Natalya Bobkova
Zhvillimi i aftësive krijuese tek fëmijët
Këshilla për prindërit.
« Zhvillimi i aftësive krijuese tek fëmijët» .
Në jetë, ju mund të jetoni në mënyra të ndryshme,
Është e mundur në pikëllim dhe në gëzim.
Hani në kohë, pini në kohë
Bëj budallallëqe menjëherë.
Dhe ndoshta kështu:
Ngrihu në agim
Dhe, duke menduar për një mrekulli,
Arrini diellin me dorën tuaj të zhveshur
Dhe ua jepni njerëzve.
Për shumë vite, njerëzit kanë menduar se si të arsimohen personalitet krijues? Cili është sekreti i suksesit? Cfare eshte krijim?
Krijim- një proces aktiviteti që krijon vlera cilësisht të reja materiale ose shpirtërore. Kriteri kryesor që dallon krijimështë unike e rezultatit të saj. Një person mund të quhet krijues nëse ai është i mirë zhvilluar imagjinatës dhe fantazisë të aftë për shpikje, gjetja e zgjidhjeve jo standarde në situata të ndryshme.
Imagjinata është funksioni më i lartë mendor i natyrshëm vetëm për një person, i cili ju lejon të krijoni imazhe të reja duke përpunuar përvojën e mëparshme. Mund të jetë rekreativ - kur imazhi i një objekti krijohet sipas përshkrimit të tij, dhe krijues- kur lindin imazhe absolutisht të reja.
Kreativiteti është Kreativiteti, gatishmëria për të krijuar ide thelbësisht të reja që devijojnë nga modelet tradicionale ose të pranuara të të menduarit.
Krijues potenciali është i natyrshëm tek fëmija që nga lindja dhe zhvillohet ndërsa ai rritet. Shkathtësia natyrore e fëmijës shfaqet mjaft herët, por në masën në të cilën do të zhvillohet potencial krijues në masë të madhe varet nga familja. Familja në gjendje të zhvillojë ose shkatërrojë aftësitë krijuese të fëmijës. Prandaj, formimi personalitet krijues një nga detyrat më të rëndësishme të arsimit.
Zakonisht prindërit fokusohen në të folurit, të menduarit dhe kujtesën e foshnjës, ndërsa harrojnë kreativiteti dhe imagjinata. Sigurisht, askush nuk argumenton se të gjitha këto tre pika janë shumë të rëndësishme për një fëmijë, por plotësisht kreativiteti nuk mund të përjashtohet.. E tij zhvillimin duhet të shkojë domosdoshmërisht në një hap me të gjitha drejtimet e tjera dhe kjo është e nevojshme për çdo fëmijë. Dhe le të mos bëhet një aktor apo këngëtar i famshëm në të ardhmen, por do të bëhet krijues qasje për zgjidhjen e problemeve të caktuara të jetës. Dhe kjo do ta ndihmojë atë të bëhet një person interesant, si dhe një person që do ta bëjë në gjendje të kapërcejë vështirësitë që i dalin. Dhe nëse foshnja ka edhe më të voglën Aftësitë krijuese, atëherë do ta ketë shumë më të lehtë të studiojë, të punojë dhe të krijojë marrëdhënie me të tjerët.
Krijues tiparet e personalitetit fillojnë të shfaqen në mosha e hershme. Dhe sapo të vihen re nga prindërit e rinj, duhet të merrni menjëherë këtë shkop dhe të filloni të punoni me fëmijën. Çdo periudhë karakterizohet nga karakteristikat e veta në zhvillimi i potencialit krijues të fëmijëve:
1-2 vjet: dikush i lëviz bukur muzikës, duke kapur me saktësi ritmin e saj; disa krijojnë pikturat e tyre; të tjerëve u pëlqen të jenë në qendër të vëmendjes - kjo është ajo zhvillojnë krijimtarinë e fëmijëve sipas interesave dhe prirjeve të tyre natyrore;
3-4 vjet: maja aktiviteti krijues i fëmijëve, dhe edhe nëse ju duket se foshnja nuk ka asgjë të veçantë, kjo nuk është ende një arsye për të braktisur klasat - përkundrazi, duhet t'i drejtoheni ushtrimeve dhe lojërave sa më shpesh të jetë e mundur, zhvillimi i aftësive krijuese;
5-6 vjet: klasat ndërlikohen nga detyra të reja, duke përgatitur parashkollorin për procesin e mëtejshëm të të mësuarit dhe duke zhvilluar imagjinatën e tij, fantazi, talente.
Roli kryesor i parashkollorit në proces zhvillimi i aftësive krijuese tek fëmijët luajtur drejtpërdrejt nga prindërit. Shpesh, shumë prindër ëndërrojnë të shohin fëmijën e tyre personalitet krijues, por në të njëjtën kohë ata vetë nuk janë dhe as nuk kërkojnë të ndryshojnë asgjë në vetvete. Nuk mund të rritet personalitet krijues pa ndryshuar mënyrën e tyre të zakonshme të jetesës. Jetoni me shkëlqim dhe të pasur, vazhdimisht zhvillojnë dhe përmirësoni veten. Kjo atmosferë është shumë ndikon frytshëm në zhvillimin e një personaliteti krijues. Dhe nëse prindërit kanë të sigurt Kreativiteti, atëherë është thjesht e përsosur - mund të rezultojë të jetë një familje e mrekullueshme tandem krijues. Epo, nëse me vullnetin e fatit, kreativiteti nuk është forca juaj, atëherë nuk ka rëndësi dhe nuk duhet të mërziteni në këtë rast. Ju ende mund të ndihmoni fëmijën tuaj të dashur. Gjëja kryesore është të kesh një dëshirë të madhe dhe njohuri përkatëse në këtë fushë të çështjes.
1. Bota përreth
Diskutim i përbashkët me fëmijën për atë që po ndodh në rrugë, në shtëpi, në transport;
Tregime për kafshët dhe bimët;
Shpjegimi i proceseve elementare që ndodhin përreth;
Përgjigjet për të gjitha pyetjet e bebit tuaj pyetje: pse, si, pse dhe nga ku.
2. Lojëra edukative
Blini desktop për fëmijë lojëra edukative;
Ata duhet të kenë shumë të dobishme, jo lodra argëtuese;
Ato duhet të jenë të përshtatshme për moshën;
Mozaikët dhe stilistët - alternativa më e mirë.
3. Vizatim
shpeshherë Aftësitë krijuese fëmija zbulohet në aktiviteti vizual, në mënyrë që ai të ketë gjithmonë në dorë lapsa, bojëra, stilolapsa me majë të ndjeshme, cilësore, të rehatshme, të ndritshme;
Mos kurseni letra për këtë çështje;
Asnjëherë mos qortoni një fëmijë për mure të lyera dhe të lyer me bojë. rroba: ndoshta ky është ai kaos krijues;
Së pari - studioni ngjyrat, pastaj - njihuni me format gjeometrike, tregoni se si krijohet një vizatim dhe më pas thjesht shikoni rezultatet.
modelimi zhvillon gishtat e vegjël, krijimtarinë e fëmijëve+ përveç kësaj, u lejon atyre të tregojnë gjithë imagjinatën e tyre të egër;
Në fillim, le të jenë topat, ëmbëlsira, salcice, unaza më të thjeshta;
Pas kësaj, ata do të fillojnë të skalitin vetë figura më komplekse;
Plastelina duhet të jetë e ndritshme dhe e butë.
Librat duhet të zgjidhen sipas moshës dhe interesave;
Mundohuni ta prezantoni fëmijën tuaj me zhanre të ndryshme. punon: përralla, tregime, vjersha;
Merrni fëmijët me vete në bibliotekë;
Libri jep një fluturim fantazie dhe hap mundësi të mëdha për imagjinatën e fëmijëve, zhvillon kreativitetin;
Veproni menjëherë skena nga librat, të lexuara sipas roleve, si krijues potenciali mund të zbulohet edhe përmes teatrit aktivitet: Zakonisht kjo metodë pëlqehet nga fëmijët e çdo moshe.
Që në foshnjëri, le të dëgjojmë thërrime të muzikës klasike dhe këngë për fëmijë;
Këndojini atij ninulla për aq kohë sa të mundeni;
Kjo zhvillohet kujtesa dhe të menduarit imagjinativ.
Zhvilloni krijimtarinë e fëmijëve jo vetëm herë pas here, por kudo dhe gjatë gjithë kohës. Prindërit duhet të krijojnë një mjedis për fëmijën e tyre kontribuojnë në zhvillimin e saj: pajisni me mjete (bojra, plastelinë, dizajner etj., lëvdojeni për suksesin dhe durimin në arritjen e rezultateve të caktuara. Të rriturit duhet, brenda arsyes, t'i japin të lirë fantazisë së fëmijëve dhe të mos frenojnë veprimtarinë e tij krijuese.
Krijues procesi është një mrekulli e vërtetë - fëmijët zbulojnë uniken e tyre aftësitë dhe të përjetojnë gëzimin që u sjell krijimi. Këtu ata fillojnë të ndjejnë përfitimin kreativiteti dhe besimi se gabimet janë vetëm hapa drejt arritjes së qëllimit, dhe jo pengesë, si në Kreativiteti dhe në të gjitha aspektet e jetës së tyre. Fëmijët janë më të mirë frymëzojnë: "NË Kreativiteti nuk ka rrugë të drejtë, rrugë të gabuar, ka vetëm rrugën e vet”.
Mos harroni se shumë varet nga ju, se kush do të jetë pranë fëmijës në hyrje të botës komplekse dhe të larmishme të bukurisë.
Le krijim sjell gëzim për ju dhe fëmijët tuaj!
Aftësia për të qenë krijues, për të krijuar diçka të re, ka qenë gjithmonë shumë e vlerësuar në shoqëri. Dhe nuk është për t'u habitur, pasi njerëzit me këtë dhunti janë një lloj gjeneruesi i zhvillimit të qytetërimit njerëzor. Por kreativiteti ka edhe një vlerë subjektive. Një person i pajisur me to krijon për vete kushtet më të rehatshme për ekzistencë, transformon botën, duke e përshtatur atë me nevojat dhe interesat e tij.
Duket se gjithçka është e thjeshtë: ju duhet t'i zhvilloni në mënyrë aktive këto aftësi në veten tuaj. Megjithatë, për qindra vjet njerëzimi ka luftuar me pyetjen se cili është sekreti i krijimtarisë, çfarë e bën një person krijues.
Para se të flasim për krijimtarinë, le të kuptojmë së pari se cilat janë aftësitë në përgjithësi.
- Kërkohen aftësi të përgjithshme në fusha të ndryshme, për shembull, .
