Městský rozpočtový předškolní vzdělávací ústav
školka №12 Kropotkin
obecní útvar Kavkazský okres
Konzultace pro pedagogy
Připravil starší učitel
Vlasenko Irina Ivanovna
Kropotkin
2017
Mnoho pedagogů má potíže s psaním poznámek. Do souhrnu napište téma, cíl, úkoly. Často úkoly jdou přes cíl.
Pojďme přijít na to, jak správně sestavit souhrn organizovaných vzdělávacích aktivit.
Začněme titulní stranou.
Úplný název předškolního zařízení je uveden v horní části titulní strany. Přibližně uprostřed listu je nápis:
Abstraktní
Organizované vzdělávací aktivity v (Region)
Na téma: „………..“ pro děti z které skupiny.
Na konci titulní strany uprostřed je napsáno vaše osídlení (město, vesnice, vesnice atd.) a ještě níže je rok, kdy byl abstrakt napsán.
Kropotkin
2017
Další list začíná účelem OOD.
co je to cíl?
cílová Toto je konečný výsledek, o který usilujeme. Cíl se doporučuje určit podstatným jménem od slovesa: vytváření podmínek, formování, výchova, posilování atp. A slovesa v neurčitém tvaru tvoří úkoly: vytvořit, posílit, vzdělávat, realizovat atp..
Cíle a cíle organizované vzdělávací aktivity nahrazují obsah programu.
Úkol - něco, co vyžaduje provedení, rozhodnutí. Úkoly ve vztahu k cíli jsou a jsou:
1.
Učební úkoly (je napsáno, co budeme děti učit).V úkolech nepište sloveso „učit se“! Je gramotnější psát - „propagovat“, „vytvářet dovednost“, „vytvářet podmínky“, „rozvíjet“ atd.
2.
Vývojové úkoly (píše se, že si upevníme, vyjasníme, nezapomeneme na rozvoj psychických funkcí a různých vlastností).
3.
Výchovné úkoly (jaké duševní, estetické, mravní a volní vlastnosti se budou utvářet).
Je třeba mít na paměti, že každý nový úkol se zapisuje na nový řádek.
Když jsou úkoly formulovány, je nutné uvést, jaký druh práce byl proveden.přípravné práces dětmi, celý objem frontální i individuální práce s dětmi (Rozhovory s dětmi, pozorování, četba beletrie, kde byly na exkurzi, co se naučily atd.)
Metody a techniky: Herní, názorné, praktické činnosti dětí, otázky pro děti, verbální, didaktická hra, využití beletrie atd.
Materiály a vybavení: Uvádí, jaké vybavení se bude na tomto DTE používat (například: magnetofon, flanelograf, stojan, nástěnná deska, kostky, tácky atd.).
Je uvedeno následujícídemo materiál, kde jsou uvedeny nejen všechny návody, obrazy, ale i jejich autoři, množství, velikosti.
Při popisu letáku je povinné uvést, jaký materiál se odebírá, s uvedením velikosti a množství.
Následuje popis struktury a vyučovacích metod použitých v lekci. Jsou uvedeny části lekce a konkrétní metodické techniky. Například:
I. Úvod - 3 minuty.
a) čtení básně "Podzim" od A.S. Puškin;
b) pozorování podzimní oblohy z okna;
c) slovní didaktická hra „Vymysli slovo“ (výběr přídavných jmen ke slovům nebe, podzim, listí).
II. Hlavní část- 15 minut.
a) rozhovor o povětrnostních jevech na podzim;
b) prohlížení kalendářů počasí;
c) fyzická minuta;
d) sestavování příběhů o podzimním počasí;
e) pojmenování podzimních znamení a rčení o podzimu dětmi;
f) didaktická hra „Z jakého listu stromu“ ...atd.
III. Závěrečná část- 2 minuty.
a) zobecnění vychovatele;
b) rozbor OOD (o tom, jaké znalosti děti prokázaly).
A konečně začíná popis průběhu OOD.
Pohyb OOD je psán přímou řečí. Nezapomeňte napsat všechna slova, která učitel řekne, očekávané odpovědi dětí, zobecnění učitele. Pokud během lekce učitel potřebuje provést nějaké akce, je to uvedeno ve shrnutí.
Například:
Průběh OOD:
1. Čtení pohádky „Strach má velké oči“;
Pedagog: Kluci, rádi cestujete? Dnes vám navrhuji jít do Booktownu. Kdo si myslíš, že tam bydlí?
Děti: knihy
Pedagog: Otočte se doleva,
Ocitněte se v Book City.
