Батьківські збори у формі круглого столу

Підготувала:

Русова Світлана Євгенівна, вихователь

м. Заволжя, 2016р.

Конспект батьківських зборіву формі круглого столу

"Створення умов для активізації ігрової діяльності дітей у сім'ї"

(Середня група)

Ціль: сприяти підвищенню педагогічної компетенції батьків щодо проблеми активації ігрової діяльності молодших дошкільнят за умов сім'ї.

Завдання:

1. Сприяти розвитку активного інтересу батьків до ігрової діяльності дітей.

2. Підвести батьків до висновку про провідну роль ігрової діяльності у дошкільному віці.

3. Систематизувати знання батьків про організацію ігрового середовища за умов сім'ї.

Форма проведення:круглий стіл

Учасники: вихователі, батьки

Попередня робота:діагностика ігрової діяльності разом із психологом дитячого садка , е екскурсія для батьків до групи (ігрові центри), анкетування батьків(Додаток 1) , створення індивідуальних запрошень(Додаток 2) виготовлення пам'ятки для батьків(Додаток 3) , інформаційне повідомлення «Сюжетно-рольова гра в сім'ї»(Додаток 4), лекція-бесіда «Пограємо з дітьми» (додаток 5), майстер-клас для батьків «Ігри з дитиною на кухні»(Додаток 6) . Виставка книг, журналів на тему "Ігрова діяльність дошкільнят". Оформлення стенду «Грають діти». Виготовлення газети «Сюжетно-рольові ігри»(Додаток 7). Створення комп'ютерної презентації. Оформлення залу, музичний супровід.

Обладнання:

Столи, розставлені по колу; на столах заготівлі для візитних карток, фломастери, «Пам'ятки для батьків» на тему;

Мультимедійне обладнання;

Музична іграшка;

Виставка іграшок;

М'яка іграшка – сонечко;

Магнітофон;

Фішки червоного, жовтого, синього кольору для гри.

Хід заходу

1. Вступна частина

– Добрий вечір, шановні батьки! Ми раді зустрічі з Вами за нашим круглим столом. Пропонуємо до Вашої уваги наступну тему для обговорення: «Створення умов для активізації ігрової діяльності дітей у сім'ї».

В останні роки до гри перестали ставитись серйозно, і як наслідок у дітей слабкі ігрові навички. Одна із причин того, що діти не грають – недооцінка цієї діяльності дорослими. Головний аргумент дорослих: гра – марна діяльність, яка не стане в нагоді в майбутньому (на відміну від листа та рахунку).

Провідні вітчизняні психологи Л.С.Выготский і Д.Б.Эльконин переконують у тому, що гра необхідна дошкільнику, оскільки це такий вид діяльності, у якій дитина найбільше готуватися до школи, оскільки у ній розвиваються психічні процеси, сприяють розвитку пізнавальних процесів та пізнавальних здібностей.

Сьогодні ми обговоримо ці нагальні проблеми. Поговоримо про результати анкетування, поділимося один з одним досвідом облаштування дитячого куточка та його наповнення, а наприкінці на Вас чекає «гостра страва».

Психологічна розминка «Посмішка»

Але спершу я хотіла б дізнатися: у Вас гарний настрій? Як без слів подарувати його іншим людям під час зустрічі? Як без слів повідомити про свій добрий настрій? Звісно, ​​посмішкою. Посмішка може зігріти своїм теплом, показати вашу дружелюбність та покращити настрій. А щоб нам усім зараз захотілося посміхнутися, я вас познайомлю із цим симпатичним зайчиком. (Зайчик співає веселе двовірш).

2. «Будемо знайомі»

Заповнення візитних карток

Для того щоб наша розмова була задушевною і відвертою, щоб ви краще впізнали один одного, давайте познайомимося. Я пропоную вам заповнити візитну картку, на якій напишіть своє ім'я та намалюйте картинку, що відповідає вашому настрою (сонечко, хмарка тощо)

3. Аналіз результатів мікродослідження(Додаток 1). Дискусія.

Вос-ль: Під час підготовки до зборів я провела анкетування батьків. І сьогодні мені хотілося б запропонувати вам більш детально обговорити деякі питання. Усі питання представлені на слайді.

Почнемо з першого питання: «Які умови створені в сім'ї для ігор вашої дитини?» (висловлювання батьків, обмін досвідом з облаштування ігрового куточка, місця та часу для ігор, набору іграшок, відповідність їх віку дитини)

Вос-ль: Як і у що грають наші діти вдома? Від чого це залежить? Насамперед поговоримо з вами про ігровий куточок. Добре, коли дозволяють житлові умови і малюк має окрему кімнату. Але якщо окремої кімнати немає, чи потрібний окремий ігровий куточок для дитини?

(Відповіді батьків)

Дитина першої половини раннього вікувід народження до 2-х років існує у тісній зв'язці з близьким дорослим, його самостійні заняття дуже короткочасні, він весь час привертає до них дорослого. У той же час можливості ходьби і мови, що розширюються, відривають його від дорослого і тягнуть до освоєння домашнього простору. Що при цьому відбувається?

(Відповіді батьків)

Так, звичайно, виходить, що дитина скрізь, її іграшки переміщаються разом з дитиною туди, де знаходиться дорослий, і можна спостерігати таку картину - наприклад, у вітальні малюк одним пограв - покинув, іншим пограв - покинув, і вся кімната усіяна іграшками, а дорослий і дитина на них натикаються та запинаються про них. І ось після 2х років підходить час, коли у дитини повинен з'явитися ігровий куточок - місце, де він зможе грати або займатися якоюсь діяльністю.

Що, на вашу думку, може чи має бути в ігровому куточку дитини?

(Відповіді батьків)

Насамперед дитячий стіл з гладкою поверхнею без малюнків розміром 50 на 70 см, а також дитячий стільчик. Чи можливо «віддати» малюкові у цьому віці письмовий стіл?

(Відповіді батьків)

Звісно, ​​цього не треба робити. Письмовий стіл високий, до нього неможливо підійти з різних сторіні щось робити просто стоячи за ним. У кращому разі, письмовий стіл стає еквівалентом полиці, на яку складаються іграшки.

Що ще може бути в ігровому куточку дитини?

(Відповіді батьків)

Обов'язкові елементи ігрового куточка - відкритий низький стелаж або етажерка з 2-3х полиць, доступних по висоті руці малюка, кілька великих пластикових або картонних ємностей (контейнерів) для ігрового матеріалу.

Якщо куточок займає частину кімнати, можна позначити межі ділянки?

(Відповіді батьків)

Бажано передбачити тут килимок 70 на 70 см, де дитина зможе розставити іграшкові меблі, звести споруду з кубиків і залишити її там на якийсь час без перешкод для оточуючих.

У ході спільного обговорення ми визначили, яким саме має бути дитячий куточок. Таким чином, тепер ви можете привести куточок вашого малюка до належного вигляду, т.к. це важливо задля його повноцінного розвитку. А також не менш важливо створювати умовні ситуації для розвитку ігрової діяльності.

Перейдемо до другого питання:«Хто у вашій родині та як часто купує іграшки? За яким принципом здійснюється вибір іграшки?

(Обмін сімейним досвідом щодо вибору іграшок. Обговорення кількох точок зору батьків).

Вос-ль: Отже, простір ігрового куточка позначено. Чим його наповнити? Поговоримо про іграшки. У вас на столах пам'ятки, де описані різні види іграшок. Для зручності я пронумерувала їх. Пропоную зачитувати по черзі, а обговорюватимемо всі разом.

1. Іграшки, що відображають реальне життя- Ляльки, фігурки тварин, меблі, посуд, предмети домашнього вжитку, коляски і т.д.

Навіщо потрібні дитині ці іграшки?

(Відповіді батьків)

Звичайно, граючи в ці іграшки, малюк відображає реальний світ. Психологи вважають, що іграшка є важливим складником будь-якої культури. Суспільство передає дитині особливої ​​«згорнутої формі» - через іграшку, як культурне знаряддя, основні духовні орієнтири, напрямок руху суспільства.

2. Технічні іграшки - різні види транспорту, конструктори.

Чи можемо ми зарахувати ці іграшки до попередньої групи як сюжетно-відображувальні?

(Відповіді батьків).

– Звісно, ​​особливо транспорт. Проте я таки розділила їх на різні підгрупи. Чому?

(Відповіді батьків).

- Абсолютно вірно, ляльками, візками грають переважно дівчатка, транспортом і конструктором переважно хлопчики. Я сказала «в основному», тому що можна спостерігати, як у групі дівчинки із задоволенням можуть машинку покатати, а хлопчики іноді із захопленням грають із посудом - «їдять» за столом, а також катають коляски з ляльками, що сидять у них.

3. Іграшки - забави: смішні фігурки звірів, тварин,чоловічків. Наприклад: Зайчик, що грає на барабані, півник, що скаче, повзучий і дзижчить жучок.

Яке призначення цих іграшок?

(Відповіді батьків)

- Абсолютно вірно, потішити дітей, викликати сміх, співпереживання, радість, виховати почуття гумору.

4. Спортивно - моторні іграшки: м'ячі, кеглі, кільцеброси, різні каталки, обручі, скакалки, велосипеди.

Що розвивають ці іграшки?

(Відповіді батьків)

Ці іграшки сприяють розвитку рухової активності дітей, розвитку координації рухів, орієнтування у просторі.

5. Дидактичні іграшки-різнокольорові вкладиші, кубики з прорізами, пірамідки, матрьошки, мозаїки, пазли, лото та ін.

Чого навчаються діти, граючи у них?

(Відповіді батьків)

– Діти вчаться розрізняти колір, форму, знайомляться з величиною предметів, заняття з цими іграшками виховують у дітей зосередженість, наполегливість, цілеспрямованість, уміння доводити справу до кінця, а також сприяє розвитку дрібної моторики рук.

