Ushbu maqolada:
Bolani tarbiyalash kerak. Bu uning shaxsini jamiyatimizda qabul qilingan me’yor va qoidalarga muvofiq, to‘g‘ri shakllantirish imkonini beradi. Ta'limni kim boshqaradi? Albatta, birinchi navbatda, oila. Ba'zi narsalarni chaqaloq tushuntirishi shart emas: u o'zi ularni oilada ko'ra oladi, ota-onalarning xatti-harakatlariga o'rganadi. Eng muhimi, ota-onalarning o'zlari farzand tarbiyasi muhimligini bilishadi. Bu juda ko'p sabr-toqat va sevgini talab qiladi - keyin hamma narsa amalga oshadi.
Bola shaxsini tarbiyalash va rivojlantirish qarindoshlar, tarbiyachilar va o'qituvchilar tomonidan yagona yondashuvni talab qiladi. Bu shaxsning yaxlitligining kafolati. Shaxsni rivojlantirishga zamonaviy yondashuv har doim har bir bolaning individual ekanligini ta'kidlaydi. Ota-onalar chaqaloqqa o'zlarining yondashuvlarini topishlari kerak. Eng muhimi, tajovuzkorlik, haqorat, qichqiriqlardan qochish. Bu faqat kichik odamning aqliy rivojlanishiga zarar etkazishi mumkin.
Ta'limga bo'lgan ehtiyoj
Nima uchun umuman bolalarni tarbiyalash kerak? Biz uchun bu tabiiy, zaruriy narsa. Ota-onalar bolaligimizdan bizga eslatma berishdi, bizni burchakka qo'yishdi, vilkalar pichoqlarini qanday ishlatishni o'rgatishdi, kechirim so'rashdi. Endi, inertsiya bilan biz farzandlarimiz bilan ham shunday qilamiz. Xo'sh, bu bizga nima uchun kerak va eng muhimi - bu bizning bolalarimizga nima uchun kerak?
Tarbiya 
xulq-atvorni belgilaydi, ruxsat etilgan narsalarning chegaralarini belgilaydi - nafaqat uyda, ona va dadam bilan, balki uydan tashqarida ham. Ta'lim bolaning aqliy rivojlanishini to'g'ri va o'z vaqtida davom ettirish uchun zarurdir. Tegishli ta'limsiz odamda axloqiy ko'rsatmalar bo'lmaydi, u jamiyatning adekvat qismi bo'la olmaydi.
Agar bolalar bog'chasida yoki boshlang'ich maktabda yomon xulqli bolani tanbeh qilish, burchakka qo'yish mumkin bo'lsa, unda kattalar bilan nima qilish kerak? O'zini qanday tutishni, muloqot qilishni, tajovuzkorlikni ifodalashni va muloqot qilish qobiliyatining to'liq etishmasligini bilmaydiganlardan odamlar shunchaki yuz o'girishadi. Ammo bunday odam o'z muammolari uchun har doim ham yolg'iz emas. Ko'p jihatdan, uning shaxsiyatini to'g'ri rivojlantirishga vaqt ajratmagan ota-onalar aybdor.
Albatta, 
Onam va dadam ko'pincha qiyin. Ta'limning barcha usullari, bola shaxsini rivojlantirish psixologlar va o'qituvchilar tomonidan o'ylab topilgan va kitoblarda tasvirlangan. Biroq, ularni amalda qo'llash ko'pincha oson emas. Siz hamma narsani shunday qilasiz "yozilganidek", lekin chaqaloq hali ham boshqa bolalarni itarib yuboradi, o'yinchoqlarini olib ketadi, kattalar bilan salomlashishni istamaydi.
Bu erda asosiy narsa sabr-toqat va qat'iyatdir. Farzandingizga aytgan so'zingizga ishonishingiz kerak. Shundagina u sizdan to'g'ri xulq-atvorni o'rgana oladi. Bu uning shaxs sifatida rivojlanishiga yordam beradi va hayotda to'g'ri tanlov qilishni o'rganadi.
Bolalarni tarbiyalash va rivojlantirish bilan kim shug'ullanadi
Birinchidan, oila. Bularning barchasi bola bilan kim muloqot qilishiga bog'liq. Ona va dadam, bobo-buvilar, xolalar va amakilar, xudojo'ylar... Sizning qarindoshlaringiz ko'p yoki juda oz bo'lishi mumkin, lekin asosiysi, ular kuchlarini birlashtirishi kerak. Ta'lim tushunchasi bitta bo'lishi kerak. Bo‘lmasa, ma’lum bo‘lishicha, ona nimadir qilishga ruxsat bermaydi, keyin buvisi nevarasini dam olish kunlariga olib boradi va har qanday narsaga ruxsat beradi. Shunday qilib, chaqaloqning o'zi undan nimani xohlashlarini tushunish qiyin bo'ladi.. Nega onasi uni qaychi bilan o'ynagani uchun tanbeh qiladi va nega buvisi unga qaychi, qog'oz berib, raqamlarni kesishni taklif qiladi? Natijada, bola taqiqlarga umuman javob berishni to'xtatishi mumkin.
Keyinchalik 
chaqaloqning hayotida bolalar bog'chasi o'qituvchisi paydo bo'ladi. Pedagog - "ta'lim" so'zidan. U asta-sekin bolalarga xulq-atvor, muloqot va o'rganishning yagona qoidalarini singdiradi. Pedagog o‘z sohasining professionali bo‘lishi muhim. Aks holda, ota-onalar farzandlarini bu odamga berganidan juda afsuslanishlari mumkin. Jamiyatda bo`lish, shu jamiyat qonun-qoidalariga muvofiq yashash shaxsni ham shakllantiradi. Yoki, aniqrog‘i, uning ijtimoiy komponenti, ijtimoiy “men”.
Keyin bola maktabga boradi. 6-7 yoshga kelib, xatti-harakatlar va muloqotning asosiy me'yorlari chaqaloqqa singdirilishi kerak, deb ishoniladi. Albatta, bu jarayonga o‘qituvchilar ham jalb qilinadi. Ammo ota-onalar yoki bolalar bog'chasi o'qituvchilari kabi yumshoq emas. Bu erda bolalarning xatolari ko'rsatilib, ularning xatti-harakatlarini tuzatish talab qilinadi. Ota-onalar bolani tarbiyalash mas'uliyatini maktabga o'tkazishga yo'l qo'yib bo'lmasligini tushunishlari kerak: maktabning vazifasi o'qitishdir va ular o'z farzandlarini, hatto birinchi sinfga kirishdan oldin ham tarbiyalashlari kerak.
Shaxsiy rivojlanish
Shaxs hayotning birinchi kunlaridanoq rivojlana boshlaydi. Garchi shifokorlar bu jarayon homiladorlikning ikkinchi trimestrida boshlanganiga ishonishadi. Miya rivojlanadi, irsiy xususiyatlar paydo bo'ladi. U hali ham go'dak, lekin sodir bo'layotgan narsaga allaqachon munosabat bildiradi, fe'l-atvorini ko'rsatadi. Psixologlarning ta'kidlashicha, shaxsiyatning rivojlanishi uzluksiz va deyarli bir umr davom etishi mumkin. Bu jarayonning asoslari erta bolalik davrida qo'yiladi. Ota-onalar bizga nima qilish kerakligini va nima qilmaslik kerakligini o'rgatadi. Shunday qilib, Kichkina bola
"ha" va "yo'q" so'zlarini birinchi bo'lib o'rganishi mumkin. Bular u belgilashni o'rganadigan birinchi chegaralardir. Va ular nima bo'lishi allaqachon bog'liq 
ota-onasidan.
Ta'limning asosiy maqsadi - barkamol shaxsni shakllantirish. Bu shuni anglatadiki, ta'lim usullari bir-biriga zid bo'lmasligi kerak. Keyin bu jarayon ijobiy ta'sir qiladi. Bola kattalarga aylanadi va ota-onasi o'rgatgan hamma narsani amalda qo'llaydi. Ta'limning asosiy maqsadi insonni ijtimoiy qilishdir. Shunda inson jamiyatda bo'lishi, uning qoidalariga muvofiq yashashi, uning bir qismiga aylanishi mumkin. Va keyin u bu to'g'ri munosabatni o'z farzandlariga o'tkazadi.
