>

Si të organizoni një përmbledhje këndore të takimit për një fëmijë. Abstrakt i mbledhjes së prindërve "uluni për mësime"

Takimi i prindërve në formën e një tryeze të rrumbullakët

Pergatitur nga:

Rusova Svetlana Evgenievna, kujdestare

Zavolzhye, 2016

Abstrakt takimi i prindërve tryezë të rrumbullakët

"Krijimi i kushteve për rritjen e aktiviteteve të lojës së fëmijëve në familje"

(grupi i mesëm)

Synimi: për të nxitur përmirësimin e kompetencës pedagogjike të prindërve për problemin e aktivizimit të aktivitetit të lojërave të parashkollorëve më të vegjël në një mjedis familjar.

Detyrat:

1. Të nxisë zhvillimin e interesit aktiv të prindërve për lojërat e fëmijëve.

2. Sillni prindërit në përfundimin për rolin udhëheqës të aktiviteteve të lojës në moshën parashkollore.

3. Të sistemojë njohuritë e prindërve për organizimin e mjedisit të lojërave në një mjedis familjar.

Formulari i sjelljes: tryezë të rrumbullakët

Anëtarët: edukatoret, prinderit

Puna paraprake:diagnostifikimi i aktivitetit të lojërave së bashku me një psikolog kopshti i fëmijëve , u Ekskursion për prindërit në grup (qendrat e lojërave), sondazhi i prindërve(Shtojca 1) , krijoni ftesa të personalizuara(shtojca 2) , duke bërë një shënim për prindërit(Shtojca 3) , mesazh informues "Lojë me role në familje"(Shtojca 4), leksion-bisedë "Le të luajmë me fëmijët" (Shtojca 5), ​​klasë master për prindërit "Lojëra me një fëmijë në kuzhinë"(Shtojca 6) . Ekspozitë librash, revistash me temë “Aktiviteti i lojës së parashkollorëve”. Dizajni i stendës "Fëmijët luajnë". Prodhimi i gazetës "Lojëra me role"(Shtojca 7). Krijimi i një prezantimi kompjuterik. Dekorimi i sallës, shoqërim muzikor.

Pajisjet:

Tabelat e renditura në formë rrethi; boshllëqe për kartat e biznesit, stilolapsa me majë, "Kujtesa për prindërit" për temën në tavolina;

pajisje multimediale;

Lodër muzikore;

Ekspozita e lodrave;

Lodër e butë - dielli;

Gramafon;

Patate të skuqura me ngjyrë të kuqe, të verdhë, blu për lojë.

Përparimi i ngjarjes

1. Pjesa hyrëse

- Mirëmbrëma, të dashur prindër! Jemi të lumtur që ju takuam në tryezën tonë të rrumbullakët. Ju sjellim në vëmendje temën e mëposhtme për diskutim: "Krijimi i kushteve për rritjen e aktiviteteve të lojës së fëmijëve në familje".

Vitet e fundit loja nuk është marrë seriozisht dhe për rrjedhojë fëmijët kanë aftësi të dobëta në lojë. Një nga arsyet që fëmijët nuk luajnë është nënvlerësimi i këtij aktiviteti nga të rriturit. Argumenti kryesor i të rriturve: loja është një aktivitet i padobishëm që nuk do të jetë i dobishëm në të ardhmen (ndryshe nga shkrimi dhe numërimi).

Psikologët kryesorë vendas L.S. Vygotsky dhe D.B. Elkonin na bindin se loja është e nevojshme për një parashkollor, pasi ky është lloji i aktivitetit në të cilin fëmija është më i përgatitur për shkollën, pasi zhvillon procese mendore që kontribuojnë në zhvillimin e proceseve njohëse dhe aftësive njohëse.

Sot do të diskutojmë këto çështje të ngutshme. Le të flasim për rezultatet e sondazhit, të ndajmë me njëri-tjetrin përvojën e rregullimit të një këndi për fëmijë dhe mbushjes së tij dhe në fund ju pret një “pjatë pikante”.

Ngrohje psikologjike "Buzëqeshje"

Por së pari do të doja të dija: a jeni në humor të mirë? Si t'ua jepni njerëzve të tjerë pa fjalë në një takim? Si ta shprehni humorin tuaj të mirë pa fjalë? Sigurisht, me një buzëqeshje. Një buzëqeshje mund të ngrohë me ngrohtësinë e saj, të tregojë miqësinë tuaj dhe të përmirësojë disponimin tuaj. Dhe në mënyrë që të gjithë duam të buzëqeshim tani, unë do t'ju prezantoj me këtë lepur të lezetshëm. (Lepuri këndon një çift të gëzuar).

2. "Le të njihemi"

Plotësimi i kartave të biznesit

Që biseda jonë të jetë e sinqertë dhe e sinqertë, që të njiheni më mirë, le të njihemi. Unë ju sugjeroj të plotësoni një kartëvizitë në të cilën shkruani emrin tuaj dhe të vizatoni një fotografi që përputhet me disponimin tuaj (diell, re, etj.)

3. Analiza e rezultateve të mikrostudimeve(Shtojca 1). Diskutim.

Vos-l: Në përgatitje për takimin tonë, bëra një anketë me prindërit. Dhe sot do të doja t'ju ftoja të diskutoni disa çështje në mënyrë më të detajuar. Të gjitha pyetjet janë në rrëshqitje.

Le të fillojmë me pyetjen e parë: "Çfarë kushtesh krijohen në familje për lojërat e fëmijës suaj?" (deklarata të prindërve, shkëmbim përvojash për rregullimin e një këndi lojërash, një vend dhe kohë për lojëra, një grup lodrash, duke i përshtatur ato me moshën e fëmijës)

Vos-l: Si dhe çfarë luajnë fëmijët tanë në shtëpi? Nga çfarë varet? Para së gjithash, le të flasim për këndin e lojërave. Është mirë kur kushtet e jetesës lejojnë dhe foshnja ka një dhomë të veçantë. Por nëse nuk ka dhomë të veçantë, a keni nevojë për një zonë të veçantë lojërash për fëmijën?

(përgjigjet e prindërve)

Fëmija i pjesës së parë mosha e hershme nga lindja deri në 2 vjeç, ekziston në lidhje të ngushtë me një të rritur të afërt, studimet e tij të pavarura janë shumë të shkurtra, ai gjithmonë tërheq një të rritur drejt tyre. Në të njëjtën kohë, mundësitë në zgjerim të ecjes dhe të folurit e largojnë atë nga i rrituri dhe e çojnë atë në zotërimin e hapësirës së shtëpisë. Çfarë po ndodh?

(përgjigjet e prindërve)

Po, sigurisht, rezulton se fëmija është kudo, lodrat e tij lëvizin me fëmijën atje ku është i rrituri, dhe ju mund të vëzhgoni një pamje të tillë - për shembull, në dhomën e ndenjes fëmija luajti me njërën - e hodhi, ai luajti me tjetrin - e hodhi, dhe e gjithë dhoma është e shpërndarë me lodra, dhe i rrituri dhe fëmija pengohen mbi ta dhe pengohen rreth tyre. Dhe tani, pas 2 vitesh, vjen koha kur fëmija duhet të ketë një kënd lojrash - një vend ku ai mund të luajë ose të angazhohet në ndonjë aktivitet.

Çfarë mendoni se duhet ose duhet të jetë në zonën e lojës së një fëmije?

(përgjigjet e prindërve)

Para së gjithash, një tavolinë për fëmijë me një sipërfaqe të lëmuar pa vizatime me përmasa 50 me 70 cm, si dhe një karrige të lartë. A është e mundur t'i "dhurosh" një tavolinë një fëmije në këtë moshë?

(përgjigjet e prindërve)

Sigurisht, nuk keni nevojë ta bëni këtë. Tabela e shkrimit është e lartë, është e pamundur t'i afrohesh parti të ndryshme dhe bëni diçka vetëm duke qëndruar pas saj. Në rastin më të mirë, një tavolinë bëhet ekuivalenti i një rafti për lodra.

Çfarë tjetër mund të jetë në këndin e lojës së fëmijës?

(përgjigjet e prindërve)

Elementet e detyrueshme të këndit të lojës janë një raft i hapur i ulët ose një raft librash me 2-3 rafte të arritshëm nga lartësia e dorës së foshnjës, disa enë të mëdha plastike ose kartoni (kontejnerë) për materialet e lojës.

Nëse këndi zë një pjesë të dhomës, a mund të shënoni disi kufijtë e sitit?

(përgjigjet e prindërve)

Këshillohet që në këtë vend të sigurohet një qilim 70 me 70 cm, ku fëmija mund të rregullojë mobiliet e lodrave, të ndërtojë një ndërtesë nga kube dhe ta lërë atje për pak kohë pa i shqetësuar të tjerët.

Gjatë një diskutimi të përbashkët, ne përcaktuam se çfarë lloj këndi për fëmijë duhet të jetë. Kështu, tani mund ta sillni këndin e bebes tuaj në formën e duhur, sepse. kjo është thelbësore për zhvillimin e plotë të saj. Po aq e rëndësishme është edhe krijimi i situatave të kushtëzuara për zhvillimin e aktiviteteve të lojërave.

Le të kalojmë në pyetjen e dytë:“Kush në familjen tuaj blen lodra dhe sa shpesh? Mbi çfarë baze kryhet zgjedhja e lodrave?

(Shkëmbim eksperience familjare për zgjedhjen e lodrave. Diskutim i disa këndvështrimeve të prindërve).

Vos-l: Pra, tregohet hapësira e këndit të lojës. Me çfarë ta mbushni? Le të flasim për lodrat. Ju keni shënime në tabela që përshkruajnë lloje të ndryshme lodrash. Për lehtësi, i kam numëruar. Unë propozoj të lexojmë me radhë, dhe ne do të diskutojmë gjithçka së bashku.

1. Shfaq lodra jeta reale- kukulla, figurina kafshësh, mobilje, enët, sende shtëpiake, karroca, etj.

Pse fëmija ka nevojë për këto lodra?

(përgjigjet e prindërve)

Sigurisht, teksa luan me këto lodra, fëmija shfaq botën reale. Psikologët besojnë se lodrat janë një pjesë e rëndësishme e çdo kulture. Shoqëria i transmeton fëmijës në një "formë të palosur" të veçantë - përmes një lodre, si një mjet kulturor, pikat kryesore shpirtërore, drejtimin e lëvizjes së shoqërisë.

2. Lodrat teknike - lloje të ndryshme të transportit, projektues.

A mund t'ia atribuojmë këto lodra grupit të mëparshëm si lodra të komplotit dhe ekspozimit?

(përgjigjet e prindërve).

- Sigurisht, sidomos transporti. Megjithatë, i ndava ato në nëngrupe të ndryshme. Pse?

(përgjigjet e prindërve).

- Ashtu është, kryesisht vajzat luajnë me kukulla, karroca, kryesisht djemtë luajnë me transportin dhe konstruktorin. Unë thashë "kryesisht", sepse ju mund të shihni se si në një grup vajzat mund të ngasin një makinë me kënaqësi, dhe djemtë ndonjëherë luajnë me entuziazëm me pjatat - ata "hanë" në tryezë, dhe gjithashtu rrotullojnë karroca me kukulla të ulura në to.

3. Lodrat - argëtim: figurina qesharake të kafshëve, kafshëve, burra të vegjël. Për shembull: një lepur që luan një daulle, një gjel që kërcen, një insekt që zvarritet dhe gumëzhin.

Cili është qëllimi i këtyre lodrave?

(përgjigjet e prindërve)

- Shumë e drejtë, për të argëtuar fëmijët, për të shkaktuar të qeshura, ndjeshmëri, gëzim, për të kultivuar një sens humori.

4. Lodra sportive dhe motorike: topa, skita, hedhje unaza, karroca të ndryshme, rrathë, litarë kërcimi, biçikleta.

Çfarë zhvillojnë këto lodra?

(përgjigjet e prindërve)

Këto lodra kontribuojnë në zhvillimin e aktivitetit motorik të fëmijëve, zhvillimin e koordinimit të lëvizjeve, orientimin në hapësirë.

5. Lodrat didaktike - inserte shumëngjyrëshe, kube me çarje, piramida, kukulla fole, mozaikë, puzzle, loto etj.

Çfarë mësojnë fëmijët duke luajtur me ta?

(përgjigjet e prindërve)

- Fëmijët mësojnë të dallojnë ngjyrën, formën, të njihen me madhësinë e objekteve, klasat me këto lodra i edukojnë fëmijët në përqendrim, këmbëngulje, vendosmëri, aftësinë për t'i çuar gjërat deri në fund, dhe gjithashtu kontribuon në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike të duarve.