Pokud děti dělají práci podle předlohy, pak musí být k abstraktu zhotovena příloha v podobě hotové práce předem provedené vychovatelem. Pokud je abstrakt vypracován pro referát a musí být předložen odborné komisi, pak je nutné v přihlášce uvést výsledky práce dětí nebo fotografie odrážející průběh a výsledek lekce.
Pokud tedy stručně popíšeme vše výše uvedené, struktura souhrnu OOD je následující:
Pokud existuje titulní strana:
celý název předškolního zařízení je uveden v horní části titulní strany. Přibližně uprostřed listu je nápis:
Abstraktní
organizované vzdělávací aktivity v (Region)
Na téma: „…………………..“ pro děti seniorské skupiny.
Pod názvem abstraktu vpravo je jméno autora a jeho funkce.
Na konci titulní strany uprostřed je napsána vaše vesnice a ještě níže je rok, kdy byl abstrakt napsán.
Kropotkin
2017
Druhá stránka začíná na Cíle.
Pokud bez titulní stránky, vypadá to takto:
Téma: "Sněhové vločky za oknem"(Times New Roman 16)
(Střední skupina č. 1, Ivanov I.I.) (Times New Roman 14)
Vzdělávací oblast: Umělecký a estetický vývoj
Cílová:
úkoly:
Vzdělávací:
Rozvíjející se:
Vzdělávací:
Přípravné práce:
Metody a techniky:
Materiály a vybavení:
OOD struktura:
I. Úvod:
II. Hlavní část:
III. Závěrečná část:
Průběh OOD:
Tribunskaya Larisa Alekseevna.
Vážení dospělí! Máte dítě, a pokud chcete, aby se miminko zdárně vyvíjelo, je třeba myslet na vytvoření dětského koutku pro něj.Přestože první dva roky existuje v úzkém kontaktu s dospělými, zároveň je přitahuje průzkum prostředí. Celý dům se stává rozvíjejícím se prostředím, ale má i své rozvíjející se prostředí – hračky, a ty se většinou stěhují za dítětem i za dospělým. Proto je velmi důležité, aby jak dítě roste, mělo svůj koutek, protože postupně se vyvíjející se prostředí odděluje od domácího prostředí a dítě se soustředí na speciálním místě, kde mu nic nebrání dělat si po svém, aniž by rušilo dospělé. . A v této době mají dospělí otázku, jak to zařídit, aby bylo dítě pohodlné a útulné, aby se mohlo plně rozvíjet?
V každém hracím koutku je třeba vybrat nábytek. Děti si velmi rády hrají na podlaze, ale malovat obraz, dělat nášivky, sbírat mozaiku, spolupracovat s designérem, to je důležité dělat u stolu. Potřebujete pohodlný stůl s rovnou plochou a židle s opěradlem, které dítěti pomohou udržet správné držení těla. Místo pro roh dítěte by mělo být dobře osvětlené, aby nezkazilo zrak, mělo by být vhodné přiblížit se k místu, kde jsou uloženy hračky.
V hracím koutku, pokud to prostor dovolí, lze zajistit prvky sportovního areálu (trampolína, švédská stěna, houpačky). V jedné části je umístěno sportovní vybavení, v druhé stůl, židle a skříňka na hračky.
Pokud má vaše dítě pouze hrací koutek, měly by být hračky uloženy na jednom místě, je vhodné je naučit uklízet po hracím dni. Zvyk pořádku v koutku hraček určitě ovlivní celkový postoj k pořádku, následný apel na knihy, školní potřeby. Pro zaujetí dítěte lze úklidové hračky snadno proměnit v pokračování hry nebo přípravu na nové hry, ale stává se, že děti hrají stejnou hru i několik dní a je důležité, aby budova vytvořená dítětem nebyla zničena, ale je v naprostém pořádku. A v tomto případě jej nelze nutit zničit, pokud si to dítě nepřeje, aby se nepotlačil zájem o tvoření, kreativní rozvoj. Nechte ho odstranit, když uzná za vhodné.
Bylo by hezké, kdyby rodiče společně s dětmi provedli generální úklid, setřeli prach ze skříní a polic, umyli hračky, uložili je na svá místa.Taková společná práce pomáhá dítěti cítit se jako dospělý, pěstuje pracovitost a chuť pomáhat dospělým .
„Hrát, tvoř, objevuj“ je hlavním cílem rozvoje dítěte. Tento cíl kombinuje herní, produktivní a výzkumné aktivity. A k tomu je potřeba správně vybrat ty nejvhodnější hračky.