- Dhe ka të veçanta, të lidhura me vetëm një profesion specifik. Për shembull, një muzikant, këngëtar dhe kompozitor ka nevojë për një vesh për muzikën dhe një piktor ka nevojë për një ndjeshmëri të lartë ndaj diskriminimit të ngjyrave.
Baza e aftësive janë prirjet e lindura, natyrore, por aftësitë manifestohen dhe zhvillohen në veprimtari. Për të mësuar se si të vizatoni mirë, duhet të zotëroni pikturën, vizatimin, kompozimin etj., për të pasur sukses në sport, duhet ta praktikoni këtë sport. Përndryshe, në asnjë mënyrë, vetë prirjet nuk do të bëhen aftësi, dhe aq më tepër ato nuk do të kthehen në.
Por si lidhet krijimtaria me të gjitha këto, sepse ky nuk është një lloj aktiviteti i veçantë, por niveli i tij, dhe një dhuratë krijuese mund të shfaqet në çdo fushë të jetës?
Struktura e krijimtarisë
Tërësia e aftësive krijuese dhe manifestimi i tyre aktiv në jetën e një personi quhet krijimtari. Ajo ka një strukturë komplekse që përfshin aftësi të përgjithshme dhe të veçanta.
Niveli i përgjithshëm i krijimtarisë
Ashtu si çdo aftësi tjetër, aftësitë krijuese lidhen me prirjet psikofiziologjike, domethënë me karakteristikat e sistemit nervor të njeriut: aktivitetin e hemisferës së djathtë të trurit, shpejtësinë e lartë të proceseve nervore, stabilitetin dhe forcën e proceseve të trurit. ngacmimi dhe frenimi.
Por ato nuk kufizohen në cilësitë e lindura dhe nuk janë një dhuratë e veçantë e marrë nga natyra ose e dërguar nga lart. Kreativiteti bazohet në zhvillimin dhe veprimtarinë aktive dhe të vazhdueshme njerëzore.
Fusha kryesore në të cilën manifestohen aftësitë krijuese është sfera intelektuale. Një person krijues karakterizohet nga një i veçantë, i ndryshëm nga standardi, duke përfshirë logjikën. Studiues të ndryshëm e quajnë këtë të menduar jokonvencional ose anësor (E. de Bono), divergjent (J. Gilford), rrezatues (T. Buzan), kritik (D. Halpern) ose thjesht krijues.
J. Gilford, një psikolog dhe studiues i mirënjohur i krijimtarisë, ishte një nga të parët që përshkroi një lloj të veçantë të aktivitetit mendor të natyrshëm tek krijuesit. Ai e quajti atë të menduarit divergjent, domethënë të drejtuar drejt anët e ndryshme, dhe ndryshon nga konvergjenti (njëdrejtues), i cili përfshin si deduksionin ashtu edhe induksionin. Tipari kryesor i të menduarit divergjent është se ai nuk përqendrohet në gjetjen e një zgjidhjeje të vetme të saktë, por në identifikimin e shumë mënyrave për të zgjidhur një problem. E njëjta veçori vërehet nga E. de Bono, dhe T. Buzan, dhe Ya. A. Ponomarev.
Mendimi krijues - çfarë është?
Ata studiuan gjatë gjithë shekullit të 20-të dhe u zbuluan një sërë tiparesh të veprimtarisë mendore të njerëzve që karakterizohen nga ky lloj të menduari.
- Fleksibiliteti i të menduarit, domethënë jo vetëm aftësia për të kaluar shpejt nga një problem në tjetrin, por edhe aftësia për të braktisur zgjidhjet joefikase, për të kërkuar mënyra dhe qasje të reja.
- Zhvendosja e fokusit - aftësia e një personi për të parë një objekt, situatë ose problem nga një kënd i papritur, nga një kënd tjetër. Kjo bën të mundur marrjen në konsideratë të disa veçorive, veçorive, detajeve të reja që janë të padukshme me një pamje “direkte”.
- Mbështetje për imazhin. Ndryshe nga të menduarit standard logjik dhe algoritmik, të menduarit krijues është figurativ. Një ide, plan, projekt i ri origjinal lind si një imazh tredimensional i ndritshëm, vetëm në fazën e zhvillimit fiton fjalë, formula dhe diagrame. Nuk është çudi që qendra e krijimtarisë ndodhet në hemisferën e djathtë të trurit, e cila është përgjegjëse për punën me imazhet.
- Asociativiteti. Aftësia për të vendosur shpejt lidhje-shoqërime midis detyrës dhe informacionit të ruajtur në kujtesë është një tipar i rëndësishëm i aktivitetit mendor të njerëzve krijues. Truri krijues i ngjan një kompjuteri të fuqishëm, të gjitha sistemet e të cilit vazhdimisht shkëmbejnë impulse që mbartin informacion.
Edhe pse të menduarit krijues shpesh i kundërvihet të menduarit logjik, ato nuk e përjashtojnë njëri-tjetrin, por e plotësojnë njëri-tjetrin. Është e pamundur të bëhet pa të menduarit logjik në fazën e kontrollit të zgjidhjes së gjetur, zbatimin e idesë, finalizimin e projektit, etj. Nëse të menduarit logjik racional është i pazhvilluar, atëherë ideja, edhe ajo më e shkëlqyera, më së shpeshti mbetet në nivel. të idesë.
Kreativiteti dhe inteligjenca
Kur flasim për aftësinë e një personi për të menduar, ata më së shpeshti nënkuptojnë. Nëse lidhja midis intelektit dhe zhvillimit të të menduarit logjik është më e drejtpërdrejta, atëherë nuk mund të thuhet e njëjta gjë për potencialin krijues.
Në testin standard të IQ, njerëzit që shënojnë nën 100 (nën mesataren) nuk janë as krijues, por inteligjenca e lartë nuk garanton kreativitet. Njerëzit më të talentuar në mënyrë krijuese variojnë nga 110 në 130 pikë. Në mesin e individëve me një IQ mbi 130, gjenden kreativë, por rrallë. Racionalizmi i tepruar i intelektualëve pengon shfaqjen e krijimtarisë. Prandaj, së bashku me IQ, u prezantua edhe koeficienti i krijimtarisë (Cr), dhe, në përputhje me rrethanat, u zhvilluan teste për ta përcaktuar atë.
Aftësi të veçanta në krijimtari
Prania e aftësive të përgjithshme në veprimtarinë krijuese siguron risinë dhe origjinalitetin e produktit të tij, por pa aftësi të veçanta është e pamundur të arrihet zotërimi. Nuk mjafton të dalësh me një komplot origjinal të librit; Imazhi i lindur në imagjinatën e artistit duhet të mishërohet në material, gjë që është e pamundur pa zotëruar teknikën dhe aftësitë e veprimtarisë vizuale, dhe zhvillimi i një shpikjeje shkencore dhe teknike përfshin zotërimin e bazave të shkencave të sakta, njohurive në këtë fushë. të mekanikës, fizikës, kimisë etj.
Kreativiteti nuk ka vetëm anën shpirtërore, mendore, por edhe praktike. Prandaj, krijimtaria përfshin edhe aftësitë e aplikuara, të veçanta që zhvillohen së pari në nivelin riprodhues (riprodhues). Një person nën drejtimin e një mësuesi ose zotëron në mënyrë të pavarur metoda specifike, teknika të veprimtarisë që janë zhvilluar para tij. Për shembull, ai mëson notimin muzikor, zotëron luajtjen e një instrumenti muzikor ose teknikën e aktivitetit vizual, studion matematikën, rregullat e të menduarit algoritmik etj. Dhe vetëm pasi të ketë zotëruar bazat e një veprimtarie të caktuar, pasi të ketë zhvilluar aftësitë e nevojshme dhe të ketë fituar njohuri. , një person mund të kalojë në nivelin e krijimtarisë, domethënë të krijoni produktin tuaj origjinal.
Nevojiten aftësi të veçanta që një krijues të bëhet mjeshtër, dhe veprimtaria e tij (dhe ndonjë) të bëhet art. Mungesa ose moszhvillimi i aftësive të veçanta shpesh çon në faktin se kreativiteti nuk është i kënaqur, dhe potenciali krijues, madje mjaft i lartë, mbetet i parealizuar.
Si të përcaktoni nëse keni aftësi krijuese
Të gjithë njerëzit kanë një predispozitë për kreativitet, megjithatë, potenciali krijues, si dhe niveli i krijimtarisë, është i ndryshëm për të gjithë. Për më tepër, një person i vendosur në kushte të caktuara strikte (për shembull, kur kryen një detyrë) mund të përdorë metoda krijuese, por më pas të mos i zbatojë ato as në jetën profesionale, as në jetën e përditshme dhe të mos ndjejë nevojë për kreativitet. Një person i tillë vështirë se mund të quhet një person krijues.
Për të përcaktuar praninë dhe shkallën e zhvillimit të aftësive krijuese, ekzistojnë shumë metoda testimi të zhvilluara nga psikologët. Megjithatë, për të vlerësuar në mënyrë adekuate rezultatin e marrë me këto metoda, duhet të ketë njohuri në fushën e psikologjisë. Por ka një sërë kriteresh me të cilat secili mund të vlerësojë nivelin e krijimtarisë së tij dhe të vendosë se sa i nevojiten për të zhvilluar aftësitë e tyre krijuese.
Nivelet e veprimtarisë intelektuale dhe krijuese
Kreativiteti nënkupton një nivel të lartë të veprimtarisë intelektuale dhe krijuese, domethënë jo vetëm aftësinë për aktivitet mendor, por edhe nevojën për të, të pavarur, pa presion nga përdorimi i teknikave të të menduarit krijues.
Ekzistojnë 3 nivele të një aktiviteti të tillë:
- Stimul produktiv. Një person në këtë nivel zgjidh me ndërgjegje detyrat që i janë caktuar, përpiqet të arrijë rezultate të mira. Por ai e bën këtë nën ndikimin e stimujve të jashtëm (një urdhër, një detyrë nga lart, nevoja për të fituar para, etj.). Ai nuk ka interes njohës, përkushtim ndaj biznesit dhe stimuj të brendshëm. Në aktivitetet e tij ai përdor zgjidhje dhe metoda të gatshme. Ky nivel nuk përjashton disa zgjidhje dhe gjetje të rastësishme origjinale, por pasi të përdorë metodën që gjeti, një person më pas nuk shkon përtej tij.
- niveli heuristik. Ai supozon aftësinë e një personi për të bërë zbulime në mënyrë empirike, empirike, shpesh të reduktuara në provë dhe gabime. Në veprimtarinë e tij, individi mbështetet në një metodë të besueshme, të provuar, por përpiqet ta përsosë atë, ta përmirësojë. Një metodë e tillë e përmirësuar konsiderohet prej tij si një arritje personale dhe një arsye për krenari. Çdo ide e gjetur interesante, origjinale, ideja e dikujt tjetër bëhet një shtysë, një stimul për aktivitetin mendor. Rezultati i një aktiviteti të tillë mund të jetë shpikje shumë interesante dhe e dobishme. Në fund, njeriu shpiku aeroplanin duke parë zogjtë.
