rodičovské stretnutie vo formulári okrúhly stôl
Pripravené:
Rusová Svetlana Evgenievna, opatrovateľka
Zavolzhye, 2016
Abstrakt z rodičovského stretnutia vo forme okrúhleho stola
„Vytváranie podmienok na zlepšenie herných aktivít detí v rodine“
(stredná skupina)
Cieľ: presadzovať zlepšenie pedagogickej kompetencie rodičov k problematike aktivizácie hernej činnosti mladších predškolákov v rodinnom prostredí.
Úlohy:
1. Podporovať rozvoj aktívneho záujmu rodičov o herné aktivity detí.
2. Priviesť rodičov k záveru o vedúcej úlohe hrových aktivít v predškolskom veku.
3. Systematizovať poznatky rodičov o organizácii herného prostredia v rodinnom prostredí.
Formulár správania: okrúhly stôl
Členovia: vychovávatelia, rodičia
Prípravné práce:diagnostika hernej činnosti spolu s psychológom MATERSKÁ ŠKOLA , uh Exkurzia pre rodičov do skupiny (herné centrá), prieskum medzi rodičmi(Príloha 1) , vytvorte prispôsobené pozvánky(príloha 2) , vytvorenie poznámky pre rodičov(príloha 3) , informačná správa "Role-playing game in the family"(príloha 4), prednáška-konverzácia „Poďme sa hrať s deťmi“ (príloha 5), majstrovská trieda pre rodičov „Hry s dieťaťom v kuchyni“(Príloha 6) . Výstava kníh, časopisov na tému „Herná činnosť predškolákov“. Dizajn stánku "Deti sa hrajú". Výroba novín „Hry na hranie rolí“(Príloha 7). Vytvorenie počítačovej prezentácie. Výzdoba sály, hudobný doprovod.
Vybavenie:
Stoly usporiadané do kruhu; polotovary na vizitky, fixky, „Upomienky pre rodičov“ na tému na stoloch;
multimediálne vybavenie;
Hudobné hračky;
Výstava hračiek;
Plyšová hračka - slnko;
Gramofón;
Žetóny červenej, žltej, modrej farby pre hru.
Priebeh udalosti
1. Úvodná časť
- Dobrý večer, milí rodičia! Sme radi, že vás môžeme stretnúť pri našom okrúhlom stole. Dávame do pozornosti nasledujúcu tému na diskusiu: "Vytváranie podmienok pre skvalitnenie herných aktivít detí v rodine."
V posledných rokoch sa hra neberie vážne a v dôsledku toho majú deti slabé herné schopnosti. Jedným z dôvodov, prečo sa deti nehrajú, je podceňovanie tejto činnosti dospelými. Hlavný argument dospelých: hra je zbytočná činnosť, ktorá v budúcnosti nebude užitočná (na rozdiel od písania a počítania).
Poprední domáci psychológovia L.S. Vygotsky a D.B. Elkonin nás presviedčajú, že hra je pre predškoláka nevyhnutná, pretože ide o typ činnosti, v ktorej je dieťa najviac pripravené na školu, pretože rozvíja duševné procesy, ktoré prispievajú k rozvoju kognitívnych procesov a kognitívnych procesov. schopnosti.
Dnes budeme diskutovať o týchto naliehavých problémoch. Poďme sa porozprávať o výsledkoch prieskumu, podeliť sa navzájom o skúsenosti so zariaďovaním detského kútika a jeho napĺňaním a na záver vás čaká „štipľavé jedlo“.
Psychologická rozcvička "Úsmev"
Ale najprv by som chcel vedieť: máš dobrú náladu? Ako to dať iným ľuďom bez slov na stretnutí? Ako vyjadriť svoju dobrú náladu bez slov? Samozrejme, s úsmevom. Úsmev dokáže zahriať teplom, ukázať vašu priateľskosť a zlepšiť vašu náladu. A aby sme sa teraz všetci chceli usmievať, predstavím vám tohto roztomilého zajačika. (Zajačik spieva veselé dvojveršie).
2. "Poďme sa zoznámiť"
Vypĺňanie vizitiek
Aby bol náš rozhovor úprimný a úprimný, aby ste sa lepšie spoznali, poďme sa navzájom spoznať. Navrhujem, aby ste vyplnili vizitku, na ktorú napíšte svoje meno a nakreslite obrázok, ktorý zodpovedá vašej nálade (slnko, oblak atď.)
3. Analýza výsledkov mikroštúdie(Príloha 1). Diskusia.
Vos-l: V rámci prípravy na naše stretnutie som urobil prieskum medzi rodičmi. A dnes by som vás chcel pozvať, aby ste niektoré problémy prediskutovali podrobnejšie. Všetky otázky sú na snímke.
Začnime prvou otázkou: "Aké podmienky sú v rodine vytvorené pre hry Vášho dieťaťa?" (vyjadrenia rodičov, výmena skúseností s usporiadaním hracieho kútika, miesta a času na hry, sada hračiek, prispôsobenie veku dieťaťa)
Vos-l: Ako a čo sa hrajú naše deti doma? Od čoho to závisí? V prvom rade si povieme niečo o hernom kútiku. Je dobré, keď to životné podmienky dovoľujú a dieťa má samostatnú izbu. Ale ak nie je samostatná miestnosť, potrebujete pre dieťa samostatný priestor na hranie?
(odpovede rodičov)
Dieťa prvej polovice nízky vek od narodenia do 2 rokov, existuje v úzkom spojení s blízkou dospelou osobou, jeho samostatné štúdiá sú veľmi krátkodobé, vždy k nim priťahuje dospelého. Rozširujúce sa možnosti chôdze a reči ho zároveň odtrhávajú od dospelého a vedú ho k ovládnutiu domáceho priestoru. Čo sa deje?
(odpovede rodičov)
Áno, samozrejme, ukázalo sa, že dieťa je všade, jeho hračky sa pohybujú s dieťaťom tam, kde je dospelý, a môžete pozorovať takýto obrázok - napríklad v obývačke sa dieťa s jednou hralo - hádzalo ju, hral sa s druhým - hodil ho a celá miestnosť je posiata hračkami a dospelý a dieťa do nich narážajú a potkýnajú sa o ne. A teraz po 2 rokoch prichádza čas, kedy by dieťa malo mať hrací kútik – miesto, kde sa môže hrať alebo venovať akejkoľvek činnosti.
Čo by podľa vás malo alebo malo byť na detskom ihrisku?
(odpovede rodičov)
V prvom rade detský stolík s hladkým povrchom bez výkresov s rozmermi 50 x 70 cm, ako aj vysoká stolička. Je možné v tomto veku „dať“ dieťaťu písací stôl?
(odpovede rodičov)
Samozrejme, nemusíte to robiť. Písací stôl je vysoký, nedá sa k nemu priblížiť rôzne strany a urobte niečo len tým, že za tým budete stáť. Stôl sa v najlepšom prípade stane ekvivalentom police na hračky.
Čo ešte môže byť v detskom kútiku?
(odpovede rodičov)
Povinnými prvkami hracieho kútika sú otvorený nízky regál alebo knižnica s 2-3 policami prístupnými podľa výšky ručičky dieťaťa, niekoľko veľkých plastových alebo kartónových nádob (nádob) na hrací materiál.
Ak roh zaberá časť miestnosti, môžete nejako označiť hranice lokality?
(odpovede rodičov)
Na tomto mieste je vhodné zabezpečiť koberec s rozmermi 70 x 70 cm, kde si dieťa môže rozmiestniť hračkársky nábytok, postaviť budovu z kociek a nechať ju tam chvíľu bez toho, aby rušilo ostatných.
Pri spoločnej diskusii sme určili, aký by mal byť detský kútik. Teraz tak môžete uviesť kútik vášho dieťaťa do správneho tvaru, pretože. je to nevyhnutné pre jeho úplný rozvoj. Rovnako dôležité je vytvárať podmienené situácie pre rozvoj herných aktivít.
Prejdime k druhej otázke:„Kto z vašej rodiny kupuje hračky a ako často? Na základe čoho sa uskutočňuje výber hračiek?
(Výmena rodinných skúseností o výbere hračiek. Diskusia viacerých pohľadov rodičov).
Vos-l: Takže je vyznačený priestor hracieho kútika. Čím ho naplniť? Poďme sa rozprávať o hračkách. Na stoloch máte poznámky, ktoré popisujú rôzne typy hračiek. Pre pohodlie som ich očísloval. Navrhujem si to postupne prečítať a o všetkom spolu budeme diskutovať.
1. Vystavte hračky skutočný život- bábiky, figúrky zvierat, nábytok, riad, domáce potreby, kočíky atď.
Prečo dieťa potrebuje tieto hračky?
(odpovede rodičov)
Počas hry s týmito hračkami dieťa samozrejme zobrazuje skutočný svet. Psychológovia veria, že hračky sú dôležitou súčasťou každej kultúry. Spoločnosť prenáša na dieťa v špeciálnej „zloženej forme“ – prostredníctvom hračky, ako kultúrneho nástroja, hlavné duchovné medzníky, smerovanie pohybu spoločnosti.
2. Technické hračky - rôzne druhy dopravy, dizajnéri.
Môžeme tieto hračky priradiť predchádzajúcej skupine ako dejové a zobrazovacie hračky?
(odpovede rodičov).
- Samozrejme, najmä doprava. Stále som ich však rozdelil do rôznych podskupín. prečo?
(odpovede rodičov).
- Presne tak, väčšinou sa dievčatá hrajú s bábikami, kočíkmi, väčšinou chlapci s dopravou a konštruktérom. Povedal som „väčšinou“, pretože vidíte, ako v skupine môžu dievčatá s radosťou jazdiť na aute a chlapci sa niekedy s nadšením hrajú s riadom - „jedia“ pri stole a tiež váľajú kočíky, v ktorých sedia bábiky.
3. Hračky - zábava: zábavné figúrky zvierat, zvierat, malí muži. Napríklad: Zajačik hrajúci na bubon, skákajúci kohút, lezúci a bzučiaci chrobák.
Aký je účel týchto hračiek?
(odpovede rodičov)
- Celkom správne, pobaviť deti, vyvolať smiech, empatiu, radosť, pestovať zmysel pre humor.
4. Športové a motorické hračky: loptičky, kolky, kruhové hody, rôzne invalidné vozíky, obruče, švihadlá, bicykle.
Čo tieto hračky rozvíjajú?
(odpovede rodičov)
Tieto hračky prispievajú k rozvoju motorickej aktivity detí, rozvoju koordinácie pohybov, orientácie v priestore.
5. Didaktické hračky - viacfarebné vkladačky, kocky so slotmi, pyramídy, hniezdiace bábiky, mozaiky, puzzle, lotto atď.
Čo sa deti pri hraní s nimi učia?
(odpovede rodičov)
- Deti sa učia rozlišovať farbu, tvar, zoznamujú sa s veľkosťou predmetov, triedy s týmito hračkami vychovávajú deti ku koncentrácii, vytrvalosti, rozhodnosti, schopnosti dotiahnuť veci do konca a tiež prispievajú k rozvoju jemnej motoriky ruky.
