Dezvoltarea morală în grădiniță. Problema educației morale și spirituale a copiilor preșcolari într-o instituție de învățământ preșcolar

13.06.2022

Genina Oksana Vladimirovna

educator

MADOU „Grădinița nr. 86”, Berezniki

Educația spirituală și morală a copiilor de vârstă preșcolară superioară într-o instituție de învățământ preșcolar

Copilăria preșcolară este o perioadă importantă din viața unui copil, când se formează un sentiment al propriilor abilități, nevoia de activitate independentă, idei de bază despre lumea din jur, bine și rău în ea, idei despre viața de familie și pământul natal. În prezent, societatea rusă modernă se confruntă cu o criză a idealurilor spirituale și morale. Iar cel mai mare pericol care ne așteaptă astăzi societatea este distrugerea individului. În zilele noastre, valorile materiale domină asupra celor spirituale, astfel că ideile copiilor despre bunătate, milă, generozitate, dreptate, cetățenie și patriotism sunt distorsionate.

Cel mai important obiectiv al educației moderne și una dintre sarcinile prioritare ale societății și ale statului este educația, sprijinul social și pedagogic pentru formarea și dezvoltarea unui cetățean al Rusiei extrem de moral, responsabil, creativ, de inițiativă și competent.

GEF DO din 17.10.2013 a conturat clar sarcinile și principiile educației spirituale și morale a preșcolarilor:

Introducerea copiilor în normele socio-culturale, tradițiile familiei, societății și statului;

Formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diverse activități;

Contabilitatea situației etno-culturale în dezvoltarea copiilor.

Sarcinile și principiile Standardului Educațional Federal de Stat arată că educația spirituală și morală a tinerei generații este un domeniu prioritar al educației în etapa actuală.

Pe baza metodologiei lui Uruntaeva G.A. „Povești neterminate” (modificată de Solomina L.Yu.), Lisina M.I. „TV”, precum și în timpul conversațiilor și observațiilor copiilor de vârstă preșcolară mai mare, am ajuns la concluzia că majoritatea copiilor le este greu să diferențieze conceptele etice individuale „fii amabil”, „politicos”, „milostiv”, „corect” , deși le leagă de conceptul general de „a fi bun”. La întrebarea „Ce înseamnă a fi corect?” răspunde „Înseamnă să fii amabil, politicos”. La întrebarea „Ce înseamnă să fii amabil?” răspunde: „Nu este să fii lacom și să nu lupți, să fii bun”. Copiii știu că nu trebuie să înșele, să jignească micuții etc., dar nu găsesc întotdeauna o explicație pentru ce trebuie respectată cutare sau cutare normă.

Ca parte a implementării programului educațional exemplar „Copilăria” (Babaeva T.I., Gogoberidze A.G., Solntseva O.V.), pentru atingerea scopului, ea a determinat pentru ea însăși forme specifice de lucru privind educația spirituală și morală a copiilor de preșcolar superior. vârstă. Pe parcursul anului universitar, implementez proiecte de educație spirituală și morală „Nu există prieten mai dulce decât propria ta mamă”, „Respectă-ți tatăl și mama - va fi har în viață”, „Unde sunt oameni buni, vor exista nici o problema." În cadrul acestor proiecte se desfășoară activități productive, care reprezintă cea mai bună modalitate de a exprima emoțiile (aplicația „Drumeții cu un prieten”, desen pe tema „Persoana dragă”), conversații morale („Dacă bunătatea a dispărut brusc” , „Ce s-ar întâmpla dacă ai pierde un prieten?”, „A fost odată ca niciodată” și așa mai departe), alcătuind povești împreună cu copiii. De asemenea, una dintre formele de lucru cu copiii asupra cunoașterii de sine în lumea oamenilor este ciclul de cursuri „Lecții de bunătate”. Implementând principiul complex-tematic al planificării, se desfășoară săptămâni întregi care vizează educația morală, precum „Sunt printre oameni”, „ABC-ul comunicării”, în cadrul cărora se desfășoară evenimente pentru a forma relații de prietenie între ei, idei despre familie. , reguli de comunicare între ei.prieten. În procesul de comunicare și interacțiune, copiii învață să vadă și să audă interlocutorul, să socotească cu părerea lui, să negocieze, să cedeze, să lucreze împreună la unison, să împărtășească ceva. Adică, ei câștigă experiență în acțiuni comune. De exemplu, când lucrăm în perechi sau în cerc, folosim sarcini: numește-ți vecinul cu afecțiune, priviți-vă în ochi și salutați-vă spunând „Bună dimineața”, vorbiți cu vecinul și aflați ce îi place să se joace, fiți de acord. între ei, care dintre voi va recita poezie și cine va cânta.

Un loc important în educarea fundamentelor moralei îl joacă familia. Cred că este imposibil să cultivi umanitatea dacă atașamentul față de o persoană apropiată și dragă nu a fost stabilit în inimă. Odată cu creșterea iubirii pentru părinți, respectul pentru tradițiile familiei, începe dragostea pentru oameni, Patria și Patria. Sentimentul Patriei începe cu admirația pentru ceea ce vede copilul în fața lui, ceea ce este uimit și ceea ce îi stârnește un răspuns în suflet. Și deși multe impresii nu sunt încă realizate profund de către el, dar, trecute prin percepția copilului, ele joacă un rol uriaș în formarea personalității copilului. Dragostea pentru patria începe cu un sentiment de dragoste pentru orașul cuiva. Istoria orasului este istorie vie, se reflectă atât în biografia familiei, cât și în soarta generației. În direct - activități educaționale, excursii, conversații, povestesc istoria orașului, obiectivele sale turistice, compatrioți celebri. Eu cresc în copii mândria de mica lor Patrie, dorința de a o face mai bună, îi aduc la înțelegerea că orașul nostru face parte din Patria noastră. În munca mea, acord o mare atenție familiarizării copiilor cu natura pământului lor natal, deoarece comunicarea cu natura înnobilează o persoană, îți permite să simți frumusețea vieții, important este ca primele senzații din copilărie să fie inspirate de frumusețea naturii autohtone, consolidez cunoștințele despre plantele și arborii care cresc în zona noastră. Îmi formez un simț al responsabilității pentru păstrarea naturii pământului meu natal. În timpul excursiilor, plimbărilor, copiii formează emoții pozitive care trebuie exprimate. Procesul educațional este construit în așa fel încât copiii să stăpânească acțiunile cu obiecte de cultură materială și spirituală.

În educația spirituală și morală a copilului, interacțiunea cu familia este de mare importanță. Dar în majoritatea familiile moderne stilul de viata conform Tradiții ortodoxe pierdut. Interacțiunea are loc prin: divertisment și sărbători, evenimente comune ale copiilor și părinților, unde se discută probleme stringente ale creșterii copiilor. Pe parcursul anului, se lucrează pentru familiarizarea cu calendarul sărbătorilor ortodoxe și populare și pentru organizarea unora dintre ele - acestea sunt perioada Crăciunului, Shrovetide, Trinity. Copiilor le place foarte mult să sărbătorească Maslenița, care se ține anual între zidurile grădiniței. Paștele ia forma unei vacanțe de călătorie. Educatorii pregătesc un istoric al sărbătorilor pentru copii, însoțind povestea cu o secvență video (ilustrări, prezentări). Copiii, împreună cu părinții lor, întocmesc reportaje foto despre vacanțele în familie, alcătuiesc „ziare cu rețete” și colectează „cufere de vacanță”. În săptămâna Crăciunului, copiii se îmbracă în costume, se plimbă în grupuri și colindă, colindele se încheie cu un ceai vesel. În fiecare an în grădiniţă Se țin zile valeologice de zece zile „Placătorii de legume din Țara Perm”, „Mântuitorul de mere”, „Masa de Crăciun”, care sunt unul dintre mijloacele importante de educație spirituală și morală, la care participă copiii împreună cu părinții lor. Copiii dezvoltă respectul pentru folclor, pentru originile culturii populare.

În procesul educațional în general și în sistemul de îmbunătățire a competenței profesionale a profesorilor, conduc opinii deschise asupra activităților educaționale organizate ale copiilor, care vă permit să vedeți munca pe această temă a educației spirituale și morale, precum și conduita. ateliere pentru tineri profesioniști „Educarea culturii spirituale și morale a unui preșcolar prin complot - joc de rol în lumina implementării GEF DO”

Întrucât Rusia este o țară multinațională și în legătură cu relevanța problemei formării unei atitudini tolerante a tinerei generații de astăzi, pentru mine mi-am stabilit în viitor obiectivul de a dezvolta activități în această direcție pentru toți participanții la procesul educațional.

În grădinița noastră, copiii trăiesc într-o lume confortabilă a căldurii și a bunătății, într-o lume a spiritualității și a fanteziei. La urma urmei, tot ce este mai bun care începe să se formeze în copilărie se va reflecta în viața ulterioară și va avea un impact excepțional asupra dezvoltării ulterioare și realizărilor spirituale și morale ale unei persoane. Este foarte important să-i înveți pe copii să se simtă fericiți, să se bucure de viață, să fie surprinși. Adică, putem spune cu încredere că capacitatea de a trăi în comunicare cu alți oameni este cea care învață un copil să empatizeze, să se compasească, să se bucure împreună, face din persoană o persoană. Adulții, profesorii, părinții sunt înzestrați cu drepturi și obligații, cunoștințe pedagogice, experiență de viață, de aceea sunt obligați să participe la educația spirituală și morală a copilului.

Lista bibliografică

1.Bure, R.S. Fundamentele educației morale a copiilor. – M.: Perspectivă. –2009. - 298s.

2. Educaţia morală şi spirituală în grădiniţă./ Ed. Bure R.S. -M., 2010. - 209s.

3. Educația morală în grădiniță./ Ed. Nechaeva V.G., Markova P.A. - M., 2010. - 199p.

4. Ostrovskaia, L.F. Convorbiri cu parintii despre educatia spirituala si morala a unui prescolar. – M.: Iluminismul. - 2010. - 109p.