6. Lodra muzikore - trokitje, zile, zile, tuba, metalofone, lodra që përshkruajnë piano, balalaika dhe instrumente të tjera muzikore.

Çfarë mund të zhvillojnë lodrat muzikore tek një fëmijë?

Cila nga lodrat është shumë e rëndësishme për fëmijët e vegjël? Një rol të rëndësishëm midis lodrave muzikore i jepet tubit - kryesisht sepse ushtrimet me tub kontribuojnë në zhvillimin e frymëmarrjes së të folurit, e cila është shumë e rëndësishme për zhvillimin e të folurit tek fëmijët në këtë moshë. Gjithashtu, lodrat muzikore kontribuojnë në zhvillimin e dëgjimit të zërit.

7. Lodra teatrale - kukulla bi-ba-bo, teatër me gishta, teatër tavoline.

A kanë nevojë fëmijët për këto lodra?

(përgjigjet e prindërve)

Sigurisht, këto lodra zhvillojnë të folurin, imagjinatën, e mësojnë fëmijën të marrë një rol.

8. Lodrat ushtarake: shpata, pistoleta, mitralozë dhe të tjera.

Më tregoni për qëndrimin tuaj ndaj këtyre lodrave.

(përgjigjet e prindërve)

Në të gjithë botën nuk ka asnjë qëndrim të qartë ndaj këtyre lodrave. Disa shohin vetëm një ndikim negativ tek fëmijët, të tjerët janë mbështetës të një ndikimi pozitiv. Nga njëra anë, ne duam të rrisim mbrojtësit e Atdheut nga djemtë, nga ana tjetër, si ta bëjmë atë në mënyrë korrekte, në mënyrë që të mos edukojmë anëtarë tepër agresivë të shoqërisë.

9 . Lodra për zhvillimin e imagjinatës krijuese dhe vetë-shprehjes: lapsa, ngjyra, plastelinë, grupe të ndryshme për punë manuale, letër me ngjyra, ngjitës etj.

Nga çfarë duhet të udhëhiqet një prind kur blen këto lodra për një fëmijë 3-4 vjeç?

(përgjigjet e prindërve)

Sigurisht, para së gjithash, sipas moshës. Plastelinë, lapsa, bojëra gouache - një domosdoshmëri! Pas 3 vjetësh - gërshërë me skaje të rrumbullakosura, letër me ngjyra, copa pëlhure, komplete punimesh, etj.

Nga çfarë duhet të udhëhiqen prindërit kur zgjedhin lodrat për fëmijën?

(përgjigjet e prindërve)

Çdo lodër duhet të jetë:

1. estetike;

2. i sigurt (përsa i përket bojës, cilësisë së materialit);

3. zhvillojnë;

4. argëtojnë fëmijën.

Bazuar në analizën e profileve tuaja, mund të konkludojmë se më së shpeshti prindërit blejnë lodra me ekrane dhe didaktike. Tani, pas një diskutimi të përbashkët të llojeve të lodrave, ju vetë mund të përcaktoni se cilat lodra keni shumë dhe cilat nuk i keni fare dhe të diversifikoni përbërjen e lodrave që ka fëmija juaj.

Le të kalojmë në diskutimin e pyetjes tjetër, "Cili nga anëtarët e familjes dhe sa shpesh luan me fëmijën?"

65% e prindërve janë përgjigjur se nëna luan me fëmijën në shtëpi; 15% - babi, 20% - vëllai ose motra.

Pasi analizuam përgjigjet tuaja për këtë pyetje, pamë se luani kryesisht me fëmijët kur keni kohë të lirë. Disa prej jush mendojnë se lojërat kërkojnë shumë kohë, është më mirë ta lini fëmijën të ulet pranë ekraneve të televizorit, kompjuterit, të dëgjojë përralla në disk, aq më tepër që në lojë mund të thyejë diçka, të grisë, të ndotet etj.

4. Detyra e lojës

Unë propozoj një detyrë të pazakontë: mbani mend mbrëmjet tuaja familjare dhe jepini atyre vetëvlerësim. Nëse veproni sipas udhëzimeve, atëherë vendosni një çip të kuq, jo gjithmonë të verdhë, asnjëherë blu.
- Çdo mbrëmje kaloj kohë duke luajtur me fëmijët
-Të tregoj për lojërat e mia të fëmijërisë
-Nëse lodra prishet, e riparoj bashkë me fëmijën
-Pasi bleva një lodër për një fëmijë, shpjegoj se si të luaj me të, duke treguar mundësi të ndryshme për të luajtur
- Dëgjoj tregimet e fëmijës për lojërat dhe lodrat në kopshtin e fëmijëve
-Unë nuk e dënoj fëmijën me lojë, lodër, d.m.th. mos e privoni atë për kohëzgjatjen e lojës ose lodrave
-Shpesh i jap fëmijës një lojë, një lodër

Përgjithësim:
Nëse ka më shumë patate të skuqura të kuqe në tryezën tuaj, atëherë loja është gjithmonë e pranishme në shtëpinë tuaj. Luaj me fëmijën tuaj si të barabartë. Fëmija juaj është aktiv, kureshtar, i pëlqen të luajë me ju, sepse loja është gjëja më interesante në jetën e një fëmije.

Merrni parasysh dy pyetjet e fundit të pyetësorit: "Çfarë lojërash luan më shpesh fëmija?" dhe "A përdor fëmija sende shtëpiake në lojë?"

Rezultatet e përgjigjeve tuaja paraqiten në rrëshqitje (rrëshqitje 1). Më pas, dua të sjell në vëmendjen tuaj një prezantim që flet për lloje të ndryshme lojërash, si dhe sende zëvendësuese (ende shtëpiake) që fëmijët përdorin në lojën e tyre, për kuptimin e tyre.

Pavarësisht nga shumëllojshmëria e lojërave, ato mund të ndahen në dy grupe të mëdha. Disa lojëra krijohen nga vetë fëmijët nën drejtimin e një mësuesi - këto janë lojëra krijuese; të tjerat krijohen paraprakisht, kanë përmbajtje të gatshme dhe rregulla të caktuara - këto janë lojëra me rregulla. Nga ana tjetër, lojërat me rregulla ndahen në lojëra mobile dhe didaktike.

Pedagogjia dallon lojërat krijuese, të lëvizshme, didaktike. (rrëshqitje 2)

I. Lojërat krijuese përfshijnë lojëra në të cilat fëmija tregon shpikjen, iniciativën, pavarësinë e tij. Manifestimet krijuese të fëmijëve në lojëra janë të ndryshme: nga shpikja e komplotit dhe përmbajtjes së lojës, gjetja e mënyrave për të zbatuar idenë deri në rimishërimin në rolet e dhëna nga një vepër letrare. Në varësi të natyrës së krijimtarisë së fëmijëve, nga materiali i lojës i përdorur në lojëra, lojërat krijuese ndahen në regji, lojëra me role, teatrale, lojëra me materiale ndërtimi (rrëshqitje 3).

Duhet theksuar se në pedagogjinë tradicionale lojërat e regjisorit nuk dalloheshin si lloj i veçantë i veprimtarisë së lojës, por konsideroheshin në përputhje me lojërat me role. Vitet e fundit ka pasur një tendencë për të izoluar lojërat e regjisorit për faktin se janë shfaqur studime që i karakterizojnë ato si një lloj i pavarur lojërash me role. Dallimi kryesor midis lojërave të regjisorit është se ato janë kryesisht lojëra individuale, në të cilat fëmija kontrollon situatën imagjinare në tërësi, vepron njëkohësisht për të gjithë pjesëmarrësit.

II. Lojërat në natyrë klasifikohen sipas shkallës së lëvizshmërisë (lojëra me lëvizshmëri të ulët, mesatare, të lartë), sipas lëvizjeve mbizotëruese (lojëra me kërcime, viza, etj.), sipas objekteve që përdoren në lojë (lojëra me top, me shirita, me rrathë, etj.) - rrëshqitje 4

III. Tradicionalisht, të gjitha lojërat didaktike mund të ndahen në tre lloje kryesore: lojëra me objekte (lodra, material natyral), lojëra të shtypura në tabelë dhe fjalë. (rrëshqitje 5)

Lojëra me objekte. Lojërat me objekte përdorin lodra dhe objekte reale. Duke luajtur me ta, fëmijët mësojnë të krahasojnë, të vendosin ngjashmëri dhe dallime midis objekteve. Vlera e këtyre lojërave është se me ndihmën e tyre fëmijët njihen me vetitë e objekteve: ngjyrën, madhësinë, formën, cilësinë. Në lojëra, detyrat zgjidhen për krahasim, klasifikim dhe vendosjen e një sekuence në zgjidhjen e problemeve. (rrëshqitja 6)

Lojërat e tavolinës janë një aktivitet argëtues për fëmijët. Ato janë të ndryshme në lloje: fotografi të çiftëzuara, loto, domino. Të ndryshme janë edhe detyrat zhvillimore që zgjidhen gjatë përdorimit të tyre. (rrëshqitje 7)

Lojërat me fjalë janë ndërtuar mbi fjalët dhe veprimet e lojtarëve. Në lojëra të tilla, fëmijët mësojnë, bazuar në idetë e tyre ekzistuese për objektet, të thellojnë njohuritë e tyre rreth tyre, pasi në këto lojëra kërkohet përdorimi i njohurive të marra më parë në lidhje të reja, në rrethana të reja. Fëmijët zgjidhin në mënyrë të pavarur probleme të ndryshme mendore; të përshkruajë objekte, duke nxjerrë në pah veçoritë karakteristike; me mend sipas përshkrimit; gjeni shenja të ngjashmërive dhe dallimeve; gruponi objektet sipas karakteristikave, vetive të ndryshme, gjeni algoritme në gjykime, etj. (rrëshqitje 8)

Kushti më i rëndësishëm për formimin e një loje krijuese është futja e objekteve zëvendësuese në lojë. Sa më i papërcaktuar të jetë funksioni i një objekti, aq më lirisht fëmija i atribuon atij këtë apo atë kuptim. Këto objekte zëvendësuese stimulojnë imagjinatën krijuese të fëmijëve, është me ta që kryhen një numër i madh veprimesh origjinale. Kërkesa kryesore për lëndën - zëvendësues: komoditet në kryerjen e veprimeve të lojës,proporcionaliteti me materialet e tjera të lojës.(rrëshqitje 9)

(Deklarata e prindërve për këtë çështje, opsionale - shtesa, përgjithësim i përgjigjeve)

5. "Pjatë pikante"

Dhe tani do të luajmë pak më shumë. Kërkoj nga të gjithë të marrin pjesë. Për ju kemi përgatitur një “pjatë pikante”, d.m.th. pyetje e mprehtë nga lista e specave. (Në listën e punimeve me situata pedagogjike.)

Vetëm për shkak se ju merrni një listë pyetjesh nuk do të thotë që ju duhet t'u përgjigjeni atyre. Nëse nuk e dini përgjigjen ose nuk dëshironi të flisni, mund ta kaloni listën poshtë rrethit. Të interesuarit mund ta shtojnë përgjigjen. (Tingëllon muzika, kutia e specave lëviz në një rreth. Muzika ndalet, personi në duart e të cilit ishte kutia e piperit në duar përgjigjet.)

Situata pedagogjike:

Situata 1:

Vajza ime luan gjatë gjithë kohës, ajo vazhdimisht flet me veten, bëri një arkë, pret para letre, i zhvendos nga një vend në tjetrin. A e ndihmon zhvillimin e saj?

Vos-l: Dhe cili është, sipas jush, roli i lojës në zhvillimin e një fëmije?

Situata 2:

Grumbullima e fëmijëve në zonë. Një djalë i ri, i cili fillimisht hyri në një kopsht fëmijësh, shqyrton fëmijët duke luajtur me kuriozitet: disa sjellin rërë, të tjerë e ngarkojnë në një makinë, të tjerë ndërtojnë një qytet me rërë.

Dëshironi të luani edhe ju me ta? - i drejtohet mësuesja fëmijës.

Ai e shikon mësuesin me habi dhe i përgjigjet me indiferentizëm:

Jo... do t'i qëlloj tani!

Ai hedh me shkathtësi një makinë lodër të sjellë nga shtëpia dhe synon lojtarët.

Pse doni t'i qëlloni? - i drejtohet sërish mësuesi djalit.