- Niveli krijues përfshin jo vetëm aktivitetin intelektual aktiv dhe zgjidhjen e problemeve në nivelin teorik. Dallimi kryesor i tij është aftësia dhe nevoja për të identifikuar dhe formuluar problemet. Njerëzit në këtë nivel janë në gjendje të vërejnë detaje, të shohin kontradikta të brendshme dhe të ngrenë pyetje. Për më tepër, ata duan ta bëjnë këtë, duke pasur një lloj "kruajtjeje kërkimore", kur një problem i ri interesant që ka lindur i bën ata të shtyjnë aktivitetet që tashmë kanë filluar.
Pavarësisht se niveli krijues konsiderohet më i larti, niveli heuristik është më produktiv dhe më i vlefshëm për shoqërinë. Për më tepër, më efektive është puna e një ekipi në të cilin ka njerëz të të tre llojeve: krijuesi lind ide, shtron probleme, heuristi i rafinon ato, i përshtat ato me realitetin dhe praktikuesi i sjell ato në jetë.
Parametrat e talentit krijues
J. Gilford, i cili krijoi teorinë e të menduarit divergjent, identifikoi disa tregues të nivelit të talentit krijues dhe produktivitetit.
- Aftësia për të paraqitur probleme.
- Produktiviteti i të menduarit, i cili shprehet në lindjen e një numri të madh idesh.
- Fleksibiliteti semantik i të menduarit është kalimi i shpejtë i aktivitetit mendor nga një problem në tjetrin dhe përfshirja e njohurive nga fusha të ndryshme në procesin e të menduarit.
- Origjinaliteti i të menduarit është aftësia për të gjetur zgjidhje jo standarde, për të lindur imazhe dhe ide origjinale, për të parë të pazakontën në të zakonshmen.
- Aftësia për të ndryshuar qëllimin e një objekti, për ta përmirësuar atë duke shtuar detaje.
Karakteristikave të identifikuara nga J. Guildford, më vonë iu shtua një tregues tjetër i rëndësishëm: lehtësia dhe shpejtësia e të menduarit. Shpejtësia e gjetjes së një zgjidhjeje nuk është më pak, dhe ndonjëherë më e rëndësishme se origjinaliteti i saj.
Si të zhvillohet kreativiteti
Është më mirë të filloni zhvillimin e aftësive krijuese që nga fëmijëria, kur nevoja për kreativitet është shumë e fortë. Mos harroni se me çfarë kënaqësie fëmijët perceptojnë gjithçka të re, si gëzohen me lodra të reja, aktivitete, shëtitje në vende të panjohura. Fëmijët janë të hapur ndaj botës dhe, si një sfungjer, thithin njohuritë. Psikika e tyre është shumë fleksibël dhe plastike, ende nuk kanë stereotipe, standarde, mbi bazën e të cilave ndërtohet mendimi i të rriturve. Dhe mjetet kryesore të aktivitetit mendor të fëmijëve janë imazhet. Kjo do të thotë, ekzistojnë të gjitha parakushtet dhe mundësitë për zhvillimin efektiv të aftësive krijuese. Ky proces është veçanërisht i suksesshëm nëse të rriturit inkurajojnë shfaqjen e krijimtarisë së fëmijëve dhe organizojnë vetë aktivitete dhe lojëra të përbashkëta.
Sa për të rriturit, në këtë rast është gjithashtu e mundur të rrisni nivelin e krijimtarisë, ta bëni aktivitetin profesional më kreativ ose të gjeni një mundësi për të realizuar nevojën tuaj për kreativitet në një lloj arti, hobi apo pasioni.
Gjëja kryesore për një të rritur është pikërisht prania e një nevoje, pasi njerëzit shpesh ankohen se Zoti i ka privuar nga talenti, por nuk bëjnë asgjë për të gjetur një fushë në të cilën mund të realizohet personaliteti i tyre. Por nëse e keni kuptuar nevojën për të zhvilluar potencialin tuaj, atëherë ekziston një mundësi e tillë.
Çdo aftësi zhvillohet në aktivitet dhe përfshin zotërimin e aftësive, domethënë trajnimin. Duke pasur parasysh se kreativiteti është kryesisht një grup cilësish dhe vetive të të menduarit, janë aftësitë e të menduarit ato që duhen trajnuar.
Sidomos për zhvillimin e kreativitetit, të menduarit, janë zhvilluar trajnime të tëra, dhe ushtrimet prej tyre mund të kryhen në mënyrë të pavarur, veçanërisht pasi ato shpesh ngjajnë me një lojë emocionuese.
Ushtrimi "Zinxhiri i shoqatave"
Mendimi asociativ luan një rol të rëndësishëm në kreativitet, por më së shpeshti është i pavullnetshëm, spontan, ndaj duhet të mësoni se si ta menaxhoni atë. Këtu është një nga ushtrimet për të zhvilluar aftësitë e punës së vetëdijshme me shoqatat.
- Merrni një fletë letre dhe një stilolaps.
- Zgjidhni një fjalë. Zgjedhja duhet të jetë arbitrare, thjesht mund të hapni fjalorin në faqen e parë që shfaqet.
- Sapo të lexoni fjalën, menjëherë "kapni" lidhjen e parë të saj në kokën tuaj dhe shkruajeni atë.
- Tjetra, shkruani lidhjen tjetër në një kolonë, por tashmë në fjalën e shkruar, e kështu me radhë.
Sigurohuni që asociacionet të jenë të qëndrueshme, për çdo fjalë të re, dhe jo për atë të mëparshmen ose të parën. Kur ka 15-20 prej tyre në një kolonë, ndaloni dhe lexoni me kujdes atë që keni marrë. Kushtojini vëmendje cilës sferë, zonë të realitetit i përkasin këto shoqata. Është një zonë apo disa? Për shembull, fjala "kapelë" mund të ketë asociacione: kokë - flokë - flokë - krehër - bukuri, etj. Në këtë rast, të gjitha asociacionet janë në të njëjtën fushë semantike, nuk mund të dilje nga rrethi i ngushtë, të hidhesh mbi stereotip. duke menduar.
Dhe ja një shembull tjetër: një kapelë - një kokë - një kryetar bashkie - një mendim - mendim - interes - lexim - mësime etj. Këtu ka një lidhje asociative, por mendimi ndryshon vazhdimisht drejtimin e tij, duke hyrë në sfera dhe fusha të reja. Padyshim që rasti i dytë dëshmon për një qasje më kreative.
Duke bërë këtë ushtrim, përpiquni të arrini kalime të tilla, por mos mendoni për lindjen e shoqatave për një kohë të gjatë, sepse procesi duhet të jetë i pavullnetshëm. Loja me shoqatat mund të luhet në një kompani, konkurruese, e cila për një periudhë të caktuar kohore do të ketë më shumë shoqërime dhe kalime më origjinale.
Ushtrimi "Artikulli universal"
Ky ushtrim ndihmon për të zhvilluar një sërë cilësish: origjinalitet të mendimit, fleksibilitet semantik, të menduarit imagjinativ dhe imagjinatë.
- Imagjinoni një objekt të thjeshtë si një laps, një kapak tenxhere, një lugë, një kuti shkrepse etj.
- Pasi të zgjidhni një artikull, mendoni se si mund të përdoret, përveç qëllimit të tij të drejtpërdrejtë. Mundohuni të gjeni sa më shumë aplikacione dhe përpiquni t'i mbani ato origjinale.
Për shembull, kapaku i tenxheres mund të përdoret si mburojë, si instrument goditjeje, si bazë për një panel të bukur, si tabaka, si dritare në mungesë të tij, si kapelë, si ombrellë, si maskë karnavali, nëse në të hapen vrima për sytë ... Mund të vazhdoni?
Në të njëjtën mënyrë si ushtrimi i parë, kjo mund të bëhet në grup, duke i dhënë formën e një gare. Nëse grupi është mjaft i madh, për shembull, një klasë, atëherë mund të sugjeroni të emërtoni funksionet e reja të lëndës me radhë. Lojtari që nuk mund të dalë me një të ri është jashtë. Dhe në fund do të mbeten më kreativët.
Këta janë vetëm shembuj të ushtrimeve në. Mundohuni të krijoni vetë lojëra të tilla dhe ky do të jetë gjithashtu një trajnim i mirë.
NË shoqëri moderne kreativiteti vlerësohet shumë. Për më tepër, profesionet krijuese janë aktualisht një nga më të njohurit dhe më të kërkuarit, dhe shumë njerëz krijues të qëllimshëm e gjejnë gjithmonë vendin e tyre në diell për të realizuar më tej potencialin e tyre krijues. Por nuk dihet se për çfarë arsye, për fat të keq, shumë prindër
Ata nuk e konsiderojnë atë një komponent të rëndësishëm në procesin e edukimit për t'u zhvilluar krijimtarinë e fëmijëve. Zakonisht ata fokusohen në të folurit, të menduarit dhe kujtesën e foshnjës, duke harruar kreativitetin dhe imagjinatën. Sigurisht, askush nuk e argumenton se të gjitha këto tre pika janë shumë të rëndësishme për një fëmijë, por kreativiteti nuk mund të përjashtohet plotësisht. Zhvillimi i tij duhet domosdoshmërisht të shkojë në hap me të gjitha fushat e tjera dhe kjo është e nevojshme për çdo fëmijë. Dhe le të mos bëhet një aktor i suksesshëm apo një këngëtar i famshëm në të ardhmen, por ai do të ketë një qasje krijuese për zgjidhjen e problemeve të caktuara të jetës. Dhe kjo do ta ndihmojë atë të bëhet një person interesant, si dhe një person që do të jetë në gjendje të kapërcejë vështirësitë që kanë dalë në rrugën e tij. Natyrisht, krijimtaria e çdo fëmije manifestohet në mënyra të ndryshme: për disa, në një masë më të vogël, për të tjerët, në një masë më të madhe. E gjithë kjo do të varet nga prirjet natyrore. Dhe nëse foshnja ka të paktën aftësitë më të vogla krijuese, atëherë do të jetë shumë më e lehtë për të të studiojë, të punojë dhe të krijojë marrëdhënie me të tjerët.
Çfarë është kreativiteti?
