V tomto článku:
Je potrebné vychovávať dieťa. To umožňuje, aby sa jeho osobnosť rozvíjala správne, v súlade s normami a pravidlami prijatými v našej spoločnosti. Kto má na starosti školstvo? V prvom rade samozrejme rodina. Niektoré veci dieťa ani nemusí vysvetľovať: ono ich dokáže vidieť v rodine, zvyknúť si na to, ako rodičia konajú. Najdôležitejšie je, aby si sami rodičia uvedomovali dôležitosť výchovy dieťaťa. Bude to vyžadovať veľa trpezlivosti a lásky - potom všetko pôjde.
Výchova a rozvoj osobnosti dieťaťa si vyžaduje jednotný prístup zo strany príbuzných, vychovávateľov a pedagógov. To je záruka integrity jednotlivca. Moderný prístup k rozvoju osobnosti vždy trvá na tom, že každé dieťa je individualita. Rodičia si musia nájsť svoj vlastný prístup k svojmu dieťatku. Hlavne sa vyhýbajte agresivite, urážkam, kriku. To môže ublížiť iba duševnému vývoju malého človeka.
Potreba vzdelania
Prečo vôbec vychovávať deti? Pre nás je to niečo prirodzené, nevyhnutné. Rodičia nám v detstve robili poznámky, dali nás do kúta, naučili nás používať príbor, postaviť sa a prosiť o odpustenie. Teraz zotrvačnosťou robíme to isté s našimi deťmi. Prečo to teda potrebujeme a čo je najdôležitejšie – prečo to potrebujú naše deti?
Výchova 
určuje správanie, určuje hranice toho, čo je dovolené - nielen doma, s mamou a otcom, ale aj mimo domova. Vzdelávanie je nevyhnutné, aby duševný vývoj dieťaťa prebiehal správne a včas. Bez náležitého vzdelania nemá človek morálne usmernenia, nemôže byť adekvátnou súčasťou spoločnosti.
Ak v škôlke alebo na základnej škole môže byť nevychované dieťa pokarhané, zahnané do kúta, čo potom robiť s dospelým? Od tých, ktorí sa nevedia správať, komunikovať, prejavovať agresivitu a úplný nedostatok komunikačných zručností, sa ľudia jednoducho odvracajú. No nie vždy si takýto človek môže za svoje problémy sám. Do veľkej miery za to môžu rodičia, ktorí nevenovali čas správnemu rozvoju jeho osobnosti.
určite, 
mama a otec sú často tvrdí. Všetky metódy výchovy, rozvoja osobnosti dieťaťa sú premyslené psychológmi a učiteľmi a popísané v knihách. Ich uvedenie do praxe však často nie je také jednoduché. Robíte všetko tak "ako je napísané", ale bábätko stále strká do iných detí, berie im hračky, nechce sa zdraviť s dospelými.
Hlavná vec je tu trpezlivosť a pevnosť. Musíte veriť tomu, čo hovoríte svojmu dieťaťu. Len tak sa od vás bude môcť naučiť správnemu správaniu. To mu pomôže rozvíjať sa ako človek a naučiť sa robiť v živote správnu voľbu.
Kto sa podieľa na výchove a rozvoji detí
V prvom rade rodina. Všetko závisí od toho, kto s dieťaťom komunikuje. Mama a otec, starí rodičia, tety a strýkovia, krstní rodičia... Môžete mať veľa príbuzných alebo veľmi málo, ale hlavné je, že musia spojiť sily. Mala by existovať jedna koncepcia vzdelávania. Inak to dopadne tak, že matka niečo nedovolí robiť a potom si babka vezme vnuka na víkend a dovolí čokoľvek. Takže pre samotné dieťa bude ťažké pochopiť, čo od neho chcú.. Prečo mu mama vyčíta, že sa hrá s nožnicami a prečo mu stará mama dáva nožnice, papier a ponúka vystrihovanie figúrok? V dôsledku toho môže dieťa úplne prestať reagovať na zákazy.
Neskôr 
v živote bábätka sa objaví učiteľka materskej školy. Vychovávateľ - od slova "vzdelávanie". Deťom bude pomaly vštepovať jednotné pravidlá správania, komunikácie, učenia. Dôležité je, aby pedagóg bol profesionál vo svojom odbore. V opačnom prípade môžu rodičia veľmi ľutovať, že dali svoje deti práve tejto osobe. Byť v spoločnosti, žiť podľa pravidiel tejto spoločnosti formuje aj osobnosť. Alebo presnejšie jeho sociálna zložka, sociálne „ja“.
Potom ide dieťa do školy. Predpokladá sa, že vo veku 6-7 rokov by sa mali dieťaťu vštepiť základné normy správania a komunikácie. Do tohto procesu budú samozrejme zapojení aj učitelia. Ale nie tak jemne ako rodičia alebo učiteľky v škôlke. Tu budú skôr deti upozornené na chyby a požiadané o nápravu svojho správania. Rodičia by mali pochopiť, že je neprijateľné presúvať zodpovednosť za výchovu dieťaťa na školu: úlohou školy je učiť a oni sami musia vychovávať svoje dieťa, a to ešte pred nástupom do prvej triedy.
Osobný rozvoj
Osobnosť sa začína rozvíjať od prvých dní života. Hoci lekári veria, že tento proces začína v druhom trimestri tehotenstva. Vyvíja sa mozog, objavujú sa dedičné znaky. Je ešte celkom dieťa, ale už reaguje na to, čo sa deje, ukazuje svoj charakter. Psychológovia tvrdia, že vývoj osobnosti je nepretržitý a môže trvať takmer celý život. Základy tohto procesu sú položené v ranom detstve. Rodičia nás učia, čo robiť a čo nie. takže, Malé dieťa
môže byť prvý, kto sa naučí slová „áno“ a „nie“. Toto sú prvé hranice, ktoré sa naučí stanovovať. A aké budú, to už závisí 
od jeho rodičov.
Hlavným cieľom výchovy je formovanie harmonickej osobnosti. To znamená, že metódy vzdelávania by si nemali odporovať. Potom tento proces ovplyvňuje pozitívne. Dieťa sa mení na dospelého a všetko, čo ho rodičia naučili, využíva v praxi. Hlavným cieľom výchovy je urobiť človeka sociálnym. Vtedy môže byť človek v spoločnosti, žiť podľa jej pravidiel, stať sa jej súčasťou. A potom tieto správne postoje odovzdá aj svojim deťom.
