Bolalar bog'chasida axloqiy rivojlanish. Maktabgacha ta'lim muassasasida maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy va ma'naviy tarbiyalash muammosi

13.06.2022

Genina Oksana Vladimirovna

tarbiyachi

MADOU "86-sonli bolalar bog'chasi", Berezniki

Maktabgacha ta'lim muassasasida katta maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash

Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu bola hayotidagi muhim davr bo'lib, unda o'z qobiliyatlarini his qilish, mustaqil faoliyatga bo'lgan ehtiyoj, atrofdagi dunyo, undagi yaxshilik va yomonlik haqidagi asosiy g'oyalar, oilaviy hayot va ona zamin haqidagi g'oyalar shakllanadi. Hozirgi vaqtda zamonaviy rus jamiyati ma'naviy va axloqiy ideallar inqirozini keskin boshdan kechirmoqda. Bugungi kunda jamiyatimizni kutayotgan eng katta xavf esa shaxsning halok bo‘lishidir. Hozirgi vaqtda moddiy qadriyatlar ma'naviy qadriyatlardan ustun bo'lib, bolalarning mehr-oqibat, muruvvat, saxovat, adolat, fuqarolik va vatanparvarlik haqidagi g'oyalari buziladi.

Zamonaviy ta'limning eng muhim maqsadi va jamiyat va davlatning ustuvor vazifalaridan biri bu Rossiyaning yuqori axloqiy, mas'uliyatli, ijodiy, tashabbuskor, barkamol fuqarosini shakllantirish va rivojlantirish uchun ta'lim, ijtimoiy va pedagogik yordamdir.

GEF DO 10/17/2013 dan maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalashning vazifalari va tamoyillarini aniq belgilab berdi:

Bolalarni ijtimoiy-madaniy me'yorlar, oila, jamiyat va davlat an'analari bilan tanishtirish;

Turli faoliyatda bolaning kognitiv qiziqishlari va kognitiv harakatlarini shakllantirish;

Bolalar rivojlanishidagi etnik-madaniy vaziyatni hisobga olish.

Federal davlat ta'lim standartining vazifalari va tamoyillari yosh avlodni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash hozirgi bosqichda ta'limning ustuvor yo'nalishi ekanligini ko'rsatadi.

Uruntaeva G.A metodikasi asosida. "Tugallanmagan hikoyalar" (Solomina L.Yu tomonidan tahrirlangan), Lisina M.I. "TV", shuningdek, kattaroq maktabgacha yoshdagi bolalarning suhbatlari va kuzatuvlari davomida men ko'pchilik bolalarga "mehribon bo'ling", "odobli", "rahmdil", "adolatli" individual axloqiy tushunchalarni farqlash qiyin degan xulosaga keldim. , garchi ular ularni "yaxshi bo'lish" degan umumiy tushuncha bilan bog'lashsa ham. “Adolatli bo‘lish nimani anglatadi?” degan savolga. "Bu mehribon, odobli bo'lishni anglatadi" deb javob bering. "Mehribon bo'lish nimani anglatadi?" javob: "Bu ochko'zlik va jang qilmaslik, yaxshi bo'lishdir." Bolalar odamni aldamaslik, kichiklarni xafa qilmaslik va hokazolarni bilishadi, lekin nima uchun u yoki bu me'yorga rioya qilish kerakligi haqida tushuntirish topa olmaydi.

"Bolalik" namunali ta'lim dasturini amalga oshirish doirasida (Babaeva T.I., Gogoberidze A.G., Solntseva O.V.) maqsadga erishish uchun u o'zi uchun katta maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash bo'yicha aniq ish shakllarini belgilab oldi. yoshi. O‘quv yilida ma’naviy-axloqiy tarbiya bo‘yicha “O‘z onangdan shirin do‘st yo‘q”, “Ota-onani hurmat qil – hayotda inoyat bo‘ladi”, “Yaxshi inson bor joyda bordir” loyihalarini amalga oshiraman. muammo yo'q." Ushbu loyihalar doirasida his-tuyg'ularni ifoda etishning eng yaxshi usuli bo'lgan samarali tadbirlar ("Do'stim bilan sayr qilish" ilovasi, "Azizim" mavzusida rasm chizish), axloqiy suhbatlar ("Agar mehribonlik birdan yo'qolsa" , "Do'stimni yo'qotib qo'ysa nima bo'lardi?", "Bir paytlar men bo'lganman" va boshqalar), bolalar bilan birgalikda hikoyalar tuzish. Shuningdek, odamlar dunyosida o'zini o'zi bilish bo'yicha bolalar bilan ishlash shakllaridan biri bu "Mehribonlik darslari" darslari tsiklidir. Rejalashtirishning kompleks-tematik tamoyilini amalga oshirgan holda, "Men odamlar orasidaman", "Aloqa ABC" kabi axloqiy tarbiyaga qaratilgan butun haftalar o'tkaziladi, ular doirasida bir-birlari bilan do'stona munosabatlarni shakllantirish, oila haqidagi g'oyalarni shakllantirishga qaratilgan tadbirlar o'tkaziladi. , bir-biri bilan muloqot qilish qoidalari.do'st. Muloqot va o'zaro munosabat jarayonida bolalar suhbatdoshni ko'rish va eshitish, uning fikri bilan hisoblashish, muzokaralar olib borish, taslim bo'lish, hamjihatlikda ishlash, nimadir bo'lishishni o'rganadilar. Ya'ni ular birgalikdagi harakatlar tajribasiga ega bo'lishadi. Masalan, juftlik yoki aylanada ishlashda biz topshiriqlardan foydalanamiz: qo'shningizni mehr bilan nomlang, bir-biringizning ko'zingizga qarang va "Xayrli tong" deb salomlashing, qo'shningiz bilan gaplashing va u nima o'ynashni yoqtirishini bilib oling, rozi bo'ling. o'zaro, qaysi biringiz she'r o'qiysiz, kim qo'shiq aytadi.

Axloq asoslarini tarbiyalashda oila muhim o'rin tutadi. Qalbda yaqin, aziz insonga mehr-muhabbat o‘rnatilmagan bo‘lsa, odamiylikni tarbiyalab bo‘lmaydi, deb hisoblayman. Ota-onaga muhabbat, oilaviy an’analarga hurmat, insonga, Vatanga, Vatanga muhabbat tarbiyasidan boshlanadi. Vatan tuyg‘usi bolaning ko‘z o‘ngida ko‘rgan, hayratda qolgan va qalbida qanday munosabat uyg‘otayotganiga qoyil qolishdan boshlanadi. Garchi ko'p taassurotlar u tomonidan hali chuqur anglab etilmagan bo'lsa-da, lekin bolaning idrokidan o'tgan bo'lsa-da, ular bolaning shaxsiyatini shakllantirishda katta rol o'ynaydi. Vatanga muhabbat o‘z shahriga muhabbat tuyg‘usidan boshlanadi. Shahar tarixi shunday tirik tarix, u oilaning tarjimai holida ham, avlod taqdirida ham o‘z aksini topgan. To'g'ridan-to'g'ri - ma'rifiy tadbirlarda, ekskursiyalarda, suhbatlarda men shahar tarixi, uning diqqatga sazovor joylari, taniqli vatandoshlar haqida gapirib beraman. Bolalarda o‘z kichik Vatani bilan faxrlanish, uni obod qilishga intilish tuyg‘ularini tarbiyalayman, shahrimiz Vatanimizning bir bo‘lagi ekanligini anglab yetaman. Men o'z ishimda bolalarni o'z ona yurtining tabiati bilan tanishtirishga katta e'tibor beraman, chunki tabiat bilan muloqot insonni olijanob qiladi, hayot go‘zalligini his qilish imkonini beradi, birinchi bolalik tuyg‘ulari ona tabiat go‘zalligidan ilhomlanishi muhim, hududimizda o‘sadigan o‘simliklar va daraxtlar haqidagi bilimlarni mustahkamlayman. Menda ona yurtim tabiatini asrab-avaylash uchun mas’uliyat hissi shakllantiriladi. Ekskursiyalar, sayrlar paytida bolalar ifodalanishi kerak bo'lgan ijobiy his-tuyg'ularni shakllantiradilar. O'quv jarayoni shunday qurilganki, bolalar moddiy va ma'naviy madaniyat ob'ektlari bilan harakatlarni o'zlashtiradilar.

Bolani ma'naviy-axloqiy tarbiyalashda oila bilan o'zaro munosabat katta ahamiyatga ega. Ammo ko'pchilikda zamonaviy oilalar pravoslav an'analariga muvofiq turmush tarzi yo'qolgan. O'zaro munosabatlar: o'yin-kulgi va bayramlar, bolalar va ota-onalarning birgalikdagi tadbirlari, bu erda bolalarni tarbiyalashning dolzarb masalalari muhokama qilinadi. Yil davomida taqvim pravoslav va xalq bayramlari bilan tanishish va ularning ba'zilarini o'tkazish bo'yicha ishlar olib borilmoqda - bular Rojdestvo vaqti, Shrovetide, Trinity. Bolalar har yili bolalar bog'chasi devorlarida o'tkaziladigan Maslenitsani nishonlashni yaxshi ko'radilar. Pasxa sayohat bayrami shaklida bo'ladi. O'qituvchilar bolalar uchun bayramlar tarixini tayyorlaydilar, hikoyani video ketma-ketligi (illyustratsiyalar, taqdimotlar) bilan birga olib boradilar. Bolalar ota-onalari bilan birgalikda oiladagi bayramlar haqida fotoreportajlar tuzadilar, "retseptlar gazetalari" ni tuzadilar va "bayram sandiqlari" ni yig'adilar. Rojdestvo haftasida bolalar kostyumlar kiyadilar, guruhlarda yurishadi va qo'shiq kuylaydilar, qo'shiqlar quvnoq choy partiyasi bilan tugaydi. Har yili yilda bolalar bog'chasi Ma’naviy-axloqiy tarbiyaning muhim vositalaridan biri bo‘lgan “Perm o‘lkasining sabzavotzorlari”, “Olma qutqaruvchisi”, “Rojdestvo dasturxoni” valeologik o‘n kunliklari o‘tkazilib, ularda bolalar ota-onalari bilan birgalikda ishtirok etadilar. Bolalarda folklorga, xalq madaniyatining kelib chiqishiga hurmat hissi rivojlanadi.

Umuman o'quv jarayonida va o'qituvchilarning kasbiy malakasini oshirish tizimida men ushbu ma'naviy-axloqiy tarbiya mavzusidagi ishlarni ko'rishga imkon beradigan bolalarning tashkil etilgan o'quv faoliyati to'g'risida ochiq fikr yuritaman. yosh mutaxassislar uchun seminarlar "GEF DOni amalga oshirish nuqtai nazaridan syujet - rolli o'yin orqali maktabgacha yoshdagi bolaning ma'naviy-axloqiy madaniyatini tarbiyalash"

Rossiya ko'p millatli mamlakat bo'lganligi sababli va bugungi kunda yosh avlodning bag'rikenglik munosabatini shakllantirish masalasi dolzarbligi sababli, men o'zim uchun kelajakda ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari uchun ushbu yo'nalishdagi faoliyatni rivojlantirishni maqsad qilib qo'ydim.

Bog‘chamizda bolalar iliqlik va mehr-oqibatning shinam dunyosida, ma’naviyat va xayolot olamida yashaydilar. Zero, bolalikdan shakllana boshlagan barcha yaxshilik keyingi hayotda o‘z aksini topadi va insonning keyingi rivojlanishiga, ma’naviy-axloqiy yutuqlariga beqiyos ta’sir ko‘rsatadi. Bolalarni baxtli his qilishni, hayotdan zavqlanishni, hayratda qolishni o'rgatish juda muhimdir. Ya'ni, biz ishonch bilan aytishimiz mumkinki, aynan boshqa odamlar bilan muloqotda yashash qobiliyati bolani hamdardlikka, hamdardlikka, birga quvonishga o'rgatadi, insonni shaxs qiladi. Kattalar, o'qituvchilar, ota-onalar huquq va majburiyatlarga, pedagogik bilimlarga, hayotiy tajribaga ega, shuning uchun ular bolaning ma'naviy-axloqiy tarbiyasida ishtirok etishlari shart.

Bibliografik ro'yxat

1.Bure, R.S. Bolalarni axloqiy tarbiyalash asoslari. – M .: Perspektiv. – 2009 yil. - 298 s.

2. Bolalar bog'chasida axloqiy va ma'naviy tarbiya. / Ed. Bure R.S. -M., 2010 yil. - 209s.

3. Bolalar bog'chasida axloqiy tarbiya. / Ed. Nechaeva V.G., Markova P.A. - M., 2010. - 199b.

4. Ostrovskaya, L.F. Maktabgacha yoshdagi bolaning ma'naviy-axloqiy tarbiyasi haqida ota-onalar bilan suhbatlar. – M.: Ma’rifat. - 2010. - 109p.