6. Hudobné hračky - hrkálky, zvončeky, zvončeky, fajky, metalofóny, hračky zobrazujúce klavíry, balalajky a iné hudobné nástroje.
Čo môžu hudobné hračky v dieťati rozvíjať?
Ktorá z hračiek je pre malé deti veľmi dôležitá? Významnú úlohu medzi hudobnými hračkami má fajka - predovšetkým preto, že cvičenie s fajkou prispieva k rozvoju rečového dýchania, ktoré je pre rozvoj reči u detí v tomto veku veľmi dôležité. Hudobné hračky tiež prispievajú k rozvoju sluchu.
7. Divadelné hračky - bábiky bi-ba-bo, prstové divadlo, stolové divadlo.
Potrebujú deti tieto hračky?
(odpovede rodičov)
Samozrejme, tieto hračky rozvíjajú reč, predstavivosť, učia dieťa vžiť sa do role.
8. Vojenské hračky: meče, pištole, guľomety a iné.
Povedzte mi o svojom postoji k týmto hračkám.
(odpovede rodičov)
Na celom svete neexistuje jednoznačný postoj k týmto hračkám. Niektorí vidia len negatívny vplyv na deti, iní sú zástancami pozitívneho vplyvu. Na jednej strane chceme z chlapcov vychovať obrancov vlasti, na druhej strane ako to robiť správne, aby sme nevychovávali príliš agresívnych členov spoločnosti.
9 . Hračky na rozvoj tvorivej predstavivosti a sebavyjadrenia: ceruzky, farby, plastelína, rôzne súpravy na ručnú prácu, farebný papier, lepidlo atď.
Čím by sa mal rodič riadiť pri kúpe týchto hračiek pre dieťa vo veku 3-4 rokov?
(odpovede rodičov)
Samozrejme, v prvom rade podľa veku. Plastelína, ceruzky, kvašové farby - nevyhnutnosť! Po 3 rokoch - nožnice so zaoblenými koncami, farebný papier, kusy látky, súpravy na vyšívanie atď.
Čím by sa mali rodičia riadiť pri výbere hračiek pre bábätko?
(odpovede rodičov)
Každá hračka musí byť:
1. estetický;
2. bezpečné (z hľadiska farby, kvality materiálu);
3. rozvíjať;
4. zabaviť dieťa.
Na základe analýzy vašich profilov môžeme konštatovať, že rodičia najčastejšie kupujú grafické a didaktické hračky. Teraz, po spoločnej diskusii o typoch hračiek, môžete sami určiť, ktorých hračiek máte veľa a ktoré nemáte vôbec, a diverzifikovať zloženie hračiek, ktoré má vaše dieťa.
Prejdime k diskusii o ďalšej otázke: "Kto z členov rodiny a ako často sa hrá s dieťaťom?"
65 % rodičov odpovedalo, že matka sa hrá s dieťaťom doma; 15% - otec, 20% - brat alebo sestra.
Po analýze vašich odpovedí na túto otázku sme zistili, že sa väčšinou hráte s deťmi, keď máte voľný čas. Niektorí z vás si myslia, že hry zaberajú veľa času, je lepšie nechať dieťa sedieť pri televíznych obrazovkách, počítači, počúvať rozprávky na platni, najmä preto, že v hre môže niečo rozbiť, roztrhnúť, zašpiniť, atď.
4. Herná úloha
Navrhujem nezvyčajnú úlohu: pamätajte na rodinné večery a dajte im sebaúctu. Ak budete postupovať podľa pokynov, umiestnite červený čip, nie vždy žltý, nikdy nie modrý.
- Každý večer trávim čas hraním sa s deťmi
-Rozprávanie o hrách môjho detstva
-Ak je hračka rozbitá, opravím ju spolu s dieťaťom
-Keď som dieťaťu kúpil hračku, vysvetľujem, ako sa s ňou hrať, a ukazujem rôzne možnosti hry
- Počúvam príbehy dieťaťa o hrách a hračkách v škôlke
-Dieťa netrestám hrou, hračkou, t.j. nezbavujte ho počas trvania hry ani hračiek
-Často dávam dieťaťu hru, hračku
Zovšeobecnenie:
Ak je na vašom stole viac červených žetónov, potom je hra vždy prítomná vo vašom dome. Hrajte sa so svojím dieťaťom ako s rovnými. Vaše bábätko je aktívne, zvedavé, rado sa s vami hrá, pretože hra je to najzaujímavejšie v živote dieťaťa.
Zvážte posledné dve otázky dotazníka: „Aké hry dieťa najčastejšie hrá? a "Používa dieťa v hre domáce potreby?"
Výsledky vašich odpovedí sú uvedené na snímke (snímka 1). Ďalej vám chcem dať do pozornosti prezentáciu, ktorá hovorí o rôznych typoch hier, ako aj o náhradných predmetoch (potrebách do domácnosti), ktoré deti používajú pri svojej hre, o ich význame.
Napriek rôznorodosti hier ich možno rozdeliť do dvoch veľkých skupín. Niektoré hry vytvárajú deti samé pod vedením učiteľa – ide o tvorivé hry; iné sú vytvorené vopred, majú pripravený obsah a určité pravidlá – to sú hry s pravidlami. Hry s pravidlami sa zase delia na mobilné a didaktické.
Pedagogika rozlišuje tvorivé, mobilné, didaktické hry. (snímka 2)
ja Medzi tvorivé hry patria hry, v ktorých dieťa prejavuje svoju invenciu, iniciatívu, samostatnosť. Tvorivé prejavy detí v hrách sú rôznorodé: od vymýšľania zápletky a obsahu hry, hľadania spôsobov realizácie myšlienky až po reinkarnáciu v rolách daných literárnym dielom. V závislosti od povahy detskej tvorivosti, od herného materiálu používaného v hrách sa tvorivé hry delia na režijné, hranie rolí, divadelné hry, hry so stavebným materiálom (snímka 3).
Treba poznamenať, že v tradičnej pedagogike sa režisérske hry nerozlišovali ako osobitný druh hernej činnosti, ale považovali sa za v súlade so zápletkou. hranie rolí. V posledných rokoch je tendencia izolovať režisérske hry kvôli tomu, že sa objavili štúdie, ktoré ich charakterizujú ako samostatný typ hier na hranie rolí. Hlavný rozdiel medzi režisérskymi hrami je v tom, že ide prevažne o individuálne hry, v ktorých dieťa ovláda imaginárnu situáciu ako celok, pôsobí súčasne za všetkých účastníkov.
II. Hry v prírode sa klasifikujú podľa stupňa pohyblivosti (hry s nízkou, strednou, vysokou pohyblivosťou), podľa prevládajúcich pohybov (hry s preskokmi, pomlčkami a pod.), podľa predmetov, ktoré sa pri hre využívajú (hry s loptou, s stuhy, s obrúčkami a pod.) - snímka 4
III. Všetky didaktické hry možno tradične rozdeliť do troch hlavných typov: hry s predmetmi (hračky, prírodný materiál), stolové a slovné hry. (snímka 5)
Hry s predmetmi. Objektové hry využívajú hračky a skutočné predmety. Pri hre s nimi sa deti učia porovnávať, zisťovať podobnosti a rozdiely medzi predmetmi. Hodnota týchto hier je v tom, že sa s ich pomocou deti zoznámia s vlastnosťami predmetov: farba, veľkosť, tvar, kvalita. V hrách sa riešia úlohy na porovnanie, klasifikáciu a stanovenie postupnosti pri riešení problémov. (snímka 6)
Stolné hry sú zábavnou aktivitou pre deti. Sú rôznorodé v typoch: párové obrázky, lotto, domino. Rozdielne sú aj vývojové úlohy, ktoré sa riešia pri ich používaní. (snímka 7)
Slovné hry sú postavené na slovách a činoch hráčov. V takýchto hrách sa deti učia na základe svojich existujúcich predstáv o predmetoch prehlbovať si o nich svoje vedomosti, keďže v týchto hrách je potrebné využiť predtým nadobudnuté poznatky v nových súvislostiach, za nových okolností. Deti samostatne riešia rôzne duševné problémy; opísať predmety, zvýrazniť charakteristické črty; hádajte podľa popisu; nájsť znaky podobností a rozdielov; zoskupovať objekty podľa rôznych charakteristík, vlastností, nájsť algoritmy v úsudkoch atď. (snímka 8)
Najdôležitejšou podmienkou pre vznik tvorivej hry je zavedenie náhradných predmetov do hry. Čím je funkcia predmetu neurčitejšia, tým voľnejšie mu dieťa pripisuje ten či onen význam. Tieto náhradné predmety stimulujú tvorivú predstavivosť detí, práve s nimi sa vykonáva veľké množstvo originálnych akcií. Hlavná požiadavka na predmet - náhrada: pohodlie pri vykonávaní herných akcií,proporcionalita s iným hracím materiálom.(snímka 9)
(Vyjadrenie rodičov k tejto problematike, nepovinné - dodatky, zovšeobecnenie odpovedí)
5. "Pikantné jedlo"
A teraz sa zahráme trochu viac. Prosím všetkých, aby sa zúčastnili. Pripravili sme pre vás „štipľavé jedlo“, t.j. ostrá otázka z paprikového zoznamu. (V zozname príspevkov s pedagogickými situáciami.)
To, že dostanete zoznam otázok, neznamená, že na ne musíte odpovedať. Ak nepoznáte odpoveď alebo sa nechcete ozvať, môžete zoznam prejsť v kruhu. Záujemcovia sa môžu k odpovedi pridať. (Hudba znie, korenička sa pohybuje v kruhu. Hudba sa zastaví, odpovedá osoba, v ktorej rukách bola korenička.)
Pedagogické situácie:
1. situácia:
Moja dcéra sa neustále hrá, neustále sa rozpráva sama so sebou, robí pokladňu, reže papierové peniaze, presúva ich z miesta na miesto. Pomôže jej to v rozvoji?
Vos-l: A aká je podľa vás úloha hry vo vývoji dieťaťa?
2. situácia:
Detský rozruch v okolí. Nový chlapec, ktorý prvýkrát nastúpil do škôlky, zvedavo skúma deti hrajúce sa: niektoré nosia piesok, iné ho nakladajú do auta, iné stavajú pieskové mesto.
Chcete si s nimi zahrať aj vy? - osloví učiteľka dieťa.
Prekvapene sa pozrie na učiteľa a ľahostajne odpovie:
Nie... hneď ich zastrelím!
Šikovne vyhodí z domu prinesený hračkársky stroj a mieri na hráčov.
Prečo ich chceš strieľať? - osloví opäť učiteľka chlapca.
A tak, nech sa deje čokoľvek, som zbojník.
Len by strieľal a hral vojnu, – sťažuje sa matka večer učiteľke, kúpila mu zase novú šabľu.
Pre takéto hry vraj nemá nedostatky v hračkách, pýta sa učiteľka.