Sot, krijimtaria përfshin një koncept kompleks që përbëhet nga disa komponentë:
- aftësia për të mësuar gjëra të reja;
- dëshira për dije;
-aktiviteti dhe gjallëria e mendjes;
- aftësia për të gjetur jo standarde në fenomene të zakonshme dhe gjëra të njohura;
- dëshira për zbulime të vazhdueshme;
- aftësia për të zbatuar përvojën dhe njohuritë e fituara në praktikë;
-liria e imagjinatës;
- intuita dhe fantazia, si rezultat i së cilës shfaqen zbulimet dhe shpikjet përkatëse.
Kur është e nevojshme të zhvillohen aftësitë krijuese të fëmijëve?
Të gjitha krijimet e një personi janë formuar nga femijeria e hershme dhe në rrjedhën e jetës së mëvonshme ato thjesht përmirësohen dhe realizohen. Prandaj, pikënisja për zhvillimin e këtyre aftësive duhet të jetë fëmijëria e hershme. Shumë shpesh, prindërit nuk i marrin seriozisht "përrallat" e shpikësve të tyre të vegjël, dhe ndonjëherë të rriturit madje i ndalojnë ato fare. Fantazimi është në fakt një veçori specifike karakteristike e mosha parashkollore. Dhe në asnjë rast nuk duhet të ndërhyni në këtë proces. Thjesht pretendoni se besoni në një Magjistar të mirë dhe se me siguri do të vizitoni Hënën sot, etj. Është në "imagjinata" të tilla që lind krijimtaria. Të rriturit duhet të dinë dhe të kujtojnë se kulmi i krijimtarisë tek fëmijët ndodh në moshën 3-4 vjeç. Në këtë moshë, fëmijët mund të kompozojnë gjëra që ne, të rriturit, thjesht mrekullohemi - si mund të shpiket.
Si të filloni zhvillimin e aftësive krijuese tek fëmijët?
Dhe para së gjithash, duhet të filloni nga vetja! Roli kryesor në moshën parashkollore në zhvillimin e t aftësitë krijuese tek fëmijët luajtur drejtpërdrejt nga prindërit. Shpesh, shumë prindër ëndërrojnë ta shohin fëmijën e tyre si një person krijues, por në të njëjtën kohë ata vetë nuk janë dhe as nuk kërkojnë të ndryshojnë asgjë në vetvete. Dhe nëse prindërit kanë aftësi të caktuara krijuese, atëherë kjo është thjesht e përsosur - mund të merrni një tandem të mrekullueshëm krijues familjar. Epo, nëse, me vullnetin e fatit, krijimtaria është larg nga forca juaj, atëherë nuk ka rëndësi dhe nuk duhet të mërziteni në këtë rast. Ju ende mund të ndihmoni fëmijën tuaj të dashur. Gjëja kryesore është të kesh një dëshirë të madhe dhe njohuri përkatëse në këtë fushë të çështjes.
Mos i merrni fantazitë krejtësisht të pafajshme të një shpikësi të vogël si diçka primitive, mbani mend se çdo fantazi e një fëmije është një kokërr e fshehur krijimtarie. Dhe gjithashtu, mos qeshni me fabulat e fëmijëve. Meqenëse një fëmijë krijues i sheh gjërat e zakonshme nga një kënd tjetër. Mos u mërzitni dhe mos u përpiqni ta qortoni dhe ndëshkoni foshnjën nëse ai thotë se fotografia tregon, të themi, një peshk, dhe jo në fakt - një kazan, jo një tryezë, por një oktapod e kështu me radhë. Natyrisht, i vogli e imagjinoi shumë mirë se si dukeshin tavolina dhe çajniku, dhe çfarë saktësisht tregohen në foto, ai thjesht, me shumë mundësi, donte të ëndërronte. Mos harroni se foshnja në këtë moshë nuk dëshiron të pranojë kuptimin e pranuar përgjithësisht të gjërave, por përkundrazi dëshiron t'i japë liri imagjinatës dhe krijimtarisë.
Serioziteti i tepruar, ngurtësia dhe konservatorizmi i prindërve nuk janë asistentë mjaft të përshtatshëm për të zhvillojnë krijimtarinë e fëmijëve. Të rriturit duhet patjetër të mësojnë se si të luajnë lojëra për fëmijë. Argëtohuni, luani shaka dhe mos kini frikë të bëheni fëmijë për një kohë të caktuar. Ndonjëherë thyeni rregullat ekzistuese të sjelljes së të rriturve, sepse e gjithë kjo është në emër të fëmijëve tuaj. Dhe kjo jo vetëm që do t'ju afrojë më shumë me fëmijën dhe do të kontribuojë, por gjithashtu do të bëhet një psikoterapi e mirë "e shëndetshme" për imazhin tuaj, duke ju lejuar të shpërqendroni veten, të relaksoheni dhe, nëse dëshironi, edhe të lehtësoni tensionin ose stresin. Në mënyrë të detyrueshme, hartoni përralla, poezi me fëmijën tuaj, shpikni bimë dhe kafshë që nuk ekzistojnë, d.m.th. mbështesin iniciativën krijuese të foshnjës në çdo mënyrë të mundshme.
Metodat për zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve
Zhvillimi i aftësive krijuese tek fëmijët ndikohet në mënyrë të favorshme nga lloje të ndryshme të aktiviteteve të fëmijëve, të cilave u kushtohet vëmendje e mjaftueshme në kopshtin e fëmijëve, por nëse foshnja juaj nuk e ndjek këtë institucion, atëherë edhe ky nuk është problem. Mund ta bëni edhe vetë në shtëpi. Dhe nuk është aspak e vështirë, por përkundrazi, është shumë emocionuese dhe interesante.
Kështu që, Metodat për zhvillimin e aftësive krijuese të fëmijëve:
1. Bota përreth
Në një shëtitje, transport, në shtëpi - në përgjithësi, kudo që të jeni me fëmijën tuaj, diskutoni se çfarë saktësisht ju rrethon dhe çfarë po ndodh rreth jush. Një komunikim i tillë është parësor jo vetëm për imagjinatën e foshnjës, por për të gjithë zhvillimin në tërësi. Tregimet tuaja për kafshët, fenomenet natyrore, bimët dhe gjërat e tjera të botës përreth jush, fjalimi juaj është mësimi i parë dhe shumë i rëndësishëm për një fëmijë. Kështu, njohuritë dhe konceptet e transferuara nga ju do të jenë një fillim i mirë për edukimin e mëvonshëm të fëmijës, duke përfshirë edhe ato krijuese.
2. Lodra dhe lojëra edukative
Është e këshillueshme që prindërit, nëse është e mundur, të sigurohen që të ketë sa më shumë lodra të dobishme (ose të gjitha) në arsenalin e fidget-it. Dizajnerët dhe mozaikët duhet të jenë të pranishëm pa dështuar, por natyrisht gjithçka duhet të korrespondojë me moshën e fëmijës.
Dhe përpara se t'i vendosni një lodër tjetër në duart e foshnjës tuaj, njihuni vetë me të dhe vendosni nëse do t'i sjellë ndonjë përfitim. Ju mund të përdorni lojërat e mëposhtme që ndikojnë dhe stimulojnë zhvillimi i aftësive krijuese tek fëmijët:
- "Transformimi"
Vizatoni fëmijës 4 rrathë dhe jepini mundësinë të ëndërrojë: lëreni t'i kthejë në diçka (të përfundojë). Për shembull, në një lule, diell, burrë dëbore, tullumbace, etj. Nga rruga, e njëjta gjë mund të bëhet me pjesën tjetër të formave gjeometrike;
- "Cfare ishte atje?"
Është e nevojshme të vendosni një objekt në një kuti ose kuti dhe të lini shpikësit tuaj të preferuar të hamendësojë se çfarë është atje, por në të njëjtën kohë ai mund t'ju bëjë pyetje të lidhura dhe të ndërtojë supozimet e tij;
-"Mire keq"
Të rriturit e thërrasin objektin dhe foshnja duhet të thotë se si mendon se është e keqe dhe çfarë është e mirë. Për shembull, një hekur: është mirë që mund të hekurosh lirin, është keq që mund të digjesh veten. Era: e mirë - jo e nxehtë në një ditë me diell, e keqe - mund të ftoheni dhe të sëmureni, e kështu me radhë .;
- "Lojëra me fjalë"
Nëse jeni duke qëndruar në radhë në një dyqan apo klinikë, shkoni me kopshti i fëmijëve luani me fëmijën me fjalë: ju emërtoni një fjalë të caktuar dhe lëreni të mësojë të zgjedhë fjalën e kundërt për të në kuptimin (antonim): e mirë-e keqe, thatë-lagësht, e zezë-bardhë; sinonim (i afërt në kuptim): e bukur - e bukur, punë - punë, etj .;
- "Detyrat jo standarde"
Është e nevojshme që fëmija të përpiqet të gjejë objekte në një mënyrë të pazakontë për t'i përdorur ato. Për shembull, me një lugë jo vetëm që mund të hani, por edhe të derdhni lëng nga një enë në tjetrën, etj. Mundohuni të gjeni një mënyrë të pazakontë për të përdorur topin, pasqyrën, turi dhe objekte të tjera. Dhe më e rëndësishmja: mos kini frikë të gjeni enigma të ndryshme për mendjen e fëmijëve "të gjithëdijshëm". Një nga opsionet mund të jetë kjo: një cirk erdhi në qytet, por për disa arsye qytetit i mbaroi gjithë zamja dhe nuk kishte asgjë për të ngjitur posterat. Dhe si atëherë të sigurohemi që të gjithë banorët të dinë për cirkun? Ose: e gjithë familja shkoi në pyll dhe mori bukë, konserva, komposto, por harroi thikën. Dhe tani si të hapim një kavanoz?;
- "Çfarë ndodh nëse ..."
Jepini fëmijës mundësinë të ëndërrojë: çfarë do të ndodhë nëse befas të gjithë bëhen gjigantë ose macet fillojnë të flasin gjuhën njerëzore e kështu me radhë.
3. Vizatim
Jepini fëmijës tuaj markera, furça, bojëra, lapsa. Mblidhni në letër dhe sigurisht ... durim. Po, sigurisht, do të duhet, më pas lani pantallonat dhe këmisha të ndotura dhe sigurohuni që artisti i vogël të mos lyejë të gjithë shtëpinë, por të jetë i kufizuar vetëm në letër. Nuk ka asgjë të keqe me këtë, të gjithë e kalojnë atë! Papritur ju keni një "Repin" ose "Picasso" të vogël në rritje! Është më mirë të filloni të vizatoni me foshnjën dhe ta mësoni se si të mbajë furçën dhe të përdorë ngjyrat në mënyrë korrekte. Në fillim, është mirë të mësoni të gjitha ngjyrat, dhe më pas të filloni të vizatoni. Filloni duke vizatuar forma të thjeshta gjeometrike. Por në të njëjtën kohë, duhet të diskutoni patjetër të gjithë procesin, dhe veçanërisht "kryeveprat" e para të fëmijës. Dhe kur ai tashmë ka mësuar shumë, atëherë jepini dorë të lirë pavarësisë së tij.