Agar shaxs nomutanosib rivojlansa (masalan, ota-onalar ko'p vaqtlarini o'rganishga bag'ishlashgan, ammo muloqot qilishga o‘rgatilmagan odam muammoga duch keladi.
Shaxsning rivojlanishiga nima ta'sir qiladi?
Shaxsning rivojlanishiga uchta katta omillar guruhi ta'sir qiladi:
Oila bilan hamma narsa aniq. Bular bizning ota-onalarimiz erta bolalik ta'limimizga g'amxo'rlik qiling. Ijtimoiy muhit shaxsning rivojlanishiga bilvosita, lekin doimiy ta'sir ko'rsatadi. Bu yashash sharoitlari, atrofimizdagi odamlar. Ular bolaga o'rnak bo'lishadi, va yaxshi yoki yomon - atrof-muhitga bog'liq. Biz ulardan ko'p narsalarni qabul qilamiz, shaxsiyatning turli tomonlarini shakllantiramiz.
Bolalar bog'chasi, maktab shaxsni tashkiliy va tizimli rivojlantirish bilan shug'ullanadi. Buning uchun ma'lum ta'lim dasturlari mavjud. Maktabda shaxsiy rivojlanish nafaqat axloqiy tomonni, balki ta'limning o'zini ham o'z ichiga oladi. Agar shaxsning o'ziga xos maqsadi bo'lmasa, shaxsiyat rivojlana olmaydi. Maktabda o'qish bizga qiziqish sohasini tanlash, insonning turli imkoniyatlarini o'rganish imkoniyatini beradi. Shundan so‘ng universitet, kollej, ixtisoslashtirilgan ta’lim muassasasida buni davom ettiramiz.
Ta'limning zamonaviy kontseptsiyasi
Bola shaxsini tarbiyalashning zamonaviy konsepsiyasi unga ijtimoiy xususiyat va fazilatlarni singdirishdan iborat. Lekin majburlash, qo‘rqitish, tajovuzkorlik, tarbiyachi tomonidan tahdidlarsiz. Va hali ham bunga arziydi bolaning yoshini hisobga olish; bu jarayonni boshlashdan oldin. Ta'limning turli usullari turli yoshdagi bosqichlarga mos keladi.
Bugun 
psixologlar va pedagoglar jazoga, jismoniy va ruhiy bosimga qarshi. Jismoniy jazo psixikaga jiddiy zarar etkazishi mumkin, ayniqsa erta yosh. Siz urish orqali muvaffaqiyatga erisha olmaysiz, faqat bolaning tajovuzkorligini rivojlanishiga imkon berish orqali. Ota-onalar va o'qituvchilar bolaga o'rnak bo'lishadi - bu umumiy ta'lim tushunchasi. Agar biz shafqatsiz, beadablik bilan harakat qilsak, qo'pol kuch ishlatsak, biz chaqaloqqa faqat bunday usulni ko'rsatamiz. biz to'g'ri deb hisoblagan har qanday muammolarni hal qilish.
Psixologik bosim, haqorat, ustunlikni ko'rsatish va bolani kamsitish shaxsiy fazilatlarning shakllanishiga o'ta salbiy ta'sir ko'rsatadi. Ota-onalarning bunday xatti-harakatlarining oqibatlari oldindan aytib bo'lmaydi. Va bu, albatta, kerakli natijaga olib kelmaydi..
Zamonaviy 
ta'lim kontseptsiyasi har doim bolalarning individual xususiyatlarini hisobga oladi. Umumiy qadriyatlarni singdirish kerak, lekin har bir bola o'z yondashuviga muhtoj. Kimdir tushuntirishi kerak kimgadir namoyish kerak, va kimdir ota-onasining maslahati bilan hamma narsaga o'zi erishishi kerak. Har bir inson individualdir, u hatto erta yoshda ham shaxsdir. Buni ko'rib chiqishga arziydi.
Yosh va shaxsiyat
Bolalarning yosh xususiyatlarini hisobga olish kerak. Bir nechta inqiroz davrlari mavjud 
bu bolaning xatti-harakatlarini o'zgartiradi. Va ularning har biri shaxsiyatning rivojlanishida farq qiladi. Bu chaqaloq o'sib ulg'aygan, hayotga, voqealarga, o'z his-tuyg'ulariga va boshqa odamlarning his-tuyg'ulariga boshqacha qarashni boshlagan paytlar.
Asosiysi, har bir bosqichda ota-onalar chaqaloqning shaxsiyatining o'zgarishiga tushunish va sabr-toqatli bo'lishlari kerak. Bu tabiiy aqliy jarayonlar - barcha bolalar uch bosqichning har biridan o'tadilar. Sizning vazifangiz chaqaloqqa undagi o'zgarishlarni tushunish va unga yordam berishdir.. Sabr qiling, bu ko'rinadigan darajada oson emas.
Yoshi 1 yil
Endi bola allaqachon yurishi, emaklashi, biroz gaplashishi mumkin. 1 yoshli bola dunyoni o'rganishga juda qiziqadi, bu kvartira va o'yin maydonchasi bilan cheklanishi mumkin. Albatta, chaqaloq hali ham xavf haqida hech narsa bilmaydi. Bu erda ota-onalar birinchi navbatda "yo'q" tushunchasini kiritishlari kerak. Bu doimiy bo'lishi kerak tashqarida ona yoki dadaning kayfiyatiga qarab. Agar biror narsa qila olmasangiz, unga teging, og'zingizga oling, keyin siz aniq va har qanday sharoitda qila olmaysiz.
Bolada bor 
bunday taqiq hissiyotlar bo'ronini keltirib chiqaradi. U istaklarini nazorat qila olmaydi, hali irodasi yo'q va faqat o'zi xohlagan narsaga erishmoqchi. Bu erda siz qat'iy bo'lishingiz kerak, hatto chaqaloq so'rasa ham: yig'laydi, tantrum boshlaydi. Bir marta ruxsat berish va chaqaloqning yig'lashiga berilish - bu pedagogik muvaffaqiyatsizlik. Bola siz xohlagan narsangizga qanday erishish mumkinligini tezda tushunadi.
O'z-o'zidan izlanish, o'rganish istagi ijobiydir. Bu shaxsning shaxsiyatini rivojlantirish uchun zarur bo'lgan kognitiv qiziqishdir. Asosiysi, chaqaloqni xavfsiz va to'g'ri bajarishga o'rgatish.
Yoshi 3 yil
3 yillik taniqli inqiroz hatto biroz oldinroq boshlanishi mumkin, ammo bu sizning chaqalog'ingiz bilan sodir bo'layotganini darhol tushunasiz. U ko'proq mustaqil bo'ladi, qaror qabul qila olishini tushunadi. Endi u uchun shunchaki biror narsa qilish emas, balki uni o'z qoidalariga ko'ra qilish muhimdir.
Ko'pincha bolaning xatti-harakati 
3 yoshda o'zgarishlar. Agar ilgari u ota-onasiga bo'ysungan bo'lsa, endi u o'z kelishmovchiligini juda qattiq ko'rsatishi mumkin. Bu yoshdagi bolalarda mustaqillikni rag'batlantirishga arziydi, ammo chegaralar hali ham saqlanib qolishi kerak. Endi chaqaloq sizni yaxshiroq tushunadi, shuning uchun unga sodir bo'layotgan hamma narsani tushuntirishga harakat qiling. Siz u bilan suhbat qurishingiz mumkin. O'z-o'ziga ishonish yomon narsa emas.
Yoshi 7 yil
Bola maktabga boradi. Bu yerda butunlay boshqacha muhit mavjud: siz qanday muloqot qilishni o'rganishingiz kerak, siz qiziqarli bo'lishni, do'stlaringiz bo'lishni xohlaysiz. Va keyin yangi kattalar paydo bo'ldi - o'qituvchilar. Ular maqtov olishni xohlashadi, yaxshi 
reytinglar, mukofotlar.