Ak sa osobnosť vyvíja neharmonicky (napríklad rodičia venovali veľa času učeniu, ale nie je naučený komunikovaťčlovek bude mať problémy.
Čo ovplyvňuje rozvoj osobnosti?
Na rozvoj osobnosti vplývajú tri veľké skupiny faktorov:
S rodinou je všetko jasné. Toto sú naši rodičia, ktorí rané detstvo starať sa o naše vzdelanie. Sociálne prostredie má nepriamy, ale trvalý vplyv na rozvoj jedinca. To sú životné podmienky, ľudia okolo nás. Dávajú dieťaťu príklad, a dobré alebo zlé - závisí od prostredia. Veľa si z nich osvojujeme, formujeme rôzne stránky osobnosti.
Materská škola, škola sa zaoberajú organizovaným a systematickým rozvojom osobnosti. Na tento účel existujú určité vzdelávacie programy. Osobný rozvoj v škole zahŕňa nielen morálnu stránku, ale aj samotné učenie. Osobnosť sa nemôže rozvíjať, ak človek nemá nejaký konkrétny cieľ. Štúdium v škole nám dáva možnosť vybrať si oblasť záujmu, spoznať rôzne schopnosti človeka. Potom v tom pokračujeme na univerzite, vysokej škole, špecializovanej vzdelávacej inštitúcii.
Moderná koncepcia vzdelávania
Modernou koncepciou výchovy osobnosti dieťaťa je vštepovať mu sociálne vlastnosti a vlastnosti. Ale bez nátlaku, zastrašovania, agresie, vyhrážok zo strany vychovávateľa. A stále to stojí za to vziať do úvahy vek dieťaťa, pred začatím tohto procesu. Pre rôzne vekové fázy sú vhodné rôzne spôsoby vzdelávania.
Dnes 
psychológovia a pedagógovia sa stavajú proti trestom, fyzickému a psychickému nátlaku. Fyzické tresty môžu vážne poškodiť psychiku, najmä v nízky vek. Neuspejete bitím, ale len tým, že necháte rozvíjať agresivitu dieťaťa. Rodičia a vychovávatelia idú dieťaťu príkladom – to je bežný výchovný koncept. Ak budeme konať kruto, cynicky, použijeme hrubú silu, tak bábätku len ukážeme, že takáto metóda riešenie akýchkoľvek problémov, ktoré považujeme za správne.
Psychický nátlak, urážky, demonštrácia nadradenosti a ponižovanie dieťaťa majú mimoriadne negatívny vplyv na formovanie osobných vlastností. Dôsledky takéhoto správania rodičov sú nepredvídateľné. A určite to nepovedie k požadovanému výsledku..
Moderné 
koncepcia výchovy vždy zohľadňuje individuálne osobitosti detí. Je potrebné vštepovať spoločné hodnoty, ale každé dieťa potrebuje svoj prístup. Niekto to musí vysvetliť niekto potrebuje demonštráciu, a na všetko musí niekto dospieť sám s pomocou rady rodičov. Každý človek je individuálny, je to človek už v ranom veku. Stojí to za zváženie.
Vek a osobnosť
Je potrebné brať do úvahy vekové charakteristiky detí. Krízových období je viacero 
ktoré menia správanie dieťaťa. A každý z nich robí rozdiel vo vývoji osobnosti. Sú to chvíle, keď bábätko vyrastie, začne sa na život, udalosti, vlastné emócie a pocity iných ľudí pozerať inak.
Hlavná vec je, že v každej fáze by rodičia mali byť chápaví a trpezliví so zmenou osobnosti dieťaťa. Ide o prirodzené duševné procesy – všetky deti prechádzajú každou z troch fáz. Vašou úlohou je pochopiť a pomôcť dieťaťu vyrovnať sa so zmenami v ňom.. Buďte trpezliví, nie je to také ľahké, ako sa zdá.
Vek 1 rok
Teraz už dieťa môže chodiť, plaziť sa, trochu rozprávať. 1-ročné dieťa má veľký záujem o objavovanie sveta, ktorý môže byť obmedzený na byt a ihrisko. Samozrejme, že dieťa ešte nevie nič o nebezpečenstvách. Tu by rodičia mali najprv predstaviť koncept „nie“. Musí to byť trvalé vonku v závislosti od nálady mamy alebo otca. Ak niečo nemôžete urobiť, dotknúť sa toho, vziať to do úst, potom nemôžete presne a za žiadnych podmienok.
Dieťa má 
takýto zákaz vyvoláva búrku emócií. Nedokáže ovládať túžby, ešte nemá vôľu a chce len dostať to, čo chce. Tu by ste mali byť pevní, aj keď sa dieťa pýta, plače, začína záchvat hnevu. Raz povoliť a podľahnúť plaču bábätka je pedagogické zlyhanie. Dieťa veľmi rýchlo pochopí, ako môžete získať to, čo chcete.
Samotná túžba objavovať, učiť sa je pozitívna. Ide o kognitívny záujem nevyhnutný pre rozvoj osobnosti človeka. Hlavná vec je naučiť dieťa robiť to bezpečne a správne.
Vek 3 roky
Známa kríza 3 rokov môže začať aj o niečo skôr, no okamžite pochopíte, že sa to deje s vaším bábätkom. Stáva sa nezávislejším, uvedomuje si, že sa môže rozhodovať. Teraz je pre neho dôležité nielen niečo robiť, ale robiť to podľa vlastných pravidiel.
Často správanie dieťaťa 
zmeny vo veku 3. Ak predtým poslúchol svojich rodičov, teraz môže veľmi vzdorovito prejaviť svoj nesúhlas. U detí v tomto veku stojí za to podporovať samostatnosť, ale stále musia zostať hranice. Teraz vám dieťatko lepšie rozumie, tak sa mu snažte vysvetliť všetko, čo sa deje. Môžete s ním viesť dialóg. Sebadôvera nie je vôbec zlá vec.
Vek 7 rokov
Dieťa chodí do školy. Je tu úplne iné prostredie: musíte sa naučiť komunikovať, chcete byť zaujímavý, mať priateľov. A potom tam boli noví dospelí - učitelia. Chcú dostávať pochvalu, dobre 
hodnotenia, odmeny.
Teraz sa správanie môže dramaticky zmeniť. Veľa závisí od toho, ako bolo dieťa predtým vychovávané. Prvá trieda a potreba novej úrovne sociálneho kontaktu môžu z batoľaťa urobiť tichého alebo agresívneho tyrana..