4. Modelimi
Për disa arsye, jo të gjithë prindërit blejnë plastelinë për fëmijët e tyre. Dhe shumë kot! Në fund të fundit, modelimi është shumë i dobishëm për një fëmijë, zhvillon gishtat, dhe përveç kësaj, zgjon aftësitë krijuese të fëmijëve dhe i lejon foshnjës të tregojë gjithë imagjinatën e tij. Në fillim do të skalitni topa, salcice, unaza dhe më pas gradualisht vetë foshnja do të dëshirojë të zgjerojë gamën e aftësive të tij dhe do të fillojë të skalit diçka më komplekse. Prindër, kushtojini vëmendje faktit që plastelina është e butë dhe e ndritshme!
5. Të lexuarit
Fëmijët duhet të lexojnë jo vetëm gjatë natës, por edhe në çdo kohë tjetër. Këto duhet të jenë përralla, tregime, vjersha, vepra letrare, të zgjedhura sipas moshës dhe mundësisht interesit të fëmijës. Disa ekspertë argumentojnë se leximi për një fëmijë duhet t'i jepet të paktën 30 minuta në ditë. Dhe nëse vizitoni bibliotekën me të, do të shihni kur të rritet dhe të shkojë në shkollë - ai vetë do të shkojë shpesh në bibliotekë. Libri, si asgjë tjetër, jep një fluturim të caktuar të fantazisë dhe një mundësi të madhe për imagjinatë, dhe për këtë arsye kontribuon në zhvillimin e krijimtarisë.
6. Muzikë
Një fëmijë duhet të dëgjojë këngët e fëmijëve dhe muzikën klasike që në fëmijërinë e hershme. Kjo ka një efekt pozitiv në zhvillimin e kujtesës dhe të menduarit figurativ. Dhe gradualisht do të këndoni këngë me të. Në rast se aftësitë muzikore ju kanë anashkaluar disi, atëherë me kërkesë të foshnjës, mund ta jepni atë në një rreth vallëzimi ose një rreth për të mësuar të luajë një instrument muzikor të veçantë.
7. Aplikimi
Mos kini frikë t'i jepni fëmijës tuaj gërshërë. Së pari, lëreni të presë një objekt të caktuar nën mbikëqyrjen tuaj, dhe ju, nga ana tjetër, shpjegoni atij të gjitha rregullat e nevojshme të sigurisë dhe një memorandum për përdorimin e gërshërëve. Filloni me një aplikim të thjeshtë të formave gjeometrike. Për shembull, mund të vizatoni forma në letër me ngjyrë dhe më pas lëreni fëmijën ta presë atë dhe të bëjë aplikacionin sipas planit të tij. Është gjithashtu shumë i përshtatshëm për të përdorur komplete të gatshme për aplikime.
Para se të vendosni se si të zhvilloni kreativitetin e një fëmije, mbani mend të vërtetat më të thjeshta:
Zhvilloni imagjinatën krijuese të foshnjës kudo dhe gjithmonë, dhe jo vetëm në kohën dhe vendin e caktuar posaçërisht për këtë;
- mjedisi i fëmijës duhet të jetë i favorshëm për zhvillimin e tij;
- foshnja duhet të ketë "arsenalin" e nevojshëm të mjeteve dhe materialeve për krijimtarinë e fëmijëve: plastelinë, bojëra, letër me ngjyra edhe me shume;
- inkurajoni dhe vlerësoni vetëm iniciativat e sigurta krijuese të fëmijëve;
- mos i ktheni orët me fëmijën në mësime të mërzitshme dhe gjithmonë mbështesni iniciativat e tij;
Mos i jepni shumë informacion trurit të fëmijës. Mos harroni se detyra juaj është zhvillimi i aftësive;
- procesi i zhvillimit të aftësive krijuese të fëmijëve duhet të jetë i rregullt;
- mësimi dhe zhvillimi i një fëmije parashkollor duhet të ndodhë vetëm përmes detyrave të lojës, ushtrimeve dhe vetë lojës.
Një herë e një kohë, një i urtë lindor shumë i mençur tha: "Fëmija nuk është një enë që duhet mbushur, por një zjarr që duhet ndezur".
Kjo mençuri dhe udhëhiquni nga edukimi i krijuesit tuaj të vogël. Çdo fëmijë ka prirjet e veta dhe nivelin e tij kufizues të aftësive. Për disa fëmijë, për shembull, do të jetë maksimumi për të vizatuar një ylber, dhe për të tjerët, një pamje e tërë rreth tij. Mbaje mend këte!
Sot, të gjithë e dinë mirë se rezultate të larta profesionale arrihen nga njerëz krijues - ata që nga fëmijëria kishin këndvështrimin e tyre, nuk kishin frikë ta shprehnin atë, duke demonstruar një qasje të re, jo standarde ndaj situatës. Sa më shpejt të fillojmë të krijojmë një qasje krijuese për gjithçka tek një fëmijë, aq më i suksesshëm do të jetë ai në jetë. Ku të filloni - artikulli ynë do të tregojë.
Çfarë është kreativiteti?
Aftësitë krijuese- ky është një kombinim i cilësive personale, që sugjeron praninë e një vetie që e bën produktin e aktivitetit të kryer të ri dhe origjinal, duke rritur kështu efektivitetin e tij. Me fjalë të tjera, kreativiteti qëndron në aftësinë për të gjetur.
Aftësitë krijuese të fëmijëve parashkollorë
2. Krijoni “kryevepra” me fëmijën tuaj nga një shumëllojshmëri materialesh!
Kjo do të ndihmojë në zhvillimin e të menduarit krijues dhe aftësive të shkëlqyera motorike. Për shembull, krijoni një peizazh të natës së dimrit duke përdorur zam dhe kripë. Vizatoni një vizatim arbitrar me zam në një fletë letre të zezë, dhe më pas spërkatni kripë në letër - ju merrni "borë". Shkundni tepricat dhe do të shihni që peizazhi dimëror është gati. Nëse përdorni drithëra të ndryshme, mund të krijoni krijime me shumë ngjyra, të cilat do t'ju sjellin kënaqësi të madhe nga një lojë e tillë si për ju ashtu edhe për fëmijën tuaj! "Kryevepra" që rezulton do të jetë një dhuratë e këndshme për të afërmit ose element i rëndësishëm galeri familjare.
3. Komunikoni më shpesh me natyrën!
Mjedisi rreth nesh ka gjithçka për zhvillimin e fillimit krijues të foshnjës. Mësojini të vëzhgojë dukuritë e natyrës, të krahasojë, analizojë, reflektojë ... Gjatë ecjes, fantazoni se si duken retë apo siluetat e pemëve. Dihet që Leonardo da Vinci e përdori këtë metodë kur kërkonte ide. Mjedisi rreth nesh ka gjithçka për zhvillimin e fillimit krijues të foshnjës. Mësojini të vëzhgojë dukuritë e natyrës, të krahasojë, analizojë, reflektojë ... Gjatë ecjes, fantazoni se si duken retë apo siluetat e pemëve. Dihet që Leonardo da Vinci e përdori këtë metodë kur kërkonte ide. Zhvillimi i pikëpamjes krijuese të fëmijës për botën lehtësohet nga prodhimi i zanateve nga materiale natyrore: gjethe, fara, kone, gështenja, guaska, guralecë deti, rërë. Kjo metodë do të japë shumë shpejt rezultate pozitive, të cilat do të shprehen në dëshirën e fëmijës për njohuri, zhvillimin e të menduarit krijues dhe logjik.
4. Mos harroni për zhvillimin e të folurit!
Në mënyrë që një fëmijë të mësojë të shprehë idetë e tij verbalisht, është e rëndësishme të zhvillojë të folurit e tij. Shpikni së bashku me foshnjën, krijoni personazhe të rinj, kompozoni vazhdime të përrallave ekzistuese, zhvendosni heronjtë nga një përrallë në tjetrën. Jepini fëmijës fjalë me një kërkesë për të gjetur një rimë për ta, të kompozojë poezi dhe këngë. Është e dobishme të luhen lojëra të ndryshme shoqëruese, ku fëmijës do t'i kërkohet të gjejë një lidhje midis dy objekteve, fjalëve të palidhura dhe të krijojë një histori me to që mund të sigurohet me ilustrime! Një vazhdim i mirë i kësaj historie magjepsëse mund të jetë një lojë e bazuar në këtë, ku heronjtë i presin aventura të mahnitshme.
Zhvillimi i kreativitetit përmes lojës
Si mënyra kryesore e veprimtarisë së parashkollorëve ndikon në formimin e personalitetit, duke përfshirë edhe krijimtarinë. Zhvilloni fëmijën tuaj duke luajtur me të. Në arsenal, fëmija duhet të ketë lojëra edukative, lodra, konstruktorë, mozaikë, libra për t'u ngjyrosur, aplikacione.
Kujdesuni për fëmijën tuaj dhe këto lojëra-aktivitete emocionuese:
1. "Fotografi qesharake"
Vizatoni forma gjeometrike në letër dhe ftojeni fëmijën tuaj t'i "shndërrojë" ato në diçka të re. Mund të jetë çdo gjë: dielli, një lule, një kukull, etj.
2. "Mendo!"
Vendosni çdo objekt në një kuti me kapak dhe ftojeni fëmijën të gjejë se çfarë ka atje. Lëreni fëmijën të mendojë: bëni pyetje, fantazoni, ndërtoni një zinxhir logjik.
3. "Mirë dhe keq"
Prindërit emërtojnë një objekt ose fenomen dhe fëmija duhet të reflektojë për cilësitë e tij pozitive dhe negative. Për shembull, bora: është mirë që mund të ecësh me sajë, është keq që mund të ftohesh. Furra: është mirë që mund të gatuash ushqim, është keq të digjesh.
4. "Fjalët"
Hipni në transport, qëndroni në radhë me fëmijën, ecni - mos e humbni kohën kot, luani "Fjalët"! Thuaj ndonjë fjalë dhe fto shpikësi të vogël të marrë antonime për të (fjalë të kundërta në kuptim): ftohtë - nxehtë, e gëzuar - e trishtuar; sinonime (të afërta në kuptim): i mirë - i shkëlqyer, mashtroj - gënjeshtër etj.
5. "Përdorimi i pazakontë i artikullit"
Nxiteni fëmijën tuaj të gjejë mënyra të pazakonta për të përdorur objektet më të zakonshme. Imagjinata e pakufizuar është e mirëseardhur këtu! Për shembull, jo vetëm që mund të hidhni komposto në një enë, por edhe të vendosni lule atje, etj. Lëreni të gjejë një mënyrë të pazakontë për të përdorur një lugë, karrige, gozhdë dhe objekte të tjera! Mos u bëni dembel, dilni me enigma të ndryshme logjike! Nga rruga, kjo është një mundësi e shkëlqyer për të zhvilluar të menduarit tuaj logjik. Plotësoni enigmat tuaja nga literatura e specializuar ose nga World Wide Web.