6. Музичні іграшки - брязкальця, дзвіночки, бубонці, дудочки, металофони, іграшки, що зображують піаніно, балалайки та ін музичні інструменти.

Що можуть розвивати у дитини музичні іграшки?

Яка з іграшок є дуже важливою для дітей раннього віку? Важливу роль серед музичних іграшок відводять саме сопілці – насамперед тому, що вправи з сопілкою сприяють розвитку мовного дихання, що дуже важливо для розвитку мовлення дітей у цьому віці. Також музичні іграшки сприяють розвитку звуковисотного слуху.

7. Театральні іграшки-ляльки бі-ба-бо, пальчиковий театр, настільний театр.

Чи потрібні ці іграшки дітям?

(Відповіді батьків)

Звісно, ​​ці іграшки розвивають мову, уяву, привчають дитину брати він роль.

8. Військові іграшки: мечі, пістолети, автомати та інші.

Скажіть про своє ставлення до цих іграшок.

(Відповіді батьків)

У всьому світі немає однозначного ставлення до цих іграшок. Одні бачать лише негативний вплив на дітей, інші прихильники позитивного впливу. З одного боку – ми хочемо виростити з хлопчиків захисників Батьківщини, з іншого боку, як правильно це зробити, щоб не виховати надмірно агресивних членів суспільства.

9 . Іграшки для розвитку творчої фантазії та самовираження: олівці, фарби, пластилін, різні набори для ручної праці, кольоровий папір, клей і т.д.

Чим повинен керуватися батько, купуючи ці іграшки для дитини 3-4 років?

(Відповіді батьків)

Звісно, ​​передусім відповідністю віку. Пластилін, олівці, фарби гуаш – обов'язково! Після 3х років – ножиці із закругленими кінцями, кольоровий папір, шматочки тканини, набори для рукоділля та ін.

Чим батьки повинні керуватися під час підбору іграшок для малюка?

(Відповіді батьків)

Будь-яка іграшка має бути:

1. естетичною;

2. безпечної (у плані фарби, якості матеріалу);

3. розвивати;

4. розважати дитину.

За аналізом ваших анкет можна зробити висновок, що найчастіше батьки набувають сюжетно – відбивні іграшки та дидактичні. Тепер після спільного обговорення видів іграшок ви можете визначити, яких іграшок у вас багато, а яких немає взагалі і урізноманітнити той склад іграшок, який є у вашої дитини.

Перейдемо до обговорення наступного питання "Хто з членів сім'ї і як часто грає з дитиною?"

65% батьків відповіли, що вдома грає з дитиною мама; 15% - тато, 20% - брат чи сестра.

Проаналізувавши ваші відповіді на це питання, ми побачили, що в основному з дітьми граєте, коли у вас є вільний час. Деякі з вас вважають, що на ігри йде багато часу, краще нехай дитина сидить біля екранів телевізора, комп'ютера, слухає казки в записі, тим більше, що в грі вона може щось зламати, порвати, забруднити і т.д.

4. Гра-завдання

Я пропоную незвичайне завдання: згадайте ваші сімейні вечори та дайте їм самооцінку. Якщо ви робите так, як сказано, то виставляєте фішку червоного кольору, не завжди - жовтого, ніколи - синього.
-Кожен вечір приділяю час на ігри з дітьми
-Розповідаю про свої ігри в дитинстві
-Якщо зламалася іграшка, ремонтую разом із дитиною
-Купивши дитині іграшку, пояснюю, як з нею грати, показую різні варіанти гри
-Слухаю розповіді дитини про ігри та іграшки в дитячому садку
-Не караю дитину грою, іграшкою, тобто. не позбавляю його на час гри чи іграшки
-Часто дарую дитині гру, іграшку

Узагальнення:
Якщо на вашому столі більше червоних фішок, значить, гра у вашому будинку є завжди. Граєте з дитиною на рівних. Ваш малюк активний, допитливий, любить грати з вами, адже гра - це найцікавіше в житті дитини.

Розглянемо останні два питання анкети: «У які ігри найчастіше грає дитина?» і «Чи використовує дитина у грі предмети домашнього вжитку?»

Результати ваших відповідей наведено на слайді (слайд 1). Далі я хочу представити вашій увазі презентацію, в якій розповідається про різні види ігор, а також предмети-заступники (предмети домашнього вжитку), які діти використовують у своїй грі, про їх значення.

Незважаючи на все різноманіття ігор, їх можна розділити на великі групи. Одні ігри створюються самими дітьми під керівництвом вихователя – це творчі ігри; інші створені заздалегідь, мають готовий зміст та певні правила – це ігри з правилами. У свою чергу ігри з правилами поділяються на рухливі та дидактичні ігри.

Педагогіка розрізняє ігри творчі, рухливі, дидактичні. (слайд 2)

І. До творчих ігор належать ігри, у яких дитина виявляє свою вигадку, ініціативу, самостійність. Творчі прояви дітей у іграх різноманітні: від вигадування сюжету та змісту гри, пошуку шляхів реалізації задуму до перетворення на ролях, заданих літературним твором. Залежно від характеру творчості дітей, від ігрового матеріалу, що використовується в іграх, творчі ігри поділяються на режисерські, сюжетно-рольові, театралізовані ігри з будівельним матеріалом (слайд 3).

Слід зазначити, у традиційній педагогіці режисерські ігри не виділялися в особливий вид ігрової діяльності, а розглядалися у руслі сюжетно-рольових ігор. В останні роки складається тенденція відокремити режисерські ігри у зв'язку з тим, що з'явилися дослідження, що характеризують їх як самостійний різновид сюжетно-рольових ігор. Основна відмінність режисерських ігор полягає в тому, що це переважно індивідуальні ігри, в них дитина керує уявною ситуацією в цілому, діє одночасно за всіх учасників.

ІІ. Рухливі ігри класифікуються за ступенем рухливості (ігри малої, середньої, великої рухливості), за переважаючими рухами (ігри зі стрибками, з перебіжками та ін.), з предметів, що використовуються в грі (ігри з м'ячем, зі стрічками, з обручами та ін. .) - слайд 4

ІІІ. Традиційно всі дидактичні ігри можна розділити на три основні види: ігри з предметами (іграшками, природним матеріалом), настільно-друковані та словесні ігри. (слайд 5)

Ігри з предметами. У іграх із предметами використовуються іграшки та реальні предмети. Граючи з ними, діти вчаться порівнювати, встановлювати схожість та відмінність предметів. Цінність цих ігор у цьому, що з допомогою діти знайомляться з властивостями предметів: кольором, величиною, формою, якістю. У іграх вирішуються завдання порівняння, класифікацію, встановлення послідовності у вирішенні завдань. (слайд 6)

Настільно-друковані ігри – цікаве заняття для дітей. Вони різноманітні за видами: парні картинки, лото, доміно. Різні завдання, що розвиваються, які вирішуються при їх використанні. (Слайд 7)

Словесні ігри побудовані на словах та діях граючих. У таких іграх діти навчаються, спираючись на наявні уявлення про предмети, поглиблювати знання про них, оскільки в цих іграх потрібно використовувати набуті раніше знання нових зв'язках, нових обставин. Діти самостійно вирішують різні розумові завдання; описують предмети, виділяючи характерні ознаки; відгадують за описом; знаходять ознаки подібності та відмінності; групують предмети за різними ознаками, властивостями, знаходять алгоритми в судженнях та ін. (Слайд 8)

Найважливішою умовою формування творчої гри є введення у гру предметів – заступників. Чим невизначеніша функція предмета, тим вільніше дитина приписує йому те чи інше значення. Це предмети – заступники стимулюють творчу уяву дітей, саме з ними відбувається велика кількість оригінальних дій. Основна вимога до предмета – заступнику: зручність у виконанні ігрових дій,пропорційність з іншим ігровим матеріалом.(слайд 9)

(Висловлення батьків з цього питання, за бажанням - доповнення, узагальнення відповідей)

5. «Гостра страва»

А зараз ми ще трохи пограємось. Прошу всіх взяти участь. Вам ми приготували «гостру страву», тобто. гостре питання із перечниці. (У переліку папірця з педагогічними ситуаціями.)

Якщо ви отримаєте перелік з питанням, це не означає, що обов'язково потрібно відповідати на нього. Якщо ви не знаєте відповіді або не хочете висловлюватися, то можете передати переліку далі по колу. Охочі можуть доповнити відповідь. (Звучить музика, перечниця рухається по колу. Музика зупиняється, відповідає той, у чиїх руках опинилася перечниця.)

Педагогічні ситуації:

Ситуація 1:

Моя донька постійно грає, вона постійно розмовляє сама з собою, зробила касу, нарізала паперові гроші, перекладає їх з місця на місце. Хіба це допомагає її розвитку?

Вос-ль: А в чому, на вашу думку, полягає роль гри у розвитку дитини?

Ситуація 2:

На ділянці дитячий гомін. Новенький хлопчик, що вперше потрапив до дитячого садка, з цікавістю розглядає дітлахи, що грають: одні підвозять пісок, інші вантажать його в машину, треті будують пісочне місто.

Тобі теж, мабуть, хочеться пограти разом із ними? – звертається до дитини вихователь.

Той здивовано дивиться на педагога та байдуже відповідає:

Не… я їх зараз розстріляю!

Він спритно скидає іграшковий автомат, принесений з дому і цілитися в бік граючих.

За що ж ти хочеш їх розстріляти? - Знову звертається до хлопчика педагог.

А так, нема за що, я ж розбійник.

Йому б тільки стріляти, та у війну грати, - скаржиться увечері вихователю мати, он йому знову шаблю нову купила.

