Oilaviy bolalar bog'chasi - innovatsion ish amaliyoti
katta oilalar bilan
Stets I.M.
Katta o'qituvchi
3-sonli maktabgacha ta'lim bo'limi
GBOU gimnaziyasi № 1534
1534-sonli Davlat byudjeti ta’lim muassasasi gimnaziyasi negizida maktabgacha ta’lim bo‘limimizda to‘rtta oilaviy bolalar bog‘chasi ochilib, ularda ta’lim-tarbiya jarayonini ona pedagoglar va maktabgacha ta’lim bo‘limi mutaxassislari olib bormoqda.
Oilaviy bolalar bog'chalarining ota-onalari:
1. Ular muassasamizning tarbiyachilari (kichik tarbiyachilar) hisoblanib, uyda bolalarni o‘qitib, tarbiyalaydilar.
2. Ular bolalarni maktabgacha ta'lim muassasasida mutaxassislar bilan mashg'ulotlarga olib kelishlari mumkin.
3.Muassasamiz mutaxassislaridan axborot, uslubiy va psixologik-pedagogik yordam olish.
Muassasamizning oilaviy bog‘chalar bilan ishlashdagi asosiy maqsadi uyda oilaviy bog‘cha ochgan ko‘p bolali oilalarni uslubiy ta’minlash va tarbiyaviy tadbirlarni tashkil etishdan iborat.
Maktabgacha ta’lim bo‘limining pedagogik jamoasi ota-onalar-tarbiyachilarga uslubiy va maslahat yordamini ko‘rsatadi, o‘quvchilarga shaxsga yo‘naltirilgan yondashuv, har bir bolaning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, ko‘p bolali oila manfaatlarini hisobga olgan holda ta’lim jarayonini tashkil etadi.
Ish yo'nalishlari:
Psixologik va pedagogik yordam.
Ota-onalar va bolalar munosabatlarini o'rnatish va uyg'unlashtirish.
Ko'p bolali oilalarning bolalarini har tomonlama rivojlantirish - diagnostika, bolalar bilan tuzatish ishlari, rivojlantiruvchi o'yin faoliyati.
Oilaviy bolalar bog'chasi o'qituvchilarining onalariga maslahat va uslubiy yordam berish.
Oilalarga oilaviy bolalar bog'chasini tashkil etish bo'yicha amaliy tavsiyalar, aralash yoshdagi guruhda mashg'ulotlar o'tkazish bo'yicha uslubiy materiallar ishlab chiqish va berish.
Oilaviy bolalar bog'chasi - kelajak ta'lim shakllaridan biri, chunki bu ko'p bolali oilalar orasida katta munosabatga ega bo'lgan hozirgi hodisa. Rahbarning vazifasi esa ushbu ta'lim shaklini malakali rivojlantirish va takomillashtirishdir.
Ko'p bolali oilalar bilan ishlashda asosiy vazifa oilaning bolalar va ota-onalar uchun yangi pedagogik makonning xususiyatlariga muvaffaqiyatli moslashishiga yordam berish, uyda bolalar bog'chasi ochgan oilalarga uslubiy yordamni tashkil etishdir.
Oilaviy bog‘chalar bilan ishlashda maktabgacha ta’lim bo‘limidagi ta’lim muhiti o‘quvchilar va ota-onalar uchun qulay va qulay bo‘lishi, ishning professional darajada olib borilishini ta’minlashga intilamiz.
Oilaviy bolalar bog'chalari maktabgacha ta'limning o'zgaruvchan shakli sifatida yaratilgan ("Ta'lim to'g'risida" gi Federal qonunning 17-moddasi), lekin ayni paytda ular ko'p bolali oilalarga haqiqiy yordam beradi. Axir, ko'pincha kichik bolali onalar, qanchalik xohlamasin, ishga joylasha olmaydi, lekin o'z bog'chasida o'qituvchi sifatida ro'yxatdan o'tish orqali ular ish tajribasini saqlab qoladilar va maosh oladilar.
Ona va oilaviy bolalar bog'chasi o'qituvchisi o'z farzandlari bilan bog'chadagi mutaxassislar bilan mashg'ulotlarga kelishi, turli xil qo'shma tadbirlarda, bo'sh vaqtlarda, teatrlashtirilgan tomoshalarda, bayramlarda va mashg'ulotlarda qatnashishi mumkin. O'quvchilarning individual xususiyatlarini hisobga olgan holda, oila davlat ta'lim dasturiga muvofiq bolalarni tarbiyalash va o'qitishning dasturiy maqsadlari va shakllarini tanlaydi va tuzatadi. Shunday qilib, ona o'qituvchi uyda mustaqil ravishda mashg'ulotlar olib boradi: nutqni rivojlantirish, matematika, atrof-muhit bilan tanishish, kognitiv va tadqiqot faoliyati, rasm chizish, modellashtirish, applikatsiya, kuzatishlar va ochiq o'yinlar.
Oilaviy bog‘cha tarbiyachilari har oyda bajarilgan ishlar to‘g‘risida dars konspektlari, fotoreportajlar, loyihalar,
maktabgacha ta'lim bo'limida o'tkaziladigan hunarmandchilik ko'rgazmalarida ishtirok etish, maktabgacha ta'lim mutaxassislari va pedagogik kengashlari bilan maslahatlashuvlarda qatnashish. O‘qituvchilar, o‘z navbatida, oilaviy bog‘chalarga ham tashrif buyurib, onalar va tarbiyachilar bilan zarur maslahatlar, bolalar bilan mashg‘ulotlar o‘tkazadilar.
Masofaviy o‘qitish, maslahatlar berish, hisobot hujjatlari va hisobot kartochkalarini taqdim etish kabi interaktiv ish shakllari (ayniqsa, olisda joylashgan oilaviy bolalar bog‘chalari bilan) tashkiliy-pedagogik faoliyatni sezilarli darajada osonlashtiradi va tezlashtiradi.
Internet resurslari orqali. Bu oilaviy bog‘cha tarbiyachilari va maktabgacha ta’lim muassasalari tarbiyachilariga yanada faol va uyg‘un harakat qilish imkonini beradi.
Bolalarning muvaffaqiyatli ijtimoiylashuvi va pedagogik jarayonning o'ziga xos xususiyatlariga moslashishi bilan bir qatorda, o'qituvchilarning onalarini maktabgacha ta'lim bo'limi xodimlari bilan ijtimoiylashtirish va integratsiyalashuvi, ularning gimnaziyaning pedagogik jamiyatidagi mavqeini mustahkamlash amalga oshirildi.
Tatyana Xmarina
Etakchi:
Zamonaviy dunyoda, agar ayolda bo'lsa, degan fikr bor ko'p bolalar, keyin u o'zi uchun, sevimli mashg'ulotlari uchun vaqt yo'q. Ko'pchilik ishonadi, Nima katta oilalar onalar faqat oshxonada va uyni tozalashda vaqt o'tkazadilar. Va go'zal va yaxshi ko'rilgan odam bilan uchrashish haqiqatga to'g'ri kelmaydi ko'p bolali onasi.
Go'zallik va go'zallik tushunchasi maqomga mos kelmaydimi? ko'p bolali onasi? Ularning hayoti bilan tanisha boshlaganingizda esa tushunasiz qarama-qarshi: ularning hayoti quvnoq va maroqli, chiroyli va toza uylari bor, bolalari quvnoq va xushchaqchaq, ammo bunday ona, ma'lum bo'lishicha, ko'p turli sevimli mashg'ulotlari. Chiroyli va yaxshi ishlangan ko'p bolali onasi - bu haqiqat?