V tomto čase rodičia strácajú svoju bývalú plnú autoritu. Teraz to pochopil učiteľ, obľúbené deti v triede, musíte sa s tým zmieriť. Deti často popierajú svoju minulosť: záľuby, oblečenie, chute. Zdá sa im to všetko veľmi „detské“, ale teraz chcú dospieť rýchlejšie. Možno nepoznáte správanie svojho dieťaťa. To všetko je túžba rozvíjať sociálne „ja“.
Výchova dieťaťa nie je ľahká úloha. Dobre ho vychovať, pripraviť na samostatný život, komunikáciu, rozhodovanie je ešte náročnejšie. Nezaobíde sa to bez experimentov, chýb, niekedy aj slzy samotných rodičov. A čo je najdôležitejšie, pamätajte: svoje dieťa veľmi milujete a želáte mu všetko dobré. Existuje množstvo pravidiel, ako môžete a ako nekonať v procese vzdelávania.
Čo sa môže a malo robiť
Čo nerobiť
Vychovávajte bez kriku a vyhrážok
Výchova dieťaťa bez kriku, vyhrážok, obviňovania môže byť náročná. Samozrejme, mladým rodičom sa zdá, že ich bábätko je najlepšie a nikdy naň nezvýšia hlas. V skutočnosti je všetko inak. Niekedy sa vám chce kričať, dokonca plieskať po zadku za neustálu neposlušnosť. Mama mnohokrát vysvetlila, že sa nemôžete dotknúť toho alebo toho 
iný predmet (napríklad nožnice), ale dieťa ho stále nájde a hrá sa. A jedného dňa to matka už nevydrží, kričí, nadáva... Je dobré, ak sa to raz stane, a potom sa matka stiahne a dá si sľub, že sa pokúsi vychovať svojho syna alebo dcéru bez záchvatov hnevu. , krik, agresivita.
V skutočnosti je tento prístup skôr pedagogický. Treba mať na pamäti, že deti v ranom veku ešte celkom nerozumejú vašej kritike (a niekedy nerozumejú vôbec). Riadia sa zásadou „chcem tu a teraz“. Túžby musia byť uspokojené okamžite a nemyslia na dôsledky. V tomto prípade ich matkin plač jednoducho vystraší, privedie do rozpakov. Bábätko plače od strachu z kriku a nahnevanej materinskej tváre. Najlepšie je snažiť sa dieťaťu porozumieť a potom už nebude treba kričať.
Nie je to také ťažké, však? Len si pamätajte, že svoje dieťa veľmi milujete, keď sa hneváte a chcete kričať.
Kto by mal vychovávať dieťa – rodina alebo škola? „Vaše dieťa je mimo kontroly. Porušuje disciplínu a nikoho nepočúva,“ počujete z úst učiteľky rodičov, ktorí pravdepodobne odpovedia: „Len si zlý učiteľ, tak si nevieš dať v triede poriadok a môj syn je doma hodváb.“ Ktorá z nich má pravdu? Nie je také ľahké odpovedať na túto otázku, najmä ak sa dieťa naučilo tlačiť a manipulovať s rodičmi a skutočne sa správa perfektne doma, ale v škole sa „vytrhne“. Účelom tohto materiálu nie je ospravedlniť učiteľov a školu či rodičov s deťmi, ale ukázať ako „stavať mosty“ a zlepšovať komunikáciu. Pomohla nám v tom triedna učiteľka 6. ročníka jednej z ruských škôl Svetlana Ivanova, učiteľka ruského jazyka a literatúry s dlhoročnou praxou. Problém 1. Dieťa porušuje disciplínu, uráža ostatné deti, bije sa Čo hovoria rodičia: doma sa správa normálne! Práve v škole sa dostáva do zlej spoločnosti; máte zlých učiteľov, nevedia dať veci do poriadku; Sami nevieme, čo s ním – nikoho nepočúva. Komentár učiteľa: V otázkach disciplíny môžem všetkých rodičov rozdeliť do troch kategórií. Prvou, našťastie, najpočetnejšou sú rodičia, ktorí počúvajú a počúvajú pripomienky učiteľov, adekvátne reagujú, doma sa s deťmi rozprávajú. Mimochodom, rozhovory a návrhy, aj keď nie také rýchle, stále prinášajú najlepšie výsledky. Je dôležité, aby učiteľka a mama a otec držali rovnakú líniu a boli partnermi, nie nepriateľmi. Uvediem príklad. Mama potrestala jedného z mojich žiakov za zlé známky a správanie – nedovolila mu zúčastniť sa akcie venovanej 9. máju. Zavolal som jej a požiadal som ju, aby to nerobila, pretože deti nemôžete trestať tým, že im odoberiete hodiny odpočinku a komunikácie so spolužiakmi. Mama poslúchla moje rady a vďaka tomu sa nám podarilo chlapca ovplyvniť. Ďalšou kategóriou rodičov sú tí, ktorí by v tejto situácii postupovali inak. Sú to rodičia, ktorí ma nepustia na výlety, nedovolia mi chodiť na prechádzky, relaxovať, nedávajú peniaze ani na jedlo, v horšom prípade ma bijú. Videl som toľko detí a verte mi, že takéto metódy nikdy nefungujú. Dieťa sa začína báť, vychádzať, klamať, uzatvára sa do seba, znervózňuje, klesá jeho študijný výkon. Takýmto rodičom sa snažím vysvetliť, že neustále pokojné rozhovory a rozhovory fungujú lepšie ako relatívne rýchle, no – z dlhodobého hľadiska – škodlivejšie metódy, ako napríklad fyzické tresty. Samozrejme, treba byť trpezlivý. Treťou kategóriou rodičov sú tí, ktorí sa snažia dieťa ospravedlniť. Tohto chlapca mám v triede. Príde ku mne jeho mama a začne škaredo rozprávať o iných deťoch s tým, že jej syn, samozrejme, nie je dar, ale jeho spolužiaci sú úplne rovnakí. Ale to nie je pravda! Ide len o to, že spočiatku dieťa zastrašovala a ono začalo ohovárať ostatné deti a učiteľov, vymýšľať niečo, čo tam nebolo. Učiteľ nie je nepriateľom ani dieťaťa, ani rodičov. Stačí prísť, vypočuť si učiteľa a spoločne sa rozhodnúť, ako ďalej. Problém 2. Dieťa sa dobre neučí Čo hovoria rodičia: máte zlú školu, nemôžete učiť moje dieťa; nemusíme sledovať, čo dieťa robí - na to je škola. Komentár učiteľky: na toto môžem odpovedať, že podľa legislatívy Ruskej federácie je za dieťa zodpovedná škola do 14:30. Počas zvyšku dňa sú za výchovu a bezpečnosť dieťaťa zodpovední rodičia. Učiteľ napríklad nemôže kontrolovať, či si dieťa robí domáce