Для таких ігор у нього, здається, немає недоліків у іграшках, – питає вихователь.

Так, звісно, ​​погоджується мати. Він вимагає, доводиться купувати.

А ви не намагалися переключити його на інші ігри, спокійніші?

А навіщо? - дивується жінка. Нехай грає, чого хоче.

Запитання

• «Яке значення, на вашу думку, мають у моральному становленні особистості ті ролі, які бере він дитина?»,
• «У чому, на вашу думку, полягає виховне значення ігор?»,
• «Як би ви повели себе в цій ситуації?».

(Висловлювання, за бажанням - доповнення, узагальнення відповідей)

Ситуація 3:

«Дитина не грає взагалі?»

(Висловлювання, за бажанням - доповнення, узагальнення відповідей)

Вихователь: Якщо ваша дитина не грає, спробуйте створити їй удома необхідні для цього умови. Дайте можливість пограти. Для цього створюйте умови для отримання яскравих вражень про доступні явища навколишнього життя, читайте йому, спостерігайте разом з ним за оточуючим, ставте запитання, підбирайте відповідні іграшки. Втручайтеся в гру дитини не нав'язливо, спонукайте її діяти за певним сюжетом, звертайте увагу на те, що вона робить. Рекомендуємо використовувати низку прийомів: пограти разом з дитиною, її іграшками, відтворивши ряд дій, а потім назвати роль. Наприклад, "Я лікар". Якщо ви гратимете разом, то неодмінно у дитини розвинеться ігрова діяльність.

Часто чуємо від батьків, що у дитини стільки багато іграшок, а вона не грає з ними.

6. Заключна частина.

Збори добігають кінця. Хочеться висловити подяку за участь, за те, що ви знайшли час прийти на нашу зустріч за круглим столом.

Давайте ж гратимемо разом зі своїми дітьми якнайчастіше. Пам'ятайте, гра – чудове джерело зміцнення фізичного, духовного та емоційного самопочуття дитини. Спільна гра дитини з дорослим не лише основний засіб розвитку маленької людини, а й інструмент, що сприяє взаєморозумінню різних поколінь. Відкривайте світ разом із дитиною!

А зараз запрошую всіх на чаювання до гурту.

Практична значимість: у роботі розроблено рекомендації щодосистематизації знань батьків про організацію ігрового середовища в умовах сім'ї Ця робота сприяла підвищенню педагогічної компетенції батьків щодо проблеми активації ігрової діяльності молодших дошкільнят за умов сім'ї; розвитку активного інтересу батьків до ігрової діяльності дітей Батьки дійшли висновку про те, що грі відведено провідну роль і в дошкільному віці.

Використовувана література:

1. Звєрєва О.Л., Кротова Т.В. Батьківські збори у ДОП. - М.: Айріс-прес, 2006.

2. Чиркова С.В. Батьківські збори у дитячому садку. - М.: ВАКО, 2011.

3. Касаткіна Є.І. Гра в житті дошкільника/Є.І. Касаткіна. - Дрофа, 2010.

4. ФЗ «Про освіту до РФ від 29.12.2012г.

5. Наказ Міністерства освіти і науки РФ «Про затвердження ФДМР дошкільної освіти» №1155 від 17.11.2013р.

6. Т.М. Зеніна. М. 2008. Батьківські збори у дитячому садку. /Навчально-методичний посібник. Випуск 2.

Додаток 1.

Анкета для батьків

1. Які умови створені у сім'ї для ігор дитини? (Наявність ігрового куточка, місця та часу для ігор, набір іграшок, відповідність їх віку дитини) __________________________________________________________________

2. Хто і як часто купує іграшки? За яким принципом здійснюється вибір іграшки? ___________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Хто з членів сім'ї найчастіше грає з дитиною? Що викликає труднощі?

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. У які ігри найчастіше грає дитина?

• Не знаю, не звертаю уваги_________________
• Грає іграшками (ляльки, машинки тощо)_______________
• Грає в настільні ігри ____________________
• Свій варіант ________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. Чи використовує дитина у грі предмети домашнього вжитку? (Коробки, палички, ганчірочки, кришки, каструлі і т.д.) Як ви до цього ставитеся?__________________________________________________________________________________________________________________________________________

Додаток 2.

Запрошення на збори.

Дорогі мами та тата!

запрошуємо на батьківські збори,

яке буде проводитись у формі

«Круглого столу».

Запрошуємо, запрошуємо,

Разом із Вами пограємо,

Багато нового дізнаємось.

Про ігри та іграшки,

Хлопчаках та дівчиськах!

З нетерпінням чекаємо на зустріч!

Вихователі.

Додаток 4.

Інформаційне повідомлення

"Сюжетно-рольова гра в сім'ї"

Сюжетно-рольова гра – обов'язкова програма будь-якого дитячого садка та важливий етап у розвитку дошкільника. Позитивний вплив рольових ігор формування особистості давно доведено. Адже багато дітей виховуються вдома поза садом. У таких випадках саме батьки мають поповнювати проблеми виховання – організувати сюжетно-рольову гру за умов сім'ї. Інакше дитина не отримає дуже багато важливого для неї.

За допомогою рольової гри дитина пізнає світ людських відносин і те, як вона їх пізнає, залежить від батьків. І особливу роль відіграє в цьому батько, який вміє передавати життєвий досвід і виховувати моральність у простій формі. Не повинні залишатись осторонь і мама, і бабуся.

У освоєнні рольових ігор немає нічого складного. Дитина повинна грати стільки, скільки їй потрібно.

Для того, щоб правильно організувати гру, треба пам'ятати три правила:

1) Гра - творчий процес, не варто заганяти дитину в якісь рамки.

2) Гра має будуватися на примусі, це вільний прояв волі дитини.

3) Гра повинна змінюватись і мати свій розвиток.

Не бійтеся повторів: якщо дитина «стала кухарем», другий день смажить млинці - не страшно, вона просто запам'ятовує і тренує отриману навичку. Заохочуйте його.

Якщо гра стає жорстокою і злою, втручатися в такій ситуації,

треба акуратно. Згадайте, чи добре ви йому пояснили поняття добра та зла, доброго та поганого? Придивіться, може це лише «чудовисько», і воно зовсім не зле. Якщо дитина свідомо грає в злу гру, дайте їй виговоритися, може це агресія і їй необхідний вихід. Намагайтеся зацікавити дитину новою грою.

Любіть своїх дітей! Грайте разом із ними!

Адже у дошкільному віці у дитини лише одна можливість побути дорослим – у сюжетно – рольовій грі.

Додаток 5

Лекція-розмова

«Пограємо з дітьми»

Гра – провідна діяльність молодшого дошкільника, де формується його особистість. У грі дитини відображаються різні події, отримані ним у дитячому садку або в сім'ї, при спілкуванні з різними людьми. Гра дозволяє малюкові ознайомитися з багатьма властивостями і якостями навколишніх предметів; наслідувати дорослих членів сім'ї у вчинках, мовленні, міміці, жестах і трудових діях. Граючи, малюк ніби ставить себе в становище того дорослого, якого наслідує. У ролі дорослого він намагається здійснити його поведінку. Багаторазово повторюючи один і той же нехитрий сюжет (наприклад, годування ляльки), дитина закріплює форми поведінки та відносин між близькими, набуває перших трудових навичок. В ігровій ролі він наслідує не тільки дії, а й відносини, почуття, переживання дорослих. Без такого переживання неможливо сформувати моральні поняття.

Все це відбувається у тому випадку, якщо гра молодшого дошкільника перебуває під наглядом дорослого. Якщо не керувати грою малюка з ранніх років, то й чотирирічна дитина не матиме вміння грати як самостійно, так і з партнером. Ігри таких дітей часто зводяться до безцільного катання машини або заколисування ляльки. Не знаходячи іграшок іншого застосування, діти швидко кидають гру, вимагають нових іграшок. У молодшому дошкільному віці гра ставати у разі засобом розвитку та виховання, якщо побудована змістовному спілкуванні дорослих (батьків, бабусі, тощо. буд.) з дитиною. В іграх з близькими, а потім і в самостійній грі дитини реалізується її моральний досвід, накопичений у дитячому садку та сім'ї.

Граючи з дочкою чи сином, пам'ятайте, що придушувати ініціативу малюка не можна, грайте з ним на рівних, обережно спрямовуйте перебіг гри.

Важливою педагогічною умовою, що сприяє моральному вихованнюдітей є вибір іграшок. Іграшка наштовхує малюка на тему гри, народжує ігрові зв'язки, життєві ситуації, викликає питання, роздуми. Іноді проста коробка з під взуття буває дитині важливішою за дорогу машину. З нею можна діяти по-різному: возити будівельний матеріал (наприклад, кубики); перетворити на ліжко для хворого ведмедика або коляску для його прогулянки, використовувати як валізу для лялькового одягу і т. п. В ігровому господарстві повинні бути різні іграшки без поділу їх на «хлопчачі» та «дівчачі».

Важливими є і образні, і рухові, і дидактичні (навчальні) іграшки. Чим різноманітніші види іграшок у малюка, тим різноманітніші його ігри. Але різноманітність іграшок не означає їхньої розмаїтості. Достатньо мати 2 – 3 іграшки одного виду. Коли у малюка багато однакових іграшок (ляльок, що відрізняються лише розмірами, машин різних марок),

Коли йдеться про місце зберігання іграшок, дорослі зазвичай скаржаться на нестачу місця. Але спостереження показують, що навіть за наявності окремої дитячої кімнати дітям не виділяється ігровий куточок. Іграшки зазвичай хаотично зберігаються у ящиках, коробках, вузлах. Якщо іграшки молодшого дошкільника не перебувають у полі його зору, він не може розпочати гру, створити ігрову ситуацію, тому що не вміє ще планувати гру. Наявність постійного місця для зберігання іграшок не означає, що малюк може грати тільки тут. Він прагне грати там, де є старші члени сім'ї. Потребуючи постійної допомоги, підтримки, заохочення, місцем для гри він вибирає кімнату бабусі, в якій можна грати, кухню, якщо там знаходиться мати, і т. п. Зміна ігрової обстановки у дітей викликає нові ігрові асоціації, впливає на вибір теми, збагачує ігровий та моральний досвід.