5. Sevostyanova, E.O. Țara bunăvoinței: socializarea copiilor de 5-7 ani. - M.: TC Sphere, 2012. - 112 p.

Nadezhda Miroshnik
Tradiții ale educației spirituale și morale în instituția de învățământ preșcolar

TRADIȚII DE EDUCAȚIE SPIRITUALĂ ȘI MORALĂ ÎN DOE

N. N. Miroshnik

„Influența morală este sarcina principală educaţie»

K. D. Ushinsky

Vârsta preșcolară este o perioadă importantă pentru formarea personalității. Cu toții ne dorim să ne vedem copiii fericiți și sănătoși. Și pentru asta trebuie, în primul rând, să stai întins educație baze spirituale și morale puternice. Problema este in prezent educație mentală, copiii sănătoși din punct de vedere psihologic și fizic este deosebit de acută.

Educație spirituală și morală iar dezvoltarea tinerei generații este una dintre cele mai complexe și urgente probleme de astăzi, care trebuie abordată de profesori, părinți și oameni grijulii. Exact educație spirituală și morală ofera integritate si flexibilitate educational influențele adulților asupra copiilor în diverse situații de comunicare a acestora, precum și comunicarea copiilor între ei. Presupune formarea la copil a unei atitudini holistice fata de viata, care sa asigure dezvoltarea durabila si armonioasa a personalitatii copilului.

În prezent, oricât de regretabil ar suna, domină valorile materiale spiritual Prin urmare, ideile copiilor despre bunătate, milă, generozitate, dreptate, cetățenie și patriotism sunt distorsionate. Nivelul ridicat al delincvenței juvenile este cauzat de o creștere generală a agresivității și cruzimii mediului social. Dacă nu noi, atunci cine?

Vârsta preșcolară este o perioadă de cunoaștere activă a lumii și a relațiilor umane, de formare a fundamentelor personalității unui viitor cetățean. Este relativ ușor să asimilați normele morale și sociale în copilărie. Noi, profesorii, trebuie să ne întoarcem spre sufletul copilului. Cresterea suflete - pentru viitorul adult - aceasta este creația bazei spiritual-valorile morale.

Spiritual formarea personalităţii copilului are loc prin însuşirea experienţei socio-istorice a omenirii în procesul activităţii practice de fond. Folk traditii acționează ca mostre în care sunt concentrate cele mai bune trăsături, trăsături de personalitate, standarde morale.

Sensul folk tradițiile ca o parte importantă a educației general acceptată în lumea modernă. Dovada în acest sens, de exemplu, este activitatea intenționată a multor organizații internaționale. Reînvierea și studiul popularului traditii dedicat activităților Consiliului Internațional al Organizatorilor de Festivaluri de Folclor. În prezent, în știința pedagogică a apărut o direcție specială - etnopedagogia, care studiază experiența populară. parenting.

Pedagogia populară este o colecție de informații pedagogice și experiență educațională păstrate în arta populară orală, obiceiuri, ritualuri, jocuri pentru copii.

Întrebări caracteristice creşterea copiilor în tradiţiile populare educatori și educatori interesați în orice moment.

Pedagogia modernă consideră că este posibil și necesar să se înceapă cunoașterea cu oamenii, cu ai lor traditii si viata din prima copilarie. Sarcina principală în această direcție este de a trezi interesul copilului pentru arta populară, arte și meșteșuguri, unele evenimente istorice asociate cu țara natală și este foarte important ca acest interes să fie menținut încă din copilărie și până în anii școlari.

La a menționaîntr-un om un sentiment de mândrie în patria sa, este necesar să învețe din copilărie, să-și iubească orașul, țara în care s-a născut și a crescut, natura care o înconjoară, să-l familiarizeze cu cultura. tradiţiile poporului lor, este necesar să se insufle dragostea pentru arte și meșteșuguri și arta populară.

Munca grădiniței noastre are ca scop introducerea copiilor în ortodocși tradiţii şi spirituale valorile poporului rus prin studiul istoriei, culturii naționale, originalității țării natale și a țării în ansamblu. Cresterea bazată pe ortodoxă traditii efectuate pe exemple și evenimente istorice specifice, obiceiuri populare. Cel mai important lucru în educaţie copiii este o atitudine atentă față de valorile create de munca umană și de natură.

În lecțiile ciclului cognitiv, îi prezentăm preșcolarilor istoria orașului lor, costum popular, oameni care au slăvit pământul nostru. Trasând legătura dintre antichitate și zilele noastre, comparând acțiunile și faptele oamenilor, contribuim la formarea și dezvoltarea personalității copilului, a activității sale creatoare.

Lucrați la morală educaţie nu se termină la lecție, pentru că atunci băieții le povestesc părinților despre ce le-a plăcut, împărtășesc bunătăți, felicită ei înșiși prietenii și rudele, arată desene acasă, machiază îngrijitorii album foto de vacanta.

special spiritual- Orientarea morală este purtată de excursii și plimbări direcționate. În timpul unei excursii la muzeul de istorie locală, bibliotecă, copiii se familiarizează cu istoria orașului nostru, antichități. Plimbările către memorialul gloriei militare îi prezintă copiilor în trecutul eroic al poporului nostru, oferă teren fertil pentru educaţie un cetăţean demn al ţării, un patriot al Patriei sale.

Sărbătorile ortodoxe și populare joacă un rol important în introducerea copiilor în originile culturii populare. Ele creează un ritm special viata spirituala a omului, transformându-l în cultural și istoric tradițiile poporului nostru. De Paști, Treime, încercăm să consolidăm impresiile copiilor printr-o excursie la Templu (cu permisiunea scrisă a părinților, unde poți vorbi cu preotul, să suni clopotele în zilele de Paște, să asculți cântece adevărate bisericești și învață cum să te comporți în Templu. Adesea este nevoie de o muncă preliminară cu copiii, mai ales înainte de sărbătorile de Crăciun, Paște, Sfântul Nicolae. Copiii li se citesc lucrări de artă de sărbătoare, îi învață poezie, vorbesc despre familie traditii Sărbătoare ortodoxă, luați în considerare picturi, ilustrații, icoane. Principalul lucru este să lăsați în memoria copiilor bucuria și căldura de neuitat a sărbătorii ortodoxe, dorința de a deveni mai buni, mai buni.

Matineele se desfășoară sub formă de jocuri captivante, conversații sau vizionarea unui spectacol de păpuși de către copii, un teatru în care aceștia sunt direct implicați. De obicei se termină cu o masă. mancare traditionala de sarbatori: de Paște - cu tort de Paște, de Crăciun - cu dulciuri, pentru Maslenitsa - clătite etc. Atmosfera de joc și de sărbătoare, distracție, răsfățuri perceput copiii ca activitate educațională interesantă. Prin urmare, la grădiniță a devenit tradiție de sărbătoare"Crăciun", „Shrovetide”, "Paști", "Treime".

Comportamentul copilului și atitudinea lui față de lumea din jurul lui depind în mare măsură de climatul moral din familie, de opiniile și comportamentul părinților, de natura comunicării și de relația dintre membrii familiei. De aceea, un rol foarte important în dezvoltare educație spirituală și morală cade pe umerii părinților, precum și a familiei în care trăiește copilul. Familia poate acționa atât ca un factor pozitiv, cât și ca un factor negativ. educaţie. Impactul pozitiv asupra personalității copilului este că nimeni, cu excepția celor mai apropiați din familie - mame, tați, bunici, bunici, tratează copilul mai bine, nu-l iubește și nu are grijă de el așa că mult. Și, în același timp, nicio altă instituție socială nu poate provoca atât de mult rău parenting câtă familie. Importanța familiei ca instituție educaţia se datorează că copilul se află în ea pentru o parte semnificativă a vieții sale și, în funcție de durata influenței sale asupra personalității, niciuna dintre instituții educaţie nu se poate compara cu familia. Ea pune bazele personalității copilului, iar până la intrarea în școală, acesta este deja format pe jumătate ca persoană. Prin urmare, și părinții sunt implicați în acest lucru muncă: copiii împreună cu părinții realizează elemente de costume și atribute, învață poezii și roluri. Expoziții de creativitate comună a părinților și copii: „Originile vii”, „Buchet de toamnă”, „Impodobim bradul de Crăciun” „Fantezie de iarnă”, „Cripote de Paște”, - aduce generații împreună, întărește relațiile părinte-copil. În plus, expoziții de creativitate comună educați diligența, acuratețe, atenție față de rude, respect pentru muncă.

Profesorii din PEI organizează în mod regulat evenimente comune cu părinţi:

1. Conversații tematice, consultări;

2. Se creează colțuri pentru părinți, în care sunt amplasate fișe de informare despre evenimente;

3. Întâlnire cu părinți pe subiect: « Educația spirituală și morală în familie și instituția de învățământ preșcolar» - a vorbit despre necesitatea implicării preșcolarilor în spiritual-valori morale, acea morală creştereaîncepe întotdeauna cu familia și cu modul în care părinții ar trebui să lucreze pe ei înșiși pentru ca acest proces să reușească;

4. Sărbători și divertisment.

Acesta este începutul patrioticului educaţie: dragostea pentru Patria se naste dintr-un sentiment de dragoste pentru parinti, familia cuiva.

În procesul să creștem un copil, trebuie, în primul rând, să fim atenți la noi înșine, amintindu-ne că nu atât cu cuvintele, cât cu faptele noastre, dăm exemplu și îi insuflăm anumite linii directoare de viață. Timpul prețios al copilăriei trebuie folosit pentru ca copilul nu numai să se îmbogățească cu cunoștințe, ci și să-și găsească propria cale către valori spirituale, s-a alăturat lucrărilor milostivirii, iubirii și compasiune pentru vecini.

