Наталія Бобкова
Розвиток творчих здібностей у дітей
Консультації для батьків.
« Розвиток творчих здібностей у дітей» .
У житті по-різному можна жити,
У горі можна й у радості.
Вчасно їсти, вчасно пити,
Вчасно робити гидоти.
А можна й так:
На світанку встати
І, думаючи про диво,
Рукою оголеною до сонця дістати
І подарувати його людям.
Протягом багатьох років люди міркують про те, як виховати творчу особистість? У чому секрет успіху? Що ж таке творчість?
Творчість- процес діяльності, що створює якісно нові матеріальні чи духовні цінності. Основний критерій, що вирізняє творчість- Це унікальність його результату. Людину можна назвати творчимякщо у нього добре розвиненеуява та фантазія, він здатний до винахідництва, знаходження нестандартних рішень у різних ситуаціях
Уява - це найвища психічна функція, властива лише людині, що дозволяє створювати нові образи шляхом переробки попереднього досвіду. Воно може бути відтворюючим - коли образ предмета створюється за його описом, та творчим– коли народжуються абсолютно нові образи.
Креативність – це здатність до творчості, готовність до створення принципово нових ідей, що відхиляються від традиційних або прийнятих схем мислення.
Творчийпотенціал закладений у дитині від народження та розвиваєтьсяу міру його дорослішання. Природна обдарованість дитини проявляється досить рано, але те, якою мірою розвинеться її творчий потенціалбагато в чому залежить від сім'ї. родина здатна розвинути чи занапастити творчі здібності дитини. Тому формування творчої особистості, одне з найважливіших завдань виховання.
Зазвичай батьки акцентують увагу на мовленні, мисленні та пам'яті малюка, при цьому забуваючи про творчість та уяви. Звичайно, ніхто не сперечається, що всі ці три пункти є дуже важливими для дитини, але повністю творчість виключати не можна. Його розвитокповинно обов'язково йти в одну ногу з усіма іншими напрямками, і це необхідно для кожної дитини. І нехай він не стане в майбутньому успішним актором чи знаменитим співаком, зате в нього буде творчийпідхід до вирішення певних життєвих завдань. І це допоможе стати йому цікавою особистістю, а також людиною, яка буде здатнийдолати труднощі, що виникли на його шляху. І якщо у малюка є хоча б найменші творчі здібності, то йому набагато легше буде вчитися, працювати і будувати відносини з оточуючими.
Творчіособливості особистості починають проявляти себе вже в ранньому віці. І як тільки вони будуть помічені молодими батьками, потрібно відразу підхоплювати цю естафету і починати займатися з дитиною. Кожен період характеризується своїми особливостями в розвитку творчого потенціалу малюків:
1-2 роки: хтось красиво рухається під музику, точно вловлюючи її ритм; деякі створюють власні картини; інші люблять перебувати в центрі уваги - от і треба розвивати творчі здібності дітейза їх інтересами та природними задатками;
3-4 роки: пік творчої активності малюків, і навіть якщо вам здається, що малюк нічим особливим не має, все одно це не привід закинути заняття - навпаки, потрібно якнайбільше і частіше звертатися до вправ і ігор, розвиваючим творчі здібності;
5-6 років: заняття ускладнюються новими завданнями, готуючи дошкільника до подальшого процесу навчання та розвиваючи у ньому уяву, фантазію, таланти
Головну роль у дошкільному віці у процесі розвитку творчих здібностей у дітейграють безпосередньо батьки. Часто, багато батьків мріють бачити свою дитину творчою особистістю, але самі у своїй такими є і навіть прагнуть щось змінити у собі. Не можна виростити творчу особистість, не змінивши власний звичний спосіб життя. Живіть яскраво та насичено, постійно розвивайтесяі самовдосконалюйтесь. Така атмосфера дуже плідно впливає на розвиток творчої особистості. А якщо батьки мають певні творчими здібностями, то це просто ідеально - може вийти прекрасний сімейний творчий тандем. Ну, а якщо з волі долі, творчість далеко не ваш коник, то це не біда і засмучуватися в цьому випадку не варто. Ви все одно можете допомогти своєму коханому чаду. Головне - мати величезне бажання та відповідні знання у цій галузі питання.
1. Навколишній світ
Спільне обговорення з дитиною, що відбувається довкола на вулиці, вдома, у транспорті;
Розповіді про тварин та рослини;
Пояснення елементарних процесів, що відбуваються довкола;
Відповіді на все, що цікавить малюка питання: чому, як, навіщо і звідки
2. Розвиваючі ігри
Купуйте дітям настільні розвиваючі ігри;
У них має бути багато корисних, а не розважальних іграшок;
Вони повинні відповідати їхньому віку;
Мозаїки та конструктори – найоптимальніший варіант.
3. Малювання
Дуже часто творчі здібностідитини розкриваються в образотворчої діяльності, так що у нього завжди повинні бути під рукою якісні, зручні, яскраві олівці, фарби, фломастери;
Не шкодуйте папери на цю справу;
Ніколи не лайте малюка за змальовані стіни і забруднену в фарбах одяг: можливо, це і є той самий творчий хаос;
Спочатку – вивчіть кольори, потім – познайомтеся з геометричними фігурами, покажіть, як створюється малюнок, а потім просто спостерігайте за результатами.
Ліплення розвиває маленькі пальчики, творчі здібності дітей+ до того ж дозволяє їм проявити всю їхню буйну фантазію;
Спочатку нехай це будуть найпростіші кульки, коржики, ковбаски, кільця;
Після цього вони почнуть самі ліпити складніші постаті;
Пластилін має бути яскравим та м'яким.
Книги мають бути підібрані за віком та інтересами;
Намагайтеся знайомити дитину з різними жанрами творів: казками, оповіданнями, віршами;
Беріть малюків із собою у бібліотеку;
Книга дарує політ фантазії та відкриває величезні можливості для дитячої уяви, розвиває творчі здібності;
Тут же розігруйте сценки з книг, читайте за ролями, оскільки творчийпотенціал можна виявити і через театралізовану діяльність: зазвичай цей метод подобається діткам будь-якого віку
З дитинства давайте слухати дитині класичну музику та дитячі пісеньки;
Співайте йому колискові якнайдовше;
Це розвиваєпам'ять та образне мислення.
Розвивати творчі здібності дітейпотрібно не час від часу, а скрізь і завжди. Батьки повинні створити дитині таке довкілля, яке буде сприяти його розвитку: забезпечити його інструментами (фарбами, пластиліном, конструктором та ін., хвалити за успіхи та терпіння у досягненні певних результатів. Дорослі повинні в межах розумного давати волю дитячій фантазії та не стримувати його креативної активності).
Творчийпроцес – це справжнє диво – діти розкривають свої унікальні здібностіі відчувають радість, яку їм приносить творчість. Тут вони починають відчувати користь творчості та вірять, Що помилки - це всього лише кроки до досягнення мети, а не перешкода, як в творчості, і у всіх аспектах їх життя. Дітям краще навіяти: «У творчостінемає правильного шляху, немає неправильного шляху, є лише свій шлях».
Пам'ятайте, що дуже багато залежить від вас, від того, хто виявиться поряд з дитиною біля входу до складного та різноманітного світу краси.
Нехай творчістьпринесе радість вам і вашим дітям!
Здібності до творчості, до творення нового завжди високо цінувалися у суспільстві. І не дивно, оскільки люди, які мають цей дар, є своєрідними генераторами розвитку людської цивілізації. Але творчі здібності мають суб'єктивну цінність. Наділена ними людина створює собі найбільш комфортні умови для існування, перетворює світ, пристосовуючи його до своїх запитів та інтересів.
Здавалося б, все просто: треба активно розвивати ці здібності. Однак людство протягом сотень років б'ється над питанням, у чому секрет креативності, що робить людину творцем.
Перш ніж говорити про творчість, спочатку розберемося в тому, що таке здібності в цілому.
- Існують загальні здібності, необхідні в різних областях, наприклад, .