Не обмежуйте ігровий простір дитини, не забороняйте переносити через те, що, награвшись, ваша дитина відмовляється прибирати їх. Чим більше часу приділяють дорослі своєму малюкові, тим краще між ними стосунки.

Додаток 6

Майстер-клас для батьків «Ігри з дитиною на кухні»

Багато часу вся сім'я проводить на кухні, а особливо жінки. Як ви вважаєте, чи можна там дитині знайти заняття? Чим може зайняти себе дитина, використовуючи такі матеріали?

1. «Шкаралупа від яєць»

Розкришіть шкаралупу на шматочки, які дитина легко може брати пальцями. Нанесіть на картон тонкий шар пластиліну - це фон, а потім запропонуйте дитині викласти візерунок або малюнок зі шкаралупи.

2. «Тісто»

Ліпіть все, що захочеться.

3. "Макаронні вироби"

Викладати на столі або аркуші паперу химерні візерунки, попутно вивчаючи форми та кольори.

4. «Манка та квасоля»

Змішати кілька, запропонувати вибрати квасолю з манки.

5. «Горох»

Пересипати горох із однієї склянки на іншу.

6. "Геркулес"

Насипати крупу в миску і закопати в ній маленькі іграшки. Хай знайде.

7. «Різні дрібні крупи»

Запропонувати дитині намалювати крупою картинки. Для маленьких – пересипати крупу з миски в миску ложкою.

8. «Віночок для збивання»

Налити в миску води, трохи шампуню та поставити в раковину. Поставте дитину на стілець до раковини і нехай вона збиває мильну піну.Слайд 2

А.С.Макаренко наголошував, що «гра має важливе значення в житті людини, вона є підготовкою до праці і має поступово замінюватись працею»

Сюжетно-рольові ігри для дітей 4-45років 7. «Пошта» Ролі: листоноша, оператор, відвідувач пошти 1. «Будинок, сім'я» Ролі: мама, тато, діти, бабуся, дідусь. 2.«Дитячий садок» Ролі: вихователь, молодший вихователь, логопед, завідувач, кухар, музичний керівник, фізкультурний керівник, медсестра, лікар, діти, батьки. 3. «Лікарня» Ролі: лікар, медсестра, працівник реєстратури, санітарка, хворі. 4. «Магазин» Ролі: продавці, касир, покупці, водій, прибиральниця. 5. «Перукарня» Ролі: перукарі – жіночий майстер, чоловічий майстер, касир, прибиральниця, клієнти. 6. «Будівельник» Ролі: будівельник, муляр, водій, вантажник.

Поради батькам: яку літературу почитати дітям: К.І. Чуковський «Айболіт» С.В. Михалков «Дядько Степа» С.Я. Маршак «М'яч» І. Сонечко «Пограємо у будівельників» К.Д. Ушинський «Умій почекати» Я. Забила «Ясочка застудилася» Е. Успенський «Грали в лікарню» В. Маяковський «Ким бути? » Б. Воронько «Казка про незвичайні покупки» С. Жупаніна «Я – бібліотекар» С. Маршак «Цирк»

Загадки Він весь час за кермом, Возить все, що потрібно, він, Хто це? Скажіть? Можливо…(водій). Цегла, бетон, пісок, Будинок побудований вчасно. В помаранчевій він касці, На будівництві небезпечно! (будівельник) Продає будь-який товар, Овочі та фрукти, різні продукти. У касі цифри набирає Чек давати не забуває! (Продавець) Відважно бореться з вогнем, Будь-яка труднощі дарма. Допоможуть йому шланг, вода, Рятувати будівлі від вогню. (пожежний) Щоб красивим бути, охайним, Волосся тримати в порядку, Стрижки робить, зачіски, Майстер ножиць та гребінця! (перукар) Листи, телеграми, Газети та журнали. Знає місто, кожен дім, Це діти... (листоноша) Лікує, випише ліки, Будеш ти завжди здоровий! Щоб не мучили хвороби, Не забудь про ... (лікарів)

Дитина має пристрасть до гри, і треба її задовольняти. А.С. Макаренка

Попередній перегляд:

ПАМ'ЯТКА БАТЬКАМ

Види іграшок.

1. Іграшки, що відображають реальне життя – ляльки, фігурки тварин, меблі, предмети побуту, коляски тощо.

2. Технічні іграшки-різні види транспорту, різні види конструктора.

3. Іграшки – забави. Смішні фігурки тварин, тварин, чоловічків. Наприклад, зайчик, що грає на барабані, або півник, що скаче.

4. Спортивно-моторні іграшки: м'ячі, кеглі, кільцеброси, різні каталки, обручі, скакалки, велосипедики.

5. Дидактичні іграшки - різнокольорові вкладиші, кубики з прорізами, пірамідки, матрьошки, мозаїки, пазли, лото та ін.

6. Музичні іграшки - брязкальця, дзвіночки, бубонці, дудочки, що зображують піаніно, балалайки та ін музичні інструменти.

7. Театральні іграшки – ляльки бі – ба – бо, пальчиковий театр, настільний театр.

8. Військові іграшки: мечі, пістолети, автомати та ін.

9. Іграшки для розвитку творчої фантазії та самовираження: олівці, фарби, пластилін, різні набори для ручної праці, нитки, кольоровий папір, клей тощо.

Чому навчається дитина у грі?

1. Емоційно вживатися, вростати у складний соціальний світ дорослих.

2. Переживати життєві ситуації інших як свої власні.

3. Усвідомлювати своє реальне місце серед інших людей.

4. Зробити для себе відкриття: бажання та прагнення інших людей не завжди збігаються з моїми.

5. Поважати себе та вірити в себе.

6. Сподіватись на власні сили при зіткненні із проблемами.

7. Вільно висловлювати свої почуття.

8. Говорити із собою, інтуїтивно пізнавати себе.

9. Переживати свій гнів, заздрість, тривогу та занепокоєння.

10. Робити вибір.

Поради дорослим

1. Для гри важлива практика. Грайте з дітьми якнайчастіше!

2. Вітайте прояв будь-яких почуттів, але не будь-яку поведінку.

4. Зверніть особливу увагу на дітей, які не грають.

5. Гра з дитиною навчить нас:

• Говорити з дитиною його мовою;
• Подолати почуття переваги над дитиною, свою авторитарну позицію (отже, і егоцентризм);
• Пожвавлювати у собі дитячі риси: безпосередність, щирість, свіжість емоцій;
• Відкривати собі спосіб навчання через наслідування зразкам, через емоційне почуття, переживання.

КОХАЙТЕ

СВОЇ ДИТИНИ ТАКИМ, ЯКИЙ ВІН Є!

Додаток 3

Батьківський клуб

«МАМІНА ШКОЛА»

Чому дитині потрібна гра?

Лебедєва Ольга
Конспект круглого столу «Чи я знаю свою дитину?»

Проблема взаємодії педагога дитячого дошкільного закладу із сім'єю дитинина сьогоднішній день залишається актуальною та є важливим аспектом в особистісному розвитку дошкільнят.

Взаємодія дитячого садка та сім'ї – необхідна умова повноцінного розвитку дошкільнят, оскільки найкращі результати відзначаються там, де педагоги та батьки діють узгоджено. У зв'язку з цим вихователі мають стати помічниками, а також зацікавленими, доброзичливими союзниками батьків, направити свою діяльність на створення оптимальних умов для сприятливого клімату взаємодії з батьками та залучення сім'ї до єдиного освітнього простору, на формування співробітництва та компетентності батьків у різних питаннях.

Відповідно до сучасних вимог, ми – педагоги – повинні вивчати нові технології та впроваджувати їх у практику своєї роботи.

Батьки, особливо молоді, потребують набуття практичних навичок виховання дітей. Їх доцільно запрошувати на семінари-практикуми, використання яких дає можливість розповісти про способи та прийоми навчання та наочно показати їх: як грати з дітьми, як розвивати мову дітей, як організувати домашній куточок природи та ін.

Так, у рамках даної роботи, у нашій групі було проведено зустріч із батьками (в формі круглого столу) на тему " Чи знаю я свою дитину?"

Конспект

« Круглий стіл» з батьками середньої групи

"Чи знаєте ви своєї дитини?»

Ціль: Формування довірчих та доброзичливих відносин між дітьми та їх батьками, батьками та педагогами; підвищення рівня педагогічної культури батьків

Завдання:

1. Узагальнити уявлення батьків про індивідуальні особливості дітей дошкільного віку, надалі використовувати їх у процесі сімейного виховання.

2. Створити сприятливу емоційну атмосферу взаємодії між батьками та вихователями.

3. Підвищити активність батьків та ступінь їхньої участі у проведенні спільних виховних та педагогічних заходів. 4. Показати батькам значення спільних ігор та занять у сім'ї для розвитку дитини.

1. Вітання. Шановні батьки! Я рада бачити вас у стінах нашого дитячого садка. Давайте посміхнемося та привітаємо один одного. Кожен називає себе так, як хотів, щоб його сьогодні називали інші, та «дарує посмішку»поруч сидить.

2. Вправа «Подаруй свою посмішку…»

Вихователь. Шановні батьки! Сьогодні ми з вами вправляємося щодо застосування педагогічних знань. "Чи знаєте ви свою дитину.