Endi xatti-harakatlar keskin o'zgarishi mumkin. Ko'p narsa bolaning ilgari qanday tarbiyalanganiga bog'liq. Birinchi sinf va ijtimoiy aloqaning yangi darajasiga bo'lgan ehtiyoj, kichkintoyni jim yoki tajovuzkor bezori qilib qo'yishi mumkin..
Bu vaqtda ota-onalar o'zlarining oldingi to'liq vakolatlarini yo'qotadilar. Endi o'qituvchi buni oladi, sinfdagi mashhur bolalar, siz u bilan kelishishingiz kerak. Bolalar ko'pincha o'zlarining o'tmishlarini rad etadilar: sevimli mashg'ulotlari, kiyimlari, ta'mi. Bularning barchasi ularga juda "bolalarcha" tuyuladi, lekin endi ular tezroq o'sishni xohlashadi. Farzandingizning xatti-harakatlarini tan olmasligingiz mumkin. Bularning barchasi ijtimoiy "men"ni rivojlantirish istagi.
Farzand tarbiyasi oson ish emas. Uni yaxshi tarbiyalash, mustaqil hayotga, muloqotga, qaror qabul qilishga tayyorlash yanada qiyinroq. Bu tajribalarsiz, xatolarsiz amalga oshmaydi, ba'zan hatto ota-onalarning ko'z yoshlari ham. Eng muhimi, esda tuting: siz chaqalog'ingizni juda yaxshi ko'rasiz va unga yaxshilik tilayman. Ta'lim jarayonida qanday harakat qilish mumkinligi va qanday harakat qilmaslik haqida bir qator qoidalar mavjud.
Nima qilish mumkin va nima qilish kerak
Nima qilmaslik kerak
Qichqiriq va tahdidlarsiz tarbiyalang
Bolani qichqiriqlar, tahdidlar, ayblovlarsiz tarbiyalash qiyin bo'lishi mumkin. Albatta, yosh ota-onalarga chaqaloqlari eng zo'r bo'lib tuyuladi va ular hech qachon unga ovozini ko'tarmaydilar. Aslida, hamma narsa boshqacha. Ba'zan siz baqirishni xohlaysiz, hatto doimiy itoatsizlik uchun eshakka urish. Onam ko'p marta u yoki bu narsaga tegmasligingizni tushuntirdi 
boshqa ob'ekt (masalan, qaychi), lekin bola hali ham uni topadi va o'ynaydi. Kunlarning birida esa ona endi chidolmaydi, qichqiradi, so‘kinadi... Yaxshi, bu bir marta sodir bo‘lsa, keyin ona o‘zini o‘ziga tortadi va o‘z-o‘ziga va’da beradi, o‘g‘lini yoki qizini qiynalmay tarbiyalashga harakat qiladi. , qichqiriqlar, tajovuzkorlik.
Aslida, bu yondashuv ko'proq pedagogikdir. Shuni yodda tutish kerakki, erta yoshda chaqaloqlar hali ham sizning tanqidingizni tushunmaydilar (va ba'zan ular umuman tushunmaydilar). Ular "Men shu erda va hozir xohlayman" tamoyiliga amal qiladilar. Istaklar darhol qondirilishi kerak va ular oqibatlari haqida o'ylamaydilar. Bunday holda, onasining yig'lashi ularni shunchaki qo'rqitadi, xijolat qiladi. Chaqaloq qichqiriqdan va g'azablangan onaning yuzidan qo'rqib yig'laydi. Bolani tushunishga harakat qilish yaxshidir, keyin qichqirishga hojat qolmaydi.
Unchalik qiyin emas, to'g'rimi? Faqat g'azablanganingizda va qichqirmoqchi bo'lganingizda chaqalog'ingizni juda yaxshi ko'rishingizni unutmang.
Bolani kim tarbiyalashi kerak - oilami yoki maktabmi? “Farzandingiz nazoratdan chiqib ketdi. U intizomni buzadi, hech kimning gapiga quloq solmaydi”, degan so‘zlarni o‘qituvchidan ota-onalarga eshitishingiz mumkin, ular javob berishlari mumkin: “Siz yomon o‘qituvchisiz, shuning uchun sinfda tartibni o‘rnatolmaysiz va o‘g‘lim uyda ipak”. Ulardan qaysi biri to'g'ri? Bu savolga javob berish unchalik oson emas, ayniqsa bola ota-onasini itarib, manipulyatsiya qilishni o'rgangan bo'lsa va haqiqatan ham uyda o'zini mukammal tutsa, lekin maktabda "uzilib ketadi". Ushbu materialning maqsadi o'qituvchilar va maktab yoki bolali ota-onalarni oqlash emas, balki "ko'priklarni qurish" va muloqotni yaxshilashni ko'rsatishdir. Bunda bizga rus maktablaridan birining 6-sinf o‘qituvchisi, rus tili va adabiyoti fani o‘qituvchisi, ko‘p yillik tajribaga ega Svetlana Ivanova yordam berdi. Muammo 1. Bola intizomni buzadi, boshqa bolalarni xafa qiladi, janjal qiladi Ota-onalar nima deyishadi: uyda u o'zini odatdagidek tutadi! Aynan maktabda u yomon kompaniyaga kiradi; yomon o'qituvchilaringiz bor, ular narsalarni tartibga sola olmaydilar; Biz o'zimiz u bilan nima qilishni bilmaymiz - u hech kimni tinglamaydi. O'qituvchining sharhi: Tartibga oid masalalarda men barcha ota-onalarni uch toifaga bo'lishim mumkin. Birinchisi, xayriyatki, eng ko'p - o'qituvchilarning sharhlarini tinglaydigan va eshitadigan, adekvat munosabatda bo'lgan va uyda bolalari bilan suhbatlashadigan ota-onalar. Aytgancha, suhbatlar va takliflar, garchi unchalik tez bo'lmasa ham, eng yaxshi natijalarni beradi. O'qituvchi va ona va dadam bir xil chiziqqa yopishib olishlari va dushman emas, balki sherik bo'lishlari muhimdir. Men sizga bir misol keltiraman. Onam shogirdlarimdan birini yomon baholar va xatti-harakatlari uchun jazoladi - u 9-mayga bag'ishlangan tadbirda ishtirok etishga ruxsat bermadi. Men unga qo'ng'iroq qildim va undan bunday qilmaslikni so'radim, chunki siz bolalarni soatlab dam olish va sinfdoshlar bilan muloqot qilish orqali jazolay olmaysiz. Onam mening maslahatlarimni tingladi va natijada biz bolaga ta'sir o'tkazishga muvaffaq bo'ldik. Ota-onalarning yana bir toifasi - bu vaziyatda boshqacha harakat qilganlar. Bular meni sayohatga qo'ymaydigan, sayr qilishimga, dam olishimga ruxsat bermaydigan, hatto ovqat uchun pul ham bermaydigan yoki undan ham yomoni, meni urishadigan ota-onalardir. Men juda ko'p bolalarni ko'rdim va menga ishoning, bunday usullar hech qachon ishlamaydi. Bola qo'rqishni, tashqariga chiqishni, yolg'on gapirishni boshlaydi, o'z-o'zidan yopiladi, asabiylashadi, uning akademik ko'rsatkichlari tushadi. Bunday ota-onalarga men doimiy xotirjam suhbatlar va suhbatlar nisbatan tez emas, balki yaxshiroq ta'sir qilishini tushuntirishga harakat qilaman, lekin uzoq muddatda - jismoniy jazo kabi zararli usullar. Albatta, sabr-toqatli bo'lishingiz kerak. Ota-onalarning uchinchi toifasi - bu bolani oqlashga harakat qiladiganlar. Mening sinfimda shu bola bor. Uning onasi mening oldimga keladi va boshqa bolalar haqida yomon gaplarni gapira boshlaydi, uning o'g'li, albatta, sovg'a emas, lekin uning sinfdoshlari xuddi shunday. Lekin bu haqiqat emas! Avvaliga u bolani qo'rqitdi va u boshqa bolalar va o'qituvchilarga tuhmat qila boshladi, u erda bo'lmagan narsani o'ylab topdi. O'qituvchi na bolaning, na ota-onaning dushmani emas. Siz shunchaki kelishingiz, o'qituvchini tinglashingiz va qanday davom etishni birgalikda hal qilishingiz kerak. Muammo 2. Bola yaxshi o'qimaydi Ota-onalar nima deyishadi: maktabingiz yomon, bolamni o'rgata olmaysiz; Biz bolaning nima qilayotganini kuzatishimiz shart emas - maktab shu uchun. O'qituvchining sharhi: Bunga javob berishim mumkinki, Rossiya Federatsiyasi qonunchiligiga ko'ra, maktab soat 14:30 gacha