Lista celor folosite literatură:

1. Aksyonova Z. F. Tradiţional sărbători și distracție la grădiniță. -M.: TC Sphere, 2003

2. Aleshina N. V. Patriotic educatie prescolara. - M., 2004

3. Botyakova O. A., Zyazeva L. K., Prokofieva S. A. Muzeul Etnografic- copii: Ghid metodologic R76 pentru profesorii instituţiilor preşcolare. - St.Petersburg: „PRESA COPILĂRII”,2001

4. Kirkos R. Yu. Patriotic educatie prescolara. -

5. S-V, 2005

6. Kulomzina S. Biserica noastră și copiii noștri. creştin creşterea oameni din lumea modernă. - M., 2008

7. Petrova V. I. T. D. Stulnik. Morală educație la grădiniță. - M., Mozaic-Sinteză, 2008

8. Shishova T. P. Cum a menționa ascultare la un copil? - M., 2010

9. Shishova T. P. Cum a menționa responsabilitatea unui copil? -M., 2010

10. Yudin A. V. rus spiritualitate populară tradiţională // Program„Educația educației umanitare în Rusia”. M., 1994

Una dintre principalele sarcini ale instituției noastre de învățământ preșcolar: „îmbogățirea experienței spirituale a copilului prin educație spirituală și morală, printr-un mediu de dezvoltare a subiectelor, formarea unui cetățean și patriot al Federației Ruse, educație în spiritul respectului pentru tradițiile poporului lor și ale altor popoare care trăiesc în apropiere”.

„Dintre faptele sacre, cea mai sfântă este educația”. Sfântul Teofan Reclusul.

Starea de criză a sferei spirituale și morale a societății și a familiei, precum și toate problemele societății, desigur, se reflectă în sănătatea spirituală și morală a copiilor moderni. Educația spirituală și morală a tinerei generații este direcția pe care viața însăși și-a propus-o în acest moment ca o prioritate în sistemul de învățământ. Secolul XXI... Astăzi Rusia trece printr-una dintre perioadele istorice dificile, dar cel mai mare pericol care ne așteaptă societatea este ca valorile materiale să le domine pe cele spirituale, iar ideile copiilor despre bunătate, milă, generozitate, dreptate, cetățenie și patriotism. sunt distorsionate. Educația spirituală și morală trebuie abordată deja la vârsta preșcolară, ca fiind cea mai emoționantă și receptivă perioadă a copilăriei, când „inimile sunt deschise virtuții”. Cel mai mare pericol care ne așteaptă astăzi societatea nu este în prăbușirea economiei, nu în schimbarea sistemului politic, ci în distrugerea individului. Nivelul ridicat al delincvenței juvenile este cauzat de o creștere generală a agresivității și cruzimii în societate. Copiii se disting prin imaturitate emoțională, voință puternică și spirituală. Omenirea încearcă să păstreze pacea și liniștea în casa sa, să protejeze copiii de răul, cruzimea și agresiunea lumii înconjurătoare. Din timpuri imemoriale, Cuvântul lui Dumnezeu a răsunat în Rus cumva într-un mod deosebit. Nu e de mirare că Rus' a fost adesea numit Sfânt. La vremea aceea, nu exista un astfel de sistem organizatoric al învățământului preșcolar pe care îl avem astăzi. Și în acest moment, după ce am experimentat consecințele devastatoare ale ateismului, întorcându-ne fețele către idealurile spirituale care nu trec, suntem obligați să păstrăm și să transmitem focul divin al culturii ortodoxe generațiilor următoare. Primii pași în educația spirituală a preșcolarilor sunt bucuria aderării la tradițiile ortodoxe din satul Sukharevo. Copilăria preșcolară este o perioadă importantă din viața unui copil, când se formează un sentiment al propriilor abilități, nevoia de activitate independentă, idei de bază despre lumea din jur, bine și rău în ea, idei despre viața de familie și pământul natal. „Totul începe din copilărie” - într-adevăr, gândindu-ne la originile sentimentelor morale, ne întoarcem întotdeauna la impresiile din copilărie - acesta este tremurul dantelă din frunzele tinere de mesteacăn și melodiile native, și răsăritul soarelui și murmurul pârâurilor de primăvară. Educarea sentimentelor copilului încă din primii ani de viață este o sarcină pedagogică importantă. Un copil nu se naște rău sau bun, moral sau imoral. Ce calități morale va dezvolta un copil depinde, în primul rând, de părinții, profesorii și adulții din jurul lui, de modul în care îl cresc, ce impresii îmbogățesc. Educația spirituală și morală este un proces pe termen lung, care implică schimbarea internă a fiecărui participant, care poate fi reflectată nu aici și nici acum, în copilăria preșcolară, ci mult mai târziu, ceea ce face dificilă evaluarea eficienței activităților desfășurate. , dar nu reduce semnificația muncii noastre. „Lasă copilul să simtă frumusețea și să o admire, lasă imaginile în care este întruchipată Patria să fie păstrate pentru totdeauna în inima și în memoria lui”. V.A. Sukhomlinsky.
Esența educației este să semănăm și să cultivăm în sufletele copiilor noștri semințele iubirii pentru casa lor, familia, natura, istoria, cultura și bogăția spirituală a poporului nostru. Activitatea noastră privind educația spirituală și morală a copiilor este planificată în conformitate cu „Programul educațional de bază”. Ținând cont de acest program, am ales liniile directoare necesare pentru cele spirituale, morale și educație patriotică copii, își pun sarcina: să-i învețe pe copii să fie mândri de rădăcinile lor, de strămoșii lor, de istoria poporului lor, să iubească Patria așa cum este!
Ce ar putea interesa un copil? Istoria și cultura noastră de secole, răbdarea, bunătatea, generozitatea, mila, dorința de spiritualitate - aceasta este ceea ce a fost întotdeauna în centrul vieții și tradițiilor poporului rus. Deoarece obiceiurile și valorile stabilite în copilărie vor deveni fundamentul moral pentru luarea deciziilor vitale în viitor.
Scopul muncii noastre este:
1. Studierea istoriei, culturii, originalității naturale și ecologice a pământului natal, Rusia.
2. Formarea conștiinței civice, dragoste pentru patria, familie, mamă.
În grădinița noastră s-au creat condițiile necesare organizării lucrărilor de educație spirituală și morală. Acesta, de exemplu, este mini-colțul nostru de mândrie „Cabana rusă”, unde copiii au ocazia nu numai să se uite, ci și să ridice obiecte de uz casnic, antichități, să-și spună unii altora despre ele. Aici îi introducem pe copii în folclor. Există, de asemenea, un colț al Regimentului Nemuritor dedicat Marelui Război Patriotic, unde sunt prezentate fotografii ale compatrioților noștri, premii, albume și multe altele. Munca în aceste colțuri ajută la trezirea copiilor dragostei pentru țara natală, formând astfel de trăsături de caracter care îi vor ajuta să devină o persoană demnă și cetățean al patriei lor. Sentimentul de dragoste pentru Patria Mamă este unul dintre cele mai puternice sentimente. Fără el, o persoană nu își simte rădăcinile, nu cunoaște istoria poporului său, țara. Lucrătorii de grădiniță și părinții participă activ la crearea unui mediu spațial-subiect. Grădinița are un colț patriotic, zone de educație patriotică, unde cadrele didactice desfășoară activități educative. Pentru a atinge scopul educației spirituale și morale, folosim următoarele forme de lucru în instituția de învățământ preșcolar:
- Activități educaționale organizate.
- Activități comune ale profesorilor cu copiii în momente sensibile.
- Activitati independente ale copiilor.
Implementăm aceste forme de lucru prin următoarele activități:
*Sărbătorile ortodoxe: „Paști”, „Crăciun”, „Shrovetide”, „Spasy”, „Adunări”, „Sărbătoarea mesteacănului rus” etc.
*Concursuri;
*Citirea literaturii ortodoxe pentru copii („Biblia copiilor”);
*Convorbiri pe teme morale, spirituale, patriotice („Începuturile înțelepciunii”, „50 de lecții despre bune calități”, „Ajută-ți aproapele”, „Casa mea este Rusia” etc.);
*Proiecte educaționale („Slavă de partea noastră, Slavă de antichitatea rusă! Pentru ca copiii să cunoască treburile pământului lor natal!”);
* Luarea în considerare a ilustrațiilor și fotografiilor cărților;
*Folosire în lucrarea prezentării;
*Activități productive, expoziții „Crăciun” și „Paște”, „Ziua de naștere a cărții”, „Ai grijă de toată viața”, „Ziua a șaptea, iubire și fidelitate”.
Acordăm o mare importanță excursiilor.
Excursiile la monumentul soldaților căzuți, la mini-muzeul nostru din bibliotecă, la artiștii din Moscova îi introduc copiilor în trecutul eroic al poporului nostru, oferă teren fertil pentru creșterea unui cetățean demn al țării, un patriot al patriei lor. Excursiile la templu și complexul mănăstiresc dezvoltă astfel de calități precum bunătatea, răbdarea, mila, disciplina copiilor.
Dragostea pentru patria începe cu dragostea pentru mamă. O persoană începe cu relația cu mama sa. De Ziua Mamei, în grădină au loc anual adunări cu mamele și bunicile. Copiii își încântă mamele cu poezii și cântece înduioșătoare și, bineînțeles, oferă meșteșuguri făcute cu dragoste și căldură cu propriile mâini. Un copil care își tratează mama cu grijă și dragoste va arăta, fără îndoială, aceleași sentimente pentru patria sa.
Sărbătorirea Zilei Mamei nu lasă niciodată indiferente nici copiii, nici mamele.
Folosim diferite forme se lucrează la educația spirituală și morală, care face posibilă interesarea copiilor, motivarea activităților educaționale organizate. Grădinița are propria sa misiune: în primul rând, să-i facă pe copii fericiți și sănătoși. Pentru ca în fiecare zi copiii să rămână la grădiniță, să adauge încredere în ei înșiși și în abilitățile lor, astfel încât comunicarea să devină o lecție de demnitate umană și respect reciproc, astfel încât fiecare să-și găsească talentul și sfera de interes real în viață, astfel încât să fă-ți prieteni, bucură-te și iubește.
Un profesor pentru un preșcolar este prima persoană după părinți, învățându-l regulile vieții în societate, extinzându-și orizonturile, modelându-și interacțiunea în societatea umană. El poartă o responsabilitate uriașă pentru viața actuală și viitoare a elevului, ceea ce necesită un înalt profesionalism și o mare putere mentală din partea profesorului.
De asemenea, trebuie să ne amintim că copiii sunt reflectarea noastră. În primul rând, noi înșine trebuie să devenim purtători ai culturii spirituale și morale pe care ne străduim să o insuflem copiilor. Prin urmare, educația spirituală și morală a tinerei generații este una dintre sarcinile cele mai urgente ale educației domestice moderne. Legea federală „Cu privire la educația în Federația Rusă” (articolul 2, clauza 2) prevede că educația ar trebui să vizeze dezvoltarea individului pe baza „valorilor și regulilor și normelor de comportament socioculturale, spirituale și morale adoptate în societate. în interesul unei persoane, al familiei, al societății și al statului.

