अनुभाग: प्रीस्कूलर के साथ काम करना

खेल 1. "गुड़िया माशा हमसे मिलने आ रही है।"

कार्यक्रम सामग्री:

• चाय के बर्तनों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें;
• उनके भाषण को तेज़ करें;
• मेहमानों के साथ टेबल शिष्टाचार और संचार विकसित करना;
• मित्रता और देखभाल विकसित करें।

खेल क्रियाएँ।खिलाने के लिए खिलौने की मेज सेट करें - गुड़िया की चाय पार्टी, एक मेज़पोश बिछाएं, बर्तन रखें, एक नैपकिन धारक, एक कुर्सी खींचें।

खेल की प्रगति

गेम गेम कॉर्नर में खेला जाता है. बच्चे अर्धवृत्त में रखी कुर्सियों पर बैठते हैं। शिक्षक रिपोर्ट करता है कि गुड़िया मैश ने आज आने का वादा किया था।

शिक्षक: हम माशा से कैसे मिलेंगे?

साशा: चलो हेलो कहते हैं!"

शिक्षक: हाँ, आइए कहें: "हैलो, माशा!" और हमारे सिर झुकाओ (दिखाता है)।हम माशा को कुर्सी कैसे दे सकते हैं? अध्यापक एक कुर्सी लगाता है और कहता है : "बैठो, माशा, कृपया।"

दरवाजे पर दस्तक हुई. नानी बड़ी गुड़िया माशा लाती है। माशा नमस्ते कहती है। बच्चे वैसा ही उत्तर देते हैं जैसा शिक्षक दिखाता है।

शिक्षक: साशा, कृपया माशा को एक कुर्सी प्रदान करें।

साशा तत्परता से एक कुर्सी उठाती है और कहती है: "बैठो, माशा, कृपया!"

शिक्षक: हमें ख़ुशी है, माशा, कि आप हमसे मिलने आये। दोस्तों, आइए माशा को चाय पिलाएँ!

साशा: माशा, चाय पियो!

शिक्षक: आपको कहना होगा: "बैठो, माशा, चाय पीओ।"

साशा ने निमंत्रण दोहराया, माशा ने धन्यवाद दिया।

शिक्षक: कात्या, चाय के लिए किस तरह के व्यंजन बनाने चाहिए? यह सही है, कप, तश्तरी, चम्मच। कोल्या, कृपया बर्तन मेज पर रखें। माशा गुड़िया के लिए चायदानी से चाय डालें . (कोल्या डालता है)।हम गुड़िया के साथ क्या व्यवहार करेंगे? मिठाइयाँ और कुकीज़. (कात्या गुड़िया के सामने खाने की प्लेट रखती है।)

गुड़िया माशा चाय को चखती है और उसे बेस्वाद लगती है।

शिक्षक: माशा तुम्हें हमारी चाय पसंद क्यों नहीं आती?

माशा: यह मीठा नहीं है.

शिक्षक: बच्चों, हम मेज़ पर क्या रखना भूल गये? यह सही है, एक चीनी का कटोरा। कोल्या, माशा के कप में चीनी का एक टुकड़ा डालो। (कोल्या शिक्षक के अनुरोध को पूरा करता है।)शाबाश, माशा, अब स्वादिष्ट चाय के बारे में क्या ख्याल है?

शिक्षक बच्चों का ध्यान इस तथ्य की ओर आकर्षित करते हैं कि चाय के सेट में एक चीनी का कटोरा भी शामिल है - चीनी के लिए एक बर्तन।

गुड़िया माशा बच्चों को इस दावत के लिए धन्यवाद देती है और उन्हें मिठाई और कुकीज़ के साथ चाय पीने के लिए आमंत्रित करती है। सभी बच्चे मेज पर बैठकर चाय पीते हैं। मेज पर शिक्षक याद दिलाता है कि चाय के लिए कौन से व्यंजन तैयार करने होंगे। चाय के बाद माशा बच्चों को अलविदा कहती है और चली जाती है।

खेल 2. "लीना गुड़िया दोपहर का भोजन कर रही है।"

कार्यक्रम सामग्री:

• टेबलवेयर के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करें;
• उनके भाषण को तेज़ करें;
• भोजन के दौरान व्यवहार की संस्कृति, गुड़िया के प्रति देखभाल का रवैया विकसित करें।

खेल क्रियाएँ।टेबलवेयर से संबंधित आइटम का चयन करें. रात के खाने के लिए टेबल सेट करें.

खेल की प्रगति

गेम गेम कॉर्नर में खेला जाता है. किनारे पर रखी मेज पर बर्तन हैं: चाय, भोजन कक्ष, रसोई। लीना गुड़िया मेज पर बैठी है।

- बच्चे! लीना को दोपहर का खाना खिलाना होगा, - शिक्षक कहते हैं और उस मेज की ओर इशारा करते हैं जिस पर गुड़िया बैठी है।"और यहाँ व्यंजन हैं," किसी अन्य तालिका की ओर इंगित करता है.- हम इस तरह खेलेंगे: आपको इसे केवल मेज पर रखना होगा, फिर दोपहर के भोजन के लिए।

शिक्षक के निमंत्रण पर बच्चे एक-एक करके वांछित वस्तु ढूंढते हैं। यदि आइटम सही ढंग से चुना गया है, तो हर कोई ताली बजाता है; यदि कोई गलती होती है, तो वे अपनी उंगली हिलाते हैं।

- वोवा, आप लीना की मेज पर क्या रखेंगे?
- मैं इसे यहां रखूंगा।
- कैसे कहा जाता है?
– सूप प्लेट, गहरी.

अनुमोदन के संकेत के रूप में, बच्चे ताली बजाते हैं, और वोवा गुड़िया के सामने एक प्लेट रखती है। शिक्षक के अनुरोध पर, अन्य बच्चे भी इसी तरह गुड़िया को खिलाने के लिए आवश्यक सभी वस्तुएं ढूंढते हैं: एक गहरी और उथली प्लेट, एक चम्मच, एक कांटा और एक कप। उन्हें सही ढंग से बुलाया जाता है और मेज पर रखा जाता है।' नैपकिन के साथ एक गिलास रखना न भूलें।

खेल के अंत में, शिक्षक बच्चों से लीना गुड़िया को सुखद भूख की कामना करने के लिए कहते हैं, और दोपहर के भोजन के बाद बच्चों में से एक को मेज से सब कुछ साफ़ करने के लिए आमंत्रित करते हैं।

गेम 3: "एक रोमांचक यात्रा।"

कार्यक्रम सामग्री:

• टेबलवेयर के बारे में ज्ञान समेकित करें;
• उनके भाषण को तेज़ करें;
• सभी बच्चों की रुचि बढ़ाने के लिए, मेज पर व्यवहार की संस्कृति विकसित करना।

खेल क्रियाएँ।स्टेशनों के माध्यम से यात्रा का कथानक विकसित करें।

खेल की प्रगति

यह खेल एक चटाई पर खेला जाता है। कार कुर्सियों से बनी है, स्टीयरिंग व्हील पड़ा हुआ है। शिक्षक एक यात्रा पर जाने की पेशकश करते हैं, जिसके दौरान हम "कैफ़े" स्टेशन पर रुकेंगे (जहाँ कट्या गुड़िया हमारा इंतजार कर रही है)।

शिक्षक:दोस्तों, तस्वीर को देखो, तुम्हें क्या दिख रहा है? (बस) यह सही है, यह एक बस है। कृपया मुझे बताएं, बस में क्या है? (यह सही है, दरवाज़ा, पहिये, खिड़कियाँ।) बस को पहियों की आवश्यकता क्यों है? (यह सही है कि वह गाड़ी चलाता है।)

दोस्तों, अब मैं आपको एक रोमांचक यात्रा पर जाने के लिए आमंत्रित करता हूं, आइए अपनी सीट लें और चलें। और मैं ड्राइवर बनूंगा. हम भी आएंगे और आपसे मिलेंगे, वह गुड़िया कात्या से मिलने के लिए हमारे आने का इंतजार कर रही है।

नमस्ते कात्या! आप कैसे हैं? (हम मेज पर बैठते हैं, बर्तन सुरक्षित किए जा रहे हैं - एक मग, तश्तरी, चायदानी, चीनी का कटोरा।) हमने चाय पी। धन्यवाद कट्या ने हमें चाय दी। अलविदा! लोग हमारी जगह लेते हैं और बगीचे में जाते हैं।

क्या आप लोगों को हमारी यात्रा पसंद आयी? मुझे बताओ कि आपने और मैंने किस प्रकार के परिवहन पर यात्रा की? (बस।) आप और मैं किससे मिलने गए थे? (कात्या गुड़िया के लिए।) ठीक है, मेरे सभी प्रियजनों, अब आप और मैं बच्चों के पास जाएंगे, वे पहले से ही हमारा इंतजार कर रहे हैं।

कार्ड अनुक्रमणिका

भूमिका निभाने वाले खेल

छोटी पूर्वस्कूली उम्र के लिए

खेल "बालवाड़ी"

लक्ष्य।किंडरगार्टन में काम करने वाले वयस्कों के काम से बच्चों को परिचित कराना। किसी भूमिका को निभाने की क्षमता का विकास करना।

खेल सामग्री. गुड़िया, खिलौने के बर्तन, स्थानापन्न वस्तुएँ

खेल की तैयारी.किंडरगार्टन का दौरा (समूह, संगीत कक्ष, चिकित्सा कक्ष, रसोई)। उस स्थान का भ्रमण जहां नानी बच्चों के लिए तैयार उत्पाद प्राप्त करती है (उपसमूहों द्वारा)। नानी के काम का व्यवस्थित अवलोकन। एक शिक्षक, नर्स, संगीत कार्यकर्ता के काम का अवलोकन। बड़े बच्चों के खेल का अवलोकन. पेंटिंग "किंडरगार्टन", "नर्सरी" (श्रृंखला "हमारी तान्या") की परीक्षा। खेल-गतिविधि "कुक" KINDERGARTENबच्चों के लिए दोपहर का भोजन तैयार करता है", "किंडरगार्टन में छुट्टियाँ"। बातचीत "किंडरगार्टन में हमारी देखभाल कौन करता है।" एन. ज़ाबिला की कहानी "यासोचिन्स किंडरगार्टन", ए. बार्टो की "टॉयज़", एन. काश्नीना की "किंडरगार्टन में पहला दिन" पढ़ना। गुड़ियों के लिए मॉडलिंग ट्रीट; रेत बॉक्स, बरामदा, सामूहिक निर्माण का निर्माण "हमारे समूह की साइट।" ए. फ़िलिपेंको का संगीतमय कार्य "किंडरगार्टन" सुनना।

खेल भूमिकाएँ.रसोइया, डॉक्टर, नानी, शिक्षक, संगीत कार्यकर्ता।

खेल की प्रगति.शिक्षक खेल की शुरुआत किंडरगार्टन के दौरे से कर सकते हैं। भ्रमण के दौरान वह बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं कि बगीचे में कई समूह और कई बच्चे हैं। बगीचे में सभी बच्चे मज़ेदार और दिलचस्प जीवन जीते हैं, क्योंकि वयस्क उनकी देखभाल करते हैं: रसोइया भोजन तैयार करता है, कक्षाएं देता है, डॉक्टर बच्चों को टीका लगाता है, उनका इलाज करता है, नानी समूह कक्ष की सफाई करती है, भोजन परोसती है, शिक्षक बच्चों के साथ काम करता है बच्चे, उनके साथ खेलते हैं.

भ्रमण के बाद, शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि उन्होंने क्या देखा और सभी को रसोइया, नानी, शिक्षक या संगीत कार्यकर्ता बनने का प्रयास करने के लिए आमंत्रित करते हैं।

शिक्षक पहले स्वयं वस्तुओं के साथ क्रियाएँ प्रदर्शित कर सकता है। उदाहरण के लिए, एक रसोइये की भूमिका निभाते हुए, शिक्षक सूप तैयार करने के लिए आवश्यक वस्तुएँ तैयार करता है: एक सॉस पैन, सूप को हिलाने के लिए एक चम्मच, गाजर, आलू, आदि। इस मामले में, शिक्षक स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है। इसके बाद वह बच्चों में से एक को सूप बनाने के लिए बुलाता है.

तो, शिक्षक कई कहानियों का अभिनय कर सकते हैं। धीरे-धीरे, कई कथानक एक दिलचस्प खेल में विलीन हो रहे हैं। उदाहरण के लिए, दो लड़कियाँ गुड़ियों के साथ खेलती हैं, उन्हें बिस्तर से उठाती हैं, उन्हें कपड़े पहनाती हैं, एक-दूसरे से बात करती हैं, उनसे कुछ दूरी पर एक और लड़की बच्चों के भोजन कक्ष की व्यवस्था करती है, वह मेज पर तीन गुड़िया रखती है और उनके सामने कटलरी रखती है . शिक्षक इस स्थिति का उपयोग इस प्रकार कर सकता है: वह दो लड़कियों से कहता है कि यह माताओं के काम पर जाने का समय है, और बच्चों के लिए किंडरगार्टन जाने का समय है, जहाँ नाश्ता पहले से ही शुरू हो रहा है। इस प्रकार, पैडल-गॉग दो खेल समूहों के एक में प्राकृतिक एकीकरण में योगदान देता है। खेल पहले से ही उच्च स्तर पर जारी है. इस बीच, शिक्षक पहले से ही "कार पार्क को कॉल कर सकता है" और पता लगा सकता है कि कार अभी तक किंडरगार्टन में क्यों नहीं भेजी गई है - किंडरगार्टन को भोजन की आवश्यकता है, आदि।

खेल "इलाज"

लक्ष्य।खेल योजनाओं को लागू करने के लिए बच्चों की क्षमता का विकास करना। इसके बाद, शिक्षक सभी को व्यक्तिगत रूप से "भोजन" तैयार करने में मदद करता है, जैसा कि दिखाया गया है खेल सामग्री.स्थानापन्न वस्तुएँ, खेलने के बर्तन, खिलौना कुत्ते, प्यारे कॉलर।

खेल की तैयारी.एन. कलिनिना की कहानी "हेल्पर्स" का वाचन और चर्चा।

खेल भूमिकाएँ.पकाना।

खेल की प्रगति.

पहला विकल्प.शिक्षक के कार्य बच्चों पर लक्षित होते हैं।

शिक्षक बच्चों से पूछता है: “कौन मेरे साथ खेलना चाहता है? मैं सभी को खेलने के लिए आमंत्रित करता हूं: साशा, पावलिक, अलीना और विटालिक। क्या इरोचका हमारे साथ खेलना चाहती है? अब मैं तुम्हारे लिए कुछ बन्स बनाऊंगी। मैं बन बना कर तुम्हें खिलाऊंगी. आप देखिए, मेरे पास पैन में बहुत सारा आटा है। भवन निर्माण सामग्री के हिस्सों से भरा एक बड़ा बच्चों का पैन दिखाता है - पीले या लाल आधे गोले। “बहुत सारे बन होंगे, सभी के लिए पर्याप्त। यहाँ कालीन पर बैठो, आराम करो, और मैं खाना बनाऊँगा।" शिक्षक बच्चों को बैठाता है ताकि वे उसके कार्यों को देख सकें। “मैं एक बड़ी शीट (एक मुद्रित बोर्ड गेम के बॉक्स का ढक्कन) लूंगा। मैं इस पर बन्स लगाऊंगी। वलुशा यह जूड़ा बनाती है (बॉक्स से एक टुकड़ा लेती है, एक गेंद को घुमाने की याद दिलाते हुए गोलाकार गति करती है, और इसे "शीट" पर रखती है)। मैं बेलूंगा, आटा बेलूंगा, वलुशा के लिए बन तैयार है। और मैं किरयुशा के लिए यह बन बनाऊंगी (बच्चों के नाम पुकारकर शिक्षक उनका ध्यान अपनी ओर रखता है)। बस इतना ही।

मैं किसी को नहीं भूला हूं. मैंने सभी के लिए बन्स बनाए। अब आप इन्हें ओवन में बेक कर सकते हैं।” "पत्ती को ओवन में रखें" और तुरंत उसे बाहर निकाल लें। "सभी बन्स पहले से ही पके हुए हैं" (शीट को मेज पर रखता है, बन्स को सूँघता है)। “उनकी गंध बहुत स्वादिष्ट है। अब मैं एक कोशिश करने का नाटक करूंगा। शिक्षक खेल-खेल में यह करना दिखाते हैं और कहते हैं कि ये स्वादिष्ट और मीठे हैं। फिर वह प्रत्येक बच्चे को एक दावत देता है। बच्चों से पूछा कि क्या उन्हें बन्स पसंद हैं। वह यह भी शिकायत करता है कि बन्स बहुत बड़े हो गए और वह उन्हें एक साथ नहीं खा सका। इसके बाद, शिक्षक उन लोगों को आमंत्रित करते हैं जिन्होंने पर्याप्त भोजन कर लिया है और बचे हुए टुकड़ों को एक शीट पर रख देते हैं ताकि बाद में खाना समाप्त कर सकें।

तब शिक्षक कहते हैं: “अब चलो लुका-छिपी खेलते हैं। तुम लोग चालाक होगे. कुछ कुर्सी के पीछे छुपेंगे, कुछ कोठरी के पीछे, और कुछ तो मेज़ के नीचे भी छुपेंगे। तुम छिप जाओ, और मैं तुम्हें ढूँढ़ूंगा। क्या आप इस तरह खेलना चाहते हैं? अब मैं अपक्की आंखोंको हाथोंसे ढांपकर गिनूंगा, और तू छिप जाना। एक - दो - तीन - चार - पाँच, मैं देखने जा रहा हूँ।

शिक्षक बच्चों की तलाश कर रहे हैं, और जब कोई मिल जाता है तो खुशी मनाते हैं। खेल को दो या तीन बार दोहराया जा सकता है।

फिर शिक्षक बच्चों को फिर से बन्स खाने के लिए आमंत्रित करते हैं, अन्यथा हर कोई पर्याप्त खेल चुका है और पहले से ही फिर से खाना चाहता है। "क्या आप कुछ बन्स खाना चाहेंगे?" - बच्चों को बन्स देते हुए कहते हैं: "अब, जब तुम बन खाओगे, तो मैं तुम्हें पीने के लिए थोड़ा दूध दूँगा।" यदि तुमने पर्याप्त खा लिया है, तो बाकी को यहीं चादर पर रख दो और मेरे पास आओ। मैं तुम्हारे लिए थोड़ा दूध डालूँगा।” शिक्षक प्रत्येक व्यक्ति को एक कप देता है और उसमें काल्पनिक दूध डालता है। आप बच्चों को पूरक आहार दे सकते हैं - एक दूसरा कप दूध।

अंत में, शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र खेल की ओर ले जाता है: "तुमने खा-पी लिया है, अब खिलौनों से खेलो।"

दूसरा विकल्प.बच्चों की खेल गतिविधियाँ शिक्षक की ओर निर्देशित होती हैं।

शिक्षक बच्चों को सुझाव देते हैं: “चलो दोस्तों, खेलें। मैं सचमुच रोमोच्का के साथ, विटालिक के साथ खेलना चाहता हूँ..." खेल में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या कोई भी हो सकती है। आप सभी बच्चों या केवल उनके साथ खेल सकते हैं जो शिक्षक के पास आते हैं। “ऐसा लग रहा था मानो मैं काम से घर आया हूँ। थका हुआ। और मेरा सिर दर्द करता है. मैं अपना खाना भी खुद नहीं बना सकता. और मैं सचमुच खाना चाहता हूँ। दोस्तों, मेरे खाने के लिए कौन खाना बनाएगा?” बच्चे शिक्षक के अनुरोध का उत्तर देते हैं। “देखो मेरे पास कितने उत्पाद हैं, एक पूरा डिब्बा। तुम मेरे लिए क्या पकाओगे? यहां बॉक्स में गोभी और गाजर हैं (एक हरी गेंद और एक लाल शंकु दिखाता है)। आप स्वादिष्ट सूप बना सकते हैं. मुझे पता है माशा सूप बना सकती है। मा-शेंका, क्या तुम मेरे लिए कुछ सूप बनाओगी? यहाँ आपकी सब्जियाँ हैं: पत्तागोभी और गाजर। यहां एक स्लैब (बड़ा घन, उल्टा बॉक्स) है। आपको सॉस पैन स्वयं मिल जाएगा, ठीक है? साशा, क्या तुम मेरे लिए कुछ आलू बना सकती हो? मेरे लिए और कौन आलू पकाएगा? वहाँ कितने जामुन हैं?! आपको एक अच्छा कॉम्पोट मिलेगा! मेरे लिए कॉम्पोट कौन पकाएगा? बच्चों को एक या दो से अधिक चंचल खाना पकाने की गतिविधियाँ नहीं करनी चाहिए।

फिर शिक्षक आगे कहते हैं: “जिसके पास भोजन तैयार है वह मुझे खिला सकता है। मैं पहले ही अपने हाथ धो चुका हूँ और मेज पर बैठ गया हूँ।" “तुमने मेरे लिए क्या तैयार किया है, वेरोच्का? शोरबा? शायद बहुत स्वादिष्ट. क्या मैं कोशिश कर सकता हूं? कृपया मुझे एक कटोरा सूप डालो। ओह, कितना स्वादिष्ट. गाजर और पत्तागोभी के साथ सूप स्वादिष्ट! मैं अभी भी एक कटोरी सूप खाना चाहता हूं। कर सकना? धन्यवाद, वेरोच्का, बहुत-बहुत। आपने बहुत स्वादिष्ट सूप बनाया है।” इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि इस प्रक्रिया में देरी हो रही है और बाकी बच्चे शिक्षक को खाना खिलाने के लिए अपनी बारी का इंतजार करते हैं। शिक्षक के कार्यों और बच्चों के कार्यों का अवलोकन करना, चंचल संचार उनके लिए बहुत दिलचस्प है। यह निस्संदेह उनके अनुभव को समृद्ध करेगा।

खिलाने के बाद, शिक्षक सभी बच्चों का आभार व्यक्त करते हुए कहते हैं: “कितने अच्छे साथी हैं, उन्होंने मुझे खाना खिलाया। मैंने आराम किया और खाना खाया. और मेरे सिर में दर्द होना बंद हो गया। खैर, अब आप कुछ मजा कर सकते हैं। क्या आप डांस करना चाहते हैं? (बच्चे और शिक्षक संगीत पर नृत्य करते हैं)।

शिक्षक बच्चों को खेल के लक्ष्य को स्वतंत्र रूप से स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित करता है: “ओह! मैंने कुछ देर डांस किया और फिर से भूख लग गई। और कौन मुझे खिलाएगा? तुम मुझे क्या खिलाने वाली हो, साशा?” खाना खिलाने और आभार व्यक्त करने की प्रक्रिया दोबारा दोहराई जाती है।

फिर शिक्षक खेल समाप्त करता है: “मेरा पहले से ही इतना पेट भर गया है कि मैं तुम्हारे द्वारा पकाया गया सारा दलिया नहीं खा सकता, एलोशा। अभी भी आधा पैन बाकी है. खरगोश को दलिया खिलाएं। वह पहले से ही मेरे पास यह जानने के लिए दौड़ा हुआ आया है कि दलिया कौन पका रहा है।'' शिक्षक बच्चों को अन्य प्रकार की गतिविधि में शामिल होने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, उन्हें पेंसिल और कागज आदि दे सकते हैं।

तीसरा विकल्प.

शिक्षक बच्चों को खेल में शामिल करता है: “दोस्तों, जल्दी से यहाँ आओ, सब लोग। देखो कौन दौड़कर हमारे पास आया।” कुत्तों को दिखाता है और उन्हें जानने और उन्हें पालतू बनाने की पेशकश करता है। “आप उन्हें रोते हुए सुन सकते हैं। आइए कुत्तों से पूछें, शायद वे भूखे हैं।" इससे पता चला कि वे सचमुच भूखे हैं।

इसके बाद टीचर कुत्तों को "शांत" करती हैं. वह उन्हें बताते हैं कि हमारे बच्चे कौन से स्वादिष्ट सूप, दलिया आदि बना सकते हैं। “चिंता मत करो कुत्तों। आप देखिए हमारे समूह में कितने बच्चे हैं और वे सभी बहुत अच्छा खाना बनाना जानते हैं। कुछ लोग सूप बना सकते हैं, कुछ दलिया, कुछ आलू और यहाँ तक कि कॉम्पोट... और तले हुए अंडे भी बना सकते हैं। चिंता मत करो, हम तुम्हें अभी खिलाएंगे। दोस्तों, क्या आप कुत्तों के लिए खाना बनाना चाहते हैं?"

फिर शिक्षक प्रत्येक बच्चे को खेल के लक्ष्य को स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित करता है: “इस कुत्ते ने तुम्हें चुना है, किरयुशा। तुम उसके लिए क्या पकाओगे? यदि बच्चा उसे सौंपे गए कार्य का सामना नहीं कर सकता है, तो शिक्षक उसे अपने कुछ विकल्प प्रदान करता है: "मैंने अनुमान लगाया कि आपके कुत्ते को जो सबसे ज्यादा पसंद है वह हड्डियों वाला सूप है।" कुत्ता सहमति में भौंकता है.

इसलिए, बदले में, शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक कुत्ता देता है और उन्हें एक व्यक्तिगत खेल लक्ष्य स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

जब सभी कुत्तों को उनके मालिक मिल जाते हैं, तो शिक्षक बच्चों को स्थानापन्न वस्तुओं वाले बक्सों से आवश्यक "उत्पाद" लेने के लिए आमंत्रित करते हैं। जब बच्चे खाना बना रहे होते हैं, शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: “पिल्ला कैसा व्यवहार कर रहा है। क्या वह तुम्हारी बात सुनता है, नीना, क्या इससे तुम्हारे खाना पकाने में बाधा नहीं आती? आप उसके लिए क्या पका रहे हैं? उसे अपने दलिया का मीठा होना पसंद है। क्या आप दलिया में चीनी डालेंगे?” "शारिक, क्या आप खुश हैं कि वाइटा आपके लिए मांस पकाती है? यहीं बैठो और कड़ाही में मत उतरो, नहीं तो तुम जल जाओगे—चूल्हा गरम है।” “तुम्हें पता है, वाइटा, तुम्हारा कुत्ता कितना साफ-सुथरा है। जब वह खाना खाती है तो अपना चेहरा और पंजे धोने के लिए दौड़ती है। क्या आप उसे बाद में कपड़े धोने में मदद करेंगे?

खिलाने की प्रक्रिया पूरी करते हुए, शिक्षक कहते हैं: “दोस्तों, सुनो कुत्ते तुमसे क्या कहना चाहते हैं। वे उन्हें स्वादिष्ट खाना खिलाने के लिए धन्यवाद देते हैं।” “कुत्ते कहते हैं कि अब वे सोना चाहते हैं, कि वे कोठरी के पीछे या कुर्सी के नीचे एक शांत कोने में गलीचे पर सोना पसंद करते हैं। यहां आपके लिए गलीचे हैं।" बच्चे कुत्तों को सुला रहे हैं।

इसके बाद, शिक्षक बच्चों को एक नए खेल लक्ष्य - सर्कस खेलना - से परिचित करा सकते हैं। फुसफुसाहट में वह बच्चों को बुलाता है और कहता है कि धीरे-धीरे जाओ, नहीं तो कुत्ते जाग जायेंगे। वह रिपोर्ट करता है कि कुत्तों की "माँ" समूह में दौड़ती हुई आई है। वह बच्चों को कुत्तों का सर्कस दिखाना चाहती है। वह बच्चों से पूछता है कि क्या उन्होंने टीवी पर कुत्तों को सर्कस में प्रदर्शन करते देखा है। वह बताती हैं कि कुत्तों की "माँ" कितना अच्छा प्रदर्शन कर सकती हैं। शिक्षक बच्चों को कालीन पर बैठने और कुत्ते का सर्कस देखने के लिए आमंत्रित करते हैं। शिक्षक सर्कस के कुत्ते के साथ दो या तीन खेल गतिविधियाँ दिखाता है। कुत्ता छड़ी के ऊपर से छलांग लगा सकता है, ब्लॉकों के टॉवर पर चढ़ सकता है, कलाबाज़ी कर सकता है, बच्चों की गिनती कर सकता है, आदि। बच्चे कुत्ते के लिए तालियाँ बजाते हैं। कुत्ते को सर्कस का कुत्ता बनाने के लिए, उसके गले में एक सुंदर "शराबी" कॉलर लगाएं।

प्रदर्शन के बाद, "माँ" कुत्तों से अपने पिल्लों को जगाकर लाने के लिए कहती है। शिक्षक पिल्लों को एक डिब्बे में रखता है। उसे ले जाता है. कुत्ता बच्चों को "अलविदा कहता है" और "चला जाता है।" शिक्षक उसे अधिक बार बच्चों से मिलने के लिए आमंत्रित करता है।

खेल "परिवार"

लक्ष्य।बच्चों को खेल-खेल में पारिवारिक जीवन को रचनात्मक ढंग से प्रस्तुत करने के लिए प्रोत्साहित करना।

खेल सामग्री.गुड़िया, फर्नीचर, बर्तन, बाथटब, निर्माण सामग्री, जानवरों के खिलौने।

खेल की तैयारी.जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के समूहों में नानी और शिक्षक के काम का अवलोकन; माँओं को अपने बच्चों के साथ चलते हुए देखना। कथा साहित्य पढ़ना और चित्र देखना: ई. ब्लागिनिना "एलोनुष्का", 3. अलेक्जेंड्रोवा "माई बियर"। फर्नीचर का निर्माण.