bola uchun javobgardir. Kunning qolgan qismida ota-onalar bolaning tarbiyasi va xavfsizligi uchun javobgardir. Misol uchun, o'qituvchi bolaning uyda uy vazifasini bajaradimi yoki yo'qmi va uni qanday aniq bajara olmaydi. O'qituvchi bola barcha kerakli daftar va darsliklarni, jismoniy tarbiya shaklini uydan olib ketgan-qilmaganligini aniqlay olmaydi. O‘z navbatida, men faqat barcha o‘quvchilar uy vazifalarini kundaliklariga yozib olishlari va darsdagi ma’lumotlarni o‘rganishlariga ishonch hosil qilishim mumkin. Qolgan “ish” esa oilaga tushadi. Albatta, baholar ko'pincha to'siq bo'ladi va ko'pincha yutqazganlarning ota-onalari uchun emas, balki bolalari a'lo darajada o'qiydiganlar uchun. Misol uchun, birinchi yarim yil oxirida ishlab chiqarish ehtiyojlari tufayli men yana ikkita sakkizinchi sinfni olishga majbur bo'ldim. Ba'zi o'quvchilar o'z baholarini yaxshiladilar va beshta o'qigan bir bola mendan to'rt ball oladi. Ota-onasi nima bo'lganini bilish uchun keldi. Biz xotirjam suhbatlashdik, unga daftarlarini, testlarini ko'rsatdim, jurnalni va boshqa fanlardan o'qish natijalarini ko'rib chiqdik. Men bola aqlli va albatta yetib olishini tushuntirdim, lekin menda bor maxsus davolash , ular yuqori natija ko'rsatishi kerak. Muloqot bo'lib o'tdi - hamma xursand, bola harakat qilmoqda, ota-onasi yordam beradi. Shunday bo'lishi kerak. Muammo 3. Ular bola bilan do'st bo'lishni xohlamaydilar Ota-onalar nima deyishadi: Mening bolam juda yaxshi, lekin hech kim u bilan do'st bo'lishni xohlamaydi. Unga do'st topishga yordam bering. O'qituvchining izohi: har bir sinfda do'st bo'lishni istamaydigan va hatto bir partada o'tirishni istamaydigan bola bor. Afsuski, deyarli har doim bunday vaziyatda chetlangan bolaning o'zi aybdor. Ko'pincha, ko'pchilik o'ylagandek, tashqi ko'rinish haqida emas, balki xatti-harakatlar haqida. Yaqinda men yana qiyin vaziyatga duch keldim: bitta qiz bilan, keling, uni Katya deb ataylik, hech kim o'tirishni xohlamaydi. Men unga ko'plab sinfdoshlarimni qo'ydim - hamma qarshilik ko'rsatadi. Men so'rayman, nima bo'ldi? Bolalar uning daftarlariga chizayotganidan, darslarga xalaqit berishidan, chalg'itishidan shikoyat qiladilar. Qiz haqiqatan ham muammoli... Hamma narsa u yerdagi oiladan keladi - ota-onasi ajrashgan, dadasi uni yomon baholar deb kaltaklaydi, buvisidan boshqa hech kim unga g'amxo'rlik qilmaydi. Bunday bolalar bilan ishlashda men sinfda ularning obro'-e'tiborini oshirishga harakat qilaman - men faqat yuzma-yuz ta'na qilaman, lekin hammaning oldida maqtayman, boshqa bolalar bilan ko'proq aloqada bo'lishlari uchun ko'rsatmalar beraman. Sinfni biron bir bola bilan do'st bo'lishga majburlash mumkin emas. Bunday munosabatning sabablarini tushunishimiz kerak. Muammo 4. Men o'qituvchini yoqtirmayman Ota-onalar nima deyishadi: sizda ingliz tili (matematika, kimyo) o'qituvchisi yomon, bola nima tushuntirayotganini tushunmaydi. O'qituvchining sharhi: afsuski, bunday holat bo'lishi mumkin. Agar bu ommaviy hodisa bo'lsa, masalan, ota-onalarning yarmidan ko'pi norozi bo'lsa, o'qituvchilarni almashtirish mumkin. Ko'p yillik tajribaga ega bo'lgan juda tajribali o'qituvchi bitta sinf bilan aloqa topa olmagan holimiz bor edi. Ota-onalar doimiy ravishda direktorga shikoyat yozishdi, natijada o'qituvchi o'zgartirildi. Ammo agar barcha bolalar baxtli bo'lsa-yu, faqat sizning farzandingiz baxtli bo'lmasa, unda to'g'ri xulosa chiqaring. Ehtimol, talaba ko'pincha darsda chalg'itadi va shuning uchun materialni o'rganmaydi. Mening sinfimdagi bolalarim bor, ular allaqachon o'zlarining mobil telefonlariga qaram bo'lib qolishgan. Darsga kirgach, o‘z ixtiyorlari bilan telefonlarini stolimga qo‘yishdi. To'g'ri, bu menga juda ko'p kuch sarfladi. Muayyan talabaning ma'lum bir o'qituvchi bilan nomuvofiqligi holatlari kamdan-kam uchraydi. Keyin bolani boshqa guruhga yoki boshqa sinfga o'tkazamiz va kuzatamiz. Agar bu yordam bermasa, biz sizga ko'proq narsani qilishni maslahat beramiz. Ba'zan bola, agar mavzu unga juda qiyin bo'lib tuyulsa, o'qituvchiga dushmanlik bilan munosabatda bo'ladi. Oxirgi chora sifatida biz maktabni o'zgartirishni tavsiya qilamiz, lekin odatda bu kelmaydi, hamma narsa ota-onalar va sinf o'qituvchisining birgalikdagi hamkorlik ishlaridan keyin hal qilinadi. Psixolog va munosabatlar bo'yicha mutaxassis Anastasiya Pushkareva ham bizga izoh berdi. Xo'sh, nima uchun kimdir bizning bolalarimiz, ularning maktabdagi va hayotdagi muvaffaqiyatlari o'qituvchilarni hayajonlantirishi kerak deb o'ylaydi? Yo'q, men fidoyilar borligini bilaman. Lekin, ochig‘ini aytsam, farzandlarimizga faqat o‘zimiz g‘amxo‘rlik qilamiz. Biz ularga qancha sarmoya kiritamiz, ular keyinroq o'zlari uchun shuncha ko'p pul to'laydilar. Maktab ham, ota-onalar ham bir xil darajada muhim, ular turli funktsiyalarga ega. Maktabning roli, asosan, tarbiyaviydir. Akademik dastur va intizom - bu o'qituvchilar qiladigan narsa. Lekin bolaga olijanoblik, mehr-oqibat, odob va boshqa axloqiy fazilatlarni singdirish uchun hali ham oilada bo'lishi kerak. Albatta, maktabda bolaga nima yaxshi, nima yomonligi aytiladi. Ammo xuddi matematika kabi, bu darslarni uyda faqat nazariya bilan emas, darsdagi o'qituvchi kabi, balki amaliyot bilan mustahkamlash kerak. Misol uchun, maktabda ular bolaga homilador ayollarga yo'l berish kerakligini aytishadi, lekin agar dadam metroda o'tirib, o'g'liga: "Yaxshi emas, ayollar dalada tug'ishardi, men esa ishdan keyin charchagan bo'lsa, bu bola maktabda aytilgan narsalarni unutib, aynan shu xatti-harakat namunasini sezadi. Bu mutlaqo aniq. Shunday ekan, aziz ota-onalar, bir oddiy haqiqatni esda tuting: bolani qanday tarbiyalasangiz ham, u sizdek ulg‘ayib, sizga o‘xshab qoladi. Shuning uchun, o'zingizni tarbiyalang. Farzandingizga go‘zal so‘z bilan emas, yaxshi amallar bilan o‘rnak bo‘ling. Men ham itoatsizlik va bezorilik bolalikning ajralmas qismi ekanligiga ishonaman, bu normal holat. Farzandingiz sizdan "faol" gormonal fonni meros qilib olgan bo'lsa, shunchaki chidashingiz kerak va u o'zini nazorat qila oladigan va bu portlashlarni boshqara oladigan vaqt kelguncha kutishingiz kerak. Ammo agar biz o'rta maktab haqida gapiradigan bo'lsak, bu bolalar emas, bu o'smirlar, deyarli kattalar. Ularning qo'zg'olonlari va ishlamay qolishlari to'g'ridan-to'g'ri o'tish davri bilan bog'liq bo'lib, u ham normal chegarada. O'qituvchi bu erda yo'q. Agar ota-onalar o'z-o'zidan kurasha olmasa, bolalar psixologiga murojaat qilish kerak.
