūs yra evoliuciniai-involiuciniai procesai, vykstantys centrinėje nervų sistemoje. Gerontogenezės laikotarpiu susilpnėja sužadinimo ir slopinimo procesai. Tačiau šiuo atveju nėra priekinio nervų sistemos funkcijų pablogėjimo. Vyresnio amžiaus žmonėms gynybinis sąlyginis refleksas yra labiausiai išsilaikęs. Maisto refleksas jiems išsivysto lėčiau nei jaunoms grupėms, o orientacinis-žvalgomasis refleksas nebuvo gautas vyresnio amžiaus asmenims po 65–70 metų. Heterochronija centrinėje nervų sistemoje pasireiškia ir tuo, kad su amžiumi pirmiausia sensta slopinimo procesas ir nervų procesų paslankumas, o uždarymo funkcija nukenčia santykinai mažiau. Kartu su didėjančiu daugiakrypčiumi ir nenuoseklumu gerontogenezės laikotarpiu aiškiai išreikšta su amžiumi susijusių funkcijų kintamumo individualizacija. Asociacijos eksperimentas buvo atliktas su tiriamaisiais nuo 40 iki 90 metų. 40–60 metų amžiaus grupėje kalbos reakcijų latentinis periodas buvo nuo 1,2 iki 7,2 s, 60–70 metų amžiaus – nuo ​​1,2 iki 12 s, vyresnių – 70–80 metų amžiaus grupėje. 1. 2–15 s, o 80–90 metų amžiaus asmenų latentinis laikotarpis buvo nuo 1,3 iki 25 s. Palyginus gautus duomenis su turimu jaunų žmonių vidurkiu (1,2 s), matyti itin dideli individualūs senyvo ir senatvinio amžiaus skirtumai. Yra tiriamųjų, kurie iki pat senatvės išsiskiria dideliu latentinės kalbos reakcijos laiko ir kitų psichikos reiškinių rodiklio išsaugojimu, o pas kitus šis ir kiti rodikliai labai kinta su amžiumi.

Gerontogenezės laikotarpiu vyksta prisitaikymas prie naujų gyvenimo sąlygų ir įvairiais būdais didėja įvairių organizmo struktūrų biologinis aktyvumas, užtikrinantis jo veikimą pasibaigus reprodukciniam periodui. Vienas iš adaptacijos būdų – sutelkti organizmo rezervines galimybes. Kartu su amžiumi silpnėjant oksidacinių procesų intensyvumui, suaktyvėja rezervinis energijos generavimo kelias – glikolizė, didėja daugelio fermentų aktyvumas. Kitas organizmo pertvarkymo būdas išreiškiamas naujų adaptacinių mechanizmų formavimu. Kartu su destruktyviais pokyčiais (riebalų, druskų nusėdimu) kaupiasi pigmentas lipofuscinas, kurio deguonies suvartojimas yra didelis, taip pat daugėja branduolių daugelyje kepenų, inkstų, širdies, griaučių raumenų, nervų sistemos ląstelių. dėl to pagerėja medžiagų apykaitos procesai juose. Taip pat parodytas milžiniškų mitochondrijų, kurios yra pagrindiniai energijos kaupimo mechanizmai, atsiradimas senatvėje. Taigi senėjimo laikotarpiu destruktyvių reiškinių įveikimas ir įvairių organizmo struktūrų aktyvumo didinimas vykdomas įvairiais būdais: rezervuojant, intensyvinant ir kompensuojant jau esamus struktūrinius darinius, taip pat formuojant kokybiškus darinius, kurie prisideda. žmogaus veiklos išsaugojimui. Gerontogenezės laikotarpiu didėja asmeninio veiksnio vaidmuo kuriant sveiką gyvenimo būdą. Sąmoningame elgesio reguliavime, kuriuo siekiama išsaugoti individualią organizaciją ir tolesnį jos vystymąsi, didelį vaidmenį vaidina emocinė sfera, psichomotoriniai įgūdžiai ir kalbos aktyvumas, susiję su integraliomis žmogaus psichikos savybėmis. Fizinio neveiklumo tyrimo metu gauti duomenys rodo motorinės sistemos ir įvairių organizmo sistemų ryšių įvairovę. Tokiu atveju sutrinka smegenų ir širdies aprūpinimas krauju, organuose stebimas židinio destrukcija ir deguonies badas, sumažėja oksidacinių procesų intensyvumas širdyje ir griaučių raumenyse. Tam tikra treniruočių sistema gali optimizuoti vyresnio amžiaus žmonių kvėpavimo, kraujotakos ir raumenų veiklą. Emociškai reikšmingų dirgiklių poveikio žmogui kompleksiškumą liudija duomenys apie gyvenimo trukmės priklausomybę nuo ilgalaikio streso poveikio. B. G. Ananyevas didelę reikšmę skyrė kalbos veiksniui, kuris prisideda prie žmogaus saugumo. Jis rašė, kad kalbos pažinimo funkcijos priešinasi senėjimo procesui ir pačios patiria involiucinius pokyčius daug vėliau nei visos kitos psichofiziologinės funkcijos. Gerontogenezės laikotarpiu ne tik somatinėje organizacijoje, bet ir psichologinių funkcijų lygmenyje didėja jų amžiaus dinamikos nenuoseklumas, netolygumas, heterochroniškumas. Tai išreiškiama tuo, kad klausos analizatoriaus pablogėjimas su amžiumi yra selektyvus tiek dėl istorinės žmogaus prigimties, tiek dėl apsauginių kūno funkcijų. Aukšto dažnio diapazone (4000-16 000 Hz) po 40 metų labai sumažėja garsumo jautrumas, kurio metu jo kritimai kaitaliojasi su pakilimo momentais. Vidutinio dažnio diapazone, kur yra kalbos garsai, garsumo jautrumo pablogėjimas 20–60 metų laikotarpiu pasireiškia nežymiai, tačiau žemo dažnio garsai (32-200 Hz) - triukšmai, ošimas išlaiko signalizaciją. vertė vėlyvoje ontogenezėje. Atmesti skirtingi tipai spalvų jautrumas 25–80 metų taip pat pasireiškia nevienodu greičiu (A. Smitho duomenys). Jautrumas geltonai spalvai išlieka beveik nepakitęs po 50 metų, o jautrumas žaliai mažėja lėčiau. Priešingai, su amžiumi jutimo reakcija labai susilpnėja į raudoną ir mėlyną spalvas, t. Tuo pačiu metu akių funkcija ir jutimo regėjimo laukas, mūsų duomenimis, pasižymi gana dideliu išsaugojimu iki 70 metų. Visa tai rodo šių funkcijų svarbą per visą žmogaus gyvenimą, iki pat senėjimo.