- А є спеціальні, пов'язані лише з одним конкретним заняттям. Наприклад, музичний слух потрібен музикантові, співаку та композитору, а висока чутливість до розрізнення кольорів – художнику-живописцю.
Основою здібностей є вроджені, природні задатки, але проявляються та розвиваються здібності у діяльності. Щоб навчитися добре малювати, потрібно освоювати живопис, малюнок, композицію тощо, щоб досягти успіхів у спорті, треба цим спортом займатися. Інакше ніяк, самі по собі задатки не стануть здібностями і тим більше не перетворяться на .
Але як з усім цим пов'язана творчість, адже це не особливий вид діяльності, а швидше її рівень, і виявлятися творчий дар може в будь-якій галузі життя?
Структура творчих здібностей
Сукупність творчих здібностей та його активний прояв у життєдіяльності особистості називають креативністю. Вона має складну структуру, яка включає як загальні, так і спеціальні здібності.
Загальний рівень творчих здібностей
Як і будь-які інші здібності, творчі пов'язані з психофізіологічними задатками, тобто особливостями нервової системи людини: активністю правої півкулі головного мозку, високою швидкістю нервових процесів, стійкістю та силою процесів збудження та гальмування.
Але вони не зводяться тільки до вроджених якостей і не є особливим даром, отриманим від природи або посланим згори. В основі креативності лежить розвиток та активна, наполеглива діяльність людини.
Основною областю, де проявляються творчі здібності, є інтелектуальна сфера. Для креативної людини характерне особливе, відмінне від стандартного, зокрема логічного. Різні дослідники називають це мислення нешаблонним чи латеральним (Е. де Боно), дивергентним (Дж. Гілфорд), радіантним (Т. Бьюзен), критичним (Д. Халперн) чи просто творчим.
Дж. Гілфорд – відомий психолог, дослідник творчості, одним із перших описав своєрідний тип мисленнєвої діяльності, властивий креативам. Він назвав його дивергентним мисленням, тобто спрямованим у різні сторониі воно відрізняється від конвергентного (односпрямованого), до якого відноситься і дедукція, і індукція. Головна особливість дивергентного мислення у цьому, що його спрямоване не так на пошуки єдиного правильного рішення, але в визначення безлічі шляхів розв'язання завдання. Цю особливість відзначають і Еге. де Боно, і Т. Бьюзен, і Я. А. Пономарьов.
Творче мислення – яке воно?
Вивчали протягом усього XX століття, і було виявлено цілий спектр особливостей розумової діяльності людей, яким властивий цей тип мислення.
- Гнучкість мислення, тобто здатність швидко перемикатися з однієї проблеми на іншу, а й уміння відмовлятися від неефективного рішення, шукати нові шляхи і підходи.
- Усунення фокусу – вміння людини поглянути на об'єкт, ситуацію чи проблему з несподіваного ракурсу, під іншим кутом зору. Це дозволяє розглянути якісь нові властивості, особливості, деталі, непомітні при «прямому» погляді.
- Опора на образ. На відміну від стандартного логічного та алгоритмічного мислення, творче носить образний характер. Нова оригінальна ідея, задум, проект народжуються як яскравий об'ємний образ, лише на етапі розробки обростаючи словами, формулами та схемами. Недарма ж центр творчих здібностей знаходиться у правій півкулі головного мозку, що відповідає за роботу з образами.
- Асоціативність. Здатність швидко встановлювати зв'язки-асоціації між поставленим завданням та інформацією, що зберігається у пам'яті, – це важлива особливість розумової діяльності творчих людей. Мозок креативу нагадує потужний комп'ютер, всі системи якого постійно обмінюються імпульсами, що несуть інформацію.
Хоча творче мислення часто протиставляється логічному, але де вони виключають одне одного, а доповнюють. Без логічного мислення неможливо обійтися на етапі перевірки знайденого рішення, втілення задуму, доопрацювання проекту тощо. буд. Якщо раціональне логічне мислення нерозвинене, те й задум, навіть найгеніальніший, найчастіше залишається лише на рівні задумки.
Творчість та інтелект
Говорячи про здібності людини до мисленнєвої діяльності, найчастіше мають на увазі. Якщо зв'язок між інтелектом і розвиненістю логічного мислення найпряміший, то про творчий потенціал цього сказати не можна.
За стандартним тестом, що визначає коефіцієнт інтелекту (IQ), люди, які мають менше 100 балів (нижче за середнє), не відрізняються і творчими здібностями, але й високий інтелект не гарантує креативність. Найбільш творчо обдаровані люди перебувають у діапазоні від 110 до 130 балів. Серед осіб з IQ понад 130 креативи зустрічаються, але нечасто. Надмірний раціоналізм інтелектуалів заважає вияву творчості. Тому поряд із коефіцієнтом інтелекту було введено і коефіцієнт креативності (Cr), і, відповідно, розроблено тести для його визначення.
Спеціальні здібності у творчості
Наявність загальних здібностей у творчій діяльності забезпечує новизну та оригінальність її продукту, але без спеціальних здібностей неможливо досягти майстерності. Недостатньо вигадати оригінальний сюжет книги, потрібно ще вміти його літературно викласти, побудувати композицію, створити реалістичні образи героїв. Народжений в уяві образ художник повинен втілити в матеріалі, що неможливо без володіння технікою та навичками образотворчої діяльності, а розробка науково-технічного винаходу передбачає володіння основами точних наук, знання в галузі механіки, фізики, хімії тощо.
Творчість має не лише духовну, розумову, а й практичну сторону. Тому креативність включає і прикладні, спеціальні здібності, які розвиваються спочатку на репродуктивному (відтворювальному) рівні. Людина під керівництвом вчителя або самостійно опановує специфічні методи, прийоми діяльності, які були вироблені до нього. Наприклад, вчить нотну грамоту, освоює гру на музичному інструменті або техніку образотворчої діяльності, вивчає математику, правила алгоритмічного мислення тощо. буд. створити свій оригінальний продукт.
Спеціальні здібності потрібні, щоб креатив став майстром, яке діяльність (причому будь-яка) – мистецтвом. Відсутність чи нерозвиненість спеціальних здібностей часто призводить до того, що у творчості не задовольняється, а творчий потенціал, навіть досить високий, і залишається нереалізованим.
Як визначити у себе наявність творчих здібностей
Схильність до творчості є у всіх людей, проте творчий потенціал, як і рівень креативності, у всіх різний. Причому поставлена у певні жорсткі умови (наприклад, виконуючи завдання) людина може використовувати творчі методи, але не застосовувати потім їх ні в професійному, ні в повсякденному житті і не відчувати жодної потреби у творчості. Таку людину складно назвати творчою особистістю.
Щоб визначити наявність і рівень розвитку творчих здібностей, існує безліч розроблених психологами методик-тестів. Однак для того, щоб адекватно оцінити отриманий за цими методиками результат, потрібно володіти знаннями в галузі психології. Але є низка критеріїв, за якими кожен сам може оцінити рівень своєї креативності та вирішити, наскільки йому необхідно розвивати творчі здібності.
рівні інтелектуально-творчої активності
Креативність передбачає високий рівень інтелектуально-творчої активності, тобто як здатність до розумової діяльності, а й потреба у ній, самостійне, без тиску із боку використання прийомів творчого мислення.
Виділяють 3 рівні такої активності:
- Стимульно-продуктивний. Людина, яка перебуває на цьому рівні, сумлінно вирішує поставлені перед нею завдання, намагається досягати добрих результатів. Але робить він під впливом зовнішніх стимулів (наказ, завдання згори, необхідність заробити тощо. буд.). Пізнавальний інтерес, захопленість справою та внутрішні стимули у нього відсутні. У діяльності він використовує готові рішення та методи. Цей рівень не виключає якихось випадкових оригінальних рішень і знахідок, але, використавши один раз знайдений ним метод, людина згодом не виходить за її рамки.