Yetti ko'p bolali onalar biz bilan ularga ruxsat beradigan sirlarini baham ko'rishadi muvaffaqiyatli uy xo'jaligini boshqarish, eringiz va bolalaringiz bilan baxtli muloqot qiling va o'zingiz qoling.
Iltimos, o'zingizni tanishtiring va o'zingiz haqingizda gapirib bering.
(onalar o'zlarining qoidalari haqida gapiradilar oila) .
Qo'shiq "Bahor gullari" Liana, Dasha, Vika, Masha tomonidan ijro etilgan.
Etakchi: Ko'pincha to'ng'ichlari bo'lgan onalar shikoyat qilish: vaqt yo'q, menda hech narsa yo'q Vaqtim bor, ba'zida siz hatto to'g'ri ovqatlanish yoki dush qabul qilish uchun vaqtingiz yo'q va eringiz bilan biror joyga chiqish yoki uzoq vaqtdan beri orzu qilgan narsangizni qilish haqida nima deyishimiz mumkin.
Ammo bir emas, ikki emas, uch, to‘rt, besh farzandi borlar-chi, ular qanday qilib farzandlariga, eriga va o‘zlariga vaqt topa oladilar? Shunday qilib, ichkarida butun oila ovqatlandi, baxtli, muloyim munosabatda bo'lgan va ko'chada paydo bo'lishdan uyalmadingizmi? Ular muvaffaqiyat qozonishadimi?
Kimga ko'p bolali onasi Men o'zimni qulim emas, baxtli ayoldek his qildim oilalar, ular ba'zi qoidalarga amal qilishadi. Sizda qanday qoidalar borligini ayting oila.
Etakchi. Ha, albatta, eng muhim yordamchi - bu kun tartibi. Bolalar hayotning o'lchangan ritmiga osongina moslashadi oilalar.
Etakchi. Bizning qahramonlarimizning aksariyati bolalar sonining ko'payishi bilan oila yanada uyushgan va maqsadli bo'ldi, kuch, ilhom va ijodning yangi manbasini kashf etdi. O'z kashfiyotlaringizni baham ko'ring.
Etakchi:
Har bir insonning o'ziga xosligi bor oila, sizga eng yaqin bo'lganlar Odamlar: ota-ona, opa-singillar, aka-ukalar, bobo-buvilar.
Men sizga tinglang va topishmoqlarni toping.
Bu dunyoda hech narsasiz
Kattalar va bolalar omon qololmaydimi?
Sizni kim qo'llab-quvvatlaydi, do'stlar?
Sizning do'stingiz... javob beradi bolalar: oila!
Dunyodagi eng go'zal kim?
Bolalar kimni juda yaxshi ko'radilar?
Men to'g'ridan-to'g'ri savolga javob beraman:
Bizning eng aziz... javoblar bolalar: Ona!
U sizga tirnoq urishni o'rgatadi,
Sizga mashina haydashga ruxsat beradi
Va u sizga qanday jasur bo'lishni aytadi,
Kuchli, epchil va mohirmi?
Siz hamma narsani bilasiz -
Bu bizning eng sevimli... javoblarimiz bolalar: dada!
Kim sevishdan charchamaydi
Hamma uchun oila pirog pishiradi
Va mazali krep?
Bu bizning... bolalarimizning javoblari: buvijon!
U erkak va u kulrang
Dadamga - dadamga, menga u ... javob beradi bolalar: bobo!
Juda qoyil! Hamma topishmoqlarni hal qildi!
Keling, qo'l ushlaymiz
Va keling, bir-birimizga tabassum qilaylik.
Bizda doira bor,
Keling, o'ynashni boshlaymiz!
O'yin o'ynalmoqda "O'yin va raqs".
(Onalar va bolalar quvnoq musiqa ostida raqsga tushishadi)
Etakchi. Katta xato ko'p onam - hamma narsada bo'lishga harakat qiling "a'lo talaba". Filmda qandayligini eslang "Cho'lning oq quyoshi"? “U ovqat pishiradi, tozalaydi, bolalarga qaraydi - va yolg'izmi? Bu qiyin!" Super-ona bo'lishga harakat qilib, hamma narsani o'z zimmangizga olishga urinishning hojati yo'q. Charchoq va umidsizlik juda tez sodir bo'ladi. Onalar va uy bekalari uchun mas'uliyatni (erga, bolalarga, ota-onalarga, enagalarga) topshirish, yordamchilarni jalb qila olish va hayotni osonlashtiradigan narsalarni ishlatishdan tortinmaslik muhimdir.Sizning yordamchilaringiz kimlar?
(Onalar o'zlarining yordamchilari haqida gapirishadi).
Etakchi. Bizning qahramonlarimiz oilalarining ko'pchiligining ajoyib o'ziga xos xususiyati shundaki, hatto eng yosh a'zolar ham. oilalar Ular allaqachon o'z oqsoqollariga faol yordam berishadi va o'z majburiyatlariga ega.
Farzandlaringiz qanday mas'uliyatga ega?
Qo'shiq « Onam mening quyoshim» dan o'g'il bolalar tomonidan ijro etilgan katta oilalar.
Etakchi. Farzandlaringizni bilasizmi? (Bolalar onaga topshiriq bilan gul barglarini yirtib tashlashadi).
1. Sizning eng yaqin do'stingizning ismi nima? (qiz do'sti) sizning o'g'lingiz (qizlari)?
2. Farzandingiz qaysi taomni yaxshi ko‘radi?
3. O'g'lingiz qaysi o'yinlarni ko'proq o'ynashni yaxshi ko'radi? (qizim)?
4. Farzandingiz qaysi multfilmni yoqtiradi?
5. Farzandingiz qaysi ertakni yoqtiradi?
6. Farzandingiz dam olish kunida nima qilishni yoqtiradi?
7. Farzandingizga kim ertak o'qiydi?
Etakchi:
Sizningcha, kim yordam beradi? oilalar, uy kimga tayanadi? bolalarning javoblari
Albatta shunday Ona! Bolaligidan ona mehrini, mehrini, g‘amxo‘rligini bilgan inson baxtlidir. Va qanday baxtli Ona ular unga xuddi shunday javob berishganda.
Zina onasi haqida she'r o'qiydi.
Etakchi. Bolalar, siz katta bo'lganingizda, har biringizda o'zingizning do'stona, kuchli, mehribon va sevimli odamingiz bo'ladi oila. Axir, bunday oila- har bir inson hayotidagi asosiy boylik. Shubhasiz, har bir insonning uyi bo'lishi kerak, u shunchaki uyingizda emas, balki o'zini tushunadigan, sevadigan va kutadigan, inson o'zini issiq va qulay his qiladigan joy.
Men sizni orzuingizdagi uyni qurishga taklif qilaman. Endi onalar va bolalar qurilish brigadasi bo'ladi.
(Uy kubiklardan qurilgan).
Etakchi: Farzandlarimiz bor, uy qurdik. Faqat daraxt ekish qoladi. Har biringizning qalbingiz bor. Farzandingizga bermoqchi bo'lgan xarakter yoki sifatni qalbingizga yozing. Biz yuraklarni daraxtga osib qo'yamiz. Bu sehrli. Umid qilamizki, bu sizning istaklaringizni amalga oshiradi. (Onalar qalblariga farzandlari uchun tilaklarni yozadilar).
dan musiqa raqami katta oila.