Gerontogenezės laikotarpiu heterochronija stebima ir kitų psichinių funkcijų raidoje. 70–90 metų amžiaus ypač kenčia mechaninis įspaudas. Geriausiai išsaugoma loginė ir žodinė atmintis. Atminties stiprumo vyresniame amžiuje pagrindas yra semantiniai ryšiai. Remdamasis anglų gerontologo D. B. Bromley tyrimais, B. G. Ananyevas rašė, kad gerontogenezės procese ypač pažymėtina priešinga verbalinių (sąmoningumo, žodyno) ir neverbalinių (praktinio intelekto) funkcijų raidos eiga. Nežodinių funkcijų nuosmukis tampa ryškus sulaukus 40 metų. Tuo tarpu žodinės funkcijos intensyviausiai progresuoja nuo šio laikotarpio ir pasiekia aukštą lygį 40–70 metų amžiaus. Psichinių funkcijų išsaugojimui ir tolesniam vystymui gerontogenezės laikotarpiu didelę įtaką daro profesinė veikla ir išsilavinimas. Esant aukštam išsilavinimo lygiui, žodinės funkcijos nesumažėja iki senatvės. Kalbos greitis, erudicija ir loginis mąstymas yra glaudžiai susiję su išsilavinimo lygiu. Svarbus pagyvenusio žmogaus gyvybingumo veiksnys yra jo profesija. Pensinio amžiaus asmenims būdingas didelis tų funkcijų, kurios buvo aktyviai įtrauktos į profesinę veiklą, išsaugojimas. Taigi, pasak M.D.Aleksandrovos, daugelis vyresnio amžiaus inžinierių neverbalinių funkcijų su amžiumi nepakito, o senieji buhalteriai atliko aritmetinių veiksmų greičio ir tikslumo testą, kaip ir jauni. Vairuotojų, buriuotojų ir pilotų regėjimo aštrumas ir regėjimo laukas išlieka aukšto lygio iki senatvės. Tuo tarpu žmonėms, kurių profesinė veikla paremta artimos, o ne tolimos erdvės suvokimu (mechanikai, braižytojai, siuvėjos), regėjimo aštrumas su amžiumi gali gerokai sumažėti.