Britaniya faylasufi Bertran Rassel: “Vatanparvarlar har doim Vatan uchun o'lishga tayyorlik haqida gapiradilar va hech qachon Vatan uchun o'limga tayyorlik haqida gapirmaydilar. Afsuski, buning aksini isbotlashga intilayotgan apologistlar ko‘p bo‘lgan va hozir ham bor. Vatanga bo‘lgan tabiiy muhabbat tuyg‘usini esa o‘z siyosiy manfaatlariga erishish vositasiga aylantiradi. Shu bilan birga, yoshlar an'anaviy ravishda bunday shaxslarning alohida e'tibor ob'ekti hisoblanadi - aholining juda katta va istiqbolli guruhi, ularning yoshi tufayli, har doim ham ularni manipulyatsiya qilish haqiqatini tan olishga qodir emas. Vatanga sadoqatli fuqarolarni qanday tarbiyalash kerak?
belta
Kontseptsiyalarni o'zgartirmasdan
Andrey Ivanets, Milliy fanlar akademiyasining yosh olimlar kengashi raisi
Huquqiy davlatning shakllanishi ko'p jihatdan fuqarolik tarbiyasi va vatanparvarlik tarbiyasi darajasiga bog'liq. Bugun mamlakatimiz fuqarosining davlat va jamiyat bilan munosabati tubdan o‘zgarmoqda – u hayotning turli jabhalarida o‘zini mustaqil shaxs sifatida ro‘yobga chiqarish uchun katta imkoniyatlar oldi. Bunday sharoitda vatanparvarlik nafaqat ijtimoiy, balki ma’naviy-axloqiy, madaniy, tarixiy, mafkuraviy, siyosiy va boshqa jihatlarni o‘zida mujassamlashtirgan eng muhim qadriyatga aylanadi.
Men uchun vatanparvarlikning eng yaqin tushunchasi - bu o'z Vataningizga, xalqingizga, siz tug'ilgan yurtingizga muhabbatdir. Bu uning muvaffaqiyati bilan faxrlanadi, shuningdek, uning rivojlanishiga har kuni hissa qo'shishga tayyor. Bu davlat mafkuramizning asosidir. Bu yerda esa yoshligidanoq Vatanga muhabbatni singdirish, buni oilada, maktabda va umuman kundalik hayotda singdirish muhim.
Butun dunyoda, jumladan, eng yaqin qo‘shnilarimiz orasida tashqi va ichki muammolar ayniqsa yaqqol namoyon bo‘layotgan bugungi kunda yoshlarni tarbiyalash vazifasi har qachongidan ham dolzarb bo‘lib qolmoqda. Shu munosabat bilan mamlakatimiz hayotining eng muhim masalalari bo‘yicha adekvat jamoatchilik fikrini shakllantirish alohida ahamiyatga ega bo‘lib, bu bizning asosiy vazifalarimizdan biri – jamoatchilik fikrini manipulyatsiya qilish, yot mafkurani joriy etishga qarshi kurashishni belgilab beradi. va unda axloq. Bu masalada yetakchi rol davlat tashkilotlari va tuzilmalariga tegishli bo‘lishi kerak. Shu jumladan, ta'lim muassasalari. Xususan, mahalliy va respublika ahamiyatiga molik vatanparvarlik oromgohlari haqida bormoqda. Ushbu faoliyatni nazorat qilish davlat organlari tomonidan yirik jamoat tashkilotlari - kasaba uyushmalari federatsiyasi, "Belaya Rus" nodavlat tashkiloti, Belorussiya faxriylar jamoat birlashmasi va boshqalar bilan birgalikda amalga oshirilishi kerak. Shuni unutmaslik kerakki, oromgohlar va shu kabi tadbirlar tashkilotchilarining birlamchi vazifasi ham tarixiy sharoitda, ham hozirgi bosqichda davlatchiligimiz shakllanishi haqida ishonchli ma’lumotlarni taqdim etishdan iboratdir. Shuningdek, mamlakatimizning ijtimoiy-iqtisodiy, madaniy, fan va boshqa sohalardagi yutuqlari yorqin namoyon bo‘ldi.
Vatanparvarlik oromgohlari doirasida amalga oshirish zarur davra stollari, atoqli va ko‘zga ko‘ringan shaxslar ishtirokidagi munozaralar, ilmiy-amaliy seminarlar va adolatli uchrashuvlar – nafaqat mamlakatimizda, balki uning chegaralaridan tashqarida ham. Bu mamlakatimiz taqdiri befarq bo‘lmagan fuqarolarni tarbiyalash imkonini beradi.
Biroq, ta'lim millatchilikni tarbiyalamasligi kerak. Vatanga muhabbat haqidagi haqiqiy tushunchalarni bu tarzda almashtirish salbiy oqibatlarga olib kelishi mumkin. Tarixiy faktlarni aylantirib, ular bizga Belarus davlatchiligining yo'qligini va uning muvaffaqiyatsizligini ko'rsatishga harakat qilganda, boshqa ekstremalni unutmasligimiz kerak. Mamlakat ichidan va tashqaridan ma’lum buzg‘unchi kuchlarning jamiyatga, birinchi navbatda, yoshlarga bunday g‘oya va dunyoqarashni singdirishga urinishlariga yo‘l qo‘ymaslik kerak. Tenglik va suverenitetni o‘zaro tan olishga asoslangan o‘zaro hurmat va yaxshi qo‘shnichilik munosabatlari hamisha mamlakatimizning boshqa davlatlar bilan munosabatlarining asosini tashkil etadi. Atoqli dramaturg, adabiyot bo‘yicha Nobel mukofoti sovrindori Bernard Shouning so‘zlarini eslang: “Vatanparvarlik bu mamlakatni hammadan yaxshiroq deb o‘ylashdir, chunki siz shu yerda tug‘ilgansiz”. Bu bilan rozi bo'lmaslik qiyin!
Vatanparvarlar tug'ilmaydi
Sergey Bobrikov, Milliy Assambleyaning Vakillar palatasi a'zosi
Hozirgi yoshlarning vatanparvar ekani, iqtisodiy va madaniy chegaralar xiralashgan sharoitda “vatanparvarlik” tushunchasining o‘zi “moda” emasligini tez-tez eshitish mumkin. Men bu fikrga mutlaqo qo'shilmayman. Vatanparvarlarsiz kuchli va kuchli davlat bo'lmaydi. Yana bir narsa shundaki, vatanparvarlik ta'rifining o'zi vaqt o'tishi bilan biroz o'zgarib, yanada kengroq ma'noga ega bo'ldi. Bugungi kunda bu nafaqat vatanga mavhum muhabbat, balki inson o'z qo'shnisiga, jamiyatga qanday foyda keltirishini ham o'z ichiga oladi. Ya'ni, davlatdan biror narsa talab qilishdan oldin, avvalo, o'zingizga samimiy va halol javob berishingiz kerak: evaziga biror narsa olish uchun men nima qildim?
Hozirgi yosh avlod ko'proq muammoli degan tezisga qo'shilmayman. Bu otalari va bobolaridan yomonroq emas, faqat boshqacha. Ammo qiyin vaziyatlarda ham yoshlar davlatimizning tayanchi va umidi bo‘lgan va bo‘ladi. Buni Belarus Respublika yoshlar ittifoqi, ko‘ngillilar harakatining bugungi faoliyati misolida ham ko‘rish mumkin. Siz shunchaki yigitlar bilan, buzilishlar va ortiqcha narsalarsiz muomala qilishingiz kerak.