Etakchi. Uchrashuvimizni xotirlash uchun rasmlar yaratamiz. "Rangli kaftlar".(Onamdan fikr). Onaning ko'p fazilatlari bor. Bu fazilatlarning barchasi eslatib turadi kamalak: qizil - hayot, to'q sariq - salomatlik, sariq - quyosh nuri, yashil - tabiat, ko'k - sehr, ko'k - xotirjamlik / uyg'unlik, binafsha - mustahkamlik / ma'naviyat.
Va bolaning kafti sariq rangga ega. Axir, ona uchun bola doimo uning quyoshi bo'ladi. (Onalar va bolalar rasmlar yaratadilar).
Etakchi: Bir bola - katta baxt, uch yoki undan ko'p bola - sevgi va energiyaning bitmas-tuganmas manbai. Men tilayman senga: faqat tabassumdan yuzlaringiz charchasin! Uyingiz doimo sevgi va baxt bilan porlasin. Siz uchun ayniqsa qiyin bo'lgan daqiqalarda, siz egasi ekanligingizni unutmang katta baxt, bu har doim yaqin. Atrofga qarang atrofida: hatto bitta samimiy bolaning tabassumi bizni tog'larni siljitadi. Sizga kuch, sog'liq va barcha a'zolarni qo'llab-quvvatlash oilalar!
dan minnatdorchilik so'zlari ko'p bolali onalar.
Ijtimoiy o'qituvchi oilalar bilan ishlaganda, birinchi navbatda, Rossiyaning davlat oilaviy siyosatining maqsadlari va mohiyatiga e'tibor qaratish kerak, bu quyidagi qoidalarga asoslanadi. Rossiya Federatsiyasi Konstitutsiyasida onalik va bolalik, oila davlat himoyasida ekanligi belgilangan (38-modda). "Rossiya Federatsiyasida oila, onalik, otalik va bolalik davlat himoyasidadir", deyiladi Art. Rossiya Federatsiyasi Oila kodeksining 1-moddasi (bundan buyon matnda RF IC deb yuritiladi). Bu bolalar tug'ilishi va nikoh nafaqat shaxsiy masala, balki katta ijtimoiy ahamiyatga ega va davlat tomonidan qo'llab-quvvatlashni talab qilishini tan oladi. Fuqarolarning oilaviy huquqlari, birinchi navbatda, ona va bolaning ayrim huquqlari umumiy konstitutsiyaviy qoidadan kelib chiqadi. Bu huquqlar davlatning, shuningdek, boshqa shaxslarning muayyan majburiyatlariga mos keladi.
Oila bilan bog'liq huquqlar to'plami RF ICda mustahkamlangan. Ko'pgina normalar, shuningdek, Rossiya Federatsiyasi Fuqarolik Kodeksida, federal qonunlarda, Rossiya Federatsiyasi Hukumatining farmonlarida va boshqalarda mustahkamlangan 11, p. 17. Oila to'g'risidagi qonun hujjatlari nikoh, nikohni tugatish va haqiqiy emas deb topish shartlari va tartibini belgilaydi, oila a'zolari o'rtasidagi shaxsiy nomulkiy va mulkiy munosabatlarni tartibga soladi, ota-ona qaramog'isiz qolgan bolalarni joylashtirish shakllari va tartibini belgilaydi (RFning 2-moddasi). TUSHUNARLI).
Oila qonunchiligi oilani mustahkamlash, oilaviy munosabatlarni o‘zaro mehr va hurmat, o‘zaro yordam va uning barcha a’zolarining oila oldidagi mas’uliyat tuyg‘ulari asosida qurish, oila ishlariga hech kimning o‘zboshimchalik bilan aralashishiga yo‘l qo‘ymaslik, uning to‘siqsiz amalga oshirilishini ta’minlash zarurligiga asoslanadi. oila a'zolari tomonidan ularning huquqlari, ushbu huquqlarni sud orqali himoya qilish imkoniyati .
Yuqoridagi me'yoriy-huquqiy hujjatlar talablarini hisobga olgan holda, ijtimoiy o'qituvchi o'z ishini oila bilan quradi 7, p. 357.
Shu bilan birga, ijtimoiy o'qituvchi, birinchi navbatda, oiladagi inqirozli vaziyatlarning o'z vaqtida oldini olish va zararsizlantirishga e'tibor berishi kerak.
Profilaktika oilalarga davlat tomonidan nafaqa to'lash, nafaqa berish, ijtimoiy yordam ko'rsatish shaklida moddiy yordamni o'z ichiga oladi. Ijtimoiy o'qituvchi, pedagogik muammolardan tashqari, oilalar bilan ishlash, ijtimoiy, iqtisodiy, tibbiy va psixologik muammolarni hal qiladi 21, p. 96 gacha.
Neytrallashda asosiy maqsad oilaning ichki kuchlarini inqirozdan chiqish uchun safarbar qilishdir. Buning uchun, birinchi navbatda, muammolarni tahlil qilish kerak. Ikkinchidan, mutaxassislar bilan maslahatlashish kerak, uchinchidan, inqirozdan chiqish yo'llarini aniqlash 20, p. 6.
Oilalarga yordam berish uchun ijtimoiy o'qituvchining vazifasi nima?
1-chi. Oilaga turli nafaqalar va ijtimoiy nafaqalar olish imkoniyati, ularni olish tartibi haqida maslahat berish. Buning uchun katta oila qanday imtiyozlar olishi mumkinligi bilan maslahatlashing 12, p. 217.
2. Oila daromadini oshirishga yordam bering, kattalarga ham, bolalarga ham pul topishga yordam bering va agar oila korxona ochishga qaror qilsa, kredit oling.
3. Bolalar bilan yolg'iz qolgan va ishsiz qolgan onaga yordam bering. Bolalarni uzoq vaqt yolg'iz qoldirmaslik uchun unga ish kerak 13, p. 224 gacha.
4. Ko'pgina ota-onalar o'qituvchining yordamiga muhtoj. Konsultatsiyalar yakka tartibda yoki guruhlarda o'tkazilishi mumkin. Siz kasal bolalarning ota-onalarini yoki farzandlari birinchi sinfga boradigan ota-onalarni yoki bolalari bilan muloqot qilishda qiynalayotgan ota-onalarni va hokazolarni birlashtira olasiz. 19, b. 136.
Ota-onalar ma'ruza zalini yaratishda biz quyidagi mavzularni tavsiya qilishimiz mumkin 25, p. 73: pedagogika va psixologiya - bolaning rivojlanishi va tarbiyasi haqidagi fanlar; bolalarni tarbiyalashda ota-onalarning roli haqida; turli avlodlarning oilaviy munosabatlari; qiyin bolani tarbiyalash; jismoniy va aqliy zaif bolalarni tarbiyalash; ishda ta'lim; bolani maktabga tayyorlash; oilada bolani estetik tarbiyalash; jinsiy tarbiya; diniy ta'lim; bolalik davridagi chekish va giyohvandlik xavfi.
Katta oila ko'proq amaliy maslahatlarga muhtoj: turli yoshdagi bolalarni qanday qilib to'g'ri ovqatlantirish, bolalarda xulq-atvor ko'nikmalarini qanday singdirish va hokazo. 27, p. 10.
5. Oilalar bilan ishlashda siz bolaning oiladagi mavqeiga e'tibor berishingiz kerak. Siz birinchi navbatda oila haqidagi barcha ma'lumotlarni to'plashingiz kerak: maktabda, qo'shnilardan, klinikada. Shuni esda tutish kerakki, "jismoniy zo'ravonlikdan tashqari, bolaga e'tibor berilmasa, masxara qilinsa, orqaga tortilmasa, tanqid qilinsa, hissiy zo'ravonlik ham mavjud. Bu esa bolaning ruhiy buzilishiga olib keladi” 14, b. 39.