Una dintre direcțiile principale ale pedagogiei naționale de astăzi se adresează valorilor spirituale și morale ale educației și educației rusești. Această direcție este în prezent cea mai promițătoare, deoarece este asociată cu restaurarea tradițiilor, modului de viață, continuitatea istorică a generațiilor, conservarea, diseminarea și dezvoltarea culturilor naționale și dezvoltarea unei atitudini atente față de moștenirea istorică a Rusiei. oameni. Acesta este exact ceea ce lipsește în societatea noastră modernă.

Pe baza celor de mai sus, grădinița noastră a început activitatea de educație spirituală și morală încă din momentul deschiderii acesteia, adică. din noiembrie 2010. Noi, profesorii grădiniței din satul Sukharevo, raionul Valuysky, regiunea Belgorod, am decis să acordăm o atenție deosebită acestui lucru. Și de aceea, una dintre sarcinile principale ale instituției noastre de învățământ preșcolar pentru anul universitar 2017-2018 a fost:
„îmbogățirea experienței spirituale a copilului prin educație spirituală și morală, printr-un mediu de dezvoltare a subiectelor, formarea unui cetățean și patriot al Federației Ruse, educație în spiritul respectului pentru tradițiile poporului lor și ale altor popoare care trăiesc în apropiere”.
Rezolvam aceasta problema prin activitati educative organizate, activitati de joaca in momentele de regim, formarea unui mediu de dezvoltare in grup si in incinta gradinitei.
De aceea, în prezent este extrem de important să se creeze un sistem de educație spirituală și morală funcțional normal într-o instituție preșcolară; un sistem construit pe valorile culturii spirituale tradiționale, care răspund nevoilor de dezvoltare a personalității copilului și care vizează dezvoltarea unei persoane sănătoase din punct de vedere fizic, psihic și spiritual.

După analizarea personalului, potențialului parental care s-a dezvoltat în grădinița noastră, a condițiilor materiale de organizare a educației spirituale și morale a preșcolarilor, echipa a stabilit scopurile și obiectivele lucrării, a cărei rezolvare pare posibilă doar prin includerea tuturor participanții săi la procesul educațional. Activitatea instituției noastre preșcolare poate fi reprezentată printr-un set de măsuri care vizează realizarea sarcinilor de educație spirituală și morală a copiilor preșcolari în condițiile interacțiunii structurale „profesor – copil – familie”.

Organizarea educației spirituale și morale în instituția noastră preșcolară pe baza interacțiunii tuturor disciplinelor spațiului educațional se realizează prin implementarea următoarelor sarcini:

Studiul literaturii pedagogice asupra problemei;

Identificarea trăsăturilor organizării dezvoltării spirituale și morale în sistemul de interacțiune;

Crearea condițiilor pentru organizarea acestei lucrări în grădiniță;

Îmbunătățirea competenței profesionale și a potențialului moral al profesorilor preșcolari.

Implementarea sarcinilor stabilite se realizează în mai multe direcții. Lucrările metodologice vizează creșterea nivelului de cunoștințe teoretice ale profesorilor despre cultura și educația ortodoxă, însuşirea diferitelor forme și metode de dezvoltare spirituală și morală a copiilor în diverse activități, precum și determinarea principalelor domenii de interacțiune cu familiile elevilor. În acest scop, a fost elaborat un plan de lucru metodic cu personalul. Pe parcursul implementării planului s-au desfășurat: seminarii teoretice, o clasă de master, s-au organizat consiliere pe diverse aspecte ale educației spirituale și morale, precum și studiul literaturii metodologice. Profesorii au selectat și analizat materiale pe diverse domenii ale dezvoltării spirituale și morale a copiilor, care au fost sistematizate pe secțiuni:

Sărbători ortodoxe la grădiniță;

Activitate productivă în educația spirituală și morală;

Material de consiliere și informare pentru părinți;

Activitate de joc în educația spirituală și morală.

A fost organizată o clasă de master, care a permis profesorilor să stăpânească metodele și tehnicile practice de lucru cu copiii asupra educației spirituale și morale în diverse tipuri de activități ale copiilor. În procesul de lucru, profesorii s-au familiarizat cu templele din districtul Valuysky și regiunea Belgorod, trecutul lor istoric, decorarea interioară.

Crearea condițiilor pentru implementarea educației spirituale și morale a copiilor în condițiile de interacțiune a inclus organizarea spațiului de dezvoltare a subiectelor al unei instituții preșcolare. Decorul a folosit elemente ale culturii ortodoxe: icoane, sfeșnice. S-au creat fișiere de cărți cu jocuri de cuvinte cu conținut spiritual și moral, jocuri cu degetele, puzzle-uri, cuvinte încrucișate, ghicitori, proverbe și zicători, s-au realizat jocuri didactice pentru familiarizarea preșcolarilor cu cultura ortodoxă, în cadrul proiectului sunt realizate albume de diverse materii. întocmit: „Templele din Regiunea Belgorod”, „Templele din Țara Valuyskaya” „Locurile sfinte ale Rusiei”, „Sfinții ortodocși”. Părinților li se oferă informații despre sărbătorile ortodoxe și tradițiile de familie din satele Sukharevo și Kurgashki, literatură pentru lectură în familie, materiale de consiliere privind dezvoltarea spirituală și morală a copiilor, sunt organizate periodic expoziții tematice de fotografii, meșteșuguri și desene. Se elaborează memorii și consultări pe temele „Sărbătorile ortodoxe iarna”, „Sfaturile profesorilor privind educația spirituală și morală a copiilor” și altele.

Instituția noastră preșcolară are propria sa mică bibliotecă, unde se adună materiale teoretice și practice:

Literatură pentru copii (biblie pentru copii, povești și pilde pentru copii, poezii, cărți de colorat);

Literatură pentru părinți și profesori;

Material demonstrativ și de învățare pentru activități educaționale organizate;

Jocuri de educație spirituală și morală;

Ilustrații.

Organizarea muncii în sistemul „profesor – copii” vizează formarea conștiinței spirituale și morale și a conștiinței de sine la preșcolari, dezvoltarea calităților morale, a comportamentului moral. Educatorii integrează conținutul spiritual și moral al educației în diferite tipuri de activități ale copiilor:

Joc: ținând jocuri cu degetele „Temple”; didactic „Colectează o floare”, „Urmele sunt virtuți”, „Spune contrariul”; constructivă „Așezarea bețelor”, „Modelarea templului”; jocuri verbale, mobile, distractive, jocuri populare și de dans rotund. In organizatie jocuri de rol profesorii țin cont de latura morală a interacțiunii cu rol: medicul nu numai că tratează bolnavii, el empatizează, arată milă și compasiune, profesorul este răbdător și prietenos, vânzătorul este cinstit și conștiincios;

Activități productive: realizarea de meșteșuguri pentru rude și zile de naștere, pentru sărbătorile ortodoxe, desene pe bază de opere de artă;

Activitatea teatrală vă permite să întruchipați sentimente morale în situații simulate „Ce ați face?”, „Să facem pace”. În blocul cultural și estetic, directorul muzical îmbogățește impresiile copiilor, aceștia se familiarizează cu muzica spirituală, cântecul popular și arta dansului. Copiii așteaptă mereu sărbătorile, la care părinții sunt invitați „Svyatki”, „Crăciun”, „Ziua Îngerului”.

Sistemul „profesor – părinți”. Interacțiunea cu familiile este organizată în mai multe direcții. Direcția educațională presupune desfășurarea de evenimente pentru părinți, dezvăluind problemele dezvoltării spirituale și morale și ale creșterii copiilor. Subiectele întâlnirilor sunt dedicate tradițiilor familiei, fundamentelor spirituale și morale ale modului de viață al familiei, cercului anual de sărbători în viața familiei („Sunt o familie, bun, oameni”, „Agresiunea în viața unui copil”). Profesorii implică familiile elevilor în proiectarea expozițiilor foto „La templu cu toată familia”, „Ziua numelui în cercul familiei”, „La locurile sfinte”, realizarea de meșteșuguri pentru sărbătorile ortodoxe. O formă nouă și, după cum sa dovedit, productivă de lucru cu familia pentru noi a fost o excursie de weekend. Părinții sunt interesați să întocmească arborele genealogic al familiei lor, să creeze mini-muzee, să creeze diverse expoziții. Aceasta contribuie la implicarea activă a părinților în procesul de educație spirituală și morală, unitatea familiei și renașterea tradițiilor familiei. Organizarea interacțiunii cu familia presupune desfășurarea sărbătorilor de familie din calendarul laic și bisericesc cu participarea părinților și copiilor la pregătirea și conduita lor, îmbogățirea petrecerii timpului liber comun al părinților și copiilor cu excursii, excursii, desfășurarea de cursuri comune cu copiii, participarea a părinţilor în spectacole de teatru cu conţinut moral.