Vėlyvojoje ontogenezėje didėja individo vaidmuo, jo socialinė padėtis ir įtraukimas į socialinių santykių sistemą, jei išsaugomas asmens gebėjimas dirbti kaip įvairių veiklos rūšių subjektas. Ypatingą reikšmę kaip veiksnys, prieštaraujantis žmogaus involiucijai, yra jo kūrybinė veikla. Žymūs mokslininkai ir menininkai išlaikė aukštus rezultatus ne tik senatvėje, bet ir senatvėje. I. P. Pavlovas „Dvidešimties metų patirtį“ sukūrė būdamas 73 metų, o „Paskaitas apie smegenų pusrutulių darbą“ – būdamas 77 metų. L. N. Tolstojus „Sekmadienį“ parašė būdamas 71 metų, o „Hadži Muratas“ – 76 metų amžiaus. Aukštu kūrybiniu potencialu vėlesniais gyvenimo metais pasižymėjo Michelangelo, Claude Monet, O. Renoir, S. Voltaire, B. Shaw, W. Goethe ir daugelis kitų. Būdingi kūrybingų žmonių bruožai yra jų interesų platumas ir įvairovė. Kūrybingų asmenų veikla peržengia jų šeimyninius ir siaurus profesinius interesus ir išreiškia dalyvavimą pedagoginėje, visuomeninėje ir kitoje veikloje. Indijos rašytojo ir visuomenės veikėjo R. Tagorės (1861–1941) veikloje ryški žanrų įvairovė. Jis rašė poeziją, pjeses, romanus, noveles ir apsakymus. Be to, jis buvo mokytojas, meno kritikas ir politinis veikėjas. Po 60 metų jis pradėjo tapyti ir sukūrė daugybę nuostabių drobių. Jo literatūrinėje kūryboje išsiskiria trys viršūnės: 34, 49 ir ​​69 metai. Apskritai R. Tagorės kūrybai būdinga įvairovė, kažko naujo ieškojimas, didžiulis efektyvumas, dinamiškumas ir mąstymo stereotipų nebuvimas.

Johanas Sebastianas Bachas (1685–1750) taip pat parodė išskirtinę savo kūrybos įvairovę. Rašė sakralinę, orkestrinę, kamerinę, šokių muziką, kūrė kūrinius vargonams ir chorui, vargonams ir soliniam dainavimui, klaveriui, smuikui ir orkestrui. Sukūrė fugas, sonatas, preliudus, kantatas, choralus ir koncertus. Vėlesniais metais Bachas užsiėmė dėstymo ir literatūrine veikla, rašė apie muziką, dirbo muzikologu. Svarbus vyresnio amžiaus žmonių, įtrauktų į kūrybą, bruožas – stipriai išreikšti veiklos motyvai, ryžtas ir susitelkimas realizuoti bei įgyvendinti savo planus ir idėjas. Labai išvystyta saviorganizacija ir kritiškumas savo darbo rezultatų atžvilgiu, proto lankstumas taip pat būdingi kūrybingam žmogui visą gyvenimą iki gerontogenezės laikotarpio. Tiesioginis domėjimasis kūrybiniu procesu susilieja su individo įsitraukimu į visuomenės gyvenimą, o tai lemia asmeninę paties kūrybos prasmę. Kuo didesnė asmenybė, tuo ryškesnė jos orientacija į ateitį, į socialinę pažangą. Po 70 metų viena ar kita senatvinės silpnaprotystės ar silpnaprotystės forma yra reta tarp iškilių mokslo ir meno veikėjų, kūrybinė veikla veikia kaip psichologinio ir biologinio ilgaamžiškumo veiksnys. Vėlyvosios ontogenezės laikotarpiu gyvybinės veiklos savarankiškas organizavimas yra itin svarbus kaip viena iš svarbiausių ilgaamžiškumo sąlygų. Taigi pagyvenusio žmogaus aktyvų ilgaamžiškumą skatina jo, kaip socialiai aktyvios asmenybės ir kaip kūrybinės veiklos subjekto, tobulėjimas.

Sėkmingai formuoti visapusiškai ir darniai išsivysčiusią asmenybę įmanoma tik atsižvelgus į jos raidos dėsnius.

Žmogaus įtraukimas į skirtingas sistemas: biologinę, aplinkos, socialinę – lemia ypatingą individo raidą lemiančių veiksnių ir potencialų kompleksiškumą ir nevienalytiškumą.

Žmogaus vystymasis yra vientisas procesas, nulemtas istorinių socialinio gyvenimo sąlygų. Biologinės ir socialinės sąveikos rezultatas individo žmogaus raidoje yra individualumo formavimasis. Jo esmė – asmens, kaip asmens ir veiklos subjekto, savybių vienovė ir tarpusavio ryšys, kurio struktūroje funkcionuoja prigimtinės žmogaus, kaip individo, savybės; bendras šio susiliejimo, visų žmogaus, kaip individo, asmenybės ir veiklos subjekto, savybių integracijos efektas yra individualumas su integralia visų savybių organizacija ir jų savireguliacija. Individo socializacija, lydima didėjančios individualizacijos, apima visą žmogaus gyvenimo eigą.