Áno, samozrejme, matka súhlasí. Požaduje, aby musel kúpiť.
Skúšal si to prepnúť na iné hry, pokojnejšie?
A prečo? - žena je zmätená. Nech si hrá čo chce.
Otázky
- "Aký význam majú podľa vás úlohy, ktoré dieťa preberá v morálnom vývoji človeka?"
- Aká je podľa vás vzdelávacia hodnota hier?
- "Ako by ste sa zachovali v tejto situácii?"
(Vyhlásenie, nepovinné - doplnenie, zovšeobecnenie odpovedí)
3. situácia:
"Dieťa sa vôbec nehrá?"
(Vyhlásenie, nepovinné - doplnenie, zovšeobecnenie odpovedí)
Vychovávateľ: Ak sa vaše dieťa nehrá, snažte sa mu na to doma vytvoriť potrebné podmienky. Dajte mu šancu hrať. Aby ste to dosiahli, vytvorte mu podmienky, aby získal živé dojmy o dostupných javoch života okolo neho, čítajte mu, pozorujte s ním ostatných, pýtajte sa, vyberajte vhodné hračky. Zasahujte do hry dieťaťa nie vtieravo, povzbudzujte ho, aby konalo podľa určitej zápletky, dávajte pozor na to, čo robí. Odporúčame použiť niekoľko techník: hrať sa s dieťaťom, jeho hračkami, reprodukovať sériu akcií a potom pomenovať rolu. Napríklad: "Som lekár." Ak sa budete hrať spolu, dieťa určite vyvinie hernú aktivitu.
Od rodičov často počúvame, že dieťa má toľko hračiek, no nehrá sa s nimi.
6. Záverečná časť.
Stretnutie sa blíži ku koncu. Chcel by som sa vám poďakovať za vašu účasť, za to, že ste si našli čas a prišli na stretnutie za okrúhlym stolom.
Hrajme sa spolu s našimi deťmi čo najčastejšie. Pamätajte, že hra je skvelým zdrojom posilnenia fyzickej, duchovnej a emocionálnej pohody dieťaťa. Spoločná hra dieťaťa s dospelým nie je len hlavným prostriedkom rozvoja mužíček ale aj nástroj, ktorý podporuje vzájomné porozumenie rôznych generácií. Preskúmajte svet so svojím dieťaťom!
A teraz pozývam všetkých na čajový večierok v skupine.
Praktický význam: práca vypracovala odporúčania presystematizácia vedomostí rodičov o organizácii herného prostredia v rodinnom prostredí. Táto práca prispela k zvýšeniu pedagogickej kompetencie rodičov v problematike aktivizácie hernej činnosti mladších predškolákov v rodinnom prostredí; rozvoj aktívneho záujmu rodičov o herné aktivity detí. Rodičia prišli na to, že hra má v predškolskom veku vedúcu úlohu.
Použité knihy:
1. Zvereva O.L., Krotová T.V. Rodičovské stretnutia v predškolskom zariadení. – M.: Iris-press, 2006.
2. Čirková S.V. Rodičovské stretnutia v škôlke. – M.: VAKO, 2011.
3.Kasatkina E.I. Hra v živote predškoláka / E.I. Kasatkin. - Drop, 2010.
4. Federálny zákon „O vzdelávaní v Ruskej federácii z 29. decembra 2012.
5. Príkaz Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie „O schválení Federálneho štátneho vzdelávacieho štandardu predškolského vzdelávania“ č.1155 zo dňa 17.11.2013.
6. T.N. Zenin. M. 2008. Rodičovské stretnutia v materskej škole. / Učebná pomôcka. Vydanie 2.
Príloha 1.
Dotazník pre rodičov
1. Aké sú v rodine vytvorené podmienky na hranie dieťaťa? (prítomnosť kútika na hranie, miesto a čas na hry, súprava hračiek zodpovedajúcich veku dieťaťa) ___________________________________________________________________
2. Kto a ako často nakupuje hračky? Na základe čoho sa robí výber hračiek? _____________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Ktorý člen rodiny sa s dieťaťom najviac hrá? Čo spôsobuje ťažkosti?
__________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Aké hry hráva dieťa najčastejšie?
- Neviem, je mi to jedno
- Hrá sa s hračkami (bábiky, autá atď.) _______________
- Hrá spoločenské hry _____________________
- Tvoja voľba ________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Používa dieťa v hre domáce potreby? (škatuľky, varešky, handry, pokrievky, hrnce atď.) Aký máte z toho pocit?
Dodatok 2
Pozvánka na stretnutie.
Milé mamičky a oteckovia!
pozvať na rodičovské stretnutie
ktorý nadobudne podobu
"Okrúhly stôl".
Pozývame, pozývame
Poďme sa s tebou hrať
Učíme sa veľa nových vecí.
O hrách a hračkách
Chlapci a dievčatá!
Tešíme sa na stretnutie!
Pedagógovia.
Dodatok 4
Oznámenie
"Rodová hra v rodine"
Hra na hranie rolí je povinným programom každej materskej školy a dôležitou etapou vo vývoji predškoláka. Pozitívny vplyv hier na hranie rolí na formovanie osobnosti je už dávno dokázaný. Mnohé deti sú predsa vychovávané doma, mimo záhrady. V takýchto prípadoch by mali problémy s výchovou nahradiť rodičia – zorganizovať hru na hranie rolí v rodinnom prostredí. V opačnom prípade dieťa veľa pre neho dôležitých vecí nedostane.
Pomocou hry na hranie rolí sa dieťa učí svetu medziľudských vzťahov a to, ako sa ich naučí, závisí od jeho rodičov. A osobitnú úlohu v tom zohráva otec, ktorý dokáže jednoduchou formou sprostredkovať svetské skúsenosti a vychovávať morálku. Netreba opomenúť ani mamu, ani babičku.
Pri zvládnutí hier na hranie rolí nie je nič ťažké. Dieťa by sa malo hrať toľko, koľko potrebuje.
Aby ste mohli správne zorganizovať hru, musíte si zapamätať tri pravidlá:
1) Hra je tvorivý proces, nemali by ste dieťa hnať do nejakého rámca.
2) Hra by nemala byť založená na nátlaku, je to slobodný prejav vôle dieťaťa.
3) Hra sa musí meniť a mať svoj vývoj.
Nebojte sa opakovania: ak dieťa „ktoré sa stalo kuchárom“ smaží palacinky druhý deň, nie je to strašidelné, len si pamätá a trénuje získané zručnosti. Povzbudzujte ho.
Ak sa hra stane násilnou a zlou, zasiahnite v takejto situácii,
treba byť opatrný. Pamätáte si, ako dobre ste mu vysvetlili pojmy dobro a zlo, dobro a zlo? Pozri sa bližšie, možno je to len „monštrum“, a vôbec to nie je zlé. Ak dieťa úmyselne hrá zlú hru, nechajte ho hovoriť, možno je to agresia a potrebuje cestu von. Pokúste sa vzbudiť záujem dieťaťa o novú hru.
Milujte svoje deti! Hrajte sa s nimi!
V predškolskom veku má dieťa skutočne len jednu príležitosť stať sa dospelým – v hre na hranie rolí.
Príloha 5
Prednáška-rozhovor
"Poďme sa hrať s deťmi"
Hra je vedúcou činnosťou mladšieho predškoláka, pri ktorej sa formuje jeho osobnosť. V hre dieťaťa sa odrážajú rôzne udalosti, ktoré dostal v škôlke alebo v rodine, pri komunikácii s rôznymi ľuďmi. Hra umožňuje dieťaťu zoznámiť sa s mnohými vlastnosťami a vlastnosťami predmetov okolo neho; napodobňovať dospelých členov rodiny v činnostiach, reči, výrazoch tváre, gestách a pracovných činnostiach. Bábätko sa pri hre akoby stavia do pozície dospelého, ktorého napodobňuje. V úlohe dospelého sa snaží vykonávať svoje aktivity. Opakovaným opakovaním toho istého jednoduchého deja (napríklad kŕmenie bábiky) si dieťa upevňuje formy správania a vzťahy medzi blízkymi, získava prvé pracovné zručnosti. V hernej úlohe napodobňuje nielen činy, ale aj vzťahy, pocity a skúsenosti dospelých. Bez takejto skúsenosti nie je možné vytvárať morálne pojmy.
To všetko sa deje, ak je hra mladšieho predškoláka pod dohľadom dospelého. Ak nevediete hru s bábätkom už od útleho veku, potom bude štvorročnému dieťaťu chýbať schopnosť hrať sa samostatne aj s partnerom. Hry takýchto detí sa často redukujú na bezcieľne šoférovanie auta či kinetózu bábiky. Deti, ktoré nenašli žiadne iné využitie pre hračky, rýchlo opúšťajú hru a požadujú nové hračky. V mladšom predškolskom veku sa hra stáva prostriedkom rozvoja a výchovy, ak je postavená na zmysluplnej komunikácii dospelých (rodičov, starých mám a pod.) s dieťaťom. V hrách s blízkymi a potom v samostatnej hre si dieťa uvedomuje svoje morálne skúsenosti získané v škôlke a rodine.
Pri hraní s dcérou alebo synom nezabudnite, že nemôžete potlačiť iniciatívu dieťaťa, hrať sa s ním na rovnakej úrovni, starostlivo riadiť priebeh hry.
Dôležitou pedagogickou podmienkou, ktorá prispieva k mravnej výchove detí, je výber hračiek. Hračka posúva dieťa k téme hry, vyvoláva herné spojenia, životné situácie, vyvoláva otázky, úvahy. Niekedy je pre dieťa dôležitejšia obyčajná krabica od topánok ako drahé auto. Môžete s ním konať rôznymi spôsobmi: noste stavebný materiál (napríklad kocky); premeňte ho na postieľku pre chorého medveďa alebo na kočík na prechádzku, použite ho ako kufor na oblečenie pre bábiky atď.
Dôležité a nápadité, motorické a didaktické (tréningové) hračky. Čím rozmanitejšie druhy hračiek dieťatko má, tým sú jeho hry rozmanitejšie. Rozmanitosť hračiek však neznamená ich hojnosť. Stačí mať 2 - 3 hračky rovnakého typu. Keď má dieťa veľa rovnakých hračiek (bábiky, ktoré sa líšia len veľkosťou, autá rôznych značiek),
Pokiaľ ide o úložný priestor na hračky, dospelí sa väčšinou sťažujú na nedostatok miesta. Pozorovania však ukazujú, že aj keď existuje samostatná detská izba, deťom nie je pridelený kútik na hranie. Hračky sú zvyčajne náhodne uložené v krabiciach, krabiciach, uzloch. Ak hračky mladšieho predškoláka nie sú v jeho zornom poli, nemôže spustiť hru, vytvoriť hernú situáciu, keďže ešte nevie, ako si hru naplánovať. Prítomnosť stáleho miesta na uloženie hračiek neznamená, že sa tu bábätko môže len hrať. Má tendenciu hrať sa tam, kde sú starší členovia rodiny. V prípade potreby neustálej pomoci, podpory, povzbudzovania si ako miesto na hranie vyberá babkinu izbu, kde sa môže hrať, kuchyňu, ak je tam mama atď.. hravý a morálny zážitok.