Ta'lim ko'p yo'nalishlarga ega: musiqa va adabiyot, sport, mehnat tarbiyasi, ekologik madaniyat, oilaviy qadriyatlar. Lekin harbiy xizmatchi sifatida maktabga boshlang‘ich harbiy tayyorgarlik bekor qilinganidan so‘ng yoshlarni harbiy xizmatga tayyorlash tizimida yuzaga kelgan nosozliklar meni juda xavotirga solmoqda. Men bu qadamni chuqur xato deb bilaman.
Rossiyada, shuningdek, Belorussiyada yuzaga kelgan bo'shliq ba'zi harbiy-vatanparvarlik lagerlari, tushunarsiz yo'nalishdagi klublar tomonidan to'ldirila boshlandi, ularda o'rmonda yosh o'g'il-qizlarga jangovar ko'nikmalar, alpinizm, sabotaj va sabotaj usullari o'rgatiladi. razvedka guruhlari. Bunday darslarni kim va qanday o'tkazadi? Ular qanday mafkurani targ'ib qiladilar? Bu instruktorlarning pedagogik ma’lumoti bormi, psixologiyani biladimi? O'zining yetilmagan, beqaror ruhiyati bilan o'smirga ko'p narsalarni singdirish mumkin. Va tashqi atributlar, o'quv qurollari, stikerlar, chiziqlar, tatuirovkalarga nazoratsiz ishtiyoq ko'pincha juda yomon oqibatlarga olib keladi. Axir, bolani avtomatdan otishni o'rgatish oddiy masala. Ammo u o'z mahoratini qayerda qo'llaydi? Ko'p sonli yig'inlarda shug'ullangan yosh yigitlar qaynoq nuqtalarda "legionerlar" safiga qo'shilish holatlari ko'p qayd etilgan.
Ishonchim komilki, bolalarga ta'lim va tarbiya berish faqat jamoat tashkilotlari va shubhali ko'ngillilarga, hatto ular kamida uch marta ishtiyoqli va vatanparvar bo'lsa ham, topshirilmasligi kerak. Garchi hozir hamma narsa sovetlarni qoralash odat tusiga kirgan bo'lsa-da, u erda hali ham ko'p yaxshiliklar bor edi. SSSRda vatanparvarlik tarbiyasi muammolariga doimo alohida e'tibor berilgan. Maktablarda, kasb-hunar maktablarida, texnikumlarda ta'lim boshlang'ich harbiy tayyorgarlik darslari, harbiy sport o'yinlari, harbiy texnik to'garaklar, seksiyalar va boshqalarsiz o'tkazilmagan.
Afsuski, bularning barchasi yo'qolgan. Mamlakatimizda 2,5 mingdan ortiq umumta’lim maktablari mavjud bo‘lib, ularda atigi 500 nafarga yaqin chaqiruvgacha bo‘lgan o‘qituvchi lavozimi mavjud. Qolaversa, bu o‘qituvchilarning yarmidan ko‘pi harbiy xizmat haqida umuman tasavvurga ega emas. Shu munosabat bilan boshlang‘ich harbiy tayyorgarlikni tiklashni taklif qilaman, buning uchun qonunchilikka tegishli o‘zgartirishlar kiritilishi lozim. Zaxiradagi ofitserlarni maktablarga qaytarish, o‘quv-moddiy bazasini tiklash zarur. Minsk va Gomel viloyatida chaqiruvgacha bo'lgan tayyorgarlik markazlarini yaratish tajribasi o'zini yaxshi isbotladi. Har bir bunday markaz bir nechta umumta’lim maktablari o‘quvchilarini birlashtiradi. O‘qitishning bu shakli barcha sohalarda joriy etilishi kerak. Ehtimol, vatanparvarlik tarbiyasi davlat dasturini qabul qilish mantiqiydir.
Qisman bizda bularning barchasi ishlab chiqilgan, ammo negadir ijro etish Ta'lim vazirligining ixtiyoriga topshirildi. Bunga yolg'iz o'zi bardosh bera olmaydi, harbiy-vatanparvarlik tadbirlari ularning uslubiy nazorati ostida o'tkazilishi uchun huquqni muhofaza qiluvchi organlarni jalb qilish kerak.
So'nggi o'n yilliklardagi barcha urush va to'qnashuvlar tashqi tahdidlarning ichki manbalar orqali amalga oshirilishini ko'rsatmoqda. Kuchli, barqaror davlatni ichidan “portlash” mumkin emas. Bu barqarorlikning garovi jamiyatning axloqiy ruhi, uning birligi, ahilligi, vatanparvarligi bo‘lgan va shunday bo‘lib qoladi. Va bu qadriyatlar davlat organlari tomonidan ruxsat etilgan mutaxassislar tomonidan tarbiyalanishi kerak.
Maktab bolalarni tarbiyalash uchun kam ish qiladi, ota-onalar shikoyat qiladilar. O'smirlar ko'pincha axloqiy me'yorlarga emas, balki pragmatik fikrlarga e'tibor berishadi, garchi ular yaxshilik va yomonlik nima ekanligini juda yaxshi bilishadi, deb javob beradi o'qituvchilar. Oila faol bo'lmaganda, ular uchun talabalarni tarbiyalash juda qiyin: jamiyatdagi axloqiy muhit juda qiyin va o'qituvchilik kasbining mavqei past, ta'lim muassasasining o'zida esa talabalarning o'qishdagi yutuqlari eng yuqori baholanadi. , dedi ular Oliy Iqtisodiyot maktabida bo‘lib o‘tgan seminarda Elena Arjanix Va Elena Novikova
O'smirlar o'zlari uchun foydali bo'lsa, o'zlarini yaxshi tutishadi, boshqa holatlarda esa o'z manfaatlaridan kelib chiqadilar, dedi MSUPE tadqiqotlar monitoringi laboratoriyasi rahbari. Elena Arjanix va laboratoriya tadqiqotchisi Elena Novikova“Ma’naviy-axloqiy ta’lim va tarbiyaning maktab o‘quv dasturidagi o‘rni” ma’ruzasida. Maktab o'quvchilari uchun sevgi, mehr va rahm-shafqat, birinchi navbatda, siz ba'zi bonuslarni olishingiz mumkin bo'lgan vositalar, masalan, ota-onalar yoki o'qituvchilardan dalda. O'quvchilarning bunday xatti-harakati qisman maktabdagi tarbiyaviy ishlarning kamayishi natijasidir. Bu yo deyarli o'tkazilmaydi yoki rasmiyatchilikka aylanadi.
Gap shundaki, maktablar deyarli faqat ta'limga yo'naltirilgan, deya tushuntiradi ekspertlar. Ta’lim muassasalari reytingida ta’lim yutuqlari hisobga olinmaydi. Shu bilan birga, o'qituvchi dars berish va hisobot berish bilan shunchalik bandki, u ko'pincha talabalar bilan muloqot qilish uchun kuchga ega emas. Shu bilan birga, maktablarda adabiyot va rus tili, bolalarga eng yaxshi axloq saboqlarini beradigan fanlar uchun dars soatlari ham qisqartirildi, deydi tadqiqotchilar.
Ayni paytda, o'tgan yilgi so'rovdan ko'rinib turibdiki (respondent-maktab o'quvchilari soni 400 kishi, ota-onalar - 250 kishi, o'qituvchilar - 30 kishi) ota-onalar maktabdan jiddiy tarbiyaviy ishlarni kutishmoqda. O'qituvchilarning o'zlari esa maktabdagi ta'lim muvaffaqiyatidan manfaatdor. Arjanix va Novikova maktabning ta'lim salohiyatini rivojlantirish bo'yicha o'z retseptlarini berishdi.
Maktab ikkinchi eng muhim tarbiyachidir
Ota-onalar farzand tarbiyasida oilaning rolini ta'kidlab, maktabni ikkinchi muhim "ustoz" sifatida ko'radilar. Ota-onalar orasida respondentlarning to'rtdan uch qismidan ko'prog'i (77%) bolalarni maktab o'qitishi kerak, deb hisoblaydi. Shu bilan birga, ota-onalarning faqat yarmi (49%) maktab haqiqatan ham o'smir shaxsining shakllanishiga ta'sir qiladi, degan fikrga qo'shiladi.