6. Spirtli ichimliklar yoki giyohvandlar oilasi bilan ishlashda birinchi navbatda bolalarni mehribonlik uylariga yoki bolalar uyiga joylashtirish masalasini hal qilish foydalidir. Ota-onalar ota-onalik huquqidan mahrum bo'lganda, bolalar farovon oilalarga beriladi. Keyin ota-onalarni majburiy davolash masalasi bo'yicha qaror qabul qiling 5, p. 75.
Ijtimoiy pedagog nogiron bolali oilalarni maxsus maktablarga joylashtirish, bolalar uchun aravachalar xarid qilish, yozgi ta’tilga yo‘llanmalar olish masalalariga e’tibor qaratmoqda. Ijtimoiy ishchi doimiy nizolar mavjud bo'lgan oilaga maslahat berish uchun advokat bilan bog'lanadi. Katta oila doimiy nazoratga muhtoj o'smirni ishga joylashtirish haqida o'qituvchiga murojaat qiladi 4, p. 105.
Dastlab, ijtimoiy o'qituvchi qaerdan boshlanadi - bu oilani o'rganishdir. Oila ichidagi munosabatlarni o'rganish va ularni muhokama qilish o'qituvchiga bolaning undagi mavqeini tasavvur qilishiga yordam beradi. Oilalarni o'rganishning eng keng tarqalgan va tabiiy usuli bu kuzatish usulidir.
Suhbat usuli. Suhbatga tayyorgarlik ko'rish uchun siz so'rov o'tkazishingiz, oldindan so'rovnoma tuzishingiz va bolani ushbu muassasaga qabul qilish to'g'risida xulosa chiqargan komissiya natijalari bilan tanishishingiz kerak.
Matematik ishlov berish uchun suhbatlar, so'rovlar, so'rovlar va algoritmlar, shuningdek, bolaning inqiroz holatini baholash ma'lumotlari to'planadigan sotsiometrik usul.
Oilani o'rgangach, ijtimoiy pedagog oldida oilada yangi munosabatlarni yaratish vazifasi turadi. Buni quyidagi texnologiyalar yordamida hal qilish mumkin: oilani turli to'garaklar, sog'lomlashtirish guruhlari, kengashlar, uy xo'jaliklari birlashmalariga jalb qilish, bog'da ishlash, sabzavot bog'ida, kundalik hayotda 17, p. 218.
Bolaning oiladagi holati to'g'risida tasavvurga ega bo'lgan ijtimoiy o'qituvchi oila bilan birgalikda uni reabilitatsiya qilish dasturining variantlarini ishlab chiqadi. Kundalik tartib, bo'sh vaqt va uning faoliyati bola bilan muhokama qilinadi.
Ishontirish usulidan foydalanib, o'qituvchi bolani o'zining g'ayriijtimoiy xatti-harakatlarining oqibatlariga ishontirish uchun etarli huquqiy bilimga ega bo'lsa, muvaffaqiyatga erishishi mumkin. Ishontirish usulidan foydalanib, u talabaning o'zi hozirgi vaziyatdan chiqish yo'llarini izlay boshlashini ta'minlashi mumkin 30, p. 181.
Ijtimoiy o'qituvchi "oila xaritasi" ni tuzadigan amaliy texnologiya mavjud.
Nogiron bolali oilalarni pedagogik tarbiyalashda ijtimoiy o'qituvchining ish texnologiyalari alohida e'tiborga loyiqdir. Amerikalik olimlarning tadqiqotlariga ko'ra, hozirda har ettinchi oilada nuqsonli bolalar bor. Yuzdagi tug'ilish belgilaridan funktsional nogironlik, ko'rlik, karlik, aqliy rivojlanishning kechikishigacha.
Boshlash uchun, bunday oilada bolaning va ota-onalarning bolaning ahvoliga munosabatini, ota-onalarning uning pastligiga munosabat darajasini aniqlash kerak. Ba'zilar uchun yuzidagi dog'lar fojia bo'lsa, boshqalar uchun bu bolaning butun umri davomida yordamsiz bo'lishini alamli anglashdir. Bu erda ijtimoiy o'qituvchining sezgirligi kerak.
Shunday qilib, oilaning tizimli kompleks pedagogik ta'limi, birinchi navbatda, ota-onalarni nazariy bilimlar asoslari va ko'proq darajada bolalar bilan ishlash amaliyoti bilan tanishtirishni o'z ichiga oladi. Ijtimoiy o'qituvchining pedagogik tarbiyaviy ishi dasturga muvofiq qurilishi kerak. Tarbiyaviy pedagogik ishlarni olib borish ota-onalarni pedagogika va psixologiya sohasidagi innovatsion g'oyalar bilan tanishtirishni o'z ichiga oladi.
Xavf ostida bo'lgan bolalarning ota-onalari bilan.
Xavf ostida bo'lgan bolalari bo'lgan o'qituvchi uchun zarur ish yo'nalishlaridan biriota-onalar bilan yaqin aloqada bo'lish. Bunday tadbirlarda bolaning oilasining turmush tarziga va ta'lim xarajatlariga maksimal darajada bag'rikenglik ko'rsatish kerak. O'qituvchi konstruktiv yordam ko'rsatishi kerak, qarshilik ko'rsatmasligi va tanqid qilmasligi kerak. U bu oilada paydo bo'lgan avlodlar o'rtasidagi munosabatlar va chegaralarni o'ziga xos tarzda qabul qilishi kerak. Juda samarali va kerakli ko'rinadiishtirok etish birgalikdagi faoliyat va reabilitatsiya jarayonida butun oilaning bolasini uning eng keng tarkibi, shu jumladan bobosi va buvisi, shuningdek, bola va uning oilasi bilan aloqada bo'lgan boshqa qarindoshlari.
Oilani o'rganish, agar o'qituvchi ota-onalarga nisbatan yuqori xushmuomalalik, hurmatli, diqqatli va sezgir munosabatda bo'lsa, muvaffaqiyatli bo'lishi mumkin.
Birinchi bosqich "Kontaktlarni qidirish"unda ota-onalar bilan uchrashuv bo'lib o'tadi. Lekin bu bosqichda o‘qituvchiga yuksak xushmuomalalik, ota-onaga samimiy hurmat, nazokat va vazminlik ko‘rsatishi, eng muhimi, ularni o‘zidan va muammodan uzoqlashtirmaslikka harakat qilish tavsiya etiladi.
Ikkinchi bosqich "Umumiy mavzuni qidirish."Bu bosqichda o'qituvchi oiladagi tarbiya sharoitlarini, ota-onalarning bolaga nisbatan qayg'urishini qanday bildirishlarini va hokazolarni aniqlaydi.Bu bosqichda uning vazifasi uchun zamin tayyorlash.o'zaro tushunish , ota-onalarning bir-biriga va bolaga bo'lgan munosabatini aniqlang. Ushbu bosqichda ijobiy his-tuyg'ular umumiy qiziqish va do'stona muloqotdan kelib chiqadi.
Uchinchi bosqich "Bolani tarbiyalash uchun umumiy talablarni belgilash."O'qituvchi ota-onalarga ta'limga bo'lgan nuqtai nazarini to'g'ri aytib berishi, ota-onalarning ushbu masala bo'yicha qarashlarini aniqlashi va bolaga ta'sir qilishning oqilona usullarini taklif qilishi kerak.