Dhe kështu, sido që të jetë, unë jam një grabitës.

Ai vetëm gjuante dhe luante luftë, - i ankohet nëna mësuesit në mbrëmje, i bleu përsëri një saber të ri.

Për lojëra të tilla duket se nuk ka mangësi në lodra, pyet mësuesi.

Po, sigurisht, nëna është dakord. Ai kërkon të blejë.

Jeni përpjekur ta kaloni në lojëra të tjera, më të qetë?

Dhe pse? - gruaja është e hutuar. Lëreni të luajë çfarë të dojë.

Pyetje

  • "Sipas mendimit tuaj, cila është rëndësia e roleve që merr një fëmijë në zhvillimin moral të një personi?"
  • Cila mendoni se është vlera edukative e lojërave?
  • "Si do të silleshit në këtë situatë?"

(Pohim, opsionale - shtim, përgjithësim i përgjigjeve)

Situata 3:

"Fëmija nuk luan fare?"

(Pohim, opsionale - shtim, përgjithësim i përgjigjeve)

Edukatorja: Nëse fëmija juaj nuk luan, përpiquni të krijoni kushtet e nevojshme për këtë në shtëpi. Jepini atij një shans për të luajtur. Për ta bërë këtë, krijoni kushte që ai të marrë përshtypje të gjalla për fenomenet e disponueshme të jetës rreth tij, t'i lexojë atij, të vëzhgojë rrethinën me të, të bëjë pyetje, të zgjedhë lodrat e përshtatshme. Ndërhyni në lojën e fëmijës jo në mënyrë ndërhyrëse, inkurajoni atë të veprojë sipas një komploti të caktuar, kushtojini vëmendje asaj që po bën. Ne rekomandojmë përdorimin e një numri teknikash: luani me fëmijën, lodrat e tij, riprodhoni një sërë veprimesh dhe më pas emërtoni rolin. Për shembull, "Unë jam një mjek". Nëse luani së bashku, atëherë fëmija me siguri do të zhvillojë aktivitetin e lojës.

Shpesh dëgjojmë nga prindërit se një fëmijë ka kaq shumë lodra, por ai nuk luan me to.

6. Pjesa e fundit.

Takimi po përfundon. Do të doja t'ju falënderoja për pjesëmarrjen tuaj, që gjetët kohën për të ardhur në takimin tonë të tryezës së rrumbullakët.

Le të luajmë sa më shpesh me fëmijët tanë. Mos harroni, loja është një burim i madh për të forcuar mirëqenien fizike, shpirtërore dhe emocionale të fëmijës. Loja e përbashkët e një fëmije me një të rritur nuk është vetëm mjeti kryesor i zhvillimit njeri i vogël por edhe një mjet që promovon mirëkuptimin e ndërsjellë të brezave të ndryshëm. Eksploroni botën me fëmijën tuaj!

Dhe tani i ftoj të gjithë në një festë çaji në grup.

Rëndësia praktike: puna ka zhvilluar rekomandime përsistematizimi i njohurive të prindërve për organizimin e mjedisit të lojërave në një mjedis familjar. Kjo punë kontribuoi në një rritje të kompetencës pedagogjike të prindërve për problemin e aktivizimit të aktivitetit të lojërave të parashkollorëve të rinj në një mjedis familjar; zhvillimi i interesit aktiv të prindërve për lojërat e fëmijëve. Prindërit arritën në përfundimin se loja ka një rol udhëheqës në moshën parashkollore.

Librat e përdorur:

1. Zvereva O.L., Krotova T.V. Takimet e prindërve në parashkollor. - M.: Iris-press, 2006.

2. Çirkova S.V. Takimet e prindërve në kopshtin e fëmijëve. – M.: VAKO, 2011.

3.Kasatkina E.I. Lojë në jetën e një parashkollori / E.I. Kasatkin. - Bustard, 2010.


4. Ligji Federal "Për Arsimin në Federatën Ruse të 29 dhjetorit 2012".

5. Urdhri i Ministrisë së Arsimit dhe Shkencës të Federatës Ruse "Për miratimin e Standardit Federal të Arsimit Shtetëror të Arsimit Parashkollor" Nr. 1155, datë 17 nëntor 2013.

6. T.N. Zenin. M. 2008. Takimet e prindërve në kopshtin e fëmijëve. / Mjete mësimore. Lëshimi 2.

Shtojca 1.

Pyetësor për prindërit

1. Çfarë kushtesh krijohen në familje që fëmija të luajë? (prania e një këndi lojërash, një vend dhe kohë për lojëra, një grup lodrash që përputhen me moshën e tyre me fëmijën) _________________________________________________________________

2. Kush i blen lodrat dhe sa shpesh? Mbi çfarë baze bëhet zgjedhja e lodrave? _________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Cili anëtar i familjes luan më shumë me fëmijën? Çfarë i shkakton vështirësitë?

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4. Cilat lojëra luan më shpesh fëmija?

  • Nuk e di, nuk më intereson
  • Luan me lodra (kukulla, makina, etj.) _______________
  • luan lojëra në tavolinë ___________________
  • Zgjedhja juaj ________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

5. A përdor fëmija sendet shtëpiake në lojë? (kuti, shkopinj, lecka, kapak, tenxhere, etj.) Si ndiheni për këtë?

Shtojca 2

Ftesë për takim.

Të dashur nëna dhe baballarë!

ftoni në mbledhjen e prindërve

e cila do të marrë formën

"Tryezë të rrumbullakët".

Ftojmë, ftojmë

Le të luajmë me ju

Ne mësojmë shumë gjëra të reja.

Rreth lojërave dhe lodrave

Djemte dhe vajzat!

Në pritje të takimit!

Edukatoret.

Shtojca 4

Njoftim

"Lojë me role në familje"

Një lojë me role është një program i detyrueshëm i çdo kopshti dhe një fazë e rëndësishme në zhvillimin e një parashkollori. Ndikimi pozitiv i lojërave me role në formimin e personalitetit është vërtetuar prej kohësh. Në fund të fundit, shumë fëmijë rriten në shtëpi, jashtë kopshtit. Në raste të tilla, janë prindërit ata që duhet të kompensojnë problemet e edukimit - të organizojnë një lojë me role në një mjedis familjar. Përndryshe, fëmija nuk do të marrë shumë gjëra të rëndësishme për të.

Me ndihmën e një loje me role, një fëmijë mëson botën e marrëdhënieve njerëzore dhe se si i mëson ato varet nga prindërit e tij. Dhe një rol të veçantë në këtë luan babai, i cili është në gjendje të përcjellë përvojën e kësaj bote dhe të edukojë moralin në një formë të thjeshtë. Nuk duhet lënë anash edhe nëna edhe gjyshja.

Në zotërimin e lojërave me role, nuk ka asgjë të vështirë. Fëmija duhet të luajë aq sa ka nevojë.

Për të organizuar siç duhet lojën, duhet të mbani mend tre rregulla:

1) Loja është një proces krijues, nuk duhet ta shtyni fëmijën në një lloj kornize.

2) Loja nuk duhet të bazohet në detyrim, është një manifestim i lirë i vullnetit të fëmijës.

3) Loja duhet të ndryshojë dhe të ketë zhvillimin e vet.

Mos kini frikë nga përsëritja: nëse një fëmijë "që është bërë kuzhinier" skuq petullat për ditën e dytë, nuk është e frikshme, ai vetëm kujton dhe stërvit aftësinë e fituar. Inkurajoni atë.

Nëse loja bëhet e dhunshme dhe e keqe, ndërhyni, në një situatë të tillë,

duhet pasur kujdes. E mbani mend sa mirë ia shpjegove atij konceptet e së mirës dhe së keqes, të mirës dhe të keqes? Hidhini një sy më afër, ndoshta është thjesht një “përbindësh”, dhe nuk është aspak e keqe. Nëse një fëmijë luan qëllimisht një lojë të keqe, lëreni të flasë, mbase ky është agresion dhe ajo ka nevojë për një rrugëdalje. Mundohuni të interesoni fëmijën tuaj për një lojë të re.

Duajini fëmijët tuaj! Luaj me ta!

Në të vërtetë, në moshën parashkollore, një fëmijë ka vetëm një mundësi për të qenë një i rritur - në një lojë me role komplote.

Shtojca 5

Ligjëratë-bisedë

"Le të luajmë me fëmijët"

Loja është aktiviteti kryesor i parashkollorit më të ri, në të cilin formohet personaliteti i tij. Loja e fëmijës pasqyron ngjarje të ndryshme që ai ka marrë në kopsht apo në familje, kur komunikon me njerëz të ndryshëm. Loja i lejon foshnjës të njihet me shumë veti dhe cilësi të objekteve që e rrethojnë; imitoni anëtarët e rritur të familjes në veprime, të folur, shprehje të fytyrës, gjeste dhe aktivitete të punës. Kur luan, foshnja, si të thuash, e vendos veten në pozicionin e të rriturit që imiton. Në rolin e një të rrituri, ai përpiqet të kryejë sjelljen e tij të veprimtarisë. Duke përsëritur vazhdimisht të njëjtën komplot të thjeshtë (për shembull, duke ushqyer një kukull), fëmija konsolidon format e sjelljes dhe marrëdhëniet midis të dashurve, fiton aftësitë e para të punës. Në një rol loje, ai imiton jo vetëm veprimet, por edhe marrëdhëniet, ndjenjat dhe përvojat e të rriturve. Pa një përvojë të tillë është e pamundur të formohen koncepte morale.

E gjithë kjo ndodh nëse loja e parashkollorit më të ri është nën mbikëqyrjen e një të rrituri. Nëse nuk e drejtoni lojën e foshnjës që në moshë të re, atëherë një fëmije katër vjeçar do t'i mungojë aftësia për të luajtur si në mënyrë të pavarur ashtu edhe me një partner. Lojërat e fëmijëve të tillë shpesh reduktohen në drejtimin pa qëllim të një makine ose sëmundje lëvizjeje të një kukulle. Duke mos gjetur përdorim tjetër për lodrat, fëmijët e braktisin shpejt lojën dhe kërkojnë lodra të reja. Në një moshë më të re parashkollore, loja bëhet një mjet zhvillimi dhe edukimi nëse ndërtohet mbi komunikimin kuptimplotë ndërmjet të rriturve (prindërve, gjysheve, etj.) me fëmijën. Në lojërat me të dashurit, dhe më pas në lojën e pavarur, fëmija realizon përvojën e tij morale të fituar në kopsht dhe në familje.

Kur luani me vajzën ose djalin tuaj, mbani mend se nuk mund të shtypni iniciativën e foshnjës, të luani me të në mënyrë të barabartë, të drejtoni me kujdes rrjedhën e lojës.

Një kusht i rëndësishëm pedagogjik që kontribuon në edukim moral fëmijë, është përzgjedhja e lodrave. Lodra e shtyn fëmijën në temën e lojës, krijon lidhje loje, situata jete, ngre pyetje, reflektime. Ndonjëherë një kuti e thjeshtë këpucësh është më e rëndësishme për një fëmijë sesa një makinë e shtrenjtë. Ju mund të veproni me të në mënyra të ndryshme: mbani materiale ndërtimi (për shembull, kube); kthejeni atë në një shtrat për një ari të sëmurë ose një karrocë për shëtitjen e tij, përdorni atë si një valixhe për rrobat e kukullave etj. Në zonën e lojës duhet të ketë lodra të ndryshme pa i ndarë në "djalë" dhe "vajzë".

Lodra të rëndësishme dhe imagjinative, motorike dhe didaktike (stërvitore). Sa më të ndryshme të jenë llojet e lodrave të një foshnje, aq më të ndryshme janë lojërat e tij. Por shumëllojshmëria e lodrave nuk nënkupton bollëkun e tyre. Mjafton të keni 2 - 3 lodra të të njëjtit lloj. Kur një fëmijë ka shumë lodra të njëjta (kukulla që ndryshojnë vetëm në madhësi, makina të markave të ndryshme),

Kur bëhet fjalë për hapësirën e ruajtjes së lodrave, të rriturit zakonisht ankohen për mungesën e hapësirës. Por vëzhgimet tregojnë se edhe nëse ka një dhomë të veçantë për fëmijë, fëmijëve nuk u ndahet një kënd lojrash. Lodrat zakonisht ruhen rastësisht në kuti, kuti, nyje. Nëse lodrat e parashkollorit më të ri nuk janë në fushën e tij të shikimit, ai nuk mund të fillojë lojën, të krijojë një situatë loje, pasi ai ende nuk di të planifikojë lojën. Prania e një vendi të përhershëm për të ruajtur lodrat nuk do të thotë që fëmija mund të luajë vetëm këtu. Ai priret të luajë aty ku janë anëtarët më të mëdhenj të familjes. Në nevojë për ndihmë, mbështetje, inkurajim të vazhdueshëm, ai zgjedh dhomën e gjyshes ku mund të luajë, kuzhinën nëse është nëna, etj.. Ndryshimi i ambientit të lojës tek fëmijët shkakton shoqërime të reja të lojërave, ndikon në zgjedhjen e temës, pasuron përvojën e lojës dhe moralin.