5. Sevostyanova, E.O. Mehribonlik mamlakati: 5-7 yoshli bolalarni ijtimoiylashtirish. - M .: TC Sphere, 2012. - 112 p.

Nadejda Miroshnik
Maktabgacha ta'lim muassasasida ma'naviy-axloqiy tarbiya an'analari

DOE MA'NAVIY-AXLOQ TARBIYA ANNALARI

N. N. Miroshnik

“Axloqiy ta’sir asosiy vazifadir ta'lim»

K. D. Ushinskiy

Maktabgacha yosh - shaxsni shakllantirishning muhim davri. Biz hammamiz farzandlarimizni baxtli va sog'lom ko'rishni xohlaymiz. Va buning uchun, birinchi navbatda, yotish kerak kuchli ma'naviy-axloqiy asoslarni tarbiyalash. Muammo hozirda aqliy tarbiya, psixologik va jismonan sog'lom bolalar ayniqsa keskin.

Ma'naviy-axloqiy tarbiya yosh avlod kamoloti esa bugungi kunning eng murakkab va dolzarb muammolaridan biri bo‘lib, uni o‘qituvchilar, ota-onalar, g‘amxo‘r insonlar hal etishlari kerak. Aynan ma'naviy-axloqiy tarbiya yaxlitlik va moslashuvchanlikni ta'minlaydi tarbiyaviy kattalarning bolalarga turli xil muloqot sharoitlarida ta'siri, shuningdek, bolalarning bir-biri bilan muloqoti. Bu bolada hayotga yaxlit munosabatni shakllantirishni o'z ichiga oladi, bu bola shaxsining barqaror va uyg'un rivojlanishini ta'minlaydi.

Ayni paytda, qanchalik afsusli bo'lmasin, moddiy qadriyatlar ustunlik qiladi ruhiy Shuning uchun bolalarning mehr-oqibat, muruvvat, saxovat, adolat, fuqarolik, vatanparvarlik haqidagi tasavvurlari buziladi. Voyaga etmaganlar jinoyatchiligining yuqori darajasi ijtimoiy muhitning tajovuzkorligi va shafqatsizligining umumiy kuchayishi bilan bog'liq. Biz bo'lmasak, kim?

Maktabgacha yosh - bu dunyo va insoniy munosabatlarni faol bilish, kelajakdagi fuqaro shaxsining asoslarini shakllantirish davri. Bolalikda axloqiy va ijtimoiy me'yorlarni o'zlashtirish nisbatan oson. Biz, o'qituvchilar, bolaning ruhiga murojaat qilishimiz kerak. Tarbiya ruhlar - kelajakdagi kattalar uchun - bu asosning yaratilishi ruhiy jihatdan-axloqiy qadriyatlar.

Ruhiy bola shaxsining shakllanishi insoniyatning ijtimoiy-tarixiy tajribasini mazmunli amaliy faoliyat jarayonida o'zlashtirish orqali sodir bo'ladi. Xalq an'analar eng yaxshi xususiyatlar, shaxsiy xususiyatlar, axloqiy me'yorlar jamlangan namunalar sifatida harakat qiladi.

Xalq so'zining ma'nosi an'analar ta'limning muhim qismi sifatida zamonaviy dunyoda umumiy qabul qilingan. Masalan, ko‘plab xalqaro tashkilotlarning maqsadli faoliyati buning dalilidir. Xalq ijodini tiklash va o'rganish an'analar folklor festivallari tashkilotchilari xalqaro kengashi faoliyatiga bag‘ishlangan. Hozirgi vaqtda pedagogika fanida xalq tajribasini o‘rganuvchi alohida yo‘nalish – etnopedagogika vujudga keldi. ota-onalik.

Xalq pedagogikasi - pedagogik ma'lumotlar to'plami va ta'lim tajribasi og'zaki xalq ijodiyoti, urf-odatlari, marosimlari, bolalar o'yinlarida saqlanib qolgan.

Xususiy savollar bolalarni xalq an'analarida tarbiyalash har doim qiziqqan o'qituvchilar va o'qituvchilar.

Zamonaviy pedagogika o'z xalqi bilan, ularning odamlari bilan tanishishni boshlash mumkin va zarur deb hisoblaydi an'analar va erta bolalikdan hayot. Bu yo‘nalishdagi asosiy vazifa bolada xalq amaliy san’ati, badiiy hunarmandchilik, o‘z ona zamini bilan bog‘liq ayrim tarixiy voqealarga qiziqish uyg‘otishdan iborat bo‘lib, bu qiziqish bolalikdan maktab yoshigacha saqlanib qolishi juda muhimdir.

Kimga tarbiyalamoq Insonda o‘z vatanidan faxrlanish tuyg‘usini bolalikdan o‘rgatish, o‘z shahrini, o‘zi tug‘ilib o‘sgan zaminini, uni o‘rab turgan tabiatni sevishni, madaniy-gumanitar bilimlar bilan tanishtirishni o‘rgatish zarur. o'z xalqining an'analari, badiiy hunarmandchilik va xalq amaliy san’atiga mehr uyg‘otish zarur.

Bizning bolalar bog'chamizning ishi bolalarni pravoslavlar bilan tanishtirishga qaratilgan an'analar va ma'naviy tarixni, milliy madaniyatni, ona vatani va umuman mamlakatning o'ziga xosligini o'rganish orqali rus xalqining qadriyatlari. Tarbiya pravoslavlarga asoslangan an'analar aniq tarixiy misol va voqealar, xalq urf-odatlari asosida olib borilgan. Eng muhimi ta'lim bolalar - inson mehnati va tabiat tomonidan yaratilgan qadriyatlarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish.

Kognitiv tsikl darslarida biz maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z shaharlari tarixi bilan tanishtiramiz, xalq kostyumi, yurtimizni ulug'lagan insonlar. Antik davr va hozirgi kun o'rtasidagi bog'liqlikni kuzatish, odamlarning xatti-harakatlari va xatti-harakatlarini taqqoslash, biz bolaning shaxsiyatini shakllantirish va rivojlantirishga, uning ijodiy faolligiga hissa qo'shamiz.

Axloq ustida ishlang ta'lim dars tugamaydi, chunki keyin yigitlar ota-onalariga o'zlari yoqtirgan narsalar haqida gapirib berishadi, noz-ne'matlarni baham ko'rishadi, do'stlari va qarindoshlarini o'zlari tabriklashadi, uyda rasmlar ko'rsatishadi, bo'yanishadi. g'amxo'rlik qiluvchilar bayram foto albomi.

maxsus ruhiy jihatdan- axloqiy yo'nalish ekskursiyalar va maqsadli sayrlar orqali amalga oshiriladi. O‘lkashunoslik muzeyi, kutubxonaga ekskursiya davomida bolalar shahrimiz tarixi, qadimiy yodgorliklari bilan yaqindan tanishadilar. Harbiy shon-shuhrat yodgorligi sari sayr bolalarni xalqimizning qahramonlik o‘tmishi bilan tanishtiradi, ular uchun qulay zamin yaratadi. ta'lim yurtning munosib fuqarosi, o‘z Vatanining vatanparvari.

Pravoslav va xalq bayramlari bolalarni xalq madaniyatining kelib chiqishi bilan tanishtirishda muhim rol o'ynaydi. Ular maxsus ritm yaratadilar insonning ma'naviy hayoti, uni madaniy va tarixiyga aylantirish xalqimizning urf-odatlari. Fisih bayramida, Uchbirlikda biz bolalarning taassurotlarini Ma'badga ekskursiya bilan birlashtirishga harakat qilamiz (ota-onalarning yozma ruxsati bilan, u erda siz ruhoniy bilan gaplashishingiz, Pasxa kunlarida qo'ng'iroqlarni chalishingiz, haqiqiy cherkov qo'shiqlarini tinglashingiz va Ma'badda o'zini qanday tutishni o'rganing.Ko'pincha bolalar bilan oldindan ishlashga ehtiyoj bor, ayniqsa Rojdestvo, Pasxa, Aziz Nikolay bayramlari oldidan.Bolalarga bayram uchun san'at asarlari o'qiladi, ularga she'r o'rgatadi, oila haqida gapiradi. an'analar Pravoslav bayrami, rasmlar, rasmlar, piktogrammalarni ko'rib chiqing. Asosiysi, bolalar xotirasida pravoslav bayramining unutilmas quvonchi va iliqligini, yaxshiroq, mehribon bo'lish istagini qoldirishdir.

Matinlar qiziqarli o'yinlar, suhbatlar yoki bolalar tomonidan qo'g'irchoq teatrini tomosha qilish, ular bevosita ishtirok etadigan teatr shaklida o'tkaziladi. Odatda ovqat bilan tugaydi. an'anaviy bayram taomi: Pasxa uchun - Pasxa keki bilan, Rojdestvo uchun - shirinliklar bilan, Maslenitsa uchun - krep va boshqalar. O'yin va bayram muhiti, qiziqarli, shirinliklar idrok etilgan bolalarni qiziqarli ta'lim faoliyati sifatida. Shuning uchun, u bolalar bog'chasiga aylandi bayram an'anasi"Rojdestvo", "Shrovetide", "Pasxa", "Uchlik".

Bolaning xulq-atvori va uning atrofidagi dunyoga munosabati ko'p jihatdan oiladagi axloqiy iqlimga, ota-onalarning qarashlari va xatti-harakatlariga, muloqotning tabiatiga va oila a'zolari o'rtasidagi munosabatlarga bog'liq. Shuning uchun rivojlanishda juda muhim rol o'ynaydi ma'naviy-axloqiy tarbiya ota-onalarning elkasiga, shuningdek, chaqaloq yashaydigan oilaga tushadi. Oila ham ijobiy, ham salbiy omil sifatida harakat qilishi mumkin. ta'lim. Bolaning shaxsiyatiga ijobiy ta'siri shundaki, oilada unga eng yaqin odamlar - onalar, otalar, buvilar, bobolardan tashqari hech kim bolaga yaxshi munosabatda bo'lmaydi, uni sevmaydi va unga g'amxo'rlik qilmaydi. ko'p. Shu bilan birga, boshqa hech qanday ijtimoiy institut bunchalik zarar keltira olmaydi ota-onalik qancha oila. Oilaning institut sifatidagi ahamiyati ta’lim tufaylidir bolaning hayotining muhim qismida uning ichida ekanligi va uning shaxsga ta'sir qilish muddatiga ko'ra, institutlarning hech biri ta'lim oila bilan taqqoslab bo'lmaydi. Bu bolaning shaxsiyatiga asos soladi va u maktabga kirgunga qadar uning yarmidan ko'pi allaqachon shaxs sifatida shakllangan. Shuning uchun ota-onalar ham bunda ishtirok etadilar ish: bolalar ota-onalari bilan birgalikda kostyumlar va atributlar elementlarini yasaydilar, she'rlar va rollarni o'rganadilar. Ota-onalarning birgalikdagi ijodiy ko'rgazmalari va bolalar: "Tirik kelib chiqishi", "Kuz guldastasi", "Biz Rojdestvo daraxtini bezatamiz" "Qish fantaziyasi", "Pasxa qo'ng'irog'i", - avlodlarni birlashtirish, ota-ona va bola munosabatlarini mustahkamlash. Bundan tashqari, qo'shma ijodiy ko'rgazmalar mehnatsevarlikka tarbiyalash, aniqlik, qarindoshlarga e'tibor, ishni hurmat qilish.

PEI o'qituvchilari muntazam ravishda birgalikda tadbirlar o'tkazadilar ota-onalar:

1. Tematik suhbatlar, maslahatlar;

2. Ota-onalar uchun burchaklar yaratilib, ularda voqealar haqidagi ma'lumot varaqalari joylashtiriladi;

3. Ota onalar majlisi ustida mavzu: « Oilada va maktabgacha ta'lim muassasasida ma'naviy-axloqiy tarbiya» - maktabgacha yoshdagi bolalarni jalb qilish zarurligi haqida gapirdi ruhiy jihatdan-axloqiy qadriyatlar, bu axloqiy tarbiya har doim oiladan boshlanadi va bu jarayon muvaffaqiyatli bo'lishi uchun ota-onalar o'z ustida qanday ishlashi kerak;

4. Bayramlar va o'yin-kulgilar.

Bu vatanparvarlikning boshlanishi ta'lim: Vatanga muhabbat ota-onaga, oilasiga muhabbat tuyg‘usidan tug‘iladi.

Jarayonda bolani tarbiyalash, biz kerak, birinchi navbatda, o'zimizga e'tibor bering, so'zimiz bilan emas, balki amalimiz bilan o'rnak bo'lishini va unga ma'lum hayotiy yo'l-yo'riqlarni singdirishimizni unutmang. Bolalikning qimmatli vaqtidan shunday foydalanish kerakki, bola nafaqat o'zini bilim bilan boyitadi, balki o'z yo'lini topadi. ma'naviy qadriyatlar, rahm-shafqat, sevgi va ishlarga qo'shildi qo'shnilarga hamdardlik.