खेल भूमिकाएँ.माँ बाप।

खेल की प्रगति.खेल की शुरुआत शिक्षक द्वारा समूह में एक बड़ी सुंदर गुड़िया लाने से होती है। बच्चों को संबोधित करते हुए वह कहते हैं: “बच्चों, गुड़िया का नाम ओक्साना है। वह हमारे समूह में रहेगी. आइए मिलकर उसके लिए एक कमरा बनाएं जहां वह सो सके और खेल सके।" बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर गुड़िया के लिए एक कमरा बनाते हैं।

इसके बाद, शिक्षक उन्हें याद दिलाते हैं कि गुड़िया के साथ कैसे खेलना है: इसे अपनी बाहों में ले जाना, इसे घुमक्कड़ी में घुमाना, कार में घुमाना, इसे खाना खिलाना, कपड़े बदलना। साथ ही, वह इस बात पर भी जोर देती हैं कि गुड़िया के साथ सावधानी से व्यवहार किया जाना चाहिए, उससे प्यार से बात की जानी चाहिए और उसकी देखभाल की जानी चाहिए, जैसे असली मांएं करती हैं।

फिर बच्चे गुड़िया के साथ खुद ही खेलते हैं।

जब बच्चे पर्याप्त समय तक अकेले खेल चुके होते हैं, तो शिक्षक एक संयुक्त खेल का आयोजन करते हैं। खेल का आयोजन करते समय उसे लड़के और लड़कियों के बीच के रिश्ते को ध्यान में रखना चाहिए। इसलिए, जब लड़कियाँ गुड़ियों को खाना खिलाती हैं और बर्तन धोती हैं, तो लड़के, शिक्षक के साथ मिलकर, कुर्सियों से एक कार बनाते हैं और लड़कियों को गुड़ियों के साथ घूमने के लिए आमंत्रित करते हैं।

इसके बाद, शिक्षक एक और गुड़िया - ओक्साना की दोस्त, कात्या गुड़िया - ला सकते हैं। शिक्षक बच्चों को नई गुड़िया से परिचित कराते हैं, बताते हैं कि इसके साथ कैसे खेलना है और दोनों गुड़िया कहाँ रहेंगी।

दो गुड़ियों वाले खेल अपने आप में कई बच्चों को एक साथ काम करने के लिए बाध्य करते हैं। इस समय शिक्षक की निकटता और अक्सर खेल में उसका शामिल होना जरूरी है। बाद में, जब बच्चे यह खेल कई बार खेल चुके हों, तो शिक्षक खेल सकते हैं

खेल शुरू करने के लिए संभावित भूमिकाओं के बारे में याद दिलाना ही काफी है: “बच्चों, ओक्साना की माँ कौन बनना चाहती है? और कात्या की माँ? कौन शिक्षक बनना चाहता है? प्रत्येक बच्चा अपने कर्तव्यों को पूरा करना शुरू कर देता है।

खेल "गुड़िया"

लक्ष्य।के बारे में ज्ञान का समेकन अलग - अलग प्रकारव्यंजन, अपने इच्छित उद्देश्य के लिए व्यंजनों का उपयोग करने की क्षमता विकसित करना। भोजन करते समय व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देना। कपड़ों के नामों के बारे में ज्ञान समेकित करना। बच्चों में एक निश्चित क्रम में कपड़े उतारने और सही ढंग से मोड़ने के कौशल को समेकित करना।

खेल सामग्री.गुड़िया, खिलौने के बर्तन, पेंटिंग "गुड़िया के साथ खेलना" के तत्वों को दर्शाने वाली तस्वीरें।

खेल की तैयारी."गुड़िया के साथ खेलना" चित्रण को देखते हुए।

खेल भूमिकाएँ.माँ, रसोइया, नानी।

खेल की प्रगति.खेल की तैयारी "गुड़िया के साथ खेलना" पेंटिंग को देखकर शुरू होती है। बच्चे शिक्षक के सामने एक पंक्ति में व्यवस्थित दो या तीन टेबलों पर बैठते हैं। वे चित्र देखते हैं, जो देखते हैं उसका नाम बताते हैं ("वे एक गुड़िया को नहला रहे हैं", "लड़की नहा रही है", "गुड़िया से साबुन धो रही है", "लड़का गुड़िया को सुखाने के लिए तौलिया पकड़ रहा है")।

इसके बाद, शिक्षक बच्चों की ओर मुड़ते हैं: “आपके सामने जो तस्वीरें हैं (आप नीचे की ओर मुंह करके लेटें), उन्हें पलट दीजिए। अपनी तस्वीरें देखिए और बताइए कि किसके पास बाथटब है और किसके पास साबुन है? चड्डी किसके पास है?...'' जिस बच्चे को सही तस्वीर मिल जाती है वह उसे बड़ी तस्वीर के बगल में रख देता है।

इसलिए हमने सफेद एप्रन में लड़की की मदद की। गुड़िया को छुड़ाने के लिए सब कुछ तैयार किया गया था।

शिक्षक बच्चों को इस चित्र पर आधारित एक कहानी पेश करते हैं: “बच्चों ने गुड़िया खरीदने का फैसला किया। वे एक स्टूल लाए, उस पर स्नान रखा और स्नान में गर्म पानी डाला। पास ही, एक लाल बेंच पर, उन्होंने एक हरा स्पंज और साबुन रखा। गुड़िया को अलग करो. उसके कपड़े एक बड़ी कुर्सी पर करीने से रखे हुए थे और उसके छोटे नीले जूते कुर्सी के नीचे रखे हुए थे। “अब, अभी, थोड़ा और धैर्य रखो,” सफेद एप्रन में लड़की गुड़िया को समझाती है। "मैं तुम्हारा साबुन धो दूँगा, और फिर तुम्हें पोंछकर सुखा दूँगा।" आप देख रहे हैं, इलुशा पास में खड़ा है, उसके हाथों में एक बड़ा सफेद तौलिया है..."

शिक्षक गुड़ियों से खेलने के लिए विभिन्न विकल्पों का उपयोग कर सकते हैं।

पहला विकल्प.कात्या गुड़िया दोपहर का भोजन कर रही है।

मेज पर चाय, भोजन और रसोई के बर्तन हैं। कट्या गुड़िया मेज पर बैठी है। शिक्षक कहते हैं: “बच्चों, कात्या को दोपहर का भोजन खिलाने की ज़रूरत है। यहां तरह-तरह के व्यंजन हैं. हम कात्या के सामने मेज़ पर वही रखेंगे जो दोपहर के भोजन के लिए आवश्यक होगा। एक-एक करके बच्चे आवश्यक वस्तुएँ ढूँढ़ते हैं। शिक्षक पूछता है कि यह क्या है और क्यों है। शिक्षक के अनुरोध पर, बच्चे सभी वस्तुएं ढूंढते हैं: प्लेटें, कांटे, चम्मच, ब्रेड डिब्बे, उन्हें सही ढंग से नाम दें और उन्हें मेज पर खूबसूरती से व्यवस्थित करें, मेज़पोश बिछाना और नैपकिन धारक रखना न भूलें। वे कात्या को सुखद भूख की कामना करते हैं और रात के खाने के बाद बर्तन साफ़ करते हैं।

दूसरा विकल्प.गुड़ियों के लिए व्यंजन चुनें.

शिक्षक मेज पर तीन गुड़िया रखता है: एक रसोइया स्टोव पर खड़ा होता है, एक ड्रेसिंग गाउन में एक नानी गुड़िया रात के खाने के लिए व्यंजन तैयार करती है, और एक लड़की गुड़िया मेज पर बैठती है। शिक्षक बच्चों के साथ गुड़ियों को देखते हैं, बात करते हैं कि वे क्या करते हैं, उन्हें किस तरह के बर्तनों की ज़रूरत है। शिक्षक के पास मेज पर विभिन्न व्यंजन हैं। किसी वस्तु को दिखाते समय शिक्षक कहता है कि इसे क्या कहा जाता है। फिर वह बच्चों से इस विषय के बारे में पूछते हैं। रुचि बनाए रखने के लिए, आप इस तरह पूछ सकते हैं: "क्या इस डिशवेयर की शायद किसी को ज़रूरत नहीं है?" रसोइया और आया दोनों को एक करछुल, एक चायदानी और एक चम्मच की आवश्यकता होती है।

इसके बाद, शिक्षक प्रत्येक बच्चे से पूछता है कि वह अब कौन बनना चाहता है: एक रसोइया, एक आया या रात के खाने पर जाने वाली लड़की। बच्चों को माइम खेलने के लिए आमंत्रित करता है।

तीसरा विकल्प."गुड़िया सोना चाहती है।"

शिक्षक गुड़िया को लाता है और कहता है कि गुड़िया बहुत थकी हुई है और सोना चाहती है, बच्चों से उसे कपड़े उतारने में मदद करने के लिए कहती है।

शिक्षक के निर्देश पर बच्चे एक-एक करके गुड़िया के कपड़े उतारते हैं और उन्हें सावधानी से मोड़कर गुड़िया की कुर्सी पर रखते हैं। तो, एक बच्चा अपना एप्रन उतारता है, दूसरा अपनी पोशाक उतारता है, आदि। शिक्षक उनके कार्यों का मार्गदर्शन करता है, गुड़िया के शौचालय के इस या उस हिस्से को सही ढंग से मोड़ने में मदद करता है, और दिखाता है कि इसे सही तरीके से कैसे करना है। जब गुड़िया पूरी तरह से नंगी हो जाती है (केवल एक शर्ट रह जाती है), तो वे उस पर चप्पल डालते हैं और उसे बिस्तर पर ले जाते हैं। गुड़िया को बिस्तर पर लिटाकर, शिक्षक उसे अपनी तरफ घुमाता है, अपने हाथ उसके गालों के नीचे रखता है, ध्यान से उसे ढकता है, धीरे से उसके सिर पर हाथ फेरता है और कहता है: "सो जाओ!" बच्चों को यह दिखाने के बाद कि गुड़िया सो गई है, शिक्षक उन्हें चुप रहने के लिए कहते हैं और, उनके होठों पर उंगली रखकर, पंजों के बल, बच्चों के साथ समूह कक्ष से बाहर चले जाते हैं जहाँ गुड़िया सो रही है।

चौथा विकल्प.गुड़ियाँ जाग गयीं.

बिस्तर पर 2 गुड़िया सो रही हैं: एक बड़ी और एक छोटी। अलमारी की अलमारियों पर कपड़े हैं। बच्चे कुर्सियों पर अर्धवृत्त में बैठते हैं। शिक्षक: “बच्चों, देखो इस पालने में कौन सोता है। क्या आपने उसे पहचाना? हाँ, यह कात्या गुड़िया है। इस पर कौन सोता है? यह तान्या गुड़िया है।" शिक्षिका एक गुड़िया की ओर मुड़ती है: “कात्या, क्या तुम अभी तक जाग रही हो? क्या तुम उठोगे? दोस्तों, वह कहती है कि वह उठना चाहती है, लेकिन पहले हमें उसके कपड़े ढूंढने होंगे। आपको कात्या को कपड़े पहनाने की क्या ज़रूरत है? “शेल्फ को ध्यान से देखो। क्या आप कपड़े देखते हैं? एक पोशाक लाओ. हम पोशाक पर कोशिश करते हैं, अगर यह बहुत छोटी है, तो हम इसे तान्या के पालने के बगल में रख देते हैं। क्या हमें तुरंत पोशाक पहननी चाहिए या पहले अन्य चीजें पहननी चाहिए? हम गुड़िया के लिए साइज के अंडरवियर और अन्य चीजें तलाश रहे हैं।' बच्चे बारी-बारी से कात्या गुड़िया को कपड़े पहनाते हैं, फिर तान्या को कपड़े पहनाते हैं। इस खेल के अंत में, बच्चों की मदद से तैयार गुड़िया प्रत्येक बच्चे का स्वागत करती है और उनकी मदद के लिए उनमें से प्रत्येक को धन्यवाद देती है। जब यह खेल शुरू होता है बाद में खेले जाने पर, शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से खेलने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। शिक्षक को गुड़ियों के साथ ऐसा व्यवहार करना चाहिए मानो वे जीवित प्राणी हों।

खेल "चालक"

लक्ष्य।ड्राइवर के पेशे वाले बच्चे। बच्चों को खेल-खेल में संबंध स्थापित करना सिखाएं।

खेल सामग्री.विभिन्न कारें, निर्माण सामग्री, स्टीयरिंग व्हील, ट्रैफिक लाइट, ट्रैफिक नियंत्रक की टोपी।

खेल की तैयारी.सड़क पर कारों का अवलोकन, कार पार्क, गैस स्टेशन, गैरेज तक लक्षित पैदल यात्रा। पेंटिंग "बस" की परीक्षा। ए. बार्टो की कविता "ट्रक" सीखना। खेल-गतिविधि "चालक उड़ान पर जाते हैं।" बड़े बच्चों के खेल को देखना और उनके साथ मिलकर खेलना। आउटडोर खेल "गौरैया और एक कार" सीखना। चित्रों को पढ़ना और देखना: "हमारी सड़क", "लिटिल चौफ़र्स" श्रृंखला की तस्वीरों को देखना। निर्माण सामग्री से गेराज का निर्माण।

खेल भूमिकाएँ.ड्राइवर, मैकेनिक, गैस स्टेशन परिचारक।

खेल की प्रगति.शिक्षक सड़क पर चलकर और कारों को देखकर खेल शुरू कर सकता है। अवलोकन के दौरान, शिक्षक बच्चों का ध्यान कारों की विविधता, कारें क्या परिवहन करती हैं, की ओर आकर्षित करती हैं।

टहलने के बाद, बच्चों के साथ बातचीत में, शिक्षक उनसे निम्नलिखित प्रश्न पूछते हैं: “आपने सड़क पर कौन सी कारें देखीं? कारों में क्या था? कार चलाने वाले व्यक्ति का नाम क्या है? सड़कों पर यातायात को कौन नियंत्रित करता है? पैदल यात्री सड़क कैसे पार करते हैं?

फिर शिक्षक बच्चों को यातायात नियंत्रक की भूमिका निभाते हुए ड्राइवर की भूमिका निभाने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे ज़मीन पर चौराहों वाली सड़क और सड़क बनाते हैं। लड़के - "ड्राइवर" "फुटपाथ के किनारे गाड़ी चलाते हैं", सड़क के दाहिनी ओर चलते हुए। लड़कियाँ - "माँ" घुमक्कड़ों के साथ फुटपाथ पर चलती हैं। सड़क पार करने की अनुमति केवल चौराहों पर और ट्रैफिक लाइट हरी होने पर ही दी जाती है।

बाद के काम में, शिक्षक बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराते हैं कि कारों में गैसोलीन भरा जाता है। ज्ञान के और अधिक स्पष्टीकरण और व्यवस्थितकरण से बच्चों को कारों के साथ खेल में तीन या चार भूमिकाओं की पहचान करने की अनुमति मिलती है: ड्राइवर, मैकेनिक, गैस स्टेशन परिचारक।

अगले खेल के दौरान, शिक्षक बच्चों को ड्राइवर गुड़िया की कहानी सुनने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं: “कार पार्क (गेराज) में कई ड्राइवर काम कर रहे हैं। वे सभी एक-दूसरे के प्रति मित्रवत हैं। उनका एक बहुत अच्छा नियम है - मुसीबत में किसी दोस्त को कभी न छोड़ें, हर किसी की और हर चीज में मदद करें: परिचित या अजनबी - कोई भी ड्राइवर। उदाहरण के लिए, एक ड्राइवर गाड़ी चला रहा है और सामने सड़क पर एक कार खड़ी देखता है। वह निश्चित रूप से रुकेगा और पूछेगा कि क्या हुआ, और निश्चित रूप से मदद करेगा: वह अपनी कार से थोड़ा गैसोलीन डालेगा, टायर बदलने में मदद करेगा, या बस आपको ट्रेलर पर ले जाएगा और गैरेज में ले जाएगा। इस तरह हमारे ड्राइवर एक साथ रहते हैं।”

फिर शिक्षक बच्चों को खेल खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं "जैसे कि ड्राइवर स्वयं उड़ान के लिए जा रहे हों"।

अगली बार आप "मशीन ने जानवरों को कैसे घुमाया" कहानी पढ़कर खेल शुरू कर सकते हैं।

“सड़क पर एक कार खड़ी है। यह नीला है, शरीर पीला है, पहिये लाल हैं। खूबसूरत कार! जंगल के जानवरों ने उसे देखा, रुक गये और देखने लगे। ओह, हाँ, एक कार! अच्छी कार!

जिज्ञासु गिलहरी करीब दौड़ी। मैंने शरीर में देखा. वहां कोई नहीं है! गिलहरी पीछे की ओर कूद गई, और कार चल पड़ी: आगे और पीछे, आगे और पीछे।

एक कार खरगोश के पास पहुंची और गूंजने लगी: बीप-बीप-बीप!

एक खरगोश कार में कूद गया। और फिर से कार चली: आगे और पीछे, आगे और पीछे।

एक कार भालू के बच्चे के पास आई और गूंजने लगी: बीप-बीप-बीप!

छोटा भालू पीछे चढ़ गया। कार चली: आगे और पीछे, आगे और पीछे। गिलहरी, खरगोश और भालू खुश हैं!

एक हाथी पीछे से चढ़ गया। कार चली: आगे और पीछे, आगे और पीछे। हुर्रे!

बच्चे इधर-उधर घूम चुके हैं और थक गए हैं।

सबसे पहले गिलहरी कार से बाहर कूदी, उसके बाद...? - बन्नी। फिर वो निकल गया..? - टेडी बियर। और हेजहोग - वह नहीं जानता कि कैसे कूदना है - बस नीचे नहीं उतर सकता। उदास हो गया! छोटा भालू, कितनी चतुर लड़की थी, वापस लौटा और अपना पंजा हाथी की ओर बढ़ाया। अच्छे व्यवहार वाले लोग और जानवर हमेशा एक दूसरे की मदद करते हैं।

जैसे ही हाथी कार से बाहर निकला, वह चला गया। "अलविदा, नीली कार! धन्यवाद!" - जानवर उसके पीछे चिल्लाये।

कहानी पढ़ने के बाद, शिक्षक बच्चों को कारों में खिलौनों की सवारी करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

खेल "यात्रा"

लक्ष्य।

खेल सामग्री.निर्माण सामग्री, गुड़िया, जानवरों के खिलौने, स्थानापन्न वस्तुएँ।

खेल की तैयारी.सैर के दौरान परिवहन बंदरगाह का अवलोकन, कार पार्क का भ्रमण, बंदरगाह तक, हवाई अड्डे तक, ट्रेन स्टेशन तक। परिवहन के बारे में कविताएँ और कहानियाँ पढ़ना। भवन निर्माण सामग्री से कार, हवाई जहाज, स्टीमशिप, ट्रेन, नाव, बस आदि बनाना।

खेल भूमिकाएँ.ड्राइवर, ड्राइवर, यात्री.

खेल की प्रगति.खेल क्रियाओं का उद्देश्य क्या है, इसके आधार पर शिक्षक विभिन्न खेल विकल्पों का उपयोग कर सकता है।

पहला विकल्प.शिक्षक की खेल गतिविधियाँ बच्चों पर निर्देशित होती हैं।

शिक्षक खेल शुरू करता है: “अब मैं कुछ बहुत दिलचस्प बनाने जा रहा हूँ। कौन मेरी मदद करना चाहता है? कृपया बड़े क्यूब्स (मॉड्यूल) लाएँ। ये ये बड़े वृत्त हैं. शाबाश, धन्यवाद! अब कृपया मेरे लिए ढेर सारी कुर्सियाँ ला दीजिए, वे भी काम आएंगी। ऐसा लगता है कि सब कुछ तैयार है, हम निर्माण शुरू कर सकते हैं। क्या आप जानते हैं कि मैं आपके लिए क्या बनाना चाहता हूँ? एक कार। इतना बड़ा... पहियों के साथ, शरीर के साथ। मैं एक कार बनाऊंगा और अपने लोगों को सवारी कराऊंगा। क्या आप चाहेंगे कि मैं आपको कार में घुमाऊं?” शिक्षक एक कार बनाता है और उसके कार्यों पर टिप्पणी करता है। “पहले मैं एक बूथ बनाऊंगा (कुर्सियाँ लेता हूँ)। केबिन तैयार है. अब मैं स्टीयरिंग व्हील बनाऊंगा। मैं चलाऊंगा. कार चलेगी और साशा, मरीना, वादिक को ले जाएगी... स्टीयरिंग व्हील भी तैयार है। मैं बॉडी बनाऊंगा. मैं यहां कुर्सियां ​​रखूंगा ताकि बच्चे आराम से बैठ सकें, और मैं शरीर को बड़ा बनाऊंगा ताकि हर कोई इसमें फिट हो सके। जो कुछ बचा है वह पहियों को जोड़ना है। सभी। कार तैयार है. आओ मेरे प्यारे, गाड़ी में बैठो, अब चलते हैं। यह कात्या के लिए जगह है. और यह पेट्या के लिए है... क्या हर कोई आराम से बैठा है? क्या मैं कार स्टार्ट कर सकता हूँ? चिक-चिक, इंजन चालू हो गया। क्या आप जानते हैं कि मैं आपको अब कहाँ ले जा रहा हूँ? खिलौने की दुकान तक. बीप! जाना। श्श्श्श! रुकना। हम दुकान पर पहुंचे. मैं अभी दरवाज़ा खोलूंगा. बाहर आओ। यहां एक दुकान है (शिक्षक खिलौनों से भरी एक अलमारी की ओर इशारा करते हैं जिन्हें पहले से ही असामान्य तरीके से व्यवस्थित और तैयार किया गया है: किसी के पास धनुष बंधा हुआ है, किसी के पास कॉलर, नई स्कर्ट आदि है)। खिलौनों की दुकान में उनमें से बहुत सारे हैं। आप उन्हें पसंद करते हैं? चलो खिलौने खरीदते हैं. मैं वानुशा के लिए एक खरगोश खरीदूंगा। और तुम्हारे लिए, ओलेन्का, मुझे कौन सा खिलौना खरीदना चाहिए? ख़ैर, लगता है सबने खिलौने खरीद लिए हैं। अच्छे खिलौनेक्या मैंने इसे आपके लिए खरीदा? क्या यह सभी को पसंद है? फिर कार में बैठो, ग्रुप में वापस चलते हैं। बीप! जाना..."।

रास्ते में, शिक्षक रुकते हैं, दुकान से नींबू पानी की एक "बोतल" खरीदते हैं, बच्चों का इलाज करते हैं, और मुट्ठी से एक गिलास बनाने की पेशकश करते हैं। दिखाता है कि आप ऐसे गिलास से कैसे पी सकते हैं। “किसके पास एक जैसा चश्मा है? विकल्प। मैं तुम्हें नींबू पानी पिलाऊंगा. और कौन नींबू पानी चाहता है? (जो लोग गिलास से पीने से इनकार करते हैं उन्हें एक खिलौना कप दिया जाता है)। क्या सभी ने शराब पी है? आइए अब खिलौनों को नींबू पानी से उपचारित करें। जिसने भी शराब पी रखी है वह कार में बैठ सकता है। क्या सभी लोग बैठे हैं? बीप बीप। जाना। श्श्श्शश्श। हम एक समूह में पहुंचे. आप खेलने जा सकते हैं. अपने खिलौने दिखाओ जहाँ वे सो सकें, रात का खाना बना सकें, और मैं कार ठीक कर दूँगा। अगर तुम फिर से कार चलाना चाहते हो तो मेरे पास आओ। मैं तुम्हें कहीं और ले जाऊंगा।''

यदि, शिक्षक के सुझाव के बाद, बच्चों को फिर से कार में बैठने की इच्छा होती है, तो खेल जारी रहता है।

अगले खेल के दौरान, शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर यह पता लगाते हैं कि वे बच्चों को और कहाँ ले जा सकते हैं और क्यों। यह पता चला है कि बच्चों को ले जाया जा सकता है: समुद्र या नदी में, तैरने के लिए जंगल में, पानी में खेलने के लिए, पुल पर चलने के लिए; चिड़ियाघर में जाएँ, मछलियों, व्हेलों से मिलें, कुछ दिलचस्प खोजें; मशरूम, जामुन, फूल चुनने के लिए जंगल में जाएं, जानवरों से मिलें, उन्हें खाना खिलाएं, हेजहोग से मिलें, देखें कि जानवर कैसे रहते हैं, उनके लिए घर बनाएं, उनके लिए खाना बनाएं, उन्हें खिलाएं, उनके साथ चलें; सर्कस में जानवरों को विभिन्न सर्कस चालें सिखाने के लिए: एक छड़ी पर कूदना, एक गड्ढे पर, एक घन से दूसरे घन पर कूदना, घेरे में चढ़ना, बोर्ड पर चलना, गाना, रोना, भौंकना, जानवरों को तैयार करना, प्रदर्शन करना; नए खिलौने खरीदने के लिए दुकान पर जाएँ; विभिन्न वन जानवरों, गुड़ियों, आंटी गाला (शिक्षक की सहायक) आदि से मिलने जाएँ। साथ ही, शिक्षक बच्चों के साथ यह पता लगा सकते हैं कि वे किस प्रकार का परिवहन ले सकते हैं: हवाई जहाज़ से, स्टीमशिप द्वारा, ट्रेन से, नाव से, ट्रेन से, कार से, बस से, टैक्सी से।

दूसरा विकल्प.खेल क्रियाएँ शिक्षक पर लक्षित होती हैं।

शिक्षक बच्चों को खेल में शामिल करता है। "मेरे पास स्टीयरिंग व्हील हैं (विभिन्न वस्तुओं को दिखाता है जो स्टीयरिंग व्हील को प्रतिस्थापित कर सकते हैं)। जो कोई भी कार चलाना चाहता है, उसे स्टीयरिंग व्हील मिलता है। “यहाँ आपके लिए स्टीयरिंग व्हील है, वादिक। आप कहाँ जाएँगे? तुम मेरे लिए क्या लाओगे? कत्यूषा, तुम कहाँ जा रही हो? दुकान पर भी? अच्छा। आप मेरे लिए दुकान में क्या खरीदेंगे? कैंडीज? और वादिक पहले ही कैंडी के लिए चला गया। क्या आप मेरे लिए कुछ और ला सकते हैं? रोटी? शाबाश, यह सही है। अन्यथा हमारे पास दोपहर के भोजन के लिए रोटी नहीं है।” यदि शिक्षक देखता है कि बच्चे को लक्ष्य चुनने में कठिनाई हो रही है, तो आपको उसे अपना लक्ष्य देने की आवश्यकता है: “साशा, कृपया मेरे लिए सौ ईंटें लाओ। मैं अपने कुत्ते के लिए एक डॉगहाउस बनाऊंगा। उसके पास रहने के लिए कोई जगह नहीं है. आप देखिए, वह वहां कोने में बैठी है और शोक मना रही है।

इसके बाद शिक्षक बच्चों को ऊंची कुर्सी से कार बनाने का तरीका बताते हैं।

जब बच्चे शिक्षक के लिए भोजन, वस्तुएँ आदि लाते हैं, तो उन्हें डिलीवरी के लिए बच्चों को धन्यवाद देना चाहिए।

"अब हम सब कारों में सर्कस में चलें और देखें कि भालू कैसा प्रदर्शन करता है।" शिक्षक बच्चों को टेडी बियर का प्रदर्शन दिखाते हैं। फिर बच्चे कारों में समूह में "वापस" आते हैं।

तीसरा विकल्प.बच्चों की खेल गतिविधियाँ खिलौनों पर लक्षित होती हैं।

शिक्षक बच्चों को खेल में शामिल करता है और उनके लिए खेल का लक्ष्य निर्धारित करता है: “अब मैं एक कठपुतली थिएटर बनाऊंगा। मुझे मददगारों की जरूरत है. मेरे लिए खिलौने कौन लाएगा? इसके बाद, शिक्षक एक स्थानापन्न वस्तु की स्वतंत्र खोज और खेल के लक्ष्य को साकार करने के तरीकों को प्रोत्साहित करता है। “अपने लिए एक कार ढूंढो और मेरे लिए खिलौने लाओ। मैं आपको बताऊंगा कि कठपुतली थियेटर के लिए मुझे कौन से खिलौने चाहिए। वोवोचका, कृपया मेरे लिए एक खरगोश लाओ। और तुम, लारिसा, - गुड़िया दशा। और वीटा-लिक बच्चों की मेज़ लाएगा..." शिक्षक उन खिलौनों, निर्माण सामग्री आदि के नाम बताता है जिनकी थिएटर बनाने के लिए आवश्यकता होगी। वह स्थान दिखाता है जहाँ आप खिलौने रख सकते हैं। बच्चे खिलौने ले जाते हैं, और शिक्षक कठपुतली थिएटर का मंच तैयार करते हैं। बच्चों को कठपुतली शो दिखाते समय, शिक्षक मंच तैयार करते समय और प्रदर्शन में बच्चों द्वारा लाई गई हर चीज़ का उपयोग करने का प्रयास करता है।

शिक्षक बच्चों को अपने दोस्तों को प्रदर्शन में लाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं: गुड़िया, भालू शावक, आदि।

प्रदर्शन के बाद, बच्चे सब कुछ वापस कार्यक्रम स्थल पर ले जाते हैं। शिक्षक निश्चित रूप से उनकी मदद के लिए उन्हें धन्यवाद देते हैं। उन मित्रों के साथ खेलने की पेशकश करता है जिन्हें उन्होंने प्रदर्शन के लिए आमंत्रित किया था। यह उन्हें याद दिलाता है कि उनके मेहमान भी कारों में घूमना पसंद करते हैं।

फिर बच्चे स्वतंत्र खेल की ओर बढ़ते हैं।

खेल का चौथा संस्करण।इस विकल्प का उपयोग बच्चों को ऑर्डर से परिचित कराने के लिए किया जा सकता है।

शिक्षक बच्चों को ट्रेन से रोमांचक यात्रा पर आमंत्रित करता है। वह एक के बाद एक 3-4 चेयर-कार रखता है और ट्रेन में सीट लेने की पेशकश करता है। बच्चे अतिरिक्त कुर्सियाँ लेते हैं, उन्हें पहले से लगी कुर्सियाँ से जोड़ते हैं और देखते हैं, लंबी ट्रेन यात्रा के लिए तैयार है। इस समय, शिक्षक फर्श से विभिन्न खिलौने उठाता है और कहता है: “भालू, तुम उदास क्यों हो? क्या आप रेल यात्रा करना चाहते हैं? और तुम एक बनी, और एक मैत्रियोश्का गुड़िया, और एक दशा गुड़िया हो।" बच्चे अपने छोटे खिलौना दोस्तों की मदद के लिए तैयार हैं। वे तुरंत उन्हें अलग कर देते हैं और ध्यान से उन्हें अपनी गोद में रख लेते हैं। "दोस्तों," शिक्षक आगे कहता है, "हम रास्ते में बहुत सारी दिलचस्प और मज़ेदार चीज़ें देखेंगे। यह देखने के लिए ध्यान से देखें कि क्या आपके छोटे दोस्त इसे अच्छी तरह से देख सकते हैं: गिलहरी, खरगोश, माशा। उन्हें पूछना। यदि वे कुछ भी नहीं देख पा रहे हैं, तो उन्हें अधिक आराम से बैठाएँ। अच्छा, अब - चलो चलें!”