Mos e kufizoni hapësirën e lojës së fëmijës, mos e ndaloni transferimin e tyre sepse, pasi ka luajtur mjaftueshëm, fëmija juaj refuzon t'i pastrojë. Sa më shumë kohë t'i kushtojnë të rriturit fëmijës së tyre, aq më e mirë është marrëdhënia mes tyre.

Shtojca 6

Klasa master për prindërit "Lojëra me një fëmijë në kuzhinë"

E gjithë familja kalon shumë kohë në kuzhinë, veçanërisht gratë. Si mendoni, a është e mundur që një fëmijë të gjejë diçka për të bërë atje? Çfarë mund të bëjë një fëmijë me materialet e mëposhtme?

1. "Lëvozhga e vezës"

Thërrmoni guaskën në copa që fëmija mund t'i marrë lehtësisht me gishtat e tij. Aplikoni një shtresë të hollë plastelinë në karton - ky është sfondi, dhe më pas ftojeni fëmijën të shtrojë një model ose model nga guaska.

2. "Brumë"

Gdhendni çfarë të doni.

3. "Makarona"

Përhapni modele të çuditshme në një tavolinë ose fletë letre, duke studiuar njëkohësisht forma dhe ngjyra.

4. "Bolding dhe fasule"

Përzieni një sasi të caktuar, ofroni të zgjidhni fasule nga bollguri.

5. Bizele

Hidhni bizelet nga një filxhan në tjetrin.

6. "Herkuli"

Derdhni drithërat në një tas dhe groposni lodrat e vogla në të. Lëreni të gjejë.

7. "Kokrra të ndryshme të vogla"

Ftojeni fëmijën të vizatojë vizatime me grila. Për ato shumë të vogla, derdhni drithërat nga tasi në tas me një lugë.

8. "Krahje me kamxhik"

Hidhni ujë në një tas, pak shampo dhe vendoseni në lavaman. Vendoseni fëmijën në një karrige afër lavamanit dhe lëreni të fshijë shkumë sapuni. rrëshqitje 2

A.S. Makarenko theksoi se "loja është e rëndësishme në jetën e një personi, është një përgatitje për punë dhe duhet të zëvendësohet gradualisht nga puna".

Lojëra me role për fëmijë 4-45 vjeç 7. "Posta" Rolet: postier, operator, vizitor poste 1. "Shtëpi, familje" Rolet: nëna, babai, fëmijët, gjyshja, gjyshi. 2. "Kopshti" Rolet: edukator, edukator i vogël, logoped, drejtues, kuzhinier, drejtues muzikor, drejtor sportiv, infermier, mjek, fëmijë, prindër. 3. “Spitali” Rolet: mjek, infermier, recepsionist, infermier, pacientë. 4. "Dyqan" Rolet: shitës, arkëtar, blerës, shofer, pastrues. 5. Rolet e “Parukerisë”: parukiere – mjeshtër zonjash, mjeshtër mashkull, arkëtar, pastrues, klientë. 6. “Ndërtues” Rolet: ndërtues, murator, shofer, hamall.

Këshilla për prindërit: çfarë literaturë për t'u lexuar fëmijëve: K.I. Chukovsky "Aibolit" S.V. Mikhalkov "Xhaxhai Styopa" S.Ya. Marshak "Ball" I. Solnyshko "Le të luajmë ndërtues" K.D. Ushinsky “Di si të presësh” Ya. Zabila “Yasochka u ftoh” E. Uspensky “Luajti në spital” V. Mayakovsky “Kush të jetë? » B. Voronko "Përralla e blerjeve të pazakonta" S. Zhupanina "Unë jam bibliotekar" S. Marshak "Cirku"

Gjëegjëza Ai vozit gjatë gjithë kohës, Mban gjithçka që i nevojitet, ai, Kush është ky? Tregoj? Ndoshta ... (shofer). Tulla, beton, rërë, Shtëpia do të ndërtohet në kohë. Ai mban një helmetë portokalli, Është e rrezikshme në kantier! (ndërtues) Shet çdo produkt, Perime dhe fruta, produkte të ndryshme. Në arkë po fiton shifra Mos harroni të jepni një çek! (Shitësi) Lufton me guxim me zjarrin, Çdo vështirësi është e parëndësishme. Një zorrë, uji do ta ndihmojë, Shpëtoni ndërtesat nga zjarri. (Zjarrfikës) Të jesh e bukur, e rregullt, Mbaj flokët në rregull, Bën prerje flokësh, modele flokësh, Mjeshtër gërshërësh dhe krehjesh! (parukeri) Letra, telegrame, Gazeta dhe revista. Ai e njeh qytetin, çdo shtëpi, Këta janë fëmijë ... (postieri) Trajton, përshkruan ilaçe, Gjithmonë do të jeni të shëndetshëm! Në mënyrë që sëmundja të mos mundojë, mos harroni për ... (mjekët)

Fëmija ka një pasion për lojën, dhe kjo duhet të jetë e kënaqur. A.S. Makarenko

Pamja paraprake:

KUJTESA PËR PRINDËRIT

Llojet e lodrave.

1. Lodrat që pasqyrojnë jetën reale - kukulla, figurina kafshësh, mobilje, sende shtëpiake, karroca, etj.

2. Lodrat teknike - lloje të ndryshme transporti, lloje të ndryshme konstruktori.

3. Lodrat janë argëtuese. Figurina qesharake të kafshëve, kafshëve, burrave. Për shembull, një lepur që luan një daulle ose një gjel galopant.

4. Lodrat sportive dhe motorike: topa, kaca, unaza, karroca të ndryshme, rrathë, litarë, biçikleta.

5. Lodrat didaktike - inserte shumëngjyrëshe, kube me çarje, piramida, kukulla fole, mozaikë, puzzle, loto etj.

6. Lodrat muzikore - zhurma, këmbanat, këmbanat, gypat që përshkruajnë piano, balalaika dhe instrumente të tjera muzikore.

7. Lodra teatrale - kukulla bi-ba-bo, teatër me gishta, teatër tavoline.

8. Lodrat ushtarake: shpata, pistoleta, mitralozë etj.

9. Lodra për zhvillimin e imagjinatës krijuese dhe të vetëshprehjes: lapsa, bojëra, plastelinë, komplete të ndryshme për punë manuale, fije, letër me ngjyra, ngjitës etj.

Çfarë mëson një fëmijë përmes lojës?

1. Mësohuni emocionalisht, rrituni në botën komplekse sociale të të rriturve.

2. Përjetoni situatat e jetës së njerëzve të tjerë si tuajat.

3. Jini të vetëdijshëm për vendin tuaj të vërtetë mes njerëzve të tjerë.

4. Bëni një zbulim për veten tuaj: dëshirat dhe aspiratat e njerëzve të tjerë nuk përkojnë gjithmonë me të miat.

5. Respektoni veten dhe besoni në veten tuaj.

6. Mbështetuni në forcat tuaja kur përballeni me probleme.

7. Shprehni lirisht ndjenjat tuaja.

8. Flisni me veten, njihni intuitivisht veten.

9. Përjetoni zemërimin, zilinë, ankthin dhe shqetësimin tuaj.

10. Bëni një zgjedhje.

Këshilla për të rriturit

1. Praktika është e rëndësishme për lojën. Luani sa më shpesh me fëmijët tuaj!

2. Mirëpritni shfaqjen e çdo ndjenje, por jo të ndonjë sjelljeje.

4. Kushtojini vëmendje të veçantë fëmijëve që nuk luajnë.

5. Luajtja me një fëmijë do të na mësojë:

  • Flisni me fëmijën në gjuhën e tij;
  • Për të kapërcyer ndjenjën e epërsisë ndaj fëmijës, pozicionin e tyre autoritar (dhe rrjedhimisht egocentrizmin);
  • Ringjallni tek vetja tipare fëminore: spontaniteti, sinqeriteti, freskia e emocioneve;
  • Zbuloni mënyrën e të mësuarit përmes imitimit të modeleve, përmes ndjenjës emocionale, përvojës.

DASHURIA

FËMIJA JUAJ SIÇ ËSHTË!

Shtojca 3

klubi i prindërve

"SHKOLLA E NËNËS"

Pse një fëmijë duhet të luajë?


Lebedeva Olga
Abstrakt i tryezës së rrumbullakët "A e njoh fëmijën tim?"

Problemi i ndërveprimit midis mësuesit të një institucioni parashkollor dhe familjes fëmijë sot mbetet e rëndësishme dhe është një aspekt i rëndësishëm në zhvillimin personal të parashkollorëve.

Ndërveprimi midis kopshtit dhe familjes është një kusht i domosdoshëm për zhvillimin e plotë të parashkollorëve, pasi rezultatet më të mira vërehen aty ku mësuesit dhe prindërit veprojnë në bashkëveprim. Në këtë drejtim, edukatorët duhet të bëhen asistentë, por edhe të interesuar, aleatë dashamirës të prindërve, t'i drejtojnë veprimtaritë e tyre drejt krijimit të kushteve optimale për një klimë të favorshme për ndërveprimin me prindërit dhe përfshirjen e familjes në një hapësirë ​​të vetme arsimore, për të formuar bashkëpunimin dhe kompetencën e prindërve në çështje të ndryshme.

Në përputhje me kërkesat moderne, ne - mësuesit - duhet të studiojmë teknologjitë e reja dhe t'i zbatojmë ato në praktikë. puna e tij.

Prindërit, veçanërisht të rinjtë, duhet të fitojnë aftësi praktike në rritjen e fëmijëve. Këshillohet që ata të ftohen në seminare, përdorimi i të cilave bën të mundur që të flasim për metodat dhe teknikat e trajnimit dhe të demonstrojmë e tyre: si të luajmë me fëmijët, si të zhvillojmë të folurin e fëmijëve, si të organizojmë një kënd shtëpie të natyrës etj.

Pra, në kuadër të kësaj pune, në grupin tonë u zhvillua një takim me prindërit (në formën e tryezë të rrumbullakët) në temën " A e njoh fëmijën tim?"

Abstrakt

« Tryezë të rrumbullakët» me prindër të klasës së mesme

“A e dinit femija juaj?»

Synimi: Formimi i marrëdhënieve të besimit dhe miqësore ndërmjet fëmijëve dhe prindërve, prindërve dhe mësuesve; ngritja e nivelit të kulturës pedagogjike të prindërve.

Detyrat:

1. Përmblidhni idetë e prindërve për karakteristikat individuale të fëmijëve parashkollorë dhe më pas përdorni ato në procesin e edukimit familjar.

2. Krijoni një atmosferë të favorshme emocionale ndërveprimi midis prindërve dhe edukatorëve.

3. Rritja e veprimtarisë së prindërve dhe e shkallës së pjesëmarrjes së tyre në veprimtari të përbashkëta edukative dhe pedagogjike. 4. Tregoju prindërve vlerën e lojërave të përbashkëta dhe aktiviteteve familjare për zhvillim fëmijë.

1. Përshëndetje. Të dashur prindër! Më vjen mirë që ju shoh në muret e kopshtit tonë. Le të buzëqeshim dhe të përshëndesim njëri-tjetrin. Secili e quan veten ashtu siç donte të quhej sot nga të tjerët, dhe "Jep nje buzeqeshje" ulur pranë tij.

2. Ushtrimi "Më jep buzëqeshjen tënde..."

Edukatore. Të dashur prindër! Sot do të praktikojmë mbi zbatimin e njohurive pedagogjike. “A e dinit femija juaj.

Unë dua ta nis takimin tonë me pyetje.

1. A ka ndonjë ndryshim në zhvillimin tuaj fëmijë? 2. A ka ndryshuar ai brenda një viti? 3. Çfarë ka të re? Dhe tani ju sugjeroj të luani një lojë" Tryezë të rrumbullakët“Le të ndahemi në dy ekipe.