6. "Po sikur?"
Ftojeni fëmijën të zhvillojë një temë: çfarë do të ndodhte nëse, për shembull, papritmas të gjithë bëhen xhuxhë ose kafshët fillojnë të flasin si qenie njerëzore?
Teatri i kukullave në shtëpi. Zhvillimi i krijimtarisë do të lehtësohet edhe nga shfaqjet e teatrit të kukullave në shtëpi që mund të organizohen gjatë fundjavave dhe festave familjare. Kukullat me gishta dhe "majdanozët", lodrat e teatrit të qepura me dorë, dekorimet origjinale do të krijojnë një atmosferë relaksuese që do të ndikojë pozitivisht në fluturimin e fantazisë së fëmijës suaj! Dhe miratimi i anëtarëve të familjes dhe të ftuarve të pranishëm në shfaqje do t'i tregojë foshnjës se sa e mrekullueshme është të shprehesh në mënyrë krijuese, të fantazosh!
Vizatim. Eksperimentet e para në artet figurative mund të fillojnë kur foshnja është mezi 6 muajshe. Në këtë moshë, në vend të furçës, foshnjat përdorin pëllëmbët e tyre - kjo quhet "vizatim me gisht", që i referohet teknikave. zhvillimi i hershëm. Sot është shumë popullor. Uleni fëmijën në një karrige të lartë me një tavolinë, lidhni një përparëse, vendosni një fletë letre dhe lëreni të zhysë gishtat në bojë! Shihni çfarë fotosh të pazakonta merrni! Kjo jo vetëm që do t'ju japë kënaqësi juve dhe fëmijës tuaj, por do ta ndihmojë atë të mësojë më shumë për ngjyrat, teksturat dhe vetitë e objekteve. Dhe puna me gishta do të stimulojë aktivitetin e trurit të një artisti të vogël! Kur fëmija të rritet, siguroni atij të gjitha mjetet për vizatim: albume, stilolapsa, lapsa, bojëra uji dhe gouache, furça. Tregojini fëmijës tuaj se si të mbajë një laps dhe furçë në mënyrë korrekte, përdorni bojëra të ndryshme. Në procesin e vizatimit, fëmija do të mësojë ngjyrat, do të mësojë përmendësh forma gjeometrike dhe forma të objekteve dhe pas një kohe do ta kënaqë atë me peizazhe dhe portrete!
"Kjo eshte interesante! Një mësues i shquar Vasily Sukhomlinsky shkroi se mendja e një fëmije është në majë të gishtave të tij, që do të thotë se ka mbaresa nervore përgjegjëse për funksionimin e trurit. Prandaj, lyerja me gisht dhe modelimi do të stimulojnë zhvillimin e trurit të foshnjës tuaj!
Modelimi. Skulpturimi është shumë i dobishëm, sepse stimulon mbaresat nervore të majave të gishtave, zhvillon aftësitë e shkëlqyera motorike, të menduarit krijues dhe imagjinatën e fëmijës. Merrni plastelinë jo toksike të cilësisë së lartë, një masë të veçantë ose argjilë për modelim - dhe lëreni fëmijën të rrotullojë topa, salcice dhe unaza! Mos e kufizoni imagjinatën tuaj - në teknikën e modelimit madje mund të mësoni se si të bëni piktura ose personazhe përrallash!
Aplikacion. Mësoni fëmijën tuaj se si të presë forma. Pasi të keni shpjeguar më parë rregullat e punës, jepini fëmijës gërshërë: me ndihmën tuaj, lëreni të prerë vizatimin përgjatë konturit dhe më pas ngjiteni në karton. Mund të filloni me një formë të thjeshtë gjeometrike ose të përdorni një komplet aplikimi të gatshëm.
Leximi. Lexoni fëmijës tuaj çdo ditë, jo më pak se 30 minuta në ditë. Poezi, përralla, tregime, gjëegjëza dhe thënie - e gjithë kjo do t'i sjellë gëzim foshnjës, do të ketë një efekt të dobishëm në zhvillimin e kujtesës. Kur fëmija të rritet, sigurohuni që të regjistroheni në bibliotekën e fëmijëve. Një libër i mirë zhvillon fantazinë, imagjinatën, ndikon pozitivisht në zhvillimin e të folurit.
Muzikë. Një shumëllojshmëri muzikore (këngë për fëmijë, klasike për fëmijë) duhet të përfshihet tek fëmija që në fëmijërinë e hershme. Muzika zhvillon mrekullisht dëgjimin, kujtesën, të menduarit imagjinativ, duke ndihmuar për t'u bërë një person krijues. Këndoni këngë me fëmijën tuaj, inkurajoni lëvizjet e tij të para të kërcimit. Nëse vëreni se si një fëmijë kujton dhe riprodhon lehtësisht një melodi, mund ta dërgoni me siguri në një shkollë muzikore.
Video që zbulon sekretin e aktiviteteve të rregullta të suksesshme krijuese me një fëmijë
Gëzohuni për suksesin krijues!
"Këshilla. Gëzohuni me fëmijën tuaj në përpjekjet e tij krijuese! Miratimi i krijimtarisë është i rëndësishëm për fëmijën, sepse kjo përforcon besimin e tij në forcën e tij.
Duke parë sesi të rriturit me buzëqeshje inkurajojnë eksperimentet artistike të një krijuesi të vogël, foshnja do të përpiqet të krijojë përsëri dhe përsëri. Një imazh pozitiv do të fiksohet në mendjen e fëmijës se të bësh diçka me duart e tua, të shpikësh, të krijosh është mirë. Fëmija do të jetë aktiv, iniciativ, i shkathët, do të përpiqet të mësojë gjëra të reja dhe të përmirësojë aftësitë e fituara.
Mos e qortoni fëmijën nëse ndotet ose prish diçka. Mbuloni hapësirën e punës së fëmijës me gazeta ose polietileni, vendosni një përparëse për fëmijën. Në fund të punës ose lojës - bëni pastrimin me fëmijën: - gjithashtu një pikë e rëndësishme!
Nga individë krijues fitohen profesionistë të vërtetë, liderë të mirë, liderë karizmatikë. Aftësia për të shqyrtuar një problem jashtë kutisë, për të pasur disa opsione për zgjidhjen e tij, formohet në fëmijëri dhe sa më shpejt që prindërit të kuptojnë rëndësinë e zhvillimin krijues foshnjë - aq më i suksesshëm do të jetë ai!
Problemi i krijimtarisë ka një histori të gjatë dhe të diskutueshme. Në çdo kohë, ai ka qenë objekt i vëmendjes së madhe të mendimtarëve dhe shkencëtarëve (filozofë, psikologë, mësues). Koncepti i "krijimtarisë" shkon prapa në veprat e Platonit dhe Aristotelit.
Në kuptimin filozofik (N.A. Berdyaev, K. Jung, V.F. Ovchinnikov, etj.), fenomeni i krijimtarisë përkufizohet si diçka që është karakteristikë e natyrës së gjallë dhe të pajetë, njeriut dhe shoqërisë dhe vepron si mekanizëm për zhvillimin produktiv. Psikologët (Bogoyavlenskaya D.E., Leontiev A.N., Ponomarev Ya.A. dhe të tjerë) e konsiderojnë krijimtarinë si një produkt të aktivitetit mendor.
L.S. Vygotsky e kuptoi krijimtarinë si një kusht të domosdoshëm për ekzistencën e një personi, si gjithçka që shkon përtej kufijve të rutinës dhe asaj që është e re. Përkufizimet e dhëna në botime të specializuara e karakterizojnë krijimtarinë si veprimtarinë e krijimit të një të reje cilësore, e cila nuk është planifikuar dhe materializuar kurrë më parë. Kjo vlen për vlerat materiale dhe kulturore në fushën e prodhimit, shkencës, letërsisë, artit, etj. .
Në literaturën pedagogjike, krijimtaria ose veprimtaria krijuese përkufizohet si një veprimtari që jep produkte të reja, origjinale të krijuara së pari me rëndësi shoqërore (Andreev V.I., Kozyreva Yu.L., Kudyutkin Yu.N., etj.). Studiuesit (Veretennikova L.K., Glukhova S.G., Kravchuk P.F. dhe të tjerë) e konsiderojnë thelbin e krijimtarisë, si përmes personalitetit, karakteristikave të tij, ashtu edhe përmes proceseve që ndodhin në veprimtarinë krijuese. Megjithatë, shumica e shkencëtarëve veçojnë risinë, origjinalitetin dhe veçantinë si tipare karakteristike të krijimtarisë dhe e përkufizojnë krijimtarinë si një aktivitet që gjeneron diçka të re që nuk ka ndodhur kurrë më parë.
Duke shprehur kuptimin e pranuar përgjithësisht të I.B. Gutchin shkruan: "Kreativiteti është një aktivitet i qëllimshëm njerëzor që krijon vlera të reja që kanë rëndësi shoqërore ... Kreativiteti përmban gjithmonë elementë risie dhe befasi."
Kështu, krijimtaria është një veprimtari që gjeneron një origjinalitet cilësor të ri dhe të dalluar nga origjinaliteti, i cili ka rëndësi shoqërore.
Siç vërejnë studiuesit (Veretennikova L.K., Glukhova S.G., Kravchuk P.F. dhe të tjerë), krijimtaria është rezultat i veprimtarisë së imagjinatës, që synon rikrijimin dhe transformimin e përvojës së kaluar, shtimin e saj për shkak të vazhdimit të komplotit, zhvillimit të episodeve. , prezantimi i personazheve të rinj etj.
Në literaturën psikologjike dhe pedagogjike, koncepti i krijimtarisë konsiderohet si karakteristikë personale. Shumë studiues e përcaktojnë kreativitetin përmes tipareve dhe aftësive të personalitetit.
J. Renzulli e përkufizon kreativitetin si potencialin dhe aftësitë krijuese të një individi, të cilat manifestohen në aktet mendore, proceset ndijore-emocionale, në komunikimin e tij me individë të tjerë, si dhe në aktivitete të ndryshme që lidhen aktivisht me krijimin e objekteve apo produkteve të caktuara. të veprimtarisë.
Kreativiteti - aftësitë krijuese të një individi, të karakterizuara nga një gatishmëri për të krijuar ide thelbësisht të reja që devijojnë nga modelet tradicionale ose të pranuara të të menduarit dhe përfshihen në strukturën e talentit si një faktor i pavarur, si dhe aftësia për të zgjidhur problemet që lindin. brenda sistemeve statike. Sipas psikologut autoritar amerikan A. Maslow, ky është një orientim krijues, karakteristik i lindur për të gjithë, por i humbur nga shumica nën ndikimin e mjedisit.