Crearea unui sistem unificat de educație spirituală și morală într-o instituție preșcolară bazat pe interacțiunea tuturor participanților la procesul educațional a adus rezultate pozitive. Se poate urmări dinamica pozitivă a nivelului de dezvoltare morală a elevilor: preșcolari cunoștințe necesareși idei despre normele morale și regulile de comportament în diverse situații, pot da o evaluare morală a comportamentului lor și a acțiunilor altor oameni, pot vedea starea altor oameni, pot manifesta receptivitate. Cel mai important criteriu de evaluare a educației spirituale și morale în contextul interacțiunii dintre profesori, copii și părinți poate fi considerat capacitatea copiilor de a aplica cunoștințele despre normele și regulile morale în activități independente, de a manifesta atenție și milă, ajutor. Acest lucru se reflectă în jocurile și comunicarea copiilor cu semenii, atitudinile față de bătrâni și tineri, față de natură.

Educația spirituală și morală este un proces pe termen lung, care implică schimbarea internă a fiecărui participant, care poate fi reflectată nu aici și nici acum, în copilăria preșcolară, ci mult mai târziu, ceea ce face dificilă evaluarea eficienței activităților desfășurate. , dar nu reduce semnificația muncii noastre. În cadrul grădiniței, profesorului i se acordă puteri importante: îi este încredințată autoritatea părintească, nu numai că învață și educă copiii, dă hrană minții și inimii. Dându-și seama că educatorul are de-a face cu copii neexperimentați, deschiși și neprotejați, putem concluziona că există o încredere extraordinară în purtătorul acestui înalt titlu.

Munca noastră privind educația spirituală și morală a copiilor se bazează pe un program cuprinzător „De la naștere până la școală » sub redacția lui N.E. Veraksa, zona educațională"Dezvoltare cognitiva". Cadrele didactice extrag, de asemenea, informații și materiale interesante din programul parțial despre cultura ortodoxă „Lumea bună” ed. L.L. Shevchenko și utilizarea tehnologiilor din programul „Socializarea preșcolarilor prin intermediul culturii spirituale și morale” de A.V. Peresypkina., „Introducerea preșcolarilor mai în vârstă în tradițiile țării lor natale” de L.O. Timofeeva, programele regionale parțiale au devenit de mare ajutor în lucrarea „Vino să te joci în curte” de L.N. Voloshina, „Bună ziua, lumea Belogoriei” de L.V. Serykh.

Obiectiv: Să pună bazele unei personalități spirituale și morale cu o poziție de viață activă și potențial creativ, capabilă de auto-îmbunătățire și interacțiune armonioasă cu ceilalți oameni.

Sarcini:

Introducerea copiilor în tradiția spirituală și morală a poporului rus;

Promova dezvoltare comună copil, insuflându-i dragostea pentru Patria Mamă (familie, oameni apropiați, cultura rusă, limba rusă, natură).

Pentru a forma conștiință morală și evaluări morale;

Ajutați copiii să învețe abilități și comportamente sociale prin activități comune și asistență reciprocă.

Forme de lucru privind educația spirituală și morală:

Cunoașterea calendarului sărbătorilor ortodoxe și populare și ținerea unora dintre ele (Maslenița, spre Paști)

Expoziții tematice de creativitate a copiilor,

Cunoașterea copiilor cu viața sfinților ortodocși și a apărătorilor țării ruse, ca exemplu de înaltă spiritualitate și moralitate, patriotism sub formă de poveste folosind filme video, literatura pentru copii înainte de ziua memoriei sfântului ca o lecție separată sau ca parte a unei lecții de familiarizare cu ceilalți înainte de Ziua Apărătorului Patriei, Ziua Victoriei .

Excursii la templu pentru a face cunoștință cu caracteristicile arhitecturii,

Excursii în natură (frumusețea lumii lui Dumnezeu)

Ascultarea muzicii cu clopoței și sacră la activitățile educaționale tematice organizate pentru educație muzicală folosind înregistrări adecvate,

Punerea în scenă a scenetelor pe teme morale (despre iertare, muncă grea, respect pentru bătrâni).

În primul rând, oamenii învață dragostea creștină în propria familie, apoi față de toți cei dragi și apoi de toți oamenii, așa că începem munca noastră de educație spirituală și morală cu educarea iubirii pentru mamă prin:

Chestionare pentru identificarea cunoștințelor formate la copii despre mamă și atitudinea față de aceasta, analiza împreună cu copiii a răspunsurilor acestora;

Citirea basmelor, care arată cel mai clar puterea iubirii materne, înțelepciunea ei, sacrificiul pentru copilul ei, care îi învață pe copii să înțeleagă importanța ajutorului lor pentru mama lor, să fie atenți la ea: „Legendele mamelor” de Ivan Pankin , „Fluture colorat” de Andrey Platonov, „Tit” de Alexei Tolstoi, „Cucul” basm Nenets, „Ayoga” basm Nanai, „Pâine și sare” de Alexei Logunov, „Dragostea mamei” basm coreean.

Jocuri: „Interviu cu mama”, „Tender Fanta”,

Conversații: „Nu există prieten mai dulce decât propria ta mamă”, „Spune-mi despre mama ta”

Activități educaționale organizate: „Chipul unei mame iubitoare în icoanele Preasfintei Maicii Domnului”, „De la Maica Pământească la Maica Cerească”

Excursii la lucru cu mamele,

Memorând poezii despre mamă, făcând cadouri pentru mame, bunici,

Lucrări creative - portrete ale mamelor sau ale întregii familii din materiale diferite.

Activități comune pentru copii și mame.

Pe parcursul unei astfel de lucrări, copiii înțeleg din ce în ce mai clar legătura dintre comportamentul lor și starea de spirit a mamei lor și a celor dragi.

Una dintre formele de lucru cu copiii despre autocunoașterea în lumea oamenilor este „lecțiile de bunătate”.

Acestea sunt conversații pe teme morale: „Am fost odată ca niciodată”. „Respectă-ți tatăl și mama - va fi har în viață”, „Unde sunt oameni buni, nu vor fi probleme”, „Fă o faptă bună cu îndrăzneală”, Cum numim Patria? Casa în care locuim, care include citirea și discutarea cu copiii a unei mici opere literare selectate în conformitate cu tema activității educaționale directe, jocuri, sarcini situaționale și luarea în considerare a materialului didactic. Se presupune a fi utilizat în partea practică a diferitelor tipuri de activitate artistică de desen, aplicare, modelare. Activitatea productivă dezvoltă abilitățile motorii fine ale mâinilor, contribuie la formarea gustului estetic, extinde ideile copiilor despre lumea din jurul lor și proprietățile acesteia. În curs de dezvoltare, copilul nu se poate „afirma în general”. Se afirmă neapărat pe baza unor exemple impresionante ale sale. Tradiția culturală rusă păstrează cu sfințenie imaginile eroilor - apărători ai Patriei, sfinți ortodocși. Conștiința copiilor fuzionează cu ei ușor și natural, pentru că. acestea sunt figuri istorice reale, multe trăsături de caracter, acțiuni și chiar declarații ale cărora sunt păstrate cu grijă în memoria și istoria scrisă a poporului. Din poveștile profesorului, literatură, filme video, filme istorice artistice, copiii învață despre epicul Ilya Muromets nu numai ca o persoană istorică reală, ci și ca un sfânt al Bisericii Ortodoxe Ruse, care și-a încheiat zilele la bătrânețe ca un călugăr al Lavrei Kiev-Pechora. Despre Dmitri Donskoy, tânărul prinț al Moscovei, care a învins uriașa armată a lui Mamai, pe câmpul Kulikovo. Alexander Nevsky - curajosul apărător al Rusiei de cuceritorii germani și suedezi, Fedor Ushakov, Alexander Suvorov, Kutuzov, care a efectuat nu numai o ispravă militară, ci și spirituală.

Tema apărătorilor Patriei nu ar fi dezvăluită pe deplin fără o atenție serioasă la rolul femeii. Este de înțeles respectul pentru curajul și sacrificiul unei femei care participă la lupte, pentru isprăvile ei de muncă în viața de zi cu zi, dar ni se pare foarte important să dezvăluim altceva. Înțelegerea fundamentală a apărării Patriei este aceea că femeile păstrează familia, nasc și cresc copii. Fără aceasta, eroii nu au nimic și pe nimeni de protejat.

Un rol important pentru dezvoltarea sferei spirituale și morale a copilului îl joacă muzica clasică, cântarea spirituală, ascultarea clopoţeii. Încercăm să-i facem pe copii să treacă de la folclorul rusesc, care este aproape și accesibil înțelegerii copiilor, prin clasicele muzicale pentru copii, la culmile operei compozitorilor ruși și a cântului spiritual, din nou accesibil copiilor.

Prioritatea spiritualului pătrunde și în calendarul popular, care servește drept pânză pentru ciclul anual. Aici este suficient să amintim sărbătorile populare și ortodoxe cu care introducem copiii - Crăciunul, Maslenița, Buna Vestire, Paștele, Treimea, Schimbarea la Față a Domnului.

Rus' a fost întotdeauna renumit pentru capacitatea sa de a lucra creativ și de a sărbători cu bucurie. În grădinița noastră, atât copiii, cât și adulții descoperă cu mare interes sărbătorile și ritualurile minunate din satul Sukharevo și satul Kurgashki, care învață nu doar să se distreze, ci și să înțeleagă esența a ceea ce se întâmplă împreună.

Cunoașterea unei biserici ortodoxe, trăsăturile sale arhitecturale, scopul ei este una dintre formele de introducere a copiilor în cultura spirituală, care se desfășoară sub forma unei excursii la biserică și complexul mănăstiresc.