2. Ngroheni. Pyetje:

1. Cilën lodër do të preferonit bebe dhe pse? (Top gome, konstruktor Lego, peshk plastik, daulle, lugë me kovë, robot transformator).

3. Emërtoni lojërat për fëmijë.

4. Çfarë gjëegjëzash për fëmijët dini?

3. Detyrë krijuese. Trego poezinë tënde të preferuar fëmijë.

4. Stafetë: "Vazhdo frazën"

1 ekip "Brigantine" - “Jam i kënaqur me fëmijë...» , Imja fëmija është i trishtuar, Kur…", "Imja fëmija ka frikë, Kur…".

2 Ekipi "Era e favorshme" - “Më trishton fëmijë...» , "Imja fëmija gëzohet, Kur…", "Imja bebi dashuron, Kur…".

5. "Pyetje pergjigje".

Ekipi "Brigantine": cila është pjata juaj e preferuar në kopshtin e fëmijëve fëmijë? - cila desktop a ju pelqen loja te keca? -Me kë është shoku juaj? fëmijë?

Ekipi "Era e favorshme": Çfarë ju pëlqen të bëjë? fëmijë në vend gjatë ecjes? Cila lojë me role është e preferuara juaj? fëmijë? Cila është frika juaj më e madhe? fëmijë?

6. Le të mendojmë së bashku.

Analiza e situatave pedagogjike. Secilit ekip do t'i jepen situata, ju duhet t'i analizoni ato.

1. Lida ka 4 vite që ndihmon nënën e saj të lajë enët. Gjyshja pa Kjo: Oh oh. Cfare ti! Enët tani janë shumë të shtrenjta dhe mund t'i thyeni. Lenochka, ke ende kohë për të larë një mal me pjata jetën e vet.

Pyetje: 1. Si e vlerësoni deklaratën e gjyshes.

2. Cilat mund të jenë pasojat.

2. Timofey 4-vjeçar vendos me zell rripin e sandaleve në dritaren e kapëses dhe përpiqet ta fiksojë. Ai nuk ia del, por djali përsëri dhe përsëri bën përpjekje për të lidhur këpucët. E ëma e ndal, siç thotë, “këtë bujë pa qëllim”, me një lëvizje të shpejtë, duke mos e fshehur acarimin, mbërthehet sandalet. Fëmija ngre një të qarë: "Sam, vetë." Nëna rreptësisht flet: "Ulu qetë dhe mos u bëj keq!" ju nuk dini si, por bërtisni "Sam".

Pyetje:

1. A e bëri mami gjënë e duhur?

2. Cilat janë pasojat e sjelljes së nënës?

3. A keni situata të ngjashme?

4. Si dilni prej tyre?

3. Vajza Dasha gjatë drekës flet: “Nuk dua supë.” I thotë vazhdimisht gjyshes pakënaqësinë e tyre me se supa është e ngrohtë, ka qepë, etj. Gjyshja shkon tek ajo rreth: ofron pjata të tjera, përpiqet të interesojë mbesën, tregon përralla etj. Të gjitha pa dobi. Vajza ka mbetur e uritur, kështu që nuk mund të flejë pas darkës, është e lodhur shumë.

Pyetje:

1. Përcaktoni: në këtë situatë manifestohet më shumë kokëfortësia apo teka?

2. Cila është arsyeja e kësaj sjelljeje fëmijë?

3. A keni përjetuar situata të ngjashme?

4. Si dolët prej tyre?

5. Fëmijët e vitit të pestë të jetës janë kureshtarë, u bëjnë pyetje të rriturve.

6. Çfarë pyetjesh bëjnë fëmijët tuaj?

7. Si u përgjigjeni atyre?

8. Çfarë u pëlqen të bëjnë fëmijët tuaj në shtëpi?

9. A i shikoni fëmijët duke luajtur?

7. Shkëmbimi i përvojës.

Fëmijët kanë ardhur për të vizituar. Si mund të merren? Ndani përvojën tuaj për të luajtur lojëra, argëtim rrethi familjar.

Rezultati. Edukatore. Rritja e fëmijëve nuk është një detyrë e lehtë. Duhet mbajtur mend se ju jeni përgjegjës për përgatitjen e fëmijëve për "jete e madhe". Koha dhe durimi që shpenzoni me fëmijën tuaj sot do të përdoren në jetën e tyre të rritur.

Le të ketë gjithmonë një ide të përbashkët në dëshirën tuaj për t'u bërë prindër të mirë - dashuri për fëmijët, besim dhe respekt, respekt për botën e fëmijërisë. Faleminderit per vemendjen!

Reflektimi. Dhe tani le të ankorohen anijet tuaja në ishull me ndjenjat e shkaktuara nga takimi ynë (një foto me të ndryshme ishujt: mendimet, shpresat, frymëzimi, ndriçimi, hutimi, ankthi, gëzimi, pasiguria, pritshmëritë, etj.)

Publikime të ngjashme:

Përmbledhje e tryezës së rrumbullakët për prindërit në grupin e dytë të vogël "Lojë didaktike si një mjet për zhvillimin e të folurit të fëmijëve""Lojë didaktike si një mjet për zhvillimin e të folurit të një parashkollori". Qëllimi: rritja e kompetencës pedagogjike të prindërve për problemin e veprimtarisë së lojërave.

Përmbledhje e tryezës së rrumbullakët me prindërit "Çdo familje ka traditat e veta" Tema: Çdo familje ka traditat e veta. Qëllimi: Ngritja e dëshirës për të respektuar traditat ekzistuese familjare, shkëmbimi i përvojës në edukimin familjar.

Skenari i tryezës së rrumbullakët për prindërit "Luaj me fëmijën" Qëllimi: të rritet niveli i kulturës pedagogjike të prindërve. Materialet dhe pajisjet: patate të skuqura të kuqe, të verdhë, Ngjyra jeshile. Përparimi i Kuvendit.

Përmbledhje e takimit të RMO të psikologëve arsimorë në formën e një tryeze të rrumbullakët me pjesëmarrjen e prindërve "Në pragun e shkollës" Të jesh gati për shkollë nuk do të thotë të jesh i aftë të lexosh, të shkruash dhe të numërosh. Të jesh gati për shkollë do të thotë të jesh gati për të mësuar të gjitha këto. L.A.

Takimi i prindërve në formën e një tryeze të rrumbullakët "Edukimi i një kulture sjelljeje midis parashkollorëve" Takimi i prindërve në formën e një tryeze të rrumbullakët me prindërit grupi përgatitor“Edukimi i një kulture të sjelljes midis parashkollorëve” Përgatitur.


Fëmijët tanë po rriten.
Si janë fëmijët tanë? Mund të thuash i zgjuar, afarist, i qëllimshëm, punëtor, i ditur, që kupton shumë dhe i aftë për të bërë shumë. Dhe është e vërtetë.
Mund të thuash - kokëfortë, krenare, lehtësisht të prekshme, prekëse, keq, kapriçioze, e vështirë për t'u menaxhuar, e prirur ndaj veprimeve të nxituara, gjithmonë në konflikt me të rriturit. Dhe ka të vërtetë edhe në këtë.
Për shkak se ata janë shumë të ndryshëm, vazhdimisht ndryshojnë, çdo ditë hapin disa aspekte të reja të personazheve të tyre të paqëndrueshëm, që sapo shfaqen. Jo të gjithë na përshtaten në këtë ndryshim që po rritet me shpejtësi. Duket sikur na kthen gabimet tona të së kaluarës, pikëpamjet e gabuara, gjykimet e nxituara.Metodat e konceptuara keq - në fund të fundit, fëmijët janë produkt i edukimit tonë dhe ata bëhen prindër më shpejt se sa ndryshojnë disa nga idetë tona për ta. Por mësuesit nuk janë të vetmit përgjegjës për këto gabime. Vetë rinia nuk është më pak përgjegjëse për të tashmen dhe të ardhmen e saj. Dhe ne i bëjmë kërkesa të larta, teksa i kalojmë asaj që është bërë tashmë.
Si t'i kuptojmë fëmijët tanë në rritje? Si t'i udhëzojmë ata nga sot në nesër?
Një nga tiparet më të rëndësishme të adoleshencës mosha - zhvillimi vetëdija, zbulimi i "Unë"-it të vet.Interesimi i adoleshentit për veten e tij aktivizohet nga proceset e pubertetit dhe ndryshimet psikofiziologjike që lidhen me to.
Në rininë e hershme, sfera e komunikimit dhe e veprimtarisë rindërtohet dhe zgjerohet shpejt. Për një fëmijë, prindërit janë zakonisht autoriteti. Duke u rritur, fëmija gradualisht rindërton marrëdhëniet bazuar në varësinë nga të rriturit.Në adoleshencë mbizotëron vlerësimi i cilësive personale, aftësive dhe marrëdhënieve. "Për çfarë jam i mirë?" Dhe "Si dukem?"
Ka dy mënyra për të vetëvlerësuar. E para është dëshira për t'u dalluar, nëse nuk kam kursyer në një situatë të vështirë, atëherë nuk jam frikacak. Nëse kam marrë përsipër një detyrë të vështirë, atëherë jam i aftë. POR mund të ketë edhe ligësi të rrezikshme dhe huliganizëm, pasi dëshira për të fituar popullaritet midis bashkëmoshatarëve është e madhe.
Mënyra e dytë e vetëvlerësimit është të krahasoni mendimet e të tjerëve për veten tuaj.
Në moshën 14-15 vjeç, një adoleshent fillon të perceptojë dhe të kuptojë emocionet e tij. Interesi për ndjenjat dhe disponimin e dikujt është i madh.
Njëkohësisht me vetëdijen për veçantinë, origjinalitetin e saj. mosngjashmëria me të tjerët vjen një ndjenjë vetmie. Një adoleshent ndjen nevojën për komunikim, por ai bëhet selektiv, shpesh del në pension, hesht, duke u përpjekur të dëgjojë zërin e tij të brendshëm.
Ekzagjerimi i veçantisë së dikujt shumë shpesh shkakton ndrojtjen te nxënësit e shkollave të mesme, frikën se mos duken qesharake.
Adoleshenca është kalimi nga fëmijëria e shkujdesur në jetën e përgjegjshme dhe komplekse të një të rrituri. Ëndrrat për të ardhmen janë qendrore për përvojat e adoleshencës. Besim i madh në pavdekësinë personale. Dhe jeta e pafund nuk ka çmim fiks.
“Fëmijëria” me dy-tre vite rini është pjesa më e plotë, më elegante, pjesa më e madhe e jetës sonë dhe pothuajse më e rëndësishmja, ajo përcakton në mënyrë të padukshme gjithë të ardhmen. Këto janë fjalët e A.I. Herzen. Dhe nuk mund të mos pajtohemi me ta.


Skedarët e bashkangjitur

Takimi i prindërve "Ulu për mësime" 2 qeliza.

Synimi:

    të zbulojë idenë e prindërve për organizimin e punës edukative të fëmijëve në shtëpi;

    të njihet me kërkesat higjienike për përgatitjen e detyrave të shtëpisë.

Formulari i sjelljes: punëtori

Anëtarët: prindërit e nxënësve të klasës së dytë dhe mësuesi i klasës /

Përgatitja.

I. Mësuesi/ja studion literaturë psikologjike dhe pedagogjike me temën e mbledhjes së prindërve dhe përzgjedh libra dhe revista për ekspozitën.

II. Nxënësve u kërkohet të plotësojnë dy pyetësorë

Pyetësor

    Kush ju ndihmon të përgatitni detyrat e shtëpisë?

    Çfarë është kjo ndihmë?

    Çfarë ju pyesin prindërit kur ktheheni nga shkolla?

    Çfarë bëni kur ktheheni nga shkolla? Ju lutemi rendisni aktivitetet tuaja.

    A keni një hapësirë ​​pune?

    Sa kohë i bëni detyrat e shtëpisë?

    Me cilat tema je e lehtë për t'u marrë?

    Prindërit ju ndihmojnë me punët e shtëpisë. detyrat?

Mësuesi i klasës përpunon, analizon dhe përmbledh rezultatet e anketave të nxënësve

III. Në bazë të botimeve të studiuara, mësuesi/ja harton memorandume për prindërit dhe përgatit fletë albumesh me detyra për mikrogrupe.

IV. Nxënësit në mësimet e teknologjisë bëjnë "libra" për pjesëmarrësit e takimit (një fletë albumi e palosur në gjysmë me një pikëpyetje në kopertinë). Këtu prindërit shkruajnë pyetjet drejtuar mësuesit të klasës që i kanë bërë përpara mbledhjes së prindërve ose gjatë zhvillimit të saj.