Я хочу нашу зустріч розпочати з питань.

1. Чи спостерігається зміна у розвитку вашого дитини? 2. Чи став він іншим за рік? 3. Що нового? А зараз я пропоную вам провести гру. Круглий стілРозіб'ємося на дві команди.

2. Розминка. Запитання:

1. Яку іграшку вважав би за краще ваш дитина та чому? (Гумовий м'яч, конструктор"Лего", пластмасова рибка, барабан, совок з цеберком, робот-трансформер).

3. Назвіть дитячі ігри.

4. Які загадки ви знаєте для дітей?

3. Творче завдання. Розкажіть улюблений вірш вашого дитини.

4. Естафета: "Продовжи фразу"

1 Команда «Бригантина» - «Мене тішить у дитині…» , Мій дитина сумує, Коли ...», «Мій дитина боїться, Коли ...».

2 Команда "Попутний вітер" - «Мене засмучує в дитині…» , «Мій дитина радіє, Коли ...», «Мій дитина любить, Коли ...».

5. "Питання відповідь".

Команда «Бригантина»: яка страва в дитячому садку найбільше любить ваш дитина? -яка настільнагра подобається вашому дитині? -З ким дружить ваш дитина?

Команда "Попутний вітер": чим любить займатися ваш дитинана ділянці під час прогулянки? -яка сюжетно-рольова гра улюблена вашим дитиною? -чого найбільше боїться ваш дитина?

6. Подумаємо разом.

Аналіз педагогічних ситуацій. Кожній команді будуть даватись ситуації, ви повинні проаналізувати їх.

1. Ліда 4 роки допомагає мити посуд мамі. Бабуся, побачивши це: Ой ой. Що ти! Посуд зараз дуже дорогий, а ти можеш розбити. Оленко, ти ще встигнеш перемити гору посуду в свого життя.

Запитання: 1. Як ви оцінюєте висловлювання бабусі.

2. Які можуть бути наслідки?

2. 4-х річний Тимофій із старанністю просовує ремінець сандалії в віконце застібки і намагається його застебнути. У нього це не виходить, але хлопчик знову і знову робить спроби застебнути взуття. Мати припиняє, як вона каже, "цю безцільну метушню", швидким рухом, не приховуючи роздратування, застібає сандалії. Дитина здіймає крик: "Сам, сам." Мати суворо каже: "сиди спокійно і не вередуйте!" не вмієш, а кричиш "Сам".

Запитання:

1. Чи правильно вчинила мати?

2. Якими є наслідки поведінки мами?

3. Чи бувають такі ситуації у вас?

4. Як ви виходите із них?

3. Дівчинка Даша під час обіду каже: "Не хочу суп." Вона постійно висловлює бабусі своє невдоволення тим, що суп теплий, у ньому цибуля, та ін. Бабуся йде в неї на з приводу: пропонує інші страви, намагається зацікавити внучку, розповідає казки і т. д. Все марно. Дівчинка залишилася голодною, тому вона не може заснути після обіду, перевтомлюється.

Запитання:

1. Визначте: у цій ситуації більшою мірою проявляється впертість чи примха?

2. У чому причина такої поведінки дитини?

3. Чи були у вас такі ситуації?

4. Як ви їх виходили?

5. Діти п'ятого року життя допитливі, вони ставлять питання дорослим.

6. Які запитання ставлять ваші діти?

7. Як ви на них відповідаєте?

8. Чим люблять займатися ваші діти вдома?

9. Чи спостерігаєте ви ігри дітей?

7. Обмін досвідом.

До вас прийшли діти. Як їх можна зайняти? Поділіться досвідом проведення ігор, розваг у колу сім'ї.

Підсумок. Вихователь. Виховання дітей – непросте завдання. Необхідно пам'ятати про те, що ви несете відповідальність за підготовку дітей до «великого життя». Час і терпіння, які ви витрачаєте на дитину сьогодні, знайдуть застосування у її дорослому житті.

Нехай у вашому прагненні стати добрими батьками завжди буде спільна ідея – любов до дітей, довіра та повага, дбайливе ставлення до світу дитинства. Дякую за увагу!

Рефлексія. А зараз нехай ваші кораблі причалять до острова з почуттями, викликаними нашою зустріччю (пропонується картинка з різними островами: роздуми, надії, наснаги, просвітлення, здивування, тривоги, радості, невизначеності, очікування та ін.)

Публікації на тему:

Конспект круглого столу для батьків у другій молодшій групі «Дидактична гра як засіб промови дітей»"Дидактична гра як засіб розвитку мови дошкільника". Ціль: підвищення педагогічної компетенції батьків з проблеми ігрової діяльності.

Конспект круглого столу з батьками "У кожній родині свої традиції"Тема: У кожній родині є свої традиції. Мета: Виховання бажання до дотримання існуючих сімейних традицій, обмін досвідом сімейного виховання.

Сценарій круглого столу для батьків «Грайте разом із дитиною»Ціль: підвищити рівень педагогічної культури батьків. Матеріали та обладнання: фішки червоного, жовтого, зеленого кольору. Хід зборів.

Конспект засідання РМО педагогів-психологів у формі круглого столу за участю батьків «На порозі школи»Бути готовим до школи - не означає вміти читати, писати та рахувати. Бути готовим до школи - отже, бути готовим усьому цьому навчитися. Л. А.

Батьківські збори у формі круглого столу «Вихування культури поведінки у дошкільнят»Батьківські збори у формі круглого столу з батьками підготовчої групи«Виховання культури поведінки у дошкільнят» Підготувала.

Наші діти дорослішають.
Які вони наші діти? Можна сказати - розумні, ділові, цілеспрямовані, працьовиті, знаючі, багато розуміють і багато вміють. І це правда.
Можна сказати - вперті, самолюбні легкокоранімі, уразливі, неслухняні, примхливі, важкокеровані, схильні до необдуманих вчинків, які вічно конфліктують з дорослими. І в цьому також є правда.
Тому що вони дуже різні, що постійно змінюються, щодня відкриваються якимись новими гранями своїх нестійких, щойно складаються характерів. Не всі нас влаштовує в цій стрімкій зміні. Вона ніби повертає нам наші минулі помилки, невірні погляди, поспішні судження. Непродумані методики-адже діти-це продукт нашого виховання, і вони стають батьками швидше, ніж змінюються деякі наші уявлення про них. Але за ці помилки відповідальні не лише вихователі. Юність сама не менш відповідальна за своє сьогодення та майбутнє. І ми висуваємо їй високі вимоги, оскільки передаємо їй те, що вже зроблено.
Як розуміти наших дітей, що дорослішають? Як вести їх із сьогодні у завтра?
Одна з найважливіших особливостей підліткового віку-розвитоксамосвідомості, відкриття власного "Я". Цікавість підлітка до самого себе активізується процесами статевого дозрівання та пов'язаними з ними психофізіологічними змінами.
У ранній юності швидко перебудовується та розширюється сфера спілкування та діяльності. Для дитини авторитетом, зазвичай, бувають батьки. Ставши старше, дитина поступово перебудовує відносини, засновані на залежності від дорослих. У підлітковому віці -превалює оцінка своїх особистих якостей, здібностей та відносин. "На що я придатний?" І "Як я виглядаю?"
Існує два способи самооцінки. Перший - це бажання виділитися, Якщо я не спасував у важкій ситуації, - значить я не боягуз. Якщо взявся за важке завдання, то я здібний. А тут може бути і небезпечна бешкетність, і хуліганство, оскільки велике бажання завоювати популярність у однолітків.
Другий спосіб самооцінки - зіставлення думок оточуючих себе.
У 14-15 років підліток починає сприймати та осмислювати свої емоції. Інтерес до власних почуттів та настроїв великий.
Поруч із свідомістю власної унікальності, неповторності. несхожості на інших приходить почуття самотності. Підліток відчуває потреби у спілкуванні, але воно стає вибірковим, часто усамітнюється, мовчить, намагаючись почути свій внутрішній голос.
Перебільшення своєї унікальності дуже часто породжує у старшокласників сором'язливість, страх здатися смішним.
Юнацький вік- це перехід від безтурботного дитинства до відповідального, складного життя дорослої людини. Мрії про майбутнє займають центральне місце у юнацьких переживаннях. Велика віра у особисте безсмертя. А безкінечне життя не має конкретної ціни.
" Дитина " з двома- трьома роками юності- найповніша, найвитонченіша, сама наша частина життя, та чи не найважливіша, вона непомітно визначає все майбутнє. Це слова А.І. Герцена. І з ними не можна не погодитись.

Додані файли

Батьківські збори «Сідаємо за уроки» 2 кл.

Ціль:

виявити уявлення батьків про організацію навчальної роботи дітей удома;

ознайомити із гігієнічними вимогами до приготування домашнього завдання.

Форма проведення:семінар-практикум

Учасники:батьки учнів 2 класу та класний керівник/

Підготовка.

I. Вчитель вивчає психолого-педагогічну літературу на тему батьківських зборів та підбирає книги та журнали для виставки.

ІІ. Проводиться анкетування учнів, які відповідають на запитання двох анкет

Анкета

Хто допомагає тобі готувати уроки вдома?

У чому полягає ця допомога?

Про що питають у тебе батьки, коли ти приходиш зі школи?

Чим ти займаєшся, коли повертаєшся зі школи? Перерахуй, будь ласка свої заняття.

Чи є у тебе робочий куточок?

Як довго ти виконуєш домашнє завдання?

З якими предметами ти легко впораєшся?

Тобі допомагають батьки у виконанні будинку. завдань?

Класний керівник обробляє, аналізує та узагальнює результати анкетування учнів

ІІІ. Вчитель складає на основі вивчених публікацій пам'ятки для батьків та готує альбомні листи із завданнями для мікрогруп.