Ishlatilganlar ro'yxati adabiyot:

1. Aksyonova Z. F. An'anaviy bolalar bog'chasida bayramlar va o'yin-kulgilar. -M.: TC Sphere, 2003 yil

2. Aleshina N. V. Vatanparvarlik maktabgacha ta'lim. - M., 2004 yil

3. Botyakova O. A., Zyazeva L. K., Prokofieva S. A. Etnografik muzey- bolalar: Maktabgacha ta'lim muassasalari o'qituvchilari uchun R76 uslubiy qo'llanma. - Sankt-Peterburg: "BOLALIK PRESSI",2001

4. Kirkos R. Yu. Vatanparvarlik maktabgacha ta'lim. -

5. S-Fri, 2005 yil

6. Kulomzina S. Bizning cherkovimiz va farzandlarimiz. xristian tarbiya zamonaviy dunyodagi odamlar. - M., 2008 yil

7. Petrova V. I. T. D. Stulnik. Ahloqiy bolalar bog'chasida ta'lim. - M., Mozaika-sintez, 2008 yil

8. Shishova T. P. Qanday qilib tarbiyalamoq bolada itoatkorlik? - M., 2010 yil

9. Shishova T. P. Qanday qilib tarbiyalamoq bolada mas'uliyat? -M., 2010 yil

10. Yudin A. V. Rus tili an’anaviy xalq ma’naviyati // Dastur"Rossiyada gumanitar ta'lim". M., 1994 yil

Maktabgacha ta'lim muassasamizning asosiy vazifalaridan biri: "ma'naviy-axloqiy tarbiya, sub'ektni rivojlantiruvchi muhit orqali bolaning ma'naviy tajribasini boyitish, Rossiya Federatsiyasi fuqarosi va vatanparvarini shakllantirish, bolalarga hurmat ruhida tarbiyalash. o'z xalqlarining va yaqin atrofda yashovchi boshqa xalqlarning urf-odatlari.

– Muqaddas amallarning eng muqaddasi – tarbiyadir. Muqaddas Teofan yolg'onchi.

Jamiyat va oilaning ma’naviy-axloqiy sohasining inqirozli holati, jamiyatning barcha muammolari, albatta, zamonaviy bolalarning ma’naviy-axloqiy salomatligida o‘z ifodasini topmoqda. Yosh avlodni ma’naviy-axloqiy tarbiyalash bugungi kunda hayotning o‘zi ta’lim tizimida ustuvor vazifa sifatida ilgari surayotgan yo‘nalishdir. XXI asr... Bugun Rossiya murakkab tarixiy davrlardan birini boshdan kechirmoqda, lekin jamiyatimizni kutayotgan eng katta xavf – moddiy qadriyatlar ma’naviy qadriyatlardan ustun bo‘lib, bolalarning mehr-oqibat, muruvvat, saxovat, adolat, fuqarolik va vatanparvarlik haqidagi g‘oyalari hukmron bo‘lishidir. buzilgan. Ma'naviy-axloqiy tarbiya maktabgacha yoshda, "qalblar ezgulikka ochiq" bolalikning eng hissiy va qabul qiluvchi davri sifatida hal qilinishi kerak. Bugungi kunda jamiyatimizni kutayotgan eng katta xavf iqtisodning tanazzulga uchrashida, siyosiy tuzumning o‘zgarishida emas, balki shaxsning halok bo‘lishidadir. Voyaga etmaganlar jinoyatchiligining yuqori darajasi jamiyatda tajovuzkorlik va shafqatsizlikning umumiy kuchayishi bilan bog'liq. Bolalar hissiy, irodali va ma'naviy etukligi bilan ajralib turadi. Insoniyat o'z uyida tinchlik va osoyishtalikni saqlashga, bolalarni atrofdagi dunyoning yovuzligidan, shafqatsizligi va tajovuzidan himoya qilishga harakat qilmoqda. Qadim zamonlardan beri Xudoning Kalomi Rossiyada qandaydir tarzda o'ziga xos tarzda yangragan. Rossiyani ko'pincha Muqaddas deb atashgani ajablanarli emas. O'sha paytda maktabgacha ta'limning bugungi bizdagidek tashkiliy tizimi yo'q edi. Va hozirda, ateizmning dahshatli oqibatlarini boshdan kechirgan holda, yuzimizni o'tmaydigan ma'naviy g'oyalarga qaratib, biz pravoslav madaniyatining ilohiy olovini saqlab qolish va keyingi avlodlarga etkazishimiz shart. Bu Suxarevo qishlog'ining pravoslav an'analariga qo'shilish quvonchi bo'lgan maktabgacha yoshdagi bolalarning ma'naviy tarbiyasidagi birinchi qadamlardir. Maktabgacha yoshdagi bolalik - bu bola hayotidagi muhim davr bo'lib, unda o'z qobiliyatlarini his qilish, mustaqil faoliyatga bo'lgan ehtiyoj, atrofdagi dunyo, undagi yaxshilik va yomonlik haqidagi asosiy g'oyalar, oilaviy hayot va ona zamin haqidagi g'oyalar shakllanadi. "Hamma narsa bolalikdan boshlanadi" - haqiqatan ham, axloqiy tuyg'ularning kelib chiqishi haqida o'ylab, biz doimo bolalik taassurotlariga murojaat qilamiz - bu yosh qayin barglaridan to'rning titrashi va mahalliy ohanglar, quyosh chiqishi va bahor oqimlarining shovqinidir. Hayotning birinchi yillaridanoq bolaning his-tuyg'ularini tarbiyalash muhim pedagogik vazifadir. Bola yomon yoki yaxshi, axloqli yoki axloqsiz tug'ilmaydi. Bolada qanday axloqiy fazilatlar shakllanishi, eng avvalo, uning atrofidagi ota-onalar, o'qituvchilar va kattalarga, ular uni qanday tarbiyalashiga, qanday taassurotlarni boyitishiga bog'liq. Ma'naviy-axloqiy tarbiya har bir ishtirokchining ichki o'zgarishini o'z ichiga olgan uzoq muddatli jarayon bo'lib, u bu erda va hozir emas, balki maktabgacha yoshdagi bolalik davrida ham aks etishi mumkin, bu esa amalga oshirilgan faoliyat samaradorligini baholashni qiyinlashtiradi. , lekin ishimizning ahamiyatini kamaytirmaydi. “Bola go‘zallikni his qilsin va unga qoyil qolsin, uning qalbi va xotirasida Vatan timsoli bo‘lgan timsollar mangu saqlanib qolsin”. V.A. Suxomlinskiy.
Farzandlarimiz qalbiga o‘z uyiga, oilasiga, tabiatiga, tarixi, madaniyati, xalqimizning ma’naviy boyliklariga mehr-muhabbat urug‘larini ekish, tarbiyalash tarbiyaning mazmun-mohiyatidan iborat. Bolalarni ma’naviy-axloqiy tarbiyalash borasidagi ishlarimiz “Asosiy ta’lim dasturi”ga muvofiq rejalashtirilgan. Ushbu dasturni hisobga olgan holda biz bolalarni ma’naviy-axloqiy va vatanparvarlik ruhida tarbiyalash bo‘yicha zarur yo‘l-yo‘riqlarni tanladik, o‘z oldimizga shunday vazifa qo‘ydik: bolalarni o‘z ildizlari, ajdodlari, o‘z xalqi tarixi bilan faxrlanishga, o‘z xalqini sevishga o‘rgatish. Vatan qanday bo'lsa!
Bolani nima qiziqtirishi mumkin? Bizning ko'p asrlik tariximiz va madaniyatimiz, sabr-toqat, mehr-oqibat, saxovat, rahm-shafqat, ma'naviyatga intilish - bu har doim rus xalqi hayoti va an'analarining markazida bo'lgan. Chunki bolalik davridagi odatlar va qadriyatlar kelajakda hayotiy qarorlar qabul qilish uchun axloqiy asosga aylanadi.
Bizning ishimizning maqsadi:
1. Vatan, Rossiya tarixi, madaniyati, tabiiy va ekologik o'ziga xosligini o'rganish.
2. Fuqarolik ongini, vatanga, oilaga, onaga muhabbatni shakllantirish.
Bog‘chamizda ma’naviy-axloqiy tarbiya ishlarini tashkil etish uchun zarur shart-sharoit yaratilgan. Bu, masalan, bizning faxrimiz "Rus kulbasi" mini-burchagi bo'lib, u erda bolalar nafaqat ko'zdan kechirish, balki uy-ro'zg'or buyumlari, antiqa buyumlarni olish va ular haqida bir-birlariga aytib berish imkoniyatiga ega. Bu erda biz bolalarni folklor bilan tanishtiramiz. Shuningdek, Ulug‘ Vatan urushiga bag‘ishlangan “O‘lmas polk” burchagi tashkil etilgan bo‘lib, unda yurtdoshlarimiz suratlari, mukofotlar, albomlar va boshqa ko‘plab narsalar taqdim etilgan. Bu go‘shalarda mehnat qilish bolalarda o‘z ona yurtga muhabbat tuyg‘usini uyg‘otish, ularda o‘z vatanining munosib insoni va fuqarosi bo‘lib yetishishlariga xizmat qiluvchi fe’l-atvor fazilatlarini shakllantirishga xizmat qiladi. Vatanga muhabbat tuyg‘usi eng kuchli tuyg‘ulardan biridir. Busiz inson o‘z ildizini his qilmaydi, o‘z xalqi, mamlakati tarixini bilmaydi. Bolalar bog'chasi xodimlari va ota-onalar sub'ekt-makon muhitini yaratishda faol ishtirok etadilar. Bolalar bog'chasida vatanparvarlik burchagi, vatanparvarlik tarbiyasi zonalari mavjud bo'lib, u erda o'qituvchilar tarbiyaviy tadbirlarni amalga oshiradilar. Ma'naviy-axloqiy tarbiya maqsadiga erishish uchun biz maktabgacha ta'lim muassasasida quyidagi ish shakllaridan foydalanamiz:
- tashkil etilgan o'quv faoliyati.
- nozik daqiqalarda o'qituvchilarning bolalar bilan birgalikdagi faoliyati.
- bolalarning mustaqil faoliyati.
Biz ushbu ish shakllarini quyidagi tadbirlar orqali amalga oshiramiz:
*Pravoslav bayramlari: "Pasxa", "Rojdestvo", "Shrovetide", "Spasy", "Yig'ilishlar", "Rus qayinlari bayrami" va boshqalar.
* Musobaqalar;
*Bolalar pravoslav adabiyotini o'qish ("Bolalar Injili");
*Axloqiy, ma’naviy, vatanparvarlik mavzularida suhbatlar (“Donolik ibtidosi”, “Yaxshi xislatlar haqida 50 saboq”, “Qo‘shniga yordam”, “Mening uyim – Rossiya” va boshqalar);
*Ta'lim loyihalari ("Biz tomonda shon-shuhrat, rus qadimiyligi shon-sharaf! Bolalar o'z ona yurtlari haqida bilishlari uchun!");
* Kitob illyustratsiyasi va fotosuratlarini ko'rib chiqish;
*Taqdimot ishida foydalanish;
*Umumiy faoliyat, ko'rgazmalar "Rojdestvo" va "Pasxa", "Kitobning tug'ilgan kuni", "Barcha hayotga g'amxo'rlik qiling", "Yettinchi kun, sevgi va sadoqat".
Biz ekskursiyalarga katta ahamiyat beramiz.
Halok bo‘lgan askarlar haykali, kutubxonadagi mini-muzeyimizga, Moskvadan kelgan rassomlarga sayohatlar bolalarni xalqimizning qahramonona o‘tmishi bilan tanishtiradi, el-yurtga munosib fuqaro, o‘z Vatanining vatanparvari etib tarbiyalash uchun qulay zamin yaratadi. Ma'bad va monastir majmuasiga sayohatlar bolalarda mehribonlik, sabr-toqat, rahm-shafqat, intizom kabi fazilatlarni rivojlantiradi.
Vatanga muhabbat onaga muhabbatdan boshlanadi. Inson onasi bilan munosabatlaridan boshlanadi. Onalar kunida har yili bog'da onalar va buvilar bilan uchrashuvlar o'tkaziladi. Bolalar onalarini ta'sirchan she'rlar va qo'shiqlar bilan quvontiradilar va, albatta, o'z qo'llari bilan sevgi va iliqlik bilan yaratilgan hunarmandchilikni sovg'a qilishadi. Onasiga mehr va mehr bilan munosabatda bo‘lgan farzandda ham o‘z vataniga nisbatan xuddi shunday tuyg‘ular namoyon bo‘lishi shubhasiz.
Onalar kunini nishonlash na bolalarni, na onalarni hech qachon befarq qoldirmaydi.
Biz foydalanamiz turli shakllar bolalarni qiziqtirish, tashkil etilgan o'quv faoliyatini rag'batlantirish imkonini beradigan ma'naviy-axloqiy tarbiya bo'yicha ishlar. Bolalar bog'chasining o'z vazifasi bor: birinchi navbatda, bolalarni baxtli va sog'lom qilish. Har kuni bolalar bog'chada qolishlari uchun ular o'zlariga va o'z qobiliyatlariga ishonchni qo'shadilar, shunda muloqot inson qadr-qimmati va o'zaro hurmat saboqiga aylanadi, shunda har bir kishi o'z iste'dodini va hayotda haqiqiy qiziqish doirasini topadi. do'stlar orttiring, xursand bo'ling va seving.
Maktabgacha tarbiyachi uchun o'qituvchi ota-onasidan keyingi birinchi shaxs bo'lib, unga jamiyatdagi hayot qoidalarini o'rgatadi, uning dunyoqarashini kengaytiradi, insoniyat jamiyatidagi o'zaro munosabatlarini shakllantiradi. Uning zimmasiga shogirdning bugungi va ertangi hayoti uchun ulkan mas’uliyat yuklanadi, bu esa o‘qituvchidan yuksak kasb mahorati va katta ruhiy kuch talab qiladi.
Shuni ham unutmaslik kerakki, bolalar bizning ko'zgumizdir. Biz, avvalo, bolalarga singdirishga intilayotgan ma’naviy-axloqiy madaniyatning tashuvchisi bo‘lishimiz kerak. Shuning uchun yosh avlodni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash zamonaviy maishiy ta'limning eng dolzarb vazifalaridan biridir. "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" Federal qonuni (2-moddaning 2-bandi) ta'lim shaxsni "ijtimoiy-madaniy, ma'naviy-axloqiy qadriyatlar va jamiyatda qabul qilingan xatti-harakatlar qoidalari va normalari asosida rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak. shaxs, oila, jamiyat va davlat manfaatlarini ko‘zlab.