Psichofiziologinio vystymosi pobūdis yra nevienalytis ir prieštaringas per visą ontogenezę. Bendras vystymasis yra įsisavintų veiklos rūšių: darbo, pažinimo ir bendravimo rezultatas. Jie daro didelę įtaką potencialių žmogaus savybių formavimuisi.

Daugybė tyrimų atskleidė reikšmingus įvairių psichinių funkcijų rodiklių pokyčius dėl darbinės veiklos. Jei pirmasis psichikos funkcijų vystymosi etapas yra su amžiumi susijusių jų brendimo pasekmė, tai tolesnę funkcijų pažangą pirmiausia lemia veiklos mechanizmų formavimasis veiklos procese, kuris gali žymiai išplėsti vystymosi galimybes. potencialą ir prisidėti prie kūrybinio ilgaamžiškumo.

Asmenybei tobulėjant, auga jos psichologinės organizacijos vientisumas ir integralumas, stiprėja įvairių savybių ir savybių tarpusavio ryšys, kaupiasi nauji vystymosi potencialai. Plečiasi ir gilėja individo ryšiai su išoriniu pasauliu, visuomene ir kitais žmonėmis. Ypatingą vaidmenį atlieka tie psichikos aspektai, kurie užtikrina vidinį individo aktyvumą, pasireiškiantį jo interesais, emociniu, sąmoningu požiūriu į aplinką ir savo veiklą.

Viena iš raidos krypčių – asmenybės santykių apibendrinimas jos formavimosi procese: integralaus individualumo ontogenezės metu pamažu panaikinami neatitikimai tarp skirtingų lygių savybių (V.S. Merlin), žmogus tampa vientisesnis ir integruotesnis. Matyt, galime sakyti, kad individualybė kaip vystymosi produktas, susiformavęs, pats tampa objektyviu tolesnio gyvenimo ir vystymosi veiksniu.

Svarbiausias vystymosi veiksnys yra bendrieji gebėjimai arba talentas. Tuo pačiu metu prieštaravimų tarp žmogaus galimybių, potencialų ir jo interesų, santykių, krypčių (t. y. tarp potencialų ir tendencijų) buvimas yra būtinas veiksnys ir varomoji jėga individualybei vystytis. Prieštaravimų sprendimo būdai ir priemonės gali būti įvairūs: individualaus stiliaus formavimasis, pretenzijų lygio mažėjimas, naujų interesų ir santykių atsiradimas; individo savybių vystymas ir tobulinimas (Ganzen V.A., Golovey L.A.).

Daugybė tyrimų nustatė didelį asmenybės raidos vaikystės, paauglystės, ankstyvojo, vidutinio ir vėlyvojo suaugusiojo amžiaus ypatybių panašumą, o tai leidžia kalbėti apie skirtingų individualaus vystymosi stilių egzistavimą.

Taigi vystymosi potencialai apima individualias, subjektyvias ir asmenines savybes, kurios, transformuotos veikiant žmogaus veiklai, sudaro unikalų individualių vystymosi potencialų derinį.

Individualioje žmogaus raidoje išskiriami du laikotarpiai: intrauterinis ir negimdinis. Prenatalinis laikotarpis yra laikas, kai susidaro žmonėms būdingi organai ir kūno dalys. Šis laikotarpis skirstomas į embrioninę fazę (pirmas 8 savaites), kai vyksta pradinis embriono vystymasis ir organų klojimas, ir vaisiaus fazę (3-9 mėnesiai), kurios metu vyksta tolesnis vaisiaus vystymasis. Negimdinis laikotarpis yra laikotarpis, kai naujas individas tęsia savo vystymąsi už motinos kūno ribų. Tai trunka nuo gimimo iki mirties.

Po gimimo žmogaus gyvenimas skirstomas pagal amžių, atsižvelgiant į morfologines ir funkcines savybes:

1. naujagimis - nuo gimimo iki 10 dienų;

2. kūdikystė – nuo ​​10 dienų iki 1 metų;

3. ankstyvoji vaikystė - 1-3 metai;

4. pirma vaikystė - 4-7 metai;

5. antroji vaikystė - 8-12 metų - berniukai, 8-11 metų - mergaitės;

6. paauglystė - 13-16 metų - berniukai, 12-15 metų - mergaitės;

7. paauglystė - 17-21 metų - berniukai, 16-20 metų - mergaitės;

8. brandaus amžiaus (1 periodas) - 22-35 metų - vyrai, 21-35 metų moterys;

9. brandus amžius (2 periodas) - 36-60 metų - vyrai, 36-55 metai - moterys;

10. senatvė - 61-74 - vyrai, 56-74 - moterys;

11. senatvė - 75-90 metų - vyrai ir moterys;

12. ilgaamžiai – 90 metų ir daugiau.