IV. Учні під час уроків технології виготовляють «книжечки» учасників зборів (альбомний листок, складений навпіл, із знаком питання на обкладинці). Сюди батьки записують питання класному керівнику, які виникли в них до батьківських зборів або під час проведення.

V. На засіданні батьківського комітету обговорюється план зборів, запропонований класним керівником, і складається проект рішення батьківських зборів.

Вчитель складає слайдову презентацію пам'яток, гігієнічних вимог, режиму дня, результати анкетування.

Оформлення, обладнання та інвентар:

а) виставка книжок для батьків;
б) обладнання місця для роботи;
в) «книжки» учасників зборів;
г) пам'ятки батькам: «Хочете, щоб ваша дитина ходила до школи із задоволенням?», «Сідаємо за уроки», «Як привчити дитину до самостійності у приготуванні уроків»,

Організаційний етап

1. Зустріч батьків (вправа на згуртування групи та створення робочої атмосфери, сприятливого психологічного клімату)

Вправа«Подаруй посмішку сусідові» Все у колі. Візьми сусіда за руку, посміхнись йому та скажи комплемент. Моя посмішка повернулася до мене, але її стало ще більше, оскільки ваші посмішки приєдналися до неї.

Гра«Мотузка» Мотузку зв'язати так, щоб вийшло кільце. Всі встають у коло і беруться двома руками за мотузку, що знаходиться всередині кола. Все заплющити очі і побудувати трикутник, квадрат, коло.

Гра «Паровозик»Пішли за годинниковою стрілкою, взялися за талію попереду, потім взялися за двох.

Розсідають за парти.

Скажімо про саму дитину 4 найкращі якості.

Потім доцільно обговорити з батьками питання про те, чи просто було згадувати та розповідати про «найкраще». Чому? У процесі обговорення ведучий підводить учасників до висновку, що ми частіше звертаємо увагу на недоліки та проблеми дитини, ніж на її досягнення. Це часом заважає нам належним чином оцінити його позитивні якості, які є головною базою для формування впевненості.

Порядок денний

Як правильно організувати підготовку домашніх завдань

Підсумки навчально-виховної роботи

Організаційні питання

2. Надається слово для повідомлення кл. рук.

Діагностичний етап

(Додаток 1 )

Гра «Шапка питань» (йде усвідомлення батьків своїх проблем)

Наша дитина має спеціальне місце, де вона …

Наша дитина виконує домашнє завдання.

Самостійно справляється.

Готує насилу…

Моя допомога у приготуванні д/з…

Коли дитина вчить уроки, ми …

Якщо дитина виконала д/з недбало, то…

Ми думаємо, що на неділю ….

Дитина починає приготування д/з …

При приготуванні д/з необхідно …

При підготовці д/з російською мовою ми …

Якщо дитина входить у роботу відразу, то …

Якщо дитина входить у роботу повільно, то …

Результати анкетування учнів:

Анкета для учнів:

Чи маєш ти вдома спеціальне місце, де ти постійно виконуєш домашні завдання (підкресли)?
так - 19
ні - 1

Як довго ти виконуєш домашні завдання (підкресли)?
1 година; 10
2 години; 9
3 години та більше. 1

З якими предметами ти легко справляєшся самостійно (перерахуй):
Математика – 14
Російська мова – 8
Читання – 8
Ом – 8

Які предмети ти готуєш важко (напиши):
Математика – 6
Російська мова – 10
Читання – 2
Ом – 7

Коли тобі важко виконати домашнє завдання, чи допомагають батьки (підкресли)?
так - 13
ні - 7

Як діють батьки, коли ти приходиш зі школи з двійкою?
Лають – 3
Кричать – 1
Попереджають – 1
Б'ють – 4
Карають – 4
Нічого - 7

Чи буває так, що ти не виконуєш домашнє завдання?
Так – 8
Ні - 12

Навчання у школі, виконання домашніх завдань – серйозна праця. Що таке домашнє завдання відоме всім і кожному. Декілька поколінь школярів домашнє завдання називають «домашкою» . « Домашка» - це те, що заважає бідним дітям вільно дихати після закінчення шкільних занять. Навіщо стільки поколінь вчителів наполягають на виконанні домашнього завдання, і чому стільки поколінь нещасних школярів з такою ж постійністю намагаються уникнути цієї «гіркої долі»?

У сучасній школі діти проводять по шість годин на день, інколи ж і більше. На щастя, навчальна програма, як і раніше, включає такі предмети, як фізкультура, образотворче мистецтво і музика, а також спеціальні предмети, спрямовані на розвиток самоповаги. («Всі кольори крім чорного») Передбачається, що три години вчителі повинні витратити на навчання читання, письма, математики і хоча б трохи природних наук. Класні керівники не в змозі все встигнути. Вони потребують допомоги.

Як батьки ви можете зробити величезний внесок у процес навчання своїх дітей. Читаючи свого малюка, ви автоматично збільшуєте його словниковий запас. Щодня допомагаючи у виконанні домашнього завдання, ви своєю увагою показуєте, наскільки важливим є навчання.

Дуже багато батьків прагнуть допомогти своїм дітям, але не знають, як це зробити. На додаток до постійної нестачі часу вони часто помічають, що їхні діти просто не хочуть займатися разом з ними. Діти охоче конструюватимуть нову машинку, ніж виконувати домашнє завдання. Але навіть якщо діти багато дивляться телевізор або іноді засиджуються за комп'ютером, то їх не можна однозначно назвати лінивими. Після того, як діти зробили уроки, вони не хочуть більше витрачати час на читання, і їх не цікавить можливість попрактикуватися в математиці.

Один із батьків розповідав, що коли настав час виконувати домашнє завдання з читання, дитина сховала книгу за батарею. Виконання домашнього завдання перетворилося на битву, і спільні заняття стали причиною напруги, що виникла між ними, від якої не було користі нікому. Батько виходив із себе, коли відчував, що син намагається не на повну силу, і виконання домашньої роботи зазвичай закінчується криками один на одного. Деякі батьки, щоб уникнути проблем, взагалі виконують домашнє завдання за дітей.

Буває, що батьки провокують дітей на негативну реакцію, пов'язану з виконанням домашнього завдання. Перейшовши з роботи втомленими і роздратованими, вони з нехтуванням і почуттям приреченості сідають із дітьми за уроки. Будь-яка помилка чи прорахунок дитини миттєво перетворюється на бурю емоційних виплесків у бік дитини. Як правило, діти дуже чуйно відчувають стан батьків, і ваше напруження передається їм. Перш ніж сідати за уроки постарайтеся самі заспокоїтися і сконцентруватися на діяльності, що виконується. Свої вимоги дитині вимовляйте твердим та впевненим голосом, не підвищуючи тону.

Дослідники вважають, що батьки є одним із найважливіших джерел знань для своєї дитини. Батьки мають всі можливості допомогти дітям досягти успіху в школі, однак вони роблять менше, ніж могли б. Дослідження показало, що матері в середньому витрачають менше ніж півгодини на день, розмовляючи з дітьми, пояснюючи щось або читаючи їм. Батьки ще менші – близько 15 хвилин. Тому перш ніж запитати у дитини про позначку та про успіхи в школі, спитайте спочатку у себе, а що я зробив для цього? Яку собі поставите відмітку за виконання домашнього завдання з дитиною?

Почуття власної гідності дитини тендітно, і потрібно її плекати. Якщо ваша дитина знатиме, що є спеціально відведений час, який ви проводитимете разом з нею, то ви покажіть їй, що вона для вас дуже важлива і що ви хочете бути і нею. Всім відомо, що діти люблять грати – визнайте це та використовуйте як перевагу. Тоді вашим хлопцям сподобається проводити з вами час і процес навчання стане для них чимось захоплюючим.

Домашнє завдання виконує різні функції.

Однією з головних є функція вирівнювання знань та вмінь дитини, її навичок,у тому випадку, якщо він довго хворів, чи багато пропустив, чи не засвоїв якусь складну тему.

Друга функція домашнього завдання – це стимулювання пізнавального інтересу учня, бажання знати якнайбільше з предмета чи з теме.

Третя функція домашнього завдання це розвиток самостійності учня, його посидючості та відповідальності за виконуване навчальне завдання.

Класний керівник: Якщо ми замислимося над тим, як правильно організувати навчальну роботу вдома, то зауважимо, що це завдання двояке

З одного боку, потрібно допомогти дитині знайти правильний режим роботи, виділити місце для занять, визначити найкращий порядок приготування уроків.

А з іншого боку, виховати у нього стійку звичку сідати за урокивсупереч бажанню пограти чи погуляти, сформувати вміння швидко включитися у роботувести її, не відволікаючись, і в хорошому темпі. Найменша внутрішня ненастроєність дитини або якісь зовнішні незручності можуть виявитися серйозною перешкодою.

Ситуація 1

«Мій Петро сидить за уроками 3-4 години. Такий старанний, такий працьовитий. Якби це старання збереглося в нього до десятого класу» Але ж у 2 класі на домашні уроки треба витрачати 1,5 години. Давайте поспостерігаємо, як Петя робить уроки.

Петя зайняв робоче місце. Сидить за столом, отже, працює… Але ні, виявляється. Ось кудись подівся циркуль і олівець, тут же виявилося, потрібного запису в щоденнику немає, і треба дізнатися у приятеля, що задали з математики, та самого підручника не було на місці. А хвилини біжать.

Але все знайдено, уточнено, приготовлено, хлопчик поринув у роботу. Раптом йому захотілося попити води, а ще за хвилину з'ясувалося, що потрібний папір для чернетки. На розгойдування пішло більше 20 хвилин, дві з лишком години пішло на приготування уроків. Петя за цей час:

двічі вставав із-за столу і ходив на кухню пити воду;

один раз вставав і вмикав телевізор, щоб дізнатися, чи не розпочалася програма мультфільмів;

двічі, відриваючись від роботи, прислухався до розмови дорослих у сусідній кімнаті;

одного разу діставав зі столу альбом із марками та гортав його.