Bugungi kunda milliy pedagogikaning asosiy yo'nalishlaridan biri rus ta'limi va tarbiyasining ma'naviy va axloqiy qadriyatlariga qaratilgan. Ushbu yo'nalish hozirda eng istiqbolli hisoblanadi, chunki u an'analarni, turmush tarzini, avlodlarning tarixiy davomiyligini tiklash, milliy madaniyatlarni saqlash, tarqatish va rivojlantirish hamda rus xalqining tarixiy merosiga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lishni rivojlantirish bilan bog'liq. odamlar. Bizning zamonaviy jamiyatimizda aynan shu narsa yetishmaydi.

Yuqoridagilardan kelib chiqqan holda, bizning bolalar bog'chamiz ochilgan paytdan boshlab ma'naviy-axloqiy tarbiya ishlarini boshladi, ya'ni. 2010 yil noyabr oyidan beri. Biz, Belgorod viloyati, Valuyskiy tumani, Suxarevo qishlog'idagi bolalar bog'chasi o'qituvchilari ham bunga alohida e'tibor berishga qaror qildik. Shuning uchun ham maktabgacha ta’lim muassasamizning 2017-2018 o‘quv yilidagi asosiy vazifalaridan biri:
"Bolaning ma'naviy tajribasini ma'naviy-axloqiy tarbiya, sub'ektni rivojlantiruvchi muhit orqali boyitish, Rossiya Federatsiyasi fuqarosi va vatanparvarini shakllantirish, o'z xalqi va yaqin atrofda yashovchi boshqa xalqlarning an'analarini hurmat qilish ruhida tarbiyalash".
Biz ushbu muammoni tashkil etilgan ta'lim faoliyati, rejim lahzalarida o'yin faoliyati, guruh va bolalar bog'chasi binolarida rivojlanayotgan muhitni shakllantirish orqali hal qilamiz.
Shuning uchun hozirgi vaqtda maktabgacha ta'lim muassasasida normal faoliyat ko'rsatuvchi ma'naviy-axloqiy tarbiya tizimini yaratish juda muhim; an'anaviy ma'naviy madaniyat qadriyatlariga asoslangan, bolaning shaxsiyatini rivojlantirish ehtiyojlarini qondiradigan va jismoniy, aqliy va ma'naviy sog'lom shaxsni rivojlantirishga qaratilgan tizim.

Bizning bolalar bog'chasida shakllangan kadrlar, ota-onalarning salohiyati, maktabgacha yoshdagi bolalarning ma'naviy-axloqiy tarbiyasini tashkil etish uchun moddiy shart-sharoitlarni tahlil qilgandan so'ng, jamoa ishning maqsad va vazifalarini aniqladi, ularni hal qilish faqat barchani qamrab olish orqali mumkin ko'rinadi. uning ta'lim jarayonidagi ishtirokchilari. Bizning maktabgacha ta'lim muassasamizning ishi "o'qituvchi - bola - oila" tarkibiy o'zaro ta'siri sharoitida maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash vazifalarini amalga oshirishga qaratilgan chora-tadbirlar majmuasi bilan ifodalanishi mumkin.

Maktabgacha ta’lim muassasamizda ma’naviy-axloqiy tarbiyani ta’lim makonining barcha subyektlarining o‘zaro hamkorligi asosida tashkil etish quyidagi vazifalarni amalga oshirish orqali amalga oshiriladi:

Muammo bo'yicha pedagogik adabiyotlarni o'rganish;

O'zaro ta'sir tizimida ma'naviy-axloqiy rivojlanishni tashkil etish xususiyatlarini aniqlash;

Bolalar bog'chasida ushbu ishni tashkil etish uchun sharoit yaratish;

Maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy malakasi va ma'naviy salohiyatini oshirish.

Belgilangan vazifalarni amalga oshirish bir necha yo‘nalishda amalga oshirilmoqda. Uslubiy ish o'qituvchilarning pravoslav madaniyati va ta'limi haqidagi nazariy bilim darajasini oshirishga, turli tadbirlarda bolalarning ma'naviy-axloqiy rivojlanishining turli shakllari va usullarini o'zlashtirishga, shuningdek, o'quvchilarning oilalari bilan o'zaro munosabatlarning asosiy yo'nalishlarini aniqlashga qaratilgan. Shu maqsadda kadrlar bilan uslubiy ish rejasi ishlab chiqildi. Rejani amalga oshirish jarayonida ma’naviy-axloqiy tarbiyaning turli yo‘nalishlari bo‘yicha nazariy seminarlar, mahorat darslari, maslahatlar, uslubiy adabiyotlarni o‘rganish tashkil etildi. O'qituvchilar bolalarning ma'naviy-axloqiy rivojlanishining turli yo'nalishlari bo'yicha materiallarni tanladilar va tahlil qildilar, ular bo'limlarga ajratildi:

Bolalar bog'chasida pravoslav bayramlari;

Ma'naviy-axloqiy tarbiyada samarali faoliyat;

Ota-onalar uchun maslahat va axborot materiallari;

Ma'naviy-axloqiy tarbiyada o'yin faoliyati.

Mahorat darsi tashkil etilib, o‘qituvchilarga bolalar faoliyatining turli turlarida ma’naviy-axloqiy tarbiya bo‘yicha bolalar bilan ishlashning amaliy uslub va usullarini o‘zlashtirish imkonini berdi. Ish jarayonida o'qituvchilar Valuyskiy tumani va Belgorod viloyatining ibodatxonalari, ularning tarixiy o'tmishi, ichki bezaklari bilan tanishdilar.

O'zaro munosabatlar sharoitida bolalarning ma'naviy-axloqiy tarbiyasini amalga oshirish uchun shart-sharoitlarni yaratish maktabgacha ta'lim muassasasining fanni rivojlantiruvchi makonini tashkil qilishni o'z ichiga oladi. Bezatishda pravoslav madaniyatining elementlari ishlatilgan: piktogrammalar, shamdonlar. Ma'naviy-axloqiy mazmundagi so'z o'yinlari, barmoq o'yinlari, boshqotirmalar, krossvordlar, topishmoqlar, maqollar va maqollar kartalari yaratildi, maktabgacha yoshdagi bolalarni pravoslav madaniyati bilan tanishtirish uchun didaktik o'yinlar o'tkazildi, loyiha doirasida turli mavzulardagi albomlar chizildi. yuqoriga: "Belgorod viloyati ibodatxonalari", "Valuyskaya o'lkasi ibodatxonalari" "Rossiyaning muqaddas joylari", "Pravoslav avliyolari". Ota-onalar haqida ma'lumot bor Pravoslav bayramlari va Suxarevo qishlog'ining oilaviy an'analari va X. “Qishdagi pravoslav bayramlari”, “Bolalarni ma’naviy-axloqiy tarbiyalash bo‘yicha o‘qituvchilarning maslahatlari” va boshqa mavzularda eslatmalar va maslahatlar ishlab chiqilmoqda.

Bizning maktabgacha ta'lim muassasamiz o'zining kichik kutubxonasiga ega, unda nazariy va amaliy materiallar to'planadi:

Bolalar uchun adabiyot (bolalar Injili, bolalar uchun hikoyalar va masallar, she'rlar, rang berish kitoblari);

Ota-onalar va o'qituvchilar uchun adabiyotlar;

Uyushtirilgan o'quv faoliyati uchun ko'rgazmali va tarqatma material;

Ma'naviy-axloqiy tarbiya bo'yicha o'yinlar;

Tasvirlar.

“O‘qituvchi – bolalar” tizimida mehnatni tashkil etish maktabgacha yoshdagi bolalarda ma’naviy-axloqiy ong va o‘z-o‘zini anglashni shakllantirish, axloqiy fazilatlarni, axloqiy xulq-atvorni rivojlantirishga qaratilgan. Pedagoglar ta'limning ma'naviy-axloqiy mazmunini bolalar faoliyatining turli turlariga birlashtiradi:

O'yin: barmoq o'yinlarini o'tkazish "Ma'bad"; didaktik "Gul yig'", "Izlar - ezgulik", "Qaramasini ayt"; konstruktiv "Tayoqlardan yotqizish", "Ma'badni modellashtirish"; og'zaki, mobil, qiziqarli o'yinlar, xalq va dumaloq raqs o'yinlari. Rolli o'yinlarni tashkil etishda o'qituvchilar rolli o'zaro ta'sirning axloqiy tomonini hisobga oladilar: shifokor nafaqat kasallarni davolaydi, u hamdardlik qiladi, rahm-shafqat va rahm-shafqat ko'rsatadi, o'qituvchi sabrli va do'stona, sotuvchi halol va vijdonli;

Samarali faoliyat: qarindoshlar va tug'ilgan kunlar, pravoslav bayramlari uchun hunarmandchilik qilish, san'at asarlari asosida rasmlar;

Teatr faoliyati sizga "Nima qilardingiz?", "Tinchlik o'rnatamiz" kabi simulyatsiya qilingan vaziyatlarda axloqiy his-tuyg'ularni gavdalantirishga imkon beradi. Madaniy-estetik blokda musiqa rahbari bolalar taassurotlarini boyitadi, ular ma’naviy musiqa, xalq qo‘shiq va raqs san’ati bilan yaqindan tanishadi. Bolalar har doim bayramlarni intiqlik bilan kutishadi, ota-onalarga "Svyatki", "Rojdestvo", "Farishtalar kuni" taklif etiladi.

"O'qituvchi - ota-onalar" tizimi. Oilalar bilan o'zaro hamkorlik bir necha yo'nalishda tashkil etilgan. Ta'lim yo'nalishi ota-onalar uchun tadbirlar o'tkazish, bolalarning ma'naviy-axloqiy rivojlanishi va tarbiyasi masalalarini ochib berishni o'z ichiga oladi. Uchrashuvlar mavzulari oilaviy an'analar, oilaviy turmush tarzining ma'naviy-axloqiy asoslari, oila hayotidagi yillik bayramlar doirasiga bag'ishlangan ("Men oilam, mehribon, xalqman", "Oiladagi tajovuz". bola hayoti"). O'qituvchilar o'quvchilarning oilalarini "Butun oila bilan ma'badga", "Oila doirasidagi ismlar kuni", "Muqaddas joylarga" fotoko'rgazmalarini loyihalashda, pravoslav bayramlari uchun hunarmandchilik qilishda ishtirok etadilar. Ma'lum bo'lishicha, biz uchun oila bilan ishlashning yangi va samarali shakli dam olish kunlari sayohat edi. Ota-onalar o'z oilasining nasl-nasab daraxtini tuzish, mini-muzeylar yaratish, turli ko'rgazmalar loyihalashdan manfaatdor. Bu ota-onalarning ma’naviy-axloqiy tarbiya jarayoniga faol jalb etilishi, oila ahilligi, oilaviy an’analarning tiklanishiga xizmat qilmoqda. Oila bilan o'zaro munosabatlarni tashkil etish dunyoviy va cherkov kalendaridagi oilaviy bayramlarni ota-onalar va bolalar ishtirokida ularni tayyorlash va o'tkazishda o'tkazishni, ota-onalar va bolalarning birgalikdagi bo'sh vaqtini ekskursiyalar, sayohatlar bilan boyitish, bolalar bilan birgalikda mashg'ulotlar o'tkazish, ishtirok etishni o'z ichiga oladi. axloqiy mazmundagi teatrlashtirilgan tomoshalarda ota-onalarning.