To'rtinchi bosqich « Umumiy maqsadga erishish yo‘lida hamkorlikni mustahkamlash”.Bu bosqichda ota-onalarning tarbiyadagi xatolarini, uning kamchiliklarini tushunishlari o‘qituvchi uchun juda muhimdir. Ushbu bosqichda bir-birining ta'lim imkoniyatlarini aniqlashtirish, bolaga ta'lim ta'sirining umumiy maqsad va vazifalarini ishlab chiqish juda muhimdir.
Beshinchi bosqich "Individual yondashuvni amalga oshirish".Ushbu bosqichda, ota-onalar tomonidan ilgari taklif qilingan narsalarga asoslanib, u bolaga pedagogik ta'sir ko'rsatishning aniq choralarini taklif qiladi. O'qituvchi ota-onalarning e'tiborini bolani tarbiyalashning ijobiy tomonlariga qaratishi va ta'lim jarayonidagi kamchiliklarni xushmuomalalik bilan aytib berishi kerak.
Oltinchi bosqich “Pedagogik hamkorlikni takomillashtirish”. Ushbu bosqichda pedagogik hamkorlikni chuqurlashtirish va kengaytirish, qabul qilingan va kelishilgan rollarni taqsimlash davri, bolaga yagona pedagogik ta'sir ko'rsatish kerak.
Kam ta'minlangan oilalari bo'lgan maktabgacha ta'lim muassasalarida ishlarni tashkil etish.
Ijtimoiy nochor oilalarni barvaqt aniqlash voyaga yetmaganlar o‘rtasida nazoratsizlik va huquqbuzarliklarning birlamchi profilaktikasining muhim shakllaridan biridir.
Oilada quyidagi ijtimoiy xavf omillarining mavjudligi oilaviy disfunktsiyani aniqlashga imkon beradi:
* ijtimoiy-iqtisodiy (past moddiy turmush darajasi, tartibsiz daromad, yomon turmush sharoiti, o'ta yuqori daromadlar ham xavf omilidir);
*tibbiy va ijtimoiy (oila a'zolarining nogironligi yoki surunkali kasalligi, ota-onalarning - ayniqsa onalarning zararli mehnat sharoitlari, sanitariya-gigiyena me'yorlariga e'tibor bermaslik);
* ijtimoiy-demografik (to'liq bo'lmagan, ko'p bolali oilalar, qayta turmush qurgan va o'gay farzandlari bo'lgan oilalar, voyaga etmaganlar va keksa ota-onalari bo'lgan oilalar);
* ijtimoiy-psixologik (er-xotinlar, ota-onalar va bolalar o'rtasidagi hissiy ziddiyatli munosabatlarga ega bo'lgan oilalar, deformatsiyalangan qiymat yo'nalishlari);
* psixologik-pedagogik (umumiy ma'lumot darajasi past bo'lgan oilalar, pedagogik qobiliyatsiz ota-onalar);
* jinoiy (alkogolizm, giyohvandlik, axloqsiz turmush tarzi, oilaviy zo'ravonlik, jinoiy submadaniyatning an'analari va me'yorlariga ega bo'lgan mahkum oila a'zolarining mavjudligi).
U yoki bu ijtimoiy xavf omilining mavjudligi har doim ham ijtimoiy noqulaylikning yuzaga kelishini anglatmaydi, balki oilada ijtimoiy xavf omillari soni ortishi bilan ortib borayotgan uning ehtimolining yuqori darajasini ko'rsatadi (masalan, to'liq ota-ona oilasi). , katta oila, kam ta'minlangan oila.
Disfunktsional oilalarni aniqlash mexanizmi.
Maktabgacha yoshdagi bolalarning oilalaridagi muammolarni aniqlash ijtimoiy xavf omillarini aniqlash bilan bog'liq. Har yili o‘quv yili boshida maktabgacha ta’lim muassasalariga qatnaydigan bolalarning ma’lumotlar banki tuziladi. Maktabgacha ta'lim muassasasi jamoasining (rahbar, tarbiyachilar, o'qituvchilar va pedagogik psixolog) o'zaro hamkorligida o'quvchilarning kartalari to'ldiriladi va maktabgacha ta'lim muassasasining ijtimoiy pasporti tuziladi. Oilalar va tarbiyalanuvchilarning ijtimoiy-maishiy sharoitlari, oila tarkibi, ota-onalarning bilim darajasi, ularning yoshi va kasbi aniqlanadi. Ushbu ma'lumotlar oila bilan o'zaro munosabatlar strategiyasini bashorat qilish imkonini beradi. O'quvchilarning oilalari bilan oiladagi muammolarni aniqlash maqsadida kuzatish, suhbat, so'roq, psixologik va ijtimoiy diagnostika, oilalarga tashrif buyurish kabi shakllardan foydalaniladi. Asosiy ma'lumotlar guruhdagi o'qituvchi uchun mavjud bo'lib, u har kuni bolaning tashqi ko'rinishi va xatti-harakati asosida muammo belgilarini aniqlash orqali bolalar bilan ishlaydi.
Ota-onalar o'z majburiyatlarini e'tiborsiz qoldiradigan vaziyatda tarbiyalangan bolaning tashqi ko'rinishi va xatti-harakatlarining xarakterli belgilariga quyidagilar kiradi:
- charchagan, uyquchan ko'rinish;
- sanitariya-gigiyena qoidalariga e'tibor bermaslik;
- doimiy noto'g'ri ovqatlanish tufayli hushidan ketish, bosh aylanishi tendentsiyasi;
- haddan tashqari tuyadi;
- o'sishning kechikishi, nutq va vosita rivojlanishining kechikishi;
- har qanday tarzda e'tiborni jalb qilish;
- mehrga haddan tashqari ehtiyoj;
- tajovuzkorlik va impulsivlikning namoyon bo'lishi, bu apatiya va depressiv holat bilan almashtiriladi;
- tengdoshlar bilan munosabatlardagi muammolar;
- o'rganish qiyinchiliklari.
Oiladagi jismoniy zo'ravonlik belgilariga quyidagilar kiradi:
- bolaning qo'rquvida;
- kattalardan qo'rquvni ifodalashda;
- tics, barmoq so'rish ko'rinishidagi xavotirning namoyon bo'lishida,
- tebranish;
- uyga borishdan qo'rqish;
- hayvonlarga nisbatan shafqatsizlik;
- jarohatlar sababini yashirishga urinishda.
Oilalar ijtimoiy nosog‘lomligining oldini olish va tuzatish maqsadida maktabgacha ta’lim muassasalari tarbiyachilari va pedagog-psixologlari tomonidan ota-onalarning pedagogik savodxonligini oshirish, ularni maktabgacha ta’lim muassasalari faoliyatiga jalb etish bo‘yicha ishlar olib borilmoqda. Ota-onalarni guruhda rivojlanish muhitini yaratishga jalb qilish, bolalar kechalarida, sport tadbirlarida, ota-onalar va bolalar o'rtasidagi birgalikdagi ish ko'rgazmalarida ishtirok etish psixologik aloqani o'rnatishga yordam beradi.
Voyaga etmaganlar o‘rtasida nazoratsizlik va huquqbuzarliklarning oldini olish tizimi mutaxassislari bilan hamkorlikda ish olib boruvchi maktabgacha ta’lim muassasasining ijtimoiy o‘qituvchisi ijtimoiy nochorlikni optimallashtirishda oilalarga har tomonlama yordam ko‘rsatish tizimini shakllantiradi va amalga oshiradi.
P oiladagi muammolarning belgilari
- Bola yaxshi ko'rilmagan, beg'ubor, zaxira ichki kiyimi yo'q, mavsumga yoki ob-havoga mos kelmaydigan kiyingan, kiyim va poyabzal bilan bog'liq muammolar: yirtilgan, iflos, tugmalari etishmayotgan, noto'g'ri o'lcham. Ota-onalar o'qituvchilarning tashqi ko'rinish haqidagi sharhlariga javob bermaydilar.