Kiekvienam amžiaus periodui būdingos morfofunkcinės savybės. Taip, y naujagimis vaiko galva apvali, didelė (1/4 viso kūno ilgio, suaugusiam - 1/8), o apimtis 34-36 cm Kaklas ir krūtinė trumpi, pilvukas ilgas, kojos trumpi, o rankos ilgos. Raumenys prastai išvystyti.

Krūtų laikotarpis būdingas padidėjęs organų ir sistemų augimas ir vystymasis. Per metus vaiko kūno ilgis pailgėja vidutiniškai 25 cm, o svoris siekia 10-11 kg.

IN ankstyvos vaikystės laikotarpis augimas sulėtėja: kūno svoris ir ilgis didėja daug lėčiau nei pirmaisiais metais. Šiuo laikotarpiu visi vaiko organai šiek tiek sustiprėja, padidėja jų darbingumas, vystosi ir stiprėja raumenys ir skeletas.

IN pirmosios vaikystės laikotarpis ilgio augimas vyrauja prieš kūno svorio padidėjimą. 4 ir 5 gyvenimo metų vaikų augimas šiek tiek sulėtėja ir vidutiniškai 4-6 cm per metus; 6 ir 7 gyvenimo metais ūgio padidėjimas žymiai padidėja - iki 8-10 cm Tai pirmasis pailgėjimo laikotarpis, kuris yra susijęs su funkciniais endokrininės sistemos pokyčiais. Iki 5 metų žymiai išsivysto raumenys, ypač kojų, raumenys sustiprėja, padidėja jų darbingumas.

IN antrosios vaikystės laikotarpis vyrauja augimas į plotį, tačiau šiuo metu prasideda brendimas, o periodo pabaigoje didėja kūno ilgis, kurio greitis yra didesnis merginoms. 10 metų amžiaus įvyksta pirmasis krosoveris - mergaičių ilgis ir kūno svoris viršija berniukų. Raumenų sistema sparčiai vystosi, tačiau tokio amžiaus vaikų nugaros raumenys dar yra silpni ir ilgą laiką negali palaikyti kūno taisyklingoje padėtyje, todėl gali prastai laikysena ir stuburo išlinkimas. Pradeda stiprėti lytinių liaukų funkcija, o tai suteikia atitinkamus anatominius ir fiziologinius berniukų ir mergaičių vystymosi skirtumus.

IN paauglystė atsiranda brendimas, lydimas pagreitėjusio fizinio vystymosi. Paauglystė skirstoma į pačią paauglystę (mergaitėms nuo 12 iki 16 metų ir berniukams nuo 13 iki 17 metų) ir paauglystę (mergaitėms nuo 16 metų, berniukams nuo 17 metų).

Fiziologiškai paauglystę lemia hormonų gamybos padidėjimas, iš kurių pagrindiniai yra augimo hormonas, lytiniai hormonai, skydliaukės hormonai, insulinas. Tik jų vienalaikis ir vienas kitą papildantis veiksmas užtikrina savalaikį ir teisingą vaiko vystymąsi. Lytinis brendimas prasideda antrinių lytinių požymių pasireiškimu: išorinių lytinių organų pigmentacija, gaktos ir pažastų plaukų augimu. Merginos pasiekia brendimą maždaug 2 metais anksčiau nei berniukai, o ateityje jos taip pat subręsta greičiau. Šis laikotarpis prasideda 10-12 metų amžiaus. 8-10 metų amžiaus pastebimas klubų ir sėdmenų apvalėjimas bei dubens išsiplėtimas. 9-10 metų amžiaus areola išsikiša virš krūtinės odos. 10–11 metų ant gaktos ir pažastų atsiranda pavienių plaukų, pastebimas tolesnis pieno liaukų vystymasis. 11-12 metų jums gali prasidėti pirmosios menstruacijos. Sulaukus 15-16 metų, nusistovi reguliarios menstruacijos, gaktos srityje ir pažastyse toliau auga plaukeliai, didėja pieno liaukos. Lygiagrečiai su brendimu intensyviai auga ilgis, didžiausias augimo greitis vidutiniškai būna 12 metų ir siekia 9 cm per metus. 15-16 metų augimas palaipsniui sustoja.