Maktabgacha ta’lim muassasasida ta’lim jarayonining barcha ishtirokchilarining o‘zaro hamkorligiga asoslangan yagona ma’naviy-axloqiy tarbiya tizimining yaratilgani ijobiy natijalar berdi. O'quvchilarning axloqiy rivojlanish darajasining ijobiy dinamikasini kuzatish mumkin: maktabgacha yoshdagi bolalar zarur bilim va turli vaziyatlarda axloqiy me'yorlar va xulq-atvor qoidalari haqidagi g'oyalar, ular o'zlarining xatti-harakatlari va boshqa odamlarning xatti-harakatlariga axloqiy baho berishlari, boshqa odamlarning holatini ko'rishlari, sezgirlikni namoyon etishlari mumkin. O'qituvchilar, bolalar va ota-onalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlar sharoitida ma'naviy-axloqiy tarbiyani baholashning eng muhim mezoni sifatida bolalarning axloqiy me'yorlar va qoidalar haqidagi bilimlarini mustaqil faoliyatda qo'llash, e'tibor va rahm-shafqat ko'rsatish, yordam berish qobiliyati deb hisoblash mumkin. Bu bolalarning tengdoshlari bilan o'yinlari va muloqotida, katta va kichiklarga, tabiatga bo'lgan munosabatida namoyon bo'ladi.

Ma'naviy-axloqiy tarbiya har bir ishtirokchining ichki o'zgarishini o'z ichiga olgan uzoq muddatli jarayon bo'lib, u bu erda va hozir emas, balki maktabgacha yoshdagi bolalik davrida ham aks etishi mumkin, bu esa amalga oshirilgan faoliyat samaradorligini baholashni qiyinlashtiradi. , lekin ishimizning ahamiyatini kamaytirmaydi. Bolalar bog'chasi ichida o'qituvchiga muhim vakolatlar beriladi: unga ota-ona hokimiyati ishonib topshirilgan, u nafaqat bolalarni o'rgatadi va tarbiyalaydi, balki aql va qalbga oziq-ovqat beradi. Pedagog tajribasiz, ochiq va himoyasiz bolalar bilan shug'ullanayotganini anglab, biz ushbu yuksak unvon egasiga katta ishonch bor, degan xulosaga kelishimiz mumkin.

Bolalarni ma’naviy-axloqiy tarbiyalash borasidagi ishlarimiz “Tug‘ilgandan maktabgacha » N.E.Veraksa tahririyati ostida, "Kognitiv rivojlanish" ta'lim yo'nalishi. O'qituvchilar, shuningdek, "Yaxshi dunyo" pravoslav madaniyati bo'yicha qisman dasturidan ma'lumot va qiziqarli materiallarni jalb qilishadi. L.L.Shevchenko va A.V.Peresypkinaning "Maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy madaniyat orqali ijtimoiylashtirish", L.O.Timofeevaning "Keksa maktabgacha yoshdagi bolalarni o'z ona yurtining an'analari bilan tanishtirish" dasturlari texnologiyalaridan foydalanish, qisman mintaqaviy dasturlar katta yordam berdi. L.N.Voloshinaning "Hovlida o'ynash uchun chiq" asarida, L.V.Serixning "Salom, Belogorye dunyosi".

Ishning maqsadi: Faol hayotiy pozitsiyaga va ijodiy salohiyatga ega, o'zini o'zi takomillashtirish va boshqa odamlar bilan uyg'un munosabatda bo'lishga qodir bo'lgan ma'naviy-axloqiy shaxsning asoslarini yaratish.

Vazifalar:

Bolalarni rus xalqining ma'naviy va axloqiy an'analari bilan tanishtirish;

Rag'batlantirish umumiy rivojlanish bola, unga Vatanga (oila, yaqin odamlar, rus madaniyati, rus tili, tabiat) muhabbatini singdirish.

Axloqiy ong va axloqiy baholarni shakllantirish;

Bolalarga umumiy faoliyat va o'zaro yordam orqali ijtimoiy ko'nikmalar va xatti-harakatlarni o'rganishga yordam bering.

Ma'naviy-axloqiy tarbiya bo'yicha ish shakllari:

Pravoslav va xalq bayramlari taqvimi bilan tanishish va ularning bir qismini o'tkazish (Maslenitsa, Pasxaga)

Bolalar ijodiyotining tematik ko'rgazmalari,

Bolalarni pravoslav avliyolari va rus zaminining himoyachilarining hayoti bilan tanishtirish, yuksak ma'naviyat va axloq, vatanparvarlik namunasi sifatida videofilmlar, bolalar adabiyoti orqali avliyo xotirasi oldidan hikoya shaklida alohida dars sifatida yoki Vatan himoyachilari kuni, G'alaba kuni oldidan boshqalar bilan tanishish uchun darsning bir qismi.

Arxitektura xususiyatlari bilan tanishish uchun ma'badga ekskursiyalar,

Tabiatga sayohatlar (Xudo dunyosining go'zalligi)

Tegishli yozuvlardan foydalangan holda musiqiy ta'lim uchun mavzuli tashkil etilgan o'quv mashg'ulotlarida qo'ng'iroq va muqaddas musiqalarni tinglash;

Axloqiy mavzularda syujetlar (kechirimlilik, mehnatsevarlik, kattalarga hurmat haqida).

Birinchidan, odamlar nasroniy sevgisini o'z oilalarida, keyin barcha yaqinlariga, keyin esa barcha odamlarga o'rganadilar, shuning uchun biz ma'naviy-axloqiy tarbiya bo'yicha ishimizni onaga muhabbatni tarbiyalashdan boshlaymiz:

Bolalarda ona va unga bo'lgan munosabat haqida shakllangan bilimlarni aniqlash uchun anketalar, ularning javoblarini bolalar bilan birgalikda tahlil qilish;

Onalik mehri, uning donoligi, farzandi uchun fidoyiligi eng yorqin namoyon bo'lgan ertaklarni o'qish, bolalarni onaga yordam berishning muhimligini tushunishga, unga e'tiborli bo'lishga o'rgatadi: Ivan Pankinning "Onalar afsonalari". , Andrey Platonovning “Rangli kapalak”, Aleksey Tolstoyning “Tit”, “Kuku” Nenets ertagi, “Ayoga” Nanay ertagi, Aleksey Logunovning “Non va tuz”, “Ona muhabbati” koreys ertagi.

O'yinlar: "Onam bilan suhbat", "Tender Fanta",

Suhbatlar: "Onangdan shirin do'st yo'q", "Onang haqida gapirib ber"

Tashkil etilgan o'quv faoliyati: "Eng muqaddas Theotokos piktogrammalarida mehribon onaning surati", "Yerdagi onadan samoviy onaga"

Onalar bilan ishlash uchun ekskursiyalar,

Ona haqida she'rlar yodlash, onalar, buvilar uchun sovg'alar tayyorlash,

Ijodiy ishlar - turli materiallardan onalar yoki butun oilaning portretlari.

Bolalar va onalar uchun birgalikdagi tadbirlar.

Bunday ish jarayonida bolalar o'zlarining xatti-harakatlari bilan onalari va yaqinlarining kayfiyati o'rtasidagi bog'liqlikni tobora aniqroq tushunadilar.

Odamlar dunyosida o'z-o'zini bilish bo'yicha bolalar bilan ishlash shakllaridan biri bu "mehr-muruvvat darslari".

Bu axloqiy mavzulardagi suhbatlar: "Bir vaqtlar men edim". “Ota-onani e’zozla – hayotda inoyat bo‘lur”, “Yaxshi odamlar bor joyda ovora bo‘lmas”, “Yaxshi ishni dadil qil”, Vatanni nima deymiz? To'g'ridan-to'g'ri o'quv faoliyati, o'yinlar, vaziyatli vazifalar va didaktik materialni ko'rib chiqish mavzusiga muvofiq tanlangan kichik adabiy asarni o'qish va bolalar bilan muhokama qilishni o'z ichiga olgan biz yashayotgan uy. Amaliy qismda turli xil badiiy faoliyat turlarini chizish, qo'llash, modellashtirishdan foydalanish ko'zda tutilgan. Samarali faoliyat qo'llarning nozik motorli ko'nikmalarini rivojlantiradi, estetik didni shakllantirishga yordam beradi, bolalarning atrofdagi dunyo va uning xususiyatlari haqidagi g'oyalarini kengaytiradi. Rivojlanayotgan bola "umuman o'zini tasdiqlay olmaydi". U o'zini ba'zi ta'sirchan misollar asosida, albatta, tasdiqlaydi. Rus madaniy an'analari qahramonlar - Vatan himoyachilari, pravoslav avliyolari tasvirlarini muqaddas saqlaydi. Bolalarning ongi ular bilan oson va tabiiy ravishda birlashadi, chunki. Bular haqiqiy tarixiy shaxslar bo'lib, ularning ko'plab xarakter xususiyatlari, xatti-harakatlari va hatto bayonlari xalq xotirasi va yozma tarixda sinchkovlik bilan saqlanib qolgan. O'qituvchining hikoyalaridan, adabiyotlardan, videofilmlardan, badiiy tarixiy filmlardan bolalar Ilya Muromets dostonini nafaqat haqiqiy tarixiy shaxs sifatida, balki keksalikda tugatgan rus pravoslav cherkovining avliyosi sifatida ham bilib oladilar. Kiev monaxi Pechora Lavra. Kulikovo dalasida Mamayning ulkan armiyasini mag'lub etgan Moskvaning yosh knyazi Dmitriy Donskoy haqida. Aleksandr Nevskiy - nemis va shved bosqinchilaridan Rossiyaning jasur himoyachisi, Fedor Ushakov, Aleksandr Suvorov, Kutuzov nafaqat harbiy, balki ma'naviy jasorat ko'rsatdi.

Ayollarning roliga jiddiy e'tibor qaratilmasa, Vatan himoyachilari mavzusi to'liq ochib bo'lmaydi. Janglarda qatnashayotgan ayolning jasorati va fidoyiligiga, uning kundalik hayotdagi mehnat jasoratiga hurmat ko'rsatish tushunarli, ammo biz uchun yana bir narsani ochib berish juda muhimdek tuyuladi. Vatan himoyasining asosiy tushunchasi shundan iboratki, ayollar oilani saqlashadi, bolalar tug'adilar va tarbiyalaydilar. Busiz, qahramonlarning hech narsasi va himoya qiladigan hech kim yo'q.

Bolaning ma'naviy-axloqiy sohasini rivojlantirishda klassik musiqa, ma'naviy qo'shiq aytish, tinglash muhim rol o'ynaydi. jiringlaydi. Biz bolalarni rus folkloridan bolalar idrokiga yaqin va tushunarli, bolalar musiqiy klassikasi orqali rus bastakorlari ijodi va ruhiy qo'shiqchilik cho'qqilariga yana bolalar uchun ochiq bo'lishiga harakat qilamiz.

Ma'naviyatning ustuvorligi yillik tsikl uchun tuval bo'lib xizmat qiladigan xalq taqvimiga ham kiradi. Bu erda biz bolalarni tanishtiradigan xalq va pravoslav bayramlarini eslatib o'tish kifoya - Rojdestvo, Maslenitsa, Annunciation, Pasxa, Uchbirlik, Rabbiyning o'zgarishi.

Rossiya har doim ijodiy va quvonchli bayram qilish qobiliyati bilan mashhur bo'lgan. Bizning bolalar bog'chamizda bolalar ham, kattalar ham Suxarevo qishlog'i va Kurgashki qishlog'ining ajoyib bayramlari va marosimlarini katta qiziqish bilan kashf etadilar, ular nafaqat zavqlanishni, balki birgalikda sodir bo'layotgan voqealarning mohiyatini tushunishni ham o'rgatadi.

Pravoslav cherkovi, uning me'moriy xususiyatlari, maqsadi bilan tanishish bolalarni ma'naviy madaniyat bilan tanishtirish shakllaridan biri bo'lib, u cherkov va monastir majmuasiga ekskursiya shaklida o'tkaziladi.

Bolalar o'qituvchi va ruhoniy rahbarligida cherkovning ichki qismi bilan tanishadilar, kutubxonaga tashrif buyurishadi, qo'ng'iroq minorasini ko'rishadi, qo'ng'iroqlarning jiringlashini tinglashadi va taqqoslash imkoniyatiga ega bo'lishadi.

Bolalarni bolalarni yuksak ma'naviy va axloqiy tasvirlar dunyosiga tanishtiradigan tasviriy san'at asarlari bilan tanishtirishdan boshlab, biz birinchi rus rassomlari - rassomlar cherkov rasmining vakillari bo'lganligi haqida gapiramiz.