úlohy a ako presne ich robí. Učiteľ nevie vystopovať, či si dieťa zobralo z domu všetky potrebné zošity a učebnice, tlačivo na telesnú výchovu. Z mojej strany môžem len zabezpečiť, aby si všetci študenti zapisovali domáce úlohy do denníkov a dozvedeli sa informácie na hodine. Zvyšok „práce“ pripadá na rodinu. Samozrejme, že známky sa často stávajú kameňom úrazu a častejšie nie pre rodičov porazených, ale pre tých, ktorých deti sa výborne učia. Napríklad na konci prvého polroka som kvôli potrebe výroby musel ísť ešte na dva ôsme ročníky. Niektorí žiaci si zlepšili známky a jeden chlapec, ktorý sa učil na päťky, dostáva odo mňa solídnu štvorku. Jeho rodičia prišli zistiť, čo sa deje. Pokojne sme sa porozprávali, ukázal som mu jeho zošity, testy, pozreli sme si denník a študijné výsledky v iných predmetoch. Vysvetlil som, že chlapec je šikovný a určite to dobehne, ale mám špeciálne zaobchádzanie , mali by vykazovať vyšší výsledok. Prebehol dialóg – všetci sú spokojní, chlapec sa snaží, rodičia pomáhajú. Tak to má byť. Problém 3. Nechcú sa s dieťaťom kamarátiť Čo hovoria rodičia: Moje dieťa je také dobré, ale nikto sa s ním nechce kamarátiť. Pomôžte mu nájsť priateľov. Komentár učiteľa: v každej triede sa nájde dieťa, s ktorým sa nechcú kamarátiť a dokonca sedieť v jednej lavici. Bohužiaľ, takmer vždy v takejto situácii je na vine samotné vyvrhnuté dieťa. Najčastejšie nejde o vzhľad, ako si mnohí myslia, ale o správanie. Práve na druhý deň som opäť musel riešiť ťažkú situáciu: s jedným dievčaťom, nazvime ju Káťa, nikto nechce sedieť. Dal som k nej veľa spolužiakov - všetci sa bránia. Pýtam sa, čo sa deje? Deti sa sťažujú, že im kreslí do zošitov, zasahuje do vyučovania, rozptyľuje. Dievča je naozaj problémové... Všetko pochádza z tamojšej rodiny - rodičia sú rozvedení, otec ju bije za zlé známky, okrem starej mamy sa o ňu nikto nestará. Pri práci s takýmito deťmi sa snažím pozdvihnúť ich autoritu v triede – karhám len z očí do očí, ale pred všetkými chválim, dávam realizovateľné pokyny, aby mali väčší kontakt s inými deťmi. Nie je možné prinútiť triedu, aby sa kamarátila s nejakým dieťaťom. Musíme pochopiť dôvody tohto postoja. Úloha 4. Nemám rád učiteľa Čo hovoria rodičia: máte zlého učiteľa angličtiny (matematiky, chémie), dieťa nerozumie tomu, čo vysvetľuje. Komentár učiteľa: žiaľ, takáto situácia je možná. Ak ide o masový jav, napríklad viac ako polovica rodičov je nespokojná, učitelia môžu byť vymenení. Mali sme prípad, že veľmi skúsený učiteľ s dlhoročnou praxou nevedel nájsť kontakt s jednou triedou. Rodičia neustále písali sťažnosti riaditeľovi, v dôsledku čoho došlo k zmene učiteľa. Ale ak sú všetky deti šťastné, ale iba vaše dieťa nie, potom vyvodzujte správne závery. Možno je študent na hodine často roztržitý, a preto sa látku nenaučí. V triede mám deti, ktoré si uvedomujú, že sú už závislé na svojom mobilnom telefóne. Keď vstúpia do triedy, dobrovoľne mi položia telefóny na stôl. Pravda, stálo ma to veľa úsilia. Zriedkavejšie sú prípady, keď má konkrétny študent nekompatibilitu s konkrétnym učiteľom. Potom dieťa preložíme do inej skupiny alebo inej triedy a pozorujeme. Ak to nepomôže, odporúčame vám urobiť viac. Niekedy dieťa nepriateľsky reaguje na učiteľa, ak sa mu predmet zdá príliš ťažký. V krajnom prípade odporúčame zmeniť školu, no väčšinou k tomu nepríde, o všetkom sa rozhodne po spoločnej partnerskej práci rodičov a triedneho učiteľa. Svoj komentár nám poskytla aj psychologička a špecialistka na vzťahy Anastasia Pushkareva. Nuž, prečo si niekto myslí, že naše deti, ich úspechy v škole a v živote by mali – presne by mali vzrušovať učiteľov? Nie, viem, že existujú oddaní. Ale, úprimne povedané, sme jediní, ktorým záleží na našich deťoch. Koľko do nich investujeme, toľko si rozložia neskôr. Škola aj rodičia sú rovnako dôležití, len majú iné funkcie. Úloha školy je predovšetkým výchovná. Učitelia robia akademický program a disciplínu. Ale vštepovať dieťaťu šľachtu, súcit, slušnosť a iné morálne vlastnosti by mali byť stále v rodine. Samozrejme, v škole sa dieťaťu povie, čo je dobré a čo zlé. Ale podobne ako pri matematike, aj tieto hodiny je potrebné posilniť doma, len nie teóriou, ako učiteľ na hodine, ale praxou. Napríklad v škole povedia dieťaťu, že musíte dať prednosť tehotným ženám, ale ak otec sedí v metre a hovorí synovi: „To je v poriadku, ženy rodili na poli a ja som unavený po práci,“ potom bude tento chlapec vnímať presne tento vzorec správania, pričom zabudne, čo mu hovorili v škole. Toto je úplne presné. Takže, milí rodičia, pamätajte na jednu jednoduchú pravdu: bez ohľadu na to, ako vychováte dieťa, vyrastie a bude ako vy. Preto sa vzdelávajte. Buďte svojmu dieťaťu príkladom dobrými skutkami, nie krásnymi slovami. Tiež verím, že neposlušnosť a chuligánstvo sú neoddeliteľnou súčasťou detstva, to je normálne. Ak po vás vaše dieťa zdedilo „aktívne“ hormonálne pozadie, musíte sa s tým len zmieriť a počkať, kým príde čas, kedy sa bude vedieť ovládať a tieto výbuchy zvládnuť. Ale ak hovoríme o strednej škole, to nie sú celkom deti, to sú tínedžeri, takmer dospelí. Ich rebélia a absencia priamo súvisia s prechodným vekom, ktorý je tiež v normálnom rozmedzí. Učiteľ tu nie je. Ak si rodičia nevedia poradiť sami, je potrebné kontaktovať detského psychológa.