"पथ" के दौरान, शिक्षक बच्चों को खिड़की के बाहर 2-3 काल्पनिक चित्रों का वर्णन करता है: "देखो, देखो! देखो!" वहाँ दो छोटी बकरियाँ लड़ रही हैं, सिर कुचल रही हैं। या शायद वे खेल रहे हों. यह अजीब है। और अब हम एक लंबे पुल पर गाड़ी चलाते हुए नदी पार कर रहे हैं। और एक नाव नदी के किनारे तैरती है। आप देखें? और अब हम एक घने जंगल में प्रवेश कर चुके हैं। आप यहाँ क्या देखते हैं? और मुझे एक गिलहरी दिखाई देती है। वह शाखाओं के साथ कूदती है, हमारी ट्रेन पकड़ना चाहती है। लेकिन वह कहां जाए? हम तेजी से जा रहे हैं. अलविदा, गिलहरी। (बच्चे और शिक्षक काल्पनिक पात्र की ओर हाथ हिलाते हैं।) खैर, अब हम घर लौट रहे हैं. हम आ गए हैं. शिक्षक बच्चों को ट्रेलरों से बाहर निकलने के लिए आमंत्रित करता है। “यहाँ हम घर पर हैं। लेकिन यह है क्या? - शिक्षक चिल्लाता है। - बच्चों, जब आप और मैं यात्रा कर रहे थे, किसी ने हमारे समूह का दौरा किया, सब कुछ बिखेर दिया, बिखेर दिया। कितनी गड़बड़ है! यह कौन हो सकता है? आप नहीं जानते हैं?"। बच्चे इधर-उधर देखते हैं। "मैंने अनुमान लगाया कि यह कौन था," शिक्षक आगे कहते हैं। - ये चालाक शरारती लड़कियाँ हैं। यदि वे कहीं प्रकट हो जाएं तो यह अनर्थ ही है। उनसे कोई जीवन नहीं होगा. सब कुछ हमेशा इधर-उधर पड़ा रहेगा, खो जाएगा, गंदा हो जाएगा। उनके साथ रहना असंभव है! हमें उनसे शीघ्र छुटकारा पाना होगा! आप मेरे साथ सहमत नहीं है? हमें उनके साथ क्या करना चाहिए, क्या आप नहीं जानते?” बच्चे सलाह देते हैं. शिक्षक उनकी बात ध्यान से सुनता है और अचानक खुशी से चिल्लाता है: “मुझे याद है! जब मैं छोटी थी तो मेरी दादी मुझे चालाक शरारती लड़कियों के बारे में और उनसे छुटकारा पाने के तरीके के बारे में बताती थीं। चंचल लड़कियों को व्यवस्था और साफ़-सफ़ाई पसंद नहीं होती। और यदि आप जल्दी से हर चीज को उसके स्थान पर वापस रख दें, तो वे तुरंत गायब हो जाएंगी। क्या हम मनचली लड़कियों को भगा दें? निश्चित रूप से। चलिए, शुरू करते हैं!

बच्चे समूह कक्ष में इधर-उधर बिखर जाते हैं और गंदगी साफ करने लगते हैं। शिक्षक उनकी मदद करते हैं. वह निम्नलिखित की सहायता से सफाई की रुचि और गति को बनाए रख सकता है:

• तुकबंदी ("हम खिलौने हटा देते हैं, हम शरारती लड़कियों को दूर भगा देते हैं, शरारती लड़कियाँ यहाँ कभी वापस नहीं आएंगी", आदि);
• बच्चों से अपील ("शरारती लड़कियों के निशानों को अधिक ध्यान से देखें। जहां अव्यवस्था है, इसका मतलब है कि शरारती लड़कियां वहां बस गई हैं।" "मुझे ऐसा लगता है कि शरारती लड़कियों में से एक किताबों के बीच छिपी हुई है, वे सभी बिखरी हुई हैं, " वगैरह।);

प्रोत्साहन ("ओह, हाँ, मिशा! ओह, हाँ, अच्छा किया! वह इस क्रम में क्यूब्स रखता है। अब मुझे यकीन है कि एक भी चंचल व्यक्ति यहां अपनी नाक नहीं दिखाएगा।" "तान्या, तुम कितनी स्मार्ट हो! मैंने कभी इसका अनुमान नहीं लगाया होगा - पालने को देखो। और वहां प्लेटें, चम्मच और यहां तक ​​कि एक गुड़िया की पोशाक भी थी? खैर, अब यहां पूरा ऑर्डर है!")।

खिलौनों की सफ़ाई करने के बाद, शिक्षक और बच्चे संतुष्टि के साथ अपने समूह के चारों ओर देखते हैं। शिक्षक किए गए कार्य का सारांश देता है: “अब यह पूरी तरह से अलग मामला है! यदि आप नहीं होते तो हमें कभी भी चालाक शरारती लड़कियों से छुटकारा नहीं मिल पाता। और अब मुझे यकीन है कि आप उन्हें हमारे पास नहीं आने देंगे। मैं सही हूँ?"।

इसके बाद, शिक्षक "शरारती लड़कियों" की छवि का उल्लेख कर सकते हैं (लेकिन उनकी याद दिलाने के लिए): "क्या आपको नहीं लगता कि छोटी शरारती लड़कियाँ गुड़िया की रसोई में घूम रही थीं?" उन्हें वहां से कौन निकालना चाहता है? वहां सफाई कौन करेगा?

ट्रेन खेल

लक्ष्य।बच्चों को गेम प्लान लागू करना सिखाना।

खेल सामग्री.निर्माण सामग्री, खिलौना ट्रेन, ट्रेन का चित्र, स्टीयरिंग व्हील, सूटकेस, हैंडबैग, गुड़िया, जानवरों के खिलौने, चेकमेट, स्थानापन्न वस्तुएं।

खेल की तैयारी.पैदल यात्रा के दौरान परिवहन बंदरगाह का अवलोकन, स्टेशन का भ्रमण। ट्रेन के बारे में कविताएँ और कहानियाँ पढ़ना। भवन निर्माण सामग्री से रेलगाड़ी बनाना। शिक्षक के साथ मिलकर टिकट और पैसा तैयार करना। भोजन की मॉडलिंग करना जिसे लोग सड़क पर अपने साथ ले जाते हैं।

खेल भूमिकाएँ.ड्राइवर, यात्री.

खेल की प्रगति.शिक्षक बच्चों को असली ट्रेन दिखाकर खेल की तैयारी शुरू करते हैं।

खेल की तैयारी का अगला चरण बच्चों के साथ टॉय ट्रेन से खेलना है। शिक्षक को बच्चों के साथ मिलकर रेलिंग (निर्माण सामग्री से उन्हें बिछाना), एक पुल, एक मंच बनाना होगा। प्लेटफ़ॉर्म पर ट्रेन घोंसले बनाने वाली गुड़िया की प्रतीक्षा कर रही होगी, जो फिर उस पर सवारी के लिए या दचा आदि में जाएंगी। खिलौने के साथ खेलने के परिणामस्वरूप, बच्चों को यह समझना चाहिए कि इसकी मदद से क्या और कैसे चित्रित किया जा सकता है , इसके साथ खेलना सीखें।

इसके बाद शिक्षक बच्चों को किसी चित्र या पोस्टकार्ड में बनी ट्रेन की छवि से परिचित कराते हैं। बच्चों के साथ चित्र की सावधानीपूर्वक जांच करना, खिलौने से उसकी तुलना करना और इस चित्र में सबसे महत्वपूर्ण चीज़ पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना आवश्यक है।

और अंत में, इस तैयारी का अंतिम चरण बच्चों को "ट्रेन" का आउटडोर खेल सिखाना है। इस मामले में, एक तस्वीर का उपयोग किया जाना चाहिए, जिसे ट्रेन का चित्रण करने वाले बच्चों के गठन के साथ सहसंबंधित किया जाना चाहिए, ताकि बच्चे समझ सकें कि उनमें से प्रत्येक सामने खड़ी गाड़ी का प्रतिनिधित्व करता है - एक भाप लोकोमोटिव। चलते समय, ट्रेन को गुनगुनाना चाहिए, पहियों को घुमाना चाहिए, फिर गति बढ़ानी चाहिए, फिर धीमी करनी चाहिए, आदि। और बच्चों द्वारा इस आउटडोर गेम में महारत हासिल करने के बाद ही आप उन्हें इस विषय पर कहानी का खेल सिखाना शुरू कर सकते हैं।

शिक्षक को ड्राइवर के लिए स्टीयरिंग व्हील तैयार करना होगा और एक के बाद एक कुर्सियाँ रखनी होंगी। बच्चों को यह समझाने के बाद कि यह एक ट्रेन है, आपको बच्चों को उनकी सीटों पर बैठाना है, उन्हें गुड़िया, भालू, सूटकेस, हैंडबैग देना है, ड्राइवर को स्टीयरिंग व्हील सौंपना है, सभी बच्चों को ट्रेन चलाना सिखाने के बाद। फिर शिक्षक बच्चों को अलविदा कहते हैं, वे बदले में हाथ हिलाते हैं और ट्रेन चल देती है।

इस खेल के आगे के प्रबंधन का उद्देश्य इसे और अधिक कठिन बनाना होना चाहिए। स्टेशन के भ्रमण के बाद, खेल को बदला जाना चाहिए: यह भ्रमण के दौरान बच्चों द्वारा अर्जित नए इंप्रेशन और ज्ञान को दर्शाता है। तो, यात्रियों को पहले से ही टिकट खरीदना होगा, उनके पास यात्रा का एक उद्देश्य होगा (वे या तो देश में जा रहे हैं, या, इसके विपरीत, देश से शहर तक), जो उनके कार्यों को निर्धारित करता है (उद्देश्य के आधार पर) यात्रा के दौरान, वे या तो जंगल में मशरूम और जामुन इकट्ठा करते हैं, फूल चुनते हैं, या धूप सेंकते हैं और नदी में तैरते हैं, या काम पर जाते हैं, आदि)। खेल में भूमिकाएँ दिखाई देती हैं। तो, कैशियर टिकट बेचता है, नियंत्रक उनकी जांच करता है, कंडक्टर यात्रियों को उनकी सीटों पर बैठाता है और गाड़ी में ऑर्डर की निगरानी करता है, स्टेशन परिचारक ट्रेन भेजता है, ड्राइवर का सहायक ट्रेन को चिकनाई देता है और उसकी सेवाक्षमता की निगरानी करता है, आदि। आप भी इसमें शामिल हो सकते हैं खेल के गुण बनाने में बच्चे: टिकट बनाना, पैसा बनाना, खाना बनाना जो वे सड़क पर अपने साथ ले जाते हैं, आदि।

शिक्षक को तीन से अधिक बच्चों को एक साथ खेलने के लिए नहीं बुलाना चाहिए। हालाँकि, यदि बड़ी संख्या में बच्चे एक साथ खेलने की इच्छा रखते हैं, यदि खेल इससे समृद्ध होता है, तो इसे रोका नहीं जा सकता है। सबसे पहले, शिक्षक को बच्चों को सहमत होने और एक साथ कार्य करने में मदद करने की आवश्यकता है।

खेल "डॉक्टर के यहाँ"

लक्ष्य।बच्चों को डॉक्टर की गतिविधियों से परिचित कराएं, चिकित्सा उपकरणों के नाम समेकित करें। बच्चों को गेम प्लान लागू करना सिखाना।

खेल सामग्री.तस्वीरें, चित्र, पेंटिंग, गुड़िया, जानवरों के खिलौने, निर्माण सामग्री, डॉक्टर की पोशाक और टोपी, चिकित्सा उपकरण (सेट)।

खेल की तैयारी.क्लिनिक तक, आपातकालीन कक्ष तक, फ़ार्मेसी का भ्रमण, किंडरगार्टन के चिकित्सा कार्यालय तक पैदल चलना। खेल-गतिविधियाँ "गुड़िया बीमार हो गई", "गुड़िया का ठीक होना और बच्चों से मिलना", "वन अस्पताल"। एक शिक्षक की कहानी कि कैसे वे दूसरे किंडरगार्टन में "डॉक्टर" की भूमिका निभाते हैं। वी. मायाकोवस्की "हू टू बी?", के. चुकोवस्की "इट हर्ट्स", जे. रेनिस "द डॉल गॉट सिक" (पुस्तक "ऑन द सीसाइड") के कार्यों का एक अंश पढ़ना। कार्टून "आइबोलिट" देखना। "हम डॉक्टर खेलते हैं" विषय पर शिक्षक के साथ मिलकर बच्चों द्वारा बनाए गए एल्बम की जांच। गलत मॉडलिंग "एक बीमार गुड़िया के लिए इलाज", एक गुड़िया के लिए बिस्तर डिजाइन करना।

खेल भूमिकाएँ.डॉक्टर, नर्स, माँ, पिताजी.

कदम खेल.शिक्षक गतिविधि खेल के साथ "डॉक्टर" खेलना शुरू कर सकते हैं। सुबह में, शिक्षक बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं कि गुड़िया काफी देर तक नहीं उठती है, और बच्चे मान लेते हैं कि वह स्पष्ट रूप से "बीमार" है। डॉक्टर या किंडरगार्टन नर्स को बुलाएँ। वह "बीमार" की जांच करता है और निदान करता है: "गुड़िया को सर्दी है, उसे अस्पताल में भर्ती करने की जरूरत है।" जांच के दौरान, डॉक्टर उसके कार्यों पर टिप्पणी करता है: “पहले, चलो तापमान लेते हैं, कृपया मुझे एक थर्मामीटर दें। तापमान 38 डिग्री. हाँ, स्वेतलाना बीमार है। हमें गले को देखने की जरूरत है. गला लाल है. बेशक उसे सर्दी लग गई है।" डॉक्टर, अपना निष्कर्ष लिखकर, शिक्षक से गुड़िया को "अस्पताल" (चिकित्सा कार्यालय) ले जाने के लिए कहता है।

कुछ दिनों बाद, शिक्षक ने बच्चों को सूचित किया कि स्वेतलाना पहले से ही ठीक हो रही है और उसे कल छुट्टी दे दी जाएगी। आप बच्चों को स्वेतलाना से मिलने के लिए उनकी ज़रूरत की हर चीज़ तैयार करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। बच्चे एक साफ बिस्तर बनाते हैं, एक नाइटगाउन तैयार करते हैं और बिस्तर के पास नाइटस्टैंड पर एक कप पानी रखते हैं। और इसलिए स्वेतलाना को "अस्पताल" से "छुट्टी" दे दी जाती है, नर्स कई बार बच्चों के पास आती है, दिखाती है कि ठीक हो रही महिला की देखभाल कैसे करें: उसे ठंडा पानी पीने और नंगे पैर चलने की अनुमति न दें, टहलने के लिए सावधानी से और गर्म कपड़े पहनें .

अगले खेल के दौरान, शिक्षक उन बच्चों से पूछते हैं जो डॉक्टर या नर्स की भूमिका निभाना चाहते हैं। शिक्षक उस बच्चे को सफेद वस्त्र और टोपी पहनाता है जो इसे चाहता है और बीमार भालू का इलाज करने की पेशकश करता है। शिक्षक को बच्चों को खेल में पहल और रचनात्मकता दिखाने की अनुमति देनी चाहिए, इसलिए कठिनाई होने पर ही शिक्षक बच्चे को सहायता प्रदान करता है।

साथ ही, इस गेम को खेलते समय शिक्षक बड़े बच्चों को बच्चों से मिलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। एक दिन पहले, शिक्षक को बड़े बच्चों को उनके आने का उद्देश्य समझाना चाहिए: भूमिका निभाने वाले खेल विकसित करना, इस मामले में "डॉक्टर" का खेल। छोटे बच्चों और बड़े बच्चों के बीच संयुक्त खेल शिक्षक के साथ खेल की तुलना में अधिक सहज हो सकते हैं। छोटे और बड़े बच्चों के बीच संचार में, खेल का कार्य सबसे पहले आता है, जिसे जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे आसानी से और स्वाभाविक रूप से अपना मानते हैं।

उदाहरण के लिए, यहां बताया गया है कि खिलाड़ियों को किस प्रकार का खेल मिल सकता है।

दो बच्चे खेल रहे हैं: एक बच्चा (3 वर्ष का), एक प्रीस्कूलर (6 वर्ष का)।

प्रीस्कूलर: चलो "डॉक्टर" खेलें।

बच्चा: चलो.

प्रीस्कूलर: मैं एक डॉक्टर हूं। (वह एक वस्त्र, एक टोपी पहनता है, एक फोनेंडोस्कोप, एक सिरिंज, एक स्पैटुला, कागज, एक पेंसिल लेता है और मेज पर बैठ जाता है। वह सब कुछ शांति से, गंभीरता से करता है)।

प्रीस्कूलर: गुड़िया ले लो और उसके साथ रिसेप्शन पर आओ।

एक बच्चा और उसका "बेटा" एक डॉक्टर से मिलने आते हैं। वह अच्छा कर रहा है.

प्रीस्कूलर: कृपया बैठ जाइये। आपके बेटे को क्या दिक्कत है? आपको क्या हुआ?

बच्चा: उसे खांसी आ रही है... उसका गला दर्द कर रहा है।

"डॉक्टर" गुड़िया की जांच करता है, उसकी बात सुनता है, और एक इंजेक्शन देता है (सुई के बिना सिरिंज के साथ)। साथ ही उनका कहना है कि यह समय ही सब कुछ है. फिर वह एक नुस्खा लिखता है और इसे "पिताजी" को इन शब्दों के साथ देता है: "आप दिन में तीन बार एक चम्मच देंगे।" अलविदा।

बच्चा: अलविदा.

खेल ख़त्म होने के बाद, बड़ा बच्चा बच्चे को डॉक्टर बनने के लिए प्रोत्साहित करता है। सबसे पहले, प्रीस्कूलर, चिकित्सा उपकरणों की ओर इशारा करते हुए, प्रत्येक को बारी-बारी से लेता है और बच्चे से पूछता है कि यह क्या है और इसकी क्या आवश्यकता है। इसके बाद, प्रीस्कूलर खरगोश को ले जाता है और छोटे डॉक्टर से मिलने आता है। जैसे-जैसे खेल आगे बढ़ता है, जब बच्चे को कठिनाई होती है, तो बच्चे थोड़ी देर के लिए भूमिकाएँ बदल सकते हैं।

अगली बार, शिक्षक बच्चों को "जानवर बीमार हो जाते हैं" कहानी का नाटकीय रूपांतरण पेश कर सकते हैं। शिक्षक खिलौना जानवरों के पंजे, गर्दन, सिर, पूंछ आदि पर पहले से पट्टी बांधता है। वह एक सफेद वस्त्र और एक सफेद टोपी लगाता है और घोषणा करता है कि वह बीमार जानवरों का इलाज करेगा। खिलौने के साथ संवाद आयोजित करता है:

• शुभ दोपहर, बाघ शावक। क्या हुआ है?
• मैंने अपना पंजा दरवाजे में डाला और दरवाजे ने मेरा पंजा दबा दिया।
  पंजे में बहुत दर्द होता है. ओह! मदद करो, बचाओ!
• मैं सहायता करुंगा। मेरे पास एक अद्भुत मरहम है.
• जानवरों के खिलौनों से खेलकर बच्चे "वन अस्पताल", "आइबोलिट" आदि के कथानक विकसित कर सकते हैं।

विकास पाठ नोट्स खेल गतिविधि(भूमिका निभाने वाला खेल) युवा समूह में

कार्यक्रम सामग्री:
1 बच्चों को भूमिका संवाद के सबसे सरल रूप सिखाएं, सार्थक भूमिका निभाने वाले संवादों के उदाहरण प्रदर्शित करें।
2 बच्चों की भाषण गतिविधि का विकास करें, जो उनके भूमिका व्यवहार को दर्शाता है।
3 बच्चे में साथियों के साथ खेलने की इच्छा पैदा करें।
प्रारंभिक काम:
1 के.आई.चुकोवस्की का काम पढ़ना "आइबोलिट"।
2 चिकित्सा कार्यालय का भ्रमण।
3 सार्वजनिक स्थानों (अस्पताल, स्टोर, हेयरड्रेसर) में व्यवहार की संस्कृति के बारे में बच्चों के साथ बातचीत।
4 व्यक्तिगत गेम प्लॉट खेलना: मेरी बेटी बीमार हो गई; जन्मदिन; किसी दुकान में किराने का सामान खरीदना; बस द्वारा यात्रा; नाई की दुकान पर बाल कटवाना.
5. डी/आई "परिवार"; "माँ के मददगार"; "पेशे"; "किसे क्या चाहिए।"
खेल क्षेत्रों और खेल विशेषताओं का निर्माण:
- "परिवार": कुर्सियों के साथ टेबल, डिशवॉशर, स्टोव, माइक्रोवेव, वैक्यूम क्लीनर, बिस्तर के साथ पालने, वॉशिंग मशीन, मिक्सर, केतली, व्यंजन, गुड़िया, डिशवॉशिंग सेट।
- "अस्पताल": डॉक्टर के लिए एक मेज, मरीजों के लिए एक सोफ़ा, गाउन, चिकित्सा उपकरण।
- "स्टोर": किराना काउंटर, कैश रजिस्टर, तराजू, सब्जियां, फल, मिठाई के डिब्बे, दूध, चाय, दही के जार, आदि।
- "हेयरड्रेसर": हेयरड्रेसर के लिए सेट: हेयर ड्रायर, कर्लर, कंघी, कॉस्मेटिक बैग, शैम्पू की बोतलें, क्रीम, आदि।
- "कार सेवा": कारें, विभिन्न उपकरण, स्टीयरिंग व्हील।
- विभिन्न वस्तुएँ - स्थानापन्न, बैग, टोकरियाँ।
शिक्षक की पद्धति संबंधी सहायता:
1 शिक्षक भूमिका-निभाने वाली बातचीत में प्रवेश करता है, भूमिका-निभाने वाले संवादों के उदाहरण देता है, फिर बच्चों को इसमें शामिल करता है।
2 निष्क्रिय बच्चों को खेल में शामिल करना।
3 गेमिंग रिश्तों की ओर उन्मुखीकरण: एक-दूसरे को भूमिका के आधार पर संबोधित करें, गेम को विकसित करने की प्रक्रिया में अपने साथी के लिए अपनी भूमिका निर्दिष्ट करें, उचित गेमिंग क्रियाओं के साथ अपनी भूमिका को सुदृढ़ करें।
4 स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग, जो खेल क्रियाओं को कम करने में मदद करता है, उन्हें सशर्त बनाता है।
5 विस्तारित भाषण संवाद, विशेषण, क्रियाविशेषण, सहभागी वाक्यांश, संबोधन आदि का परिचय।
6 खेल की प्रकृति का अवलोकन: कथानक का प्रवाह, खेल क्रियाओं की विविधता, बच्चों की भाषण गतिविधि।
सामग्री:
अध्यापक:ध्यान दें ध्यान! हमारे ग्रुप में एक बहुत अच्छा स्टोर खुल रहा है. यह डॉक्टरों, हेयरड्रेसर, माताओं और ड्राइवरों के लिए विभिन्न चीजें बेचेगा जो आपके लिए उपयोगी होंगी। हर किसी के लिए कुछ न कुछ दिलचस्प है। मेरे पास आओ!
(शिक्षक घंटी बजाता है)
- दुकान खुली है. नमस्ते! मेरे स्टोर में आपका स्वागत है! कृपया पास करें! जल्दी मत करो, लाइन में लग जाओ. “यदि आप जल्दी करेंगे, तो आप लोगों को हँसाएँगे! ", "आप जितना शांत रहेंगे, उतना ही आगे बढ़ेंगे! " बहुत सारी चीज़ें हैं, हर किसी के लिए पर्याप्त।
- प्रथम कौन है? आपने क्या चुना? क्या आप सिरिंज और ट्यूब खरीदना चाहते हैं? तो आप डॉक्टर हैं? अब मैं आपकी खरीदारी को लपेट दूंगा ताकि आपके लिए इसे वितरित करना आसान हो जाए। तीन रूबल का भुगतान करें. आपका अस्पताल कहाँ होगा? क्या आपको अस्पताल के लिए किसी और चीज़ की ज़रूरत है? दवा आने पर मैं तुम्हें फोन करूंगा. बस मुझे अपना फ़ोन नंबर छोड़ना मत भूलना।
- अगला कौन है? आपने क्या चुना है, आप क्या खरीदना चाहते हैं? कुकी? आपके पास
पुत्र या पुत्री? शायद आपको अपनी बेटी के लिए कुछ और चाहिए? मेरे पास बहुत स्वादिष्ट, गाढ़ा दही और पके, रसीले सेब हैं। सेब हरे, लाल, पीले रंग के होते हैं। आपकी बेटी को कौन सा सबसे अच्छा लगता है? और इसी तरह।
(शिक्षक-विक्रेता डॉक्टर, ड्राइवर, हेयरड्रेसर के लिए सामान बेचता है)
खेल के दौरान, शिक्षक एक बच्चे से दूसरे बच्चे के पास जाता है, अपनी बेटी - एक गुड़िया को लेता है, उसके साथ "चाय के लिए अतिथि" के पास जाता है, एक कैफे में जाता है, बस में जाता है, अस्पताल जाता है, नाई के पास जाता है। जैसे-जैसे खेल आगे बढ़ता है, शिक्षक बच्चों को नई भूमिकाएँ सौंप सकते हैं, उदाहरण के लिए, बस कंडक्टर, किराने की डिलीवरी, कार सेवा, आदि।

खेल "कार्यशाला" में भूमिका निभाने वाली बातचीत की सामग्री
ए) नमस्ते, कृपया मुझे बताएं, क्या कार्यशाला खुली है? आप क्या ठीक कर सकते हैं? मेरा टेप रिकॉर्डर टूट गया है (लोहा, वैक्यूम क्लीनर, कार, क्या आप मेरी मदद कर सकते हैं, क्या आप इसे ठीक कर सकते हैं? मैं और मेरी बेटी टेप रिकॉर्डर पर परी कथा "कोलोबोक" सुन रहे थे और अचानक ध्वनि पूरी तरह से गायब हो गई। यह क्या हो सकता है? , हम पूरी तरह से भ्रमित हैं और नहीं जानते कि क्या करें, इसलिए हमने आपकी ओर रुख करने का फैसला किया। (बच्चा - "मास्टर" अपने द्वारा लाई गई चीज़ की मरम्मत कर रहा है)।
-आइए सुनें, क्या कोई आवाज है? हाँ, ध्वनि है. आपका बहुत-बहुत धन्यवाद। आपके काम के लिए मुझे आपको कितना भुगतान करना चाहिए?
बी) नमस्ते! क्या टूटा है? इंजन तेज़ आवाज़ कर रहा है, शायद वह ख़राब हो गया है? विकार. आओ हम इसे नज़दीक से देखें। हाँ, यह सचमुच टूट गया है। (शिक्षक - "मास्टर" मरम्मत करते हैं और पूछते हैं: "मुझे बताओ, तुमने इतनी तेजी से गाड़ी कैसे चलाई कि लोहे के नट भी उड़ गए? बेशक तीखे मोड़ थे। मैं तुम्हारे लिए जल्दी से इंजन ठीक कर दूंगा, जो कुछ बचा है एक नट को कसने के लिए है। इंजन तैयार है, यह बिल्कुल नया जैसा है और उससे भी बेहतर है। जांचें कि यह कैसे काम करता है, सावधान रहें, अपना समय लें। या हो सकता है कि आप स्वयं टायर को फुला सकें? कृपया मेरी मदद करें, मेरे पास सीमित समय है। अलविदा। यदि आपकी कार खराब हो जाए, तो मुझे फोन पर कॉल करें, नहीं, शर्मिंदा न हों। मुझे आपको सलाह देने में खुशी होगी कि कार को कैसे ठीक किया जाए")।

खेल "अस्पताल" में भूमिका निभाने वाली बातचीत की सामग्री
मरीज़:नमस्ते डॉक्टर! कृपया मेरी मदद करें, मैं बीमार हूं
बेटी। मैं उसकी हालत को लेकर बहुत परेशान हूं.' शायद यह किसी प्रकार की खतरनाक बीमारी है?
चिकित्सक:नमस्ते, कृपया बैठिए और मुझे बताइए कि आपकी बेटी के साथ क्या हुआ। उसके लक्षण क्या हैं? रोग कैसे प्रकट होता है?
मरीज़:वह बहुत जोर से खांस रही है, जैसे उसके गले में कोई गांठ फंस गई हो।
चिकित्सक:या हो सकता है कि उसने जल्दबाजी में ठंडा जूस पी लिया हो? मुझे अपनी बीमार बेटी की बात सुनने दो। क्या आपने पहले ही अपनी बेटी का इलाज कर लिया है? मुझे बताओ कैसे। क्या आपने कोई प्रयास किया है लोक उपचार? यहाँ मैं कुछ और सोच रहा हूँ: बाहर वसंत है - कभी ठंडक होती है, कभी गर्मी होती है, कभी हवा चल रही होती है, हो सकता है कि आपने अपनी बेटी को बहुत हल्के ढंग से कपड़े पहनाए हों? उन्होंने उस पर विंडप्रूफ जैकेट नहीं पहना था, लेकिन एक पतली जैकेट में चले गए? या उसके सिर पर बहुत कुछ था गर्म टोपी, उसे पसीना आया और फिर उसे सर्दी लग गई। मैं आपके लिए कफ सिरप और सरसों मलहम लिख रहा हूं। नजदीकी फार्मेसी में जाएं और इसे खरीदें। और जब तुम घर आओ, तो अपनी बेटी को सुला देना। उसे दिन में 3 बार हर 4 घंटे में दवा दें और सरसों का मलहम लगाएं। सावधान रहें कि उसकी त्वचा न जले, आपको सटीक समय बनाए रखना होगा - 5 मिनट। अलविदा, जल्दी ठीक हो जाओ.
- अगला कौन है? आपके बच्चे को क्या हुआ? उसके पैर में चोट कैसे लगी? वह गरीब। अब वह इतने दर्द में है कि कोई भी चीज़ उसे खुश नहीं कर पाती। क्या आपने उसे दर्दनिवारक दवाएं दीं? यहाँ एक अद्भुत मरहम और एक बाँझ पट्टी है। जाहिर तौर पर कोई फ्रैक्चर नहीं है. केवल एक गंभीर चोट है जो उसे चिंतित करती है। चलिए एक पट्टी बनाते हैं. जब आप घर आएं तो रोगी को बिस्तर पर लिटा दें। अगर तुम बहुत रोते हो तो मुझे फ़ोन कर लेना. ऐसा आप देर रात को भी कर सकते हैं, मैं आपको बताऊंगा कि दर्द से राहत पाने के लिए आप क्या कर सकते हैं। अलविदा, जल्दी ठीक हो जाओ.