Berniukams brendimo pradžios laikas ir jo vystymosi greitis skiriasi labai plačiose ribose. Dažniausiai brendimo pradžia pastebima 12-14 metų amžiaus. 10–11 metų amžiaus pastebimas sėklidžių ir varpos padidėjimas. 11-12 metų amžiaus - kapšelio pigmentacija, gaktos plaukų augimo pradžia, tolesnis varpos ir sėklidžių padidėjimas. 13-14 metų - balso pasikeitimo pradžia, plaukelių atsiradimas pažastų srityje, viršutinėje lūpoje, raumenų vystymasis. 14-15 metų amžiaus - tolesnis brendimo progresas, pirmieji šlapi sapnai. 18-20 metų amžiaus baigiasi brendimas, atsiranda vyriško tipo plaukų augimas. Didžiausias augimo tempas būna 14 metų ir siekia 10-12 cm per metus. Sulaukus 18-20 metų, pamažu nutrūksta augimas.

Tiek berniukams, tiek mergaitėms kartu su ūgiu didėja kūno svoris, vidutiniškai iki 3–5 kg per metus. Paaugliams visos kūno dalys, audiniai ir organai sparčiai auga ir vystosi. Augimo tempai nėra vienodi. Netolygus atskirų kūno dalių augimas sukelia laikiną judesių koordinacijos sutrikimą – atsiranda nerangumas, nerangumas, kampuotumas. Šiuo laikotarpiu turite atidžiai stebėti paauglio laikyseną.

Subrendęs amžius padalintas į du laikotarpius. Pirmasis laikotarpis (vyrams 22-35 m., moterims 21-35 m.) pasižymi augimo sustojimu ir funkcinių funkcijų stabilumu, pasiekiančiomis optimalų vystymąsi. Kūno forma ir struktūra mažai kinta, šiek tiek padidėja skeleto masė dėl naujų kaulinės medžiagos sluoksnių nusėdimo ant kaulų paviršių. Morfofunkcinis organizmo vystymasis baigtas. Daugumos funkcijų maksimalus pasireiškimas dažniausiai pasireiškia sulaukus 20-25 metų, po to palaipsniui pradeda mažėti jų pasireiškimo intensyvumas. Sulaukus 20–25 metų, stebimas idealus ir tinkamas šio žmogaus kūno svoris.

Antruoju periodu (vyrams 36-60 m., moterims 36-55 m.) vyksta laipsniškas neuroendokrininis restruktūrizavimas, nyksta lytinių liaukų funkcija (menopauzė). Menopauzę lydi reikšmingi fiziologinių funkcijų pokyčiai (kraujyje mažėja lytinių liaukų hormonų koncentracija, mažėja skydliaukės, užkrūčio liaukos, antinksčių funkcijos). Senstant šie pirminiai pokyčiai sukelia antrinius: odos atrofija, vangumas, suglebimas, odos raukšlėjimasis, papilkėjimas ir plaukų slinkimas, raumenų apimties ir tonuso sumažėjimas, sąnarių judrumo ribojimas. Atsiranda pirmieji vyresniam amžiui būdingų klinikinių ligų požymiai. Kūno proporcijos išlieka pastovios, tačiau šio laikotarpio pabaigoje jos pradeda mažėti.

Pagyvenęs ir senatvės amžius būdingi energijos procesų pokyčiai ląstelėje ir kvėpavimo fermentų aktyvumo sumažėjimas. Iš esmės keičiasi organų ir sistemų funkcijų reguliavimas. Su amžiumi labai keičiasi širdies prisitaikymo galimybės. Vyresnio amžiaus žmonėms širdies ritmas ramybės būsenoje sumažėja.

Taigi žmogaus augimas ir vystymasis turi keletą modelių:

· augimas ir vystymasis priklauso nuo žmogaus genotipo, tačiau genų rinkinio sąveika tarpusavyje ir su įvairiais aplinkos veiksniais gali vienaip ar kitaip paveikti fenotipą;

· individo augimas ir vystymasis vyksta etapais. Kiekviename etape organizme vyksta kiekybiniai ir kokybiniai pokyčiai, dėl kurių procesas tampa negrįžtamas;

Kiekvienas žmogaus ontogenezės laikotarpis pasireiškia būdingomis morfofiziologinėmis savybėmis.