"Icon" so'zi "tasvir" degan ma'noni anglatadi. Qadimgi an'anaga ko'ra, piktogramma taxtada yozilgan (bo'yoqlar bilan chizilgan). Belgi yoki tasvir Iso Masih, Xudoning onasi, farishtalar va muqaddas odamlarning tasviri deb ataladi. Belgi odamga hamma joyda va ishlarida hamroh bo'ladi. Belgilarni cherkovlarda, pravoslavlar yashaydigan uylarda ko'rish mumkin. Biz tez-tez mashinada belgini ko'ramiz. Ko'p odamlar ko'kragiga belgi kiyishadi - bu ko'krak belgisi. Belgi muqaddas kitobga o'xshaydi. Faqat muqaddas kitobda biz muqaddas so'zlarni o'qiymiz va ikonada biz yordam va himoya so'ragan muqaddas yuzlarni ko'ramiz.

Bolani ma'naviy-axloqiy tarbiyalashda o'qituvchining oila bilan o'zaro munosabati katta ahamiyatga ega. Ammo ko'pgina zamonaviy oilalarda pravoslav an'analariga muvofiq turmush tarzi yo'qolgan.

Bundan xulosa qilish mumkinki, ota-onalarning aksariyati (aniqrog'i, so'rov natijalariga ko'ra 58%) farzandlarining ma'naviy rivojlanishi haqida juda qayg'uradilar va ularning axloqiy rivojlanishi uchun ko'plab imkoniyatlardan foydalanishga harakat qiladilar.

Pravoslav taqvimi bilan bog'liq kattalar uchun ma'lumot va o'quv materiallari muntazam ravishda ota-onalar uchun burchakda joylashtirilgan.

Bog‘chamizda bolalar iliqlik va mehr-oqibatning shinam dunyosida, ma’naviyat va xayolot olamida yashaydilar. Axir, bolalar bog'chasida shakllana boshlagan barcha eng yaxshi narsalar keyingi hayotda o'z aksini topadi va insonning keyingi rivojlanishi va ma'naviy-axloqiy yutuqlariga alohida ta'sir ko'rsatadi.

Ma’naviy-axloqiy tarbiya haqida boshidanoq gapirish kerak. erta yosh. Bog'chadagi o'qituvchi bolani to'g'ri yo'naltirish orqali unga yordam bera olishi kerak. U o'quvchilarning tashabbusini bostirishga emas, balki ularni boshqarishga intilishi kerak; ularning jamoatchilik fikrini rivojlantirish, bolalarning o'zini o'zi boshqarish qobiliyatini rivojlantirish.

Pedagogning pedagogik mahoratidan uning bolaning shaxsiyatiga ta'siri va ijtimoiylashuviga yordam berishi bog'liq.

Bizning ishimizning maqsadi 2014 yildan boshlab L.L.Shevchenko tomonidan "Yaxshi dunyo" dasturini joriy etish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalashda maktabgacha tarbiyachilarning kasbiy kompetentsiyasini oshirishdan iborat. Maktabgacha ta'lim muassasasida uslubiy ish quyidagi muammolarni hal qilishga qaratilgan:

muammoning dolzarbligini anglash uchun o'qituvchilarni faollashtirish;
L. L. Shevchenko tomonidan "Yaxshi dunyo" dasturini amalga oshirish bo'yicha ish tizimini yaratish orqali o'qituvchilarning kasbiy malakasini oshirish;
bolalar bilan samarali ishlashni o'rganish;
bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash uchun qulay bo'lgan predmetli-makonli muhitni yaratish;
tarbiyachilarni ma’naviy-axloqiy tarbiya masalalarida ota-onalar bilan muloqot qilishning samarali usullariga o‘rgatish.

Ushbu yo'nalishdagi ishimiz uch bosqichda amalga oshirildi:

1-bosqich - axborot - tahliliy

2-bosqich - amaliy

3-bosqich - nazorat va baholash

Axborot va tahliliy bosqich

O'qituvchilarning tayyorgarlik darajasini tahlil qilish, ota-onalar e'tiborini bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalashda hamkorlik qilish muammosiga qaratish.
O'qituvchilarni so'roq qilish.
Ota-onalar so'rovi.
Bolalarning ma'naviy-axloqiy rivojlanish darajasini tahlil qilish.

Bu boradagi ishlarni o‘rganib, ota-onalar va o‘qituvchilar o‘rtasida so‘rov o‘tkazib, ma’naviy-axloqiy tarbiya borasidagi ishlar holatini ochib berdi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash masalalari bo'yicha bog'cha o'qituvchilarining kasbiy kompetentsiyasini diagnostika qilish jarayonida biz o'qituvchilar maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalashning nazariy va amaliy asoslari bo'yicha mukammal bilimga ega emasligini ko'rdik.

Ma’naviy-axloqiy shaxsni tarbiyalash bo‘yicha bugungi kunga qadar qilingan urinishlar shuni ko‘rsatadiki, bu faoliyatning eng zaif joyi oila hisoblanadi. O‘tkazilgan so‘rovlar, ota-onalar bilan bo‘lib o‘tgan suhbatlar shuni ko‘rsatdiki, ota-onalarga, avvalambor, oilada axloqiy va ma’naviy urf-odat va qadriyatlarni asrab-avaylash va o‘tkazish zarurligini, aynan ota-onalar ko‘proq mas’uliyatli ekanini anglashda yordam berish zarur. bolalarni tarbiyalash uchun.

2-bosqich - amaliy

Ma'naviy-axloqiy tarbiya bo'yicha ishlar quyidagi yo'nalishlarda amalga oshiriladi:

Pedagogik xodimlar bilan ishlash;

Bolalar bilan ishlash;

Ota-onalar bilan ishlash;

Jamiyat bilan o'zaro munosabat.

Ushbu masala bo'yicha o'qituvchilarning kasbiy bilim darajasini oshirish.
Bolalar bilan ishlash uchun qulay shart-sharoitlarni yaratish.
Ota-onalar o'rtasida ma'naviy-axloqiy tarbiya masalalari bo'yicha faol pozitsiyani shakllantirish.
Jamiyat bilan o'zaro munosabatlarni faollashtirish.

Pedagogik mahorat darajasini oshirish muammosini hal qilish uchun ishning turli shakllari va usullari qo'llaniladi.

Maslahatlashuvlar ("Maktabgacha ta'lim muassasalari, oilalar, jamoat tashkilotlari o'rtasidagi o'zaro munosabatlar jarayonida bolalar shaxsining ma'naviy-axloqiy fazilatlarini tarbiyalash", "Yaxshi dunyo" dasturini joriy etish va o'rganish, "So'zning ta'siri. bolaning ichki dunyosi") o'qituvchilarning nazariy va amaliy bilimlarini etishmayotgan ma'lumotlar bilan to'ldirdi, shuningdek ularni kengaytirdi, chuqurlashtirdi va tizimlashtirdi.

Seminarlar - amaliy mashg'ulotlar pedagoglarga maktabgacha yoshdagi bolalarni ma'naviy-axloqiy tarbiyalash bo'yicha ish uslubiyatining mohiyatini chuqurroq tushunishga yordam berdi.

Bundan tashqari, boshqa maktabgacha ta'lim muassasalaridagi hamkasblarning OOD video yozuvlarini keyinchalik muhokama qilish bilan ko'rish kabi ish shakllari samaralidir; mahorat darslari. O'qituvchi Kartashova N.V. o'z-o'zini tarbiyalashga tayyorgarlik

Maktabgacha ta'lim muassasasida bolalarni axloqiy tarbiyalash.

“Axloq bu ichki, ruhiy sifatdir.

inson unga rahbarlik qiladi

axloqiy me'yorlar, xulq-atvor qoidalari,

bu fazilatlar bilan belgilanadi.

S.I.Ojogov.

“Oqsoqol, fazilatli, ezgu, vijdonga, haqiqat qonunlariga muvofiq, inson qadr-qimmati, halol va pok qalbli fuqarolik burchi. Bu inson - axloqiy, pok va benuqson axloq. V.I.Dal.

Hozirgi vaqtda barcha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash muammosi jamiyat uchun juda dolzarb bo'lib, pedagogik hamjamiyat zamonaviy bolalarga axloqiy va ma'naviy qadriyatlarni qanday singdirishni yana bir bor tushunishga harakat qilmoqda. Bugungi kunda bolaning tug'ilishidanoq juda ko'p ma'lumotlar tushadi: ommaviy axborot vositalari, maktab, bolalar bog'chasi, kino, Internet - bularning barchasi axloqiy me'yorlarning emirilishiga yordam beradi va bizni samarali axloqiy tarbiya muammosi haqida jiddiy o'ylashga majbur qiladi. o'z chaqalog'imiz.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashning xususiyatlari. Do'stlik, adolat, rahm-shafqat, mehr-muhabbat, mehr-muhabbat kabi tushunchalar bo'sh ibora bo'lmagan boshqa odamning his-tuyg'ulari va his-tuyg'ularini to'g'ri baholay oladigan va tushuna oladigan bolaning darajasi ancha yuqori bo'ladi. hissiy rivojlanish, boshqalar bilan muloqot qilishda hech qanday muammo yo'q, u stressli vaziyatlarda ancha barqaror va salbiy tashqi ta'sirlarga moyil emas.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash ayniqsa muhimdir, chunki maktabgacha yoshda bola axloqiy me'yorlar va talablarni o'zlashtirishga ayniqsa moyil bo'ladi. Bu bolaning shaxsiyatini shakllantirish jarayonining juda muhim jihatlaridan biridir.

Ma'naviy-axloqiy tarbiya- bu insonning barqaror, barkamol rivojlanishini ta'minlaydigan hayotga qadriyatli munosabatni shakllantirish, shu jumladan burch, adolat, mas'uliyat va insonning xatti-harakati va fikriga yuksak ma'no bera oladigan boshqa fazilatlarni tarbiyalash. O‘sib kelayotgan avlodni ma’naviy-axloqiy tarbiyalash muammosi doimo dolzarb bo‘lib kelgan va bo‘ladi. Yosh avlodni mehr-oqibatli, halol, mehnatsevar qilib tarbiyalash vazifasi nafaqat ota-bobolarimiz, balki avvalgi barcha asrlarda, ming yilliklarda ham bo‘lgan. Zamonaviy rus jamiyati ma'naviy va axloqiy ideallar inqirozini keskin boshdan kechirmoqda. Bugun har birimiz Vatanimizning ma’naviy an’analarini tiklash va rivojlantirish zarurligini tushunib yetmoqdamiz.

Shu munosabat bilan bolalar bog'chasining asosiy roli- maktabgacha ta'lim muassasasida o'z ona yurtining etnik-madaniy qadriyatlariga asoslangan yaxlit pedagogik jarayonni uyg'un qurish orqali maktabgacha yoshdagi bolalarning ma'naviy-axloqiy salohiyatini har tomonlama rivojlantirish uchun maqbul shart-sharoitlarni yaratish. Maktabgacha yoshda shaxsning asoslari qo'yiladi; Aynan maktabgacha yoshdagi bolalik voqelikni hissiy va hissiy idrok etish bilan ajralib turadi, axloqiy va estetik tarbiya uchun qulaydir. Hozirgi vaqtda moddiy qadriyatlar ma'naviy qadriyatlardan ustun bo'lib, bolalarning mehr-oqibat, muruvvat, saxovat, adolat, fuqarolik va vatanparvarlik haqidagi g'oyalari buziladi. Voyaga etmaganlar jinoyatchiligining yuqori darajasi jamiyatda tajovuzkorlik va shafqatsizlikning umumiy kuchayishi bilan bog'liq. Bolalar hissiy, irodali va ma'naviy etukligi bilan ajralib turadi. Mamlakatimizda ota-onalar o‘zlarining bandligi, dolzarb muammolarini hal etishlari tufayli xalq ta’limiga ustunlik berib, farzandlarini 1,5 yoshdan, hatto undan ham ertaroq bog‘chaga berishar ekan, aynan zamonaviy maktabgacha ta’lim muassasalari bu borada yetakchi o‘rin tutadi. bolalarning ma'naviy yo'nalishi va axloqiy xulq-atvorining asoslarini shakllantirish. Aynan yoshlik ma'naviy va shaxsiy rivojlanishning "oltin davri" deb ataladi. Maktabgacha yoshda axloqiy tajriba faol to'planadi va ma'naviy hayotga murojaat qilish - maktabgacha yoshda - axloqiy o'zini o'zi belgilash va o'z-o'zini ongni shakllantirish bilan boshlanadi. Bolani hayotning birinchi yillaridan boshlab tizimli ma'naviy-axloqiy tarbiyalash uning etarli ijtimoiy rivojlanishini va shaxsning uyg'un shakllanishini ta'minlaydi. Voyaga etgan odam keyingi hayotda birinchi etti yil davomida uning qalbida rivojlangan narsalarni kengaytiradi va chuqurlashtiradi. Aynan shu yoshda shaxsning asosiy shaxsiy xususiyatlari va xarakteri shakllanadi.