Hračky si nemůžete vybírat sami, kdysi jste o takové hračce snili, ale neměli jste ji, tak ji koupím svému dítěti. V první řadě se při nákupu hraček musíte řídit jeho věkem (hra dvouletého dítěte není totéž jako hra pětiletého dítěte).
Pomocný herní materiál:
Rozvoj dítěte (za předpokladu možnosti nasadit plnohodnotnou hru, například příběhovou nebo s pravidly, tj. měla by souviset se specifiky dané aktivity),
Odpovídající pohlaví (vnucování např. panenek chlapcům a aut dívkám může vést k narušení vývoje osobnosti),
Stimuloval různé aktivity, rozvíjel kreativitu, vynalézavost.
Každá hračka by samozřejmě měla být estetická, příjemná na pohled, bezpečná, bavit dítě, protože hra je činnost, která přináší potěšení.
Mnoho hraček však není odolných, mají tendenci se lámat i při velmi opatrném přístupu k nim. Proto by se neměly vyhazovat, pokud je možné je opravit.A tato práce musí být provedena společně s dítětem. Samozřejmě, že zpočátku bude dítě schopno dělat jen tu nejjednodušší práci. Ale čím je dítě starší, tím větší je jeho účast na této užitečné práci. Takový zvyk neustále se starat o hračky vštípí dítěti pečlivost a přesnost.
Pamatujte tedy, že hrací koutek je koutkem svobody, seberealizace dítěte, jeho mikroklimatu, kde si formuje své dovednosti, návyky, získává nové dovednosti, poznává svět. Hrajte si se svým dítětem častěji, vytvořte všechny podmínky pro harmonický rozvoj. Děti, které si dostatečně nehrají, se špatně vyvíjejí!
Literatura:
1.. Zakrepina A." předškolní vzdělávání» №12 2009
2. Smirnová E., E. Korkina a další. „Co si hrají naše děti.“ 2013.
3. Kulíková T. Zagik L. a kol „Vychovateli o práci s rodinou“, 1989.
Domů > SynopseVýpis z rodičovské schůzky
"Hra není zábavná"
Hrajete si rádi?
Jaké hry hrajete doma?
Máte oblíbené hračky? Který? Jak se vám s nimi hraje?
Hrají si s vámi dospělí? SZO?
Jak se staráte o hračky?
Průběh montáže.
(Zní píseň „Kam jde dětství“. Hudba A. Zatsepin, text L. Derbenev)
AS Makarenko Pojďme si promluvit o dnešní hře. 2. Diskuse "Je nutné zvládat dětské hry?" A. poslech magnetofonového záznamu b. otázky rodičům: Myslíte si, že je nutné dohlížet na hru dítěte? Zobecnění ze strany vychovatele: Pokud si nehrajete, neveďte hru dítěte nízký věk, pak se u něj nebude rozvíjet schopnost hrát si jak samostatně, tak s ostatními dětmi.V mladším věku se hra stává prostředkem rozvoje a výchovy, pokud je postavena na smysluplné komunikaci s dospělým. Když si hrajete s dcerou nebo synem, nezapomeňte, že nemůžete potlačit iniciativu dítěte. Hrajte s ním za stejných podmínek. Při hře sledujte svůj projev: vyrovnaný, klidný tón rovnocenného partnera ve hře vzbuzuje v dítěti jistotu, že mu rozumí, sdílí jeho myšlenky, chce si s ním hrát. Proto si z toho musíme udělat pravidlo: připojit se ke hře dítěte několikrát denně, povzbudí to dítě k novým akcím. 3. Práce s poznámkami A. Cvičení: podtrhněte body, které jste již dokončilib. Zobecnění pedagogem „Co je dobrá hračka„Především je to bezpečná hračka přiměřená věku dítěte. O to rozmanitější hračky. O to zajímavější je hra pro děti. Pestrost ale neznamená jejich hojnost.Před dalším nákupem je dobré se miminka zeptat, jak si s ním bude hrát. Pokud 90 % hry hraje dítě a jen 10 % hračka, pak je to dobrá hračka. Prázdná kartonová krabice, do které můžete vlézt, může být skvělou hračkou pro miminko. Může to být loď, pevnost nebo raketa. Taková hračka podněcuje fantazii i představivost. Může být použit tak, jak je. A můžete v něm vyřezávat otvory - okénka, malovat. Domácí hračky mají velkou vzdělávací hodnotu. 4. Příběhy rodičů ze zkušenosti rodinné výchovy A. "Hry rodin v rodině" b. "Volný čas v rodině" 5. Úkolová hra Navrhuji neobvyklý úkol: pamatujte na své rodinné večery a dejte jim sebeúctu. Pokud uděláte, jak vám bylo řečeno, vložíte červený čip, ne vždy žlutý, nikdy modrý.1. Každý večer trávím čas hraním s dětmi. Povídání o mých hrách jako dítě3. Pokud se hračka rozbije, opravím ji společně s dítětem4. Po zakoupení hračky pro dítě vysvětlím, jak si s ní hrát, a ukážu různé verze hry5. Poslouchám vyprávění dítěte o hrách a hračkách ve školce6. Dítě netrestám hrou, hračkou, tzn. Neochuzuji ho o čas na hraní ani na hračky7. Často dávám dítěti hru, hračku zobecnění:
Pokud je na vašem stole více červených žetonů, pak je hra vždy přítomna ve vašem domě. Hrajte si se svým dítětem jako se sobě rovnými. Vaše miminko je aktivní, zvídavé, rádo si s vámi hraje, protože hra je to nejzajímavější v životě dítěte. 6. Exkurze do herní knihovny Učitel vypráví o oblíbených hrách a hračkách dětí, odpovídá na dotazy rodičů 7. Rozhodnutí rodičovské schůzky 1. aktivně se zapojovat do dětských her2. aktivně se podílet na výrobě her, hraček, jejich opravách3. organizovat rodinné výlety podle zájmu dětí4. aktivně se podílet na životě mateřská školka
Synopse rodičovského setkání "Rodinné tradice"
AbstraktníVětšina rodičů nejsou profesionální vychovatelé. Nemají speciální znalosti v oblasti výchovy a vzdělávání dětí a často mají potíže s navazováním kontaktů s dětmi.
Abstrakt z rodičovské schůzky "Jak komunikovat s dítětem v konfliktní situaci?"
AbstraktníSLOVO - nejtenčí dotek k srdci; může se stát jak jemnou, voňavou květinou, tak živou vodou, která obnovuje víru v dobro, ostrým nožem, který se zařezává do jemné tkaniny duše, a rozžhaveným železem a hroudy špíny.
Synopse a introspekce jedné zápočtové lekce. Synopse a introspekce volnočasových aktivit
AbstraktníPlány-přehledy organizace herních činností (jedna skupina), pracovních činností (jedna), jejich rozbor, dále plán-přehled práce s rodiči.
Hra s představivostí Požadovaná proměna Nevyhraněný vzhled Nerealistické představy o vadách a přednostech Oběti módního komplexu Vzhled ideály ženské přitažlivosti Iluzorní ideály
RezervovatDíky zábavným klasifikacím a testům, filozofickým podobenstvím a příběhům ze skutečného života je tato kniha nejen užitečná při řešení každodenních problémů, ale je také velmi vzrušující ke čtení.
Asociační hra 15 Zrakový a sluchový rozsah 23
PříběhExistují knihy, které se rodí jako stromy v lese mezi bezpočtem jiných svého druhu. Jiné lze přirovnat ke stromům, které vyrostly na nejneočekávanějších místech – uprostřed pláně, v suchém údolí, na skále.
Irina Kobozevová
Rodičovská schůzka "Domácí koutek předškoláka"
Domácí koutek předškoláka.
Vývojové prostředí doma je nezbytný pro každé dítě domácí hrací plocha. Do dvou let existuje dítě v úzkém spojení s dospělými, jeho samostatná studia jsou velmi krátkodobá, vždy k nim přitahuje dospělé. Pro miminko je celý dům jeho vyvíjejícím se prostředím, je široký a nekoncentrovaný. Na přístupech k předškolní věku, je potřeba se zaměřit na samostatné studium. Přichází chvíle, kdy je potřeba dítě zorganizovat.
Vývojové prostředí se musí oddělit od domácí prostředí obecně, soustředit se ve speciálním prostoru, kde dítěti nic nebrání dělat si své věci a nebude překážet dospělým. V první řadě na hraní roh budete potřebovat dětský stůl - jednoduchý, s rovným povrchem. Potřebujeme dvě dětské židličky – pro dítě a dospělou osobu, která se v případě potřeby může k dítěti připojit. Stůl musí být umístěn tak, aby k němu bylo možné přistupovat z jakékoli strany. Také potřeba jako prvek hry kout je police, výška dostupná pro dětskou ruku a několik nádob na herní materiál. Je také nutné zajistit volný prostor na podlaze, který je vhodné označit koberečkem. Zde bude dítě moci uspořádat hračky a nechat to všechno na chvíli.
Zdobené takovým způsobem roh zabírá málo místa a zároveň umožňuje soustředit materiál pro dětské aktivity. Dítě dostává osobní prostor a osobní věci, se kterými samo volně nakládá, což je důležité pro rozvoj samostatnosti a osobnostní zralosti.