V. Në mbledhjen e komitetit të prindërve diskutohet plani i mbledhjes i propozuar nga mësuesi i klasës dhe hartohet një projektvendim i mbledhjes së prindërve.

Mësuesi bën një prezantim me memorandume, kërkesat për higjienën, rutinën e përditshme dhe rezultatet e anketës.

Dekorime, pajisje dhe furnizime:

a) ekspozitë librash për prindërit;
b) pajisjet e vendit të punës;
c) "librezat" e pjesëmarrësve në mbledhje;
d) memorandume për prindërit: "A dëshironi që fëmija juaj të shkojë me kënaqësi në shkollë?"

Faza organizative

1. Takimi i prindërve (një ushtrim për bashkimin e grupit dhe krijimin e një atmosfere pune, një klime të favorshme psikologjike)

Ushtrimi"Jepini një buzëqeshje fqinjit tuaj" Të gjithë në rreth. Merrni fqinjin tuaj për dore, buzëqeshni dhe thuajini një kompliment. Buzëqeshja ime m'u kthye, por ajo u bë më e madhe ndërsa buzëqeshjet tuaja iu bashkuan.

Nje loje"Litar" Lidheni litarin në mënyrë që të merrni një unazë. Të gjithë qëndrojnë në një rreth dhe kapin litarin me të dyja duart, i cili është brenda rrethit. Të gjithë mbyllin sytë dhe ndërtojnë një trekëndësh, një katror, ​​një rreth.

Lojë "Treni me avull" Ne shkuam në drejtim të akrepave të orës, kapëm belin e atij që ishte përpara, pastaj kapëm dy.

Ata ulen në tavolina.

Le të themi për vetë fëmijën 4 cilësitë më të mira.

Pastaj është e dobishme të diskutoni me prindërit pyetjen nëse ishte e lehtë të mbani mend dhe të flisnit për "më të mirat". Pse? Gjatë diskutimit, moderatori i çon pjesëmarrësit në përfundimin se ne shpesh i kushtojmë vëmendje të metave dhe problemeve të fëmijës sesa arritjeve të tij. Kjo ndonjëherë na pengon të vlerësojmë cilësitë e tij pozitive, të cilat janë baza kryesore për ndërtimin e besimit.

Rendi i ditës

    Si të organizoni detyrat e shtëpisë tuaj

    Rezultatet e punës edukative

    Çështjet organizative

2. Fjala jepet për klasën e mesazhit. duart

Faza diagnostike

(Shtojca 1 )

Loja "Kapelë e pyetjeve" (ka një ndërgjegjësim të prindërve për problemet e tyre)

    Fëmija ynë ka një vend të veçantë ku ai...

    Fëmija ynë po bën detyrat e shtëpisë...

    Trajton më vete…

    Duke gatuar fort...

    Ndihma ime në përgatitjen e d / s është ...

    Kur një fëmijë mëson mësime, ne...

    Nëse fëmija ka kryer d / s pa kujdes, atëherë ...

    Mendojmë se të dielën…

    Fëmija fillon të gatuajë d/s me ...

    Gjatë përgatitjes së d / s është e nevojshme ...

    Kur përgatisim një d / s në gjuhën ruse, ne ...

    Nëse fëmija përfshihet menjëherë në punë, atëherë ...

    Nëse fëmija përfshihet ngadalë në punë, atëherë ...

Rezultatet e sondazhit të studentëve:

Pyetësor për studentët:

    Keni një vend të veçantë në shtëpi ku bëni vazhdimisht detyrat e shtëpisë (nënvizoni)?
    po - 19
    jo - 1

    Sa kohë i bëni detyrat e shtëpisë (nënvizoni)?
    1 orë; 10
    2 orë; 9
    3 orë ose më shumë. 1

    Cilat lëndë mund t'i trajtoni lehtësisht vetë (lista):
    Matematikë - 14
    Gjuha ruse - 8
    Leximi - 8
    Ohm - 8

    Cilat lëndë e keni të vështirë të përgatitni (shkruani):
    Matematikë - 6
    Gjuha ruse - 10
    Leximi - 2
    Ohm - 7

    Kur e keni të vështirë të bëni detyrat e shtëpisë, a ju ndihmojnë prindërit (nënvizoni)?
    po - 13
    nr - 7

    Çfarë bëjnë prindërit tuaj kur ktheheni nga shkolla me notë të keqe?
    Qortim - 3
    Ulërima - 1
    Paralajmëroni - 1
    Butte - 4
    Ndëshkimi - 4
    Asgjë - 7

    Ndodh që nuk i kryeni fare detyrat?
    Po - 8
    Nr - 12

Të studiosh në shkollë, të bësh detyrat e shtëpisë është një punë serioze. Të gjithë e dinë se çfarë janë detyrat e shtëpisë. Disa breza nxënësish i quajnë detyrat e shtëpisë "detyrë shtëpie" . « Detyrat e shtëpisë janë ato që i pengojnë fëmijët e varfër të marrin frymë lirisht pas përfundimit të shkollës. Pse kaq shumë breza mësuesish këmbëngulin të bëjnë detyrat e shtëpisë dhe pse kaq shumë breza nxënësish të pafat me të njëjtën qëndrueshmëri përpiqen të shmangin këtë "fat të hidhur"?

Në shkollën e sotme, fëmijët kalojnë gjashtë orë në ditë, e ndonjëherë edhe më shumë. Për fat të mirë, kurrikulumi ende përfshin lëndë të tilla si edukimi fizik, artet pamore dhe muzika, si dhe lëndë të veçanta që synojnë zhvillimin e vetëvlerësimit. ("Të gjitha ngjyrat përveç të zezës") Sugjerohet që mësuesit të shpenzojnë tre orët e mbetura duke mësuar lexim, shkrim, matematikë dhe të paktën pak shkencë. Mësuesit e klasës nuk janë në gjendje të bëjnë gjithçka. Ata kanë nevojë për ndihmë.

Si prindër, ju mund të bëni një ndryshim të madh në edukimin e fëmijëve tuaj. Duke i lexuar fëmijës suaj, ju e rritni automatikisht fjalorin e tij. Duke ndihmuar me detyrat e shtëpisë çdo ditë, ju tregoni me vëmendjen tuaj se sa i rëndësishëm është të mësuarit.

Shumë prindër duan të ndihmojnë fëmijët e tyre, por nuk dinë si ta bëjnë këtë. Përveç mungesës së vazhdueshme të kohës, ata shpesh vërejnë se fëmijët e tyre thjesht nuk duan të studiojnë me ta. Fëmijët do të jenë më të gatshëm të dizajnojnë një makinë të re sesa të bëjnë detyrat e shtëpisë. Por edhe nëse fëmijët shikojnë shumë TV ose ulen në kompjuter herë pas here, ata nuk mund të quhen pa mëdyshje dembelë. Pasi fëmijët kanë kryer detyrat e shtëpisë, ata nuk duan të kalojnë më kohë duke lexuar dhe nuk u intereson mundësia për të praktikuar matematikën.

Një prind tha se kur erdhi koha për të bërë detyrat e tyre në lexim, fëmija e fshehu librin pas baterisë. Detyrat e shtëpisë u kthyen në një betejë dhe puna së bashku shkaktoi një tension mes tyre që nuk i vuri dobi askujt. Prindi e humbi durimin kur ndjeu se djali nuk po bënte më të mirën dhe detyrat e shtëpisë zakonisht përfundonin me bërtitjen e njëri-tjetrit. Disa prindër, për të shmangur problemet, bëjnë edhe detyra shtëpie për fëmijët e tyre.

Ndodh që vetë prindërit provokojnë fëmijët ndaj një reagimi negativ që lidhet me kryerjen e detyrave të shtëpisë. Pasi u larguan nga puna të lodhur dhe të irrituar, ulen me fëmijët për mësime me përbuzje dhe një ndjenjë dënimi. Çdo gabim apo llogaritje e gabuar e fëmijës kthehet në çast në një stuhi shpërthimesh emocionale ndaj fëmijës. Si rregull, fëmijët janë shumë të ndjeshëm ndaj gjendjes së prindërve të tyre dhe tensioni juaj u transmetohet atyre. Përpara se të uleni për mësime, përpiquni të qetësoheni dhe të përqendroheni në aktivitetet që po bëni. Tregoni kërkesat tuaja ndaj fëmijës me një zë të fortë dhe të sigurt, pa e ngritur tonin.

Studiuesit besojnë se prindërit janë një nga burimet më të rëndësishme të njohurive për fëmijën e tyre. Prindërit kanë çdo mundësi për t'i ndihmuar fëmijët e tyre të kenë sukses në shkollë, por ata bëjnë më pak se sa munden. Studimi zbuloi se nënat, mesatarisht, shpenzojnë më pak se gjysmë ore në ditë duke folur, shpjeguar ose lexuar me fëmijët e tyre. Baballarët janë edhe më pak - rreth 15 minuta. Prandaj, përpara se të pyesni fëmijën tuaj për notën dhe suksesin në shkollë, fillimisht pyesni veten, çfarë bëra për këtë? Si do ta vlerësonit veten për kryerjen e detyrave të shtëpisë me fëmijën tuaj?

Vetëvlerësimi i një fëmije është i brishtë dhe duhet të vlerësohet. Nëse fëmija juaj e di se ka një kohë të veçantë që do të kaloni me të, atëherë i tregoni se ai është shumë i rëndësishëm për ju dhe se dëshironi të jeni ai. Të gjithë e dinë që fëmijëve u pëlqen të luajnë - pranoje dhe përdore në avantazhin tënd. Atëherë fëmijët tuaj do të kënaqen duke kaluar kohë me ju dhe procesi i të mësuarit do të bëhet diçka emocionuese për ta.

Detyrat e shtëpisë kryejnë funksione të ndryshme.

Një nga funksionet kryesore është nivelimi i njohurive dhe aftësive të fëmijës, aftësive të tij, në rast se ai ishte i sëmurë për një kohë të gjatë, ose humbi shumë, ose nuk mësoi ndonjë temë të vështirë.

Funksioni i dytë i detyrave të shtëpisë është të nxisë interesin njohës të nxënësit, dëshirën për të ditur sa më shumë rreth temës ose temës.

Funksioni i tretë i detyrave të shtëpisë është Ky është zhvillimi i pavarësisë së nxënësit, këmbëngulja dhe përgjegjësia e tij për detyrën edukative që kryen.

Mësues klase: Nëse mendojmë se si të organizojmë siç duhet punën edukative në shtëpi, do të vërejmë se kjo është një detyrë e dyfishtë.

    Nga njëra anë, ju duhet ta ndihmoni fëmijën të gjejë mënyra e saktë e funksionimit, zgjidhni vend për të praktikuar, përcaktoni më të mirën radha e përgatitjes së mësimeve.

    Ne anen tjeter, rrënjosni tek ai një zakon të vazhdueshëm për t'u ulur për mësime në kundërshtim me dëshirën për të luajtur ose për të ecur, zhvilloni aftësinë për të hyrë shpejt në punë, drejtoje atë pa u shpërqendruar dhe me një ritëm të mirë. Çrregullimi më i vogël i brendshëm i fëmijës ose ndonjë shqetësim i jashtëm mund të jetë një pengesë serioze.

Situata 1

"Petya ime ulet për mësime për 3-4 orë. Kaq zellshëm, kaq punëtor. Sikur ta kishte mbajtur këtë përpjekje deri në klasën e dhjetë, por në klasën e dytë duhet të shpenzosh 1.5 orë për detyrat e shtëpisë. Le të shikojmë se si Petya i bën detyrat e shtëpisë.

Petya mori një punë. Ai ulet në tavolinë, kështu që punon ... Por jo, rezulton. Një busull dhe një laps humbën diku, menjëherë doli që nuk kishte asnjë hyrje të nevojshme në ditar dhe duhej të zbulonim nga një mik se çfarë kërkohej në matematikë, por vetë teksti shkollor nuk ishte në vend. Dhe minutat po kalojnë...

Por gjithçka u gjet, u sqarua, u përgatit, djali u fut thellë në punë .... Papritur ai donte të pinte ujë, dhe një minutë më vonë doli se i duhej letër për një draft…. U deshën më shumë se 20 minuta për t'u ndërtuar, më shumë se dy orë u shpenzuan për përgatitjen e mësimeve. Pjetri gjatë kësaj kohe:

    dy herë u ngrit nga tavolina dhe shkoi në kuzhinë për të pirë ujë;

    u ngrit një herë dhe ndezi televizorin për të parë nëse programi i filmave vizatimorë kishte filluar;

    dy herë, duke ngritur sytë nga puna, dëgjoi bisedën e të rriturve në dhomën tjetër;

    një herë nxori një album me pulla nga tavolina dhe e shfletoi.