Але робота закінчена. Петя ще 10 хвилин безцільно перекладав з місця на місце підручники та зошити.

Отже, з'ясувалося, що з двох з лишком годин, витрачених Петей, лише 1 годину 27 хвилин використано з толком, що і належить учневі 2 класу.

Така картина, як ви бачите, є типовою. Чи не половина школярів проводить за приготуванням домашніх завдань більше часу, ніж належить.

Що можна порадити батькам, якщо їхня дитина не може «всидіти за уроками»?

Кл. рук: По перше, ігри. Тихі настільні ігри та рухливі сюжетно-рольові ігри.

По-друге. Корисно для дитини виконувати якусь справу разом з дорослими, робити її швидко, весело, без розгойдування, без млосних пауз. Можна разом зайнятися брудним посудом: ви миєте, дитина витирає; можна разом щось лагодити; можна разом читати книгу: сторінку ви, сторінку дитини.

Можна виробити у дитини звичку швидко перемикатися з однієї справи на іншу.Якщо його звуть їсти, він повинен негайно припинити гру. Неприпустимо дозволяти дитині ігнорувати батьківські вказівки будь-чим. Необхідно привчати дитину відокремлювати вільний час від часу, коли вона зайнята чимось серйозним, не плутати справу з грою. Скільки разів доводилося бачити, як під час їжі дитина грає з хлібом, помила руки і загралася з бахромою рушника. Батьки не мають бути пасивними спостерігачами таких сцен. Інакше - те саме буде творитися із заняттями. Домагайтеся, щоб все необхідне дитина робила без додаткового нагадування, ні на що не відволікаючись.

Велику роль організації навчального праці школяра грає режим дня.Спеціальні дослідження, проведені в початкових класах, показали: ті, хто добре навчається, мають твердо встановлений час для приготування уроків, і вони його твердо дотримуються. Діти зізнавалися, що коли наближається година приготування уроків, у них зникає інтерес до ігор, не хочеться більше гуляти.

І, навпаки, серед слабких учнів багато таких, які не мають постійно відведеного для занять часу. Це не випадково. Виховання звички до систематичної роботи починається із встановлення твердого режиму занять, без цього не можуть бути досягнуті успіхи у навчанні. Режим дня не повинен змінюватись в залежності від кількості уроків, від того, що цікавий фільм показується по телевізору або в хату прийшли гості.

Кл. рук. Дитина повинна сідати за уроки не тільки в той самий час, але і на постійне робоче місце. Щоб він там міг тримати книжки та зошити. Якщо ж дитина займається за загальним столом, ніхто не повинен заважати йому, відволікати від занять

Чому ж у дитини має бути не просто зручне місце для занять, а й постійне?

Кл. рук: Справа в тому, що у кожної людини, а у молодшого школяра особливо, виробляється установка не лише на певний час, а й на певне місце роботи. Коли така установка у дитини сформується, то їй буває досить сісти за звичний стіл, як само собою приходить робочий настрій, виникає бажання розпочати роботу.

Допоможіть своїй дитині суворо виконувати таке правило: до початку занять зі столу має бути прибрано все, що не має відношення до них. Усі допоміжні речі, якими доведеться скористатися (лінійка, гумка, олівець), класти ліворуч від себе; підручники, зошити, щоденник – праворуч. Все, що вже не знадобиться, відразу вкладати в портфель або в інше певне місце.

Корисно разом із дитиною скласти пам'ятку

«Сідаємо за уроки». (Додаток 2 )

Сідай за уроки завжди в один і той самий час.

Провітри кімнату до початку занять.

Вимкни радіо, телевізор

Зітріть зі столу пил

Світло з лівого боку

Уточни розклад уроків на завтра

Приготуй письмове приладдя для занять

Забери зі столу все зайве

Сядь на стільці зручно та відкрий підручник.

Почавши зіставлення своїх дій із пунктами пам'ятки, школяр через деякий час досягає того, що всі ці дії стануть для нього звичними.

ВИСНОВОК: Організувати в кожній родині робочий куточок дитини.Вчити дітей виконувати домашні завдання самостійно, користуючись пам'яткою «Сідаємо за уроки»,

В якому порядку слід вивчати уроки?

Кл. рук: З виконання яких завдань необхідно починати? З усних чи письмових, з важких чи легких, із цікавих чи нудних?

Найкраще навчити дитину самому оцінювати труднощі виконуваної роботи та шляхом порівняння складності завдань, постаратися самостійно відповісти на запитання: які з предметів, що вивчаються в школі, легше, а які важче, яке завдання виконувати першим – важке чи легке.

З самого початку дитина повинна усвідомлювати, що у приготуванні уроків може і має бути своя внутрішня логіка, пов'язана із змістом матеріалу. Буває, що діти роблять так: старанно виконують письмові вправи, а потім приступають до усних і вчать те правило, яким було завдання у вправах.

Коли у дитини накопичиться власний досвід виконання домашніх завдань, то можна буде порадити встановити черговість виконання завдань на основі своїх спостережень. Якщо учень знає, що він включається в роботу відразу, працює з підйомом саме на самому початку, а не наприкінці, йому доцільно робити спочатку найважчі уроки і поступово переходити до легень, що вимагають меншого розумового напруження. Якщо ж учень втягується в роботу повільно, якщо втома з'являється не скоро, то слід було б почати з легших і поступово переходити до важких. Найважчу, нецікаву роботу слід зарахувати на середину, чи другу половину занять.

Почати виконання домашнього завдання найкраще через 1 годину або 1,5 години після повернення зі школи, щоб встигнути відпочити від занять. Якщо дитина зайнята будь-якими іншими справами (наприклад, відвідує гуртки, секції), можна сідати і пізніше. Але в жодному разі не можна відкладати це на вечір.

Тривалість роботи дитини з приготування домашніх завдань має бути такою:

до 1 години – у першому класі;

до 1,5 години – у другому;

до 2 годин – у третьому та четвертому класі.

Саме такі нормативи встановлюються Міністерством освіти.

ВИСНОВОК: Спочатку усні предмети – правила, а потім письмові. Важкі, потім легені

Як привчити до самостійності?

Кл. рук: Почніть з предмета, який легше дається, і не відповідайте на запитання, поки завдання не зроблено до кінця. Не стійте за спиною, не злить його. Робіть свої справи, а дитина нехай учить. Ви слухайте і можете поставити запитання. Потім перевірте та не висміюйте помилки дітей. Таблиці додавання та множення повісьте над ліжком і навчайте. Випереджайте школу. Вчіть таблицю множення. Російською мовою виконати вголос, але не писати в підручнику. При письмовому виконанні дитина вкотре все згадує.

ПАМ'ЯТКА «Як готувати Д/З російською мовою»

Роботу починай із роботи над помилками. Повтори правила, які забув.

Вивчи чи повтори задане правило. Придумай свої приклади цього правила.

Прочитай завдання вправи.

Прочитай всю вправу. Усно виконай завдання до нього.

Виконай вправу письмово.

Перевір всю роботу

ВИСНОВОК:Батьки, які практично відразу надають дітям можливість проявити повну самостійність у приготуванні уроків, так само не мають рації, як і ті, які надмірно опікуються своєю дитиною. Одні дорослі заявляють дитині: «Уроки поставлені тобі, а не мені, ось ти й роби» Інші ласкаво запитують: «Ну що нам сьогодні поставлено?» - і розкривають підручники та зошити. У першому випадку виникає образа на байдужість рідних до таких важливих шкільних справ і страждає на якість виконуваних завдань. У - другому – формується безвідповідальність упевненість у цьому, що це буде зроблено правильно без особливих зусиль.

Безумовно, батьки мають бути зацікавлені у тому, щоб налагодити процес приготування д/з

ЩО СЛІД, І ЧОГО НЕ СЛІД РОБИТИ БАТЬКАМ(додаток 3 )

Перевір, чи правильно організовано робоче місце

Все має бути на своїх місцях

Посидіть зі своєю дитиною спочатку виконання д/з. Від того, наскільки спокійними будуть перші кроки, залежить його майбутні шкільні успіхи.

Сформувати звичку робити уроки. Нагадуйте про уроки без криків, будьте терплячі.

Оформіть гарне робоче місце. Стіл, лампа, розклад, стихії побажання школяра, таблиці навчальні.

Вчіть виконувати уроки лише у цьому робочому куточку.

На робочому місці порядок, якщо йому важко навести порядок, допоможіть йому.

Вголос читає завдання вправи. Це заспокоює дитину, знімає тривожність

Якщо дитина щось робить не так, не поспішайте її лаяти.

Якщо дитина відволікається, то спокійно нагадуйте їй про час, відведений виконання уроків.

Письмові завдання щоб виконувати чисто, без помарок.

Не примушуйте багаторазово переписувати д/з. Це підриває інтерес до школи.

Намагайтеся, якомога раніше привчати робити уроки самостійно і звертатися до вас у разі потреби

Закріплення здобутих знань

(додаток 4 )

РАДУЙТЕСЯ ТОМУ, ЩО У ВАС Є ТАКЕ ЩАСТЯ – З КОМ-ТО РОБИТИ УРОКИ, КОМУ-ТО ДОПОМАГАТИ, ЗРОСЛІТИ!

Ситуація 1

Ваша дитина заявила: «Не піду більше до школи. Заберіть мене з неї! Як ви вчините в цій ситуації?