„Patrioti vždy hovoria o pripravenosti zomrieť za vlasť a nikdy nie o pripravenosti zabíjať pre vlasť,“ povedal britský filozof Bertrand Russell. Je to škoda, bolo a stále je veľa apologétov, ktorí sa snažia dokázať opak. A premeniť prirodzený pocit lásky k vlasti na nástroj na dosahovanie vlastných politických záujmov. Zároveň sú mladí ľudia tradične osobitným objektom pozornosti takýchto postáv - veľmi početná a perspektívna skupina obyvateľstva vzhľadom na svoj vek nie je vždy schopná rozpoznať samotný fakt manipulácie. Ako vychovávať občanov oddaných krajine?
Bela
Bez zmeny konceptov
Andrei Ivanets, predseda Rady mladých vedcov Národnej akadémie vied
Formovanie právneho štátu do značnej miery závisí od úrovne občianskej výchovy a vlasteneckej výchovy. Dnes sa vzťah občana našej krajiny k štátu a spoločnosti radikálne mení – dostal veľké možnosti realizovať sa ako samostatný človek v rôznych oblastiach života. Za týchto podmienok sa vlastenectvo stáva najdôležitejšou hodnotou, integrujúcou nielen sociálne, ale aj duchovné, morálne, kultúrne, historické, ideologické, politické a iné aspekty.
Pre mňa je najbližším chápaním vlastenectva láska k svojej vlasti, ľuďom, krajine, v ktorej ste sa narodili. Je hrdý na svoj úspech, ako aj na ochotu každodenne prispievať k jeho rozvoju. To je základ našej štátnej ideológie. A tu je dôležité vštepovať lásku k vlasti od útleho veku, robiť to v rodine, škole a vo všeobecnosti v každodennom živote.
Úloha vzdelávať mladých ľudí je dnes pre nás aktuálnejšia ako kedykoľvek predtým, keď vonkajšie a vnútorné výzvy sú obzvlášť výrazné na celom svete, vrátane našich najbližších susedov. V tejto súvislosti je mimoriadne dôležité formovanie adekvátnej verejnej mienky o najdôležitejších otázkach života krajiny, ktorá určuje jednu z našich hlavných úloh - boj proti manipulácii verejnej mienky, vnucovanie cudzej ideológie a morálka na ňom. Vedúcu úlohu v tejto veci by mali mať štátne organizácie a štruktúry. Vrátane vzdelávacích inštitúcií. Hovoríme najmä o vlasteneckých táboroch miestneho a republikového významu. Dohľad nad touto činnosťou by mali vykonávať štátne orgány spolu s najväčšími verejnými organizáciami - ako je Federácia odborových zväzov, mimovládna organizácia Belaya Rus, Bieloruská verejná asociácia veteránov a iné. Je dôležité pripomenúť, že prvoradou úlohou organizátorov táborov a podobných podujatí je poskytovať spoľahlivé informácie o formovaní našej štátnosti tak v historickom kontexte, ako aj v súčasnosti. Rovnako ako názorná ukážka úspechov našej krajiny v sociálno-ekonomickej, kultúrnej, vedeckej a iných oblastiach.
V rámci vlasteneckých táborov je potrebné uskutočniť okrúhle stoly, debaty, vedecké a praktické semináre a práve stretnutia za účasti známych a významných ľudí - nielen u nás, ale aj ďaleko za jej hranicami. Umožní to vychovávať občanov, ktorým osud našej krajiny nie je ľahostajný.
Školstvo by však nemalo pestovať nacionalizmus. Toto nahradenie skutočných predstáv o láske k vlasti môže viesť k negatívnym dôsledkom. Netreba zabúdať ani na druhý extrém, keď sa nám otáčaním historických faktov snažia ukázať absenciu bieloruskej štátnosti a jej zlyhanie. Pokusy určitých deštruktívnych síl vnútiť spoločnosti a predovšetkým mladým ľuďom takéto myšlienky a svetonázory by nemali byť dovolené. Vzájomný rešpekt a dobré susedské vzťahy založené na rovnosti a vzájomnom uznávaní suverenity sú vždy základom vzťahov našej krajiny s inými štátmi. Spomeňte si na výrok vynikajúceho dramatika a nositeľa Nobelovej ceny za literatúru Bernarda Shawa: „Vlastenectvo je, keď si myslíte, že táto krajina je lepšia ako všetky ostatné, pretože ste sa tu narodili. Je ťažké s tým nesúhlasiť!
Patrioti sa nerodia
Sergej Bobrikov, člen Snemovne reprezentantov Národného zhromaždenia
Často je počuť, že dnešná mládež je nevlastenecká, že samotný pojem „vlastenectvo“ zoči-voči stieraniu ekonomických a kultúrnych hraníc už nie je „v móde“. S týmto zásadne nesúhlasím. Bez vlastencov niet silného a silného štátu. Ďalšia vec je, že samotná definícia vlastenectva sa časom mierne pretransformovala a nadobudla širší význam. Dnes zahŕňa nielen abstraktnú lásku k vlasti, ale aj to, aký úžitok prináša človek svojmu blížnemu, spoločnosti. To znamená, že predtým, ako niečo od štátu požadujete, je v prvom rade potrebné si úprimne a úprimne odpovedať: čo som urobil, aby som na oplátku niečo dostal?
Nesúhlasím s tézou, že súčasná mladšia generácia je problematickejšia. Nie je o nič horší ako jeho otcovia a starí otcovia, je len iný. Ale v ťažkých situáciách mladí vždy boli a budú oporou a nádejou nášho štátu. Vidno to na príklade súčasných aktivít Bieloruského republikového zväzu mládeže, dobrovoľníckeho hnutia. Musíte sa len vysporiadať s chlapmi, bez skreslenia a excesov.