- Евристичний рівень. Він передбачає здатність людини робити відкриття емпіричним, досвідченим шляхом, що часто зводиться до методу спроб і помилок. У своїй діяльності індивід спирається на надійний, перевірений метод, але намагається доопрацювати, удосконалити. Такий удосконалений метод оцінюється ним як особисте досягнення та привід для гордості. Будь-яка знайдена цікава, оригінальна ідея, чужий задум стає поштовхом, стимулом для мисленнєвої діяльності. Результатом такої активності можуть бути дуже цікаві та корисні винаходи. Зрештою, і літак людина винайшла, спостерігаючи за птахами.
- Креативний рівень передбачає як активну інтелектуальну діяльність і вирішення завдань теоретично. Головна його відмінність – вміння та потреба виявляти та формулювати проблеми. Люди, що знаходяться на цьому рівні, здатні помічати деталі, бачити внутрішні суперечності та порушувати питання. Причому вони люблять це робити, маючи своєрідний «дослідницький свербіж», коли нова цікава проблема змушує їх відкласти вже розпочату діяльність.
Незважаючи на те, що найвищим вважається креативний рівень, найпродуктивніший і найцінніший для суспільства – евристичний. Більше того, найефективнішою є робота команди, в якій є люди всіх трьох типів: креатив народжує ідеї, ставить проблеми, евристик їх доопрацьовує, адаптує до реальності, а практик втілює в життя.
Параметри творчої обдарованості
Дж. Гілфорд, який створив теорію дивергентного мислення, виділив кілька показників рівня творчої обдарованості та продуктивності.
- Здатність до постановки проблем.
- Продуктивність мислення, що виявляється у народженні великої кількості ідей.
- Семантична гнучкість мислення – швидке перемикання розумової діяльності з однієї проблеми на іншу та включення до розумового процесу знань з різних областей.
- Оригінальність мислення – здатність знаходити нестандартні рішення, народжувати оригінальні образи та ідеї, бачити незвичайне у звичайному.
- Здатність змінювати призначення об'єкта, удосконалити його, додаючи деталі.
До виділених Дж. Гілфордом характеристик пізніше додали і ще один важливий показник: легкість і швидкість мислення. Швидкість знаходження рішення не менша, а іноді і важливіша, ніж його оригінальність.
Як розвивати творчі здібності
Розвивати творчі здібності краще починати з дитинства, коли потреба у творчості дуже сильна. Згадайте, з яким захопленням малюки сприймають все нове, як радіють новим іграшкам, заняттям, прогулянкам у незнайомих місцях. Діти відкриті світу і, як губка, вбирають знання. Їхня психіка дуже гнучка і пластична, у них ще немає стереотипів, стандартів, на основі яких будується мислення дорослих. І головним інструментом мисленнєвої діяльності дітей є образи. Тобто є всі передумови та можливості для ефективного розвитку творчих здібностей. Особливо успішно проходить цей процес, якщо дорослі заохочують прояви творчості дітей і самі організують спільні заняття та ігри.
Що стосується дорослих, то й у цьому випадку можливо підвищити рівень креативності, зробити професійну діяльність більш творчою чи знайти можливість реалізувати свою потребу у творчості у якомусь мистецтві, хобі чи захопленні.
Головне для дорослого – саме наявність потреби, оскільки часто люди нарікають на те, що Бог їх обділив талантом, але нічого не роблять, щоб знайти область, де їхня особистість могла б реалізуватися. Але якщо ви усвідомили необхідність розвитку свого потенціалу, то така можливість є.
Будь-які здібності розвиваються у діяльності і передбачають оволодіння навичками, тобто тренування. Враховуючи, що творчі здібності – це насамперед набір якостей і властивостей мислення, тренувати потрібно саме розумові здібності.
Спеціально для розвитку креативності, мислення та розроблені цілі тренінги, і вправи з них можна виконувати самостійно, тим більше, що вони часто нагадують захоплюючу гру.
Вправа «Ланцюжок асоціацій»
Асоціативне мислення відіграє важливу роль у творчості, але воно найчастіше мимоволі, спонтанно, тому потрібно вчитися ним керувати. Ось одна з вправ щодо розвитку навичок усвідомленої роботи з асоціаціями.
- Візьміть аркуш паперу та ручку.
- Виберіть слово. Вибір повинен бути довільний, можна просто відкрити словник на першій сторінці.
- Як тільки ви прочитали слово, відразу ж «піймайте» в голові першу асоціацію на нього та запишіть її.
- Далі до стовпчика запишіть наступну асоціацію, але вже на записане слово і так далі.
Слідкуйте за тим, щоб асоціації були послідовними, на кожне нове слово, а не на попереднє чи перше. Коли їх у стовпчику набереться 15-20, зупиніться та уважно прочитайте, що у вас вийшло. Звертайте увагу на те, до якої сфери, галузі дійсності належать ці асоціації. Це одна сфера чи їх кілька? Наприклад, до слова «капелюх» можуть бути асоціації: голова – волосся – зачіска – гребінець – краса і т. д. У цьому випадку всі асоціації знаходяться в одному смисловому полі, ви не змогли вийти з вузького кола, перескочити через стереотипне мислення.
А ось інший приклад: капелюх - голова - мер - дума - мислення - інтерес - читання - уроки і т. д. Тут є асоціативний зв'язок, але мислення постійно змінює свою спрямованість, виходячи в нові сфери та галузі. Безперечно, другий випадок свідчить про більш творчий підхід.
Виконуючи цю вправу, домагайтеся подібних переходів, але не замислюйтесь над народженням асоціацій надто довго, адже процес має бути мимовільним. У гру з асоціаціями можна грати в компанії, змагаючись, у кого за певний проміжок часу буде більше асоціацій та оригінальніші переходи.
Вправа «Предмет-універсал»
Ця вправа допомагає розвивати цілий комплекс якостей: оригінальність думки, семантичну гнучкість, образне мислення та уяву.
- Уявіть якийсь простий предмет, наприклад олівець, кришку від каструлі, ложку, коробок сірників і т.д.
- Вибравши предмет, подумайте, як можна використовувати, крім прямого призначення. Намагайтеся знайти якомога більше варіантів застосування і намагайтеся, щоб вони були оригінальними.
Наприклад, кришку від каструлі можна використовувати як щит, як ударний інструмент, як основу для гарного панно, як тацю, як кватирку за її відсутності, як капелюх, як парасольку, як карнавальну маску, якщо в ній прокрутити дірки для очей… Чи зможете продовжити?
Так само, як і першу вправу, це можна виконувати в групі, надавши йому форму змагання. Якщо група досить велика, наприклад, клас, можна запропонувати називати нові функції предмета по черзі. Той гравець, який не може вигадати нового, вибуває. І залишаться зрештою найкреативніші.
Це лише приклади вправ на . Спробуйте вигадати такі ігри самі, і це теж буде хорошим тренінгом.
У сучасному суспільствідуже високо цінується творчість. До того ж, творчі професії нині практично одні з найпопулярніших і затребуваних, а багато цілеспрямованих творчих людей завжди знаходять своє місце під сонцем для подальшої реалізації свого творчого потенціалу. Але невідомо, чому, на жаль, багато батьків
Не вважають важливим складником у процесі виховання розвивати творчі здібності дітей. Зазвичай вони акцентують увагу на мові, мисленні та пам'яті малюка, при цьому забуваючи про творчість та уяву. Звичайно, ніхто не сперечається, що всі ці три пункти є дуже важливими для дитини, але повністю творчість виключати не можна. Його розвиток має обов'язково йти в одну ногу з усіма іншими напрямками, і це необхідно для кожної дитини. І нехай він не стане в майбутньому успішним актором чи знаменитим співаком, зате у нього буде творчий підхід до вирішення певних життєвих завдань. І це допоможе стати йому цікавою особистістю, а також і людиною, яка буде здатна долати труднощі, що виникли на його шляху. Звичайно у кожної дитини творчість проявляється по-різному: у когось меншою мірою, у когось і більшою. Все це залежатиме від природних задатків. І якщо у малюка є хоча б найменші творчі здібності, то йому набагато легше буде вчитися, працювати та будувати стосунки з оточуючими.
Що таке творчі здібності?