Qanday bo'lmasin, ota-onalarning maktabning tarbiyaviy ishlariga bo'lgan talabi aniq. Ammo maktab uni amalga oshirishda o'zgargan ijtimoiy muhitning salbiy ta'siriga qarshi turishga majbur bo'ladi, bu ko'pincha bolaga nisbatan tajovuzkor. Natijada, maktabning ta'lim sohasidagi sa'y-harakatlari kutilgan natijani bermasligi mumkin.
O‘smirlarda yuksak ideallar yo‘q
O'qituvchilar ham, ota-onalar ham bolalarning "boshqacha" bo'lib qolganini ta'kidlashadi. O'qituvchilar deyarli har kuni bolalarning xatti-harakatlarida, ularning fikricha, o'tmishda kamdan-kam uchraydigan va g'ayrioddiy xarakterga ega bo'lgan bunday ko'rinishlarga duch kelishadi, deb yozadi Arjanix va Novikova.
Biz murosasizlik, tajovuzkorlik va xudbinlikning kuchayishi haqida gapiramiz. O'qituvchilarning fikriga ko'ra, oqsoqollarga hamdard bo'lish, do'stlashish va hurmat qila olmaslik, haddan tashqari mantiqiylik va pulga berilib ketish, o'qituvchilarning fikriga ko'ra, ta'limning etishmasligi, zamonaviy bolalar "o'z hayotida ma'naviy va axloqiy ideallarga e'tibor bermasliklari" bilan bog'liq. ”. Altruizm va kollektivizm qadriyatlar sifatida yo'qolib bormoqda, ularning o'rnini tobora ko'proq pragmatizm va individualizm egallab bormoqda. Bu o'rganish uchun yomon, deya qo'shimcha qiladi hisobot mualliflari.
Ota-onalar ham o'smirlarning xatti-harakatlarida bezovta qiluvchi alomatlarni qayd etadilar. Shunday qilib, respondentlarning 39,8 foizi bolalarning pragmatizmi, infantilizm va o'sishni istamasligi - 33,8 foizi, kattalarga hurmatsizlik - 27,9 foizi, xudbinlik - 27,1 foizi ta'kidlangan. Ota-onalarning qariyb 20 foizi bolalarning tajovuzkorligi, befarqligi va qo'polligi haqida gapirdi. Afsuski, ota-onalarning atigi 14 foizi maktab o'quvchilarida mehr va hamdardlikni ko'rgan.
Pragmatik maqsadlarga ega mehribonlik
Ko'pgina pedagoglar tajovuzkor deb hisoblaydigan ijtimoiy muhit bolani opportunizm foydasiga tanlashga undaydi. Ota-onalar ham, o'qituvchilar ham ta'kidlashicha, yaqin atrofdagi ijobiy misollarning yo'qligi va negativlikning ko'pligi o'smirlarda tegishli xulq-atvorni keltirib chiqaradi. Axloqiy me'yorlar asta-sekin pragmatik xulq-atvor qoidalari bilan almashtirilmoqda, deb ta'kidladi 68% ota-onalar.
Ma’ruza mualliflarining fikricha, jamiyat ahvolining o‘ta bezovta qiluvchi alomati “Bugun jamiyatda qo‘shniga muhabbat, mehr-oqibat, adolat va qadr-qimmat qay darajada qadrlanadi?” degan savolga javoblarning taqsimlanishi bo‘ldi. Bu qadriyatlar jamiyatda qadrsizlangan - bu ota-onalarning yarmi (50,1%) javobi edi.
Shu bilan birga, ba'zi o'qituvchilar ko'pchilik bolalar nima yaxshi va nima yomonligini juda yaxshi bilishlariga ishonishadi. Ammo bunday bilimlar ko'pincha faqat nazariy bo'lib qoladi, dedi Arjanix va Novikova.
Ya'ni, deklaratsiyalar darajasida o'smirlar an'anaviy qadriyatlarga sodiqligini namoyish etadilar, lekin aslida, o'qituvchilarning fikriga ko'ra, ular ko'pincha pragmatik sabablarga ko'ra boshqariladi. Mehribonlik va sevgi ba'zan maktab o'quvchilariga kattalar roziligi shaklida mukofot olishingiz mumkin bo'lgan vosita sifatida taqdim etiladi.
Bolalarga insoniylikni o'rgatish kerak.
Tadqiqotchilar, shuningdek, ota-onalarning bolalar dunyosiga aniq axloqiy tamoyillarni qaytarishga bo'lgan ehtiyojini o'lchashdi. Respondentlardan ikkita gapning to‘g‘riligini baholash so‘ralgan: “Bugungi kunda bolalarga, birinchi navbatda, pragmatik, oqilona xulq-atvor qoidalarini o‘rgatish zarur” va “Bolalarga, birinchi navbatda, axloqiy me’yorlarda tarbiyalash, tarbiyalash zarur. ularda ma’naviy qadriyatlar”.
Shunisi e'tiborga loyiqki, ota-onalarning ko'pchiligi - 79,4% - ikkinchi bayonot uchun ovoz berdi va ota-onalarning atigi 4,7% birinchi bayonot uchun ovoz berdi. Ushbu ma'lumotlar ota-onalarning bolalar uchun "axloq saboqlari" ga bo'lgan talabi yuqori ekanligini ko'rsatadi, deydi tadqiqotchilar.
Shuningdek, ular javob berishga qiynalgan ota-onalarning 15 foiziga e'tibor berishadi. Bunday oilalar, aftidan, o'zlarining ustuvorliklarini aniq belgilay olmaydilar, ma'naviy qadriyatlarga rioya qilish va insonga osonlikcha muvaffaqiyatga erishish imkonini beradigan pragmatika o'rtasida tanlov qila olmaydilar.
O'qituvchining ustozligi faqat o'qitish bilan chegaralanadi
Respondent-o'qituvchilar maktabdagi ta'lim komponentini turlicha baholadilar. Ba'zi o'qituvchilar maktabda ta'lim faol ravishda og'irlik kasb etmoqda, deb hisoblashadi, chunki bolalar o'rtasidagi munosabatlardagi muammolar tufayli o'qituvchi ko'pincha ularning xatti-harakatlarini tuzatishga majbur bo'ladi.
Biroq, ko'p hollarda, o'qituvchilar ta'lim orqada qolib ketganini ta'kidlashadi, chunki ta'lim jarayoniga yondashuv o'zgargan. Maktab bugungi kunda ta'lim xizmatlarini ko'rsatadigan muassasadir. Bu birinchi navbatda dars beradigan va faqat ikkinchi darajali ta'lim beruvchi o'qituvchilarning ishini belgilaydi, deya tushuntirdi tadqiqotchilar.
Maktabda ta'limga ta'sir qiluvchi yana bir omil - bu bola huquqlari uchun kurash. Bu, shubhasiz, muhim jarayon qandaydir tarzda o'qituvchining huquqlarini toraytirdi. O'qituvchi ko'pincha talabaning nomaqbul xatti-harakati haqida keskin gapira olmaydi, chunki u ota-onasidan noto'g'ri munosabatda bo'lish xavfini tug'diradi. Bunday sharoitda "ayrim o'qituvchilar o'zlarini rasmiy ta'lim darajasi bilan cheklashni afzal ko'rishadi", deydi ekspertlar.
Ko'pgina o'qituvchilar adabiyot va rus tili bo'yicha dars soatlarining qisqarishini salbiy baholadilar va shu bilan "o'qituvchining bola bilan muhim mavzularda gaplashish, uni adabiy qahramonlar namunalarida tarbiyalash qobiliyati" ham qisqardi, deb hisoblashdi. , Arjanix va Novikova yozadilar.