- Ota-onalar spirtli ichimliklarni suiiste'mol qiladilar va bolalar bog'chasiga mast holda kelishadi.
3. Bola uyga kaltaklanish belgilari bilan keladi va ota-onalar ko'karishlar va sıyrıkların kelib chiqishini tushuntira olmaydi.
- Ota-onalar farzandini bog'chadan olib ketishni qayta-qayta "unutishgan".
- Ota-onalar hech qayerda ishlamaydi, ishsizlik sifatida qayd etilmagan va doimiy daromad manbaiga ega emas.
- Bola doimiy ravishda buvisi bilan yashaydi, ota-onasi bolalar bog'chasida ko'rinmaydi.
- Oilaga tashrif buyurganingizda, bolaning yashash sharoiti sanitariya me'yorlariga javob bermasligi, bolada o'yinchoqlar yoki mashg'ulotlar uchun materiallar yo'qligi ma'lum bo'ldi.
- Oiladagi munosabatlarning tabiati bolaning ruhiy salomatligiga zarar etkazadi: janjallar, janjallar, mast kompaniya, ota-onalarning axloqsiz turmush tarzi.
Agar muammo belgilari aniqlansa, o'qituvchilar oilani ro'yxatdan o'tkazish to'g'risida iltimos bilan boshning nomiga bayonnoma yozadilar, unda muammoning sabablari ko'rsatilgan.
Disfunktsional oila bilan ishlash algoritmi
Birinchi bosqich : oilani o'rganish va undagi muammolardan xabardorlik;
oilalarning yordam so'rab murojaatlarini o'rganish, aholining (qo'shnilarning) shikoyatlarini o'rganish.
Ikkinchi bosqich : kam ta'minlanganlarning uy-joy sharoitlarini birlamchi o'rganish
(muammo) oila.
Uchinchi bosqich : oila a'zolari va ularning muhiti bilan tanishish, bolalar bilan suhbatlashish,
ularning yashash sharoitlarini baholash.
To'rtinchi bosqich: ta'rifi bo'yicha qo'shma pedagogik kengashlar
birgalikda harakat qilish usullari.
Beshinchi bosqich : oila disfunktsiyasining sabablarini, uning xususiyatlarini, maqsadlarini, qadriyat yo'nalishlarini o'rganish.
Oltinchi bosqich: oila a'zolarining shaxsiy xususiyatlarini o'rganish.
Ettinchi bosqich : oila xaritasini tuzish.
Sakkizinchi bosqich : barcha manfaatdor tashkilotlar (ta'lim muassasalari, maktabgacha ta'lim muassasalari, Bolalar va o'smirlarni ijtimoiy reabilitatsiya qilish markazi, Oilani himoya qilish markazi, boshpanalar, mehribonlik uylari, voyaga etmaganlar ishlari bo'yicha inspektsiya, komissiya va boshqalar) bilan muvofiqlashtirish ishlari.
To'qqizinchi bosqich: disfunktsional oilalar bilan ishlash dasturini ishlab chiqish.
O'ninchi bosqich : oilaga muntazam va keyingi tashriflar.
O'n birinchi bosqich:disfunktsional oila bilan ishlash natijalari haqida xulosalar.
O'qituvchi bolalarni tarbiyalash va ularga g'amxo'rlik qilish, ota-onalarni almashtirish funktsiyalarini o'z zimmasiga olmaydi, chunki bu ota-onalar va boshqa oila a'zolarining passiv, qaram pozitsiyasini keltirib chiqaradi.
Xavfli oilalar bilan ishlaydigan o'qituvchi aniq, aniq maqsadlarga e'tibor qaratishi kerak. Ota-onalar bolani oilaga qaytarishga qaror qilishlarini ta'minlash uchun aniq chora-tadbirlarni muhokama qiling va ishlab chiqing.
Har xil turdagi oilalar bilan ijtimoiy-pedagogik ish
1. Bolalari nazorat ostida bo'lgan oilalar:
- mikrorayonda qarovsiz qolgan yetim bolalarni aniqlash
ota-onalar, ma'lumotlar bankini yaratish; - turmush sharoiti va bolalarni tarbiyalash bo'yicha so'rovlarda ishtirok etish;
- bolalar salomatligi va farovonligini nazorat qilish;
- oila tarbiyalanuvchilarini qo'llab-quvvatlash (pedagogik, ta'lim va boshqalar);
- tarbiyachilar bilan ishlash, ularning qaramog'idagi bolalarga individual yondashuvni o'rnatish;
- vasiylikdagilarning manfaatlarini himoya qilish;
- qonunchilik ta'limi;
- oila uchun amaliy mashg'ulotlar.
2. Katta oilalar:
- ota-onalarga ish sifatini oshirishda yordam berish
ta'lim funktsiyalari; - xayriya yordamini tashkil etish;
- oilaviy dam olishni tashkil etish bo'yicha tavsiyalar;
- kasbga yo'naltirish bo'yicha ish;
- qonunchilik ta'limi;
- bolalar uchun qo'shma tadbirlar.
3. To'liq bo'lmagan oilalar:
- imtiyozlar olishda zarur yordam ko'rsatish;
- psixologik-pedagogik maslahat;
- g'ayriijtimoiy va axloqsiz xatti-harakatlarning oldini olish;
- ularni bajarishda ota-onalarga tashkiliy va amaliy yordam ko'rsatish
ta'lim funktsiyalari (GPA, xayriya yordami va boshqalar); - qonunchilik ta'limi.
Muammoli oilalar:
- oila muammosining rivojlanish dinamikasini o'rganish;
- muammoli oilalarga umumiy psixologik va pedagogik yordam;
- qonunchilik ta'limi.
Bugungi kunda "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi federal qonunning kuchga kirishi munosabati bilan bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi munosabatlar sifat jihatidan o'zgardi. Buning sababi, endilikda ota-onalar (qonuniy vakillar) bolalarni o'qitish va tarbiyalashda boshqa barcha shaxslarga nisbatan ustuvor huquqqa ega. Shu sababli, maktabgacha ta'lim muassasalari bolaning oilasi bilan hamkorlik va ishonch pozitsiyasida o'zaro munosabatda bo'lishlari kerak. Bu, ayniqsa, katta oilalar bilan ishlashda e'tiborga olinishi kerak. Ushbu muammo, ayniqsa, maktabgacha ta'lim bo'yicha Federal Davlat Ta'lim Standartlarining (FSES DO) joriy etilishi munosabati bilan dolzarb bo'lib, maktabgacha ta'limning bitiruvchilari uchun yuqori sifatli tayyorgarlik ko'rish uchun bolalar bog'chasi va oilani birlashtirish zarurligini ta'kidlaydi.
Bolalar bog'chasiga kirishda muloqot doirasi oiladan tashqariga chiqadi. Ta'lim bo'yicha Federal davlat ta'lim standartini joriy etish nuqtai nazaridan, bolalar bog'chasi xalq ta'limini tashkil etishda etakchi rol o'ynaydi. Tarbiyaviy ta'sirni muvaffaqiyatli muvofiqlashtirish uchun maktabgacha ta'lim muassasasi o'z ishini qayta qurishi, ota-onalar va jamoatchilik bilan ishlashning avvalgi, asosan rasmiylashtirilgan shakllaridan voz kechishi va pedagogik ta'limda insonparvarlik pozitsiyasini egallashi kerak.