Сьогодні творчі здібності включають комплексне поняття, яке складається з певних складових:
-уміння пізнавати все нове;
-прагнення пізнання;
-активність та жвавість розуму;
-уміння у звичайних явищах та звичних речах знаходити нестандартне;
-прагнення до постійних відкриттів;
-уміння застосовувати на практиці отримані досвід та знання;
-свобода уяви;
-інтуїція та фантазія, в результаті яких і з'являються відповідні відкриття та винаходи.
Коли потрібно розвивати творчі здібності дітей?
Усі задатки людини формуються ще з раннього дитинстваі протягом наступного життя просто вдосконалюються і реалізуються. Тому стартовою точкою розвитку цих здібностей має бути раннє дитинство. Дуже часто батьки несерйозно сприймають «небилиці» своїх маленьких вигадників, а іноді зовсім дорослі навіть їх припиняють. Фантазування насправді – це специфічна особливість, характерна для дошкільного віку. І не варто в жодному разі заважати цьому процесу. Просто вдайте, що вірите в доброго Чарівника і в те, що неодмінно сьогодні побуваєте на Місяці і т.п. Саме в таких уявах і зароджується творчий потенціал. Дорослі повинні знати та пам'ятати про те, що пік творчість у дітей настає у 3-4 роки. У цьому віці малюки можуть нагадувати таке, що ми, дорослі просто дивуємося - яким чином це взагалі можна придумати.
З чого розпочати розвиток творчих здібностей у дітей?
А розпочати, перш за все, варто з себе! Головну роль у дошкільному віці у процесі розвитку т творчих здібностей у дітейграють безпосередньо батьки. Часто багато батьків мріють бачити свою дитину творчою особистістю, але самі при цьому такими не є і навіть не прагнуть щось змінити в собі. А якщо батьки мають певні творчі здібності, то це просто ідеально - може вийти прекрасний сімейний творчий тандем. Ну а якщо з волі долі, творчість далеко не ваш коник, то це не біда і засмучуватися в цьому випадку не варто. Ви все одно можете допомогти своєму коханому чаду. Головне - мати величезне бажання та відповідні знання у цій галузі питання.
Не сприймайте зовсім безневинні фантазії маленького вигадника як щось примітивне, пам'ятайте, що будь-яка фантазія дитини це прихована зерно творчість. А також і не варто сміятися з дитячих небилиць. Тому що творча дитина бачить звичайні речі в іншому ракурсі. Не засмучуйтесь і не намагаєтеся лаяти і карати малюка за те, якщо він каже, що на картинці зображена, допустимо рибка, а не як насправді - чайник, не стіл, а - восьминіг і таке інше. Звичайно, маленький уявно чудово знає, як виглядають стіл і чайник, і що саме вони зображені на картинці, просто йому, швидше за все, захотілося пофантазувати. Не забувайте, що малюку в цьому віці не хочеться сприймати загальноприйняте розуміння речей, а навпаки хочеться дати волю уяві та творчості.
Надмірна серйозність, скутість та консервативність батьків не зовсім підходящі помічники для того, щоб розвивати творчі здібності дітей. Дорослим обов'язково варто навчитися грати в дитячі ігри. Веселіться, пустуйте і не бійтеся на певний час стати дітьми. Порушуйте існуючі правила поведінки дорослих, адже все це в ім'я ваших дітей. І це не тільки зблизить вас з дитиною і сприятиме, але і стане свого образу гарною «здоровою» психотерапією, що дозволяє відволіктися, відпочити і якщо хочете, навіть зняти напругу або стрес. У обов'язковому порядку складайте з дитиною казки, вірші, вигадуйте неіснуючих рослин та тварин, тобто. підтримуйте всіляко творчу ініціативу малюка.
Методи розвитку творчих здібностей дітей
На розвиток творчих здібностей у дітей сприятливо впливають різні види дитячої діяльності, яким достатньо уваги приділяється в дитячому садку, але якщо ваш малюк не відвідує цей заклад, то це теж не біда. Ви самостійно можете з ним займатися і вдома. І це зовсім не складно, а навпаки дуже захоплююче і цікаво.
І так, методи розвитку творчих здібностей дітей:
1. Навколишній світ
На прогулянці, транспорті, вдома - у загальному скрізь, де ви знаходитесь разом зі своєю дитиною, обговорюйте, що саме вас оточує і що відбувається навколо вас. Таке спілкування архіважливе не тільки для уяви малюка, але для розвитку в цілому. Ваші розповіді про тварин, явища природи, рослини та інші речі навколишнього світу, ваша мова – це найперший і дуже важливий урок для дитини. Таким чином, передані вами знання та поняття будуть хорошим стартом для подальшого навчання дитини, у тому числі й творчих.
2. Розвиваючі іграшки та ігри
Бажано батькам по можливості стежити за тим, щоб в арсеналі непосиди було якнайбільше корисних іграшок (або все). В обов'язковому порядку повинні бути присутні конструктори та мозаїки, але природно все має відповідати віку дитини.
А перед тим як дати в руки малюка чергову іграшку - ознайомтеся з нею самі і вирішіть, чи принесе вона якусь користь йому. Можна скористатися наступними іграми, що впливають та стимулюють розвиток творчих здібностей у дітей:
-«Перетворення»
Намалюйте 4 кола дитині, і дайте їй можливість пофантазувати: нехай він їх на щось перетворить (домалює). Наприклад, у квітку, сонце, сніговик, повітряну кульку тощо. До речі те саме можна й зробити з іншими геометричними фігурами;
- Що там таке?
Необхідно покласти якийсь предмет у скриньку або коробочку і нехай ваш улюблений вигадник вгадає, що там знаходиться, але при цьому він може ставити вам супутні питання і будувати свої здогади;
-"Добре погано"
Дорослі називають предмет, а малюк повинен сказати, як він вважає, що в ньому погано і що - добре. Наприклад, праска: добре, що можна погладити білизну, погано, що можна обпектися. Вітер: добре - не спекотно в сонячний день, погано-можна застудитися і захворіти і так далі.;
-«Ігри зі словами»
Якщо стоїте у черзі в магазині чи поліклініці, йдете з дитячого садкаграйте з малюком у слова: ви називаєте певне слово, а він нехай вчитися підбирати до нього протилежне слово за значенням (антонім): добрий-злий, сухий-мокрий, чорний-білий; синонім (близьке за значенням): красивий-прекрасний, працювати-трудитися і т.д.;
-«Нестандартні завдання»
Необхідно, щоб дитина намагалася знайти предметам незвичайний спосіб використання. Наприклад, ложкою можна як їсти, а й переливати рідина з однієї ємності до іншої тощо. Намагайтеся придумати незвичайний спосіб використання м'яча, дзеркала, кухля та інших предметів. І найважливіше: не бійтеся самі вигадувати різні завдання для «всезнаючого» дитячого розуму. Одним із варіантом може бути і це: до міста приїхав цирк, але з якихось причин у місті закінчився весь клей та афіші розклеїти нічим. А як тоді зробити так, щоби всі жителі дізналися про цирк? Або: вся родина пішла в ліс і взяла собою хліб, консерви, компот, а ніж забули. І як тепер відкрити банку?;
- "Що буде якщо…"
Надайте можливість малюкові пофантазувати: що буде, якщо раптом усі стануть велетнями або кішки почнуть говорити людською мовою так далі.
3. Малювання
Дайте своєму малюкові в руки фломастери, пензлики, фарби, олівці. Запасіться папером і звичайно... терпінням. Так, безумовно, вам доведеться, потім прати забруднені штанці і сорочки і стежити за тим, щоб маленький художник не змалював весь будинок, а обмежився тільки папером. Нічого страшного в цьому немає, всі через це проходять! Раптом у вас росте маленький «Рєпін» чи «Пікассо»! Краще зайнятися малюванням разом з малюком та навчити його правильно тримати пензлик та користуватися фарбами. Спочатку краще вивчити всі кольори, а потім приступайте до малювання. Починайте з малювання простих геометричних фігур. Але при цьому варто неодмінно обговорювати весь процес, особливо перші «шедеври» дитини. І коли він уже навчитися багато чого, то дайте волю його самостійності.