Vzdelávanie má mnoho smerov: hudba a literatúra, šport, odborná príprava, ekologická kultúra, rodinné hodnoty. Ale ako vojak sa veľmi obávam zlyhania, ktoré sa vytvorilo v systéme prípravy mládeže na vojenskú službu po zrušení základnej vojenskej prípravy do školy. Tento krok považujem za hlboko chybný.
Vzniknuté vákuum v Rusku, ale aj tu, v Bielorusku, začali vypĺňať niektoré vojensko-vlastenecké tábory, kluby nepochopiteľného smeru, kde sa mladí chlapci a dievčatá v lese učia bojovým zručnostiam, horolezectvu a metódam sabotáže a prieskumné skupiny. Kto a ako vedie takéto kurzy? Akú ideológiu nesú? Majú títo lektori pedagogické vzdelanie, poznajú psychológiu? Tínedžerovi s jeho nezrelou, labilnou psychikou sa dá vštepiť veľa vecí. A nekontrolovaná vášeň pre vonkajšie atribúty, cvičné zbrane, nálepky, pruhy, tetovania často vedie k veľmi zlým následkom. Naučiť dieťa strieľať zo samopalu je predsa jednoduchá záležitosť. Kde však potom uplatní svoje schopnosti? Bolo zaznamenaných veľa prípadov, keď sa mladí chlapci trénovaní v mnohých tréningových kempoch pridali k „legionárom“ na horúcich miestach.
Som hlboko presvedčený, že vzdelávanie a výchova detí by sa nemala delegovať výlučne na verejné organizácie a pochybných dobrovoľníkov, aj keď sú to minimálne trojnásobní nadšenci a patrioti. Hoci je dnes zvykom všetko sovietske zatracovať, stále tam bolo veľa dobrého. A problémom vlasteneckej výchovy v ZSSR sa vždy venovala osobitná pozornosť. Vzdelávanie v školách, odborných učilištiach, technických školách nebolo koncipované bez vyučovania základnej vojenskej prípravy, vojenských športových hier, vojenských technických krúžkov, oddielov a pod.
Bohužiaľ, toto všetko sa stratilo. V krajine je viac ako 2,5 tisíca stredných škôl, ktoré majú len okolo 500 miest predškolských učiteľov. Navyše, viac ako polovica týchto učiteľov o vojenskej službe ani len netuší. V tejto súvislosti navrhujem obnoviť počiatočný vojenský výcvik, pre ktorý by mali byť vykonané príslušné zmeny v legislatíve. Je potrebné vrátiť záložných dôstojníkov do škôl, oživiť vzdelávaciu a materiálnu základňu. Skúsenosti s vytváraním stredísk predregistračnej prípravy v Minsku a regióne Gomel sa osvedčili. Každé takéto centrum združuje študentov viacerých stredných škôl. Táto forma vzdelávania by sa mala zaviesť vo všetkých oblastiach. Možno má zmysel prijať štátny program vlasteneckej výchovy.
Sčasti to všetko máme rozrobené, ale z nejakého dôvodu bola poprava ponechaná na milosť a nemilosť ministerstvu školstva. Sám to nezvládne, je potrebné zapojiť orgány činné v trestnom konaní, aby sa vojensko-vlastenecké opatrenia vykonávali pod ich metodickou kontrolou.
Všetky vojny a konflikty posledných desaťročí demonštrujú implementáciu vonkajších hrozieb prostredníctvom vnútorných zdrojov. Je nemožné "vyhodiť" silný, stabilný stav zvnútra. Garantom tejto stability bol a zostáva morálny duch spoločnosti, jej jednota, súdržnosť a vlastenectvo. A tieto hodnoty by mali vychovávať odborníci poverení štátnymi orgánmi.
Škola robí málo pre výchovu detí, sťažujú sa rodičia. Tínedžeri sa často riadia skôr pragmatickými úvahami než morálnymi štandardmi, hoci veľmi dobre vedia, čo je dobro a zlo, odpovedajú učitelia. Je pre nich mimoriadne ťažké vzdelávať študentov, keď je rodina neaktívna: morálna klíma v spoločnosti je príliš ťažká a postavenie učiteľskej profesie je nízke a v samotnej vzdelávacej inštitúcii sa najviac oceňujú úspechy študentov v ich štúdiu. , povedali na seminári na Vysokej škole ekonomickej Elena Arzhanykh A Elena Novíková
Adolescenti sa správajú dobre, keď je to pre nich výhodné, a v iných situáciách vychádzajú z vlastných záujmov, povedal vedúci laboratória monitorovacích štúdií na MSUPE. Elena Arzhanykh a laboratórny výskumník Elena Novíková v správe „Miesto duchovnej a mravnej výchovy a výchovy v školských osnovách“. Láska, láskavosť a milosrdenstvo pre školákov sú predovšetkým nástroje, pomocou ktorých môžete získať nejaké bonusy, napríklad povzbudenie od rodičov alebo učiteľov. Toto správanie žiakov je čiastočne výsledkom redukcie výchovno-vzdelávacej práce v škole. Buď sa takmer nevedie, alebo sa zmení na formalitu.
Faktom je, že školy sa preorientovali takmer výlučne na vzdelávanie, vysvetľujú odborníci. Vzdelávacie úspechy sa pri hodnotení vzdelávacích inštitúcií nezohľadňujú. Zároveň je učiteľ natoľko zaneprázdnený vyučovaním a referovaním, že na komunikáciu so žiakmi často jednoducho nemá silu. Zároveň sa v školách skrátili vyučovacie hodiny literatúry a ruského jazyka, teda predmetov, ktoré dávajú deťom najlepšie hodiny morálky, poznamenávajú vedci.
Zatiaľ, ako ukázal minuloročný prieskum (počet respondentov-školákov bol 400 ľudí, rodičia - 250 ľudí, učitelia - 30 ľudí), rodičia očakávajú od školy serióznu výchovnú prácu. A samotní učitelia sa zaujímajú o úspešnosť vzdelávania v škole. Arzhanykh a Novikova dali svoj recept na rozvoj vzdelávacieho potenciálu školy.
Škola je druhým najdôležitejším pedagógom
Rodičia, zdôrazňujúci úlohu rodiny pri výchove dieťaťa, však vnímajú školu ako druhého významného „mentora“. Viac ako tri štvrtiny opýtaných z radov rodičov (77 %) sa domnievajú, že práve škola by mala deti vzdelávať. Zároveň len polovica (49 %) rodičov súhlasí s tým, že škola skutočne ovplyvňuje formovanie osobnosti tínedžera.