Boshqacha qilib aytganda, maktab o'quvchilari va yosh bolalarning ma'naviy-axloqiy tarbiyasini ular tomonidan jamiyatda o'rnatilgan xulq-atvor namunalarini o'zlashtirishning uzluksiz jarayoni sifatida qarash mumkin, bu ularning harakatlarini yanada tartibga soladi. Bunday axloqiy tarbiya natijasida bola kattalarning roziligini olishni istagani uchun emas, balki odamlar o'rtasidagi munosabatlarda muhim qoida sifatida o'zini tutish normasiga rioya qilishni zarur deb hisoblagani uchun harakat qila boshlaydi.

Yoshlikda bolaning shaxsiyatining axloqiy tarbiyasini belgilaydigan asosiy narsa bolalar o'rtasida insonparvarlik munosabatlarini o'rnatish, ularning his-tuyg'ulariga tayanish, hissiy sezgirlikdir. Bolaning hayotida his-tuyg'ular juda muhim rol o'ynaydi, ular atrofdagi voqelikka javob berishga yordam beradi va unga bo'lgan munosabatini shakllantiradi. Chaqaloq o'sib ulg'aygan sari uning his-tuyg'ulari dunyosi rivojlanadi, rang-barang va boyroq bo'ladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy tarbiyasi shundan kelib chiqadiki, bu davrda chaqaloq his-tuyg'ular va his-tuyg'ular tilini o'rganadi, u barcha turdagi og'zaki va og'zaki bo'lmagan vositalardan foydalangan holda jamiyatda qabul qilingan o'z tajribalarini ifodalash shakllarini o'zlashtiradi. Shu bilan birga, bola o'z his-tuyg'ularini juda zo'ravonlik yoki keskin ifoda etishdan o'zini tiyishni o'rganadi. Ikki yoshli boladan farqli o'laroq, besh yoshli chaqaloq allaqachon qo'rquvini yashirishi yoki ko'z yoshlarini ushlab turishi mumkin. U his-tuyg'ularini boshqarish fanini o'zlashtiradi, ularni jamiyatda qabul qilingan shaklda kiyinishni o'rganadi. O'z his-tuyg'ularingizni ongli ravishda ishlating.

Maktabgacha yoshdagi bolaning hissiy muhitining shakllanishi uning axloqiy tarbiyasi bilan chambarchas bog'liq va o'ziga xos dinamikaga ega. Shunday qilib, chaqaloq tajribadan olingan misollarga asoslanib, nima yaxshi va nima yomon ekanligini tushunishni qo'shadi, ochko'zlik, do'stlik va hokazolarga munosabatini shakllantiradi. Hayotimizning asosiy tushunchalariga bo'lgan bunday munosabat kelajakda ham shakllanadi. o'sadi. Bu yo'lda bolaning asosiy yordamchisi kattalar bo'lib, u o'z xatti-harakatlarining aniq misollari bilan bolada asosiy axloqiy me'yorlarni qo'yadi. Demak, maktabgacha yoshdagi axloqiy tarbiya bolada birinchi axloqiy baho va mulohazalarni shakllantirishi bilan belgilanadi. U axloqiy me'yor nima ekanligini tushuna boshlaydi va unga munosabatini shakllantiradi, ammo bu har doim ham uning haqiqiy harakatlarda bajarilishini ta'minlamaydi.

Bolalarning axloqiy tarbiyasi ularning butun umri davomida amalga oshadi, bolaning axloqiy fazilatlarini shakllantirishda ular rivojlanib, o'sadigan muhit hal qiluvchi rol o'ynaydi. Shuning uchun maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashda oilaning ahamiyatini ortiqcha baholab bo'lmaydi. Oilada qabul qilingan xulq-atvor usullari bola tomonidan juda tez so'riladi va u tomonidan, qoida tariqasida, umume'tirof etilgan me'yor sifatida qabul qilinadi. Ota-onalarning birinchi vazifasi maktabgacha tarbiyachiga uning his-tuyg'ularining ob'ektlarini aniqlashga yordam berish va ularni ijtimoiy jihatdan qimmatli qilishdir. Tuyg'ular odamga to'g'ri ish qilganidan keyin qoniqish his qilishiga imkon beradi yoki axloqiy me'yorlar buzilgan bo'lsa, bizni pushaymon qiladi. Bunday his-tuyg'ularning asosi bolalik davrida qo'yiladi va ota-onalarning vazifasi bunda farzandiga yordam berishdir. U bilan axloqiy masalalarni muhokama qiling. Kichkintoy qaysi xatti-harakatlar qabul qilinishi mumkin emasligini va jamiyat tomonidan ma'qullanishini tushunishi uchun aniq qadriyatlar tizimini shakllantirishga intiling.

Samarali axloqiy tarbiyani bola bilan boshqa odamlarning xatti-harakatlarining axloqiy tomonlarini, san'at asarlari qahramonlarini muhokama qilmasdan, uning axloqiy harakatlarini ma'qullashini bola uchun eng tushunarli tarzda ifodalamasdan amalga oshirish mumkin emas. Muloqotda bolalar o'z his-tuyg'ularini ifoda etish, ularni baholash, empatiya va hamdardlik qobiliyatini rivojlantiradi, bu chaqaloqning axloqiy tarbiyasida juda muhimdir.

O'z his-tuyg'ularini ifoda eta olmaslik, boshqalarning his-tuyg'ularini tushuna olmaslik "kommunikativ karlik" ning shakllanishiga olib kelishi mumkin, bu esa bola va boshqa bolalar o'rtasida ziddiyatlarni keltirib chiqarishi va uning shaxsiyatini shakllantirish jarayoniga salbiy ta'sir ko'rsatishi mumkin. Shuning uchun bolalarni axloqiy tarbiyalashning yana bir muhim yo'nalishi ularning empatiya (sempatiya) qobiliyatini rivojlantirishdir. Bolaning diqqatini u qanday tajribalarni boshdan kechirayotganiga, uning atrofidagi odamlar nimani his qilayotganiga doimiy ravishda qaratish, chaqaloqning so'z boyligini turli xil tajribalar, his-tuyg'ular, his-tuyg'ularni ifodalovchi so'zlar bilan boyitish muhimdir.

Bola rivojlanib borar ekan, u turli xil ijtimoiy rollarni bajarishga harakat qiladi, ularning har biri unga turli xil ijtimoiy vazifalarni bajarishga - talaba, jamoa sardori, do'st, o'g'il yoki qiz va hokazolarga tayyorgarlik ko'rish imkonini beradi. Bu rollarning har biri shakllanishida katta ahamiyatga ega. Ijtimoiy intellekt va o'zlarining axloqiy fazilatlarini rivojlantirishni o'z ichiga oladi: adolat, sezgirlik, mehribonlik, muloyimlik, g'amxo'rlik va boshqalar. Va chaqaloq rollari repertuari qanchalik xilma-xil bo'lsa, u shunchalik ko'p axloqiy tamoyillar bilan tanishadi va boy bo'ladi. uning shaxsiyati bo'ladi.

Bolalar bog'chasida va uyda axloqiy tarbiya strategiyasi nafaqat o'z his-tuyg'ulari va tajribalarini anglash, ijtimoiy ahamiyatga ega bo'lgan xatti-harakatlar qoidalari va normalarini o'zlashtirishga, balki boshqa odamlar bilan hamjamiyat tuyg'usini rivojlantirishga qaratilgan bo'lishi kerak. umuman odamlarga ijobiy munosabatni shakllantirish. Va maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashning bunday vazifasini o'yin orqali hal qilish mumkin. Aynan o'yinda chaqaloq turli xil faoliyat turlari bilan tanishadi, o'zi uchun yangi ijtimoiy rollarni o'zlashtiradi, muloqot qilish qobiliyatini yaxshilaydi, o'z his-tuyg'ularini ifodalashni va boshqa odamlarning his-tuyg'ularini tushunishni o'rganadi, hamkorlik va o'zaro yordam sharoitida o'zini topadi. zarur, axloqiy g'oyalarning dastlabki bankini to'playdi va ularni o'z harakatlari bilan bog'lashga harakat qiladi, orttirilgan axloqiy me'yorlarga rioya qilishni va mustaqil ravishda axloqiy tanlov qilishni o'rganadi.

Maktabgacha yosh - axloqiy me'yorlarning faol rivojlanishi, axloqiy odatlar, his-tuyg'ular, munosabatlarning shakllanishi davri.

O'rtacha maktabgacha yoshdagi bola hayotining 4 yoshdan 5 yoshgacha bo'lgan davrini qamrab oladi. Bu davrda bola nafaqat aqliy, balki jismoniy jihatdan ham intensiv rivojlanadi.

O'rta maktabgacha yoshda "ishbilarmonlik" aloqasi, kattalar bilan hamkorlik qilish zarurati rivojlanadi. Hayotning beshinchi yilida bolaning kattalar bilan birgalikda amalga oshiriladigan faoliyatdan mustaqil ravishda amalga oshiriladigan faoliyatga o'tishi tugallanadi.

Xulq-atvorida kattalarga taqlid qilish istagi kuchaymoqda. Asta-sekin, kattalarning xatti-harakati 4-5 yoshli bola uchun namuna bo'lib, u ko'proq ongli ravishda amal qiladi. Birlamchi axloqiy g'oyalar xulq-atvor qoidalarini o'zlashtirish va kattalarning tegishli axloqiy baholari asosida paydo bo'ladi. 5 yoshga kelib, bolaning o'z harakatlarini ma'lum axloqiy talablarga o'zboshimchalik bilan bo'ysundirish qobiliyati ortadi. Shu bilan birga, shuni yodda tutish kerakki, bu yoshda faqat xatti-harakatlarning o'zboshimchalik elementlari shakllanadi. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalar hali ham juda dürtüsel, ularning xatti-harakatlari ko'pincha tashqi sharoitlar, kayfiyat bilan belgilanadi va kattalar tomonidan doimiy rahbarlik va oqilona nazoratni talab qiladi.

Bolalarning birgalikdagi turmush tarzini tashkil etish o'rta guruh Bolalar bog'chasi do'stona va xayrixoh munosabatlarni shakllantirishga qaratilgan bo'lib, ular bolalarning bir-biriga do'stona, muloyim munosabatda bo'lishlari, tengdoshlariga sezgirlik va hamdardlik ko'rsatish, zarur yordam ko'rsatish, birgalikdagi faoliyat uchun hamkorlik qilish qobiliyatini o'z ichiga oladi. Bunday munosabatlar bolalar o'rtasidagi insonparvarlik, jamoaviy munosabatlarni yanada rivojlantirish uchun asos yaratadi. O'zaro munosabatlarni tarbiyalash har bir bolada bolalar jamoasining teng huquqli a'zosi sifatida o'zini o'zi anglashni shakllantirish bilan bog'liq; bolalarning ijtimoiy tuyg'ularini rivojlantirish bilan - bir-biriga hamdardlik, sezgirlik, sezgirlik; qo'shma faoliyatda tengdoshlar bilan hamkorlik qilish usullarini amaliy rivojlantirish bilan; jamoada xulq-atvor madaniyati qoidalarini o'zlashtirish.

Bolalar hayotining asosi turli mazmunli jamoaviy faoliyat bo'lib, ularda bolalar amalda muzokaralar olib borish va bir-biriga bo'ysunishni, o'z harakatlarini muvofiqlashtirishni, o'zaro yordam ko'rsatishni va umumiy natijaga erishishni o'rganadilar. Bu jamoaviy munosabatlar asoslarini shakllantirishning muhim qismi sifatida do'stona, xayrixoh munosabatlarning yanada rivojlanishiga olib keladi. Bolalar faoliyati mazmunining murakkabligi mavjud. O'yin, mehnat jamoaviy xarakterga ega bo'ladi, bolalar hamkorlikning yangi shakllarini faol o'rganadilar.

O'z xatti-harakatlarini o'zboshimchalik bilan nazorat qilish qobiliyati oshadi. Bu vazminlik va tashkilotchilikni tarbiyalash uchun zarur shart-sharoitlarni yaratadi.

Bolalar jamoaviy o'yinlarga faol intilishni ko'rsatadilar. Syujetli rol o'ynashda - ular kattalar faoliyatini, ular kiritadigan munosabatlarni, axloqiy me'yorlarni modellashtiradilar. Bolalar o'yinlarini boshqarish texnikasi ularning axloqiy mazmunini boyitish, o'yinchilar o'rtasida adolatli, do'stona munosabatlar o'rnatilishini ta'minlashga qaratilgan. O'rta guruhda o'qituvchi o'yinga bilvosita ta'sir qilish usullarini yanada kengroq qo'llaydi yoki o'yin jamoasiga "oddiy" rolda kiradi, bolalarga o'yinda "kelishuvni" to'g'ri olib borishga, syujetni boyitishga va o'rnatishga yordam beradi. to'g'ri munosabatlar.