4. Ліплення
З якихось причин далеко не всі батьки купують своїм дітям пластилін. І дуже дарма! Адже саме ліплення дуже корисне для дитини, воно розвиває пальчики, і до того ж пробуджує творчі здібності дітей та дозволяє малюкові проявити всю його фантазію. На перших початках ви будите ліпити кульки, ковбаски, кільця, а потім поступово малюкові самому захочеться розширити свій спектр умінь і він почне ліпити щось складніше. Батьки зверніть увагу на те, щоб пластилін був м'яким та яскравим!
5. Читання
Читати дітям потрібно не лише на ніч, а й у будь-який інший час. Це мають бути підібрані за віком та бажано інтересу дитини казки, оповідання, вірші, літературні твори. Деякі фахівці стверджують, що читання для дитини необхідно приділяти щонайменше 30 хвилин на день. А якщо ви будите разом з ним відвідувати бібліотеку, то побачите, коли він підросте і піде до школи - він сам заходитиме частенько до бібліотеки. Книга, як ніщо інше дає певний політ фантазії та величезну можливість для уяви, а отже, й сприяє розвитку творчого потенціалу.
6. Музика
Дитячі пісеньки та класичну музику дитина має слухати з раннього дитинства. Це позитивно впливає розвиток пам'яті і образного мислення. І поступово ви разом із ним співатимете самі пісеньки. Якщо вас якимось чином обійшли музичні здібності, то за бажанням малюка можна віддати його і в танцювальний гурток або гурток з навчання гри на конкретному музичному інструменті.
7. Аплікація
Не бійтеся давати до рук дитини ножиці. Нехай спочатку під вашим наглядом він виріже певний предмет, а ви в свою чергу поясните йому всі необхідні правила дотримання техніки безпеки та пам'ятку користування ножицями. Почніть із простої аплікації з геометричних фігур. Можна, наприклад, намалювати на кольоровому папері фігури, а потім нехай малюк виріже і сам складе аплікацію за своїм задумом. Дуже зручно використовувати вже готові комплекти для аплікацій.
Перш ніж вирішувати, як розвивати творчі здібності дитини, пам'ятайте про найпростіші істини:
Розвивайте творчу уяву малюка скрізь і завжди, а не лише у спеціально відведений для цього час та місце;
- довкілля дитини має сприяти її розвитку;
- у малюка має бути необхідний «арсенал» інструментів та матеріалів для дитячої творчості: пластилін, фарби, кольоровий папірі багато іншого;
- заохочуйте та хвалите лише безпечні творчі дитячі ініціативи;
- не перетворюйте заняття з малюком на нудні уроки та завжди підтримуйте його ініціативи;
- не давайте надто багато інформації дитячому мозку. Не варто забувати, що ваше завдання – розвиток здібностей;
- процес розвитку творчих здібностей дітей повинен мати регулярний характер;
- навчання та розвиток малюка дошкільного віку має відбуватися тільки через ігрові завдання, вправи та саму гру.
Колись дуже мудрий східний мудрець сказав: «Дитина - це не посудина, яку треба наповнити, а вогонь, яку треба запалити».
Ось цією мудрістю і керуйтеся під час виховання свого маленького творця. У кожної дитини свої задатки та свій граничний рівень здібностей. Для одних дітей, наприклад, максимальним намалювати веселку, а для інших - цілу картину навколо неї. Пам'ятайте про це!
Сьогодні всім добре відомо, що високих професійних результатів досягають творчі люди – ті, хто з дитинства мав власну точку зору, не боявся висловлювати її, демонструючи новий, нестандартний підхід до ситуації. Чим раніше ми почнемо формувати у дитини творчий підхід до всього – тим успішніша вона буде в житті. З чого почати – розповість наша стаття.
Що таке творчі здібності?
Творчі здібності– це поєднання особистісних якостей, що передбачає наявність якості, що робить новим і оригінальним продукту здійснюваної діяльності, цим підвищуючи її результативність. Інакше кажучи, творчі здібності полягають у вмінні знаходити .
Творчі здібності дітей дошкільного віку
2. Створюйте з дитиною «шедеври» з різноманітних матеріалів!
Цим ви сприятимете розвитку творчого мислення та дрібної моторики. Наприклад, створіть зимовий нічний пейзаж за допомогою клею та солі. Намалюйте довільний малюнок клеєм на чорному аркуші паперу, а потім посипте папір сіллю - вийде "сніг". Струсіть зайве та побачите, що зимовий пейзаж готовий. Якщо ж використовувати різні крупи - ви зможете створювати різнокольорові витвори, що принесе велике задоволення від подібної гри і вам, і малюкові! «Шедевр», що вийшов, стане приємним подарунком родичам або важливим елементомсімейної галереї.
3. Найчастіше спілкуйтеся з природою!
У навколишньому середовищі є все для розвитку творчого початку малюка. Вчіть його спостерігати явища природи, порівнювати, аналізувати, розмірковувати… Гуляючи, фантазуйте, що схожі хмари чи силуети дерев. Відомо, що у такий спосіб користувався Леонардо да Вінчі під час пошуку ідей. У навколишньому середовищі є все для розвитку творчого початку малюка. Вчіть його спостерігати явища природи, порівнювати, аналізувати, розмірковувати… Гуляючи, фантазуйте, що схожі хмари чи силуети дерев. Відомо, що у такий спосіб користувався Леонардо да Вінчі під час пошуку ідей. Розвитку творчого погляду дитини на світ сприяє виготовлення виробів природних матеріалів: листя, насіння, шишок, каштанів, черепашок, морських камінців, піску. Такий спосіб дуже швидко дасть позитивні результати, які виявлятимуться у прагненні дитини до пізнання, розвитку креативного та логічного мислення.
4. Не забувайте про розвиток мови!
Для того, щоб дитина навчилася висловлювати свої ідеї словесно, важливо розвивати і її мову. Вигадуйте разом з малюком, створюйте нових героїв, складайте продовження існуючих казок, переселяйте героїв з одних казок до інших. Давайте дитині слова з проханням знайти до них риму, складайте вірші та пісні. Корисно грати в різні асоціативні ігри, де малюку буде запропоновано відшукати зв'язок між двома нічим не пов'язаними предметами, словами, і скласти з ними розповідь, яку можна забезпечити ілюстраціями! Хорошим продовженням цієї захоплюючої історії може бути гра на цій основі, де на героїв чекатимуть дивовижні пригоди.
Розвиток творчих здібностей через гру
Як основний спосіб діяльності дошкільнят впливає формування особистості, зокрема і творчого начала. Розвивайте малюка, граючи з ним. В арсеналі у дитини повинні бути ігри, що розвивають, іграшки, конструктори, мозаїки, розмальовки, аплікації.
Займіться з малюком та цими захоплюючими іграми-заняттями:
1. «Веселі картинки»
Зобразіть на папері геометричні фігури та запропонуйте дитині «перетворити» їх на щось нове. Це може бути все, що завгодно: сонечко, квітка, лялька і т.д.
2. «Вгадай!»
Помістіть будь-який предмет в коробку з кришкою і запропонуйте малюку вгадати, що там. Нехай дитина розмірковує: ставить запитання, фантазує, вибудовує логічний ланцюжок.
3. «Добре і погано»
Батьки називають предмет або явище, а дитина повинна розмірковувати про її позитивні та негативні якості. Наприклад, сніг: добре, що можна кататися на санчатах, погано, що можна застудитися. Пекти: добре, що можна приготувати їжу, погано те, що обпектися.
4. «Слова»
Їдете в транспорті, стоїте в черзі з малюком, гуляєте - не гайте час даремно, грайте в «Слова»! Скажіть будь-яке слово і запропонуйте маленькому вигаднику підібрати до нього антоніми (протилежні за значенням слова): холодний – гарячий, веселий – сумний; синоніми (близькі за значенням): добрий - відмінний, обманювати - брехати і т.д.