Neobmedzujte priestor na hranie dieťaťa, nezakazujte ich premiestňovanie, pretože keď sa dostatočne hralo, dieťa ich odmieta upratať. Čím viac času dospelí venujú svojmu bábätku, tým lepší je medzi nimi vzťah.
Dodatok 6
Majstrovská trieda pre rodičov "Hry s dieťaťom v kuchyni"
V kuchyni trávi veľa času celá rodina, najmä ženy. Čo myslíte, je možné, aby si tam dieťa niečo našlo? Čo môže dieťa robiť s nasledujúcimi materiálmi?
1. "vaječná škrupina"
Rozdrvte škrupinu na kúsky, ktoré dieťa ľahko naberie prstami. Na kartón naneste tenkú vrstvu plastelínu - to je pozadie a potom pozvite dieťa, aby rozložilo vzor alebo vzor zo škrupiny.
2. "Cesto"
Vyrezávajte, čo chcete.
3. "cestoviny"
Rozložte bizarné vzory na stôl alebo list papiera a súčasne študujte tvary a farby.
4. "Krupica a fazuľa"
Zmiešajte určité množstvo, ponúknite výber fazule z krupice.
5. Hrášok
Hrášok prelejte z jednej šálky do druhej.
6. "Herkules"
Nasypte cereálie do misky a zahrabte do nej malé hračky. Nechajte ho nájsť.
7. "Rôzne malé zrná"
Vyzvite dieťa, aby nakreslilo obrázky krúpov. Pre veľmi malé prelievajte cereálie z misky do misky lyžičkou.
8. "Šľahacia metla"
Nalejte vodu do misky, trochu šampónu a vložte do umývadla. Umiestnite dieťa na stoličku blízko umývadla a nechajte ho našľahať mydlovú penu. snímka 2
A.S. Makarenko zdôraznil, že „hra je dôležitá v živote človeka, je prípravou na prácu a mala by byť postupne nahradená prácou“
Rolové hry pre deti vo veku 4-45 rokov 7. „Pošta“ Roly: poštár, operátor, návštevník pošty 1. „Domov, rodina“ Roly: mama, otec, deti, babka, dedko. 2. "Škôlka" Roly: vychovávateľ, mladší vychovávateľ, logopéd, vedúci, kuchár, hudobný riaditeľ, športový riaditeľ, zdravotná sestra, lekár, deti, rodičia. 3. „Nemocnica“ Roly: lekár, sestra, recepčná, zdravotná sestra, pacienti. 4. „Obchod“ Úlohy: predavači, pokladník, nákupcovia, vodič, upratovačka. 5. "Kaderníctvo" Úlohy: kaderníci - pánsky majster, pánsky majster, pokladníčka, upratovačka, klienti. 6. "Staviteľ" Úlohy: stavbár, murár, vodič, nakladač.
Tipy pre rodičov: akú literatúru čítať deťom: K.I. Čukovskij "Aibolit" S.V. Mikhalkov "strýko Styopa" S.Ya. Marshak "Ball" I. Solnyshko "Poďme sa hrať na staviteľov" K.D. Ushinsky „Vedieť čakať“ Ya. Zabila „Jasochka prechladol“ E. Uspenskij „Hral v nemocnici“ V. Majakovskij „Kto má byť? » B. Voronko "Príbeh nevšedných nákupov" S. Županina "Som knihovník" S. Marshak "Cirkus"
Hádanky Jazdí stále, nesie všetko, čo potrebuje, on, Kto je to? povedať? Možno... (vodič). Tehly, betón, piesok, Dom bude postavený načas. Má na sebe oranžovú prilbu, Na stavbe je to nebezpečné! (staviteľ) Predáva akýkoľvek produkt, Zeleninu a ovocie, rôzne produkty. V pokladni mu pribúdajú čísla Nezabudnite dať šek! (predavač) Odvážne bojuje s ohňom, Akákoľvek obtiažnosť nie je dôležitá. Pomôže mu hadica, voda, Zachrániť budovy pred požiarom. (hasič) Byť krásny, úhľadný, Udržať si poriadok vo vlasoch, Strihá, účesy, Majster nožníc a hrebeňov! (kaderník) Listy, telegramy, Noviny a časopisy. Pozná mesto, každý dom, To sú deti... (poštár) Lieči, predpisuje lieky, Vždy budeš zdravý! Aby choroba netrápila, nezabudnite na ... (lekári)
Dieťa má vášeň pre hru a tá musí byť spokojná. A.S. Makarenko
Náhľad:
PRIPOMIENKA RODIČOM
Druhy hračiek.
1. Hračky, ktoré odrážajú skutočný život - bábiky, figúrky zvierat, nábytok, domáce potreby, kočíky atď.
2. Technické hračky - rôzne druhy dopravy, rôzne typy konštruktérov.
3. Hračky sú zábavné. Vtipné figúrky zvieratiek, zvieratiek, mužov. Napríklad zajačik hrajúci na bubon, alebo cválajúci kohút.
4. Športové a motorické hračky: lopty, kolky, hody, rôzne invalidné vozíky, obruče, švihadlá, bicykle.
5. Didaktické hračky - viacfarebné vkladačky, kocky so slotmi, pyramídy, hniezdiace bábiky, mozaiky, puzzle, lotto atď.
6. Hudobné hračky - hrkálky, zvončeky, zvončeky, fajky zobrazujúce klavíry, balalajky a iné hudobné nástroje.
7. Divadelné hračky - bábiky bi-ba-bo, prstové divadlo, stolové divadlo.
8. Vojenské hračky: meče, pištole, guľomety atď.
9. Hračky na rozvoj tvorivej fantázie a sebavyjadrenia: ceruzky, farby, plastelína, rôzne sady na ručnú prácu, nite, farebný papier, lepidlo atď.
Čo sa dieťa učí hrou?
1. Citovo si zvyknúť, vrásť do zložitého sociálneho sveta dospelých.
2. Prežívajte životné situácie iných ľudí ako svoje vlastné.
3. Uvedomte si svoje skutočné miesto medzi ostatnými ľuďmi.
4. Objavte pre seba: túžby a túžby iných ľudí sa nie vždy zhodujú s mojimi.
5. Rešpektujte sa a verte si.
6. Spoľahnite sa na svoje sily, keď čelíte problémom.
7. Voľne vyjadrujte svoje pocity.
8. Rozprávajte sa, intuitívne sa spoznávajte.
9. Zažite svoj hnev, závisť, úzkosť a starosti.
10. Vyberte si.
Tipy pre dospelých
1. Pre hru je dôležitá prax. Hrajte so svojimi deťmi čo najčastejšie!
2. Vítajte prejav akýchkoľvek pocitov, ale nie akéhokoľvek správania.
4. Venujte zvláštnu pozornosť nehrajúcim sa deťom.
5. Hra s dieťaťom nás naučí:
- Hovorte s dieťaťom v jeho jazyku;
- Prekonať pocit nadradenosti nad dieťaťom, jeho autoritárske postavenie (a teda egocentrizmus);
- Oživte v sebe detské črty: spontánnosť, úprimnosť, sviežosť emócií;
- Objavte spôsob učenia cez napodobňovanie vzorov, cez emocionálne cítenie, prežívanie.
LÁSKA
VAŠE DIEŤA také, aké je!
Dodatok 3
materský klub
"MAMINA ŠKOLA"
Prečo sa dieťa potrebuje hrať?
Lebedeva Oľga
Abstrakt okrúhleho stola "Poznám svoje dieťa?"
Problém interakcie medzi učiteľom predškolského zariadenia a rodinou dieťa dnešok zostáva relevantný a je dôležitým aspektom v osobnom rozvoji predškolákov.
Interakcia medzi materskou školou a rodinou je nevyhnutnou podmienkou pre úplný rozvoj predškolákov, pretože najlepšie výsledky sa zaznamenávajú tam, kde učitelia a rodičia konajú v zhode. Pedagógovia by sa v tomto smere mali stať asistentmi, ale aj zainteresovanými, benevolentnými spojencami rodičov, smerovať svoje aktivity k vytváraniu optimálnych podmienok pre priaznivú klímu pre interakciu s rodičmi a zapojenie rodiny do jednotného vzdelávacieho priestoru, formovať spoluprácu a kompetenciu rodičov. rodičov v rôznych problémoch.
V súlade s modernými požiadavkami musíme my – učitelia – študovať nové technológie a uvádzať ich do praxe. jeho práca.
Rodičia, najmä mladí, potrebujú získať praktické zručnosti pri výchove detí. Odporúča sa pozvať ich na workshopy, ktorých využitie umožňuje hovoriť o metódach a technikách školenia a demonštrovať ich: ako sa hrať s deťmi, ako rozvíjať detskú reč, ako si zorganizovať domáci kútik prírody a pod.
Takže v rámci tejto práce sa v našej skupine uskutočnilo stretnutie s rodičmi (v tvare okrúhly stôl) k téme" Poznám svoje dieťa??"
Abstraktné
« Okrúhly stôl» s rodičmi zo strednej triedy
"Vedel si tvoje dieťa?»
Cieľ: Vytváranie dôverných a priateľských vzťahov medzi deťmi a ich rodičmi, rodičmi a učiteľmi; zvyšovanie úrovne pedagogickej kultúry rodičov.
Úlohy:
1. Zhrňte predstavy rodičov o individuálnych vlastnostiach detí predškolskom veku, v budúcnosti ich využiť v sprievode rodinnej výchovy.
2. Vytvárať priaznivú emocionálnu atmosféru interakcie medzi rodičmi a vychovávateľmi.
3. Zvýšiť aktivitu rodičov a mieru ich účasti na spoločnej výchovno-vzdelávacej činnosti. 4. Ukážte rodičom hodnotu spoločných hier a rodinných aktivít pre rozvoj dieťa.
1. Pozdrav. Vážení rodičia! Som rád, že vás vidím v stenách našej materskej školy. Usmejme sa a pozdravme sa. Každý sa nazýva tak, ako chcel, aby ho dnes iní volali, a "rozdáva úsmev" sediaci vedľa neho.
2. Cvičenie "Daj mi svoj úsmev..."
Vychovávateľ. Vážení rodičia! Dnes si precvičíme na aplikácii pedagogických poznatkov. "Vedel si tvoje dieťa.
Naše stretnutie chcem začať otázkami.
1. Nastala zmena vo vývoji vášho dieťa? 2. Zmenil sa za rok? 3. Čo je nové? A teraz ti navrhujem zahrať si hru" Okrúhly stôl"Rozdeľme sa do dvoch tímov."
2. Zahrejte sa. Otázky:
1. Akú hračku by ste uprednostnili baby a prečo? (gumená lopta, konštruktér Lego, plastová ryba, bubon, naberačka s vedierkom, transformátorový robot).