Por tani puna ka përfunduar. Petya kaloi edhe 10 minuta të tjera duke zhvendosur pa qëllim librat shkollorë dhe fletoret nga një vend në tjetrin ...

Pra, rezultoi se nga më shumë se dy orë të kaluara nga Petya, vetëm 1 orë 27 minuta u përdor siç duhet, aq sa duhej për një nxënës të klasës së dytë.

Kjo foto, siç mund ta shihni, është tipike. Pothuajse gjysma e nxënësve shpenzojnë më shumë kohë për përgatitjen e detyrave të shtëpisë sesa pritej.

Çfarë mund t'i këshilloni prindërit nëse fëmija i tyre nuk mund të "ulet në mësime"?

Cl. duart: Së pari, lojëra. Lojëra të qeta tavoline dhe lojëra me role në celular.

Së dyti. Është e dobishme për një fëmijë të bëjë disa punë së bashku me të rriturit, për ta bërë atë shpejt, me gëzim, pa grumbullime, pa pauza të dhimbshme. Mund të bëni enët e pista së bashku: ju lani, fëmija fshin; ne mund të bëjmë diçka së bashku; ju mund të lexoni një libër së bashku: faqe ju, faqe fëmijë.

Ju mund të zhvilloni një zakon tek fëmija juaj për të kaluar shpejt nga një gjë në tjetrën. Nëse ai thirret për të ngrënë, atëherë ai duhet të ndalojë menjëherë lojën. Është e papranueshme të lejosh një fëmijë të injorojë udhëzimet e prindërve në çdo gjë. Është e nevojshme t'i mësoni fëmijës të ndajë kohën e lirë nga koha kur është i zënë me diçka serioze, të mos ngatërrojë biznesin me lojën. Sa herë keni parë se si një fëmijë duke ngrënë luan me bukën, lante duart dhe luante me thekën e peshqirit. Prindërit nuk duhet të jenë vëzhgues pasivë të skenave të tilla. Përndryshe, e njëjta gjë do të ndodhë me klasat. Sigurohuni që fëmija të bëjë gjithçka të nevojshme pa kujtime shtesë, pa u hutuar nga asgjë.

Mënyra e ditës luan një rol të rëndësishëm në organizimin e punës edukative të studentit. Studimet e veçanta të kryera në klasat fillore kanë treguar se ata që studiojnë mirë kanë një kohë të caktuar për përgatitjen e mësimeve dhe i përmbahen asaj. Djemtë pranuan se kur afrohet ora e përgatitjes së mësimeve, humbasin interesin për lojërat, nuk duan të dalin më.

Dhe, përkundrazi, në mesin e studentëve të dobët ka shumë që nuk kanë kohë të përhershme për të studiuar. Kjo nuk është rastësi. Kultivimi i zakonit të punës sistematike fillon me vendosjen e një regjimi të fortë studimi. pa të, nuk mund të arrihet suksesi akademik. Rutina e përditshme nuk duhet të ndryshojë në varësi të numrit të mësimeve, nga fakti që shfaqet një film interesant në TV ose të ftuarit kanë ardhur në shtëpi.

Cl. duart Fëmija duhet të ulet për mësime jo vetëm në të njëjtën kohë, por edhe në një vend pune të përhershëm. Që aty të mbante libra e fletore. Nëse fëmija është i angazhuar në tryezën e përbashkët, askush nuk duhet të ndërhyjë me të, ta shpërqendrojë atë nga klasa

Pse një fëmijë duhet të ketë jo vetëm një vend të rehatshëm për të studiuar, por edhe një të përhershëm?

Cl. duart: Fakti është se për çdo person, dhe për një student më të ri në veçanti, zhvillohet një qëndrim jo vetëm për një kohë të caktuar, por edhe për një vend të caktuar pune. Kur tek një fëmijë krijohet një qëndrim i tillë, mjafton që ai të ulet në një tavolinë të njohur, pasi humori i punës vjen vetvetiu, lind dëshira për të shkuar në punë.

Ndihmoni fëmijën tuaj të ndjekë me përpikëri këtë rregull: para fillimit të orëve të mësimit, gjithçka që nuk ka lidhje me ta duhet të hiqet nga tabela. Të gjitha gjërat ndihmëse që duhet të përdorni (vizore, brez gome, laps), vendosini në të majtë; tekste shkollore, fletore, ditar - në të djathtë. Çdo gjë që nuk është më e nevojshme, vendoseni menjëherë në një çantë ose në një vend tjetër specifik.

Është e dobishme të bëni një memorandum me fëmijën

“Le të ulemi për mësime”. (Shtojca 2 )

    Uluni për mësime gjithmonë në të njëjtën kohë.

    Ajrosni dhomën përpara fillimit të mësimit.

    Fik radion, televizorin

    Fshini pluhurin nga tavolina

    Dritë nga ana e majtë

    Kontrolloni orarin tuaj të mësimit për nesër

    Përgatitni materiale shkrimi për klasën

    Hiqni gjithçka nga tavolina

    Uluni rehat në një karrige dhe hapni librin tuaj shkollor.

Pasi ka filluar të krahasojë veprimet e tij me pikat e parashtresës, studenti pas pak arrin që të gjitha këto veprime t'i bëhen të njohura.

KONKLUZION: Organizoni një kënd pune për fëmijën në çdo familje. Mësojini fëmijët të bëjnë detyrat e shtëpisë vetë, duke përdorur memorandumin "Ne ulem për mësime",

Në çfarë radhe duhet të jepen mësimet?

Cl. duart: Me zbatimin e çfarë detyrash duhet të filloni? Me gojë apo me shkrim, e vështirë apo e lehtë, interesante apo e mërzitshme?

Më së miri është t'i mësoni fëmijës të vlerësojë vështirësitë e punës së kryer dhe, duke krahasuar kompleksitetin e detyrave, të përpiqeni t'u përgjigjeni vetë pyetjeve: cilat nga lëndët e studiuara në shkollë janë më të lehta dhe cilat janë më të vështira, cilën detyrë duhet bërë së pari - e vështirë apo e lehtë.

Që në fillim fëmija duhet të jetë i vetëdijshëm se përgatitja e mësimeve mund dhe duhet të ketë logjikën e vet të brendshme që lidhet me përmbajtjen e materialit. Ndodh që fëmijët e bëjnë këtë: kryejnë me zell ushtrime me shkrim, dhe më pas kalojnë në ushtrime me gojë dhe mësojnë rregullin që ishte caktuar në ushtrime.

Kur fëmija ka grumbulluar përvojën e tij në kryerjen e detyrave të shtëpisë, ai mund të këshillohet të vendosë rendin e detyrave bazuar në vëzhgimet e tij. Nëse nxënësi e di që përfshihet menjëherë në punë, që punon me entuziazëm që në fillim dhe jo në fund, këshillohet që fillimisht të bëjë mësimet më të vështira dhe gradualisht të kalojë në ato të lehta që kërkojnë më pak stres mendor. Nëse nxënësi tërhiqet ngadalë në punë, nëse lodhja nuk shfaqet shpejt, atëherë duhet të fillojë nga ato më të lehtat dhe gradualisht të kalojë në ato të vështirat. Puna më e vështirë, jo interesante duhet t'i atribuohet mesit ose gjysmës së dytë të klasave.

Është mirë që të filloni të bëni detyrat e shtëpisë 1 orë ose 1.5 orë pas kthimit nga shkolla në mënyrë që të keni kohë për të bërë një pushim nga orët e mësimit. Nëse fëmija është i zënë me ndonjë punë tjetër (për shembull, merr pjesë në qarqe, seksione), atëherë mund të uleni më vonë. Por në çdo rast, nuk mund ta shtyni për në mbrëmje.

Kohëzgjatja e punës së fëmijës për përgatitjen e detyrave të shtëpisë duhet të jetë si më poshtë:

    deri në 1 orë - në klasën e parë;

    deri në 1.5 orë - në të dytën;

    deri në 2 orë - në klasën e tretë dhe të katërt.

Këto standarde vendosen nga Ministria e Arsimit.

PËRFUNDIM: Së pari, lëndët gojore - rregullat, e më pas ato të shkruara. E vështirë pastaj e lehtë

Si të mësoni pavarësinë?

Cl. duart: Filloni me një temë që është më e lehtë për t'u arritur dhe mos iu përgjigjni pyetjeve derisa të përfundojë detyra. Mos qëndroni pas tij, mos e zemëroni. Bëni gjënë tuaj dhe lëreni fëmijën të mësojë. Ju dëgjoni dhe mund të bëni një pyetje. Pastaj kontrolloni dhe mos u tallni me gabimet e fëmijëve. Varni tabelat e mbledhjes dhe shumëzimit mbi shtrat dhe mësoni. Ejani përpara shkollës. Mësoni tabelën e shumëzimit. Në rusisht, interpretoni me zë të lartë, por mos shkruani në librin shkollor. Kur shkruan, fëmija kujton gjithçka përsëri.

MEMO "Si të përgatisni një D / C në gjuhën ruse"

    Filloni punën tuaj duke punuar në defektet. Përsëritni rregullat që keni harruar.

    Mësoni ose përsërisni rregullin e dhënë. Dilni me shembujt tuaj të këtij rregulli.

    Lexoni ushtrimet.

    Lexoni të gjithë ushtrimin. Përfundoni me gojë detyrat për të.

    Bëni ushtrimin me shkrim.

    Kontrolloni të gjithë punën

KONKLUZION: Prindërit që pothuajse menjëherë u japin fëmijëve të tyre mundësinë për të treguar pavarësi të plotë në përgatitjen e mësimeve, janë po aq të gabuar sa ata që e mbrojnë tepër fëmijën e tyre. Disa të rritur i thonë fëmijës: “Mësimet të jepen ty, jo mua, ndaj bëje ti.” Të tjerë me dashamirësi pyesin: “Epo, çfarë na jepet sot?” - dhe hapni tekste dhe fletore. Në rastin e parë, inati lind nga indiferenca e të afërmve ndaj çështjeve kaq të rëndësishme të shkollës dhe cilësia e detyrave të kryera vuan. Në të dytën, formohet papërgjegjshmëria, besimi se gjithçka do të bëhet siç duhet pa shumë përpjekje.

Sigurisht, prindërit duhet të jenë të interesuar të vendosin procesin e përgatitjes së fëmijëve

BËNI DHE BËNI PËR PRINDËRIT(shtojca 3 )

    Kontrolloni nëse vendi i punës është i organizuar siç duhet

    Çdo gjë duhet të jetë në vendin e vet

    Uluni me fëmijën tuaj gjatë fazave të hershme të kryerjes së detyrave të shtëpisë. Suksesi i tij i ardhshëm në shkollë varet nga sa të qetë do të jenë hapat e tij të parë.

    Formoni zakonin për të bërë mësime. Kujtoni mësimet pa bërtitur, jini të durueshëm.

    Dekoroni bukur vendin tuaj të punës. Një tavolinë, një llambë, një orar, elementet e dëshirave për një nxënës, tavolina edukative.

    Mësoni të bëni mësimet vetëm në këtë kënd pune.

    Në vendin e punës ka rregull, nëse e ka të vështirë t'i vendosë gjërat në rregull, atëherë ndihmojeni.

    Lexoni ushtrimin me zë të lartë. Qetëson fëmijën, largon ankthin

    Nëse një fëmijë bën diçka të gabuar, mos nxitoni ta qortoni.

    Nëse fëmija është i hutuar, atëherë kujtojini me qetësi kohën e caktuar për përfundimin e mësimeve.

    Detyra me shkrim për t'i kryer pastër, pa njolla.

    Mos e detyroni të rishkruani d / z në mënyrë të përsëritur. Kjo minon interesin për shkollën.

    Përpiquni të mësoni veten të bëni detyrat e shtëpisë sa më shpejt që të jetë e mundur dhe të kontaktoni nëse është e nevojshme.

Konsolidimi i njohurive të marra

(shtojca 4 )

GËZUAR QE KENI KAQ LUMTURI - TË BËSH MËSIM ME DIKË, TË NDIHMOSH DIKE, TË RRITET!

Situata 1

Fëmija juaj tha: “Unë nuk do të shkoj më në shkollë. Më nxirr prej saj!" Si do të veproni në këtë situatë?