Copiii, sub îndrumarea unui profesor și a unui preot, se familiarizează cu interiorul bisericii, vizitează biblioteca, se uită la clopotniță, ascultă sunetul clopotelor și au ocazia să compare.

Începând să familiarizăm copiii cu opere de artă plastică care îi introduc pe copii în lumea imaginilor spirituale și morale înalte, vorbim despre faptul că primii artiști - pictori ruși au fost reprezentanții picturii bisericești.

Cuvântul „icoană” înseamnă „imagine”. Conform tradiției antice, icoanele sunt scrise (desenate cu vopsele) pe tablă. O icoană sau o imagine se numește o imagine a lui Isus Hristos, Maica Domnului, îngeri și oameni sfinți. Icoana însoțește o persoană în toate locurile și faptele. Icoanele pot fi văzute în biserici, case în care locuiesc ortodocși. Vedem adesea icoana într-o mașină. Mulți oameni poartă o icoană pe piept - aceasta este o icoană a sânului. Icoana seamănă oarecum cu o carte sfântă. Numai în cartea sfântă citim cuvinte sfinte, iar pe icoană vedem chipuri sfinte, cărora le cerem ajutor și ocrotire.

În educația spirituală și morală a copilului, interacțiunea profesorului cu familia este de mare importanță. Dar în majoritatea familiilor moderne, modul de viață în conformitate cu tradițiile ortodoxe s-a pierdut.

Se poate concluziona că majoritatea părinților (și anume 58% conform rezultatelor sondajului) sunt foarte preocupați de dezvoltarea spirituală a copiilor lor și încearcă să folosească multe oportunități pentru dezvoltarea lor morală.

Material informativ și educațional pentru adulți legat de calendarul ortodox este amplasat sistematic într-un colț pentru părinți.

Despre educația spirituală și morală este necesar să vorbim încă de la început. vârstă fragedă. Profesorul de la grădiniță ar trebui să poată ajuta copilul îndreptându-l în direcția corectă. El ar trebui să se străduiască să nu suprime, ci să dirijeze inițiativa elevilor; pentru a-și dezvolta opinia publică, pentru a dezvolta autoguvernarea copiilor.

De aptitudinea pedagogică a educatorului depinde influența acestuia asupra personalității copilului și asistența în socializare.

Scopul muncii noastre este de a crește competența profesională a profesorilor preșcolari în educația spirituală și morală a preșcolarilor prin introducerea programului Lumea bună de către L.L. Shevchenko din 2014. Lucrarea metodologică în instituția de învățământ preșcolar are ca scop rezolvarea următoarelor probleme:

activarea cadrelor didactice pentru a realiza relevanța problemei;
creșterea competenței profesionale a profesorilor prin crearea unui sistem de lucru privind implementarea programului Lumea bună de către L. L. Shevchenko;
a învăța cum să lucrezi eficient cu copiii;
crearea unui mediu subiecto-spațial propice educației spirituale și morale a copiilor;
instruirea educatorilor în modalităţi eficiente de comunicare cu părinţii în probleme de educaţie spirituală şi morală.

Munca noastră în această direcție s-a desfășurat în trei etape:

Etapa 1 - informativ - analitic

Etapa 2 - practică

Etapa 3 - control și evaluare

Etapa informațională și analitică

Analiza nivelului de pregătire al profesorilor, atrăgând atenția părinților asupra problemei cooperării în educația spirituală și morală a copiilor.
Chestionarea profesorilor.
Sondaj pentru părinți.
Analiza nivelului de dezvoltare spirituală și morală a copiilor.

După ce au studiat munca în acest domeniu, după ce au efectuat un sondaj în rândul părinților și profesorilor, au dezvăluit condițiile pentru starea muncii în educația spirituală și morală.

În cursul diagnosticării competenței profesionale a profesorilor de grădiniță în materie de educație spirituală și morală a preșcolarilor, am constatat că cadrele didactice nu au dat dovadă de cunoștințe excelente ale fundamentelor teoretice și practice ale educației spirituale și morale a preșcolarilor.

Încercările făcute până în prezent de a educa o personalitate spirituală și morală arată că cel mai slab punct al acestei activități este familia. Sondajele efectuate, conversațiile cu părinții au arătat că părinții trebuie ajutați să realizeze că, în primul rând, obiceiurile și valorile morale și spirituale trebuie păstrate și transmise în familie, că părinții sunt cei mai responsabili. pentru cresterea copiilor.

Etapa 2 - practică

Lucrările privind educația spirituală și morală se desfășoară în următoarele domenii:

Lucrul cu personalul didactic;

Lucru cu copiii;

Lucrul cu părinții;

Interacțiunea cu societatea.

Creșterea nivelului profesional de cunoștințe al profesorilor în această problemă.
Crearea de condiții favorabile pentru lucrul cu copiii.
Formarea unei poziții active în rândul părinților pe probleme de educație spirituală și morală.
Activarea interacțiunii cu societatea.

Pentru a rezolva problema îmbunătățirii nivelului de competențe pedagogice, se utilizează o varietate de forme și metode de lucru.

Consultații („Educația calităților spirituale și morale ale personalității copiilor în procesul de interacțiune între instituțiile de învățământ preșcolar, familii, organizații publice”, „Introducerea și studiul programului Lumea Bună”, „Influența cuvântului asupra lumea interioară a copilului”) a completat cunoștințele teoretice și practice ale profesorilor cu informațiile lipsă și, de asemenea, le-a extins, aprofundat și sistematizat.

Seminariile – atelierele – au ajutat educatorii să înțeleagă mai profund esența metodologiei de lucru privind educația spirituală și morală a copiilor preșcolari.

În plus, sunt eficiente forme de lucru precum vizionarea înregistrărilor video ale OOD ale colegilor din alte instituții de învățământ preșcolar cu discuții ulterioare; cursuri de master. Profesorul Kartashova N.V. pregătirea pentru autoeducație

Educația morală a copiilor din instituția de învățământ preșcolar.

„Moralitatea este o calitate internă, spirituală,

după care omul este ghidat

standarde etice, reguli de conduită,

definite de aceste calităţi.

S.I. Ojogov.

„Bun, virtuos, cuminte, în acord cu conștiința, cu legile adevărului, cu demnitatea unei persoane, cu datoria de cetățean cinstit și cu inima curată. Acesta este un om - morală morală, pură și impecabilă. V.I.Dal.

În prezent, problema educației morale a copiilor de toate vârstele este extrem de acută pentru societate, comunitatea pedagogică încearcă din nou să înțeleagă cum să insufle valori morale și spirituale copiilor moderni. Astăzi, o cantitate imensă de informații cade asupra unui copil de la naștere: mass-media, școală, grădiniță, cinema, internet - toate acestea contribuie mai degrabă la erodarea standardelor morale și ne fac să ne gândim foarte serios la problema educației morale eficiente a propriul nostru copil.

Caracteristici ale educației morale a preșcolarilor. Un copil care este capabil să evalueze și să înțeleagă corect sentimentele și emoțiile unei alte persoane, pentru care conceptele de prietenie, dreptate, compasiune, bunătate, iubire nu sunt o frază goală, are un nivel mult mai ridicat de dezvoltare emoțională, nu are probleme în comunicarea cu ceilalți, el este mult mai stabil în situații stresante și nu este susceptibil de influență negativă din exterior.

Educația morală a copiilor preșcolari este deosebit de importantă, deoarece tocmai la vârsta preșcolară un copil este deosebit de receptiv la asimilarea normelor și cerințelor morale. Acesta este unul dintre aspectele foarte importante ale procesului de modelare a personalității copilului.

Educație spirituală și morală- aceasta este formarea unei atitudini valorice față de viață, care asigură dezvoltarea durabilă, armonioasă a unei persoane, inclusiv cultivarea simțului datoriei, dreptății, responsabilității și a altor calități care pot da un înalt sens faptelor și gândurilor unei persoane . Problema educației spirituale și morale a generației în creștere a fost și va fi mereu relevantă. Sarcina de a crește generația tânără să fie bună, cinstită, muncitoare nu a fost doar înaintea taților și bunicilor noștri, ci și în toate secolele și mileniile anterioare. Societatea rusă modernă se confruntă cu o criză a idealurilor spirituale și morale. Astăzi, fiecare dintre noi înțelege necesitatea renașterii și dezvoltării tradițiilor spirituale ale Patriei noastre.

În acest sens, rolul cheie al grădiniței- crearea condițiilor optime pentru dezvoltarea cuprinzătoare a potențialului spiritual și moral al preșcolarilor prin construirea armonioasă a unui proces pedagogic holistic într-o instituție preșcolară bazat pe valorile etnoculturale ale pământului natal. La vârsta preșcolară se pun bazele personalității; Copilăria preșcolară, care se caracterizează prin percepția emoțională și senzorială a realității, este favorabilă educației morale și estetice. În zilele noastre, valorile materiale domină asupra celor spirituale, astfel că ideile copiilor despre bunătate, milă, generozitate, dreptate, cetățenie și patriotism sunt distorsionate. Nivelul ridicat al delincvenței juvenile este cauzat de o creștere generală a agresivității și cruzimii în societate. Copiii se disting prin imaturitate emoțională, voință puternică și spirituală. Întrucât la noi, părinții, datorită angajării, rezolvând probleme urgente, preferă învățământul public și de la 1,5 ani, sau chiar mai devreme, își trimit copiii la grădinițe, instituțiile preșcolare moderne sunt chemate să joace un rol principal în conturând bazele orientării spirituale.şi comportamentul moral al copiilor. Vârsta mai tânără este numită „timpul de aur” al dezvoltării spirituale și personale. La vârsta preșcolară are loc o acumulare activă de experiență morală, iar apelul la viața spirituală începe – tot la vârsta preșcolară – cu autodeterminarea morală și formarea conștiinței de sine. Educația spirituală și morală sistematică a copilului încă din primii ani de viață asigură dezvoltarea socială adecvată a acestuia și formarea armonioasă a personalității. O persoană adultă în cursul vieții ulterioare extinde și adâncește ceea ce s-a dezvoltat în sufletul său în perioada primilor șapte ani. La această vârstă se formează principalele trăsături de personalitate și caracterul unei persoane.