3. Vymenuj detské hry.
4. Aké hádanky pre deti poznáte?
3. Tvorivá úloha. Povedzte svoju obľúbenú báseň dieťa.
4. Relé: "Pokračovať vo fráze"
1 tím "Brigantine" - "Som spokojný dieťa...» , Môj dieťa je smutné, Kedy…", „Môj dieťa sa bojí, Kedy…".
2 Tím "Priaznivý vietor" - "Je mi z toho smutno dieťa...» , „Môj dieťa sa raduje, Kedy…", „Môj dieťa miluje, Kedy…".
5. "Otázka odpoveď".
Tím "Brigantine": aké je tvoje obľúbené jedlo v škôlke dieťa? -ktorý pracovnej plochy páči sa ti hra dieťaťu? - S kým sa kamarátiš? dieťa?
Tím "Priaznivý vietor": Čo rád robí ten váš? dieťa na stránke počas chôdze? Ktorá hra na hranie rolí je vaša obľúbená? dieťa? Z čoho máte najväčší strach? dieťa?
6. Zamyslime sa spolu.
Rozbor pedagogických situácií. Každý tím dostane situácie, musíte ich analyzovať.
1. Lída už 4 roky pomáha mame umývať riad. Babička videla Toto: Oh, oh. Čo ty! Riad je teraz veľmi drahý a môžete ho rozbiť. Lenochka, ešte máš čas umyť kopec riadu vlastný život.
Otázky: 1. Ako hodnotíte vyjadrenie babičky.
2. Aké môžu byť dôsledky.
2. 4-ročný Timofey usilovne vkladá remienok sandálov do okienka spony a snaží sa ho zapnúť. Nepodarí sa mu to, ale chlapec sa znova a znova pokúša zapnúť si topánky. Matka prestane, ako sama hovorí, „toto bezcieľne huncútstvo“, rýchlym pohybom, neskrývajúc podráždenie, zapína sandále. Dieťa vyvoláva plač: „Sam, sám.“ Matka prísne hovorí: "seď a nebuď nezbedná!" ani nevieš ako, ale kričíš „Sam“.
Otázky:
1. Urobila mama správnu vec?
2. Aké sú dôsledky správania matky?
3. Máte podobné situácie?
4. Ako sa z nich dostaneš?
3. Dievča Dáša počas obeda hovorí: „Nechcem polievku.“ Neustále hovorí babičke ich nespokojnosť sže polievka je teplá, je v nej cibuľa a pod., ide k nej babka o: ponúka iné jedlá, snaží sa zaujať vnučku, rozpráva rozprávky atď. Všetko bezvýsledne. Dievčatko zostalo hladné, takže po večeri nemôže zaspať, je unavené.
Otázky:
1. Určiť: v tejto situácii sa viac prejavuje tvrdohlavosť alebo rozmar?
2. Aký je dôvod tohto správania dieťa?
3. Zažili ste podobné situácie?
4. Ako si sa z nich dostal?
5. Deti piateho roku života sú zvedavé, pýtajú sa dospelých.
6. Aké otázky kladú vaše deti?
7. Ako na ne odpovedáte?
8. Čo radi robia vaše deti doma?
9. Sleduješ deti, ako sa hrajú?
7. Výmena skúseností.
Deti prišli na návštevu. Ako sa dajú zobrať? Podeľte sa o svoje zážitky z hrania hier, zábavy v rodinný kruh.
Výsledok. Vychovávateľ. Výchova detí nie je ľahká úloha. Je potrebné mať na pamäti, že ste zodpovední za prípravu detí "veľký život". Čas a trpezlivosť, ktorú dnes strávite so svojím dieťaťom, využijete v jeho dospelom živote.
Nech je vo vašej túžbe stať sa dobrými rodičmi vždy spoločná myšlienka – láska k deťom, dôvera a rešpekt, úcta k svetu detstva. Ďakujem za tvoju pozornosť!
Reflexia. A teraz nechajte svoje lode kotviť na ostrov s pocitmi spôsobenými naším stretnutím (obrázok s rôznymi ostrovy: myšlienky, nádeje, inšpirácia, osvietenie, zmätok, úzkosť, radosť, neistota, očakávania atď.)
Súvisiace publikácie:
Zhrnutie okrúhleho stola pre rodičov v druhej juniorskej skupine „Didaktická hra ako prostriedok rozvoja detskej reči“„Didaktická hra ako prostriedok rozvoja reči predškoláka“. Účel: zvýšiť pedagogickú kompetenciu rodičov v problematike hernej činnosti.
Zhrnutie okrúhleho stola s rodičmi „Každá rodina má svoje tradície“ Téma: Každá rodina má svoje vlastné tradície. Cieľ: Vzbudiť túžbu dodržiavať existujúce rodinné tradície, zdieľať skúsenosti s rodinnou výchovou.
Scenár okrúhleho stola pre rodičov „Hrajte sa s dieťaťom“Účel: zvýšiť úroveň pedagogickej kultúry rodičov. Materiály a vybavenie: čipy červenej, žltej, Zelená farba. Postup montáže.
Zhrnutie stretnutia RMO pedagogických psychológov formou okrúhleho stola za účasti rodičov „Na prahu školy“ Byť pripravený do školy neznamená vedieť čítať, písať a počítať. Byť pripravený na školu znamená byť pripravený naučiť sa toto všetko. L.A.
Rodičovské stretnutie formou okrúhleho stola „Vzdelávanie kultúry správania medzi predškolákmi“ Rodičovské stretnutie formou okrúhleho stola s rodičmi prípravná skupina„Vzdelávanie kultúry správania medzi predškolákmi“ Pripravené.
Naše deti vyrastajú.
Aké sú naše deti? Dá sa povedať, že bystrý, vecný, cieľavedomý, pracovitý, informovaný, veľa rozumie a veľa dokáže. A je to pravda.
Môžete povedať - tvrdohlavý, hrdý, ľahko zraniteľný, citlivý, nezbedný, rozmarný, ťažko zvládnuteľný, náchylný k vyrážkam, vždy v rozpore s dospelými. A aj v tomto je pravda.
Pretože sú veľmi odlišné, neustále sa menia, každý deň otvárajú nové stránky svojich nestabilných, práve vznikajúcich postáv. Nie každý nám v tejto rýchlo rastúcej zmene vyhovuje. Zdá sa, že nám vracia naše minulé chyby, nesprávne názory, unáhlené úsudky.Nedomyslené metódy – deti sú predsa produktom našej výchovy a stávajú sa rodičmi rýchlejšie, ako sa zmenia niektoré naše predstavy o nich. Za tieto chyby však nie sú zodpovední len učitelia. Mládež samotná je nemenej zodpovedná za svoju súčasnosť a budúcnosť. A kladieme na ňu vysoké nároky, keďže jej odovzdávame to, čo už bolo urobené.
Ako pochopiť naše rastúce deti? Ako ich viesť z dneška na zajtrajšok?
Jedna z najdôležitejších čŕt dospievania vek – vývin sebauvedomenie, objavenie vlastného „ja.“ Záujem tínedžera o seba je aktivovaný procesmi puberty a s nimi spojenými psychofyziologickými zmenami.
V ranej mladosti sa oblasť komunikácie a činnosti rýchlo obnovuje a rozširuje. Pre dieťa sú väčšinou autoritou rodičia. S pribúdajúcim vekom si dieťa postupne obnovuje vzťahy založené na závislosti od dospelých.V dospievaní prevláda posudzovanie vlastných kvalít, schopností a vzťahov. "Na čo som dobrý?" A "Ako vyzerám?"
Existujú dva spôsoby sebahodnotenia. Prvou je túžba vyniknúť, Ak som sa v ťažkej situácii nezachránil, potom nie som zbabelec. Ak som prijal ťažkú úlohu, som schopný. ALE môže dôjsť k nebezpečnej neplechu aj chuligánstvu, pretože túžba získať popularitu medzi rovesníkmi je veľká.
Druhým spôsobom sebahodnotenia je porovnávanie názorov ostatných o sebe.
Vo veku 14-15 rokov začína teenager vnímať a chápať svoje emócie. Záujem o vlastné pocity a nálady je veľký.
Zároveň s vedomím svojej jedinečnosti, originality. nepodobnosť s ostatnými prichádza s pocitom osamelosti. Teenager cíti potrebu komunikácie, ale stáva sa selektívnym, často odchádza do dôchodku, mlčí, snaží sa počuť svoj vnútorný hlas.
Preháňanie vlastnej jedinečnosti veľmi často vyvoláva u stredoškolákov ostych, strach z toho, že budú vyzerať smiešne.
Dospievanie je prechod z bezstarostného detstva do zodpovedného, zložitého života dospelého človeka. Sny o budúcnosti sú ústredným prvkom zážitkov dospievania. Veľká viera v osobnú nesmrteľnosť. A nekonečný život nemá pevnú cenu.
„Detstvo“ s dvomi-tromi rokmi mladosti je tou najúplnejšou, najelegantnejšou, našou najväčšou časťou života a takmer najdôležitejšou, nebadateľne určuje celú budúcnosť.To sú slová A.I. Herzen. A nedá sa s nimi inak ako súhlasiť.
Priložené súbory
Rodičovská schôdza „Sadnite si na hodiny“ 2 bunky.
Cieľ:
odhaliť predstavu rodičov o organizácii výchovnej práce detí doma;
oboznámiť s hygienickými požiadavkami na prípravu domácich úloh.
Formulár správania: dielňa
Členovia: rodičia žiakov 2. ročníka a triedny učiteľ /
Príprava.
I. Učiteľka študuje psychologickú a pedagogickú literatúru na tému rodičovského stretnutia a vyberá knihy a časopisy na výstavu.
II. Žiaci musia vyplniť dva dotazníky
Dotazník
Kto ti pomáha pri príprave domácich úloh?
Čo je to za pomoc?
Čo sa ťa rodičia pýtajú, keď prídeš zo školy?
Čo robíš, keď sa vrátiš zo školy? Uveďte svoje aktivity.
Máte pracovný priestor?
Ako dlho robíš domáce úlohy?
S akými predmetmi sa ľahko zaoberáte?
Rodičia vám pomáhajú s domácimi prácami. úlohy?
Triedny učiteľ spracováva, analyzuje a sumarizuje výsledky žiackych prieskumov
III. Na základe preštudovaných publikácií učiteľ zostavuje poznámky pre rodičov a pripravuje albumové listy s úlohami pre mikroskupiny.
IV. Študenti na hodinách techniky robia „knihy“ účastníkov stretnutia (albumový list zložený na polovicu s otáznikom na obale). Tu rodičia zapisujú triednemu učiteľovi otázky, ktoré mali pred rodičovskou schôdzou alebo počas jej konania.
V. Na schôdzi rodičovskej komisie sa prerokuje plán stretnutia navrhnutý triednym učiteľom a vypracuje sa návrh rozhodnutia rodičovskej schôdze.
Učiteľ urobí prezentáciu poznámok, hygienických požiadaviek, denného režimu a výsledkov prieskumu.