खेल "मेल" में भूमिका निभाने वाली बातचीत की सामग्री
-डिंग डिंग! नमस्ते, आपको अपने बेटे के जन्मदिन के लिए उपहार के साथ एक पैकेज मिला है। मुझे आशा है कि वह समय पर आ जाएगी? तुम्हारी दादी आईं और मुझसे मेरे पोते को यह ग्रीटिंग कार्ड देने के लिए कहा।
क्या आप अपनी दादी को कुछ बताना चाहेंगे, क्योंकि वह दूसरे शहर में रहती हैं और आपको अक्सर मिलने का अवसर नहीं मिलता है। ठीक है, मैं कहूँगा कि आप उसे इतने अद्भुत उपहार के लिए धन्यवाद दें। अलविदा।

खेल "नाई की दुकान" में भूमिका निभाने वाली बातचीत की सामग्री
- नमस्ते, मैंने आपके हेयरड्रेसर के पास जाने का फैसला किया क्योंकि मैं अपना हेयरस्टाइल बदलना चाहता हूं। मेरा मैं यह करने का मन है फैशनेबल बाल कटवानेऔर मेरी बेटी को. क्या आप मुझे कुछ सलाह दे सकते हैं? अच्छा। अपने बालों को मुलायम और मुलायम बनाए रखने के लिए मुझे अपने बालों को किस शैम्पू से धोना चाहिए? और मेरी बेटी के लिए? धन्यवाद, यह शैंपू वाकई बेहतर है, अगर यह आंखों में चला जाए तो जलन नहीं होती और आंखों में चुभन भी नहीं होती। सलाह के लिए बहुत - बहुत धन्यवाद। मैं आपका बहुत आभारी हूँ!
अलविदा।

कार्ड अनुक्रमणिका

कथानक-भूमिका-खेल खेल

प्रथम कनिष्ठ समूह के लिए

खेल "बालवाड़ी"

लक्ष्य। किंडरगार्टन में काम करने वाले वयस्कों के काम से बच्चों को परिचित कराना। किसी भूमिका को निभाने की क्षमता का विकास करना।

खेल सामग्री. गुड़िया, खिलौने के बर्तन, स्थानापन्न वस्तुएँ

खेल की तैयारी. किंडरगार्टन का दौरा (समूह, संगीत कक्ष, चिकित्सा कक्ष, रसोई)। उस स्थान का भ्रमण जहां नानी बच्चों के लिए तैयार उत्पाद प्राप्त करती है (उपसमूहों द्वारा)। नानी के काम का व्यवस्थित अवलोकन। एक शिक्षक, नर्स, संगीत कार्यकर्ता के काम का अवलोकन। बड़े बच्चों के खेल का अवलोकन. पेंटिंग "किंडरगार्टन", "नर्सरी" (श्रृंखला "हमारी तान्या") की परीक्षा। खेल-गतिविधि "किंडरगार्टन रसोइया बच्चों के लिए दोपहर का भोजन तैयार करता है", "किंडरगार्टन में छुट्टियाँ"। बातचीत "किंडरगार्टन में हमारी देखभाल कौन करता है।" एन. ज़ाबिला की कहानी "यासोचिन्स किंडरगार्टन", ए. बार्टो की "टॉयज़", एन. काश्नीना की "किंडरगार्टन में पहला दिन" पढ़ना। गुड़ियों के लिए मॉडलिंग ट्रीट; रेत बॉक्स, बरामदा, सामूहिक निर्माण का निर्माण "हमारे समूह की साइट।" ए. फ़िलिपेंको का संगीतमय कार्य "किंडरगार्टन" सुनना।

खेल भूमिकाएँ. रसोइया, डॉक्टर, नानी, शिक्षक, संगीत कार्यकर्ता।

खेल की प्रगति. शिक्षक खेल की शुरुआत किंडरगार्टन के दौरे से कर सकते हैं। भ्रमण के दौरान वह बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं कि बगीचे में कई समूह और कई बच्चे हैं। बगीचे में सभी बच्चे मज़ेदार और दिलचस्प जीवन जीते हैं, क्योंकि वयस्क उनकी देखभाल करते हैं: रसोइया भोजन तैयार करता है, कक्षाएं देता है, डॉक्टर बच्चों को टीका लगाता है, उनका इलाज करता है, नानी समूह कक्ष की सफाई करती है, भोजन परोसती है, शिक्षक बच्चों के साथ काम करता है बच्चे, उनके साथ खेलते हैं.

भ्रमण के बाद, शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि उन्होंने क्या देखा और सभी को रसोइया, नानी, शिक्षक या संगीत कार्यकर्ता बनने का प्रयास करने के लिए आमंत्रित किया।

शिक्षक पहले स्वयं वस्तुओं के साथ क्रियाएँ प्रदर्शित कर सकता है। उदाहरण के लिए, एक रसोइये की भूमिका निभाते हुए, शिक्षक सूप तैयार करने के लिए आवश्यक वस्तुएँ तैयार करता है: एक सॉस पैन, सूप को हिलाने के लिए एक चम्मच, गाजर, आलू, आदि। इस मामले में, शिक्षक स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है। इसके बाद वह बच्चों में से एक को सूप बनाने के लिए बुलाता है.

तो, शिक्षक कई कहानियों का अभिनय कर सकते हैं। धीरे-धीरे, कई कथानक एक दिलचस्प खेल में विलीन हो रहे हैं। उदाहरण के लिए, दो लड़कियाँ गुड़ियों के साथ खेलती हैं, उन्हें बिस्तर से उठाती हैं, उन्हें कपड़े पहनाती हैं, एक-दूसरे से बात करती हैं, उनसे कुछ दूरी पर एक और लड़की बच्चों के भोजन कक्ष की व्यवस्था करती है, वह मेज पर तीन गुड़िया रखती है और उनके सामने कटलरी रखती है . शिक्षक इस स्थिति का उपयोग इस प्रकार कर सकता है: वह दो लड़कियों से कहता है कि यह माताओं के काम पर जाने का समय है, और बच्चों के लिए किंडरगार्टन जाने का समय है, जहाँ नाश्ता पहले से ही शुरू हो रहा है। इस प्रकार, शिक्षक दो खेल समूहों के प्राकृतिक एकीकरण को एक में बढ़ावा देता है। खेल पहले से ही उच्च स्तर पर जारी है. इस बीच, शिक्षक पहले से ही "कार पार्क को कॉल कर सकता है" और पता लगा सकता है कि कार अभी तक किंडरगार्टन में क्यों नहीं भेजी गई है - किंडरगार्टन को भोजन की आवश्यकता है, आदि।

खेल "इलाज"

लक्ष्य। खेल योजनाओं को लागू करने के लिए बच्चों की क्षमता का विकास करना। इसके बाद, शिक्षक सभी को व्यक्तिगत रूप से "भोजन" तैयार करने में मदद करता है, जैसा कि दिखाया गया है

खेल सामग्री. स्थानापन्न वस्तुएँ, खेलने के बर्तन, खिलौना कुत्ते, प्यारे कॉलर।

खेल की तैयारी. एन. कलिनिना की कहानी "हेल्पर्स" का वाचन और चर्चा।

खेल भूमिकाएँ. पकाना।

खेल की प्रगति. खेल क्रियाओं का उद्देश्य क्या है, इसके आधार पर शिक्षक विभिन्न खेल विकल्पों का उपयोग कर सकता है।

पहला विकल्प. शिक्षक के कार्य बच्चों पर लक्षित होते हैं।

शिक्षक बच्चों से पूछता है: “कौन मेरे साथ खेलना चाहता है? मैं सभी को खेलने के लिए आमंत्रित करता हूं: साशा, पावलिक, अलीना और विटालिक। क्या इरोचका हमारे साथ खेलना चाहती है? अब मैं तुम्हारे लिए कुछ बन्स बनाऊंगी। मैं बन बना कर तुम्हें खिलाऊंगी. आप देखिए, मेरे पास पैन में बहुत सारा आटा है। भवन निर्माण सामग्री के कुछ हिस्सों - पीले या लाल गोलार्धों से भरा एक बड़ा बच्चों का पैन दिखाता है। “बहुत सारे बन होंगे, सभी के लिए पर्याप्त। यहाँ कालीन पर बैठो, आराम करो, और मैं खाना बनाऊँगा।" शिक्षक बच्चों को बैठाता है ताकि वे उसके कार्यों को देख सकें। “मैं एक बड़ी शीट (एक मुद्रित बोर्ड गेम के बॉक्स का ढक्कन) लूंगा। मैं इस पर बन्स लगाऊंगी। वलुशा यह जूड़ा बनाती है (बॉक्स से एक टुकड़ा लेती है, एक गेंद को घुमाने की याद दिलाते हुए गोलाकार गति करती है, और इसे "शीट" पर रखती है)। मैं बेलूंगा, आटा बेलूंगा, वलुशा के लिए बन तैयार है। और मैं किरयुशा के लिए यह बन बनाऊंगी (बच्चों के नाम पुकारकर शिक्षक उनका ध्यान अपनी ओर रखता है)। बस इतना ही।

मैं किसी को नहीं भूला हूं. मैंने सभी के लिए बन्स बनाए। अब आप इन्हें ओवन में बेक कर सकते हैं।” "पत्ती को ओवन में रखें" और तुरंत उसे बाहर निकाल लें। "सभी बन्स पहले से ही पके हुए हैं" (शीट को मेज पर रखता है, बन्स को सूँघता है)। “उनकी गंध बहुत स्वादिष्ट है। अब मैं एक कोशिश करने का नाटक करूंगा। शिक्षक खेल-खेल में यह करना दिखाते हैं और कहते हैं कि ये स्वादिष्ट और मीठे हैं। फिर वह प्रत्येक बच्चे को एक दावत देता है। बच्चों से पूछा कि क्या उन्हें बन्स पसंद हैं। वह यह भी शिकायत करता है कि बन्स बहुत बड़े हो गए और वह उन्हें एक साथ नहीं खा सका। इसके बाद, शिक्षक उन लोगों को आमंत्रित करते हैं जिन्होंने पर्याप्त भोजन कर लिया है और बचे हुए टुकड़ों को एक शीट पर रख देते हैं ताकि बाद में खाना समाप्त कर सकें।

तब शिक्षक कहते हैं: “अब चलो लुका-छिपी खेलते हैं। तुम लोग चालाक होगे. कुछ कुर्सी के पीछे छुपेंगे, कुछ कोठरी के पीछे, और कुछ तो मेज़ के नीचे भी छुपेंगे। तुम छिप जाओ, और मैं तुम्हें ढूँढ़ूंगा। क्या आप इस तरह खेलना चाहते हैं? अब मैं अपक्की आंखोंको हाथोंसे ढांपकर गिनूंगा, और तू छिप जाना। एक - दो - तीन - चार - पाँच, मैं देखने जा रहा हूँ।

शिक्षक बच्चों की तलाश कर रहे हैं, और जब कोई मिल जाता है तो खुशी मनाते हैं। खेल को दो या तीन बार दोहराया जा सकता है।

फिर शिक्षक बच्चों को फिर से बन्स खाने के लिए आमंत्रित करते हैं, अन्यथा हर कोई पर्याप्त खेल चुका है और पहले से ही फिर से खाना चाहता है। "क्या आप कुछ बन्स खाना चाहेंगे?" - बच्चों को बन्स देते हुए कहते हैं: "अब, जब तुम बन खाओगे, तो मैं तुम्हें पीने के लिए थोड़ा दूध दूँगा।" यदि तुमने पर्याप्त खा लिया है, तो बाकी को यहीं चादर पर रख दो और मेरे पास आओ। मैं तुम्हारे लिए थोड़ा दूध डालूँगा।” शिक्षक प्रत्येक व्यक्ति को एक कप देता है और उसमें काल्पनिक दूध डालता है। आप बच्चों को पूरक आहार दे सकते हैं - एक दूसरा कप दूध।

अंत में, शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र खेल की ओर ले जाता है: "तुमने खा-पी लिया है, अब खिलौनों से खेलो।"

दूसरा विकल्प. बच्चों की खेल गतिविधियाँ शिक्षक की ओर निर्देशित होती हैं।

शिक्षक बच्चों को सुझाव देते हैं: “चलो दोस्तों, खेलें। मैं सचमुच रोमोच्का के साथ, विटालिक के साथ खेलना चाहता हूँ..." खेल में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या कोई भी हो सकती है। आप सभी बच्चों या केवल उनके साथ खेल सकते हैं जो शिक्षक के पास आते हैं। “ऐसा लगा जैसे मैं काम से घर आया हूँ। थका हुआ। और मेरा सिर दर्द करता है. मैं अपना खाना भी खुद नहीं बना सकता. और मैं सचमुच खाना चाहता हूँ। दोस्तों, मेरे खाने के लिए कौन खाना बनाएगा?” बच्चे शिक्षक के अनुरोध का जवाब देते हैं। “देखो मेरे पास कितने उत्पाद हैं, एक पूरा डिब्बा। तुम मेरे लिए क्या पकाओगे? यहां बॉक्स में गोभी और गाजर हैं (एक हरी गेंद और एक लाल शंकु दिखाता है)। आप स्वादिष्ट सूप बना सकते हैं. मुझे पता है माशा सूप बना सकती है। माशेंका, क्या तुम मेरे लिए कुछ सूप बना सकती हो? यहाँ आपकी सब्जियाँ हैं: पत्तागोभी और गाजर। यहां एक स्लैब (बड़ा घन, उल्टा बॉक्स) है। आपको सॉस पैन स्वयं मिल जाएगा, ठीक है? साशा, क्या तुम मेरे लिए कुछ आलू बना सकती हो? मेरे आलू और कौन पकाएगा? वहाँ कितने जामुन हैं?! यह एक अच्छा कॉम्पोट बनाएगा! मेरे लिए कॉम्पोट कौन पकाएगा? बच्चों को एक या दो से अधिक चंचल खाना पकाने की गतिविधियाँ नहीं करनी चाहिए।

फिर शिक्षक आगे कहते हैं: “जिसके पास भोजन तैयार है वह मुझे खिला सकता है। मैं पहले ही अपने हाथ धो चुका हूँ और मेज पर बैठ गया हूँ।" “तुमने मेरे लिए क्या तैयार किया है, वेरोच्का? शोरबा? शायद बहुत स्वादिष्ट. क्या मैं कोशिश कर सकता हूं? कृपया मुझे एक कटोरा सूप डालो। ओह, कितना स्वादिष्ट. गाजर और पत्तागोभी के साथ सूप स्वादिष्ट! मैं अभी भी एक कटोरी सूप खाना चाहता हूं। कर सकना? धन्यवाद, वेरोच्का, बहुत-बहुत। आपने बहुत स्वादिष्ट सूप बनाया है।” इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि इस प्रक्रिया में देरी हो रही है और बाकी बच्चे शिक्षक को खाना खिलाने के लिए अपनी बारी का इंतजार करते हैं। शिक्षक के कार्यों और बच्चों के कार्यों का अवलोकन करना, चंचल संचार उनके लिए बहुत दिलचस्प है। यह निस्संदेह उनके अनुभव को समृद्ध करेगा।

खिलाने के बाद, शिक्षक सभी बच्चों का आभार व्यक्त करते हैं: “क्या महान लोग हैं - उन्होंने मुझे खिलाया। मैंने आराम किया और खाना खाया. और मेरे सिर में दर्द होना बंद हो गया। खैर, अब आप कुछ मजा कर सकते हैं। क्या आप डांस करना चाहते हैं? (बच्चे और शिक्षक संगीत पर नृत्य करते हैं)।

शिक्षक बच्चों को खेल के लक्ष्य को स्वतंत्र रूप से स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित करता है: “ओह! मैंने कुछ देर डांस किया और फिर से भूख लग गई। और कौन मुझे खिलाएगा? तुम मुझे क्या खिलाने वाली हो, साशा?” खाना खिलाने और आभार व्यक्त करने की प्रक्रिया दोबारा दोहराई जाती है।

फिर शिक्षक खेल समाप्त करता है: “मेरा पहले से ही इतना पेट भर गया है कि मैं तुम्हारे द्वारा पकाया गया सारा दलिया नहीं खा सकता, एलोशा। अभी भी आधा पैन बाकी है. खरगोश को दलिया खिलाएं। वह पहले से ही मेरे पास यह जानने के लिए दौड़ा हुआ आया है कि दलिया कौन पका रहा है।'' शिक्षक बच्चों को किसी अन्य गतिविधि में शामिल होने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, उन्हें पेंसिल और कागज आदि दे सकते हैं।

तीसरा विकल्प. बच्चों की खेल गतिविधियाँ खिलौनों पर लक्षित होती हैं।

शिक्षक बच्चों को खेल में शामिल करता है: “दोस्तों, जल्दी से यहाँ आओ, सब लोग। देखो कौन दौड़कर हमारे पास आया।” कुत्तों को दिखाता है और उन्हें जानने और उन्हें पालतू बनाने की पेशकश करता है। “आप उन्हें रोते हुए सुन सकते हैं। आइए कुत्तों से पूछें, शायद वे भूखे हैं।" इससे पता चला कि वे सचमुच भूखे हैं।

इसके बाद टीचर कुत्तों को "शांत" करती हैं. उन्हें बताती हैं कि हमारे बच्चे कौन से स्वादिष्ट सूप, दलिया आदि बना सकते हैं। “चिंता मत करो कुत्तों। आप देखिए हमारे समूह में कितने बच्चे हैं और वे सभी बहुत अच्छा खाना बनाना जानते हैं। कुछ लोग सूप बना सकते हैं, कुछ दलिया, कुछ आलू और यहाँ तक कि कॉम्पोट... और तले हुए अंडे भी बना सकते हैं। चिंता मत करो, हम तुम्हें अभी खिलाएंगे। दोस्तों, क्या आप कुत्तों के लिए खाना बनाना चाहते हैं?"

फिर शिक्षक प्रत्येक बच्चे को खेल के लक्ष्य को स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित करता है: “इस कुत्ते ने तुम्हें चुना है, किरयुशा। तुम उसके लिए क्या पकाओगे? यदि बच्चा उसे सौंपे गए कार्य का सामना नहीं कर सकता है, तो शिक्षक उसे अपने कुछ विकल्प प्रदान करता है: "मैंने अनुमान लगाया कि आपके कुत्ते को हड्डियों वाला सूप सबसे अधिक पसंद है।" कुत्ता सहमति में भौंकता है.

इसलिए, बदले में, शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक कुत्ता देता है और उन्हें एक व्यक्तिगत खेल लक्ष्य स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

जब सभी कुत्तों को उनके मालिक मिल जाते हैं, तो शिक्षक बच्चों को स्थानापन्न वस्तुओं वाले बक्सों से आवश्यक "उत्पाद" लेने के लिए आमंत्रित करते हैं। जब बच्चे खाना बना रहे होते हैं, शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: “पिल्ला कैसा व्यवहार कर रहा है। क्या वह तुम्हारी बात सुनता है, नीना, क्या इससे तुम्हारे खाना पकाने में बाधा नहीं आती? आप उसके लिए क्या पका रहे हैं? उसे अपने दलिया का मीठा होना पसंद है। क्या आप दलिया में चीनी डालेंगे?” "शारिक, क्या आप खुश हैं कि वाइटा आपके लिए मांस पकाती है? यहीं बैठो और कड़ाही में मत उतरो, नहीं तो तुम जल जाओगे - स्टोव गर्म है। “तुम्हें पता है, वाइटा, तुम्हारा कुत्ता कितना साफ-सुथरा है। जब वह खाना खाती है तो अपना चेहरा और पंजे धोने के लिए दौड़ती है। क्या आप उसे बाद में कपड़े धोने में मदद करेंगे?

खिलाने की प्रक्रिया पूरी करते हुए, शिक्षक कहते हैं: “दोस्तों, सुनो कुत्ते तुमसे क्या कहना चाहते हैं। वे उन्हें स्वादिष्ट खाना खिलाने के लिए धन्यवाद देते हैं।” “कुत्ते कहते हैं कि अब वे सोना चाहते हैं, कि वे कोठरी के पीछे या कुर्सी के नीचे एक शांत कोने में गलीचे पर सोना पसंद करते हैं। यहां आपके लिए गलीचे हैं।" बच्चों ने कुत्तों को सुला दिया।

इसके बाद, शिक्षक बच्चों को एक नए खेल लक्ष्य - सर्कस खेलना - से परिचित करा सकते हैं। फुसफुसा कर वह बच्चों को अपने पास बुलाता है और कहता है कि धीरे-धीरे चलो, नहीं तो कुत्ते जाग जायेंगे। वह रिपोर्ट करता है कि कुत्तों की "माँ" समूह में दौड़ती हुई आई है। वह बच्चों को कुत्तों का सर्कस दिखाना चाहती है। वह बच्चों से पूछता है कि क्या उन्होंने टीवी पर कुत्तों को सर्कस में प्रदर्शन करते देखा है। वह बताती हैं कि कुत्तों की "माँ" कितना अच्छा प्रदर्शन कर सकती हैं। शिक्षक बच्चों को कालीन पर बैठने और कुत्ते का सर्कस देखने के लिए आमंत्रित करते हैं। शिक्षक सर्कस के कुत्ते के साथ दो या तीन खेल गतिविधियाँ दिखाता है। कुत्ता छड़ी के ऊपर से छलांग लगा सकता है, ब्लॉकों के टॉवर पर चढ़ सकता है, कलाबाज़ी कर सकता है, बच्चों की गिनती कर सकता है, आदि। बच्चे कुत्ते के लिए ताली बजाते हैं। कुत्ते को सर्कस का कुत्ता बनाने के लिए, उसके गले में एक सुंदर "शराबी" कॉलर लगाएं।

प्रदर्शन के बाद, "माँ" कुत्तों से अपने पिल्लों को जगाकर लाने के लिए कहती है। शिक्षक पिल्लों को एक डिब्बे में रखता है। उसे ले जाता है. कुत्ता बच्चों को "अलविदा कहता है" और "चला जाता है।" शिक्षक उसे अधिक बार बच्चों से मिलने के लिए आमंत्रित करता है।

खेल "परिवार"

लक्ष्य। बच्चों को खेल-खेल में पारिवारिक जीवन को रचनात्मक ढंग से प्रस्तुत करने के लिए प्रोत्साहित करना।

खेल सामग्री. गुड़िया, फर्नीचर, बर्तन, बाथटब, निर्माण सामग्री, जानवरों के खिलौने।

खेल की तैयारी. जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के समूहों में नानी और शिक्षक के काम का अवलोकन; माँओं को अपने बच्चों के साथ चलते हुए देखना। कथा साहित्य पढ़ना और चित्र देखना: ई. ब्लागिनिना "एलोनुष्का", 3. अलेक्जेंड्रोवा "माई बियर"। फर्नीचर का निर्माण.

खेल भूमिकाएँ. माँ बाप।

खेल की प्रगति. खेल की शुरुआत शिक्षक द्वारा समूह में एक बड़ी सुंदर गुड़िया लाने से होती है। बच्चों को संबोधित करते हुए वह कहते हैं: “बच्चों, गुड़िया का नाम ओक्साना है। वह हमारे समूह में रहेगी. आइए मिलकर उसके लिए एक कमरा बनाएं जहां वह सो सके और खेल सके।" बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर गुड़िया के लिए एक कमरा बनाते हैं।

इसके बाद, शिक्षक उन्हें याद दिलाते हैं कि गुड़िया के साथ कैसे खेलना है: इसे अपनी बाहों में ले जाना, इसे घुमक्कड़ी में घुमाना, कार में घुमाना, इसे खाना खिलाना, कपड़े बदलना। साथ ही, वह इस बात पर भी जोर देती हैं कि गुड़िया की देखभाल सावधानी से की जानी चाहिए, उससे प्यार से बात की जानी चाहिए और उसकी देखभाल की जानी चाहिए, जैसा कि असली मां करती हैं।

फिर बच्चे गुड़िया के साथ खुद ही खेलते हैं।

जब बच्चे पर्याप्त समय तक अकेले खेल चुके होते हैं, तो शिक्षक एक संयुक्त खेल का आयोजन करते हैं। खेल का आयोजन करते समय उसे लड़के और लड़कियों के बीच के रिश्ते को ध्यान में रखना चाहिए। इसलिए, जब लड़कियाँ गुड़ियों को खाना खिलाती हैं और बर्तन धोती हैं, तो लड़के, शिक्षक के साथ मिलकर, कुर्सियों से एक कार बनाते हैं और लड़कियों को गुड़ियों के साथ घूमने के लिए आमंत्रित करते हैं।

इसके बाद, शिक्षक एक और गुड़िया - ओक्साना की दोस्त, कात्या गुड़िया - ला सकते हैं। शिक्षक बच्चों को नई गुड़िया से परिचित कराते हैं, बताते हैं कि इसके साथ कैसे खेलना है और दोनों गुड़िया कहाँ रहेंगी।

दो गुड़ियों वाले खेल अपने आप में कई बच्चों को एक साथ काम करने के लिए बाध्य करते हैं। इस समय शिक्षक की निकटता और अक्सर खेल में उसका शामिल होना जरूरी है। बाद में, जब बच्चे पहले ही इस खेल को कई बार खेल चुके होंगे, तो शिक्षक को उन्हें खेल शुरू करने के लिए केवल संभावित भूमिकाओं की याद दिलाने की आवश्यकता होगी: "बच्चों, ओक्साना की माँ कौन बनना चाहती है?" और कात्या की माँ? कौन शिक्षक बनना चाहता है? प्रत्येक बच्चा अपनी जिम्मेदारियाँ निभाना शुरू कर देता है।

खेल "गुड़िया"

लक्ष्य। विभिन्न प्रकार के बर्तनों के बारे में ज्ञान को समेकित करना, बर्तनों को उनके इच्छित उद्देश्य के लिए उपयोग करने की क्षमता विकसित करना। भोजन करते समय व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देना। कपड़ों के नामों के बारे में ज्ञान समेकित करना। बच्चों में अपने कपड़े एक निश्चित क्रम में सही ढंग से उतारने और मोड़ने के कौशल को मजबूत करना।

खेल सामग्री. गुड़िया, खिलौने के बर्तन, पेंटिंग "गुड़िया के साथ खेलना" के तत्वों को दर्शाने वाली तस्वीरें।

खेल की तैयारी. "गुड़िया के साथ खेलना" चित्रण को देखते हुए।

खेल भूमिकाएँ. माँ, रसोइया, नानी।

खेल की प्रगति. खेल की तैयारी "गुड़िया के साथ खेलना" पेंटिंग को देखकर शुरू होती है। बच्चे शिक्षक के सामने एक पंक्ति में व्यवस्थित दो या तीन टेबलों पर बैठते हैं। वे चित्र देखते हैं, जो देखते हैं उसका नाम बताते हैं ("वे एक गुड़िया को नहला रहे हैं", "लड़की नहा रही है", "गुड़िया से साबुन धो रही है", "लड़का गुड़िया को सुखाने के लिए तौलिया पकड़ रहा है")।

इसके बाद, शिक्षक बच्चों की ओर मुड़ते हैं: “आपके सामने जो तस्वीरें हैं (आप नीचे की ओर मुंह करके लेटें), उन्हें पलट दीजिए। अपनी तस्वीरें देखिए और बताइए कि किसके पास बाथटब है और किसके पास साबुन है? चड्डी किसके पास है?...'' जिस बच्चे को सही तस्वीर मिल जाती है वह उसे बड़ी तस्वीर के बगल में रख देता है।

इसलिए हमने सफेद एप्रन में लड़की की मदद की। गुड़िया को छुड़ाने के लिए सब कुछ तैयार किया गया है।”

शिक्षक बच्चों को इस चित्र पर आधारित एक कहानी पेश करते हैं: “बच्चों ने गुड़िया खरीदने का फैसला किया। वे एक स्टूल लाए, उस पर स्नान रखा और स्नान में गर्म पानी डाला। पास ही, एक लाल बेंच पर, उन्होंने एक हरा स्पंज और साबुन रखा। गुड़िया को अलग करो. उसके कपड़े एक बड़ी कुर्सी पर करीने से रखे हुए थे और उसके छोटे नीले जूते कुर्सी के नीचे रखे हुए थे। “अब, अभी, थोड़ा और धैर्य रखो,” सफेद एप्रन में एक लड़की गुड़िया को मनाती है। - मैं तुम्हारा साबुन धो दूँगा, और फिर तुम्हें पोंछकर सुखा दूँगा। आप देख रहे हैं, इलुशा पास में खड़ा है, उसके हाथों में एक बड़ा सफेद तौलिया है..."

शिक्षक गुड़ियों से खेलने के लिए विभिन्न विकल्पों का उपयोग कर सकते हैं।

पहला विकल्प. कात्या गुड़िया दोपहर का भोजन कर रही है।

मेज पर चाय, भोजन और रसोई के बर्तन हैं। कट्या गुड़िया मेज पर बैठी है। शिक्षक कहते हैं: “बच्चों, कात्या को दोपहर का भोजन खिलाने की ज़रूरत है। यहां तरह-तरह के व्यंजन हैं. हम कात्या के सामने मेज़ पर वही रखेंगे जो दोपहर के भोजन के लिए आवश्यक होगा। बच्चे बारी-बारी से अपनी ज़रूरत की चीज़ें ढूँढ़ते हैं। शिक्षक पूछता है कि यह क्या है और क्यों है। शिक्षक के अनुरोध पर, बच्चे सभी वस्तुएं ढूंढते हैं: प्लेट, कांटा, चम्मच, ब्रेड बॉक्स, उन्हें सही ढंग से नाम दें और उन्हें मेज पर खूबसूरती से व्यवस्थित करें, मेज़पोश बिछाना और नैपकिन होल्डर रखना न भूलें। वे कात्या को सुखद भूख की कामना करते हैं और रात के खाने के बाद बर्तन साफ़ करते हैं।

दूसरा विकल्प. गुड़ियों के लिए व्यंजन चुनें.