Nech je to akokoľvek, požiadavka rodičov na výchovno-vzdelávaciu prácu školy je zrejmá. Ale škola je pri jeho napĺňaní nútená odolávať negatívnym vplyvom zmeneného sociálneho prostredia, ktoré je často voči dieťaťu agresívne. Výsledkom je, že efekt výchovného úsilia školy nemusí spĺňať očakávania.
Tínedžeri nemajú vysoké ideály
Učitelia aj rodičia upozorňujú, že deti sa stali „inými“. Učitelia sa takmer denne stretávajú s takými prejavmi v správaní detí, ktoré boli podľa nich v minulosti zriedkavé a charakterizované ako neštandardné, píšu Aržanykh a Novikova.
Hovoríme o zvýšenej intolerancii, agresivite a sebectve. Neschopnosť sympatizovať, nadväzovať priateľstvá a rešpektovať starších, nadmerná racionalita a posadnutosť peniazmi sú podľa učiteľov spojené s nedostatkom vzdelania, so skutočnosťou, že moderné deti sa „vo svojom živote nezameriavajú na duchovné a morálne ideály“. .“ Altruizmus a kolektivizmus ako hodnoty sa vytrácajú, ich miesto čoraz viac preberá pragmatizmus a individualizmus. To je zlé na učenie, dodávajú autori správy.
Rodičia si tiež všímajú rušivé symptómy v správaní tínedžerov. Pragmatizmus detí teda zdôraznilo 39,8 % opýtaných, infantilnosť a neochota dospieť – 33,8 %, neúcta k starším – 27,9 %, sebectvo – 27,1 %. Asi 20 % rodičov hovorilo o agresivite, ľahostajnosti a hrubosti detí. Je smutné, že len 14 % rodičov videlo u školákov láskavosť a empatiu.
Láskavosť s pragmatickými cieľmi
Sociálne prostredie, ktoré mnohí pedagógovia považujú za agresívne, tlačí dieťa k voľbe v prospech oportunizmu. Absencia pozitívnych príkladov v bezprostrednom okolí a množstvo negativity navodzuje u adolescentov vhodné správanie, poznamenávajú rodičia aj učitelia. Morálne normy postupne nahrádzajú pragmatické pravidlá správania, poznamenalo 68 % rodičov.
Veľmi znepokojujúcim príznakom stavu spoločnosti bolo podľa autorov správy rozloženie odpovedí na otázku: „Do akej miery sa dnes v spoločnosti cení láska k blížnemu, milosrdenstvo, spravodlivosť a dôstojnosť? Tieto hodnoty boli v spoločnosti devalvované – to bola odpoveď polovice (50,1 %) rodičov.
Niektorí učitelia sa zároveň domnievajú, že väčšina detí dokonale vie, čo je dobré a čo zlé. Takéto znalosti však často zostávajú čisto teoretické, poznamenali Arzhanykh a Novikova.
To znamená, že na úrovni deklarácií adolescenti preukazujú vernosť tradičným hodnotám, no v skutočnosti sa podľa učiteľov často riadia pragmatickými dôvodmi. Láskavosť a láska sú niekedy školákom prezentované ako nástroje, pomocou ktorých môžete získať odmenu v podobe súhlasu dospelých.
Deti treba učiť ľudskosti.
Výskumníci tiež merali potrebu rodičov vrátiť jasné morálne princípy do sveta detí. Respondenti mali zhodnotiť platnosť dvoch tvrdení: „Dnes treba deti v prvom rade naučiť pragmatickým, racionálnym pravidlám správania“ a „Deti potrebujú v prvom rade vychovávať k morálnym normám, vštepovať im v nich duchovné hodnoty“.
Je príznačné, že väčšina – 79,4 % – rodičov hlasovala za druhý výrok a len 4,7 % rodičov za prvý výrok. Tieto údaje naznačujú vysoký dopyt medzi rodičmi po „lekciách morálky“ pre deti, komentujú vedci.
Pozornosť venujú aj tým 15 % rodičov, ktorým bolo ťažké odpovedať. Takéto rodiny zjavne nedokážu jasne definovať svoje priority, rozhodnúť sa medzi dodržiavaním duchovných hodnôt a pragmatikou, ktorá človeku umožňuje ľahko uspieť.
Mentoring učiteľov sa obmedzuje na vyučovanie
Respondenti-učitelia hodnotili výchovno-vzdelávaciu zložku v škole rôzne. Niektorí učitelia sa domnievajú, že vzdelávanie v škole aktívne naberá na váhe, pretože kvôli problémom vo vzťahoch detí musí učiteľ často korigovať ich správanie.
Vo väčšine prípadov však učitelia poznamenávajú, že vzdelávanie ustúpilo do pozadia, pretože samotný prístup k vzdelávaciemu procesu sa zmenil. Škola je dnes inštitúciou, ktorá poskytuje vzdelávacie služby. To určuje prácu učiteľov, ktorí primárne učia a až sekundárne vzdelávajú, vysvetlili vedci.
Ďalším faktorom ovplyvňujúcim vzdelávanie v škole je boj za práva dieťaťa. Tento nepochybne dôležitý proces akosi zúžil práva učiteľa. Učiteľ často nemôže ostro hovoriť o neprijateľnom správaní žiaka, pretože riskuje neadekvátnu reakciu svojich rodičov. V takýchto podmienkach sa podľa odborníkov „niektorí učitelia radšej obmedzia na formálnu úroveň“ vzdelávania.
Mnohí učitelia negatívne hodnotili pokles počtu vyučovacích hodín literatúry a ruského jazyka, pričom sa domnievali, že sa tým znížila aj „schopnosť učiteľa rozprávať sa s dieťaťom o dôležitých témach, vzdelávať ho na príkladoch literárnych hrdinov“. , píšu Arzhanykh a Novikova.
Najlepšie vychované exkurzie
Výchovná práca vo výchovno-vzdelávacej inštitúcii zahŕňa celoškolské tradičné podujatia (prázdniny, stretnutia s veteránmi a pod.), tematické vyučovacie hodiny a rozbory konkrétnych životných situácií s nápravou správania žiakov. Nech je to akokoľvek, rodičia aj učitelia v rebríčku školských vzdelávacích podujatí vedú vzdelávacie aktivity - exkurzie. 78 % rodičov verí, že exkurzie prispievajú k vzdelávaniu v maximálnej možnej miere.