Výzdoba, vybavenie a inventár:
a) výstava kníh pre rodičov;
b) vybavenie pracoviska;
c) „brožúry“ účastníkov stretnutia;
d) poznámky rodičom: „Chcete, aby vaše dieťa chodilo do školy s radosťou?“, „Sadneme si na hodiny“, „Ako naučiť dieťa samostatnosti pri príprave hodín“,
Organizačná fáza
1. Stretnutie rodičov (nácvik na zjednotenie skupiny a vytvorenie pracovnej atmosféry, priaznivej psychickej klímy)
Cvičenie"Venuj úsmev svojmu susedovi" Všetci v kruhu. Vezmite svojho suseda za ruku, usmejte sa na neho a povedzte mu kompliment. Môj úsmev sa mi vrátil, ale zväčšil sa, keď sa k nemu pridali tvoje úsmevy.
Hra"Lano" Zviažte lano tak, aby ste dostali prsteň. Každý sa postaví do kruhu a oboma rukami sa chytí lana, ktoré je vo vnútri kruhu. Každý zavrie oči a postaví trojuholník, štvorec, kruh.
Hra "Parný vlak" Išli sme v smere hodinových ručičiek, chytili sme toho vpredu za pás a potom dvoch.
Sadnú si za stoly.
Povedzme o samotnom dieťati 4 najlepšie vlastnosti.
Potom je užitočné prediskutovať s rodičmi otázku, či bolo ľahké zapamätať si a rozprávať sa o „najlepšom“. prečo? Počas diskusie facilitátor vedie účastníkov k záveru, že často venujeme pozornosť nedostatkom a problémom dieťaťa ako jeho úspechom. To nám niekedy bráni oceniť jeho pozitívne vlastnosti, ktoré sú hlavným základom budovania sebavedomia.
Agenda
Ako si zorganizovať domácu úlohu
Výsledky výchovno-vzdelávacej práce
Organizačné záležitosti
2. Slovo je dané pre triedu správy. ruky
Diagnostická fáza
(Príloha 1 )
Hra „Klobúk otázok“ (rodičia si uvedomujú svoje problémy)
Naše dieťa má špeciálne miesto, kde...
Naše dieťa si robí domáce úlohy...
Ovláda sa samostatne…
Tvrdé varenie...
Moja pomoc pri príprave d / s je ...
Keď sa dieťa učí lekcie, my...
Ak dieťa vykonalo d / s neopatrne, potom ...
Myslíme si, že v nedeľu....
Dieťa začína varenie d / s ...
Pri príprave d / s je potrebné ...
Pri príprave d / s v ruskom jazyku sme ...
Ak je dieťa okamžite zaradené do práce, potom ...
Ak je dieťa zahrnuté do práce pomaly, potom ...
Výsledky študentského prieskumu:
Dotazník pre študentov:
Máte doma špeciálne miesto, kde si neustále robíte domáce úlohy (podčiarknite)?
áno - 19
nie - 1
Ako dlho robíš domáce úlohy (podčiarkni)?
1 hodina; 10
2 hodiny; 9
3 hodiny alebo viac. 1
Aké predmety môžete ľahko zvládnuť sami (zoznam):
Matematika - 14
ruský jazyk - 8
Čítanie - 8
Ohm - 8
Aké predmety sa vám ťažko pripravujú (píšu):
Matematika - 6
ruský jazyk - 10
Čítanie - 2
Ohm - 7
Keď si ťažko robíš domáce úlohy, pomáhajú ti rodičia (podčiarkni)?
áno - 13
nie - 7
Čo robia tvoji rodičia, keď prídeš zo školy so zlou známkou?
Nadávať - 3
Kričí - 1
Upozorniť - 1
Butte - 4
potrestať - 4
Nič - 7
Stáva sa vám, že si domáce úlohy nerobíte vôbec?
Áno - 8
Nie - 12
Štúdium v škole, robenie domácich úloh je vážna práca. Každý vie, čo sú domáce úlohy. Niekoľko generácií školákov nazýva domáce úlohy „domácou úlohou“ . « Domáce úlohy sú to, čo bráni úbohým deťom voľne dýchať po skončení školy. Prečo toľko generácií učiteľov trvá na domácich úlohách a prečo sa toľko generácií nešťastných školákov s rovnakou vytrvalosťou snaží vyhnúť tomuto „trpkému osudu“?
V dnešnej škole deti trávia šesť hodín denne a niekedy aj viac. Našťastie, učebné osnovy stále obsahujú predmety ako telesná výchova, výtvarné umenie a hudba, ako aj špeciálne predmety zamerané na rozvoj sebaúcty. („Všetky farby okrem čiernej“) Odporúča sa, aby učitelia strávili zvyšné tri hodiny vyučovaním čítania, písania, matematiky a aspoň nejakých prírodných vied. Triedni učitelia nie sú schopní robiť všetko. Potrebujú pomoc.
Ako rodičia môžete urobiť obrovský rozdiel vo vzdelávaní svojich detí. Čítaním svojmu bábätku automaticky rozširujete jeho slovnú zásobu. Tým, že každý deň pomáhate s domácimi úlohami, svojou pozornosťou ukazujete, aké dôležité je učenie.
Mnohí rodičia chcú svojim deťom pomôcť, no nevedia, ako na to. Okrem neustáleho nedostatku času si často všímajú, že ich deti sa s nimi jednoducho učiť nechcú. Deti budú ochotnejšie navrhovať nové auto ako robiť domáce úlohy. No aj keď deti z času na čas veľa pozerajú televíziu alebo sedia pri počítači, nemožno ich jednoznačne označiť za lenivé. Keď si deti urobia domáce úlohy, už nechcú tráviť čas čítaním a nemajú záujem o možnosť precvičovať si matematiku.
Jeden rodič povedal, že keď prišiel čas urobiť si domácu úlohu v čítaní, dieťa schovalo knihu za batériu. Domáce úlohy sa zmenili na bitku a spoločná práca medzi nimi vyvolala napätie, ktoré nebolo nikomu na úžitok. Rodič stratil nervy, keď mal pocit, že syn sa nesnaží najlepšie a domáce úlohy sa väčšinou končili vzájomným kričaním. Niektorí rodičia, aby sa vyhli problémom, dokonca robia domáce úlohy pre svoje deti.
Stáva sa, že rodičia sami vyprovokujú deti k negatívnej reakcii spojenej s robením domácich úloh. Keď odišli z práce unavení a podráždení, sadnú si s deťmi na hodiny s pohŕdaním as pocitom záhuby. Akákoľvek chyba alebo zlý odhad dieťaťa sa okamžite zmení na búrku emocionálnych výbuchov smerom k dieťaťu. Deti sú spravidla veľmi citlivé na stav svojich rodičov a vaše napätie sa prenáša aj na ne. Predtým, ako si sadnete na hodiny, skúste sa upokojiť a sústrediť sa na činnosti, ktoré robíte. Povedzte dieťaťu svoje požiadavky pevným a sebavedomým hlasom, bez toho, aby ste zvýšili svoj tón.
Vedci sa domnievajú, že rodičia sú pre ich dieťa jedným z najdôležitejších zdrojov vedomostí. Rodičia majú každú príležitosť pomôcť svojim deťom uspieť v škole, ale robia menej, ako by mohli. Štúdia zistila, že matky strávia v priemere menej ako pol hodiny denne rozprávaním, vysvetľovaním alebo čítaním svojich detí. Otcov je ešte menej - asi 15 minút. Preto predtým, ako sa opýtate svojho dieťaťa na známku a úspech v škole, opýtajte sa najskôr sami seba, čo som pre to urobil? Ako by ste sa ohodnotili za robenie domácich úloh so svojím dieťaťom?
Sebavedomie dieťaťa je krehké a treba si ho vážiť. Ak vaše dieťa vie, že existuje špeciálny čas, ktorý s ním strávite, potom mu ukážete, že je pre vás veľmi dôležité a že ním chcete byť. Každý vie, že deti sa rady hrajú – priznajte si to a využite to vo svoj prospech. Potom budú vaše deti radi tráviť čas s vami a proces učenia sa pre nich stane niečím vzrušujúcim.
Domáce úlohy vykonávajú rôzne funkcie.
Jednou z hlavných funkcií je vyrovnávanie vedomostí a zručností dieťaťa, jeho zručností, v prípade, že bol dlhodobo chorý, alebo veľa zameškal, alebo sa nenaučil nejakú ťažkú tému.
Druhou funkciou domácich úloh je podnietiť u žiaka kognitívny záujem, túžbu vedieť o predmete alebo téme čo najviac.
Treťou funkciou domácich úloh je Ide o rozvoj samostatnosti žiaka, jeho vytrvalosti a zodpovednosti za vykonávanú výchovno-vzdelávaciu úlohu.
Triedny učiteľ: Ak sa zamyslíme nad tým, ako správne organizovať výchovnú prácu doma, všimneme si, že ide o dvojakú úlohu.
Na jednej strane musíte pomôcť dieťaťu nájsť správny režim prevádzky, vyberte miesto na cvičenie, určiť najlepšie poradie prípravy vyučovacích hodín.
Na druhej strane, vštepiť mu trvalý zvyk vysedávať na hodinách v rozpore s túžbou hrať alebo chodiť, rozvíjať schopnosť rýchlo sa dostať do práce, viesť ho bez rozptyľovania a v dobrom tempe. Najmenšia vnútorná porucha dieťaťa alebo nejaké vonkajšie nepríjemnosti môžu byť vážnou prekážkou.
Situácia 1
„Moja Peťa sedí na lekciách 3-4 hodiny. Tak usilovný, taký pracovitý. Kiežby si túto námahu nechal až do desiateho ročníka.Ale na 2. stupni musíš 1,5 hodiny venovať domácim úlohám. Pozrime sa, ako si Peťo robí domáce úlohy.
Peťa sa zamestnala. Sedí pri stole, takže pracuje ... Ale nie, ukázalo sa. Niekde sa stratil kružidlo a ceruzka, hneď sa ukázalo, že v denníku nie je potrebný záznam a museli sme od kamaráta zisťovať, čo sa na matematike pýtalo, ale samotná učebnica nebola na mieste. A minúty bežia...
Ale všetko sa našlo, vyjasnilo, pripravilo, chlapec sa pustil hlboko do práce .... Zrazu sa chcel napiť vody a o minútu neskôr sa ukázalo, že potrebuje papier na čapovanie... Vybudovanie trvalo viac ako 20 minút, viac ako dve hodiny sa venovali príprave lekcií. Peter počas tejto doby:
dvakrát vstal od stola a odišiel do kuchyne napiť sa vody;
raz vstal a zapol televízor, aby zistil, či sa spustil kreslený program;
dvakrát, zdvihnúc zrak od práce, počúval rozhovor dospelých vo vedľajšej miestnosti;
raz vytiahol zo stola album so známkami a listoval v ňom.
Teraz je však práca hotová. Peťa strávila ďalších 10 minút bezcieľnym presúvaním učebníc a zošitov z miesta na miesto ...