5. «Незвичайне використання предмета»
Запропонуйте дитині знаходити незвичайні способи використання звичайнісіньких предметів. Тут вітається безмежна фантазія! Наприклад, у глечик можна не тільки наливати компот, а й ставити туди квіти і т. д. Нехай він вигадає незвичайний спосіб використання ложки, стільця, цвяха та інших предметів! Не лінуйтеся, вигадуйте різні логічні завдання! До речі, це чудова нагода розвинути і ваше логічне мислення. Поповнюйте запаси своїх головоломок із спеціальної літератури чи всесвітньої павутини.
6. "А раптом?"
Запропонуйте малюку розвинути якусь тему: а що було б, якби раптом, наприклад, усі стали ліліпутами чи тварини почали б розмовляти по-людськи?
Домашній ляльковий театр.Розвитку творчого початку сприятимуть і вистави домашнього лялькового театру, які можна влаштовувати під час уїк-ендів та сімейних свят. Пальчикові ляльки та «петрушки», вручну зшиті іграшки для театру, оригінальні декорації створять невимушену атмосферу, що позитивно впливає на політ фантазії вашої дитини! А схвалення присутніх на виставі членів сім'ї та гостей продемонструють малюкові, як чудово проявляти себе, фантазувати!
Малювання.Перші досліди з образотворчого мистецтва можна розпочинати, коли малюкові ледве виповниться 6 місяців. У цьому віці замість кисті малюки використовують свої долоні - це називається «пальчикове малювання», яке відноситься до методик раннього розвитку. Сьогодні воно дуже популярне. Усадіть малюка на високий стільчик зі столиком, пов'яжіть фартух, покладіть аркуш паперу і дозвольте занурювати пальчики в фарби! Побачите, які незвичайні картини вийдуть! Це не тільки принесе задоволення вам і вашій дитині, але допоможе більше дізнатися йому про кольори, фактури та властивості предметів. А робота пальчиками стимулюватиме діяльність головного мозку маленького художника! Коли малюк підросте, забезпечте його всіма засобами для малювання: альбомами, фломастерами, олівцями, акварельними фарбами та гуашшю, пензликами. Покажіть малюку, як правильно тримати олівець і пензлик, використовувати різні фарби. У процесі малювання малюк вивчить кольори, запам'ятає геометричні фігури та форми предметів, а через час порадує краєвидами та портретами!
"Це цікаво! Видатний педагог Василь Сухомлинський писав, що розум дитини знаходиться на кінчиках його пальців, маючи на увазі, що там розташовані нервові закінчення, які відповідають за роботу головного мозку. Отже, пальчикове малювання та ліплення стимулюватимуть розвиток мозку вашого малюка!»
Ліплення.Ліпити дуже корисно, адже це стимулює нервові закінчення кінчиків пальців, розвиває дрібну моторику дитини, творче мислення та уяву. Придбайте якісний нетоксичний пластилін, спеціальну масу або глину для ліплення – і нехай малюк катає кульки, ковбаски та кільця! Не обмежуйте фантазію – у техніці ліплення можна навчитися робити навіть картини чи казкових героїв!
Аплікація.Навчіть малюка вирізати фігури. Попередньо пояснивши правила роботи, дайте дитині ножиці: нехай з вашою допомогою вона виріже по контуру малюнок, а потім наклеїть його на картон. Можна почати з нескладної геометричних фігур або використовувати готовий комплект для аплікацій.
Читання.Читайте дитині щодня, не менше 30 хвилин на день. Вірші, казки, оповідання, загадки та приказки - все це принесе малюкові радість, що благотворно вплине на розвиток пам'яті. Коли дитина підросте – обов'язково запишіться до дитячої бібліотеки. Хороша книга розвиває фантазію, уяву, позитивно впливає розвиток мови.
Музика.Різноманітну музику (дитячі пісеньки, класику для дітей) потрібно включати дитині з раннього дитинства. Музика чудово розвиває слух, пам'ять, образне мислення, допомагаючи стати творчою особистістю. Співайте пісні разом із малюком, заохочуйте його перші танцювальні рухи. Якщо ви помітите, як дитина легко запам'ятовує та відтворює мелодію – можете сміливо віддавати у музичну школу.
Відео, що розкриває секрет регулярних успішних творчих занять із дитиною
Радуйтеся творчим успіхам!
"Порада. Радійте разом з дитиною його творчим починанням! Малюкові важливо схвалення творчості, адже це закріплює його віру у власні сили».
Побачивши, як дорослі з усмішкою заохочують художні досліди маленького творця, малюк прагнутиме творення знову і знову. У свідомості дитини закріпиться позитивний образ того, що робити щось своїми руками, вигадувати, створювати це добре. Маля буде активним, ініціативним, винахідливим, прагнутиме вчитися новому і вдосконалювати набуті навички.
Не лайте дитину, якщо вона забруднилася або зіпсувала щось. Застеліть робочий простір дитини газетами або поліетиленом, надягніть малюкові фартух. Після закінчення роботи або гри - зробіть прибирання разом з дитиною: - теж важливий момент!
Саме з творчих особистостей виходять справжні професіонали, добрі керівники, харизматичні лідери. Здатність нестандартно розглядати проблему, мати кілька варіантів її вирішення формується у дитинстві, і чим раніше батьки зрозуміють значимість творчого розвиткумалюка – тим паче успішною особистістю він буде!
Проблема творчості має довгу та спірну історію. У всі часи вона була об'єктом пильної уваги мислителів та вчених (філософів, психологів, педагогів). Поняття «творчість» походить від праць Платона і Аристотеля.
У філософському розумінні (Бердяєв Н.А., Юнг К., Овчинников В.Ф. та ін.) феномен творчості визначається як те, що властиво живій та неживій природі, людині та суспільству, і виступає як механізм продуктивного розвитку. Психологи (Богоявленська Д.Є., Леонтьєв О.М., Пономарьов Я.А. та ін) розглядають творчість як продукт розумової діяльності.
Л.С. Виготський розумів творчість як необхідну умову існування людини, як усе, що виходить за межі рутини і в чому полягає нова. Визначення, що даються в спеціалізованих виданнях, характеризують творчість як діяльність зі створення якісно нового, ніколи раніше не за задумом і матеріальним втіленням. Це відноситься до матеріальних та культурних цінностей у галузі виробництва, науки, літератури, мистецтва тощо. .
У педагогічній літературі творчість чи творча діяльність визначається як діяльність, що дає нові, вперше створювані оригінальні продукти, що мають суспільне значення (Андрєєв В.І., Козирєва Ю.Л., Кудюткін Ю.М. та ін.). Дослідники (Веретенникова Л.К., Глухова С.Г., Кравчук П.Ф. та ін.) розглядають сутність творчості як через особистість, її характеристики, так і через процеси, що мають місце у творчій діяльності. Однак більшість учених виділяє як характерні ознаки творчості новизну, оригінальність і унікальність і визначають творчість як діяльність, що породжує щось нове, ніколи раніше не існувало.
Висловлюючи загальновизнане розуміння творчості І.Б. Гутчин пише: «Творчість - це цілеспрямована діяльність людини, що створює нові цінності, що мають суспільне значення... Творчість завжди містить у собі елементи новизни і несподіванки» .
Таким чином, творчість - це діяльність, яка породжує якісно нове і відрізняється неповторністю, оригінальністю, що має соціальне значення.
Як зазначають дослідники (Веретенникова Л.К., Глухова С.Г., Кравчук П.Ф. та ін.), творчість є результатом діяльності уяви, спрямованої на відтворення та трансформування минулого досвіду, його доповнення за рахунок продовження сюжету, розвитку епізодів, введення нових персонажів та ін.
У психолого-педагогічній літературі поняття креативність сприймається як особистісна характеристика. Багато дослідників визначають креативність через властивості особистості, її здібності.
Дж. Рензуллі визначає креативність як творчий потенціал і здібності індивіда, які виявляються у ментальних актах, чуттєво-емоційних процесах, у його комунікації з іншими індивідами, а також у різних видах діяльності, активно пов'язаних із створенням тих чи інших предметів чи продуктів діяльності.