Përgjigje: mos flisni keq për shkollën, mos i kritikoni mësuesit para fëmijëve. Mos nxitoni të fajësoni mësuesin për mungesën e një qasjeje individuale. Mbani mend sa herë jeni ulur me një fëmijë dhe e keni parë atë duke punuar. Mos diskutoni me fëmijën të gjitha detajet e situatave të konfliktit. Lëreni fëmijën të shohë se jeni të interesuar për detyrat, librat e tij. Lexoni vetë në vend që të uleni para televizorit. Merrni pjesë në jetën e klasës, fëmija është i kënaqur.

Situata 2

Dënohet rreptësisht: mos bëni detyra shtëpie pa ne. Unë vij nga puna në orën 18, darkojmë dhe ulemi për mësime. Unë ulem afër, nëse është e nevojshme, e sugjeroj ose më detyroj ta ribëj.

    A duhet që fëmija të presë që prindërit të kryejnë detyrat e shtëpisë?

    A mendoni se zbatimi i d / s duhet të ndodhë së pari në një version draft, dhe më pas në një fletore?

Situata 3

Unë dhe gruaja ime u pajtuam menjëherë: lëreni Svetlana të studiojë veten sa më mirë që mundet. Dhe nuk shikoj fletore. Gruaja ndonjëherë është e interesuar. Por ne besojmë, pasi Svetlana është studente, atëherë le t'i zgjidhë vetë problemet e saj arsimore. Atë që ai nuk e kupton, ai do të pyesë djemtë, mësuesin dhe vetëm shenjën - atë që ai fiton, ai do të marrë. Ai merr një deuce, që do të thotë se nuk do të shkojë për shëtitje, por si ndryshe?

    Si e vlerësoni sjelljen e prindërve?

    A keni nevojë për ndihmë me aktivitetet mësimore të fëmijës suaj?

    Nëse fëmija merr një deuç, cilat do të jenë veprimet tuaja?

Situata 4

Kur djali im shkoi në shkollë, unë dhe burri im bënim pushimet tona të rregullta - fillimisht burri dhe më pas unë. Ne e pamë të nevojshme, të paktën për herë të parë, ta vizitojmë djalin në shtëpi, ta mësojmë me regjimin e ri, ta ndihmojmë të përgatisë mësimet. Djali ynë kishte vërtet nevojë për këtë ndihmë. Shkrimi ishte veçanërisht i vështirë për të. Kishte shpesh lot.

“Mami, u përpoqa shumë, por nuk ia dola. E siguroj djalin, gjej një distinktiv të shkruar më mirë në faqe midis shkarravitjeve dhe ia tregoj Yurës.

- Shiko, bir, mirë e ke shkruar këtë letër, e sheh sa e barabartë është, sa saktë e lidhe me shkronjën tjetër. Kështu mund të shkruash bukur për të tjerët.

    A bëri gjënë e duhur nëna e Yura?

    Si e ndihmoni fëmijën tuaj të përballet me vështirësitë në të shkruar?

Testimi i prindërve

(shtojca 5 )

Testi "Çfarë lloj prindi jam unë?"

Kontrolloni frazat që përdorni më shpesh në familjen tuaj:

    Sa herë duhet të përsërisni?

    Ju lutem më këshilloni

    Nuk e di se çfarë do të bëja pa ty.

    Dhe në kë keni lindur kështu (las)?

    Sa miq të mrekullueshëm që keni!

    kujt i ngjan?

    Ja ku jam në kohën tuaj!

    Ju jeni mbështetja dhe ndihmësi ynë!

    Epo, çfarë miqsh keni!

    Çfarë jeni duke menduar për?

    Sa vajze e zgjuar qe je!

    Si mendoni, bir (bijë)?

    Të gjithë fëmijët janë si fëmijë, dhe ju!

    Sa i zgjuar jeni!

    2 pikë për përgjigjet #1, 4, 6, 7, 9, 10, 13,

    1 pikë për të gjitha përgjigjet e tjera.

7-8 pikë. Jeto shpirt me shpirt. Fëmija ju do dhe ju respekton.

9-10 pikë. Jeni të paqëndrueshëm në komunikim. Fëmija ju respekton, por nuk është gjithmonë i sinqertë.

11-12 pikë. Është e nevojshme të tregoheni më të vëmendshëm ndaj fëmijës. Autoriteti nuk e zëvendëson dashurinë.

13-14 pikë. Jeni në rrugë të gabuar. Ka mosbesim mes jush dhe fëmijës. Jepini atij më shumë kohë, respektoni atë, dëgjoni mendimin e tij.

vendimi i mbledhjes së prindërve

    Mësoni fëmijën tuaj të bëjë detyrat e shtëpisë vetë dhe vlerësoni rezultatet e aktiviteteve të tyre në mënyrë korrekte.

    Përdorni memorandume të përgatitura për ndërtimin më racional të punës së fëmijëve në përgatitjen e mësimeve.

    Ndihmoni fëmijët me vështirësi serioze në kryerjen e detyrave të shtëpisë.

    Mos kurseni në lëvdata. Gjithmonë lavdëroni interpretuesin dhe kritikoni vetëm performancën.

    Vendosni synime realiste të të mësuarit me fëmijën tuaj.

Kujtesë -Shtojca 6 .

| Titulli i punës: edukatore e grupmoshës së hershme nr.4, MDOU "Kopshti nr.5"

Të dashur të rritur: nëna dhe baballarë, gjyshe dhe gjyshër! Nëse dëshironi që fëmija juaj të jetë aktiv, aktiv dhe të zhvillohet me sukses, përpiquni t'i krijoni kushtet e duhura. Është e nevojshme të mendohet për faktin që fëmija ka këndin e tij në shtëpi, atë vend ku ai mund të luajë në heshtje, të merret me punët e tij, pa shkaktuar bezdi për të gjithë anëtarët e tjerë të familjes.
Është shumë e rëndësishme që fëmija të ketë mundësinë të vendosë lodrat e tij, sendet për lojë në vendin që i është caktuar, të kuptojë, të ndjejë se nuk ndërhyn me askënd.
Vendi i këndit të fëmijës duhet të jetë i ndriçuar mirë në mënyrë që të mos prishet shikimi i foshnjës dhe të jetë i përshtatshëm që fëmija të afrohet në vendet ku ruhet materiali i lojës.
Zona e lojës duhet të ketë një sasi të mjaftueshme, por jo të tepërt lodrash. Blini lodra për fëmijë që synojnë zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijës.
Lojëra, lodra me përmbajtje të ndryshme.
Për shembull:
 Lodrat - argëtim,
 Lojëra tavoline,
Tipe te ndryshme dizajner,
 Komplete ndërtimi,
 Lodra për të luajtur me ndërtesa (komplete kafshësh, lodra të vogla),
 Makina, transformatorë (pa numërim sasior),
 Kukulla (pa numërim sasior) dhe rroba për kukullën,
 Enët për fëmijë,
 Lodrat popullore,
 Muzikor,
 Edukative (puzzle, puzzle, mozaikë, kube Nikitin, "Palos një model", "Palos një katror", "Tangram"),
 Teatër për fëmijë,
 lodra DIY,
 Materiali për krijimtari artistike: plastelinë, letër me ngjyra, karton, bojëra, lapsa, stilolapsa, furça për vizatim dhe ngjitës, gërshërë për fëmijë (kasafortë), shkop ngjitës etj.
Për të zgjedhur lodrat e duhura, duhet të keni parasysh: moshën, nivelin e zhvillimit, interesat e fëmijës. Kur zgjidhni një lodër, duhet të jeni të qartë për përfitimet që mund të sjellin në zhvillimin e fëmijës suaj.
Bollëku i tepërt i lodrave shpërndan interesin për to, kështu që nuk duhet të ketë një numër të madh lodrash në këndin e lojës. Shumë lodra çojnë në rrëmujë. Fëmija mërzitet me të njëjtat lodra dhe si pasojë nuk luan me to, por vetëm i manipulon ose i shpërndan.
Lodrat duhet të ndërrohen periodikisht, d.m.th. pastroni disa dhe merrni disa të tjera (mundësisht një ndryshim i një lloji).
Për shembull: ata luanin kubikë “Transport” për një javë, pas një jave morën kube “Kafshët” ose ndërruan 2-3 makina për të reja ose të harruara prej kohësh.
Ndryshimi i lodrave çon në:
së pari, fëmija merr zhvillim të gjithanshëm nga loja dhe nuk kryen veprime të memorizuara;
së dyti, fëmija arrin të humbasë lodrën e hequr dhe kur ajo shfaqet në këndin e tij pas pak, ai e percepton atë si të dashurin e tij, të dashur. Lodra ngjall emocione pozitive tek fëmija (gëzim, kënaqësi).
Është e nevojshme të sigurohet që pas lojës fëmija të vendosë lodrat në vendet e tyre, ai të vendosë këndin e tij në rregull. Ndonjëherë vetë prindërit i mësojnë fëmijët e tyre me pakujdesi, çrregullim.
Për shembull: një fëmijë është duke luajtur, dhe ai thirret urgjentisht të vishet për një shëtitje, drekë ose not, pa i dhënë kohë për të pastruar materialin e lojës. Fëmija zhvillon një cilësi të tillë si neglizhenca, jo kursimi ndaj gjërave.
Është e nevojshme të paralajmëroni fëmijën disa minuta para ngjarjes së ardhshme se është koha për të mbledhur lodra, sepse ne ... (le të shkojmë për drekë, të ecim). Vlerësoni rezultatin e pastrimit. Nëse loja ndërpritet për raste urgjente, atëherë duhet ta drejtoni fëmijën për pastrim të mëtejshëm pas ngjarjes ose për të pastruar së bashku, por jo të merrni përsipër të gjithë punën.
Ndodh që fëmijët të luajnë të njëjtën lojë për disa orë apo ditë dhe këtu është e rëndësishme që ndërtesa apo ambienti i krijuar nga fëmija për lojën të jetë në vendin e vet në rregull dhe jo të shkatërruar. Kjo sjell tek fëmijët saktësinë, kursimin, formon aftësinë për të ruajtur rendin, synon fëmijën për punë të mëtejshme, aktivitete projektuese, aftësi për t'i çuar gjërat deri në fund. Prandaj, vendi i rezervuar për lojëra duhet të jetë i lirë për fëmijën dhe jo të detyrohet nga sendet e huaja shtëpiake.
Shpesh prindërit i detyrojnë të pastrojnë mjedisin e krijuar nga fëmija, në mënyrë konstruktive, ose e pastrojnë vetë vetëm sepse e shohin si rrëmujë, përpiqen të krijojnë një rregull ideal në dhomë. Fëmija është shumë i shqetësuar, sepse. plani i tij për lojë të mëtejshme shkatërrohet, dhe nëse kjo ndodh vazhdimisht, atëherë ai nuk ka dëshirë për këtë lloj aktiviteti, ai humbet interesin për krijimin. Në raste të tilla shfaqen tekat, agresioni, zemërimi. Këtu duhet të mendoni për atë që është më e rëndësishme: rendin ideal ose ekuilibrin mendor të fëmijës, zhvillimin e tij krijues.
Këshillohet të kryeni pastrim të përgjithshëm së bashku me fëmijët, të lani lodrat, të fshini raftet, të vendosni lodra në vendet e tyre, të zgjidhni lodra për riparim ose për fëmijët e vegjël (si dhuratë). Një punë e tillë e përbashkët ngjall tek fëmija zell, dëshirë për të ndihmuar të rriturit, për t'u ndjerë si i rritur dhe domethënës në procesin e punës.
Një kënd loje për një fëmijë është mikroklima e tij, ku ai merr përshtypje të reja çdo ditë, formon aftësitë, zakonet e tij, fiton aftësi të reja - mëson botën.
Fëmijët që luajnë pak nuk zhvillohen mirë!
Nëpërmjet lojës, fëmija hyn në botën e të rriturve.
Krijoni një mikroklimë për fëmijën tuaj të rehatshme, komode, të përballueshme.
Koha e fëmijërisë kalon shpejt. Luaj më shpesh me fëmijën tuaj! Krijoni kushte për zhvillimin harmonik të fëmijës.
Bëhuni shoku, mentor, partner i fëmijës suaj.
Libra të përdorur.
1. Zagik L.V., Kulikova T.A., Markova T.A. dhe të tjera.Për edukatoren për punën me familjen: një udhëzues për mësuesen e kopshtit. Ed. Vinogradova N.F., Moskë. Arsimi. 1989