Ďalej v tejto vzdelávacej „rebríčku“ sú s veľkým náskokom stretnutia so zaujímavými ľuďmi (42,7 % rodičov), športové súťaže (39,4 % rodičov), ako aj prázdniny ( Nový rok, 9. mája, 8. marca) a stretnutia s veteránmi (po 31 %). Stretnutia s ľuďmi, ktorí môžu slúžiť ako vzory, teda zaujímajú pomerne významné miesto, komentujú výskumníci.
Exkurzie a výlety do divadiel a múzeí (40,4 %) sú lídrami aj v hodnotení podujatí, na ktoré si rodičia a ich deti najviac pamätajú. Medzi najmenej pamätné udalosti pre rodičov patria narodeniny, dni samosprávy, intelektuálne súťaže a hodiny. Podstatné je, že približne štvrtina rodičov na túto otázku vôbec neodpovedala. Buď si nevedeli spomenúť na nič pozoruhodné, alebo ich táto stránka školského života jednoducho nezaujíma, uvádzajú autori správy.
kladné hodnotenie morálna výchova 40% rodičov bolo umiestnených v škole. 15 % hodnotilo prácu učiteľov ako priemernú. Zlú známku dostalo vzdelanie v škole 8 %. A napokon, viac ako tretina rodičov (36,8 %) mala problém posúdiť. Takáto nejasná odpoveď môže byť podľa Aržanykha a Novikovej spôsobená tým, že rodičia dobre nevedia, čo škola v oblasti výchovy detí robí. Je možná aj iná možnosť: rodičia jednoducho nie sú pripravení propagovať svoj skutočný postoj k práci učiteľov v škole, kde ich dieťa študuje.
Ako zlepšiť vzdelávaciu prácu?
Na to, aby škola mohla deti vzdelávať dôkladnejšie, je podľa učiteľov potrebné v prvom rade dať učiteľovi na takúto prácu viac času. Navyše v ideálnom prípade by mal byť jeho význam porovnateľný s významom školenia ako takého. Ďalšie opatrenia menované pedagógmi sú pozdvihnutie postavenia učiteľa v spoločnosti a nábor personálu do školy, ktorého hlavnou náplňou práce by bolo vzdelávanie. Rovnako by bolo potrebné vrátiť skrátené vyučovacie hodiny literatúry, dejepisu a ruského jazyka.
Väčšina opýtaných z radov učiteľov a rodičov sa zároveň domnieva, že samotná škola, nech vynaloží akékoľvek úsilie, si dnes nevie poradiť s formovaním morálnych základov osobnosti dieťaťa. Hlavným vychovávateľom by mala byť rodina, zdôraznilo 80 % rodičov. Je potrebné zintenzívniť spoluprácu medzi rodinou a školou, aby sa rodičia viac zapájali do výchovy a vzdelávania detí, dodávajú učitelia.
Rodičovstvo
V poslednej dobe sa veľa kórejských žien po skončení strednej školy zamestnalo a začalo spoločenskú kariéru. Ale ak väčšina z nich po svadbe a pôrode pokračuje v práci, kto potom vychováva deti?
Pre mnohé mamičky je to veľký problém. Vo väčšine prípadov dávajú mladí rodičia svoje deti dôchodcom na výchovu detí.
Podľa štatistík počet starých rodičov, ktorí si vzali do opatery svoje vnúčatá, presiahol 2,5 milióna ľudí.
Samozrejme, že v Kórei sú škôlky, ale väčšina z nich zatvára o 17-18 hodine a pracujúce matky sa vracajú až po 19-20 hodine.
V štátnych škôlkach, ktoré fungujú do neskorých hodín, je málo miest. A aby ste sa tam dostali, musíte počkať, kým na vás príde rad, aspoň 2 roky.
Niektorí rodičia si najímajú pestúnky, ktorých služby sú dosť drahé. Zároveň, nehovoriac o vysokých nákladoch, je ťažké nájsť opatrovateľku, ktorá by šikovne a poctivo vychovávala dieťa.
Kórejské staré mamy preto veria, že tým, že si vezmú do opatery svojho vnuka, pomôžu svojim dospelým deťom ušetriť náklady na výchovu bábätiek.
S cieľom riešiť katastrofálne nízku pôrodnosť ministerstvo pre ženy a rodinu zvažuje poskytnutie peňažných dotácií babičkám, ktoré vychovávajú vnúčatá. 
Obec Gangnam Soul už dáva starším ľuďom, ktorí vychovávajú svoje vnúčatá, mesačnú peňažnú dotáciu takmer 200 dolárov.
V rôznych regiónoch sa organizujú kurzy pre staré mamy vychovávajúce vnúčatá. Špecialisti predstavujú metódy riešenia konfliktov medzi svokrou a svokrou, ktoré vznikajú pri výchove bábätiek, učia ich aj zabaviť a čítať im rozprávky.
V tomto smere hlavnou vrstvou kupujúcich detských vecí nie sú rodičia detí, ale ich starí rodičia, ktorí s radosťou nakupujú pre svoje vnúčatá rôzne darčeky.
Hovorí sa, že na jedno dieťa je otvorených 6 peňaženiek, t.j. peňaženky mamy a otca, ako aj ich dvoch starých rodičov.
Podľa kórejských obchodných domov došlo v rokoch 2008 až 2011 k prudkému nárastu nákupov detského oblečenia Kórejčanmi vo veku 60 až 80 rokov.
Z týchto kupujúcich, ktorých vek je od 60 do 70 rokov, sa zvýšil o viac ako 60% a u tých, ktorí majú 70-80 rokov, sa objem nákupov zvýšil o 100%.
Nedávno sa v kórejskom výstavnom a kongresovom centre Koex otvoril veľtrh detského tovaru. Medzi jeho návštevníkmi je veľa Kórejčanov nad 50 rokov.
Podľa organizátorov veľtrhu každoročne rastie počet starších ľudí o viac ako 10 %. Očakáva sa, že tento rok navštívi viac ako 60 000 starších opatrovateľov svojich vnúčat.
A teraz kórejskí výrobcovia detských produktov vyvíjajú špeciálne produkty zamerané na starších opatrovateľov.
Napríklad výrobca detských kočíkov Fedora nedávno vydal veľmi ľahký kočík, aby to uľahčil starším ľuďom.