Креативність - творчі здібності індивіда, що характеризуються готовністю до створення принципово нових ідей, що відхиляються від традиційних або прийнятих схем мислення та входять до структури обдарованості як незалежний фактор, а також здатність вирішувати проблеми, що виникають усередині статичних систем. Згідно з авторитетним американським психологом А. Маслоу - це творча спрямованість, вроджено властива всім, але втрачається більшістю під впливом середовища.
Творчі здібності - це індивідуальні особливості, якості людини, які визначають успішність виконання ним творчої діяльності різного роду.
Оскільки елемент творчості може бути у будь-якому вигляді людської діяльності, то справедливо говорити як про художніх творчі здібності, а й технічні творчі здібності, про математичні творчі здібності, тощо.
У цій роботі буде розглянуто проблему розвитку універсальних творчих здібностей, які необхідні для успішного здійснення будь-якого виду творчої діяльності, незалежно від того, наукова вона, художня, технічна і т.д.
Універсальні творчі здібності - це індивідуальні особливості, якості людини, які визначають успішність виконання ним творчої діяльності різного роду.
Творчі здібності є сплав багатьох якостей. І питання про компоненти творчого потенціалу людини залишається досі відкритим, хоча зараз існує кілька гіпотез щодо цієї проблеми. Багато психологів пов'язують здібності до творчої діяльності, насамперед, з особливостями мислення. Зокрема відомий американський психолог Гілфорд, який займався проблемами людського інтелекту, встановив, що творчим особам властиво так зване дивергентне мислення. Люди, які мають такий тип мислення, при вирішенні будь-якої проблеми не концентрують всі свої зусилля на знаходження єдино правильного рішення, а починають шукати рішення за всіма можливими напрямками для того, щоб розглянути якомога більше варіантів. Такі люди схильні утворювати нові комбінації з елементів, які більшість людей знають і використовують лише певним чином, або формувати зв'язки між двома елементами, які не мають на перший погляд нічого спільного. Дивергентний спосіб мислення є основою творчого мислення, яке характеризує такі основні особливості:
1. Швидкість - здатність висловлювати максимальну кількість ідей (в даному випадку важлива не їх якість, а їх кількість).
2. Гнучкість - здатність висловлювати широке різноманіття ідей.
3. Оригінальність - здатність породжувати нові нестандартні ідеї (це може виявлятися у відповідях, рішеннях, які не співпадають із загальноприйнятими).
4. Закінченість - здатність удосконалювати свій «продукт» або надавати йому закінченого вигляду.
Відомий вітчизняний дослідник проблеми творчості О.М. Цибуля, спираючись на біографії видатних учених, винахідників, художників та музикантів, виділяє такі творчі здібності:
1. Здатність бачити проблему там, де її бачать інші.
2. Здатність згортати розумові операції, замінюючи кілька понять одним і використовуючи все більш ємні в інформаційному відношенні символи.
3. Здатність застосувати навички, набуті при вирішенні одного завдання до вирішення іншого.
4. Здатність приймати реальність цілком, не дроблячи її у частини.
5. Здатність легко порівнювати віддалені поняття.
6. Здатність пам'яті видавати необхідну інформацію у потрібну хвилину.
7. Гнучкість мислення.
8. Здатність вибирати одну з альтернатив вирішення проблеми до її перевірки.
9. Здатність включати знову сприйняті відомості у вже існуючі системи знань.
10. Здатність бачити речі такими, якими вони є, виділити те, що спостерігається з того, що привноситься інтерпретацією.
11. Легкість генерування ідей.
12. Творча уява.
13. Здатність доопрацювання деталей до вдосконалення первісного задуму [42, с. 48].
Вчені та педагоги, що займаються розробкою програм та методик творчого виховання на базі ТРВЗ (теорія вирішення винахідницьких завдань) та АРІЗ (алгоритм вирішення винахідницьких завдань) вважають, що один із компонентів творчого потенціалу людини становлять такі здібності:
1. Здатність ризикувати.
2. Дивергентне мислення.
3. Гнучкість у мисленні та діях.
4. Швидкість мислення.
5. Здатність висловлювати оригінальні ідеї та винаходити нові.
6. Багата уява.
7. Сприйняття неоднозначності речей та явищ.
8. Високі естетичні цінності.
9. Розвинена інтуїція.
Кандидати психологічних наук В.Т. Кудрявцев та В. Синельников, ґрунтуючись на широкому історико-культурному матеріалі (історія філософії, соціальних наук, мистецтва, окремих сфер практики) виділили такі універсальні креативні здібності, що склалися у процесі людської історії:
1. Реалізм уяви - образне схоплювання деякої істотної, загальної тенденції чи закономірності розвитку цілісного об'єкта, доти, як людина сформує про неї чітке поняття і може вписати їх у систему строгих логічних категорій.
2. Вміння бачити ціле раніше частин - це основна властивість уяви, що забезпечується цілісним контекстом чи смисловим полем предмета чи явища.
3. Надситуативно-перетворювальний характер творчих рішень - здатність під час вирішення проблеми непросто вибирати з нав'язаних ззовні альтернатив, а самостійно створювати альтернативу.
4. Експериментування - здатність свідомо та цілеспрямовано створювати умови, в яких предмети найбільш опукло виявляють свою приховану у звичайних ситуаціях сутність, а також здатність простежити та проаналізувати особливості «поведінки» предметів у цих умовах.
Аналізуючи представлені вище погляду з питання складових творчих здібностей можна дійти невтішного висновку, що, попри відмінність підходів до визначення, дослідники одностайно виділяють творче уяву і якість творчого мислення як обов'язкові компоненти творчих здібностей.
Виходячи з цього можна визначити основні напрямки у розвитку творчих здібностей дошкільнят:
1. Розвиток уяви.
Головним педагогічним завданням щодо розвитку творчого мислення у дошкільному віці є формування асоціативності, діалектичності та системності мислення. Так як розвиток саме цих якостей робить мислення гнучким, оригінальним та продуктивним.
Асоціативність - це здатність бачити зв'язок і подібні риси в предметах і явищах, на перший погляд не можна порівняти.
Завдяки розвитку асоціативності мислення стає гнучким та оригінальним.
Крім того, велика кількість асоціативних зв'язків дозволяє швидко отримувати потрібну інформацію з пам'яті. Асоціативність дуже легко купується дошкільнятами рольової гри. Також існують спеціальні ігри, що сприяють розвитку цієї якості.
Часто відкриття народжуються при з'єднанні начебто непоєднуваного. Наприклад, довгий час здавалися неможливими польоти на літальних апаратах, які важчі за повітря. Сформулювати протиріччя та знайти спосіб його вирішення дозволяє діалектичність мислення.
Діалектичність - це здатність бачити в будь-яких системах протиріччя, що заважають їхньому розвитку, вміння усувати ці протиріччя, вирішувати проблеми.
Діалектичність є необхідною якістю талановитого мислення. Психологи провели ряд досліджень і встановили, що механізм діалектичного мислення функціонує в народній та науковій творчості. Зокрема аналіз праць Л.С. Виготського показав, що видатний російський психолог постійно використовував цей механізм у своїх дослідженнях.
Педагогічними завданнями щодо формування діалектичності мислення у дошкільному віці є:
1. Розвиток вміння виявляти протиріччя у будь-якому предметі та явище.
2. Вироблення вміння чітко формулювати виявлені протиріччя.
3. Формування вміння вирішувати протиріччя.
І ще одна якість, що формує творче мислення, – це системність.
Системність - це здатність бачити предмет чи явище як цілісну систему, сприймати будь-який предмет, будь-яку проблему всебічно, у всьому різноманітті зв'язків; здатність бачити єдність взаємозв'язків у явищах та законах розвитку.
Системне мислення дозволяє бачити безліч властивостей предметів, вловлювати взаємозв'язку лише на рівні елементів системи та взаємозв'язку коїться з іншими системами. Системне мислення пізнає закономірності при розвитку системи від минулого до сьогодення та застосовує це стосовно майбутнього.