Eng yaxshi tarbiyalangan ekskursiyalar
Ta'lim muassasasidagi tarbiyaviy ishlar maktab miqyosida an'anaviy tadbirlar (bayramlar, faxriylar bilan uchrashuvlar va boshqalar), mavzuli sinf soatlari va o'quvchilarning xatti-harakatlarini tuzatish bilan aniq hayotiy vaziyatlarni tahlil qilishni o'z ichiga oladi. Qanday bo'lmasin, maktab o'quv tadbirlari reytingida ota-onalar ham, o'qituvchilar ham etakchi o'quv faoliyati - ekskursiyalarda. Ota-onalarning 78 foizi ekskursiyalar ta'limga imkon qadar ko'proq hissa qo'shadi, deb hisoblashadi.
Ushbu ta'lim "jadvalida" keng farq bilan qiziqarli odamlar bilan uchrashuvlar (ota-onalarning 42,7 foizi), sport musobaqalari (ota-onalarning 39,4 foizi), shuningdek, bayramlarni o'tkazish ( Yangi yil, 9 may, 8 mart) va faxriylar bilan uchrashuvlar (har biri 31%). Shunday qilib, o'rnak bo'la oladigan odamlar bilan uchrashuvlar juda muhim o'rin egallaydi, deydi tadqiqotchilar.
Teatr va muzeylarga ekskursiyalar va sayohatlar (40,4%) ota-onalar va ularning farzandlari tomonidan eng ko'p esda qoladigan voqealar reytingida ham yetakchi hisoblanadi. Ota-onalar uchun eng kam esda qolarli voqealar qatoriga tug'ilgan kunlar, o'zini o'zi boshqarish kunlari, intellektual musobaqalar va sinf soatlari kiradi. Shunisi e'tiborga loyiqki, ota-onalarning to'rtdan bir qismi bu savolga umuman javob bermagan. Ular yo diqqatga sazovor narsani eslay olmadilar yoki maktab hayotining bu tomoni bilan qiziqmaydilar, deydi hisobot mualliflari.
ijobiy baholash axloqiy tarbiya Ota-onalarning 40 foizi maktabga joylashtirildi. 15% o'qituvchilar ishini o'rtacha deb baholadi. Maktabdagi ta'limga 8% yomon baho berildi. Va nihoyat, ota-onalarning uchdan biridan ko'prog'i (36,8%) baholashni qiyinlashtirdi. Bunday noaniq javob, Arjanix va Novikovaning fikricha, ota-onalar maktabning bolalarni tarbiyalash sohasida nima qilayotganini yaxshi bilmasligi bilan bog'liq bo'lishi mumkin. Yana bir variant ham mumkin: ota-onalar farzandi o'qiyotgan maktabda o'qituvchilarning ishiga haqiqiy munosabatini e'lon qilishga tayyor emaslar.
Tarbiyaviy ishlarni qanday yaxshilash mumkin?
Maktab bolalarga chuqurroq ta'lim bera olishi uchun, o'qituvchilarning fikriga ko'ra, birinchi navbatda, o'qituvchiga bunday ishlar uchun ko'proq vaqt berish kerak. Bundan tashqari, ideal holda, uning ahamiyati o'qitishning ahamiyati bilan taqqoslanishi kerak. Pedagoglar tomonidan ta'kidlangan boshqa chora-tadbirlar o'qituvchining jamiyatdagi mavqeini oshirish, maktabga asosiy ishi ta'lim bo'lgan kadrlarni jalb qilishdir. Shuningdek, adabiyot, tarix va rus tilidan qisqartirilgan dars soatlarini qaytarish kerak bo'lardi.
Shu bilan birga, o'qituvchilar va ota-onalar orasida respondentlarning ko'pchiligi maktabning o'zi, qanday sa'y-harakatlar qilmasin, bugungi kunda bolaning shaxsiyatining axloqiy asoslarini shakllantirishga dosh bera olmaydi, deb hisoblaydi. Oila asosiy tarbiyachi bo'lishi kerak, deb ta'kidladi 80% ota-onalar. Ota-onalar farzandlar tarbiyasi va ta’limida ko‘proq ishtirok etishi uchun oila va maktab o‘rtasidagi hamkorlikni faollashtirish zarur, deya qo‘shimcha qiladi o‘qituvchilar.
Ota-onalik
So'nggi paytlarda ko'plab koreys ayollar o'rta maktabni tugatgandan so'ng, ishga joylashishadi va ijtimoiy karerani boshlashadi. Ammo ularning ko‘pchiligi turmush qurib, tug‘ilgandan keyin ham mehnat qilishda davom etaversa, bolalarni kim tarbiyalayapti?
Ko'p onalar uchun bu katta muammo. Aksariyat hollarda yosh ota-onalar farzandlarini tarbiyalash uchun o'z farzandlarini nafaqaxo'rlarga berishadi.
Statistik ma’lumotlarga ko‘ra, nabiralarini o‘z qaramog‘iga olgan bobo va buvilar soni 2,5 million kishidan oshgan.
Albatta, Koreyada bolalar bog'chalari bor, lekin ularning ko'pchiligi 17-18 da yopiladi, ishlaydigan onalar esa faqat kechki 19-20 dan keyin qaytib kelishadi.
Davlat bog‘chalarida kechgacha ishlaydigan joylar kam. Va u erga borish uchun siz o'z navbatingizni kutishingiz kerak, kamida 2 yil.
Ba'zi ota-onalar xizmatlari ancha qimmat bo'lgan enagalarni yollashadi. Shu bilan birga, yuqori xarajatlarni hisobga olmaganda, bolani mohirona va halol tarbiyalaydigan enagani topish qiyin.
Shu bois, koreys buvilar nabirasini o‘z qaramog‘iga olib, katta yoshli bolalariga chaqaloqlarni tarbiyalash xarajatlarini tejashga yordam berishlariga ishonishadi.
Tug‘ilishning halokatli darajada pastligini bartaraf etish maqsadida Xotin-qizlar va oila ishlari vazirligi nabiralarni boqayotgan buvilarga naqd pul yordami berish imkoniyatini ko‘rib chiqmoqda. 
Gangnam Seul munitsipaliteti allaqachon nabiralarini boqayotgan keksalarga oyiga 200 dollarga yaqin naqd subsidiya ajratmoqda.
Turli viloyatlarda nabiralarni tarbiyalayotgan buvilar uchun kurslar tashkil etilmoqda. Mutaxassislar kelin va qaynona o'rtasida chaqaloqlarni tarbiyalash jarayonida yuzaga keladigan nizolarni hal qilish usullarini joriy etishadi, shuningdek, ularni qanday ko'ngil ochish va ularga ertak o'qishni o'rgatadi.
Shu munosabat bilan, bolalar buyumlarini xaridorlarning asosiy qatlami bolalarning ota-onalari emas, balki nevaralariga turli sovg'alar sotib olishdan xursand bo'lgan bobo-buvilaridir.
Aytishlaricha, bitta bola uchun 6 ta hamyon ochiladi, ya'ni. ona va dadaning hamyonlari, shuningdek, ularning ikki bobosi va buvisi.
Koreya universal do‘konlari ma’lumotlariga ko‘ra, 2008-2011 yillar oralig‘ida 60 yoshdan 80 yoshgacha bo‘lgan koreyslar tomonidan bolalar kiyimlari xaridi keskin oshgan.
Yoshi 60 dan 70 yoshgacha bo'lgan ushbu xaridorlarning 60% dan ko'prog'iga, 70-80 yoshdagilar esa xaridlar hajmi 100% ga oshdi.
Yaqinda Koex Korea ko'rgazma va anjumanlar markazida bolalar tovarlari yarmarkasi ochildi. Uning tashrif buyuruvchilari orasida 50 yoshdan oshgan koreyslar ham ko'p.
Yarmarka tashkilotchilarining ta’kidlashicha, har yili keksalar soni 10 foizdan ko‘proq ortib bormoqda. Joriy yilda 60 ming nafardan ortiq keksa nevaralarni ziyorat qilishlari kutilmoqda.
Endi esa koreyslik bolalar mahsulotlari ishlab chiqaruvchilari katta yoshdagi tarbiyachilarga mo‘ljallangan maxsus mahsulotlarni ishlab chiqmoqda.
Misol uchun, chaqaloq aravachalari ishlab chiqaruvchisi Fedora yaqinda qariyalar uchun qulaylik yaratish uchun juda engil aravachani chiqardi.