Ukázalo sa teda, že z viac ako dvoch hodín strávených Peťom bola len 1 hodina 27 minút využitá správne, ako sa na žiaka 2. stupňa patrí.
Tento obrázok, ako vidíte, je typický. Takmer polovica školákov trávi prípravou domácich úloh viac času, ako sa očakávalo.
Čo môžete rodičom poradiť, ak ich dieťa nevie „sedieť na hodinách“?
Cl. ruky: Po prvé, hry. Tiché stolové hry a mobilné hry na hranie rolí.
Po druhé. Pre dieťa je užitočné robiť nejakú prácu spolu s dospelými, robiť to rýchlo, veselo, bez nahromadenia, bez bolestivých prestávok. Môžete spolu umývať špinavý riad: umývate, dieťa utiera; môžeme spolu niečo urobiť; môžete spolu čítať knihu: vaša stránka, detská stránka.
Vo svojom dieťati môžete vypestovať návyk rýchlo prechádzať z jednej veci na druhú. Ak je vyzvaný k jedlu, musí okamžite zastaviť hru. Je neprijateľné, aby dieťa v čomkoľvek ignorovalo pokyny rodičov. Je potrebné naučiť dieťa oddeľovať voľný čas od času, keď je zaneprázdnené niečím vážnym, nemýliť si podnikanie s hrou. Koľkokrát ste videli, ako sa dieťa pri jedení hrá s chlebom, umýva si ruky a hrá sa so strapcami uteráka. Rodičia by nemali byť pasívnymi pozorovateľmi takýchto scén. V opačnom prípade sa to isté stane s triedami. Zabezpečte, aby dieťa urobilo všetko potrebné bez ďalších pripomienok, bez toho, aby ho niečo rozptyľovalo.
Pri organizovaní výchovno-vzdelávacej práce žiaka zohráva dôležitú úlohu režim dňa.Špeciálne štúdie uskutočnené v základných ročníkoch ukázali, že tí, ktorí sa dobre učia, majú pevne stanovený čas na prípravu hodín a toho sa aj držia. Chalani priznali, že keď sa blíži hodina prípravy, strácajú záujem o hry, už nechcú chodiť von.
A naopak, medzi slabými študentmi je veľa takých, ktorí nemajú na štúdium vyčlenený stály čas. To nie je náhoda. Pestovanie návyku na systematickú prácu sa začína stanovením pevného režimu štúdia. bez nej nemožno dosiahnuť akademický úspech. Denný režim by sa nemal meniť v závislosti od počtu vyučovacích hodín, od toho, že sa v televízii premieta zaujímavý film alebo do domu prichádzajú hostia.
Cl. ruky Dieťa by malo sedieť na vyučovaní nielen v rovnakom čase, ale aj na stálom pracovisku. Aby si tam mohol odkladať knihy a zošity. Ak je dieťa zapojené pri spoločnom stole, nikto by mu nemal zasahovať, odvádzať jeho pozornosť od vyučovania
Prečo by malo mať dieťa nielen pohodlné miesto na učenie, ale aj trvalé?
Cl. ruky: Faktom je, že pre každého človeka, a najmä pre mladšieho študenta, postoj sa rozvíja nielen na určitý čas, ale aj na určité pracovisko. Keď sa u dieťaťa vytvorí takýto postoj, stačí, aby si sadol za zvyčajný stôl, pretože pracovná nálada prichádza sama od seba, je tu túžba pustiť sa do práce.
Pomôžte svojmu dieťaťu prísne dodržiavať toto pravidlo: pred začiatkom vyučovania by sa malo zo stola odstrániť všetko, čo s ním nesúvisí. Všetky pomocné veci, ktoré musíte použiť (pravítko, gumička, ceruzka), odložte naľavo; učebnice, zošity, diár - vpravo. Všetko, čo už nie je potrebné, ihneď vložte do kufríka alebo na iné konkrétne miesto.
Je užitočné urobiť si s dieťaťom poznámku
"Poďme si sadnúť na hodiny." (Príloha 2 )
Sadnite si na hodiny vždy v rovnakom čase.
Pred začiatkom vyučovania miestnosť vyvetrajte.
Vypnite rádio, TV
Utrite prach zo stola
Svetlo z ľavej strany
Skontrolujte si rozvrh hodín na zajtra
Pripravte si písacie potreby na hodinu
Odstráňte všetko zo stola
Pohodlne sa usaďte na stoličke a otvorte si učebnicu.
Keď študent začne porovnávať svoje činy s bodmi poznámky, po chvíli dosiahne, že všetky tieto akcie mu budú známe.
ZÁVER: Zorganizujte v každej rodine detský pracovný kútik. Naučte deti robiť domáce úlohy samostatne pomocou poznámky „Sadneme si na hodiny“,
V akom poradí by sa mali lekcie vyučovať?
Cl. ruky: S implementáciou akých úloh musíte začať? Ústne alebo písané, ťažké alebo ľahké, zaujímavé alebo nudné?
Najlepšie je naučiť dieťa posúdiť náročnosť vykonávanej práce a porovnaním zložitosti úloh sa pokúsiť samostatne odpovedať na otázky: ktoré z predmetov študovaných v škole sú ľahšie a ktoré ťažšie, ktoré úloha, ktorú treba urobiť ako prvú – ťažkú alebo jednoduchú.
Dieťa si už od začiatku musí uvedomiť, že príprava hodín môže a má mať svoju vnútornú logiku súvisiacu s obsahom učiva. Stáva sa, že deti to robia: usilovne vykonávajú písomné cvičenia a potom pokračujú v ústnych cvičeniach a naučia sa pravidlo, ktoré bolo priradené k cvičeniam.
Keď dieťa nazbiera svoje vlastné skúsenosti s robením domácich úloh, možno mu odporučiť, aby si na základe svojich pozorovaní stanovilo poradie úloh. Ak študent vie, že je okamžite zapojený do práce, že pracuje s nadšením na samom začiatku a nie na konci, je vhodné, aby si najskôr urobil najťažšie hodiny a postupne prešiel k ľahkým, ktoré si vyžadujú menej psychického stresu. Ak je žiak vtiahnutý do práce pomaly, ak sa čoskoro nedostaví únava, tak by mal začať s tými ľahšími a postupne prejsť k tým ťažkým. Najťažšiu, nezaujímavú prácu treba pripísať strednej alebo druhej polovici tried.
Najlepšie je začať robiť domáce úlohy 1 hodinu alebo 1,5 hodiny po návrate zo školy, aby ste si stihli oddýchnuť od vyučovania. Ak je dieťa zaneprázdnené nejakým iným podnikaním (napríklad navštevuje krúžky, oddiely), môžete si sadnúť neskôr. Ale v žiadnom prípade to nemôžete odložiť na večer.
Trvanie práce dieťaťa na príprave domácich úloh by malo byť nasledovné:
do 1 hodiny - v prvej triede;
do 1,5 hodiny - v druhej;
do 2 hodín - v treťom a štvrtom ročníku.
Tieto štandardy stanovuje ministerstvo školstva.
ZÁVER: Najprv ústne predmety - pravidlá a potom písomné. Ťažké potom ľahké
Ako naučiť samostatnosti?
Cl. ruky: Začnite s témou, ku ktorej sa dostanete ľahšie, a neodpovedajte na otázky, kým úlohu nedokončíte. Nestojte za ním, nehnevajte ho. Robte si po svojom a nechajte dieťa učiť. Počúvajte a môžete sa pýtať. Potom kontrolujte a nevysmievajte sa z chýb detí. Zaveste nad posteľ sčítacie a násobilky a učte. Predbehnite školu. Naučte sa násobilku. V ruštine vystupujte nahlas, ale nepíšte do učebnice. Pri písaní si dieťa opäť všetko pamätá.
MEMO "Ako pripraviť D / C v ruskom jazyku"
Začnite svoju prácu prácou na chybách. Zopakujte pravidlá, na ktoré ste zabudli.
Naučte sa alebo zopakujte dané pravidlo. Vymyslite si vlastné príklady tohto pravidla.
Prečítajte si cvičenia.
Prečítajte si celé cvičenie. Ústne plňte za neho úlohy.
Vykonajte cvičenie písomne.
Skontrolujte všetku prácu
ZÁVER: Rodičia, ktorí takmer okamžite dajú svojim deťom príležitosť ukázať úplnú nezávislosť pri príprave hodín, sa mýlia rovnako ako tí, ktorí svoje dieťa prehnane chránia. Niektorí dospelí hovoria dieťaťu: „Lekcie sú dané tebe, nie mne, tak to urob ty.“ Iní sa láskavo pýtajú: „No, čo máme dnes?“ - a otvárať učebnice a zošity. V prvom prípade vzniká nevôľa z ľahostajnosti príbuzných k takým dôležitým školským záležitostiam a trpí tým kvalita vykonávaných úloh. V druhom prípade sa vytvára nezodpovednosť, dôvera, že všetko bude vykonané správne bez veľkého úsilia.
Samozrejme, rodičia by mali mať záujem o stanovenie procesu prípravy detí
Urobte to a urobte to pre rodičov(dodatok 3 )
Skontrolujte, či je pracovisko správne usporiadané
Všetko by malo byť na svojom mieste
Sadnite si so svojím dieťaťom v počiatočných fázach robenia domácich úloh. Jeho budúci školský úspech závisí od toho, aké pokojné budú jeho prvé kroky.
Vytvorte si zvyk robiť lekcie. Pripomínajte lekcie bez kriku, buďte trpezliví.
Vyzdobte si svoje pracovisko krásne. Stôl, lampa, rozvrh, prvky, priania pre školáka, náučné stolíky.
Naučte sa robiť lekcie iba v tomto pracovnom kútiku.
Na pracovisku je poriadok, ak je pre neho ťažké dať veci do poriadku, tak mu pomôžte.
Prečítajte si cvičenie nahlas. Upokojuje dieťa, zmierňuje úzkosť
Ak dieťa urobí niečo zlé, neponáhľajte sa mu nadávať.
Ak je dieťa rozptýlené, pokojne mu pripomeňte čas vyhradený na dokončenie lekcií.
Písomné úlohy vykonávať čisto, bez škvŕn.
Nenúťte opakovane prepisovať d / z. To podkopáva záujem o školu.
Pokúste sa naučiť robiť domáce úlohy čo najskôr a v prípade potreby vás kontaktovať.
Upevnenie získaných vedomostí
(príloha 4 )
TEŠTE SA, ŽE MÁTE TAKÉ ŠŤASTIE – S NIEKÝM SA LEKČIŤ, NIEKOMU POMÁHAŤ, VYRASŤ!
Situácia 1
Vaše dieťa povedalo: „Už nebudem chodiť do školy. Zober ma z toho!" Ako budete konať v tejto situácii?