Відповідь: не говоріть про школу погано, не критикуйте вчителів у присутності дітей. Не поспішайте звинувачувати вчителя у відсутності індивідуального підходу. Згадайте скільки разів ви сиділи з дитиною та спостерігали за її роботою. Не обговорюйте з дитиною всі подробиці конфліктних ситуацій. Нехай дитина бачить, що ви цікавитеся її завданнями, книгами. Читайте самі, а не сидіть біля телевізора. Беріть участь у житті класу, дитині це приємно.

Ситуація 2

Суворо покарала: без нас уроки не робити. Приходжу з роботи о 18 годині, ми вечеряємо і сідаємо за уроки. Я сиджу поруч, при необхідності підказую чи змушую переробляти.

Чи повинна дитина чекати батьків, щоб виконати д/з?

Як ви вважаєте, виконання д/з має відбуватися спочатку в чорновому варіанті, а потім у зошит?

Ситуація 3

Ми з дружиною одразу домовилися: нехай Світлана вчиться сама як зможе. І в зошити не заглядаю. Дружина іноді цікавиться. Але ми вважаємо, що учениця Світлана, то нехай і свої навчальні проблеми вирішує сама. Що не розуміє, у хлопців, у вчителя запитає, а позначка – що заробить, те й отримає. Двійку отримає, значить, гуляти не піде, а як інакше?

Як ви оцінюєте поведінку батьків?

Чи потрібно допомагати дитині у навчальній діяльності?

Якщо дитина отримає двійку, які будуть ваші дії?

Ситуація 4

Коли син пішов до школи, ми з чоловіком взяли свої чергові відпустки спочатку чоловік, а потім я. Ми вважали за необхідне хоча б спочатку побувати з хлопчиком удома, привчить його до нового режиму, допомогти йому у приготуванні уроків. Ця наша допомога була синові дуже потрібна. Особливо важко було йому листа. Дуже часто бували сльози.

- Мамо, я так старався, а в мене нічого не вийшло. Заспокоюю хлопчика, знаходжу на сторінці серед каракуль один кращий написаний значок і показую його Юрі.

– Подивися, синку, ось цю літеру ти написав добре, бачиш, яка вона рівна, як правильно ти поєднав її із сусідньою літерою. Отак і інші зможеш написати красиво.

Чи правильно вчинила мама Юри?

Як ви допомагаєте дитині впоратися з труднощами листа?

Тестування батьків

(додаток 5 )

Тест "Який я батько?"

Позначте фрази, якими ви найчастіше користуєтеся у ній:

Скільки разів тобі повторювати?

Порадь мені будь ласка

Не знаю, що б я без тебе робив(ла).

І в кого ти такий(а) уродився(лася)?

Які у тебе чудові друзі!

На кого ж ти схожий?

Ось я у твій час!

Ти нам опора та помічник!

Ну, що за друзі у тебе!

Про що ти тільки думаєш?

Яка ти в мене розумниця!

А ти як вважаєш синка (дочка)?

У всіх діти, як діти, а ти!

Який ти в мене кмітливий!

2 бали за відповіді № 1, 4, 6, 7, 9, 10, 13,

1 бал за решту відповідей.

7-8 балів. Живете душу в душу. Дитина любить і шанує вас.

9-10 балів. Ви непослідовні у спілкуванні. Дитина вас поважає, але не завжди відверта.

11-12 балів. Потрібно бути до дитини уважніше. Авторитет не замінює кохання.

13-14 балів. Ідіть неправильним шляхом. Існує недовіра між вами та дитиною. Приділяйте йому більше часу, поважайте його, прислухайтеся до його думки.

Рішення батьківських зборів

Вчити дитину самостійно виконувати домашнє завдання та правильно оцінювати результати своєї діяльності.

Використовувати підготовлені пам'ятки для раціонального побудови дітьми роботи з приготування уроків.

Надавати допомогу дітям у разі серйозних труднощів у виконанні домашніх завдань.

Не скупитися на похвалу. Хвалити завжди виконавця, а критикувати лише виконання.

Ставити разом із дитиною реально досяжні навчальні мети.

Пам'ятка –Додаток 6 .

| Посада:вихователь групи раннього віку №4, МДОУ "Дитячий садок №5"

Шановні дорослі: мами та тата, бабусі та дідусі! Якщо ви хочете, щоб ваша дитина була діяльною, активною, успішно розвивалася, постарайтеся створити їй відповідні умови. Потрібно подумати про те, щоб у дитини в будинку був свій куточок, те місце, де б він міг спокійно грати, займатися своїми справами, не завдаючи незручностей усім решті членів сім'ї.
Дуже важливо, щоб дитина мала можливість розташовувати свої іграшки, предмети для гри у відведеному йому місці, розуміючи, відчуваючи, що вона нікому не заважає.
Місце для куточка дитини має добре висвітлюватися, щоб не псувати зір малюку, бути зручним для підходу дитини до місць зберігання ігрового матеріалу.
В ігровому куточку має бути достатня, але не надмірна кількість іграшок. Купуйте іграшки для дітей, спрямовані на всебічний розвиток дитини.
Ігри, іграшки різного змісту.
Наприклад:
 Іграшки – забави,
 Настільно – друковані ігри,
 Різні видиконструктора,
 Будівельні набори,
 Іграшки для обігравання будівель (набори тварин, дрібні іграшки),
 Машини, трансформери (без кількісного перебору),
 Ляльки (без кількісного перебору) та одяг для ляльки,
 Дитячий посуд,
 Народні іграшки,
 Музичні,
 Розвиваючі (пазли, головоломки, мозаїки, кубики Нікітіна, «Склади візерунок», «Склади квадрат», «Танграм»),
 Театр для дітей,
 Іграшки-саморобки,
 Матеріал для художньої творчості: пластилін, кольоровий папір, картон, фарби, олівці, фломастери, пензлі для малювання та клею, дитячі ножиці (безпечні), клей-олівець тощо.
Щоб правильно підібрати іграшки, слід враховувати: вік, рівень розвитку, інтереси дитини. При виборі іграшки необхідно ясно уявляти, яку користь можуть принести для розвитку вашого малюка.
Надмірне достаток іграшок розсіює інтерес до них, тому в ігровому куточку не повинно бути багато іграшок. Надлишок іграшок призводить до безладдя. Дитині набридають одні й самі іграшки, й у результаті він у яких не грає, лише маніпулює ними чи розкидає.
Іграшки періодично потрібно змінювати, тобто. прибирати одні та діставати інші (бажано зміна одного виду).
Наприклад: тиждень грали в кубики "Транспорт", через тиждень дістали кубики "Звірі", або поміняли 2-3 машини на нові або давно забуті.
Зміна іграшок призводить до того, що:
по - перших дитина отримує від гри різнобічний розвиток, а чи не виконує завчені дії;
по-друге дитина встигає скучити за прибраною іграшкою і коли вона з'являється в його куточку через деякий час, сприймає її як улюблену, рідну. Іграшка викликає у дитини позитивні емоції (радість, захоплення).
Необхідно стежити, щоб після гри дитина прибирала іграшки на свої місця, сама упорядковувала свій куточок. Іноді самі батьки привчають своїх дітей до неохайності, безладу.
Наприклад: дитина грає, яке терміново звуть одягатися на прогулянку, обідати чи купатися, не даючи йому час на прибирання ігрового матеріалу. У дитини формується така якість як недбалість, неощадливість до речей.
Необхідно за кілька хвилин до майбутнього заходу попередити дитину про те, що настав час збирати іграшки, тому що ми… (підемо обідати, гуляти). Оцінити результат збирання. Якщо гра переривається з екстрених випадків, то потрібно націлити дитину на подальше прибирання після проведеного заходу або провести спільне прибирання, але не брати на себе всю роботу.
Буває, що діти грають в одну гру кілька годин або днів і тут важливо, щоб будівництво або створене дитиною середовище для гри знаходилося на своєму місці в порядку, а не порушене. Це виховує у дітей акуратність, ощадливість, формує звичку підтримувати порядок, націлює дитину на подальшу роботу, проектну діяльність, уміння доводити справу до кінця. Тому відведене для ігор місце має бути вільним для дитини, а не змушуватись сторонніми домашніми предметами.
Часто батьки змушують прибирати створене дитиною середу, по-будову або самі прибирають її тільки тому, що бачать у цьому безлад, намагаються створити ідеальний порядок у кімнаті. Дитина дуже переживає, т.к. його план на подальшу гру руйнується і якщо це відбувається постійно, то у нього не виникає бажання до цього виду діяльності, зникає інтерес до творення. У таких випадках з'являються капризи, агресія, озлобленість. Тут треба подумати, що важливіше: ідеальний порядок чи душевна рівновага дитини, її творчий розвиток.
Бажано спільно з дітьми проводити генеральне прибирання, помити іграшки, протерти полиці, розставити іграшки на місця, відібрати іграшки для ремонту або для дітей молодшого віку (у подарунок). Така спільна робота виховує у дитини працьовитість, бажання допомогти дорослим, відчути себе дорослим та значущим у трудовому процесі.
Ігровий куточок для дитини, це його мікроклімат, де вона отримує щодня нові враження, формує свої навички, звички, набуває нових умінь – пізнає світ.
Діти, котрі мало грають, погано розвиваються!
Через гру дитина входить у світ дорослих.
Створіть мікроклімат своїй дитині комфортний, затишний, доступний.
Час дитинства минає швидко. Грайте частіше зі своєю дитиною! Створюйте дитині умови для гармонійного розвитку.
Будьте своїй дитині другом, наставником, партнером.
Використовувана література.
1. Загік Л.В., Куликова Т.А., Маркова Т.А. та ін. Вихователю про роботу з сім'єю: посібник для вихователя дитячого садка. За ред. Виноградової Н.Ф., Москва. Просвітництво. 1989р