शिक्षक मेज पर तीन गुड़िया रखता है: एक रसोइया स्टोव पर खड़ा होता है, एक ड्रेसिंग गाउन में एक नानी गुड़िया रात के खाने के लिए व्यंजन तैयार करती है, और एक लड़की गुड़िया मेज पर बैठती है। शिक्षक बच्चों के साथ गुड़ियों को देखते हैं, बात करते हैं कि वे क्या करते हैं, उन्हें किस तरह के बर्तनों की ज़रूरत है। शिक्षक के पास मेज पर विभिन्न व्यंजन हैं। किसी वस्तु को दिखाते समय शिक्षक कहता है कि इसे क्या कहा जाता है। फिर वह बच्चों से इस विषय के बारे में पूछते हैं। रुचि बनाए रखने के लिए, आप इस तरह पूछ सकते हैं: "क्या इस डिशवेयर की शायद किसी को ज़रूरत नहीं है?" रसोइया और आया दोनों को एक करछुल, एक चायदानी और एक चम्मच की आवश्यकता होती है।

इसके बाद, शिक्षक प्रत्येक बच्चे से पूछता है कि वह अब कौन बनना चाहता है: एक रसोइया, एक आया या रात के खाने पर जाने वाली लड़की। बच्चों को स्वयं खेलने के लिए आमंत्रित करें।

तीसरा विकल्प. "गुड़िया सोना चाहती है।"

शिक्षक गुड़िया को लाता है और कहता है कि गुड़िया बहुत थकी हुई है और सोना चाहती है, बच्चों से उसे कपड़े उतारने में मदद करने के लिए कहती है।

शिक्षक के निर्देश पर बच्चे एक-एक करके गुड़िया के कपड़े उतारते हैं और उन्हें सावधानी से मोड़कर गुड़िया की कुर्सी पर रखते हैं। तो, एक बच्चा अपना एप्रन उतारता है, दूसरा अपनी पोशाक उतारता है, आदि। शिक्षक उनके कार्यों का मार्गदर्शन करता है, गुड़िया के शौचालय के इस या उस हिस्से को सही ढंग से मोड़ने में मदद करता है, और दिखाता है कि इसे सही तरीके से कैसे करना है। जब गुड़िया पूरी तरह से नंगी हो जाती है (केवल एक शर्ट रह जाती है), तो वे उस पर चप्पल डालते हैं और उसे बिस्तर पर ले जाते हैं। गुड़िया को बिस्तर पर लिटाकर, शिक्षक उसे अपनी तरफ घुमाता है, अपने हाथ उसके गालों के नीचे रखता है, ध्यान से उसे ढकता है, धीरे से उसके सिर पर हाथ फेरता है और कहता है: "सो जाओ!" बच्चों को यह दिखाने के बाद कि गुड़िया सो गई है, शिक्षक उन्हें चुप रहने के लिए कहते हैं और, उनके होठों पर उंगली रखकर, पंजों के बल, बच्चों के साथ समूह कक्ष से बाहर चले जाते हैं जहाँ गुड़िया सो रही है।

चौथा विकल्प. गुड़ियाँ जाग गयीं.

बिस्तर पर 2 गुड़िया सो रही हैं: एक बड़ी और एक छोटी। अलमारी की अलमारियों पर कपड़े हैं। बच्चे कुर्सियों पर अर्धवृत्त में बैठते हैं। शिक्षक: “बच्चों, देखो इस पालने में कौन सोता है। क्या आपने उसे पहचाना? हाँ, यह कात्या गुड़िया है। इस पर कौन सोता है? यह तान्या गुड़िया है।" शिक्षिका एक गुड़िया की ओर मुड़ती है: “कात्या, क्या तुम अभी तक जाग रही हो? क्या तुम उठोगे? दोस्तों, वह कहती है कि वह उठना चाहती है, लेकिन पहले हमें उसके कपड़े ढूंढने होंगे। आपको कात्या को कपड़े पहनाने की क्या ज़रूरत है? “शेल्फ को ध्यान से देखो। क्या आप कपड़े देखते हैं? एक पोशाक लाओ. हम पोशाक पर कोशिश करते हैं, अगर यह छोटी है, तो हम इसे तान्या के पालने के बगल में मोड़ देते हैं। क्या हमें तुरंत पोशाक पहननी चाहिए या पहले अन्य चीजें पहननी चाहिए? हम गुड़िया के लिए साइज के अंडरवियर और अन्य चीजें तलाश रहे हैं।' बच्चे बारी-बारी से कात्या गुड़िया को कपड़े पहनाते हैं, फिर तान्या को कपड़े पहनाते हैं। इस खेल के अंत में, बच्चों की मदद से तैयार गुड़िया प्रत्येक बच्चे का स्वागत करती है और उनकी मदद के लिए उनमें से प्रत्येक को धन्यवाद देती है। जब यह खेल शुरू होता है बाद में खेले जाने पर, शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से खेलने के लिए प्रोत्साहित करते हैं। शिक्षक को गुड़ियों के साथ ऐसा व्यवहार करना चाहिए मानो वे जीवित प्राणी हों।

खेल "चालक"

लक्ष्य। का परिचय देंगेबी ड्राइवर के पेशे वाले बच्चे। बच्चों को खेल-खेल में संबंध स्थापित करना सिखाएं।

खेल सामग्री. विभिन्न कारें, निर्माण सामग्री, स्टीयरिंग व्हील, ट्रैफिक लाइट, ट्रैफिक नियंत्रक की टोपी।

खेल की तैयारी. सड़क पर कारों का अवलोकन, कार पार्क, गैस स्टेशन, गैरेज तक लक्षित पैदल यात्रा। पेंटिंग "बस" की परीक्षा। ए. बार्टो की कविता "ट्रक" सीखना। खेल-गतिविधि "चालक उड़ान पर जाते हैं।" बड़े बच्चों के खेल को देखना और उनके साथ मिलकर खेलना। आउटडोर खेल "गौरैया और एक कार" सीखना। चित्र पढ़ना और देखना: "हमारी सड़क", "लिटिल ड्राइवर्स" श्रृंखला की तस्वीरें देखना। निर्माण सामग्री से गेराज का निर्माण।

खेल भूमिकाएँ. ड्राइवर, मैकेनिक, गैस स्टेशन परिचारक।

खेल की प्रगति. शिक्षक सड़क पर चलकर और कारों को देखकर खेल शुरू कर सकता है। अवलोकन के दौरान, शिक्षक बच्चों का ध्यान कारों की विविधता, कारें क्या परिवहन करती हैं, की ओर आकर्षित करती हैं।

टहलने के बाद, बच्चों के साथ बातचीत में, शिक्षक उनसे निम्नलिखित प्रश्न पूछते हैं: “आपने सड़क पर कौन सी कारें देखीं? कारों में क्या था? कार चलाने वाले व्यक्ति का नाम क्या है? सड़कों पर यातायात को कौन नियंत्रित करता है? पैदल यात्री सड़क कैसे पार करते हैं?

फिर शिक्षक बच्चों को यातायात नियंत्रक की भूमिका निभाते हुए ड्राइवर की भूमिका निभाने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे ज़मीन पर चौराहों वाली सड़क और सड़क बनाते हैं। लड़के - "ड्राइवर" "फुटपाथ के किनारे गाड़ी चलाते हैं", सड़क के दाहिनी ओर चलते हुए। लड़कियाँ - "माँ" घुमक्कड़ों के साथ फुटपाथ पर चलती हैं। सड़क पार करने की अनुमति केवल चौराहों पर और ट्रैफिक लाइट हरी होने पर ही दी जाती है।

बाद के काम में, शिक्षक बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराते हैं कि कारों में गैसोलीन भरा जाता है। ज्ञान के और अधिक स्पष्टीकरण और व्यवस्थितकरण से बच्चों को कारों के साथ खेल में तीन या चार भूमिकाओं की पहचान करने की अनुमति मिलती है: ड्राइवर, मैकेनिक, गैस स्टेशन परिचारक।

अगले खेल के दौरान, शिक्षक बच्चों को ड्राइवर गुड़िया की कहानी सुनने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं: “कार पार्क (गेराज) में कई ड्राइवर काम कर रहे हैं। वे सभी एक-दूसरे के प्रति मित्रवत हैं। उनका एक बहुत अच्छा नियम है - मुसीबत में किसी दोस्त को कभी न छोड़ें, हर किसी की और हर चीज में मदद करें: परिचित या अजनबी - कोई भी ड्राइवर। उदाहरण के लिए, एक ड्राइवर गाड़ी चला रहा है और सामने सड़क पर एक कार खड़ी देखता है। वह निश्चित रूप से रुकेगा और पूछेगा कि क्या हुआ, और निश्चित रूप से मदद करेगा: वह अपनी कार से थोड़ा गैसोलीन डालेगा, टायर बदलने में मदद करेगा, या बस आपको ट्रेलर पर बैठाकर गैरेज में ले जाएगा। इस तरह हमारे ड्राइवर एक साथ रहते हैं।”

फिर शिक्षक बच्चों को खेल खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं "जैसे कि ड्राइवर स्वयं उड़ान के लिए जा रहे हों"।

अगली बार आप "मशीन ने जानवरों को कैसे घुमाया" कहानी पढ़कर खेल शुरू कर सकते हैं।

“सड़क पर एक कार खड़ी है। यह नीला है, शरीर पीला है, पहिये लाल हैं। खूबसूरत कार! जंगल के जानवरों ने उसे देखा, रुक गये और देखने लगे। ओह, हाँ, एक कार! अच्छी कार!

जिज्ञासु गिलहरी करीब दौड़ी। मैंने शरीर में देखा. वहां कोई नहीं है! गिलहरी पीछे की ओर कूद गई, और कार चल पड़ी: आगे और पीछे, आगे और पीछे।

एक कार खरगोश के पास पहुंची और गूंजने लगी: बीप-बीप-बीप!

एक खरगोश कार में कूद गया। और फिर से कार चली: आगे और पीछे, आगे और पीछे।

एक कार भालू के बच्चे के पास आई और गूंजने लगी: बीप-बीप-बीप!

छोटा भालू पीछे चढ़ गया। कार चली: आगे और पीछे, आगे और पीछे। गिलहरी, खरगोश और भालू खुश हैं!

एक हाथी पीछे से चढ़ गया। कार चली: आगे और पीछे, आगे और पीछे। हुर्रे!

बच्चे इधर-उधर घूम चुके हैं और थक गए हैं।

सबसे पहले गिलहरी कार से बाहर कूदी, उसके बाद...? - बन्नी। फिर वो निकल गया..? - टेडी बियर। और हेजहोग - वह नहीं जानता कि कैसे कूदना है - बस नीचे नहीं उतर सकता। उदास हो गया! छोटा भालू, कितनी चतुर लड़की थी, वापस लौटा और अपना पंजा हाथी की ओर बढ़ाया। अच्छे व्यवहार वाले लोग और जानवर हमेशा एक दूसरे की मदद करते हैं।

जैसे ही हाथी कार से बाहर निकला, वह चला गया। "अलविदा, नीली कार! धन्यवाद!" - जानवर उसके पीछे चिल्लाये।

कहानी पढ़ने के बाद शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से कहानी सुनाने की पेशकश कर सकते हैं

किंडरगार्टन के युवा समूह में भूमिका-खेल वाले खेलों की उपस्थिति कई स्थितियों से जुड़ी हुई है: पर्यावरण से विभिन्न छापों की उपस्थिति, उद्देश्यपूर्ण खेल क्रियाओं का संचय, खिलौनों की उपस्थिति, वयस्कों के साथ संचार की आवृत्ति, और बच्चों की स्वतंत्रता का विकास.

बच्चों के पहले कहानी वाले खेल बिना भूमिका वाले खेल या छुपी हुई भूमिका वाले खेल के रूप में आगे बढ़ते हैं। बच्चों के कार्य एक कथानक चरित्र प्राप्त कर लेते हैं और एक श्रृंखला में जुड़ जाते हैं जिसका महत्वपूर्ण अर्थ होता है। इस श्रृंखला में दो या तीन क्रियाएं होती हैं और इसे कई बार दोहराया जाता है। मुख्य सामग्री, ऑब्जेक्ट गेम की तरह, वस्तुओं के साथ विभिन्न प्रकार की क्रियाएं हैं। खेल का स्वरूप अपरिवर्तित रहता है: या तो व्यक्तिगत खेल के रूप में या अगल-बगल के खेल के रूप में। वस्तुओं और खिलौनों के साथ क्रियाएं प्रत्येक खिलाड़ी द्वारा स्वतंत्र रूप से की जाती हैं, और उनके पास अभी तक एकीकरण का कोई आधार नहीं है। बच्चे केवल किसी वयस्क की भागीदारी से ही एक साथ खेल सकते हैं।

जीवन के तीसरे वर्ष के बच्चों में वातानुकूलित वस्तु-आधारित खेल क्रियाओं के गठन को सबसे पहले, वस्तु-आधारित खेल अंतःक्रिया के संगठन के साथ जोड़ा जाना चाहिए, जिससे भविष्य में बच्चों के लिए संयुक्त कहानी में प्रवेश करना आसान हो जाता है- एक दूसरे के साथ आधारित खेल। इस प्रयोजन के लिए, शिक्षक को किसी भी लुढ़कने वाली वस्तु (गेंद, गाड़ी, आदि) का उपयोग करना चाहिए - एक कालीन या बेंच जो खिलौने की गति का मार्गदर्शन करती है। यह बहुत महत्वपूर्ण है कि शुरू में दो साझेदारों की बातचीत एक बड़ी वस्तु (एक गेंद, एक कार, आदि) के साथ हो।

वास्तविक अंतःक्रिया बनाने के उद्देश्य से शिक्षक और बच्चों के बीच आगे का खेल विभिन्न रूप ले सकता है: यह क्यूब्स से एक टावर का संयुक्त निर्माण, पिरामिड को इकट्ठा करना आदि है। उदाहरण के लिए, शिक्षक दो बच्चों को सुझाव देता है: "आइए एक निर्माण करें" एक साथ टॉवर. मैंने पहला घन रखा। साशा, अब तुम क्यूब को ऊपर रखो। और अब - स्वेता। अब यह फिर से साशा है। यह एक ऊँचा टावर निकला।” युग्मित वस्तु अंतःक्रिया के संगठन के समानांतर, शिक्षक बच्चों में कहानी खिलौनों और स्थानापन्न वस्तुओं के साथ सबसे सरल वातानुकूलित क्रियाएं बनाता है। ऐसा करने के लिए, वह बच्चों के सामने एक प्लॉट गेम खोलता है; वह गुड़िया और अन्य खिलौना पात्रों को चेतन कर सकता है।

जैसे ही बच्चे कहानी वाले खिलौनों के साथ क्रियाओं में महारत हासिल करना शुरू करते हैं, शिक्षक एक खेल दिखाना शुरू कर देते हैं जिसमें एक नहीं, बल्कि एक-दूसरे से जुड़ी दो अर्थ संबंधी स्थितियाँ शामिल होती हैं, उदाहरण के लिए, खिलौने के स्टोव पर सूप पकाना और फिर उसे गुड़ियों को खिलाना; एक गुड़िया की पोशाक को एक खिलौने के बेसिन में धोता है, और फिर उसे लोहे से इस्त्री करता है, आदि। इन सभी कहानियों में निश्चित रूप से बच्चों को पहले से ही ज्ञात क्रियाएं शामिल होनी चाहिए, जिन्हें उन्होंने वास्तविक जीवन में बार-बार देखा है।

सबसे पहले, शिक्षक स्वयं बच्चों के सामने ऐसी "दो-चरणीय" साजिश का अभिनय करता है। "तीन" की बाद की पुनरावृत्ति के साथ, वह खेल में एक या दो बच्चों को शामिल करता है: "कोल्या, मैंने बन्नी को खाना खिलाया, अब उसके सोने का समय हो गया है।" क्या मैं उसे बिस्तर पर भेज दूँ?” और इसी तरह।

काम के इस चरण में, शिक्षक को कहानी वाले खिलौनों के साथ-साथ, बच्चों के साथ संयुक्त खेल में स्थानापन्न वस्तुओं को भी शामिल करना चाहिए (उदाहरण के लिए, चम्मच के बजाय छड़ी, पाई के बजाय क्यूब, आदि)। धीरे-धीरे, विभिन्न खेलों में, शिक्षक को स्थानापन्न वस्तुओं के साथ क्रियाओं की सीमा का विस्तार करने की आवश्यकता होती है: विभिन्न खेल क्रियाओं को करने के लिए एक ही वस्तु का उपयोग करें (उदाहरण के लिए, एक खेल में एक छड़ी एक चम्मच है, दूसरे में एक पेंसिल, तीसरे में एक कंघा); एक ही गेम क्रिया को करने के लिए विभिन्न वस्तुओं का उपयोग करें (उदाहरण के लिए, एक गेम में साबुन के बजाय एक क्यूब की पेशकश की जाती है, अगली बार - एक ब्लॉक, आदि)।

यह बहुत महत्वपूर्ण है कि इस उम्र के बच्चों के साथ खेल में स्थानापन्न वस्तु को एक यथार्थवादी कथानक खिलौने के साथ जोड़ा जाए, उदाहरण के लिए, यदि एक सड़क को एक घन से बदल दिया जाता है, तो जिस प्लेट पर वह स्थित है वह "असली की तरह" होनी चाहिए। ”

वयस्कों के साथ खेलने के बाद बच्चे अपनी स्वतंत्र गतिविधियों में खेल क्रियाओं को विकसित करने में सक्षम हो सकें, इसके लिए शिक्षक को वस्तु-आधारित खेल के माहौल को संरक्षित करना चाहिए या इसे विशेष रूप से व्यवस्थित करना चाहिए।

शिक्षकों और मनोवैज्ञानिकों ने देखा है कि जीवन के तीसरे वर्ष के उत्तरार्ध में, बच्चों के कहानी-आधारित खेलों के विकास में एक महत्वपूर्ण छलांग लगती है - खेल में एक भूमिका दिखाई देती है। सबसे पहले, यह मौजूद है जैसे कि एक छिपे हुए रूप में: बच्चा, एक निश्चित तरीके से अभिनय करते हुए, अभी तक खुद को वयस्क के नाम से नहीं बुलाता है। फिर बच्चा खेल में अपनी भूमिका को एक शब्द (मां, डॉक्टर, बिल्डर) के साथ निर्दिष्ट करता है, नहीं, केवल उसके बाद ही संबंधित कार्यों की एक श्रृंखला निष्पादित करने के बाद। कुछ समय बाद, खेल की शुरुआत में, बच्चा एक भूमिका लेता है, उसे एक शब्द से निर्दिष्ट करता है, और इस भूमिका के अनुसार कार्य करना शुरू कर देता है।

खेल में एक भूमिका की उपस्थिति बच्चे की चेतना की दिशा में बदलाव के साथ जुड़ी हुई है (जैसा कि इंप्रेशन और अनुभव जमा होता है) वस्तु और उसके साथ होने वाली क्रिया से लेकर उस व्यक्ति की ओर जो कार्य करता है, अर्थात व्यक्ति की ओर। क्रिया को एक वस्तु से दूसरी वस्तु में स्थानांतरित करने की क्षमता के लिए धन्यवाद, बच्चे दूसरों, लोगों के कार्यों के साथ अपने कार्यों की पहचान करने की क्षमता विकसित करते हैं। यह बच्चों के खेलों में भूमिकाओं की उपस्थिति के आधार के रूप में कार्य करता है। खेल भूमिका निभाने वाले बनते जा रहे हैं।

रोल-प्लेइंग में परिवर्तन के लिए, सबसे पहले, यह आवश्यक है कि बच्चा किसी विशेष वयस्क के लिए विशिष्ट कार्यों की पहचान करने में सक्षम हो और उन्हें खिलौनों के साथ खेलने में पुन: पेश करने में सक्षम हो। शिक्षक को यह स्पष्ट रूप से समझना चाहिए कि बच्चों के खेल में किन भूमिकाओं को शामिल करना उचित है। इस स्तर पर. सबसे महत्वपूर्ण बात यह है कि ये वयस्क भूमिकाएँ होनी चाहिए जो बच्चे को उसके जीवन अभ्यास से परिचित हों, उन कार्यों के माध्यम से महसूस हों जो उसे समझ में आएँ, और जिनमें एक उज्ज्वल, विशिष्ट बाहरी विशेषता हो। उदाहरण के लिए, "डॉक्टर" की भूमिका (डॉक्टर तापमान मापता है, इंजेक्शन देता है, दवा देता है; "डॉक्टर" की भूमिका का बाहरी गुण सफेद टोपी या लबादा हो सकता है), "ड्राइवर" की भूमिका (ड्राइवर) कार, ​​बस चलाता है, यात्रियों, माल ढोता है; एक विशिष्ट वस्तु, जो इस भूमिका को इंगित करती है, स्टीयरिंग व्हील हो सकती है)।

शिक्षक को पहले खिलौनों और भूमिका निभाने वाली विशेषताओं के कई सेट तैयार करने चाहिए और धीरे-धीरे उन्हें खेलों में शामिल करना चाहिए। प्रत्येक सेट को शिक्षक द्वारा खेला जाना चाहिए। उदाहरण के लिए, शिक्षक "चिकित्सा आपूर्ति" के साथ एक पूर्व-तैयार बॉक्स निकालता है, एक सफेद टोपी लगाता है और "डॉक्टर" की भूमिका निभाते हुए बच्चों के सामने खेलना शुरू करता है: "मैं एक डॉक्टर हूं। मैं बच्चों का इलाज करूंगा. यहीं पर मेरा अस्पताल है. बन्नी, क्या तुम बीमार हो? तुम्हें क्या कष्ट हो रहा है? मुझे गर्दन दिखाओ. अब हम आपका तापमान लेंगे. (खरगोश पर थर्मामीटर लगाता है।) अब मैं आपकी बात सुनूंगा। आपके गले में खराश है।"

शिक्षक का खेल स्वाभाविक रूप से बच्चों का ध्यान आकर्षित करता है। अब आप इसमें बच्चों को शामिल कर सकते हैं: “लीना, क्या आपकी बेटी भी बीमार है? उसे अस्पताल ले जाओ. मैं एक डॉक्टर हूं, मैं उसका इलाज करूंगा। "उपचार" प्रक्रिया को दो या तीन गुड़िया या जानवरों के साथ दोहराया जा सकता है, जिन्हें बच्चे अस्पताल में "लाते हैं"। इसके अलावा, गुड़िया के साथ, शिक्षक बच्चों में से एक का "इलाज" कर सकता है: "रोमा, चलो दिखावा करें कि तुम बीमार हो और अस्पताल भी आओ।" अब डॉक्टर आपका भी इलाज करेंगे।” ऐसे खेल के बाद शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: “अब कौन डॉक्टर बनना चाहता है? वास्या? अपनी टोपी लगाओ. अब आप बच्चों का इलाज करेंगे।”

खेल के दौरान, शिक्षक को बार-बार अपनी भूमिका का नाम देना चाहिए, इसे विशिष्ट भूमिका-निभाने वाली क्रियाओं के साथ जोड़ना चाहिए।

खेल में भूमिका निभाने से कार्यों की विविधता में तेजी से वृद्धि होती है; खेल की भावनात्मक सामग्री धीरे-धीरे समृद्ध होती है: बच्चा एक विशिष्ट भूमिका से जुड़ी भावनाओं का अनुभव करता है।

रूप में, पहले भूमिका-खेल खेल अक्सर अगल-बगल के खेल बने रहते हैं: बच्चे अक्सर एक-दूसरे से स्वतंत्र रूप से कार्य करते हैं।

ऐसे खेल में कोई प्रारंभिक अवधि नहीं होती है: लोग खेल ऐसे शुरू करते हैं मानो मौके पर ही हों। अक्सर, खेल के उद्भव के लिए प्रेरणा एक खिलौने द्वारा दी जाती है जो बच्चे की दृष्टि के क्षेत्र में आता है।

अलग-अलग बच्चों के खेलों में भूमिका निभाने वाली क्रियाओं के संवर्धन से धीरे-धीरे संयुक्त खेल का उदय होता है, जो पहले दो या तीन और फिर बड़ी संख्या में बच्चों को एकजुट करता है। प्रारंभ में, उन्हें क्रिया और उसकी दिशा के आधार पर समूहीकृत किया जाता है: चालक कार चलाता है, और यात्री उसमें सवार होता है; एक डॉक्टर एक मरीज का इलाज करता है, एक नाई एक माँ के बाल काटता है, आदि। ऐसे संबंध अभी भी बहुत अल्पकालिक हैं और जल्दी ही टूट जाते हैं। बच्चों के खेल का कथानक सरल है: इसमें बच्चे मुख्य रूप से अपने परिवार और किंडरगार्टन के जीवन को दर्शाते हैं।

जूनियर किंडरगार्टन समूहों के विद्यार्थियों के खेल के प्रबंधन के मुख्य कार्य हैं:

1. व्यक्तिगत खेल क्रियाओं के संवर्धन के आधार पर खिलौनों के साथ खेल क्रियाओं का विकास और संवर्धन।

2. खेल भूखंडों का विकास और संवर्धन।

3. बच्चों में अगल-बगल और फिर एक साथ खेलने के कौशल का निर्माण। इस मुद्दे को एन. या. मिखाइलेंको ने निपटाया था।

बच्चों के खेलों के प्रबंधन की मुख्य तकनीकों में से एक है उनके खेलों में शिक्षक की भागीदारी। शिक्षक के साथ मिलकर खेलने से बच्चों के कार्यों में अधिक ध्यान और सार्थकता को बढ़ावा मिलता है।

शिक्षक एक या दूसरी भूमिका निभाते हुए खेलों में भाग ले सकता है: माँ, डॉक्टर, शिक्षक, ड्राइवर, आदि। इससे कई बच्चों को एक साथ खेलने के लिए एकजुट करना संभव हो जाता है। और शिक्षक जो भूमिका निभाता है वह अनुकरणीय उदाहरण के रूप में कार्य करता है। बच्चों के खेलों में शिक्षक की भूमिका-निभाने की भागीदारी का उद्देश्य व्यक्तिगत बच्चों के विचारों और खेल क्रियाओं को समृद्ध करना भी हो सकता है: शिक्षक बच्चों से बात करता है, उन्हें कुछ खिलौनों के साथ क्रियाएँ दिखाता है।

जैसे-जैसे खेल खेल क्रियाओं से समृद्ध होता है और एक कथानक उभरता है, बच्चे अपनी भूमिका को इंगित करने के लिए शब्दों का उपयोग करना शुरू कर देते हैं। इसमें बच्चे को एक चरित्र के रूप में संबोधित करते हुए शिक्षक के सवालों से मदद मिलनी चाहिए। यह सब रोल-प्लेइंग गेम के विकास में योगदान देता है।

एन. हां मिखाइलेंको का मानना ​​है कि कहानी के खेल का विकास निम्नलिखित योजना के अनुसार आगे बढ़ सकता है:

1. शिक्षक एक खिलौना है.

2. शिक्षक (मुख्य भूमिका) - बच्चा (1) (अतिरिक्त भूमिका)।

3. बच्चा (1) - खिलौना।

4. बच्चा (1) (मुख्य भूमिका) - बच्चा (2) (अतिरिक्त भूमिका)।

जैसा कि शोध से पता चलता है, खेल का ऐसा स्वाभाविक विकास सामान्य नहीं है। सभी बच्चे। प्रायः यह वस्तु खेल के स्तर पर ही रहता है। इस मामले में, बच्चों को खेल क्रियाओं, खेल व्यवहार के तत्वों और कथानक का निर्माण करने की क्षमता में विशेष प्रशिक्षण की आवश्यकता है। इन समस्याओं को हल करने का मुख्य तरीका बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधि है। शिक्षक अपने काम में जटिलता की अलग-अलग डिग्री के तैयार कथानक के प्रस्ताव का उपयोग करता है, जो खेल कार्रवाई का एक नमूना दिखाता है, और खिलौनों के साथ-साथ खेल में स्थानापन्न वस्तुओं को भी शामिल करता है।

समय-समय पर, शिक्षक को सभी बच्चों के साथ मनोरंजक खेलों का आयोजन करना चाहिए, अपनी योजना के अनुसार रोल-प्लेइंग गेम का आयोजन करना चाहिए (गुड़िया माशा का जन्मदिन मनाना, शहर के चारों ओर एक मजेदार यात्रा, आदि)।

खेल "बालवाड़ी"

लक्ष्य।किंडरगार्टन में काम करने वाले वयस्कों के काम से बच्चों को परिचित कराना। किसी भूमिका को निभाने की क्षमता का विकास करना।

खेल सामग्री.गुड़िया, खिलौने के बर्तन, स्थानापन्न वस्तुएँ।

खेल की तैयारी.किंडरगार्टन का दौरा (समूह, संगीत कक्ष, चिकित्सा कक्ष, रसोई)। उस स्थान का भ्रमण जहां नानी बच्चों के लिए तैयार उत्पाद प्राप्त करती है (उपसमूहों द्वारा)। नानी के काम का व्यवस्थित अवलोकन। एक शिक्षक, नर्स, संगीत कार्यकर्ता के काम का अवलोकन। बड़े बच्चों के खेल का अवलोकन. पेंटिंग "किंडरगार्टन", "नर्सरी" (श्रृंखला "हमारी तान्या") की परीक्षा। खेल-गतिविधि "किंडरगार्टन रसोइया बच्चों के लिए दोपहर का भोजन तैयार करता है", "किंडरगार्टन में छुट्टियाँ"। बातचीत "किंडरगार्टन में हमारी देखभाल कौन करता है।" एन. ज़ाबिला की कहानी "यासोचिन्स किंडरगार्टन", ए. बार्टो की "टॉयज़", एन. काश्नीना की "किंडरगार्टन में पहला दिन" पढ़ना। गुड़ियों के लिए मॉडलिंग ट्रीट; रेत बॉक्स, बरामदा, सामूहिक निर्माण का निर्माण "हमारे समूह की साइट।" ए. फ़िलिपेंको का संगीतमय कार्य "किंडरगार्टन" सुनना।

खेल भूमिकाएँ.रसोइया, डॉक्टर, नानी, शिक्षक, संगीत कार्यकर्ता।

खेल की प्रगति.शिक्षक खेल की शुरुआत किंडरगार्टन के दौरे से कर सकते हैं। भ्रमण के दौरान वह बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं कि बगीचे में कई समूह और कई बच्चे हैं। बगीचे में सभी बच्चे मज़ेदार और दिलचस्प जीवन जीते हैं, क्योंकि वयस्क उनकी देखभाल करते हैं: रसोइया भोजन तैयार करता है, संगीत कार्यकर्ता उनके साथ संगीत की शिक्षा देता है, डॉक्टर बच्चों को टीका लगाता है, उनका इलाज करता है, नानी समूह कक्ष की सफाई करती है, सेवा करती है भोजन, शिक्षक बच्चों के साथ काम करता है, उनके साथ खेलता है।

भ्रमण के बाद, शिक्षक बच्चों से पूछते हैं कि उन्होंने क्या देखा और सभी को रसोइया, नानी, शिक्षक या संगीत कार्यकर्ता बनने का प्रयास करने के लिए आमंत्रित किया।

शिक्षक पहले स्वयं वस्तुओं के साथ क्रियाएँ प्रदर्शित कर सकता है। उदाहरण के लिए, एक रसोइये की भूमिका निभाते हुए, शिक्षक सूप तैयार करने के लिए आवश्यक वस्तुएँ तैयार करता है: एक सॉस पैन, सूप को हिलाने के लिए एक चम्मच, गाजर, आलू, आदि। इस मामले में, शिक्षक स्थानापन्न वस्तुओं का उपयोग करता है। इसके बाद वह बच्चों में से एक को सूप बनाने के लिए बुलाता है.