Odpoveď: nehovorte zle o škole, nekritizujte učiteľov pred deťmi. Neponáhľajte sa obviňovať učiteľa z nedostatku individuálneho prístupu. Spomeňte si, koľkokrát ste sedeli s dieťaťom a sledovali ho pri práci. Nepreberajte s dieťaťom všetky detaily konfliktných situácií. Nechajte dieťa vidieť, že sa zaujímate o jeho úlohy, knihy. Namiesto sedenia pred televízorom si čítajte sami. Zapojte sa do života triedy, dieťa je potešené.
situácia 2
Prísne potrestaní: nerobte hodiny bez nás. Prídem z práce o 18-tej, večeriame a sedíme na vyučovaní. Sedím nablízku, ak treba, navrhnem alebo prinútim ma to prerobiť.
Má dieťa čakať, kým rodičia dokončia domácu úlohu?
Myslíte si, že implementácia d / s by sa mala uskutočniť najskôr vo verzii návrhu a potom v poznámkovom bloku?
Situácia 3
S manželkou sme sa hneď zhodli: nech sa Svetlana učí, ako najlepšie vie. A nepozerám do zošitov. Manželka má občas záujem. Ale veríme, že keďže je Svetlana študentka, tak nech si svoje výchovné problémy rieši sama. Čomu nerozumie, opýta sa chlapov, učiteľa a len známku - čo zarobí, to dostane. Dostane dvojku, čo znamená, že nepôjde na prechádzku, ale ako inak?
Ako hodnotíte správanie rodičov?
Potrebujete pomôcť s učebnými aktivitami vášho dieťaťa?
Ak dieťa dostane dvojku, aké budú vaše činy?
Situácia 4
Keď išiel môj syn do školy, vzali sme si s manželom pravidelné prázdniny – najprv manžel a potom ja. Považovali sme za potrebné, aspoň po prvýkrát, navštíviť chlapca doma, zvyknúť ho na nový režim a pomôcť mu s prípravou vyučovania. Náš syn túto pomoc naozaj potreboval. Písanie bolo pre neho obzvlášť ťažké. Často boli aj slzy.
„Mami, veľmi som sa snažil, ale nepodarilo sa mi to. Upokojujem chlapca, na stránke medzi čmáranicami nájdem jeden lepšie napísaný odznak a ukážem ho Yurovi.
- Pozri, synu, dobre si napísal tento list, vidíš, aký je vyrovnaný, ako správne si ho spojil s nasledujúcim listom. Takto sa dá krásne písať pre ostatných.
Urobila Yurova matka správnu vec?
Ako pomáhate svojmu dieťaťu riešiť problémy s písaním?
Testovanie rodičov
(príloha 5 )
Test "Aký som rodič?"
Skontrolujte frázy, ktoré najčastejšie používate vo svojej rodine:
Koľkokrát musíte opakovať?
Prosím poraďte mi
Neviem, čo by som bez teba robil.
A v kom si sa tak (th) narodil (las)?
Akých úžasných priateľov máte!
Na koho sa podobáš?
Tu som v tvojom čase!
Ste našou oporou a pomocníkom!
No, akých máš priateľov!
Na čo myslíte?
Aké si šikovné dievča!
Čo myslíš, syn (dcéra)?
Všetky deti sú ako deti a vy!
Aký si šikovný!
2 body za odpovede #1, 4, 6, 7, 9, 10, 13,
1 bod za všetky ostatné odpovede.
7-8 bodov. Žiť dušu do duše. Dieťa vás miluje a rešpektuje.
9-10 bodov. Ste nekonzistentný v komunikácii. Dieťa vás rešpektuje, ale nie je vždy úprimné.
11-12 bodov. Je potrebné byť k dieťaťu pozornejší. Autorita nenahrádza lásku.
13-14 bodov. Ste na nesprávnej ceste. Medzi vami a dieťaťom panuje nedôvera. Venujte mu viac času, rešpektujte ho, počúvajte jeho názor.
rozhodnutie rodičovského stretnutia
Naučte dieťa robiť si domáce úlohy samo a správne vyhodnocovať výsledky svojich činností.
Využite pripravené poznámky na čo najracionálnejšiu konštrukciu práce detí pri príprave hodín.
Pomôžte deťom s vážnymi problémami pri robení domácich úloh.
Nešetrite chválou. Vždy chváľte interpreta a kritizujte iba výkon.
Stanovte si s dieťaťom realistické vzdelávacie ciele.
pripomenutie -Dodatok 6 .
| Názov práce: vychovávateľka ranej vekovej skupiny č.4, MDOU "Materská škola č.5"
Milí dospelí: mamy a otcovia, staré mamy a dedkovia! Ak chcete, aby bolo vaše dieťa aktívne, aktívne a úspešne sa rozvíjalo, snažte sa mu vytvoriť vhodné podmienky. Je potrebné myslieť na to, že dieťa má v dome svoj vlastný kútik, miesto, kde by sa mohlo pokojne hrať, venovať sa svojim záležitostiam bez toho, aby to obťažovalo všetkých ostatných členov rodiny.
Je veľmi dôležité, aby dieťa malo možnosť umiestniť svoje hračky, predmety na hranie na miesto, ktoré mu bolo pridelené, pochopenie, pocit, že nikomu neprekáža.
Miesto pre detský kútik by malo byť dobre osvetlené, aby nekazilo zrak dieťaťa, a malo by byť vhodné, aby sa dieťa priblížilo k miestam, kde je uložený herný materiál.
Na ihrisku by malo byť dostatočné, nie však nadmerné množstvo hračiek. Kupujte deťom hračky zamerané na komplexný rozvoj dieťaťa.
Hry, hračky rôzneho obsahu.
Napríklad:
Hračky - zábava,
stolové hry,
Odlišné typy dizajnér,
Stavebnice,
Hračky na hranie s budovami (sady zvieratiek, malé hračky),
Autá, transformátory (bez kvantitatívneho vyčíslenia),
Bábiky (bez kvantitatívneho vyčíslenia) a oblečenie pre bábiku,
detský riad,
ľudové hračky,
Hudobné,
Vzdelávacie (puzzle, hlavolamy, mozaiky, Nikitinove kocky, "Zložiť vzor", "Zložiť štvorec", "Tangram"),
Divadlo pre deti,
DIY hračky,
Materiál na umelecké tvorenie: plastelína, farebný papier, kartón, farby, ceruzky, fixky, štetce na kreslenie a lepidlo, detské nožnice (trezor), lepiaca tyčinka a pod.
Aby ste si vybrali správne hračky, mali by ste vziať do úvahy: vek, úroveň vývoja, záujmy dieťaťa. Pri výbere hračky musíte mať jasno v tom, aké výhody môžu priniesť vývoju vášho dieťatka.
Prílišné množstvo hračiek rozptýli záujem o ne, preto by v hracom kútiku nemalo byť veľké množstvo hračiek. Príliš veľa hračiek vedie k neporiadku. Dieťa sa pri rovnakých hračkách nudí a tým pádom sa s nimi nehrá, ale iba manipuluje alebo ich rozhadzuje.
Hračky je potrebné pravidelne meniť, t.j. niektoré vyčistiť a iné získať (najlepšie zmena jedného typu).
Napríklad: týždeň hrali kocky „Doprava“, po týždni dostali kocky „Zvieratá“, alebo vymenili 2-3 autá za nové alebo dávno zabudnuté.
Výmena hračiek vedie k:
po prvé, dieťa dostáva z hry všestranný rozvoj a nevykonáva zapamätané činnosti;
po druhé, dieťaťu sa podarí odstránenú hračku minúť a keď sa po chvíli objaví v jeho kútiku, vníma ju ako svoju milovanú, drahú. Hračka v dieťati vyvoláva pozitívne emócie (radosť, rozkoš).
Je potrebné zabezpečiť, aby po hre dieťa položilo hračky na svoje miesta, dal do poriadku svoj kútik. Niekedy rodičia sami zvyknú svoje deti na lajdáctvo, neporiadok.
Napríklad: dieťa sa hrá a je naliehavo povolané obliecť sa na prechádzku, obedovať alebo plávať bez toho, aby mu dal čas na upratanie herného materiálu. U dieťaťa sa rozvíja taká vlastnosť, ako je nedbalosť, nie šetrnosť k veciam.
Je potrebné upozorniť dieťa niekoľko minút pred blížiacou sa akciou, že je čas zbierať hračky, pretože my ... (poďme na obed, prechádzku). Vyhodnoťte výsledok čistenia. Ak je hra pre naliehavé prípady prerušená, musíte dieťa nasmerovať k ďalšiemu upratovaniu po udalosti alebo k spoločnému upratovaniu, ale neprevziať všetku prácu.
Stáva sa, že deti hrajú tú istú hru aj niekoľko hodín alebo dní a tu je dôležité, aby bola budova alebo prostredie, ktoré dieťa pre hru vytvorilo, na svojom mieste v poriadku a nie zničené. To v deťoch vychováva presnosť, šetrnosť, formuje schopnosť udržiavať poriadok, smeruje dieťa k ďalšej práci, projektovej činnosti, schopnosť dotiahnuť veci do konca. Preto by miesto vyhradené pre hry malo byť pre dieťa voľné a nemalo by byť vynútené cudzími domácimi predmetmi.
Často ich rodičia nútia upratať prostredie vytvorené dieťaťom stavebne, alebo si ho upratujú sami len preto, že to vidia ako neporiadok, snažia sa vytvoriť v izbe ideálny poriadok. Dieťa je veľmi znepokojené, pretože. jeho plán na ďalšiu hru je zničený, a ak sa to deje neustále, potom nemá chuť na tento typ činnosti, jeho záujem o tvorbu sa vytráca. V takýchto prípadoch sa objavujú rozmary, agresivita, hnev. Tu treba myslieť na to, čo je dôležitejšie: ideálny poriadok či duševná rovnováha dieťaťa, jeho tvorivý rozvoj.
Odporúča sa vykonávať všeobecné upratovanie spolu s deťmi, umývať hračky, utierať police, ukladať hračky na ich miesta, vyberať hračky na opravu alebo pre malé deti (ako darček). Takáto spoločná práca vštepuje dieťaťu usilovnosť, túžbu pomáhať dospelým, cítiť sa ako dospelý a významný v pracovnom procese.
Hracím kútikom pre dieťa je jeho mikroklíma, kde každý deň získava nové dojmy, formuje svoje zručnosti, návyky, získava nové zručnosti – spoznáva svet.
Deti, ktoré sa málo hrajú, sa nevyvíjajú dobre!
Prostredníctvom hry sa dieťa dostáva do sveta dospelých.
Vytvorte pre svoje dieťa mikroklímu pohodlnú, útulnú, cenovo dostupnú.
Čas detstva rýchlo plynie. Hrajte sa so svojím dieťaťom častejšie! Vytvorte podmienky pre harmonický rozvoj dieťaťa.
Staňte sa priateľom, mentorom, partnerom svojho dieťaťa.
Použité knihy.
1. Zagik L.V., Kulíková T.A., Marková T.A. a iné.Vychovávateľovi o práci s rodinou: príručka pre učiteľku MŠ. Ed. Vinogradova N.F., Moskva. Vzdelávanie. 1989