Shunday qilib, maktabgacha ta'lim tashkiloti (PEO) bugungi kunda har bir bolaning shaxsini har tomonlama rivojlantirish uchun shart-sharoitlarni ijtimoiy-pedagogik kompensatsiya qilish, turli yoshdagi hamkorlik, ijtimoiy-pedagogik ish muammolarini hal qila oladigan ijtimoiy-ta'lim tizimi sifatida qaraladi. oilalar bilan, oilaviy madaniy hordiqni tashkil etish, tibbiy ta'lim, psixologik yordam ko'rsatish, ota-onalarning pedagogik ta'limi.
Maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi mazmuni uchun huquqiy asos "Rossiya Federatsiyasida ta'lim to'g'risida" gi qonun bo'lib, u ko'p o'n yilliklarda birinchi marta oilaviy ta'limning ustuvorligini tan oldi. IN Boshqa barcha ijtimoiy institutlar oilaning ta'lim faoliyatiga yordam berish, qo'llab-quvvatlash, yo'naltirish va to'ldirish uchun mo'ljallangan. Yopiq bolalar bog'chasi doirasida ota-onalar va o'qituvchilar o'rtasidagi munosabatlarning yangi shakllariga o'tish mumkin emas: u shunday bo'lishi kerak. ochiq tizim. Bu pedagogik jarayonni yanada erkin, moslashuvchan, tabaqalashtirilgan, bolalar, o'qituvchilar va ota-onalar o'rtasidagi munosabatlarni insoniylashtirishni anglatadi. Ta'lim jarayonining barcha ishtirokchilari (bolalar, o'qituvchilar, ota-onalar, jamoatchilik) ega bo'lishi uchun sharoit yarating o'zini kashf qilish uchun shaxsiy tayyorlik ba'zi faoliyatda.
Maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar o'rtasidagi o'zaro munosabatlarning yangi falsafasi, K.A. Abulxanova-Slavskaya oilaviy ta'limning ustuvorligini tan olishga qaratilgan yangi munosabatlarni talab qiladi. Ushbu munosabatlarning yangiligi "hamkorlik" va "o'zaro ta'sir" tushunchalari bilan belgilanadi.
Maktabgacha ta'limning ta'lim strategiyasining yangilangan sharoitida bolalar bog'chasi va oilaning o'zaro hamkorligini tashkil etish yanada samaralidir. O'zaro ta'sir natijasi muayyan munosabatlar bo'lib, ular o'zaro ta'sirning ichki shaxsiy asosi bo'lib, odamlarning munosabatlariga, o'zaro ta'sir qiluvchilarning pozitsiyasiga bog'liqdir. Bu muammoni hal qilish, bir tomondan, pedagogik jamoa bilan metodik ishlarni tashkil etish, ikkinchi tomondan, maktabgacha tarbiyachilarning oila bilan o'zaro munosabatlarini qamrab oluvchi nazariy manbalarni o'rganishga asoslangan bo'lishi mumkin.
Bolalar bog'chasining ochiqligi ota-onalarning ishtirokini talab qiladi katta oilalar maktabgacha ta'lim muassasalarining o'quv jarayoniga. Ochiqlik sharoitida ota-onalar bilan ishlash maktabgacha yoshdagi bolani muvaffaqiyatli tarbiyalashning muhim shartidir. Ko'p bolali oilalarni o'zaro munosabatlar tizimiga samarali jalb qilish uchun ko'p bolali oilalarning ta'lim salohiyatini oshirish bo'yicha ishlar talab etiladi.
Eksperimental ishlar MBOU "Edyai o'rta maktabi - "Chechir" MR "Xangalasskiy Ulus" bolalar bog'chasi bazasida amalga oshirildi.
Aniqlash va nazorat bosqichlarini o'tkazish uchun bolalar bilan suhbatlar va ota-onalardan so'rovnomalar o'tkazildi. Oilaviy ta'lim uslubi va ota-onalarning munosabatlarining xususiyatlarini aniqlash uchun "Oilaviy ta'lim tahlili" (FAE) texnikasi o'tkazildi. Muallif - E. G. Eidemiller.
Tekshiruv jarayoni bolalar bog'chasi psixologi yordamida amalga oshirildi. DIA so'rovnomasi oilaviy ta'lim uslubini va uning buzilishining tabiatini tashxislash imkonini beradi. Uning natijalarini sifatli tahlil qilish tarbiyaning tegishli jihatining aniq (yoki etarli emas) ifodasi to'g'risida etarlicha ishonchli ma'lumot beradi, umumlashtirib, bolada ma'lum xarakterli og'ishlarni keltirib chiqaradigan ota-ona munosabatining salbiy tabiati haqida xulosa chiqarish mumkin. Maktabgacha yoshdagi bolalar nuqtai nazaridan hamkorlik darajasini aniqlash uchun T.V.ning metodologiyasiga muvofiq asosiy yondashuvlar qo'llanildi. Antonova.
Tadqiqotning aniqlash bosqichida ko'p bolali oilalarning ayrim bolalari oilaviy munosabatlarni idrok etishda ziddiyatli yoki oila haqida salbiy tasavvurga ega ekanligi aniqlandi. Aynan shu bolalarning ota-onalari, so'rov natijalariga ko'ra, bolaning qulay rivojlanishi uchun etarli bo'lmagan oilaviy ta'lim darajasini ko'rsatdilar. Aniqlash bosqichida olingan ma'lumotlarga asoslanib, biz bolalarni samarali tarbiyalash uchun maktabgacha ta'lim muassasalari va ko'p bolali oilalar o'rtasidagi hamkorlikni yo'lga qo'yish zarur degan xulosaga keldik.
Shakllantirish ishining maqsadi: bolalarni tarbiyalash maqsadida maktabgacha ta'lim muassasalari va ko'p bolali oilalar o'rtasidagi hamkorlikni tashkil etish.
Eksperimentning shakllantiruvchi bosqichining maqsadlari:
1. Maktabgacha ta’lim muassasalari va oilalarning o‘zaro hamkorligining ishlab chiqilgan tizimini joriy etish.
2. Maktabgacha ta'lim muassasalari bilan o'zaro munosabatlarning noan'anaviy shakllarini qo'llash orqali ko'p bolali ota-onalarning pedagogik salohiyatini oshirish.
3. Oilada va maktabgacha ta'lim muassasalarida bolaning shaxsini muvaffaqiyatli rivojlantirish bo'yicha ota-onalar bilan birgalikda ishlash.
Maktabgacha yoshdagi bolani tarbiyalash bo'yicha ko'p oilali maktabgacha ta'lim muassasalarining ish usullari: mehribonlik va o'zaro tushunish psixologik muhitida bolaning barcha turdagi faoliyatlarida har tomonlama rivojlanishi; bolalarning odamlar orasida yashash qobiliyatini anglash maqsadida "bola - bola", "bola - kattalar", "bolalar bog'chasi - oila", "oila - bola - bolalar bog'chasi") munosabatlarini uyg'unlashtirish; har bir bola uchun yordam dasturlarini ishlab chiqish asosida bolalar bog'chasi va oila o'rtasidagi o'zaro hamkorlik; bolalar e'tiborini saxa xalqining badiiy adabiyoti, folklor va san'ati bilan tanishishga qaratish; bolaning o'zini oilasi va xalqining bir qismi sifatida tushunishi uchun rolli o'yinlarni tashkil etish.