Išskiriami šie asmens amžiaus tarpsniai:

1. Vaikystė- nuo gimimo iki laikotarpio pradžios (12-13 metų).

2. Paauglystė(brendimas) - nuo 12-13 iki 16 metų mergaitėms ir nuo 13-14 iki 17-18 metų berniukams. Šiam amžiui būdingas staigus kūno ilgio padidėjimas kasmet 5-6 cm.Sulaukus 15 metų (palyginti su naujagimiu), jis patrigubėja ir vidutiniškai pasiekia 158 cm berniukų ir 156 cm mergaičių. Kūno svoris yra atitinkamai 48 ir 49 kg. Iki 14-15 metų atsiranda visi nuolatiniai dantys, išskyrus protinius. Šiuo laikotarpiu ištinka viena svarbiausių su amžiumi susijusių krizių – brendimas, kurio pagrindas yra organizmo endokrininės sistemos funkcijos pasikeitimas, dėl kurio atsiranda antrinės, merginoms prasideda mėnesinės ir pasirodo. menstruacijų berniukams. Bendra medžiagų apykaita organizme tampa intensyvi, bet nestabili ir labili. Psichinis paauglio gyvenimas yra labai sudėtingas ir nestabilus, todėl iš mokytojų, gydytojų ir tėvų reikia didelio takto ir santūrumo.

3. Paauglystė- nuo 16 iki 25 metų moterims ir nuo 17 iki 26 metų vyrams. Būdingas lėtas augimas, vidutinis metinis prieaugis yra 0,5 cm. Šiame amžiuje dažniausiai atsiranda protiniai dantys.

4. Pilnametis- nuo 25 iki 40 metų moterims ir nuo 26 iki 45 metų vyrams. Santykinio morfologinių ir medžiagų apykaitos procesų stabilizavimosi laikotarpis.

5. Subrendęs amžius- nuo 40 iki 55 metų moterims ir nuo 45 iki 60 metų vyrams. Šiuo periodu prasideda antra pagal svarbą amžiaus krizė – kuri ypač ryški moterims. Menopauzė yra susijusi su lytinių liaukų funkcijų išnykimu ir daugelio organizmo hormoninių sistemų restruktūrizavimu. Psichinei sferai ir medžiagų apykaitai būdingas didelis labilumas.

6. Vyresnio amžiaus- nuo 55 iki 75 metų moterims ir nuo 60 iki 75 metų vyrams.

7. Senatvinis amžius- vyresni nei 75 metai moterims ir vyrams. Pradeda vystytis bendra organizmo involiucija.

Kartais 90 metų ir vyresniems žmonėms siūloma skirti specialų šimtamečių amžių.

Tikslus amžiaus nustatymas yra svarbus klinikinėje ir teismo medicinos praktikoje. Apie amžių galima spręsti pagal duomenis apie ūgį, kūno svorį, dantų skaičių ir odos būklę. Su amžiumi žmogaus veide atsiranda raukšlių. Iki 20 metų - priekinė ir nasolabialinė, 25 metų - išoriniuose kraštuose už ausų, 30 metų - infraorbitalinė, 40 metų - gimdos kaklelio, 55 metų - ant ausų spenelių, rankų, smakro. Tačiau visi šie kriterijai yra labai santykiniai.

Tikslesnis amžiaus nustatymo metodas – nustatyti (radiologiškai) vadinamąjį. Jo apibrėžimas pagrįstas kaulėjimo modeliais, susijusiais su amžiaus periodais. Pavyzdžiui, osifikacijos taškai stipinkaulio distalinėje epifizėje atsiranda 12-14 mėn. mergaičių ir 16-18 mėn. berniukuose. alkūnkaulio distalinėje epifizėje atitinkamai 19 ir 20 metų amžiaus. Paprastai kaulų amžiui nustatyti naudojamas rankos ir distalinių kaulų vaizdas. Žinant kaulėjimo taškų ir sinostozių atsiradimo laiką, galima labai tiksliai nustatyti žmogaus amžių.

Vaikų amžiaus tarpsniai. Vaikystės laikotarpiui būdingas nuolatinis vaiko kūno vystymasis ir augimas. Tarp atskirų vystymosi etapų nėra griežtos ribos.

Prieš vaikystę yra laikotarpis, kai išskiriama embriono vystymosi stadija (pirmieji 3 mėnesiai) ir placentos vystymosi stadija (nuo 3 iki 9 mėnesio).

Negimdinis vystymosi laikotarpis skirstomas į kelis periodus: 1) naujagimiai, trunkantys iki 4 gyvenimo savaičių; 2) kūdikystė, trunkanti nuo 4 savaičių iki 1 metų; 3) ikimokyklinio, arba lopšelio, - nuo 1 metų iki 3 metų; 4) ikimokyklinis (darželio laikotarpis) - nuo 3 iki 7 metų; 5) jaunesnioji mokykla - nuo 7 iki 12 metų; 6) vyresnioji mokykla (paauglystė, arba brendimas) - nuo 12 iki 18 metų (žr. aukščiau).