Cu alte cuvinte, educația spirituală și morală a școlarilor și a copiilor mici poate fi privită ca un proces continuu de asimilare de către aceștia a modelelor de comportament stabilite în societate, care le vor reglementa în continuare acțiunile. Ca urmare a unei astfel de educații morale, copilul începe să acționeze nu pentru că dorește să câștige aprobarea unui adult, ci pentru că consideră că este necesar să respecte însăși norma de comportament, ca regulă importantă în relațiile dintre oameni.

La o vârstă mai fragedă, nucleul care va determina educația morală a personalității copilului este stabilirea de relații umaniste între copii, încrederea în sentimentele lor, receptivitatea emoțională. În viața unui copil, emoțiile joacă un rol foarte important, ele ajută să răspundă la realitatea înconjurătoare și să își formeze atitudinea față de aceasta. Pe măsură ce copilul crește, lumea emoțiilor sale se dezvoltă, devine mai diversă și mai bogată.

Educația morală a copiilor preșcolari este determinată de faptul că în această perioadă bebelușul învață limbajul emoțiilor și sentimentelor, stăpânește formele de exprimare a experiențelor sale acceptate în societate folosind tot felul de mijloace verbale și non-verbale. În același timp, copilul învață să se abțină de la a-și exprima sentimentele prea violent sau brusc. Spre deosebire de un copil de doi ani, un copil de cinci ani își poate ascunde deja frica sau își poate reține lacrimile. Stăpânește știința de a-și controla emoțiile, învață să le îmbrace în forma acceptată în societate. Folosește-ți sentimentele în mod conștient.

Formarea mediului emoțional al preșcolarului este strâns legată de educația sa morală și are propria sa dinamică. Deci, copilul, pe baza exemplelor din experiență, adaugă o înțelegere a ceea ce este bine și ce este rău, își formează atitudinea față de lăcomie, prietenie etc. Această atitudine față de conceptele fundamentale ale vieții noastre continuă să se formeze în viitor, pe măsură ce el creste. Ajutorul principal al copilului pe această cale este un adult care, cu exemple concrete ale comportamentului său, stabilește în copil normele morale de bază de comportament. Așadar, educația morală la vârsta preșcolară este determinată de faptul că copilul formează primele aprecieri și judecăți morale. El începe să înțeleagă ce este o normă morală și își formează atitudinea față de ea, care însă nu asigură întotdeauna respectarea ei în acțiunile reale.

Educația morală a copiilor are loc pe tot parcursul vieții, iar mediul în care se dezvoltă și cresc joacă un rol decisiv în formarea moralității copilului. Prin urmare, este imposibil de supraestimat importanța familiei în educația morală a copiilor preșcolari. Modalitățile de comportament adoptate în familie sunt absorbite foarte repede de copil și sunt percepute de acesta, de regulă, ca o normă general acceptată. Prima sarcină a părinților este să-l ajute pe preșcolar să identifice obiectele sentimentelor sale și să le facă valoroase din punct de vedere social. Sentimentele permit unei persoane să experimenteze satisfacție după ce a făcut ceea ce trebuie sau ne fac să simțim remușcări dacă standardele morale au fost încălcate. Baza unor astfel de sentimente este pusă în copilărie, iar sarcina părinților este să-și ajute copilul în acest sens. Discutați problemele morale cu el. Străduiți-vă pentru formarea unui sistem clar de valori, astfel încât copilul să înțeleagă care acțiuni sunt inacceptabile și care sunt de dorit și aprobate de societate.

Educația morală eficientă este imposibilă fără a discuta cu copilul latura morală a acțiunilor altor oameni, personaje ale operelor de artă, exprimându-și aprobarea față de acțiunile sale morale în modul cel mai înțeles pentru copil. Copiii în comunicare își formează capacitatea de a-și exprima sentimentele, de a le evalua, de a dezvolta capacitatea de empatizare și simpatie, ceea ce este foarte important în creșterea morală a bebelușului.

Incapacitatea de a-și exprima emoțiile, de a înțelege sentimentele celorlalți poate duce la formarea „surdității comunicative”, care poate provoca conflicte între copil și alți copii și poate afecta negativ procesul de formare a personalității sale. Prin urmare, o altă direcție foarte importantă în educația morală a copiilor este dezvoltarea abilităților lor de empatie (simpatie). Este important să atrageți constant atenția copilului asupra experiențelor pe care le trăiește, a ceea ce simt oamenii din jurul lui, pentru a îmbogăți vocabularul bebelușului cu diverse cuvinte care exprimă experiențe, emoții, sentimente.

Pe măsură ce se dezvoltă, copilul încearcă diverse roluri sociale, fiecare dintre ele îi va permite să se pregătească pentru diverse îndatoriri sociale - un student, căpitan de echipă, prieten, fiu sau fiică etc. Fiecare dintre aceste roluri are o importanță deosebită în formare. de inteligență socială și implică dezvoltarea propriilor calități morale: dreptate, receptivitate, bunătate, tandrețe, grijă etc. Și cu cât mai divers este repertoriul rolurilor bebelușului, cu atât mai multe principii morale cu care acesta se va familiariza și mai bogat. personalitatea lui va fi.

Strategia educației morale în grădiniță și acasă ar trebui să fie îndreptată nu numai către conștientizarea sentimentelor și experiențele cuiva, spre asimilarea unor reguli și norme de comportament semnificative din punct de vedere social, ci și spre dezvoltarea unui simț al comunității cu ceilalți oameni, formarea unei atitudini pozitive față de oameni în general. Și o astfel de sarcină de educație morală a copiilor la vârsta preșcolară poate fi rezolvată prin joc. În joc, copilul se familiarizează cu diferite tipuri de activități, stăpânește noi roluri sociale pentru el însuși, își îmbunătățește abilitățile de comunicare, învață să-și exprime sentimentele și să înțeleagă emoțiile altor oameni, se află într-o situație în care cooperarea și asistența reciprocă. este nevoie, acumulează o bancă inițială de idei morale și încearcă să le coreleze cu acțiunile lor, învață să urmeze standardele morale dobândite și să facă independent o alegere morală.

Vârsta preșcolară este o perioadă de dezvoltare activă a normelor morale, de formare a obiceiurilor morale, sentimentelor, relațiilor.

Vârsta medie preșcolară acoperă perioada de la 4 la 5 ani din viața unui copil. În acest timp, copilul se dezvoltă intens nu numai mental, ci și fizic.

În vârsta preșcolară mijlocie, se dezvoltă nevoia de comunicare „de afaceri”, de cooperare cu un adult. În al cincilea an de viață, trecerea copilului de la activitățile desfășurate în comun cu adulții la activitățile desfășurate independent este finalizată.

Există o dorință tot mai mare de a imita un adult în comportamentul lor. Treptat, comportamentul unui adult devine un model pentru un copil de 4-5 ani, pe care îl urmează din ce în ce mai conștient. Ideile etice primare apar pe baza asimilării regulilor de comportament și a evaluărilor morale corespunzătoare ale adulților. Până la vârsta de 5 ani crește capacitatea copilului de a-și subordona în mod arbitrar acțiunile anumitor cerințe morale. În același timp, trebuie avut în vedere că la această vârstă se formează doar elemente de arbitrar al comportamentului. Copiii de vârstă preșcolară mijlocie sunt încă destul de impulsivi, comportamentul lor este adesea determinat de circumstanțe externe, starea de spirit și necesită îndrumare constantă și control rezonabil de către un adult.

Organizarea unui stil de viață comun al copiilor în grupa mijlocie Grădinița are ca scop formarea de relații prietenoase și binevoitoare, care implică un tratament prietenos și politicos al copiilor unul față de celălalt, capacitatea de a manifesta receptivitate și simpatie față de semeni, de a oferi asistența necesară, de a intra în cooperare pentru activități comune. Astfel de relații creează baza pentru educația ulterioară a relațiilor umane, colectiviste, între copii. Creșterea relațiilor este asociată cu formarea în fiecare copil a conștiinței de sine ca membru egal al echipei de copii; cu dezvoltarea sentimentelor sociale ale copiilor - simpatie unul pentru celălalt, sensibilitate, receptivitate; cu dezvoltarea practică a modalităților de cooperare cu colegii în activități comune; însuşirea regulilor culturii comportamentului în echipă.

Baza vieții copiilor este o varietate de activități colective semnificative în care copiii învață practic să negocieze și să cedeze unii altora, să-și coordoneze acțiunile, să ofere asistență reciprocă și să obțină un rezultat comun. Acest lucru duce la dezvoltarea în continuare a relațiilor prietenoase, binevoitoare, ca o parte importantă a formării bazelor relațiilor colective. Există o complicație a conținutului activităților copiilor. Jocul, munca capătă un caracter colectiv, copiii învață activ noi forme de cooperare.

Abilitatea de a-și controla în mod arbitrar comportamentul crește. Acest lucru creează premisele pentru cultivarea reținerii și a organizării.

Copiii manifestă o dorință activă pentru jocuri colective. În plot-role-playing - ei modelează activitățile adulților, relațiile în care intră, norme morale. Tehnicile de gestionare a jocurilor copiilor au ca scop îmbogățirea conținutului lor moral și asigurarea stabilirii unor relații corecte, prietenoase între jucători. În grupa de mijloc, educatorul folosește mai larg metode de influență indirectă asupra jocului sau este inclus în echipa de joc într-un rol „obișnuit”, ajutând copiii să conducă corect o „coluzie” asupra jocului, să îmbogățească intriga și să stabilească relațiile potrivite.