तो, शिक्षक कई कहानियों का अभिनय कर सकते हैं। धीरे-धीरे, कई कथानक एक दिलचस्प खेल में विलीन हो रहे हैं। उदाहरण के लिए, दो लड़कियाँ गुड़ियों के साथ खेलती हैं, उन्हें बिस्तर से उठाती हैं, उन्हें कपड़े पहनाती हैं, एक-दूसरे से बात करती हैं, उनसे कुछ दूरी पर एक और लड़की बच्चों के भोजन कक्ष की व्यवस्था करती है, वह मेज पर तीन गुड़िया रखती है और उनके सामने कटलरी रखती है . शिक्षक इस स्थिति का उपयोग इस प्रकार कर सकता है: वह दो लड़कियों से कहता है कि यह माताओं के काम पर जाने का समय है, और बच्चों के लिए किंडरगार्टन जाने का समय है, जहाँ नाश्ता पहले से ही शुरू हो रहा है। इस प्रकार, शिक्षक दो खेल समूहों के प्राकृतिक एकीकरण को एक में बढ़ावा देता है। खेल पहले से ही उच्च स्तर पर जारी है. इस बीच, शिक्षक पहले से ही "कार पार्क को कॉल कर सकता है" और पता लगा सकता है कि कार अभी तक किंडरगार्टन में क्यों नहीं भेजी गई है - किंडरगार्टन को भोजन की आवश्यकता है, आदि।

खेल "इलाज"

लक्ष्य. खेल योजनाओं को लागू करने के लिए बच्चों की क्षमता का विकास करना।

खेल सामग्री.स्थानापन्न वस्तुएँ, खेलने के बर्तन, खिलौना कुत्ते, प्यारे कॉलर।

खेल की तैयारी.एन. कलिनिना की कहानी "हेल्पर्स" का वाचन और चर्चा।

खेल भूमिकाएँ.पकाना।

खेल की प्रगति.

पहला विकल्प.शिक्षक के कार्य बच्चों पर लक्षित होते हैं।

शिक्षक बच्चों से पूछता है: “कौन मेरे साथ खेलना चाहता है? मैं सभी को खेलने के लिए आमंत्रित करता हूं: साशा, पावलिक, अलीना और विटालिक। क्या इरोचका हमारे साथ खेलना चाहती है? अब मैं तुम्हारे लिए कुछ बन्स बनाऊंगी। मैं बन बना कर तुम्हें खिलाऊंगी. आप देखिए, मेरे पास पैन में बहुत सारा आटा है। निर्माण सामग्री के हिस्सों - पीले या लाल गोलार्धों) से भरा एक बड़ा बच्चों का पैन दिखाता है। “बहुत सारे बन होंगे, सभी के लिए पर्याप्त। यहाँ कालीन पर बैठो, आराम करो, और मैं खाना बनाऊँगा।" शिक्षक बच्चों को बैठाता है ताकि वे उसके कार्यों को देख सकें। “मैं एक बड़ी शीट (एक मुद्रित बोर्ड गेम के बॉक्स का ढक्कन) लूंगा। मैं इस पर बन्स लगाऊंगी। वलुशा यह जूड़ा बनाती है (बॉक्स से एक टुकड़ा लेती है, एक गेंद को घुमाने की याद दिलाते हुए गोलाकार गति करती है, और इसे "शीट" पर रखती है)। मैं बेलूंगा, आटा बेलूंगा, वलुशा के लिए बन तैयार है। और मैं किरयुशा के लिए यह बन बनाऊंगी (बच्चों के नाम पुकारकर शिक्षक उनका ध्यान अपनी ओर रखता है)। बस इतना ही। मैं किसी को नहीं भूला हूं. मैंने सभी के लिए बन्स बनाए। अब आप इन्हें ओवन में बेक कर सकते हैं।” "पत्ती को ओवन में रखें" और तुरंत उसे बाहर निकाल लें। "सभी बन्स पहले से ही पके हुए हैं" (शीट को मेज पर रखता है, बन्स को सूँघता है)। “उनकी गंध बहुत स्वादिष्ट है। अब मैं एक कोशिश करने का नाटक करूंगा। शिक्षक यह दिखाते हैं कि खेल में यह कैसे करना है, कहते हैं कि वे स्वादिष्ट और मीठे हैं। फिर वह प्रत्येक बच्चे को एक दावत देता है। बच्चों से पूछा कि क्या उन्हें बन्स पसंद हैं। उसकी शिकायत है कि बन्स बहुत बड़े हो गए और वह उन्हें एक साथ नहीं खा सका। इसके बाद, शिक्षक उन लोगों को आमंत्रित करते हैं जिन्होंने पर्याप्त भोजन कर लिया है और बचे हुए टुकड़ों को एक शीट पर रख देते हैं ताकि बाद में खाना समाप्त कर सकें।

तब शिक्षक कहते हैं: “अब चलो लुका-छिपी खेलते हैं। तुम लोग चालाक होगे. आप छुपेंगे, कुछ कुर्सी के पीछे, कुछ कोठरी के पीछे, और कुछ मेज़ के नीचे भी छिप सकते हैं। तुम छिप जाओ, और मैं तुम्हें ढूँढ़ूंगा। क्या आप इस तरह खेलना चाहते हैं? अब मैं अपक्की आंखोंको हाथोंसे ढांपकर गिनूंगा, और तू छिप जाना। एक-दो-तीन-चार-पाँच, मैं देखने जा रहा हूँ।"

शिक्षक बच्चों की तलाश कर रहे हैं, और जब कोई मिल जाता है तो खुशी मनाते हैं। खेल को दो या तीन बार दोहराया जा सकता है।

फिर शिक्षक बच्चों को फिर से बन्स खाने के लिए आमंत्रित करते हैं, अन्यथा हर कोई पर्याप्त खेल चुका है और पहले से ही फिर से खाना चाहता है। "क्या आप कुछ बन्स खाना चाहेंगे?" - बच्चों को बन्स देते हुए कहते हैं: "अब, जब तुम बन खाओगे, तो मैं तुम्हें पीने के लिए थोड़ा दूध दूँगा।" यदि तुमने पर्याप्त खा लिया है, तो बाकी को यहीं चादर पर रख दो और मेरे पास आओ। मैं तुम्हारे लिए थोड़ा दूध डालूँगा।” शिक्षक प्रत्येक व्यक्ति को एक कप देता है और उसमें काल्पनिक दूध डालता है। आप बच्चों को पूरक आहार दे सकते हैं - एक दूसरा कप दूध।

अंत में, शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र खेल की ओर ले जाता है: "तुमने खा-पी लिया है, अब खिलौनों से खेलो।"

दूसरा विकल्प. बच्चों की खेल गतिविधियाँ शिक्षक की ओर निर्देशित होती हैं।

शिक्षक बच्चों को सुझाव देते हैं: “चलो दोस्तों, खेलें। मैं सचमुच रोमोच्का के साथ, विटालिक के साथ खेलना चाहता हूँ..." खेल में भाग लेने वाले बच्चों की संख्या कोई भी हो सकती है। आप सभी बच्चों या केवल उनके साथ खेल सकते हैं जो शिक्षक के पास आते हैं। “ऐसा लगा जैसे मैं काम से घर आया हूँ। थका हुआ। और मेरा सिर दर्द करता है. मैं अपना खाना भी खुद नहीं बना सकता. और मैं सचमुच खाना चाहता हूँ। दोस्तों, मेरे खाने के लिए कौन खाना बनाएगा?” बच्चे शिक्षक के अनुरोध का जवाब देते हैं। “देखो मेरे पास कितने उत्पाद हैं, एक पूरा डिब्बा। तुम मेरे लिए क्या पकाओगे? यहां बॉक्स में गोभी और गाजर हैं (एक हरी गेंद और एक लाल शंकु दिखाता है)। आप स्वादिष्ट सूप बना सकते हैं. मुझे पता है माशा सूप बना सकती है। माशेंका, क्या तुम मेरे लिए कुछ सूप बना सकती हो? यहाँ आपकी सब्जियाँ हैं: पत्तागोभी और गाजर। यहां एक स्लैब (बड़ा घन, उल्टा बॉक्स) है। आपको सॉस पैन स्वयं मिल जाएगा, ठीक है? साशा, क्या तुम मेरे लिए कुछ आलू बना सकती हो? मेरे आलू और कौन पकाएगा? वहाँ कितने जामुन हैं?! यह एक अच्छा कॉम्पोट बनाएगा! मेरे लिए कॉम्पोट कौन पकाएगा?

इसके बाद, शिक्षक सभी को व्यक्तिगत रूप से "भोजन" तैयार करने में मदद करता है और बच्चों को एक या दो से अधिक चंचल खाना पकाने की गतिविधियाँ नहीं दिखाता है।

फिर शिक्षक आगे कहते हैं: “जिसके पास भोजन तैयार है वह मुझे खिला सकता है। मैं पहले ही अपने हाथ धो चुका हूँ और मेज पर बैठ गया हूँ।" “तुमने मेरे लिए क्या तैयार किया है, वेरोच्का? शोरबा? शायद बहुत स्वादिष्ट. क्या मैं कोशिश कर सकता हूं? कृपया मुझे एक कटोरा सूप डालो। ओह, कितना स्वादिष्ट. गाजर और पत्तागोभी के साथ सूप. समेकन! मैं अभी भी एक कटोरी सूप खाना चाहता हूं। कर सकना? धन्यवाद, वेरोच्का, बहुत-बहुत। आपने बहुत स्वादिष्ट सूप बनाया है।” इससे कोई फर्क नहीं पड़ता कि इस प्रक्रिया में देरी हो रही है और बाकी बच्चे शिक्षक को खाना खिलाने के लिए अपनी बारी का इंतजार करते हैं। शिक्षक के कार्यों और बच्चों के कार्यों का अवलोकन करना, चंचल संचार उनके लिए बहुत दिलचस्प है। यह निस्संदेह उनके अनुभव को समृद्ध करेगा।

खिलाने के बाद, शिक्षक सभी बच्चों का आभार व्यक्त करते हैं: “क्या महान लोग हैं - उन्होंने मुझे खिलाया। मैंने आराम किया और खाना खाया. और मेरे सिर में दर्द होना बंद हो गया। खैर, अब आप कुछ मजा कर सकते हैं। क्या आप डांस करना चाहते हैं? (बच्चे और शिक्षक संगीत पर नृत्य करते हैं)।

शिक्षक बच्चों को खेल के लक्ष्य को स्वतंत्र रूप से स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित करता है: “ओह! मैंने कुछ देर डांस किया और फिर से भूख लग गई। और कौन मुझे खिलाएगा? तुम मुझे क्या खिलाने वाली हो, साशा?” खाना खिलाने और आभार व्यक्त करने की प्रक्रिया दोबारा दोहराई जाती है।

फिर शिक्षक खेल समाप्त करता है: “मेरा पहले से ही इतना पेट भर गया है कि मैं तुम्हारे द्वारा पकाया गया सारा दलिया नहीं खा सकता, एलोशा। अभी भी आधा पैन बाकी है. खरगोश को दलिया खिलाएं। वह पहले से ही मेरे पास यह जानने के लिए दौड़ा हुआ आया है कि दलिया कौन पका रहा है।'' शिक्षक बच्चों को किसी अन्य गतिविधि में शामिल होने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, उदाहरण के लिए, उन्हें पेंसिल और कागज आदि दे सकते हैं।

तीसरा विकल्प. बच्चों की खेल गतिविधियाँ खिलौनों पर लक्षित होती हैं।

शिक्षक बच्चों को खेल में शामिल करता है: “दोस्तों, जल्दी से यहाँ आओ, सब लोग। देखो कौन दौड़कर हमारे पास आया।” कुत्तों को दिखाता है और उन्हें जानने और उन्हें पालतू बनाने की पेशकश करता है। “आप उन्हें रोते हुए सुन सकते हैं। आइए कुत्तों से पूछें, शायद वे खाना चाहते हैं? इससे पता चला कि वे सचमुच भूखे हैं।

इसके बाद टीचर कुत्तों को "शांत" करती हैं. उन्हें बताती हैं कि हमारे बच्चे कौन से स्वादिष्ट सूप, दलिया आदि बना सकते हैं। “चिंता मत करो कुत्तों। आप देखिए हमारे समूह में कितने बच्चे हैं और वे सभी बहुत अच्छा खाना बनाना जानते हैं। कुछ लोग सूप बना सकते हैं, कुछ दलिया, कुछ आलू और यहाँ तक कि कॉम्पोट... और तले हुए अंडे भी बना सकते हैं। चिंता मत करो, हम तुम्हें अभी खिलाएंगे। दोस्तों, क्या आप कुत्तों के लिए खाना बनाना चाहते हैं?"

फिर शिक्षक प्रत्येक बच्चे को खेल के लक्ष्य को स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित करता है: “इस कुत्ते ने तुम्हें चुना है, किरयुशा। तुम उसके लिए क्या पकाओगे? यदि बच्चा उसे सौंपे गए कार्य का सामना नहीं कर सकता है, तो शिक्षक उसे अपने कुछ विकल्प प्रदान करता है: "मैंने अनुमान लगाया कि आपके कुत्ते को हड्डियों वाला सूप सबसे अधिक पसंद है।" कुत्ता सहमति में भौंकता है.

इसलिए, बदले में, शिक्षक प्रत्येक बच्चे को एक कुत्ता देता है और उन्हें एक व्यक्तिगत खेल लक्ष्य स्वीकार करने के लिए प्रोत्साहित करता है।

जब सभी कुत्तों को उनके मालिक मिल जाते हैं, तो शिक्षक बच्चों को स्थानापन्न वस्तुओं वाले बक्सों से आवश्यक "उत्पाद" लेने के लिए आमंत्रित करते हैं। जब बच्चे खाना बना रहे होते हैं, शिक्षक बच्चों से पूछते हैं: “पिल्ला कैसा व्यवहार कर रहा है। क्या वह तुम्हारी बात सुनता है, नीना, क्या इससे तुम्हारे खाना पकाने में बाधा नहीं आती? आप उसके लिए क्या पका रहे हैं? उसे अपने दलिया का मीठा होना पसंद है। क्या आप दलिया में चीनी डालेंगे?” "शारिक, क्या आप खुश हैं कि वाइटा आपके लिए मांस पकाती है? यहीं बैठो और कड़ाही में मत उतरो, नहीं तो तुम जल जाओगे - स्टोव गर्म है। “तुम्हें पता है, वाइटा, तुम्हारा कुत्ता कितना साफ-सुथरा है। जब वह खाना खाती है तो अपना चेहरा और पंजे धोने के लिए दौड़ती है। क्या आप उसे बाद में कपड़े धोने में मदद करेंगे?

खिलाने की प्रक्रिया पूरी करते हुए, शिक्षक कहते हैं: “दोस्तों, सुनो कुत्ते तुमसे क्या कहना चाहते हैं। वे उन्हें स्वादिष्ट खाना खिलाने के लिए धन्यवाद देते हैं।” “कुत्ते कहते हैं कि अब वे सोना चाहते हैं, कि वे कोठरी के पीछे या कुर्सी के नीचे एक शांत कोने में गलीचे पर सोना पसंद करते हैं। यहां आपके लिए गलीचे हैं।" बच्चों ने कुत्तों को सुला दिया।

इसके बाद शिक्षक बच्चों को खेल के उद्देश्य - सर्कस खेलना - से परिचित करा सकते हैं। फुसफुसा कर वह बच्चों को अपने पास बुलाता है और कहता है कि धीरे-धीरे चलो, नहीं तो कुत्ते जाग जायेंगे। वह रिपोर्ट करता है कि कुत्तों की "माँ" समूह में दौड़ती हुई आई है। वह बच्चों को कुत्तों का सर्कस दिखाना चाहती है। वह बच्चों से पूछते हैं कि क्या उन्होंने टीवी पर कुत्तों को सर्कस में प्रदर्शन करते देखा है। वह बताती हैं कि "डॉग मदर" कितना अच्छा प्रदर्शन कर सकती है। शिक्षक बच्चों को कालीन पर बैठने और कुत्ते का सर्कस देखने के लिए आमंत्रित करते हैं। शिक्षक सर्कस के कुत्ते के साथ दो या तीन खेल गतिविधियाँ दिखाता है। कुत्ता छड़ी के ऊपर से कूद सकता है, ब्लॉकों के टॉवर पर चढ़ सकता है, कलाबाज़ी कर सकता है, बच्चों की गिनती कर सकता है, आदि। बच्चे कुत्ते के लिए तालियाँ बजाते हैं। कुत्ते को सर्कस का कुत्ता बनाने के लिए, उसके गले में एक सुंदर "फुलाना" कॉलर लगाएं।

प्रदर्शन के बाद, "माँ" कुत्तों से अपने पिल्लों को जगाकर लाने के लिए कहती है। शिक्षक पिल्लों को एक डिब्बे में रखता है। उसे ले जाता है. कुत्ता बच्चों को "अलविदा कहता है" और "चला जाता है।" शिक्षक उसे अधिक बार बच्चों से मिलने के लिए आमंत्रित करता है।

खेल "परिवार"

लक्ष्य।बच्चों को खेल-खेल में पारिवारिक जीवन को रचनात्मक ढंग से प्रस्तुत करने के लिए प्रोत्साहित करना।

खेल सामग्री.गुड़िया, फर्नीचर, बर्तन, बाथटब, निर्माण सामग्री; जानवरों के खिलौने.

खेल की तैयारी.जीवन के दूसरे वर्ष के बच्चों के समूहों में नानी और शिक्षक के काम का अवलोकन; माँओं को अपने बच्चों के साथ चलते हुए देखना। कथा साहित्य पढ़ना और चित्र देखना: ई. ब्लागिनिना "एलोनुष्का", जेड. अलेक्जेंड्रोवा "माई बियर"। फर्नीचर का निर्माण.

खेल भूमिकाएँ.माँ बाप।

खेल की प्रगति.खेल की शुरुआत शिक्षक द्वारा समूह में एक बड़ी सुंदर गुड़िया लाने से होती है। बच्चों को संबोधित करते हुए वह कहते हैं: “बच्चों, गुड़िया का नाम ओक्साना है। वह हमारे समूह में रहेगी. आइए मिलकर उसके लिए एक कमरा बनाएं जहां वह सो सके और खेल सके।" बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर गुड़िया के लिए एक कमरा बनाते हैं।

इसके बाद, शिक्षक उन्हें याद दिलाते हैं कि गुड़िया के साथ कैसे खेलना है: इसे अपनी बाहों में ले जाना, इसे घुमक्कड़ी में घुमाना, कार में घुमाना, इसे खाना खिलाना, कपड़े बदलना। साथ ही वह इस बात पर भी जोर देती हैं कि गुड़िया को सावधानी से संभालना चाहिए, उससे प्यार से बात करनी चाहिए और उसकी देखभाल करनी चाहिए, जैसे असली मां करती हैं।

फिर बच्चे गुड़िया के साथ खुद ही खेलते हैं। जब बच्चे पर्याप्त समय तक अकेले खेल चुके होते हैं, तो शिक्षक एक संयुक्त खेल का आयोजन करते हैं। खेल का आयोजन करते समय उसे लड़के और लड़कियों के बीच के रिश्ते को ध्यान में रखना चाहिए। इसलिए, जब लड़कियाँ गुड़ियों को खाना खिलाती हैं और बर्तन धोती हैं, तो लड़के, शिक्षक के साथ मिलकर, कुर्सियों से एक कार बनाते हैं और लड़कियों को गुड़ियों के साथ घूमने के लिए आमंत्रित करते हैं।

इसके बाद, शिक्षक एक और गुड़िया - ओक्साना की दोस्त, कात्या गुड़िया - ला सकते हैं। शिक्षक बच्चों को नई गुड़िया से परिचित कराते हैं, बताते हैं कि इसके साथ कैसे खेलना है और दोनों गुड़िया कहाँ रहेंगी।

दो गुड़ियों वाले खेल अपने आप में कई बच्चों को एक साथ काम करने के लिए बाध्य करते हैं। इस समय शिक्षक की निकटता और अक्सर खेल में उसका शामिल होना जरूरी है। बाद में, जब बच्चे पहले ही इस खेल को कई बार खेल चुके होंगे, तो शिक्षक को उन्हें खेल शुरू करने के लिए केवल संभावित भूमिकाओं की याद दिलाने की आवश्यकता होगी: "बच्चों, ओक्साना की माँ कौन बनना चाहती है?" और कात्या की माँ? कौन शिक्षक बनना चाहता है? प्रत्येक बच्चा अपनी जिम्मेदारियाँ निभाना शुरू कर देता है।

खेल "गुड़िया"

लक्ष्य।विभिन्न प्रकार के बर्तनों के बारे में ज्ञान को समेकित करना, बर्तनों को उनके इच्छित उद्देश्य के लिए उपयोग करने की क्षमता विकसित करना। भोजन करते समय व्यवहार की संस्कृति को बढ़ावा देना। कपड़ों के नामों के बारे में ज्ञान समेकित करना। बच्चों में अपने कपड़े एक निश्चित क्रम में सही ढंग से उतारने और मोड़ने के कौशल को मजबूत करना।

खेल सामग्री.गुड़िया, खिलौने के बर्तन, पेंटिंग "गुड़िया के साथ खेलना" के तत्वों को दर्शाने वाली तस्वीरें।

खेल की तैयारी."गुड़िया के साथ खेलना" चित्रण को देखते हुए।

खेल भूमिकाएँ.माँ, रसोइया, नानी।

खेल की प्रगति.खेल की तैयारी "गुड़िया के साथ खेलना" पेंटिंग को देखकर शुरू होती है। बच्चे शिक्षक के सामने एक पंक्ति में व्यवस्थित दो या तीन टेबलों पर बैठते हैं। वे चित्र देखते हैं, जो देखते हैं उसका नाम बताते हैं ("वे एक गुड़िया को नहला रहे हैं", "लड़की नहा रही है", "गुड़िया से साबुन धो रही है", "लड़का गुड़िया को सुखाने के लिए तौलिया पकड़ रहा है")।

इसके बाद, शिक्षक बच्चों की ओर मुड़ते हैं: “आपके सामने जो तस्वीरें हैं (आप नीचे की ओर मुंह करके लेटें), उन्हें पलट दीजिए। अपनी तस्वीरें देखिए और बताइए कि किसके पास बाथटब है और किसके पास साबुन है? चड्डी किसके पास है?...'' जिस बच्चे को सही तस्वीर मिल जाती है वह उसे बड़ी तस्वीर के बगल में रख देता है।

इसलिए हमने सफेद एप्रन में लड़की की मदद की। गुड़िया को छुड़ाने के लिए सब कुछ तैयार किया गया है।”

शिक्षक बच्चों को इस चित्र पर आधारित एक कहानी पेश करते हैं: “बच्चों ने गुड़िया खरीदने का फैसला किया। वे एक स्टूल लाए, उस पर स्नान रखा और स्नान में गर्म पानी डाला। पास ही, एक लाल बेंच पर, उन्होंने एक हरा स्पंज और साबुन रखा। गुड़िया को अलग करो. उसके कपड़े एक बड़ी कुर्सी पर करीने से रखे हुए थे और उसके छोटे नीले जूते कुर्सी के नीचे रखे हुए थे। “अब, अभी, थोड़ा और धैर्य रखो,” सफेद एप्रन में एक लड़की गुड़िया को मनाती है। - मैं तुम्हारा साबुन धो दूँगा, और फिर तुम्हें पोंछकर सुखा दूँगा। आप देख रहे हैं, इलुशा पास में खड़ा है, उसके हाथों में एक बड़ा सफेद तौलिया है..."

शिक्षक गुड़ियों से खेलने के लिए विभिन्न विकल्पों का उपयोग कर सकते हैं।

पहला विकल्प. कात्या गुड़िया दोपहर का भोजन कर रही है।

मेज पर चाय, भोजन और रसोई के बर्तन हैं। कट्या गुड़िया मेज पर बैठी है। शिक्षक कहते हैं: “बच्चों, कात्या को दोपहर का भोजन खिलाने की ज़रूरत है। यहां तरह-तरह के व्यंजन हैं. हम कात्या के सामने मेज़ पर वही रखेंगे जो दोपहर के भोजन के लिए आवश्यक होगा। बच्चे बारी-बारी से अपनी ज़रूरत की चीज़ें ढूँढ़ते हैं। शिक्षक पूछता है कि यह क्या है और क्यों है। शिक्षक के अनुरोध पर, बच्चे सभी वस्तुएं ढूंढते हैं: प्लेट, कांटा, चम्मच, ब्रेड बॉक्स, उन्हें सही ढंग से नाम दें और उन्हें मेज पर खूबसूरती से व्यवस्थित करें, मेज़पोश बिछाना और नैपकिन होल्डर रखना न भूलें। वे कात्या को सुखद भूख की कामना करते हैं और रात के खाने के बाद बर्तन साफ़ करते हैं।

दूसरा विकल्प.गुड़ियों के लिए व्यंजन चुनें.

शिक्षक मेज पर तीन गुड़िया रखता है: एक रसोइया स्टोव पर खड़ा होता है, एक ड्रेसिंग गाउन में एक नानी गुड़िया रात के खाने के लिए व्यंजन तैयार करती है, और एक लड़की गुड़िया मेज पर बैठती है। शिक्षक बच्चों के साथ गुड़ियों को देखते हैं, बात करते हैं कि वे क्या करते हैं, उन्हें किस तरह के बर्तनों की ज़रूरत है। शिक्षक के पास मेज पर विभिन्न व्यंजन हैं। किसी वस्तु को दिखाते समय शिक्षक कहता है कि इसे क्या कहा जाता है। फिर वह बच्चों से इस विषय के बारे में पूछते हैं। रुचि बनाए रखने के लिए, आप इस तरह पूछ सकते हैं: "क्या इस डिशवेयर की शायद किसी को ज़रूरत नहीं है?" रसोइया और आया दोनों को एक करछुल, एक चायदानी और एक चम्मच की आवश्यकता होती है।

इसके बाद शिक्षक प्रत्येक बच्चे से पूछते हैं; वह अब कौन बनना चाहेगा: एक रसोइया, एक आया या रात के खाने पर जाने वाली लड़की। बच्चों को स्वयं खेलने के लिए आमंत्रित करें।

तीसरा विकल्प."गुड़िया सोना चाहती है।"

शिक्षक गुड़िया को लाता है और कहता है कि गुड़िया बहुत थकी हुई है और सोना चाहती है, बच्चों से उसे कपड़े उतारने में मदद करने के लिए कहती है।

शिक्षक के निर्देश पर बच्चे एक-एक करके गुड़िया के कपड़े उतारते हैं और उन्हें सावधानी से मोड़कर गुड़िया की कुर्सी पर रखते हैं। तो, एक बच्चा अपना एप्रन उतारता है, दूसरा अपनी पोशाक उतारता है, आदि। शिक्षक उनके कार्यों का मार्गदर्शन करता है, गुड़िया के शौचालय के इस या उस हिस्से को सही ढंग से मोड़ने में मदद करता है, और दिखाता है कि इसे सही तरीके से कैसे करना है। जब गुड़िया पूरी तरह से नंगी हो जाती है (केवल एक शर्ट रह जाती है), तो वे उस पर चप्पल डालते हैं और उसे बिस्तर पर ले जाते हैं। गुड़िया को बिस्तर पर लिटाकर, शिक्षक उसे अपनी तरफ घुमाता है, अपने हाथ उसके गालों के नीचे रखता है, ध्यान से उसे ढकता है, धीरे से उसके सिर पर हाथ फेरता है और कहता है: "सो जाओ!" बच्चों को यह दिखाने के बाद कि गुड़िया सो गई है, शिक्षक उन्हें चुप रहने के लिए कहते हैं और, उनके होठों पर उंगली रखकर, पंजों के बल, बच्चों के साथ समूह कक्ष से बाहर चले जाते हैं जहाँ गुड़िया सो रही है।

चौथा विकल्प.गुड़ियाँ जाग गयीं.

बिस्तर पर 2 गुड़िया सो रही हैं, एक बड़ी और एक छोटी। अलमारी की अलमारियों पर कपड़े हैं। बच्चे कुर्सियों पर अर्धवृत्त में बैठते हैं। शिक्षक: “बच्चों, देखो इस पालने में कौन सोता है। क्या आपने उसे पहचाना? हाँ, यह एक "कात्या गुड़िया" है। इस पर कौन सोता है? यह तान्या गुड़िया है।" शिक्षिका एक गुड़िया की ओर मुड़ती है: “कात्या, क्या तुम अभी तक जाग रही हो? क्या तुम उठोगे? दोस्तों, वह कहती है, "वह उठना चाहती है, लेकिन पहले हमें उसके कपड़े ढूंढने होंगे। आपको कात्या को कपड़े पहनने की क्या ज़रूरत है?" "शेल्फ को ध्यान से देखो। क्या तुम्हें कपड़े दिख रहे हैं? पोशाक लाओ। हम कोशिश करते हैं पोशाक पर, यदि यह छोटा है, तो हम इसे तान्या के पालने के बगल में रख देते हैं। क्या हमें पोशाक को तुरंत पहनना चाहिए या हमें पहले अन्य चीजें पहननी चाहिए? हम आकार और अन्य चीजों में गुड़िया के लिए अंडरवियर की तलाश कर रहे हैं।" बच्चे लेते हैं कट्या गुड़िया को कपड़े पहनाता है, फिर तान्या को कपड़े पहनाता है।

इस खेल के अंत में, बच्चों की मदद से सजी-धजी गुड़िया प्रत्येक बच्चे का स्वागत करती है, उनमें से प्रत्येक को उनकी मदद के लिए धन्यवाद देती है, प्यार से सिर पर हाथ फेरती है, बच्चों के लिए खुशी से नाचती है, बच्चे ताली बजाते हैं और फिर धन्यवाद देते हैं नृत्य के लिए गुड़िया.