5 yoshga to'lgan bolalar, shuningdek, birgalikdagi vazifalarni bajarish, umumiy mehnat topshiriqlarini bajarish va jamoaviy mehnat faoliyati jarayonida tengdoshlari bilan do'stona hamkorlik qilish tajribasiga ega bo'ladilar. Pedagog bolalarni doimiy ravishda faoliyatning umumiy maqsadini belgilashga yoki belgilangan maqsadga rioya qilishga o'rgatadi, elementar rejalashtirishni amalga oshirishga yordam beradi, birgalikdagi ishda hamkorlikning aniq usullarini ko'rsatadi. Umumiy topshiriqni bajarib bo'lgach, o'qituvchi natijaning sifatini va bolalarning do'stona munosabatlarni o'rnatish qobiliyatini baholaydi, asta-sekin bolalarda umumiy faoliyatda faqat do'stona hamkorlik orqali yaxshi natijaga erishish mumkin degan fikrni shakllantiradi.

O'rta yoshda tengdoshlar bilan muloqotga bo'lgan ehtiyoj doimiy ravishda o'sib bormoqda, muloqot shakllari yanada xilma-xil bo'lib bormoqda. Bolalar o'rtasida shaxsiy hamdardlikka asoslangan ancha barqaror munosabatlar mavjud. 5 yoshga kelib, jamoaviy o'yinlar bolalarning o'yin muloqotida asosiy o'rinni egallay boshlaydi. Birgalikdagi faoliyat jarayonida bolalar mustaqil ravishda kichik guruhlarga birlashadilar, umumiy maqsadga erishish uchun o'z harakatlarini bir-biri bilan muvofiqlashtirishga, tengdoshlariga yordam berishga odatlanadilar.

Hissiy soha faol rivojlanmoqda. Bolaning his-tuyg'ulari ijtimoiy yo'nalishga ega bo'la boshlaydi. 5 yoshga kelib, his-tuyg'ular yanada barqaror va boshqariladigan bo'ladi, ularni tartibga solishda so'zning roli oshadi. Bolalar mashg'ulotlarga qiziqish bildiradilar, xatti-harakatlar qoidalarini faol ravishda o'rganadilar, bu esa asta-sekin tashkiliy va intizomning oshishiga olib keladi. Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashning vazifalari axloqiy tuyg'ularni, xulq-atvorni va axloqiy g'oyalarni har tomonlama rivojlantirishni ta'minlaydi.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy sezgirligi ularning axloqiy rivojlanishini belgilaydigan muhim xususiyatlardan biridir. Bu davrda bolalarning axloqiy tuyg'ularini shakllantirish vazifasiga katta e'tibor beriladi. Yaqinlarga mehr-muhabbat tuyg'usi, tarbiyachiga bog'liqlik yanada rivojlanadi. Shu asosda kattalarning obro'-e'tiborini tan olish, uning talablarini bajarish odati shakllanadi, bu 5 yoshga kelib, kattalarga hurmat va itoatkorlikni xulq-atvor xususiyatlari sifatida shakllantirishni ta'minlaydi. Tengdoshlarga nisbatan sezgirlik, g'amxo'r munosabatni rivojlantirish davom etmoqda. Bu kollektivizmning, boshqalarga nisbatan insoniy munosabatning bosqichma-bosqich shakllanishi uchun asos bo'ladi. Vazifa tabiatga, ona shahriga, bolalar bog'chasiga muhabbat tuyg'usini shakllantirish - vatanga muhabbatni tarbiyalashning muhim shartidir. Ushbu vazifani amalga oshirish ekologik, o'lkashunoslikka yo'naltirilgan tadbir, ekskursiyalarni tashkil etish va o'tkazish, bolalarning mehnat faoliyatini tashkil etish orqali amalga oshirilishi mumkin. Asosiy usullar misol usullari, namoyishlar bo'ladi.

4-5 yoshli bolalarning paydo bo'lgan his-tuyg'ulariga faol, samarali xarakter berish, ularning real harakatlarda amalga oshirilishini ta'minlash kerak: o'simliklarga g'amxo'rlik qilish, guruhda tartibni saqlash va boshqalar. Shuning uchun bolalarning axloqiy tuyg'ularini rivojlantirish vazifasi axloqiy xulq-atvor, axloqiy odatlar asoslarini shakllantirish vazifasi bilan uzviy bog'liqdir. 4 yoshdan boshlab bolalar va tengdoshlar o'rtasida do'stona, xayrixoh munosabatlarni tarbiyalash vazifasi faol hal qilinadi. 5 yoshga kelib, bolalarda bir-biriga nisbatan barqaror do'stona munosabat, o'rtoqlarining qiziqishlari va g'oyalari bilan hisoblashish qobiliyati, ularga yordam berish, o'ynash va birgalikda ishlash istagi bor.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashning asosiy vazifalari bolalarda axloqiy tuyg'ularni shakllantirish, ijobiy ko'nikmalar va xulq-atvor odatlari, axloqiy g'oyalar va xatti-harakatlar motivlarini o'z ichiga oladi.

Maktabgacha yoshdagi bolalarni kattalarga nisbatan axloqiy xulq-atvorga o'rgatish vazifasiga katta e'tibor beriladi: kattalarga bo'ysunish (xulq-atvor talablari va qoidalariga rioya qilish), xushmuomala bo'lish, kattalarga o'z mehrini bildira olish (stul olib kelish va o'tirishni taklif qilish, yaqinlaringizga mehr bilan murojaat qiling, ularni bayram uchun sovg'a bilan xursand qiling: rasm chizish, hunarmandchilik va hk). Bu vazifa talablar, qo'shma tadbirlar tashkil etish, hamkorlik qilish, oqsoqollar uchun hunarmandchilik qilish va hokazolar shaklida amalga oshiriladi.

Xulq-atvor madaniyati asoslarini egallash vazifasi ilgari suriladi, boshqalarga nisbatan muloyim munosabatda bo'lish odatlari shakllanadi. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarda kundalik madaniyat, xushmuomalalik va birgalikda o'yin ko'nikmalari shakllanadi. O'rta maktabgacha yoshda ushbu qoidalarga doimiy rioya qilish odat tusiga kiradi (salomlashish, xayrlashish, xizmatlar uchun minnatdorchilik va boshqalar). Jamoat joylarida xulq-atvor madaniyatining ba'zi qoidalari (boshqalarga aralashmaslik, o'zingizni xotirjam tuting, jim bo'ling, do'stona munosabatda bo'ling), jamoaviy o'yin va mehnat qoidalari, narsalarga g'amxo'rlik qilish, tozalikni saqlash va boshqalar. tartib belgilangan. Ushbu yo'nalish rolli o'yinlarni tashkil etishda, mehnat faoliyatini tashkil etish jarayonida amalga oshirilishi mumkin.

4-5 yoshli maktabgacha yoshdagi bolalar o'rtasida xatti-harakatlar tajribasi rivojlanmoqda, shuning uchun bolalar munosabatlari va axloqiy xulq-atvorini rivojlantirish omili sifatida mustaqillikni o'z vaqtida shakllantirish vazifasi alohida ahamiyatga ega. Pedagog ta'siri ostida o'rta maktabgacha yoshdagi individual texnikalar va oddiy jarayonlarni amalga oshirishda elementar mustaqillikdan o'rta maktabgacha yoshdagi yanada murakkab va xilma-xil mustaqil faoliyatga o'tish va mustaqillikni ustun xususiyat sifatida shakllantirishga o'tish sodir bo'ladi. kelajakdagi xatti-harakatlari va faoliyati.

O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarning axloqiy xulq-atvori va his-tuyg'ularining asoslarini shakllantirish vazifalari bilan bir qatorda, xatti-harakatlar qoidalari, yaxshi va yomon xatti-harakatlar va boshqalar haqida elementar axloqiy g'oyalarni shakllantirish vazifasi hal qilinmoqda. O'qituvchi bolalarning o'yin va mehnat faoliyatidagi konkret ko'rinishlaridan foydalanib, ularning xatti-harakatlarining axloqiy ma'nosini ochib beradi: ular birga o'ynaganmi, o'yinchoqlarni baham ko'rganmi, bir-biriga berilganmi, o'rtoqlariga yordam berganmi. Hikoyalar va she'rlar o'qish, rasmlarga qarash, dramatizatsiya tomosha qilish, bolalar bilan axloqiy mavzularda suhbatlashish - bularning barchasi birinchi axloqiy g'oyalarni shakllantirishga yordam beradi.

O'rta guruhda bolalar insonparvarlik mazmunidagi jamoaviy mehnat faoliyatiga jalb qilinadi - boshqalarga g'amxo'rlik qilish uchun insonparvarlik motivlari asosidagi faoliyat.

Agar tarbiyachi, birinchi navbatda, har bir bola faoliyatning insonparvarlik maqsadini shaxsan qabul qilishini ta'minlasa, bu faoliyatning tarbiyaviy roli to'liq namoyon bo'ladi. Bunga bolalarda tegishli hissiy tajriba va his-tuyg'ularni yaratishga qaratilgan pedagogik texnikalar orqali erishiladi. Masalan, bolalarni kasal do'stiga yuborish uchun rasmlar albomini tayyorlashga jalb qilish, o'qituvchi bolalarga kasal bolaning yolg'izligi qanchalik yomonligini, o'rtoqlari bilan qanday uchrashishni xohlashini, bolalarni yuborishdan qanchalik xursand bo'lishini va hokazolarni his-tuyg'u bilan aytib beradi. . Bolalarda hissiy munosabatni uyg'otib, o'qituvchi har bir bola bilan qanday rasm chizish kerakligini muhokama qiladi, shunda u yaxshi chiqadi va kasal tengdoshini xursand qiladi. Bu faoliyatning insonparvarlik maqsadini shaxsan qabul qilishni va uni amalga oshirishda har kimning shaxsiy ishtirokini ta'minlaydi.

Ikkinchidan, pedagog butun faoliyat davomida insonparvarlik motivining faol harakatlanishini ta'minlaydi. Agar bolada natijaga erishish uchun vositalar mavjud bo'lsa, bola tomonidan qabul qilingan faoliyatning gumanistik motivi dolzarb bo'lib qoladi. Aks holda, bola boshidan kechirgan qiyinchiliklar, zarur ko'nikmalarning etishmasligi, agar bola faoliyatning boshida uni hissiy jihatdan qabul qilsa ham, masalan, agar bolalar do'stiga hunarmandchilik qilsalar ham, qimmatli motivning zaiflashishiga olib keladi. Bu ular uchun sovg'a sifatida juda qiyin yoki o'qituvchi bolalarni bir-biriga yordam berishga hissiy jihatdan rag'batlantirsa, lekin ayni paytda ularga uning namoyon bo'lish usullarini ko'rsatmasa.

Uchinchidan, tarbiyachi bolalarni faoliyatga jalb qilish orqali bolalarning faoliyat natijalaridan qoniqish hissiy tajribasini ta'minlaydi. Bolalar quvonadilar, tug'ilgan kungi odamga o'z sovg'alarini tug'ilgan kunida taqdim etadilar, o'qituvchining kasal do'sti chizilgan albomdan qanday xursand bo'lganligi haqidagi hikoyasini hayajon bilan tinglashadi va hokazo.

O'rta maktabgacha yoshda odamlarning mehnati, davlat bayramlari, odamlar hayoti to'g'risida birinchi g'oyalar shakllanishi sodir bo'ladi. O'rta maktabgacha yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalash birinchi navbatda faoliyat jarayonida, bolalar bog'chasida jamoaviy hayot tarzi sharoitida amalga oshiriladi. O'yinlarda, mashg'ulotlarda, o'qituvchi rahbarligidagi ishda bolalar asta-sekin xulq-atvor qoidalariga rioya qilishni, axloqiy ishlarni bajarishni o'rganadilar, tengdoshlari bilan ijobiy munosabatlar o'rnatishni amalda o'rganadilar. Asta-sekin, 4-5 yoshli bola o'z xohish-istaklarini kattalar talablariga, bolalar jamoasining g'oyalariga bo'ysundirishni o'rganadi. Natija boshqalar uchun muhim bo'lgan topshiriq uchun mas'uliyat hissining boshlanishi paydo bo'ladi. Bolaning axloqiy rivojlanishi uchun qimmatli bo'lib, atrofdagi kattalarga foydali bo'lish, tengdoshlariga e'tibor va g'amxo'rlik ko'rsatish istagi shakllanadi.

Shunday qilib, 4-5 yoshdagi bolalarni axloqiy tarbiyalashning vazifalari va mazmuni bolaning axloqiy xulq-atvori, his-tuyg'ulari va ongining elementlarini bosqichma-bosqich shakllantirishga qaratilgan va uning atrof-muhit bilan o'zaro munosabatlarining turli sohalariga ta'sir qiladi: bolaning kattalar bilan munosabatlari. , tengdoshlar, ob'ektiv dunyo bilan. Axloqiy tarbiyadagi ishning asosiy yo'nalishi bu munosabatlarga ijobiy, insonparvarlik xarakterini berish, bolada kattalar talablarini bajarish odatini shakllantirish, uning atrofidagi dunyoga bo'lgan munosabatlarida asta-sekin axloqiy tendentsiyalarni ustun qilishdir.