Системність мислення розвивається коректним аналізом систем та спеціальними вправами. Педагогічні завдання щодо розвитку системності мислення у дошкільному віці:
1. Формування вміння розглядати будь-який предмет чи явище як систему, що розвивається в часі.
2. Розвиток уміння визначати функції предметів з урахуванням того, що будь-який предмет є багатофункціональним.
Другим напрямом формування творчих здібностей дошкільнят є розвиток уяви.
Уява - це вміння конструювати в умі з елементів життєвого досвіду (вражень, уявлень, знань, переживань) за допомогою нових їх поєднань та співвідношень щось нове, що виходить за межі раніше сприйнятого.
Уява є основою будь-якої творчої діяльності. Воно допомагає людині звільнитися від інерції мислення, воно перетворює уявлення пам'яті, цим забезпечуючи, зрештою, створення свідомо нового. У цьому сенсі все, що оточує нас і що зроблено руками людини, весь світ культури, на відміну від світу природи - все це є продуктом творчої уяви.
Дошкільне дитинство є сензитивним періодом у розвиток уяви. На перший погляд, необхідність розвивати уяву дошкільнят може здатися обґрунтованою. Адже дуже поширена думка про те, що уява дитини багатша, оригінальніша уяви дорослої. Таке уявлення про притаманну дошкільнику яскраву уяву існувало в минулому і у психологів.
Однак у 30-ті роки видатний російський психолог Л.С. Виготський довів, що уяву дитини розвивається поступово, у міру набуття ним певного досвіду. Л.С. Виготський стверджував, що всі образи уяви, хоч би як химерні вони були, ґрунтуються на тих уявленнях і враженнях, які ми отримуємо в реального життя. Він писав: «Перша форма зв'язку уяви з дійсністю у тому, що будь-яке створення уяви завжди будується з елементів, взятих із діяльності і які у колишньому досвіді людини» .
З цього випливає, що творча діяльність уяви перебуває у прямій залежності від багатства та різноманітності колишнього досвіду людини. Педагогічний висновок, який можна зробити з усього вище сказаного, полягає в необхідності розширювати досвід дитини, якщо хочемо створити досить міцні основи для його творчої діяльності. Чим більше дитина бачила, чула і пережила, чим більше вона знає і засвоїла, чим більшою кількістю елементів дійсності вона має у своєму досвіді, тим значніша і продуктивніша за інших рівних умов, буде діяльність її уяви. Саме з накопичення досвіду починається будь-яка уява.
Говорячи про формуванні творчих здібностей, необхідно зупинитися на питанні про те, коли, з якого віку слід розвивати творчі здібності дітей.
З психологічної погляду дошкільне дитинство є сприятливим періодом у розвиток творчих здібностей оскільки у цьому віці діти надзвичайно допитливі, вони мають величезне бажання пізнавати навколишній світ. Відмінні вікові особливості дошкільнят виражаються в наступному:
1. Інтенсивність перебігу процесів фізичного розвитку: зростання, зміна пропорцій тіла, окостеніння кістяка, наростання м'язової маси, збільшення маси мозку.
2. Швидкий розвиток та велика пластичність нервової системи, що створює сприятливі умови для виховання та навчання.
3. Це найбільш сензитивний період для розвитку мови, уяви (пік розвитку уяви 4-5 років), сприйняття, різних форммислення (наочно-дієве, наочно-образне); і що для нашого дослідження найголовніше, розвиток художніх здібностей.
4. Схильність дітей до повторення, що сприяє набуттю та закріпленню навичок, але повторення має поєднуватися з поступовим наростанням та ускладненням матеріалу.
5. Легке запам'ятовування почутого, часто механічне, без осмислення та переробки думки. Саме тому необхідно з'ясовувати, чи дитина розуміє матеріал, крім того, з'ясування ступеня розуміння дітьми своїх висловлювань сприяє розвитку у них логічного мислення.
6. Емоційність та вразливість. Від цього залежить багато в чому розвиток низки психічних властивостей особистості.
Батьки, заохочуючи допитливість, повідомляючи дітям знання, залучаючи в різні види діяльності, сприяють розширенню дитячого досвіду. А накопичення досвіду та знань – це необхідна передумова для майбутньої творчої діяльності. Як свідчать дослідження Л.С. Виготського, уява дітей бідніша, ніж у дорослої людини, що пов'язано з недостатнім особистим досвідом. Звідси автор робить висновок необхідність «розширювати досвід дитини, якщо хочемо створити досить міцні основи його творчої діяльності…» . Розвиток уяви в дитячому віцізалежить як досвіду, а й від потреб та інтересів (у яких ці потреби виражаються); від комбінаторної здатності та вправи у цій діяльності; від здійснення товарів уяви у матеріальну форму; від технічного вміння; від традицій (розвиток тих зразків творчості, які впливають на людину), а також від навколишнього середовища («прагнення до творчості завжди буває обернено пропорційно простоті середовища»). Дитяча уява має образний характер, його функціонування - це особливого типу переструктурування образів, що здійснюється через здатність відокремлювати властивості образу від інших його властивостей та переносити на інший образ. Уява проявляється в активній діяльності дитини щодо перетворення, поповнення, переструктурування досвіду. Так відбувається узагальнення досвіду діяльності, що у дитини виявляється у можливості комбінування. Важливу роль процесі комбінування грає основний механізм мислення, аналіз через синтез, т.к. перетворення об'єкта складає основі нових властивостей об'єкта через включення їх у нові зв'язки й з іншими предметами.
У дослідженнях О.М. Дяченко встановлено, що уява у дошкільнят має два компоненти: породження загальної ідеї та складання плану реалізації цієї ідеї. Автор зазначає, що при побудові нового образу діти трьох-п'яти років використовують здебільшого елементи реальності, на відміну від них діти шести-семи років будують образ уже у процесі вільного оперування уявленнями. Так, О.М. Дяченко до основних критеріїв прояву творчої уяви у дошкільнят відносить:
1. Оригінальність виконання дітьми творчих завдань.
2. Використання такого реструктурування образів, при якому образи одних об'єктів застосовуються як деталі для побудови інших.
Крім того, мислення дошкільнят вільніше, ніж мислення доросліших дітей. Воно ще не задавлене догмами та стереотипами, воно незалежніше. А цю якість необхідно всіляко розвивати. Дошкільне дитинство також є сензитивним періодом у розвиток художньо-творчої уяви. З усього вище сказаного можна дійти невтішного висновку, що дошкільний вік, дає прекрасні змогу розвитку здібностей до творчості. І від того, наскільки були використані ці можливості, багато в чому залежатиме творчий потенціал дорослої людини.
Таким чином, проведений у даному параграфі аналіз поглядів різних дослідників на проблему розвитку творчих здібностей у дошкільному віці дозволив нам з'ясувати, що креативність – це здатність до творчості. В даному випадку творчість розуміється широко, з позиції особистісного підходу, який дозволяє трактувати творчість як явище, що розвивається. Дослідження психологів та педагогів дозволяють нам пов'язати креативність з розвитком особистості та інтелекту, з розвитком уяви, яка має особливу форму, вигляд у дитини дошкільного віку, а отже, особливу форму має і креативність дошкільника. Маючи дослідження Л.С. Виготського ми можемо стверджувати, що центральним компонентом креативності дошкільника є його здатність до уяви.
Для нашої дослідно-експериментальної роботи важливо виділити складові творчості. Аналіз вітчизняної та зарубіжної психолого-педагогічної літератури дозволили нам виділити такі основні компоненти:
1. Реалізм уяви.
2. Вміння бачити ціле раніше частин.
3. Надситуативно-перетворювальний характер творчих рішень.
4. Експериментування.
Виходячи з компонентів, було виділено основні напрямки у розвитку творчих здібностей дошкільнят.
1. Розвиток уяви.
2. Розвиток якостей мислення, що формують креативність.
Для нашого дослідження важливо не лише зупинитися на характеристиці творчості, а й розглянути, як розвивається здатність до творчості на етапі дошкільного дитинства у студії раннього розвитку.