Kreativiteti janë karakteristikat individuale, cilësitë e një personi që përcaktojnë suksesin e performancës së tij të veprimtarive krijuese të llojeve të ndryshme.
Duke qenë se elementi i krijimtarisë mund të jetë i pranishëm në çdo lloj veprimtarie njerëzore, është e drejtë të flitet jo vetëm për krijimtarinë artistike, por edhe për krijimtarinë teknike, krijimtarinë matematikore etj.
Ky punim do të shqyrtojë problemin e zhvillimit të aftësive krijuese universale që janë të nevojshme për zbatimin e suksesshëm të çdo lloj aktiviteti krijues, pavarësisht nëse ai është shkencor, artistik, teknik, etj.
Aftësitë krijuese universale janë karakteristikat individuale, cilësitë e një personi që përcaktojnë suksesin e performancës së tij të aktiviteteve të ndryshme krijuese.
Kreativiteti është një ndërthurje e shumë cilësive. Dhe çështja e komponentëve të krijimtarisë njerëzore është ende e hapur, megjithëse për momentin ekzistojnë disa hipoteza në lidhje me këtë problem. Shumë psikologë e lidhin aftësinë për veprimtari krijuese, para së gjithash, me veçoritë e të menduarit. Në veçanti, psikologu i njohur amerikan Guilford, i cili u mor me problemet e inteligjencës njerëzore, zbuloi se individët krijues karakterizohen nga i ashtuquajturi të menduarit divergjent. Njerëzit me këtë lloj të menduari, kur zgjidhin një problem, nuk i përqendrojnë të gjitha përpjekjet e tyre në gjetjen e zgjidhjes së vetme të saktë, por fillojnë të kërkojnë zgjidhje në të gjitha drejtimet e mundshme për të shqyrtuar sa më shumë opsione. Njerëz të tillë priren të formojnë kombinime të reja elementësh që shumica e njerëzve i njohin dhe i përdorin vetëm në një mënyrë të caktuar, ose krijojnë lidhje midis dy elementeve që në shikim të parë nuk kanë asgjë të përbashkët. Mënyra divergjente e të menduarit qëndron në themel të të menduarit krijues, i cili karakterizon tiparet kryesore të mëposhtme:
1. Shpejtësia - aftësia për të shprehur numrin maksimal të ideve (në këtë rast, nuk është cilësia e tyre që ka rëndësi, por sasia e tyre).
2. Fleksibiliteti - aftësia për të shprehur një shumëllojshmëri të gjerë idesh.
3. Origjinaliteti - aftësia për të gjeneruar ide të reja jo standarde (kjo mund të shfaqet në përgjigje, vendime që nuk përkojnë me ato të pranuara përgjithësisht).
4. Plotësia - aftësia për të përmirësuar "produktin" tuaj ose për t'i dhënë atij një pamje të përfunduar.
Një studiues i njohur vendas i problemit të krijimtarisë A.N. Luk, bazuar në biografitë e shkencëtarëve, shpikësve, artistëve dhe muzikantëve të shquar, nxjerr në pah aftësitë e mëposhtme krijuese:
1. Aftësia për të parë problemin aty ku të tjerët nuk e shohin atë.
2. Aftësia për të kolapsuar operacionet mendore, duke zëvendësuar disa koncepte me një dhe duke përdorur simbole që janë gjithnjë e më të mëdha për sa i përket informacionit.
3. Aftësia për të zbatuar aftësitë e fituara në zgjidhjen e një problemi në zgjidhjen e një tjetri.
4. Aftësia për të perceptuar realitetin në tërësi, pa e ndarë atë në pjesë.
5. Aftësia për të lidhur lehtësisht koncepte të largëta.
6. Aftësia e kujtesës për të dhënë informacionin e duhur në momentin e duhur.
7. Fleksibiliteti i të menduarit.
8. Aftësia për të zgjedhur një nga alternativat për zgjidhjen e një problemi përpara se ai të testohet.
9. Aftësia për të inkorporuar informacionin e ri të perceptuar në sistemet ekzistuese të njohurive.
10. Aftësia për t'i parë gjërat ashtu siç janë, për të dalluar atë që vërehet nga ajo që sjell interpretimi.
11. Lehtësia e gjenerimit të ideve.
12. Imagjinata krijuese.
13. Aftësia për të rafinuar detajet për të përmirësuar idenë origjinale [42, f. 48].
Shkencëtarët dhe mësuesit e përfshirë në zhvillimin e programeve dhe metodave të edukimit krijues bazuar në TRIZ (teoria e zgjidhjes së problemeve shpikëse) dhe ARIZ (algoritmi për zgjidhjen e problemeve krijuese) besojnë se një nga komponentët e potencialit krijues të një personi janë aftësitë e mëposhtme:
1. Aftësia për të marrë rreziqe.
2. Të menduarit divergjent.
3. Fleksibilitet në mendim dhe veprim.
4. Shpejtësia e të menduarit.
5. Aftësia për të shprehur ide origjinale dhe për të shpikur të reja.
6. Imagjinatë e pasur.
7. Perceptimi i paqartësisë së gjërave dhe dukurive.
8. Vlerat e larta estetike.
9. Intuitë e zhvilluar.
Kandidatët e Shkencave Psikologjike V.T. Kudryavtsev dhe V. Sinelnikov, bazuar në një material të gjerë historik dhe kulturor (historia e filozofisë, shkencave sociale, artit, fushave individuale të praktikës), identifikuan aftësitë e mëposhtme krijuese universale që janë zhvilluar në procesin e historisë njerëzore:
1. Realizëm imagjinar - një kuptim figurativ i një tendence thelbësore, të përgjithshme ose modeli të zhvillimit të një objekti integral, përpara se një person të krijojë një koncept të qartë për të dhe ta futë atë në një sistem kategorish strikte logjike.
2. Aftësia për të parë të tërën para pjesëve është vetia kryesore e imagjinatës, e cila sigurohet nga konteksti holistik ose fusha semantike e një sendi a dukurie.
3. Natyra mbisituacionale-transformuese e zgjidhjeve krijuese është aftësia, gjatë zgjidhjes së një problemi, jo vetëm për të zgjedhur nga alternativat e imponuara nga jashtë, por për të krijuar në mënyrë të pavarur një alternativë.
4. Eksperimentimi - aftësia për të krijuar me vetëdije dhe qëllime kushte në të cilat objektet zbulojnë më qartë thelbin e tyre të fshehur në situata të zakonshme, si dhe aftësia për të gjurmuar dhe analizuar tiparet e "sjelljes" së objekteve në këto kushte.
Duke analizuar këndvështrimet e paraqitura më sipër për çështjen e përbërësve të aftësive krijuese, mund të konkludojmë se, megjithë ndryshimin në qasjet në përkufizimin e tyre, studiuesit njëzëri veçojnë imagjinatën krijuese dhe cilësinë e të menduarit krijues si përbërës thelbësorë të aftësive krijuese.
Bazuar në këtë, është e mundur të përcaktohen drejtimet kryesore në zhvillimin e aftësive krijuese të parashkollorëve:
1. Zhvillimi i imagjinatës.
Detyra kryesore pedagogjike për zhvillimin e të menduarit krijues në moshën parashkollore është formimi i asociativitetit, dialektikës dhe të menduarit sistematik. Meqenëse zhvillimi i këtyre cilësive e bën të menduarit fleksibël, origjinal dhe produktiv.
Asociativiteti është aftësia për të parë lidhjen dhe ngjashmëritë në objekte dhe fenomene që nuk janë të krahasueshme në shikim të parë.
Falë zhvillimit të asociativitetit, të menduarit bëhet fleksibël dhe origjinal.
Për më tepër, një numër i madh i lidhjeve shoqëruese ju lejon të merrni shpejt informacionin e nevojshëm nga kujtesa. Shoqërueshmëria fitohet shumë lehtë nga parashkollorët në luan rol. Ka edhe lojëra të veçanta që kontribuojnë në zhvillimin e kësaj cilësie.
Shpesh, zbulimet lindin kur lidhen gjëra në dukje të papajtueshme. Për shembull, për një kohë të gjatë dukej e pamundur të fluturosh në avionë që janë më të rëndë se ajri. Të formulosh një kontradiktë dhe të gjesh një mënyrë për ta zgjidhur atë lejon të menduarit dialektik.
Dialektika është aftësia për të parë kontradikta në çdo sistem që pengon zhvillimin e tyre, aftësia për të eliminuar këto kontradikta, për të zgjidhur problemet.
Dialektika është një cilësi e nevojshme e të menduarit të talentuar. Psikologët kanë kryer një sërë studimesh dhe kanë zbuluar se mekanizmi i të menduarit dialektik funksionon në krijimtarinë popullore dhe shkencore. Në veçanti, analiza e veprave të L.S. Vygotsky tregoi se psikologu i shquar rus e përdori vazhdimisht këtë mekanizëm në kërkimin e tij.
Detyrat pedagogjike për formimin e të menduarit dialektik në moshën parashkollore janë:
1. Zhvillimi i aftësisë për të identifikuar kontradiktat në çdo subjekt dhe fenomen.
2. Zhvillimi i aftësisë për të artikuluar qartë kontradiktat e identifikuara.
3. Formimi i aftësisë për të zgjidhur kontradiktat.
Dhe një cilësi më shumë që formon të menduarit krijues është qëndrueshmëria.
Konsistenca është aftësia për të parë një objekt ose fenomen si një sistem integral, për të perceptuar çdo objekt, çdo problem në mënyrë gjithëpërfshirëse, në të gjithë shumëllojshmërinë e lidhjeve; aftësia për të parë unitetin e ndërlidhjeve në dukuritë dhe ligjet e zhvillimit.
Mendimi i sistemeve ju lejon të shihni një numër të madh të vetive të objekteve, të kapni marrëdhëniet në nivelin e pjesëve të sistemit dhe marrëdhëniet me sistemet e tjera. Mendimi sistematik mëson modele në zhvillimin e sistemit nga e kaluara në të tashmen dhe e zbaton këtë në lidhje me të ardhmen.
Mendimi sistematik zhvillohet nga analiza korrekte e sistemeve dhe ushtrimeve të veçanta. Detyrat pedagogjike për zhvillimin e të menduarit sistematik në moshën parashkollore:
1. Formimi i aftësisë për të konsideruar çdo objekt ose fenomen si një sistem që zhvillohet në kohë.
2. Zhvillimi i aftësisë për të përcaktuar funksionet e objekteve, duke marrë parasysh faktin që çdo objekt është shumëfunksional.