बाद में जब यह खेल खेला जाता है तो शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से खेलने के लिए प्रोत्साहित करते हैं।

शिक्षक को गुड़ियों के साथ ऐसा व्यवहार करना चाहिए मानो वे जीवित प्राणी हों। इसलिए, यदि कोई गुड़िया गिर जाती है, तो शिक्षक उस पर दया करते हैं, उसे शांत करते हैं ताकि वह रोए नहीं, बच्चों को गुड़िया को दुलारने, शांत करने और उसके लिए खेद महसूस करने के लिए कहें।

सैर के दौरान, शिक्षक यह सुनिश्चित करता है कि गुड़िया ठंडी न हो, कि वह जम न जाए: वह सावधानीपूर्वक उसकी टोपी या दुपट्टा समायोजित करता है, और ध्यान से जाँचता है कि जिस कंबल से गुड़िया लपेटी गई है, उसके नीचे हवा चल रही है या नहीं। खिलाने के दौरान, सुनिश्चित करें कि वह जले नहीं: वह भोजन को ठंडा करती है।

शिक्षक बच्चों के जीवन में गुड़ियों को शामिल करते हैं, उन्हें बच्चों के जीवन में भागीदार बनाते हैं। तो, कुर्सी पर बैठी गुड़िया देखती है कि बच्चे कैसे पढ़ते हैं या खाते हैं, प्रशंसा करती है कि कौन जल्दी और ध्यान से खाता है, कौन कक्षा में चौकस है। सुबह में, गुड़िया बच्चों का स्वागत करती है और देखती है कि बच्चे कैसे कपड़े पहनते हैं और खुद को धोते हैं, और शाम को, बच्चों को ले जाने से पहले, गुड़िया को नंगा किया जाता है और बिस्तर पर लिटा दिया जाता है, वे उसे अलविदा कहते हैं, लाइट बंद कर देते हैं और पंजों की नोक दूर.

खेल "चालक"

लक्ष्य।बच्चों को ड्राइवर के पेशे से परिचित कराना। बच्चों को खेल-खेल में संबंध स्थापित करना सिखाएं।

खेल सामग्री.विभिन्न कारें, निर्माण सामग्री, स्टीयरिंग व्हील, ट्रैफिक लाइट, ट्रैफिक नियंत्रक की टोपी।

खेल की तैयारी.सड़क पर कारों का अवलोकन, कार पार्क, गैस स्टेशन, गैरेज तक लक्षित पैदल यात्रा। पेंटिंग "बस" की परीक्षा। ए. बार्टो की कविता "ट्रक" सीखना। खेल-गतिविधि "चालक उड़ान पर जाते हैं।" बड़े बच्चों के खेल को देखना और उनके साथ मिलकर खेलना। आउटडोर खेल "गौरैया और एक कार" सीखना। चित्र पढ़ना और देखना: "हमारी सड़क", "लिटिल ड्राइवर्स" श्रृंखला की तस्वीरें देखना। निर्माण सामग्री से गेराज का निर्माण।

खेल भूमिकाएँ.ड्राइवर, मैकेनिक, गैस स्टेशन परिचारक।

खेल की प्रगति.शिक्षक सड़क पर चलकर और कारों को देखकर खेल शुरू कर सकता है। अवलोकन के दौरान, शिक्षक बच्चों का ध्यान कारों की विविधता, कारें क्या परिवहन करती हैं, की ओर आकर्षित करती हैं।

टहलने के बाद, बच्चों के साथ बातचीत में, शिक्षक उनसे निम्नलिखित प्रश्न पूछते हैं: “आपने सड़क पर कौन सी कारें देखीं? कारों में क्या था? कार चलाने वाले व्यक्ति का नाम क्या है? सड़कों पर यातायात को कौन नियंत्रित करता है? पैदल यात्री सड़क कैसे पार करते हैं?

फिर शिक्षक बच्चों को यातायात नियंत्रक की भूमिका निभाते हुए ड्राइवर की भूमिका निभाने के लिए आमंत्रित करता है। बच्चे ज़मीन पर चौराहों वाली सड़क और सड़क बनाते हैं। लड़के - "ड्राइवर" "फुटपाथ के किनारे गाड़ी चलाते हैं", सड़क के दाहिनी ओर चलते हुए। लड़कियाँ - "माँ" घुमक्कड़ों के साथ फुटपाथ पर चलती हैं। सड़क पार करने की अनुमति केवल चौराहों पर और ट्रैफिक लाइट हरी होने पर ही दी जाती है।

बाद के काम में, शिक्षक बच्चों को इस तथ्य से परिचित कराते हैं कि कारों में गैसोलीन भरा जाता है। ज्ञान के और अधिक स्पष्टीकरण और व्यवस्थितकरण से बच्चों को कारों के साथ खेल में तीन या चार भूमिकाओं की पहचान करने की अनुमति मिलती है: ड्राइवर, मैकेनिक, गैस स्टेशन परिचारक।

अगले खेल के दौरान, शिक्षक बच्चों को ड्राइवर गुड़िया की कहानी सुनने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं: “कार पार्क (गेराज) में कई ड्राइवर काम कर रहे हैं। वे सभी एक-दूसरे के प्रति मित्रवत हैं। उनका एक बहुत अच्छा नियम है - मुसीबत में किसी दोस्त को कभी न छोड़ें, हर किसी की और हर चीज में मदद करें: किसी भी ड्राइवर के लिए परिचित या अजनबी। उदाहरण के लिए, एक ड्राइवर गाड़ी चला रहा है और सामने सड़क पर एक कार खड़ी देखता है। वह निश्चित रूप से रुकेगा और पूछेगा कि क्या हुआ, और निश्चित रूप से मदद करेगा: वह अपनी कार से थोड़ा गैसोलीन डालेगा, टायर बदलने में मदद करेगा, या बस आपको ट्रेलर पर बैठाकर गैरेज में ले जाएगा। इस तरह हमारे ड्राइवर एक साथ रहते हैं।”

फिर शिक्षक बच्चों को खेल खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं "जैसे कि ड्राइवर स्वयं उड़ान के लिए जा रहे हों"।

अगली बार आप "मशीन ने जानवरों को कैसे घुमाया" कहानी पढ़कर खेल शुरू कर सकते हैं।

“सड़क पर एक कार खड़ी है। यह नीला है, शरीर पीला है, पहिये लाल हैं। खूबसूरत कार! जंगल के जानवरों ने उसे देखा, रुक गये और देखने लगे। ओह, हाँ, एक कार! अच्छी कार!

जिज्ञासु गिलहरी करीब दौड़ी। मैंने शरीर में देखा. वहां कोई नहीं है! गिलहरी पीछे की ओर कूद गई, और कार चल पड़ी: आगे और पीछे, आगे और पीछे।

एक कार खरगोश के पास पहुंची और गूंजने लगी: बीप-बीप-बीप!

एक खरगोश कार में कूद गया। और फिर से कार चली: आगे और पीछे, आगे और पीछे।

एक कार भालू के बच्चे के पास आई और गूंजने लगी: बीप-बीप-बीप!

छोटा भालू पीछे चढ़ गया। कार चली: आगे और पीछे, आगे और पीछे। गिलहरी, खरगोश और भालू खुश हैं!

एक हाथी पीछे से चढ़ गया। कार चली: आगे और पीछे, आगे और पीछे। हुर्रे!

बच्चे इधर-उधर घूम चुके हैं और थक गए हैं।

गिलहरी सबसे पहले कार से बाहर कूदी, उसके बाद...? - खरगोश। फिर...? - एक भालू का बच्चा बाहर आया। और हेजहोग - वह नहीं जानता कि कैसे कूदना है - बस नीचे नहीं उतर सकता। उदास हो गया! छोटा भालू, कितनी चतुर लड़की थी, वापस लौटा और अपना पंजा हाथी की ओर बढ़ाया। अच्छे व्यवहार वाले लोग और जानवर हमेशा एक दूसरे की मदद करते हैं।

जैसे ही हाथी कार से बाहर निकला, वह चला गया। "अलविदा, नीली कार! धन्यवाद!" - जानवर उसके पीछे चिल्लाये।

कहानी पढ़ने के बाद, शिक्षक बच्चों को कारों में खिलौनों की सवारी करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

खेल "यात्रा"

लक्ष्य।

खेल सामग्री.निर्माण सामग्री, गुड़िया, जानवरों के खिलौने, स्थानापन्न वस्तुएँ।

खेल की तैयारी.सैर के दौरान परिवहन का अवलोकन, कार पार्क का भ्रमण, बंदरगाह तक, हवाई अड्डे तक, ट्रेन स्टेशन तक। परिवहन के बारे में कविताएँ और कहानियाँ पढ़ना। भवन निर्माण सामग्री से कार, हवाई जहाज, स्टीमशिप, ट्रेन, नाव, बस आदि बनाना।

खेल भूमिकाएँ.ड्राइवर, ड्राइवर, यात्री.

खेल की प्रगति.खेल क्रियाओं का उद्देश्य क्या है, इसके आधार पर शिक्षक विभिन्न खेल विकल्पों का उपयोग कर सकता है।

पहला विकल्प.शिक्षक की खेल गतिविधियाँ बच्चों पर लक्षित होती हैं।

शिक्षक खेल शुरू करता है: “अब मैं कुछ बहुत दिलचस्प बनाने जा रहा हूँ। कौन मेरी मदद करना चाहता है? कृपया बड़े क्यूब्स (मॉड्यूल) लाएँ। ये बड़े वृत्त हैं. शाबाश, धन्यवाद! अब कृपया मेरे लिए ढेर सारी कुर्सियाँ ला दीजिए, वे भी काम आएंगी। ऐसा लगता है कि सब कुछ तैयार है, हम निर्माण शुरू कर सकते हैं। क्या आप जानते हैं कि मैं आपके लिए क्या बनाना चाहता हूँ? एक कार। इतना बड़ा... पहियों के साथ, शरीर के साथ। मैं एक कार बनाऊंगा और अपने लोगों को सवारी कराऊंगा। क्या आप चाहेंगे कि मैं आपको कार में घुमाऊं?” शिक्षक एक कार बनाता है और उसके कार्यों पर टिप्पणी करता है। “पहले मैं एक बूथ बनाऊंगा (कुर्सियाँ लेता हूँ)। केबिन तैयार है. अब मैं स्टीयरिंग व्हील बनाऊंगा। मैं चलाऊंगा. कार जाएगी, साशा, मरीना, वादिक को ले जाएगी... स्टीयरिंग व्हील भी तैयार है। मैं बॉडी बनाऊंगा. मैं यहां कुर्सियां ​​रखूंगा ताकि बच्चे आराम से बैठ सकें, और मैं शरीर को बड़ा बनाऊंगा ताकि हर कोई इसमें फिट हो सके। जो कुछ बचा है वह पहियों को जोड़ना है। सभी। कार तैयार है. आओ मेरे प्यारे, गाड़ी में बैठो, अब चलते हैं। यह कात्या के लिए जगह है. और यह पेट्या के लिए है... क्या हर कोई आराम से बैठा है? क्या मैं कार स्टार्ट कर सकता हूँ? चिक-चिक, इंजन चालू हो गया। क्या आप जानते हैं कि मैं आपको अब कहाँ ले जा रहा हूँ? खिलौने की दुकान तक. बीप! जाना। श्श्श्श! रुकना। हम दुकान पर पहुंचे. मैं अभी दरवाज़ा खोलूंगा. बाहर आओ। यहां एक दुकान है (शिक्षक खिलौनों से भरी एक कोठरी की ओर इशारा करते हैं जिन्हें पहले से ही असामान्य तरीके से व्यवस्थित और तैयार किया गया है: किसी के पास धनुष बंधा हुआ है, किसी के पास कॉलर, नई स्कर्ट आदि है)। खिलौनों की दुकान में उनमें से बहुत सारे हैं। आप उन्हें पसंद करते हैं? चलो खिलौने खरीदते हैं. मैं वानुशा के लिए एक खरगोश खरीदूंगा। और तुम्हारे लिए, ओलेन्का, मुझे कौन सा खिलौना खरीदना चाहिए? ख़ैर, लगता है सबने खिलौने खरीद लिए हैं। क्या मैंने तुम्हारे लिए कोई अच्छे खिलौने खरीदे? क्या यह सभी को पसंद है? फिर कार में बैठो, ग्रुप में वापस चलते हैं। बीप! जाना..."।

रास्ते में, शिक्षक रुकते हैं, दुकान से नींबू पानी की एक "बोतल" खरीदते हैं, बच्चों का इलाज करते हैं, और मुट्ठी से एक गिलास बनाने की पेशकश करते हैं। दिखाता है कि आप ऐसे गिलास से कैसे पी सकते हैं। “किसके पास एक जैसे कप हैं? विकल्प। मैं तुम्हें नींबू पानी पिलाऊंगा. और कौन नींबू पानी चाहता है? (जो लोग कप से पीने से इनकार करते हैं उन्हें एक खिलौना कप दिया जाता है।) क्या सभी ने शराब पी है? आइए अब खिलौनों को नींबू पानी से उपचारित करें। जिसने भी शराब पी रखी है वह कार में बैठ सकता है। क्या सभी लोग बैठे हैं? बीप बीप। जाना। श्श्श्शश्श। हम एक समूह में पहुंचे. आप खेलने जा सकते हैं. अपने खिलौने दिखाओ जहाँ वे सो सकें, रात का खाना बना सकें, और मैं कार ठीक कर दूँगा। यदि आप फिर से कार चलाना चाहते हैं, तो मुझसे मिलें। मैं तुम्हें कहीं और ले जाऊंगा।''

यदि, शिक्षक के सुझाव के बाद, बच्चों को फिर से कार में बैठने की इच्छा होती है, तो खेल जारी रहता है।

अगले खेल के दौरान, शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर यह पता लगाते हैं कि वे बच्चों को और कहाँ ले जा सकते हैं और क्यों। यह पता चला है कि बच्चों को ले जाया जा सकता है: समुद्र या नदी में, तैरने के लिए जंगल में, पानी में खेलने के लिए, पुल पर चलने के लिए; चिड़ियाघर में जाएँ, मछलियों, व्हेलों से मिलें, कुछ दिलचस्प खोजें; मशरूम, जामुन, फूल चुनने के लिए जंगल में जाएं, छोटे जानवरों से मिलें, उन्हें खाना खिलाएं, हेजहोग से मिलें, देखें कि छोटे जानवर कैसे रहते हैं, उनके लिए घर बनाएं, उनके लिए खाना बनाएं, उन्हें खिलाएं, उनके साथ चलें; सर्कस में जानवरों को विभिन्न सर्कस चालें सिखाने के लिए: एक छड़ी पर कूदना, एक गड्ढे पर, एक घन से दूसरे घन पर कूदना, घेरे में चढ़ना, बोर्ड पर चलना, गाना, रोना, भौंकना, जानवरों को तैयार करना, प्रदर्शन करना; नए खिलौने खरीदने के लिए दुकान पर जाएँ; विभिन्न वन जानवरों, गुड़ियों, आंटी गाला (शिक्षक की सहायक) आदि से मिलने के लिए। शिक्षक बच्चों के साथ यह भी पता लगा सकते हैं कि वे किस प्रकार के परिवहन का उपयोग कर सकते हैं: हवाई जहाज से, नाव से, ट्रेन से, नाव से, ट्रेन से, द्वारा कार से, बस से, टैक्सी से।

दूसरा विकल्प.खेल क्रियाएँ शिक्षक पर लक्षित होती हैं।

शिक्षक बच्चों को खेल में शामिल करता है। "मेरे पास स्टीयरिंग व्हील हैं (विभिन्न वस्तुओं को दिखाता है जो स्टीयरिंग व्हील को प्रतिस्थापित कर सकते हैं)। जो कोई भी कार चलाना चाहता है, उसे स्टीयरिंग व्हील मिलता है। “यहाँ आपके लिए स्टीयरिंग व्हील है, वादिक। आप कहाँ जाएँगे? तुम मेरे लिए क्या लाओगे? कत्यूषा, तुम कहाँ जा रही हो? दुकान पर भी? अच्छा। आप मेरे लिए दुकान में क्या खरीदेंगे? कैंडीज? ए वादिक पहले ही कैंडी के लिए जा चुका है। क्या आप मेरे लिए कुछ और ला सकते हैं? रोटी? अच्छा किया, ठीक है. अन्यथा हमारे पास दोपहर के भोजन के लिए रोटी नहीं है।” यदि शिक्षक देखता है कि बच्चे को लक्ष्य चुनने में कठिनाई हो रही है, तो आपको उसे अपना लक्ष्य देने की आवश्यकता है: “साशा, कृपया मेरे लिए कुछ ईंटें लाओ। मैं अपने कुत्ते के लिए एक डॉगहाउस बनाऊंगा। उसके पास रहने के लिए कोई जगह नहीं है. आप देखिए, वह वहां कोने में बैठी है और शोक मना रही है।

इसके बाद शिक्षक बच्चों को ऊंची कुर्सी से कार बनाने का तरीका बताते हैं।

जब बच्चे शिक्षक के लिए भोजन, वस्तुएँ आदि लाते हैं, तो उन्हें डिलीवरी के लिए बच्चों को धन्यवाद देना चाहिए।

"अब हम सब कारों में सर्कस में चलें और देखें कि भालू कैसा प्रदर्शन करता है।" शिक्षक बच्चों को टेडी बियर का प्रदर्शन दिखाते हैं। फिर बच्चे कारों में समूह में "वापस" आते हैं।

तीसरा विकल्प.बच्चों की खेल गतिविधियाँ खिलौनों पर लक्षित होती हैं।

शिक्षक बच्चों को खेल में शामिल करता है और उनके लिए खेल का लक्ष्य निर्धारित करता है: “अब मैं एक कठपुतली थिएटर बनाऊंगा। मुझे मददगारों की जरूरत है. मेरे लिए खिलौने कौन लाएगा? इसके बाद, शिक्षक एक स्थानापन्न वस्तु की स्वतंत्र खोज और खेल के लक्ष्य को साकार करने के तरीकों को प्रोत्साहित करता है। “अपने लिए एक कार ढूंढो और मेरे लिए खिलौने लाओ। मैं आपको बताऊंगा कि कठपुतली थियेटर के लिए मुझे कौन से खिलौने चाहिए। वोवोचका, कृपया मेरे लिए एक खरगोश लाओ। और तुम, लारिसा, - गुड़िया दशा। और विटालिक बच्चों की मेज़ लाएगा..." शिक्षक उन खिलौनों, निर्माण सामग्री आदि के नाम बताता है जिनकी थिएटर बनाने के लिए आवश्यकता होगी। वह स्थान दिखाता है जहाँ आप खिलौने रख सकते हैं। बच्चे खिलौने ले जाते हैं, और शिक्षक कठपुतली थिएटर का मंच तैयार करते हैं। बच्चों को कठपुतली शो दिखाते समय और मंच तैयार करते समय शिक्षक उन सभी चीज़ों का उपयोग करने का प्रयास करता है जो बच्चे प्रदर्शन में लाए थे।

शिक्षक बच्चों को अपने दोस्तों को प्रदर्शन में लाने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं: गुड़िया, भालू शावक, आदि।

प्रदर्शन के बाद, बच्चे सब कुछ वापस कार्यक्रम स्थल पर ले जाते हैं। शिक्षक निश्चित रूप से उनकी मदद के लिए उन्हें धन्यवाद देते हैं। उन मित्रों के साथ खेलने की पेशकश करता है जिन्हें उन्होंने प्रदर्शन के लिए आमंत्रित किया था। हमें याद दिलाता है कि उनके मेहमान भी कारों में घूमना पसंद करते हैं।

फिर बच्चे स्वतंत्र खेल की ओर बढ़ते हैं।

खेल का चौथा संस्करण।इस विकल्प का उपयोग बच्चों को ऑर्डर से परिचित कराने के लिए किया जा सकता है।

शिक्षक बच्चों को एक रोमांचक ट्रेन यात्रा पर आमंत्रित करता है। वह एक के बाद एक 3-4 छोटी कुर्सियाँ रखता है और ट्रेन में सीट लेने की पेशकश करता है। बच्चे अतिरिक्त कुर्सियाँ लेते हैं, उन्हें पहले से लगी कुर्सियाँ से जोड़ते हैं, और अब लंबी ट्रेन यात्रा के लिए तैयार है। इस समय, शिक्षक फर्श से विभिन्न खिलौने उठाता है और कहता है: “भालू, तुम उदास क्यों हो? क्या आप रेल यात्रा करना चाहते हैं? और आप एक बन्नी, एक मैत्रियोश्का गुड़िया और एक गुड़िया दशा हैं। बच्चे अपने छोटे खिलौना दोस्तों की मदद के लिए तैयार हैं। वे तुरंत उन्हें अलग कर देते हैं और ध्यान से उन्हें अपनी गोद में रख लेते हैं। "दोस्तों," शिक्षक आगे कहता है, "हम रास्ते में बहुत सारी दिलचस्प और मज़ेदार चीज़ें देखेंगे। यह देखने के लिए ध्यान से देखें कि क्या यह आपके छोटे दोस्तों: गिलहरी, बन्नी, माशा को स्पष्ट रूप से दिखाई देगा। उन्हें पूछना। यदि वे कुछ भी नहीं देख पा रहे हैं, तो उन्हें अधिक आराम से बैठाएँ। अच्छा, अब चलें!”

"पथ" के दौरान, शिक्षक बच्चों को खिड़की के बाहर 2-3 काल्पनिक चित्रों का वर्णन करता है: "देखो, देखो! देखो!" वहाँ दो छोटी बकरियाँ लड़ रही हैं, सिर कुचल रही हैं। या शायद वे खेल रहे हों. यह अजीब है। और अब हम एक लंबे पुल पर गाड़ी चलाते हुए नदी पार कर रहे हैं। और एक नाव नदी के किनारे तैरती है। आप देखें? और अब हम एक घने जंगल में प्रवेश कर चुके हैं। आप यहाँ क्या देखते हैं? और मुझे एक गिलहरी दिखाई देती है। वह शाखाओं के साथ कूदती है, हमारी ट्रेन पकड़ना चाहती है। लेकिन वह कहां जाए? हम तेजी से जा रहे हैं. अलविदा, गिलहरी। (बच्चे और शिक्षक काल्पनिक पात्र की ओर हाथ हिलाते हैं।) खैर, अब हम घर लौट रहे हैं. हम आ गए हैं. शिक्षक बच्चों को ट्रेलरों से बाहर निकलने के लिए आमंत्रित करता है। “यहाँ हम घर पर हैं। लेकिन यह है क्या? - शिक्षक चिल्लाता है। - बच्चों, जब आप और मैं यात्रा कर रहे थे, किसी ने हमारे समूह का दौरा किया, सब कुछ बिखेर दिया, बिखेर दिया। कितनी गड़बड़ है! यह कौन हो सकता है? आप नहीं जानते हैं?"। बच्चे इधर-उधर देखते हैं। "मैंने अनुमान लगाया कि यह कौन था," शिक्षक आगे कहते हैं। - ये चालाक शरारती लड़कियाँ हैं। यदि वे कहीं प्रकट हो जाएं तो यह अनर्थ ही है। उनसे कोई जीवन नहीं होगा. सब कुछ हमेशा इधर-उधर पड़ा रहेगा, खो जाएगा, गंदा हो जाएगा। उनके साथ रहना असंभव है! हमें उनसे शीघ्र छुटकारा पाना होगा! आप मेरे साथ सहमत नहीं है? तब हमें उनके साथ क्या करना चाहिए, आप नहीं जानते?” बच्चे सलाह देते हैं. शिक्षक उनकी बात ध्यान से सुनता है और अचानक खुशी से चिल्लाता है: “मुझे याद है! जब मैं छोटी थी तो मेरी दादी मुझे चालाक शरारती लड़कियों के बारे में और उनसे छुटकारा पाने के तरीके के बारे में बताती थीं। चंचल लड़कियों को व्यवस्था और साफ़-सफ़ाई पसंद नहीं होती। और यदि आप जल्दी से हर चीज को उसके स्थान पर वापस रख दें, तो वे तुरंत गायब हो जाएंगी। क्या हम मनचली लड़कियों को भगा दें? निश्चित रूप से। चलिए, शुरू करते हैं!

बच्चे समूह कक्ष में इधर-उधर बिखर जाते हैं और गंदगी साफ करने लगते हैं। शिक्षक उनकी मदद करते हैं. वह निम्नलिखित की सहायता से सफाई की रुचि और गति को बनाए रख सकता है:

राइम्स ("हम खिलौने हटा देते हैं, हम शरारती लड़कियों को दूर भगा देते हैं, शरारती लड़कियाँ यहाँ कभी वापस नहीं आएंगी", आदि);

बच्चों से अपील ("शरारती लड़कियों के निशानों को अधिक ध्यान से देखें। जहां अव्यवस्था है, इसका मतलब है कि शरारती लड़कियां वहां बस गई हैं।" "मुझे ऐसा लगता है कि शरारती लड़कियों में से एक किताबों के बीच छिपी हुई है, वे सभी बिखरी हुई हैं, " वगैरह।);

प्रोत्साहन ("ओह, हाँ, मिशा! ओह, हाँ, अच्छा किया! वह इस क्रम में क्यूब्स रखता है। अब मुझे यकीन है कि एक भी चंचल व्यक्ति यहां अपनी नाक नहीं दिखाएगा।" "तान्या, तुम कितनी स्मार्ट लड़की हो हैं! मैंने कभी भी पालने में गुड़िया की शक्ल का अंदाजा नहीं लगाया होगा। और वहां प्लेटें, चम्मच और यहां तक ​​कि एक गुड़िया की पोशाक भी थी? खैर, अब सब कुछ पूरी तरह से व्यवस्थित है!")।

खिलौनों की सफ़ाई करने के बाद, शिक्षक और बच्चे संतुष्टि के साथ अपने समूह के चारों ओर देखते हैं। शिक्षक किए गए कार्य का सारांश देता है: “अब यह पूरी तरह से अलग मामला है! यदि आप नहीं होते तो हमें कभी भी चालाक शरारती लड़कियों से छुटकारा नहीं मिल पाता। और अब मुझे यकीन है कि आप उन्हें हमारे पास नहीं आने देंगे. मैं सही हूँ?"।

ट्रेन खेल

लक्ष्य।बच्चों को गेम प्लान लागू करना सिखाना।

खेल सामग्री.निर्माण सामग्री, खिलौना ट्रेन, ट्रेन का चित्र, स्टीयरिंग व्हील, सूटकेस, हैंडबैग, गुड़िया, जानवरों के खिलौने, घोंसला बनाने वाली गुड़िया, स्थानापन्न वस्तुएं।

खेल की तैयारी.पैदल यात्रा के दौरान परिवहन बंदरगाह का अवलोकन, स्टेशन का भ्रमण। ट्रेन के बारे में कविताएँ और कहानियाँ पढ़ना। भवन निर्माण सामग्री से रेलगाड़ी बनाना। शिक्षक के साथ मिलकर टिकट और पैसा तैयार करना। भोजन की मॉडलिंग करना जिसे लोग सड़क पर अपने साथ ले जाते हैं।

खेल भूमिकाएँ.ड्राइवर, यात्री.

खेल की प्रगति.शिक्षक बच्चों को असली ट्रेन दिखाकर खेल की तैयारी शुरू करते हैं।

खेल की तैयारी का अगला चरण बच्चों के साथ टॉय ट्रेन से खेलना है। शिक्षक को बच्चों के साथ मिलकर रेलिंग (निर्माण सामग्री से उन्हें बिछाना), एक पुल, एक मंच बनाना होगा। ट्रेन के लिए प्लेटफॉर्म पर इंतजार कर रही मैत्रियोश्का गुड़िया होंगी, जो फिर उस पर सवारी करने के लिए या दचा आदि में जाएंगी। खिलौने के साथ खेलने के परिणामस्वरूप, बच्चों को यह समझना चाहिए कि वे इसके साथ क्या और कैसे चित्रित कर सकते हैं, इसके साथ खेलना सीखें.