Experiența cooperării amicale cu semenii este dobândită și de copiii de 5 ani în procesul de îndatorire comună, îndeplinirea sarcinilor comune de muncă, în activitatea colectivă de muncă. Educatorul îi învață în mod constant pe copii să stabilească un scop comun al activității sau să urmeze scopul stabilit, ajută la realizarea planificării elementare, arată modalități specifice de cooperare în munca comună. După finalizarea sarcinii generale, profesorul evaluează calitatea rezultatului și capacitatea copiilor de a stabili relații de prietenie, formându-se treptat la copii ideea că numai printr-o cooperare prietenoasă se poate obține un rezultat bun în activitățile comune.

De-a lungul vârstei mijlocii, nevoia de comunicare cu semenii crește constant, formele de comunicare devin mai diverse. Există relații destul de stabile între copii bazate pe simpatie personală. Până la vârsta de 5 ani, jocurile colective încep să ocupe un loc predominant în comunicarea jocului a copiilor. În procesul activităților comune, copiii se unesc în mod independent în grupuri mici, se obișnuiesc să-și coordoneze acțiunile între ei pentru a atinge un scop comun, pentru a-și ajuta semenii.

În dezvoltare activă sfera emoțională. Sentimentele copilului încep să capete o orientare socială. Până la vârsta de 5 ani, sentimentele devin mai stabile și mai gestionabile, rolul cuvântului în reglementarea lor crește. Copiii manifestă interes pentru cursuri, învață activ regulile de comportament, ceea ce duce treptat la creșterea organizării și disciplinei. Sarcinile educației morale a preșcolarilor asigură dezvoltarea cuprinzătoare a sentimentelor morale, a comportamentului și a ideilor morale.

Reactivitatea emoțională a copiilor de vârstă preșcolară medie este una dintre trăsăturile importante care determină dezvoltarea lor morală. Sarcina de a forma sentimentele morale ale copiilor i se acordă o atenție deosebită în această perioadă. Există o dezvoltare ulterioară a sentimentului de iubire față de cei dragi, atașamentul față de educator. Pe această bază, se formează recunoașterea autorității unui adult, deprinderea de a-și îndeplini cerințele, ceea ce asigură formarea respectului față de bătrâni și a ascultarii ca trăsături comportamentale până la vârsta de 5 ani. Dezvoltarea receptivității, a atitudinii grijulii față de colegi continuă. Aceasta devine baza formării treptate a colectivismului, o atitudine umană față de ceilalți. Sarcina este de a forma un sentiment de dragoste pentru natură, pentru orașul natal, pentru grădiniță - o condiție importantă pentru educarea iubirii pentru patrie. Implementarea acestei sarcini poate fi realizată printr-un eveniment cu orientare către mediu, istorie locală, organizare și desfășurare de excursii, organizarea activității de muncă a copiilor. Principalele metode vor fi exemple de metode, demonstrații.

Este necesar să se confere sentimentelor emergente ale copiilor de 4-5 ani un caracter activ, eficient, pentru a le asigura întruchiparea în acțiuni reale: îngrijirea plantelor, menținerea ordinii în grup etc. Prin urmare, sarcina de a dezvolta sentimentele morale ale copiilor este indisolubil legată de sarcina de a forma bazele comportamentului moral, obiceiurilor morale. De la vârsta de 4 ani, sarcina de a educa relații prietenoase, binevoitoare între copii și semeni este rezolvată activ. Până la vârsta de 5 ani, copiii au o dispoziție prietenoasă destul de stabilă unul față de celălalt, capacitatea de a socoti cu interesele și ideile camarazilor lor, de a-i ajuta, dorința de a se juca și de a lucra împreună.

Principalele sarcini ale educației morale a preșcolarilor includ formarea sentimentelor morale la copii, abilități și obiceiuri pozitive de comportament, idei morale și motive pentru comportament.

Se acordă multă atenție sarcinii de educare a preșcolarilor în ceea ce privește comportamentul moral față de adulți: să se supună bătrânilor (să urmeze cerințele și regulile de comportament), să fie politicos, să își poată exprima afecțiunea față de adulți (aduceți un scaun și oferiți-vă să vă așezați, adresați-vă cu afecțiune celor dragi, vă rog cu un cadou de sărbătoare: desen, meșteșuguri etc.). Această sarcină este implementată sub formă de cerințe, organizarea de evenimente comune, cooperarea, realizarea meșteșugurilor pentru bătrâni etc.

Este propusă sarcina de a stăpâni elementele de bază ale unei culturi a comportamentului, se formează obiceiurile unei atitudini politicoase față de ceilalți. La vârsta preșcolară mijlocie, copiii își dezvoltă abilitățile de cultură de zi cu zi, curtoazie și joc în comun. La vârsta preșcolară mijlocie se dezvoltă un obicei de a respecta în mod constant aceste reguli (salutarea, luarea la revedere, mulțumirea pentru servicii etc.). De asemenea, sunt stăpânite unele reguli ale culturii comportamentului în locuri publice (nu te amesteci cu ceilalți, comportă-te calm, vorbește liniștit, fii prietenos), regulile unui joc colectiv și al muncii, obiceiul de a avea grijă de lucruri, de a menține curățenia și ordinea este fixă. Această direcție poate fi implementată în organizarea jocurilor de rol, în procesul de organizare a activității de muncă.

Experiența comportamentului la preșcolarii de 4-5 ani se dezvoltă doar, prin urmare, sarcina formării în timp util a independenței ca factor în dezvoltarea relațiilor copiilor și a comportamentului moral este de o importanță deosebită. Sub influența educatorului, există o tranziție de la independența elementară în implementarea tehnicilor individuale și a proceselor simple la vârsta preșcolară medie la activități independente mai complexe și variate la vârsta preșcolară mijlocie și la formarea independenței ca trăsătură dominantă. de comportament și activitate în viitor.

Alături de sarcinile de formare a fundamentelor comportamentului moral și sentimentelor copiilor în etapa de vârstă preșcolară medie, se rezolvă și sarcina formării ideilor morale elementare despre regulile de comportament, despre faptele bune și rele etc. Profesorul folosește manifestările specifice ale copiilor în activități de joacă și de muncă pentru a dezvălui semnificația morală a comportamentului lor: dacă s-au jucat împreună, dacă au împărțit jucării, dacă s-au lăsat unul față de celălalt, dacă și-au ajutat camarazii. Citirea poveștilor și poeziilor, privitul imaginilor, vizionarea dramatizărilor, vorbirea cu copiii pe teme morale - toate acestea contribuie la formarea primelor idei morale.

În grupul de mijloc, copiii sunt implicați în activitate colectivă de muncă cu un conținut umanist - o activitate ghidată de motive umaniste de îngrijire a celorlalți.

Rolul educațional al acestei activități este pe deplin dezvăluit dacă educatorul, în primul rând, se asigură că fiecare copil acceptă personal scopul umanist al activității. Acest lucru se realizează cu ajutorul tehnicilor pedagogice menite să creeze experiențe și sentimente emoționale adecvate la copii. De exemplu, atunci când îi implică pe copii în pregătirea unui album de desene pentru a le trimite unui prieten bolnav, profesorul le spune emoțional copiilor cât de rău este copilul bolnav, cum vrea să-și cunoască camarazii, cât de fericit va fi să trimită copii, etc. După ce le-a evocat copiilor un răspuns emoțional, profesorul discută cu fiecare copil ce fel de desen ar trebui să deseneze, astfel încât să iasă bine și să fie pe placul unui coleg bolnav. Aceasta asigură acceptarea personală a scopului umanist al activității și participarea personală a fiecăruia la implementarea acesteia.

În al doilea rând, educatorul asigură funcționarea activă a motivului umanist pe toată durata activității. Motivul umanist al activității adoptat de copil rămâne relevant dacă copilul are mijloacele pentru a obține rezultatul. În caz contrar, dificultățile întâmpinate de copil, lipsa abilităților necesare vor duce la atenuarea unui motiv valoros, chiar dacă copilul îl acceptă emoțional la începutul activității, de exemplu, dacă copiii îi oferă unui prieten un meșteșug. care este prea greu pentru ei ca dar sau dacă profesorul îi încurajează emoțional pe copii să se ajute între ei, dar în același timp nu le arată modalități specifice de manifestare a acestuia.

În al treilea rând, prin implicarea copiilor în activități, educatoarea asigură copiilor experiența emoțională de satisfacție din rezultatele activității. Copiii se bucură, prezentându-și cadourile omului de naștere de ziua lui, ascultă cu entuziasm povestea profesorului despre modul în care un prieten bolnav a fost încântat de un album cu desene etc.

În vârsta preșcolară mijlocie are loc formarea primelor idei despre munca oamenilor, despre sărbătorile legale, despre viața oamenilor. Educația morală a copiilor de vârstă preșcolară medie se realizează în primul rând în procesul de activitate, în condițiile unui mod colectiv de viață în grădiniță. În jocuri, cursuri, în muncă sub îndrumarea unui profesor, copiii învață treptat să urmeze regulile de comportament, practică fapte morale, învață practic să stabilească relații pozitive cu semenii lor. Treptat, un copil de 4-5 ani invata sa-si subordoneze dorintele cerintelor unui adult, ideilor echipei de copii. Apar începuturile unui simț al responsabilității pentru sarcina atribuită, al cărei rezultat este important pentru alții. Valoroasă pentru dezvoltarea morală a copilului, se formează dorința de a fi utilă adulților din jur, de a manifesta atenție și grijă față de semeni.

Astfel, sarcinile și conținutul educației morale a copiilor de 4-5 ani vizează formarea treptată a elementelor comportamentului moral, sentimentelor și conștiinței copilului și afectează diferite zone ale interacțiunii acestuia cu mediul: relațiile copilului cu adulții, semenii, cu lumea obiectivă. Direcția principală a muncii în educația morală este de a conferi acestor relații un caracter pozitiv, umanist, de a insufla copilului obiceiul de a îndeplini cerințele unui adult și de a face treptat să predomine tendințele morale în relațiile sale cu lumea din jurul lui.