Čím naplnit hru roh? Je to dáno aktivitami, které si může dopřát dítě od 2 do 6-7 let. „Hrát, tvoř, objevuj“ je motto, pod kterým vývoj probíhá předškolák. Zde se snoubí hra, produktivní činnost a výzkum. K tomu jsou určeny některé základní materiály, které poskytují několik typů aktivit najednou v celém věkovém rozmezí.
Jak dítě roste, rostou i jeho potřeby. Hračky, které přerostl, by měly být odstraněny. Mozaika, plastelína, papír a tužky neztrácejí svou univerzální vývojovou hodnotu. Také by se časem měly objevit materiály pro zvládnutí psaného projevu a počítání.
Pokud má dítě vlastní pokoj, můžete přidat hernu roh materiály a zařízení pro vývoj motoru aktivita: kuželky, švihadlo, míče různé velikosti atd.
Hlavní věc, kterou je třeba si zapamatovat, je hra roh- osobní prostor dítěte, který zcela vlastní. To je prostor jeho svobody, jeho seberealizace. Schopnost zvládat vlastní věci přispívá k utváření silné vůle, samostatnosti a odpovědnosti u dítěte.
Naše děti rostou.
Jaké jsou naše děti? Dá se říci chytrý, věcný, cílevědomý, pracovitý, znalý, hodně rozumí a hodně dokáže. A je to pravda.
Dá se říci - tvrdohlavý, hrdý, snadno zranitelný, nedůtklivý, zlobivý, vrtošivý, těžko ovladatelný, náchylný k unáhleným činům, vždy v konfliktu s dospělými. A i v tom je pravda.
Protože jsou velmi odlišní, neustále se mění, každý den otevírají některé nové aspekty svých nestabilních, právě vznikajících postav. Ne každý nám v této rychle rostoucí směně vyhovuje. Zdá se, že nám vrací naše minulé chyby, nesprávné názory, unáhlené soudy Nedomyšlené metody – děti jsou přece produktem naší výchovy a stávají se rodiči rychleji, než se změní některé naše představy o nich. Za tyto chyby ale nejsou odpovědní pouze učitelé. Mládež sama je neméně zodpovědná za svou současnost a budoucnost. A klademe na ni vysoké nároky, protože jí předáváme to, co již bylo vykonáno.
Jak porozumět našim rostoucím dětem? Jak je vést ode dneška do zítřka?
Jeden z nejdůležitějších rysů dospívání věk - vývoj sebevědomí, objevení vlastního „já.“ Zájem o sebe teenagera je aktivován procesy puberty a s nimi spojenými psychofyziologickými změnami.
V raném mládí se oblast komunikace a činnosti rychle přebudovává a rozšiřuje. Pro dítě jsou většinou autoritou rodiče. S přibývajícím věkem si dítě postupně obnovuje vztahy založené na závislosti na dospělých.V dospívání převládá posuzování vlastních kvalit, schopností a vztahů. "K čemu jsem dobrý?" A "Jak vypadám?"
Existují dva způsoby sebehodnocení. První je touha vyniknout, Pokud jsem se v obtížné situaci nešetřil, nejsem zbabělec. Pokud jsem přijal těžký úkol, pak jsem schopný. ALE může dojít jak k nebezpečné zlomyslnosti, tak k chuligánství, protože touha získat popularitu mezi vrstevníky je velká.
Druhým způsobem sebehodnocení je porovnávání mínění druhých o sobě.
Ve věku 14-15 let začíná teenager vnímat a chápat své emoce. Zájem o vlastní pocity a nálady je velký.
Zároveň s vědomím své jedinečnosti, jedinečnosti. odlišnost od ostatních přichází pocit osamělosti. Teenager cítí potřebu komunikace, ale stává se selektivním, často odchází do důchodu, mlčí, snaží se slyšet svůj vnitřní hlas.
Přehánění vlastní jedinečnosti velmi často vyvolává u středoškoláků ostych, strach z toho, že budou vypadat směšně.
Dospívání je přechod z bezstarostného dětství do zodpovědného, složitého života dospělého. Sny o budoucnosti jsou pro zážitky dospívání zásadní. Velká víra v osobní nesmrtelnost. A nekonečný život nemá pevnou cenu.
„Dětství“ se dvěma nebo třemi lety mládí je tou nejúplnější, nejelegantnější, nejelegantnější částí našeho života a téměř nejdůležitější, neznatelně určuje celou budoucnost.To jsou slova A.I. Herzen. A nelze než s nimi souhlasit.
Přiložené soubory