इसके बाद शिक्षक बच्चों को किसी चित्र या पोस्टकार्ड में बनी ट्रेन की छवि से परिचित कराते हैं। बच्चों के साथ चित्र की सावधानीपूर्वक जांच करना, खिलौने से उसकी तुलना करना और इस चित्र में सबसे महत्वपूर्ण चीज़ पर बच्चों का ध्यान आकर्षित करना आवश्यक है।

और अंत में, इस तैयारी का अंतिम चरण बच्चों को "ट्रेन" का आउटडोर खेल सिखाना है। इस मामले में, एक तस्वीर का उपयोग किया जाना चाहिए, जिसे ट्रेन का चित्रण करने वाले बच्चों के गठन के साथ सहसंबंधित किया जाना चाहिए, ताकि बच्चे समझ सकें कि उनमें से प्रत्येक सामने खड़ी गाड़ी का प्रतिनिधित्व करता है - एक भाप लोकोमोटिव। चलते समय, ट्रेन को गुनगुनाना चाहिए, पहियों को घुमाना चाहिए, फिर गति बढ़ानी चाहिए, फिर धीमी करनी चाहिए, आदि। और बच्चों द्वारा इस सक्रिय खेल में महारत हासिल करने के बाद ही आप उन्हें इस विषय पर एक कहानी खेल सिखाना शुरू कर सकते हैं।

शिक्षक को ड्राइवर के लिए स्टीयरिंग व्हील तैयार करना होगा, कुर्सियाँ एक के बाद एक रखनी होंगी। बच्चों को समझाएं कि ये क्या है. एक ट्रेन है, आपको बच्चों को उनकी सीटों पर बैठाना है, उन्हें गुड़िया, भालू, सूटकेस, हैंडबैग देना है, सभी बच्चों को ट्रेन चलाने का तरीका दिखाने के बाद ड्राइवर को स्टीयरिंग व्हील सौंपना है। फिर शिक्षक बच्चों को अलविदा कहते हैं, वे बदले में हाथ हिलाते हैं और ट्रेन चल देती है।

इस खेल के भविष्य के प्रबंधन का उद्देश्य इसे और अधिक कठिन बनाना होना चाहिए। स्टेशन के भ्रमण के बाद, खेल को बदला जाना चाहिए: यह भ्रमण के दौरान बच्चों द्वारा अर्जित नए इंप्रेशन और ज्ञान को दर्शाता है। तो, यात्रियों को पहले से ही टिकट खरीदना होगा, उनके पास यात्रा का एक उद्देश्य होगा (वे या तो देश में जा रहे हैं, या, इसके विपरीत, देश से शहर तक), जो उनके कार्यों को निर्धारित करता है (उद्देश्य के आधार पर) यात्रा के दौरान, वे या तो जंगल में मशरूम और जामुन चुनते हैं, फूल चुनते हैं, या धूप सेंकते हैं और नदी में तैरते हैं, या काम पर जाते हैं, आदि)। खेल में भूमिकाएँ दिखाई देती हैं। इस प्रकार, कैशियर टिकट बेचता है, नियंत्रक उनकी जाँच करता है, कंडक्टर यात्रियों को उनकी सीटों पर बैठाता है और गाड़ी में ऑर्डर की निगरानी करता है, स्टेशन परिचारक ट्रेन को रवाना करता है, सहायक चालक ट्रेन को चिकनाई देता है और उसकी सेवाक्षमता की निगरानी करता है, आदि। आप बच्चों को खेल विशेषताएँ बनाने में भी शामिल कर सकते हैं: टिकट बनाना, पैसा बनाना, भोजन बनाना जो वे सड़क पर अपने साथ ले जाएँ, आदि।

शिक्षक को तीन से अधिक बच्चों को एक साथ खेलने के लिए नहीं बुलाना चाहिए। हालाँकि, यदि बड़ी संख्या में बच्चे एक साथ खेलने की इच्छा रखते हैं, यदि खेल इससे समृद्ध होता है, तो इसे रोका नहीं जा सकता है। सबसे पहले, शिक्षक को बच्चों को सहमत होने और एक साथ कार्य करने में मदद करने की आवश्यकता है।

खेल "डॉक्टर के यहाँ"

लक्ष्य. बच्चों को डॉक्टर की गतिविधियों से परिचित कराएं, चिकित्सा उपकरणों के नाम समेकित करें। बच्चों को गेम प्लान लागू करना सिखाना।

खेल सामग्री.तस्वीरें, चित्र, पेंटिंग, गुड़िया, जानवरों के खिलौने, निर्माण सामग्री, डॉक्टर की पोशाक और टोपी, चिकित्सा उपकरण (सेट)।

खेल की तैयारी.क्लिनिक तक, आपातकालीन कक्ष तक, फ़ार्मेसी का भ्रमण, किंडरगार्टन के चिकित्सा कार्यालय तक पैदल चलना। खेल-गतिविधियाँ "गुड़िया बीमार हो गई", "गुड़िया का ठीक होना और बच्चों से मिलना", "वन अस्पताल"। एक शिक्षक की कहानी कि कैसे वे दूसरे किंडरगार्टन में "डॉक्टर" की भूमिका निभाते हैं। वी. मायाकोवस्की "हू टू बी?", के. चुकोवस्की "आइबोलिट", जे. रेनिस "द डॉल गॉट सिक" (पुस्तक "ऑन द सीसाइड") के कार्यों का एक अंश पढ़ना। कार्टून "आइबोलिट" देखना। "हम डॉक्टर खेलते हैं" विषय पर शिक्षक के साथ मिलकर बच्चों द्वारा बनाए गए एल्बम की परीक्षा। मॉडलिंग थीम "एक बीमार गुड़िया के लिए इलाज" नहीं, एक गुड़िया के लिए बिस्तर डिजाइन करना।

खेल भूमिकाएँ.डॉक्टर, नर्स, माँ, पिताजी.

खेल की प्रगति.शिक्षक गतिविधि खेल के साथ "डॉक्टर" खेलना शुरू कर सकते हैं। सुबह में, शिक्षक बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं कि गुड़िया काफी देर तक नहीं उठती है, और बच्चे मान लेते हैं कि वह स्पष्ट रूप से "बीमार" है। डॉक्टर या किंडरगार्टन नर्स को बुलाएँ। वह "बीमार" की जांच करता है और निदान करता है: "गुड़िया को सर्दी है, उसे अस्पताल में भर्ती करने की जरूरत है।" जांच के दौरान, डॉक्टर उसके कार्यों पर टिप्पणी करता है: “पहले, चलो तापमान लेते हैं, कृपया मुझे एक थर्मामीटर दें। तापमान 38 डिग्री. हाँ, स्वेतलाना बीमार है। हमें गले को देखने की जरूरत है. गला लाल है. बेशक उसे सर्दी लग गई है।" डॉक्टर, अपना निष्कर्ष लिखकर, शिक्षक से गुड़िया को "अस्पताल" (चिकित्सा कार्यालय) ले जाने के लिए कहता है।

कुछ दिनों बाद, शिक्षक ने बच्चों को सूचित किया कि स्वेतलाना पहले से ही ठीक हो रही है और उसे कल छुट्टी दे दी जाएगी। आप बच्चों को स्वेतलाना से मिलने के लिए उनकी ज़रूरत की हर चीज़ तैयार करने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। बच्चे एक साफ बिस्तर बनाते हैं, एक नाइटगाउन तैयार करते हैं और बिस्तर के पास नाइटस्टैंड पर पानी के लिए एक कप रखते हैं। और इसलिए स्वेतलाना को "अस्पताल" से "छुट्टी" दे दी जाती है, नर्स कई बार बच्चों के पास आती है, दिखाती है कि स्वास्थ्य लाभ की देखभाल कैसे करें: उसे ठंडा पानी पीने और नंगे पैर चलने की अनुमति न दें, चलने के लिए सावधानीपूर्वक और गर्म कपड़े पहनें।

अगले खेल के दौरान, शिक्षक उन बच्चों से पूछते हैं जो डॉक्टर या नर्स की भूमिका निभाना चाहते हैं। शिक्षक उस बच्चे को सफेद वस्त्र और टोपी पहनाता है जो इसे चाहता है और बीमार भालू का इलाज करने की पेशकश करता है। शिक्षक को बच्चों को खेल में पहल और रचनात्मकता दिखाने की अनुमति देनी चाहिए, इसलिए कठिनाई होने पर ही शिक्षक बच्चे को सहायता प्रदान करता है।

साथ ही, इस गेम को खेलते समय शिक्षक बड़े बच्चों को बच्चों से मिलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं। एक दिन पहले, शिक्षक को बड़े बच्चों को उनके आने का उद्देश्य समझाना चाहिए: भूमिका निभाने वाले खेल विकसित करना, इस मामले में "डॉक्टर" का खेल। छोटे बच्चों और बड़े बच्चों के बीच संयुक्त खेल शिक्षक के साथ खेल की तुलना में अधिक सहज हो सकते हैं। छोटे और बड़े बच्चों के बीच संचार में, खेल का कार्य सबसे पहले आता है, जिसे जीवन के चौथे वर्ष के बच्चे आसानी से और स्वाभाविक रूप से अपना मानते हैं।

उदाहरण के लिए, यहां बताया गया है कि खिलाड़ियों को किस प्रकार का खेल मिल सकता है।

दो बच्चे खेल रहे हैं: एक बच्चा (3 वर्ष का), एक प्रीस्कूलर (6 वर्ष का)।

प्रीस्कूलर: चलो "डॉक्टर" खेलें। बच्चा: चलो.

प्रीस्कूलर: मैं एक डॉक्टर हूं। (वह एक वस्त्र, एक टोपी पहनता है, एक फोनेंडोस्कोप, एक सिरिंज, एक स्पैटुला, कागज, एक पेंसिल लेता है, मेज पर बैठता है। वह सब कुछ शांति और गंभीरता से करता है)।

प्रीस्कूलर: गुड़िया ले लो और उसके साथ रिसेप्शन पर आओ। एक बच्चा और उसका "बेटा" एक डॉक्टर से मिलने आते हैं। नमस्ते कहा।

प्रीस्कूलर: कृपया बैठ जाइये। आपके बेटे को क्या दिक्कत है? आपको क्या हुआ?

बच्चा: उसे खांसी आ रही है... उसका गला दर्द कर रहा है। "डॉक्टर" गुड़िया की जांच करता है, उसकी बात सुनता है, और एक इंजेक्शन देता है (सुई के बिना सिरिंज के साथ)। साथ ही उनका कहना है कि यह समय ही सब कुछ है. फिर वह एक नुस्खा लिखता है और इसे "पिताजी" को इन शब्दों के साथ देता है: "आप दिन में तीन बार एक चम्मच देंगे।" अलविदा।

बच्चा: अलविदा.

खेल ख़त्म होने के बाद, बड़ा बच्चा बच्चे को डॉक्टर बनने के लिए प्रोत्साहित करता है। सबसे पहले, प्रीस्कूलर, चिकित्सा उपकरणों की ओर इशारा करते हुए, प्रत्येक को बारी-बारी से लेता है और बच्चे से पूछता है कि यह क्या है और इसके लिए क्या है। इसके बाद, प्रीस्कूलर खरगोश को ले जाता है और छोटे डॉक्टर को देखने आता है। जैसे-जैसे खेल आगे बढ़ता है, जब बच्चे को कठिनाई होती है, तो बच्चे कुछ समय के लिए भूमिकाएँ बदल सकते हैं।

अगली बार, शिक्षक बच्चों को "जानवर बीमार हैं" कहानी का नाटकीय रूपांतरण पेश कर सकते हैं। शिक्षक खिलौना जानवरों के पंजे, गर्दन, सिर, पूंछ आदि पर पहले से पट्टी बांधता है। वह एक सफेद वस्त्र और एक सफेद टोपी लगाता है और घोषणा करता है कि वह बीमार जानवरों का इलाज करेगा। खिलौने के साथ संवाद आयोजित करता है:

शुभ दोपहर, बाघ शावक। क्या हुआ है?

मैंने अपना पंजा दरवाजे में डाला और दरवाजे ने मेरा पंजा दबा दिया। पंजे में बहुत दर्द होता है. ओह! मदद करो, बचाओ!

मैं सहायता करुंगा। मेरे पास एक अद्भुत मरहम है.

शिक्षक बच्चों को यह दिखाते और समझाते हुए कि यह कैसे करना सबसे अच्छा है, पंजे को चिकना करते हैं। बाघ के बच्चे को आराम करने के लिए चटाई पर लिटा देता है।

जल्द ही बीमारों में सिर्फ खिलौने ही नहीं, बल्कि बच्चे भी शामिल होंगे। हमें उनका भी इलाज करना होगा! फिर शिक्षक बच्चों में से एक को डॉक्टर की भूमिका निभाने के लिए आमंत्रित करता है।

जानवरों के खिलौनों से खेलकर बच्चे "वन अस्पताल", "आइबोलिट" आदि के कथानक विकसित कर सकते हैं।

खेल "बिल्डर्स"

लक्ष्य।बच्चों को बिल्डरों के काम से परिचित कराना। बच्चों को खेल-खेल में संबंध स्थापित करना सिखाना।

खेल सामग्री.निर्माण सामग्री, कार, गुड़िया, जानवरों के खिलौने।

खेल की तैयारी.निर्माण स्थल का भ्रमण, बिल्डरों से मुलाकात और बातचीत, बिल्डरों के काम का अवलोकन। बच्चों के खेल का अवलोकन तैयारी समूह. खेल-गतिविधि "गुड़िया के पास एक गृहप्रवेश पार्टी है" (फर्नीचर निर्माण)। चित्रों की परीक्षा "एक घर का निर्माण", "बच्चे ब्लॉकों से खेल रहे हैं"। ई. तिखेयेवा की पुस्तक "छोटे बच्चों के खेल और गतिविधियाँ" से "द कारपेंटर" कविता पढ़ना। एस बरुज़दीन का काम पढ़ना "यह घर किसने बनाया।" "लिटिल बिल्डर्स" श्रृंखला की तस्वीरें देख रहे हैं। गैरेज, घर, पथ का निर्माण। "बाड़", "घर" विषय पर चित्रण।

खेल भूमिकाएँ.ड्राइवर, बिल्डर, नया निवासी।

खेल की प्रगति.आप बिल्डरों से मिलकर गेम शुरू कर सकते हैं। वे अपने काम, समाज के लिए अपने काम के महत्व के बारे में बात करेंगे: बिल्डर नए घर बना रहे हैं, थिएटर, स्कूल, दुकानें, किंडरगार्टन बना रहे हैं, ताकि बच्चों और वयस्कों को पढ़ने, भोजन खरीदने आदि के लिए जगह मिल सके।

इसके बाद, शिक्षक पहले से आयोजन करके निर्माण स्थल का भ्रमण कर सकता है। भ्रमण के दौरान, शिक्षक बच्चों का ध्यान इस ओर आकर्षित करते हैं कि घर कैसे बनाया जाता है: ईंटों, पैनलों, ब्लॉकों से; बुलडोजर, उत्खनन, क्रेन कैसे काम करता है; सभी कर्मचारी मिलकर कितनी अच्छी तरह काम करते हैं। इसके अलावा किसी निर्माण स्थल पर बच्चे ड्राइवर, राजमिस्त्री, प्लास्टर करने वाले, प्लंबर आदि का काम देख सकते हैं।

एक समूह में, बिल्डरों के बारे में ज्ञान को स्पष्ट करने के लिए, शिक्षक एल्बम और तस्वीरों की एक परीक्षा आयोजित कर सकते हैं। निर्माण के विषय पर पत्रिकाओं से रेखांकन, चित्र।

फिर शिक्षक बच्चों को "ब्लॉकों से खेल रहे बच्चे" चित्र देखने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं।

शिक्षक बच्चों को एक चित्र प्रदान करता है और उन्हें बताता है कि उस पर क्या दर्शाया गया है। बताते हैं: "लड़की ने एक बड़ा सुंदर गेट बनाया।" वह पूछते हैं कि क्या बच्चों को ये द्वार पसंद हैं, और स्पष्ट करते हैं कि वे कैसे हैं: "द्वार ऊपर पीले और लाल हैं।"

बच्चे लाल टावर को देखते हैं जिसे एक लड़के ने बनाया था, धारीदार शर्ट पहने एक लड़का, जो ट्रक पर ब्लॉक लेकर आया था।

अंत में, बच्चे निम्नलिखित कहानी सुनते हैं।

“ब्लॉकों के साथ खेलना अच्छा है। दिलचस्प! काली पैंट पहने एक लड़के ने एक ऊंची मीनार बनाई। टावर सुंदर निकला! नीचे का भाग पीला है, ऊपर का भाग नुकीला, लाल है। लड़की उसकी मदद करती है. उसने गेट बनाया. धारीदार शर्ट वाला लड़का ड्राइवर है. बीप बीप! - वह बच्चों को इशारा करता है। "मैं आपके लिए कुछ और घन लाया हूँ।"

कहानी समाप्त करने के बाद, शिक्षक बच्चों को चित्र के पास जाने के लिए आमंत्रित करते हैं। शब्दों को पूरा करने के बच्चों के प्रयासों का स्वागत करते हुए, एक बार फिर से अपना विवरण दोहराती हैं।

इसके बाद, शिक्षक बच्चों को भूमिकाएँ सौंपने और "निर्माण" खेल खेलने के लिए आमंत्रित करते हैं। यदि बच्चों को यह मुश्किल लगता है, तो वह पूछता है: “कौन बिल्डर बनना चाहता है और तान्या की गुड़िया के लिए घर बनाना चाहता है? और घर बनाने के लिए आवश्यक सामग्री लाने हेतु ड्राइवर कौन बनना चाहता है? वगैरह।"। फिर शिक्षक बच्चों को स्वतंत्र रूप से खेलने का अवसर देते हैं।

अगले खेल के दौरान, शिक्षक बच्चों को "तान्या की गृहप्रवेश पार्टी" खेल खेलने के लिए आमंत्रित कर सकते हैं, जहाँ बच्चों को स्वयं आना होगा और अपने लिए भूमिकाएँ चुननी होंगी।

खेल "फॉक्स"

लक्ष्य।

खेल सामग्री.स्थानापन्न वस्तुएँ, खिलौने, बन्स।

खेल की तैयारी.चित्रों, चित्रों, लोमड़ी के बारे में कविताएँ और कहानियाँ पढ़ने से लोमड़ी की विशिष्ट विशेषताओं को जानना।

खेल भूमिकाएँ.लोमड़ी, लोमड़ी के शावक।

खेल की प्रगति.शिक्षक बच्चों की ओर मुड़ता है: “चलो खेलें। मैं लिसा बनूंगी. मेरे कान नुकीले हैं (दिखाता है)। तुम क्या देखते हो। क्या आपको बड़ी रोएँदार पूँछ दिखाई देती है? (अपने हाथ की हरकत से एक काल्पनिक पूंछ दिखाता है)। क्या मेरी पूँछ सुन्दर है?” फिर लोमड़ी संक्षेप में बताती है कि वह कहाँ रहती है, क्या खाती है और क्या करना पसंद करती है (लोमड़ी के बच्चों के साथ खेलना, चूहे पकड़ना, आदि)।

लोमड़ी की उपस्थिति, उसकी आदतों और स्वभाव को रेखांकित करने के बाद, शिक्षक सबसे महत्वपूर्ण बिंदु पर आगे बढ़ता है - बच्चों को लोमड़ी के शावकों की छवि अपनाने के लिए प्रोत्साहित करता है। यह इस प्रकार दिखता है: “मैं अकेले ऊब गया हूँ। मेरे कोई बच्चे नहीं हैं - रोएँदार पूँछ वाली छोटी लोमड़ियाँ। वे बड़े हुए, बड़े हुए और जंगल में भाग गये। अगर मेरे पास छोटी लोमड़ियाँ होतीं, तो मैं उन्हें अपनी रोटी खिलाता और उन्हें कैंडी रैपर देता। आप देखिये कि मेरे पास उनमें से कितने हैं। कौन मेरी छोटी लोमड़ी बनना चाहता है? कोई लोमड़ी बनना चाहता था - अच्छा! खैर, जो लोग खेलना नहीं चाहते थे, उन्हें किसी भी हालत में मजबूर नहीं किया जाना चाहिए। इन बच्चों को वह करने दीजिए जो वे चाहते हैं। शिक्षक चाहने वालों के साथ खेलना जारी रखता है।

“छोटी लोमड़ियों, मुझे अपने कान दिखाओ। क्या आपके पास पोनीटेल हैं? (काल्पनिक)।" शायद बच्चों में से कोई पीछे से कूदने की रस्सी बांध देगा। अन्य लोग भी पोनीटेल बनाना चाह सकते हैं। उनकी मदद करने में जल्दबाजी न करें. उन्हें स्वयं इससे निपटने का प्रयास करने दें। ऐसी स्वतंत्रता ही लाभकारी होगी. सबसे महत्वपूर्ण बात पहले ही हो चुकी है - बच्चा चरित्र में प्रवेश कर चुका है। वह अपनी कल्पना में "अलग" हो गया।

फिर शिक्षक को बच्चों की प्रशंसा करनी चाहिए, छोटी लोमड़ियों को फॉक्स ब्रेड खिलाएं (शुरुआत के लिए, आप उन्हें असली रोटी खिला सकते हैं), और बाद में एक स्थानापन्न वस्तु का उपयोग करें, काल्पनिक टुकड़ों को तोड़ें और कहें: "मैंने इसे इस छोटी सी रोटी दी है लोमड़ी, और मैंने इसे इसे दे दिया, और मैं इस छोटी लोमड़ी को नहीं भूला।” छोटी लोमड़ियों, इस छोटी लोमड़ी को देखो। क्या वह सचमुच लाल बालों वाला है? अपनी मदद करो, रयज़िक, कुछ रोटी के लिए। अब, छोटे लोमड़ियों, अपनी जेबें खोलो और अपनी आँखें बंद करो। मैं वहां तुम्हारे लिए कुछ गुप्त रखूंगा” (कैंडी के रैपर जेब में रखता है)।

फिर शिक्षक खेल को अलग-अलग दिशाओं में बढ़ा सकता है (सब कुछ उसकी रचनात्मकता पर निर्भर करेगा), लेकिन केवल इस शर्त पर कि बच्चे ऐसा चाहते हैं, कि उन्हें अभी भी खेल में रुचि है। आप जंगल में जा सकते हैं, एक आम छेद की तलाश कर सकते हैं जहां लोमड़ी के बच्चे बारिश से छिपेंगे, और अपनी आपूर्ति जमा करेंगे। साइट पर आप गर्म छेद, मशरूम, जामुन (स्थानापन्न वस्तुएं: कंकड़, तिपतिया घास फूल, आदि) बनाने के लिए टहनियाँ और पत्तियां एकत्र कर सकते हैं।

उदाहरण के लिए, एक शिक्षक लोमड़ियों के खेल को इस तरह समाप्त कर सकता है, बच्चों को संबोधित करते हुए: "छोटी लोमड़ी, तुम्हारी माँ, लोमड़ी, बाज़ार से आई और तुम्हारे लिए खिलौने (गुड़िया, कार, विभिन्न मोज़ाइक और कोई अन्य दिलचस्प वस्तुएँ) लाई बच्चा: स्क्रू कैप वाली प्लास्टिक की बोतलें, बॉलपॉइंट पेन, लड़कों के लिए बड़े बोल्ट, लड़कियों के लिए परफ्यूम बॉक्स, आदि)। मेरे पास दौड़ो, मैं उपहार बाँटूँगा। खैर, मैंने इसे सभी को दे दिया। हर कोई व्यस्त हो सकता है. फिर हम घूमने चलेंगे।”

खेल "भालू शावक"

लक्ष्य. बच्चों में एक जानवर की भूमिका निभाने की क्षमता का विकास करना।

खेल सामग्री.मिठाइयाँ, फल, पाई।

खेल की तैयारी.चित्रों और दृष्टांतों से भालू की विशिष्ट विशेषताओं से परिचित होना। भालू के बारे में कविताएँ और कहानियाँ पढ़ना।

खेल भूमिकाएँ.भालू के बच्चे.

खेल की प्रगति.बच्चों को खिलौने, कैंडी, फल, पाई आदि देते हुए शिक्षक कहते हैं: “देखो, दोस्तों, भालू ने कितनी बड़ी स्वादिष्ट पाई पकाई और हमारे समूह को भेजी। उसने सोचा कि हमारे समूह में मीठे के शौकीन शावक हैं जो स्वादिष्ट पाई पसंद करते हैं, और उन्होंने उनका इलाज करने का फैसला किया। हमारा छोटा भालू कौन है? भालू ने किसके लिए मीठी पाई बनाई? क्या तुम भालू के बच्चे हो, साशा? तुम्हारे पंजे कहाँ हैं, छोटे भालू? क्या आपके पास फर है, छोटे भालू? हमारे समूह में कितने शावक हैं. अच्छे शावक! अब उन्हें पाई देने का समय आ गया है!

फिर शिक्षिका शावकों को एक बड़ी मेज (ढकी हुई मेजों से बनी) के चारों ओर खड़े होने के लिए आमंत्रित करती है और देखती है कि वह पाई को समान भागों में काटती है ताकि सभी को समान हिस्सा मिल सके। इस तरह से दोपहर का नियमित नाश्ता परोसा जा सकता है। पाई देते समय, शिक्षक कहते हैं: “इस छोटे भालू के पास पाई का एक टुकड़ा है और यह भी। मैं भालू की पाई को सभी शावकों के साथ समान रूप से साझा करता हूं। क्या सभी शावकों के पास पर्याप्त पाई थी? अपने स्वास्थ्य के लिए खाओ!”

खेल "बिल्ली"

लक्ष्य।बच्चों में एक जानवर की भूमिका निभाने की क्षमता का विकास करना।

खेल सामग्री.स्थानापन्न वस्तुएँ, खिलौने।

खेल की तैयारी.चित्रों, चित्रों, बिल्लियों और बिल्ली के बच्चों के बारे में कविताएँ और कहानियाँ पढ़कर बिल्ली की विशिष्ट विशेषताओं को जानना।

खेल भूमिकाएँ.बिल्ली, बिल्ली के बच्चे.

खेल की प्रगति.शिक्षक वी. गेर्बोवा की कहानी "लड़की कात्या और छोटी बिल्ली के बच्चे के बारे में" पढ़कर खेल शुरू कर सकते हैं।

“कात्या टहलने के लिए बाहर गई थी। वह सैंडबॉक्स के पास गई और ईस्टर केक बनाने लगी। मैंने बहुत सारे ईस्टर केक बनाये। थका हुआ। मैंने आराम करने का फैसला किया और एक बेंच पर बैठ गया। अचानक वह सुनता है: म्याऊ-ऊ-ऊ। बिल्ली का बच्चा म्याऊ करता है: बहुत पतला, दयनीय। "चुंबन-चुंबन-चुंबन," कात्या ने पुकारा। और बेंच के नीचे से एक छोटी सी काली फूली हुई गेंद रेंग कर निकली। कट्या ने बिल्ली के बच्चे को अपनी बाहों में ले लिया, और वह म्याऊं-म्याऊं करने लगा: म्याऊं-म्याऊं, म्याऊं-म्याऊं। उसने गाया और गाया और सो गया। और कात्या चुपचाप बैठती है, बिल्ली के बच्चे को जगाना नहीं चाहती।

मैं तुम्हें ढूंढ रहा हूं, तुम्हें ढूंढ रहा हूं! - दादी ने कट्या के पास आकर कहा। -आप चुप क्यों हैं?

Tsk-tsk-tsk," कट्या ने अपनी उंगली अपने होठों पर रखी और सोते हुए बिल्ली के बच्चे की ओर इशारा किया।

फिर कात्या और उसकी दादी यह पता लगाने के लिए सभी पड़ोसियों के पास गईं कि क्या किसी ने छोटी काली बिल्ली का बच्चा खो दिया है जो जोर से गुर्रा सकता है। लेकिन बिल्ली का बच्चा ड्रा साबित हुआ। और दादी ने कात्या को उसे घर ले जाने की इजाजत दे दी।

इसके बाद शिक्षक बच्चों से बिल्ली के बच्चों के बारे में बात कर सकते हैं।

फिर वह बच्चों को खेलने के लिए आमंत्रित करता है। “मैं एक बिल्ली बनूंगी। मेरे पास रोएंदार बाल और मुलायम पंजे हैं (दिखाता है)। मेरे पास है एक लंबी पूंछऔर छोटे कान (एक काल्पनिक पूंछ और फिर कान दिखाते हैं)। मुझे दूध और खट्टी मलाई खाना पसंद है। मुझे चूहे पकड़ना बहुत पसंद है. किसी भी अन्य चीज़ से अधिक, मुझे धागे की गेंदों या गेंद से खेलना पसंद है। गेंद कुर्सी के नीचे लुढ़कती है, और मैं उसे अपने पंजे से बाहर निकालता हूँ। और एक बात... मुझे अपने गुरु पेट्या के साथ खेलना पसंद है। वह डोरी पर कागज का एक टुकड़ा लेकर मुझसे दूर भागता है, और मैं कागज का टुकड़ा पकड़ लेता हूं। मैं कागज का टुकड़ा पकड़ता हूं, और पेट्या मेरी पीठ थपथपाती है और मुझे स्मार्ट कहती है। मुझे दुलार किया जाना पसंद है और मैं म्याऊँ: म्याऊँ-म्याऊँ। हाँ, यही समस्या है. मेरे गुरु पेट्या अपनी दादी से मिलने गए। अब मुझे तुम्हारी याद आती है. मेरे पास खेलने के लिए कोई नहीं है. और मेरे पास बिल्ली के बच्चे नहीं हैं. अगर बिल्ली के बच्चे होते तो मैं उनके साथ खेलता। हम सीढ़ियाँ चढ़ते, गेंदों के पीछे दौड़ते और जी भर कर म्याऊँ-म्याऊँ करते। म्याऊं-म्याऊं, मुझे बिल्ली के बच्चे चाहिए। कौन मेरी बिल्ली का बच्चा बनना चाहता है?

जब बच्चे बिल्ली के बच्चे की छवि दर्ज करते हैं, तो शिक्षक कहते हैं: “बिल्ली के बच्चे, अपने कान दिखाओ। क्या आपके पास पोनीटेल हैं? (काल्पनिक) तुम्हें क्या खाना पसंद है? आप कैसे खेलना पसंद करते हैं? आप म्याऊं-म्याऊं कैसे करते हैं?

फिर शिक्षक को बच्चों की प्रशंसा करनी चाहिए। काल्पनिक कप (हथेलियाँ एक साथ) का उपयोग करके बिल्ली के बच्चे को दूध पिलाएँ, यह कहते हुए: "मैंने इसे इस बिल्ली के बच्चे के लिए डाला, और मैंने इसे इसके लिए डाला, और मैं इस बिल्ली के बच्चे को नहीं भूला।" बिल्ली के बच्चे, इस बिल्ली के बच्चे को देखो। क्या वह सचमुच लाल बालों वाला है? अपनी मदद करो, रयज़िक, कुछ दूध के लिए।"

फिर शिक्षक खेल को अलग-अलग दिशाओं में बढ़ा सकता है (सब कुछ उसकी रचनात्मकता पर निर्भर करेगा), लेकिन केवल इस शर्त पर कि बच्चे ऐसा चाहते हैं, कि उन्हें अभी भी खेल में रुचि है। आप बाहर जा सकते हैं, "अपनी पूंछ के साथ", "म्याऊ", कौन तेज़ है, आदि खेल सकते हैं।

आप इस तरह गेम ख़त्म कर सकते हैं. शिक्षक का कहना है कि बिल्ली की माँ एक खिलौने की दुकान में थी और आपके लिए उपहार लेकर आई थी। “मेरे पास दौड़ो, मैं उपहार बाँटूँगा। खैर, मैंने इसे सभी को दे दिया। हर कोई व्यस्त हो सकता है. फिर हम घूमने चलेंगे।”