Drejtimi i dytë në formimin e aftësive krijuese të parashkollorëve është zhvillimi i imagjinatës.
Imagjinata është aftësia për të ndërtuar në mendje nga elementët e përvojës së jetës (mbresat, idetë, njohuritë, përvojat) përmes kombinimeve dhe marrëdhënieve të tyre të reja diçka të re që shkon përtej perceptimit të mëparshëm.
Imagjinata është baza e të gjithë veprimtarisë krijuese. Ndihmon një person të çlirohet nga inercia e të menduarit, ai transformon përfaqësimin e kujtesës, duke siguruar kështu, në analizën përfundimtare, krijimin e një të reje qëllimisht. Në këtë kuptim, gjithçka që na rrethon dhe që është bërë nga dora e njeriut, e gjithë bota e kulturës, ndryshe nga bota e natyrës - e gjithë kjo është produkt i imagjinatës krijuese.
Fëmijëria parashkollore është një periudhë e ndjeshme për zhvillimin e imagjinatës. Në pamje të parë, nevoja për të zhvilluar imagjinatën e parashkollorëve mund të duket e arsyeshme. Mbi të gjitha, besohet gjerësisht se imagjinata e një fëmije është më e pasur, më origjinale se imagjinata e një të rrituri. Një ide e tillë e imagjinatës së gjallë e natyrshme në një parashkollor ekzistonte në të kaluarën edhe midis psikologëve.
Sidoqoftë, tashmë në vitet 1930, psikologu i shquar rus L.S. Vygotsky vërtetoi se imagjinata e fëmijës zhvillohet gradualisht, pasi ai fiton përvojë të caktuar. L.S. Vygotsky argumentoi se të gjitha imazhet e imagjinatës, pavarësisht sa të çuditshme mund të jenë, bazohen në idetë dhe përshtypjet që marrim në jeta reale. Ai shkroi: "Forma e parë e lidhjes midis imagjinatës dhe realitetit qëndron në faktin se çdo krijim i imagjinatës është ndërtuar gjithmonë nga elementë të marrë nga veprimtaria dhe të përfshira në përvojën e mëparshme të njeriut".
Nga kjo rrjedh se veprimtaria krijuese e imagjinatës varet drejtpërdrejt nga pasuria dhe diversiteti i përvojës së mëparshme të një personi. Përfundimi pedagogjik që mund të nxirret nga të gjitha sa më sipër është nevoja për të zgjeruar përvojën e fëmijës nëse duam të krijojmë një themel mjaft të fortë për veprimtarinë e tij krijuese. Sa më shumë që fëmija të ketë parë, dëgjuar dhe përjetuar, sa më shumë të dijë dhe të mësojë, sa më shumë elementë të realitetit të ketë në përvojën e tij, aq më domethënëse dhe produktive, duke qenë të tjera të barabarta, aktiviteti i imagjinatës së tij do të jetë. Është me akumulimin e përvojës që fillon e gjithë imagjinata.
Duke folur për formimin e aftësive krijuese, është e nevojshme të ndalemi në pyetjen se kur, në cilën moshë duhet të zhvillohen aftësitë krijuese të fëmijëve.
Nga pikëpamja psikologjike, fëmijëria parashkollore është një periudhë e favorshme për zhvillimin e aftësive krijuese, sepse në këtë moshë fëmijët janë jashtëzakonisht kureshtarë, kanë një dëshirë të madhe për të mësuar për botën përreth tyre. Karakteristikat dalluese të moshës së parashkollorëve shprehen në vijim:
1. Intensiteti i proceseve të zhvillimit fizik: rritja, ndryshimet në përmasat trupore, kockëzimi i skeletit, rritja e masës muskulore, rritja e masës së trurit.
2. Zhvillimi i shpejtë dhe plasticiteti më i madh i sistemit nervor, i cili krijon kushte të favorshme për edukim dhe trajnim.
3. Kjo është periudha më e ndjeshme për zhvillimin e të folurit, imagjinatës (kulmi i zhvillimit të imagjinatës është 4-5 vjet), perceptimi, forma të ndryshme të menduarit (vizual-efektiv, vizual-figurativ); dhe ajo që është më e rëndësishme për kërkimin tonë, zhvillimin e aftësive artistike.
4. Prirja e fëmijëve për të përsëritur, e cila kontribuon në përvetësimin dhe konsolidimin e aftësive, por përsëritja duhet të kombinohet me një rritje graduale dhe ndërlikim të materialit.
5. Memorizimi i lehtë i asaj që u dëgjua, shpesh mekanik, pa kuptim dhe përpunim mendimi. Kjo është arsyeja pse është e nevojshme të zbulohet nëse fëmija e kupton materialin, përveç kësaj, zbulimi i shkallës së të kuptuarit nga fëmijët e deklaratave të tyre kontribuon në zhvillimin e të menduarit të tyre logjik.
6. Emocionaliteti dhe impresionueshmëria. Zhvillimi i një numri të vetive mendore të një personi varet kryesisht nga kjo.
Prindërit, duke nxitur kureshtjen, duke u dhënë njohuri fëmijëve, duke i përfshirë në aktivitete të ndryshme, kontribuojnë në zgjerimin e përvojës së fëmijëve. Dhe akumulimi i përvojës dhe njohurive është një parakusht i domosdoshëm për veprimtarinë e ardhshme krijuese. Si studimet e L.S. Vygotsky, imagjinata e fëmijëve është më e varfër se ajo e një të rrituri, e cila shoqërohet me përvojë të pamjaftueshme personale. Nga kjo, autori arrin në përfundimin se është e nevojshme "të zgjerojmë përvojën e fëmijës nëse duam të krijojmë një themel mjaft të fortë për veprimtarinë e tij krijuese ...". Zhvillimi i imagjinatës në fëmijërinë varet jo vetëm nga përvoja, por edhe nga nevojat dhe interesat (në të cilat shprehen këto nevoja); nga aftësia kombinuese dhe ushtrimi në këtë veprimtari; nga mishërimi i produkteve të imagjinatës në një formë materiale; nga aftësitë teknike; nga traditat (zhvillimi i atyre modeleve të krijimtarisë që prekin një person), si dhe nga mjedisi ("dëshira për kreativitet është gjithmonë në proporcion të kundërt me thjeshtësinë e mjedisit"). Imagjinata e fëmijëve ka një karakter figurativ, funksionimi i saj është një lloj i veçantë i ristrukturimit të imazheve, i cili kryhet përmes aftësisë për të ndarë vetitë e një imazhi nga vetitë e tjera të tij dhe për ta transferuar atë në një imazh tjetër. Imagjinata manifestohet në aktivitetin aktiv të fëmijës për të transformuar, rimbushur, ristrukturuar përvojën. Kështu bëhet përgjithësimi i përvojës së veprimtarisë, që tek fëmija shprehet në aftësinë për t'u kombinuar. Një rol të rëndësishëm në procesin e kombinimit luan mekanizmi kryesor i të menduarit, analiza përmes sintezës, pasi transformimi i objektit kryhet në bazë të vetive të reja të objektit nëpërmjet përfshirjes së tij në marrëdhënie të reja me objekte të tjera.
Në studimet e O.M. Dyachenko zbuloi se imagjinata e parashkollorëve ka dy komponentë: gjenerimin e një ideje të përgjithshme dhe përgatitjen e një plani për zbatimin e kësaj ideje. Autori vëren se kur ndërtojnë një imazh të ri, fëmijët nga tre deri në pesë vjeç përdorin kryesisht elemente të realitetit, në kontrast me ta, fëmijët nga gjashtë deri në shtatë vjeç ndërtojnë një imazh tashmë në procesin e funksionimit të lirë me ide. Pra, O.M. Dyachenko i referohet kritereve kryesore për shfaqjen e imagjinatës krijuese tek parashkollorët:
1. Origjinalitet në kryerjen e detyrave krijuese nga fëmijët.
2. Përdorimi i një ristrukturimi të tillë të imazheve, në të cilin imazhet e disa objekteve përdoren si detaje për ndërtimin e të tjerëve.
Për më tepër, të menduarit e parashkollorëve është më i lirë se ai i fëmijëve më të mëdhenj. Nuk është dërrmuar ende nga dogmat dhe stereotipet, është më e pavarur. Dhe kjo cilësi duhet të zhvillohet në çdo mënyrë të mundshme. Fëmijëria parashkollore është gjithashtu një periudhë e ndjeshme për zhvillimin e imagjinatës artistike dhe krijuese. Nga të gjitha sa më sipër, mund të konkludojmë se mosha parashkollore ofron mundësi të shkëlqyera për zhvillimin e aftësive krijuese. Dhe potenciali krijues i një të rrituri do të varet kryesisht nga mënyra se si janë përdorur këto mundësi.
Kështu, analiza e pikëpamjeve të studiuesve të ndryshëm për problemin e zhvillimit të aftësive krijuese në moshën parashkollore, e kryer në këtë paragraf, na lejoi të zbulojmë se krijimtaria është aftësia për të qenë krijues. Në këtë rast, krijimtaria kuptohet gjerësisht, nga pikëpamja e një qasjeje personale, e cila na lejon të interpretojmë krijimtarinë si një fenomen në zhvillim. Kërkimet e psikologëve dhe edukatorëve na lejojnë të lidhim krijimtarinë me zhvillimin e personalitetit dhe intelektit, me zhvillimin e imagjinatës, e cila ka një formë të veçantë, pamjen tek një fëmijë parashkollor, që do të thotë se edhe krijimtaria e një parashkollori ka një formë të veçantë. Bazuar në hulumtimin e L.S. Vygotsky, mund të argumentojmë se komponenti qendror i krijimtarisë së një parashkollori është aftësia e tij për të imagjinuar.
Për punën tonë eksperimentale, është e rëndësishme të veçojmë komponentët e krijimtarisë. Analiza e literaturës psikologjike dhe pedagogjike vendase dhe të huaj na lejoi të identifikojmë komponentët kryesorë të mëposhtëm:
1. Realizmi i imagjinatës.
2. Aftësia për të parë të tërën para pjesëve.
3. Natyra mbisituacionale dhe transformuese e zgjidhjeve krijuese.
4. Eksperimentimi.
Bazuar në komponentët, u identifikuan drejtimet kryesore në zhvillimin e aftësive krijuese të parashkollorëve.
1. Zhvillimi i imagjinatës.
2. Zhvillimi i cilësive të të menduarit që formojnë kreativitetin.
Për studimin tonë, është e rëndësishme jo vetëm të ndalemi në karakteristikat e krijimtarisë, por edhe të shqyrtojmë se si zhvillohet krijimtaria në fazën e fëmijërisë parashkollore në studion e zhvillimit të hershëm.