Naujagimių laikotarpiui būdingas nepilnas visų organų ir sistemų vystymasis. Per šį laikotarpį vaiko organizmas prisitaiko prie aplinkos sąlygų. Nepakankamas įvairių organų funkcinis pajėgumas yra daugelio sutrikimų, kuriems esant sunku nubrėžti ribą tarp fiziologinių ir patologinių būklių (fiziologinis ir fiziologinis svorio kritimas ir kt.), vystymosi priežastis. Naujagimis itin jautrus kokos infekcijai, todėl tokio amžiaus vaikui reikia maksimalios priežiūros (žr.).

Kūdikystė. Kūdikystės periodui būdingas vaiko organizmo augimo ir vystymosi intensyvumas, lemiantis santykinai didesnį kaloringo maisto poreikį ir reikalaujančią tinkamos mitybos. Jei pažeidžiama maisto kokybė ir kiekis, valgymo sutrikimai ir... Dėl santykinio virškinimo organų funkcinio silpnumo vaikas valgo daugiausia pienišką maistą. Šiuo laikotarpiu vaikas taip pat yra bejėgis ir jam reikia ypatingos priežiūros.

Kūdikiui susiformuoja pirmoji signalizacijos sistema. Vaikai pradeda atpažinti savo aplinkoje esančius objektus ir veidus.

Greitas centrinės nervų sistemos išsekimas. reikalauja daug miego valandų ir tinkamo miego bei budrumo kaitos.

Dėl imunobiologinių gynybos mechanizmų silpnumo vaikai pirmaisiais gyvenimo mėnesiais tampa jautresni septiniams procesams. 2-5 mėn. vaikas yra labiausiai neapsaugotas nuo infekcijų dėl pasyvaus ir nepakankamo aktyvaus įgyto imuniteto gamybos sumažėjimo. Kūdikystėje būdingas konstitucinių anomalijų pasireiškimas, dažniausiai eksudacinė-katarinė diatezė (žr.).

Ikimokyklinis amžius savo biologinėmis savybėmis jis turi bendrų kūdikystės ir ikimokyklinio amžiaus bruožų. Iki pirmųjų metų pabaigos, ypač po dvejų metų, jis intensyviai vystosi. Šiame amžiuje reikalingos atitinkamos organizacinės priemonės, užtikrinančios tinkamą vaiko režimą, ugdymą, pakankamą poilsį ir tolesnį vaiko vystymąsi. Ikimokykliniame amžiuje ūminės infekcijos dažnėja daugiausia dėl nepakankamo aktyvaus imuniteto išsivystymo. Tam reikia laiku gydyti vaiką, taip pat imtis priemonių apsaugoti vaiką nuo infekcijos.

Ikimokyklinis amžius pasižymi dideliu vaiko judrumu ir aktyvumu. Vaikai daug labiau įsitraukia į sportinę veiklą.

Šiuo vaikystės laikotarpiu ypač svarbu tinkamai organizuoti žaidimus lauke, rankų darbą ir pan.. Kuriant kasdienę rutiną, ypač organizuojant pasivaikščiojimus, reikia atsiminti, kad lėtai ir nesustodamas eidamas vaikas labai greitai pavargsta. Ikimokykliniame amžiuje dažnėja buitinės ir gatvės traumos; Sergamumas ūminėmis infekcijomis žymiai padidėja.

Jaunesniojo mokyklinio amžiaus būdingas padidėjęs raumenų vystymasis, tačiau vaiko augimas šiek tiek sulėtėja. Vaikas vystosi mokyklos bendruomenėje ir gyvena pagal jos interesus. Kūno kultūros užsiėmimus reikėtų organizuoti taip, kad jie nevargintų vaiko, o padėtų pagerinti medžiagų apykaitos procesus ir visų organizmo sistemų funkcijas.

Esant dideliam mokyklos krūviui, netinkamai organizuojant miegą ir poilsį, gali išsivystyti neurozinės reakcijos. Pradinio mokyklinio amžiaus būdingas didelis sergamumas ūmiomis infekcijomis, pasireiškia ikimokykliniame amžiuje retos ligos (funkciniai širdies ir kraujagyslių sutrikimai ir kt.).

Vyresniojo mokyklinio amžiaus. Fiziologiškai jai būdingas lytinių liaukų brendimas. lytinės liaukos smarkiai pakeičia visų gyvybės procesų eigą ir veikia nervų sistemos funkcinę būklę. Paaugliams atsiranda nemažai pakitimų (pulso nestabilumas ir kt.).

Taip pat pastebima netolygi nuotaika, padidėjęs dirglumas ir nuovargis. Paauglystėje pamažu išsilygina ir išnyksta morfologiniai ir fiziologiniai požymiai, skiriantys vaiką nuo suaugusiojo. Ligos eiga įgauna suaugusiems būdingų klinikinių požymių. Taip pat žr.