Yedyai o'rta maktabi - "Chechir" bolalar bog'chasida ko'p bolali oilalar bilan birgalikdagi tadbirlar ob'ektiv haqiqatning tabiiy jarayoni, xalq ta'limining shakli va usulidir. Ular orasida oqsoqollar hokimiyati alohida o'rin tutadi. Ta’kidlash joizki, bu yerda xalq ta’limi metodlari va xalq an’analaridan foydalanishda ota-onalar va o‘qituvchilarning o‘zaro hamkorligi masalalari o‘z aksini topgan. Bu erda saxa xalqining quyidagi eng muhim an'analari qo'llaniladi:
Kattalarni hurmat qilish;
Bir oila bo'lib birga yashash;
Mehmondo'stlik;
Qattiq mehnatni rivojlantirish;
Ayolga (qizga) va boshqalarga hurmatli munosabat.
Belgilangan nazariy qoidalardan kelib chiqqan holda, maktabgacha ta'lim muassasasi faoliyatining mazmuni ko'p bolali oilalar bilan ishlashning quyidagi usullari va shakllarini o'z ichiga oladi.
1. Bolaning o'ziga xos, qadrli, betakror shaxs sifatidagi g'oyalarini shakllantirish.
2. O'zini ular bilan solishtirish, o'xshashlik va farqlarni ajratib ko'rsatish asosida boshqa odamlar haqida g'oyalarni rivojlantirish.
3. Oilangiz haqidagi g'oyalarga muvofiq atrofingizdagi dunyo haqidagi bilimlarni etkazish.
4. Faol hayotiy pozitsiyani shakllantirish:
Bolaning o'z ehtiyojlarini (jismoniy, ma'naviy) bilishi, ularni qondirish qobiliyatini rivojlantirish - boshqalarning zarariga emas;
O'z imkoniyatlarini anglash, ularga muvofiq harakat qilish qobiliyatini shakllantirish, ularni rivojlantirishga intilish;
O'zingizning kuchli va zaif tomonlaringizni bilish;
O'zingiz, oilangiz va boshqa odamlar oldidagi huquq va majburiyatlaringizni bilish;
O'z huquqlarini himoya qilish va boshqalarning huquqlarini hisobga olish qobiliyatini rivojlantirish;
Boshqa odamlarning xususiyatlariga bag'rikenglik va hurmat ko'rsatish;
O'z harakatlarini va boshqalarning harakatlarini baholash qobiliyatini, o'z tanlovi va qarorini qabul qilish qobiliyatini rivojlantirish; boshqalarning fikrlarini tinglash; paydo bo'lgan muammolarni ziddiyatsiz hal qilish;
Har bir inson hayotining ahamiyati va qiymatini tushunish uchun o'yinlar va mashqlar, boshqa odamlarning hayotiga qiziqishni rivojlantirish.
Shakllantiruvchi eksperimentni tashkil qilishda xalq ta'limi an'analari hisobga olingan:
1) har bir bolani majburlashsiz o'z moyilligi va qobiliyatini rivojlantirish imkoniyati;
2) Tuelbeda shaxsni shakllantirish jarayonining boshqarilishi;
3) har bir oilaning o'ziga xos shaxsiyati - uning turmush tarzi, dunyoqarashining o'ziga xosligi;
4) ijodiy shaxsni rivojlantirish maktabgacha ta'lim muassasasi va oilaning barcha ta'lim kuchlarining integratsiyasi uyushgan atrof-muhit omillarining ta'sirini nazorat qilish qobiliyatini yaratganda amalga oshiriladi.
Ko'p bolali ota-onalarning pedagogik malakasini oshirish shartlarini aniqlash uchun maktabgacha ta'lim muassasalari va oilalar uchun yaxlit ish tizimini yaratish, har bir oilaning manfaatlari doirasini aniqlash va bolalarning imkoniyatlarini hisobga olish masalasi ko'tarildi.
Ko'plab ko'p bolali oilalar o'z farzandlarini uyda o'qishni davom ettirish istagi va tayyorligini bildirdilar. Bunday holda, ota-onalarga o'z farzandlarini maktabgacha ta'lim masalalarida har tomonlama rivojlantirish va bolalikning maktabgacha yoshdagi o'ziga xosligini tushunishga yordam berish uchun turli tadbirlar va dasturlarni ishlab chiqish zarurati tug'ildi. Shu maqsadda ota-onalarning pedagogik malakasini oshirish bo‘yicha kompleks ishlar ishlab chiqildi.
Ko'p bolali oilalar bilan ishlash sifatini oshirish doirasida o'zaro hamkorlikning turli an'analari keng tarqalib, amalga oshirilmoqda: Tabiat sovg'alari; “Bayanay yllyga”, “Tuyaaryskay aa5yylara”, “Miss “Chechir” tanlovlari; MBDOU xodimlari va ota-onalarning birgalikdagi konserti Faxriy oilalar kuni; Ochiq eshiklar kuni; "Mening qarindoshlarim" aksiyasi; Otalar uchun konferentsiya.
Tadbirlarni o'tkazishda o'qituvchilar va ota-onalar, ko'p bolali maktabgacha ta'lim muassasalari o'rtasidagi hamkorlik quyidagilarga qaratilgan:
Bolalar uchun ijobiy kognitiv motivatsiyani yaratish; ularning e'tiborini tashkil etish;
Maktabgacha yoshdagi bolalarning nutq tajribasini faollashtirish;
Bolaning o'z faoliyatini baholash usullarini shakllantirish.
Tajriba davomida bolalar, o'qituvchilar va ko'p bolali oilalarning ota-onalari birgalikdagi ishining quyidagi shakllari ham qo'llanildi: xalq ertaklarini teatrlashtirish - bolalar, o'qituvchilar va o'quvchilar ota-onalarining birgalikdagi ijodi; turli xalqlarning xalq o‘yinlari, qo‘shiqlari va an’analarini o‘rganish, turli xalqlar folklori bilan tanishish va h.k.
Kattalar va bolalar o'rtasidagi muloqotda ijobiylik printsipi muhim ahamiyatga ega; keyin bolada vatanparvarlik shaxsiy fazilatlari - kattalarga ishonch, bolaning ijobiy rivojlanishining ma'naviy asosi sifatida o'zini o'zi qadrlash yuqori darajada rivojlanadi.
Shunday qilib, ko'p bolali oilalar bilan ishlash bolaning oiladagi qarindoshlari bilan yaqin hissiy aloqasi uning ijobiy o'zini o'zi qadrlashi uchun muhimligi haqidagi farazimizni tasdiqladi.
Nazorat bosqichida, eksperimental guruh ota-onalari ma'lumotlariga ko'ra, bolalarning umumiy bilim darajasi 100% ni, nazorat guruhida - 66,7% ni tashkil etdi. Bu tajriba guruhida odob-axloq darajasi 54,5 foizga oshganligini tasdiqlaydi. Nazorat guruhida esa uning ko'rsatkichlari kamroq (11,2 foizga) o'zgargan.
MBOU ESOSH - DS "Chechir" da ko'p oilali maktabgacha ta'lim muassasalarining samaradorligi ko'rsatkichlari
Nazorat bosqichidagi diagnostika ma'lumotlarini tahlil qilish maktabgacha ta'lim muassasalarining ko'p bolali oilalar bilan ishlash shakllarini tashkil etish bo'yicha formativ eksperimentning samaradorligini isbotlaydi.
Shunday qilib, olib borilgan shakllantirish ishlari natijasida eksperimental guruh bolalari ta'lim ko'rsatkichlari va oiladagi mavqeida sifatli o'zgarishlarni boshdan kechirdilar.
Shunday qilib, ko'p oilali maktabgacha ta'lim muassasalarining ish shakllari va usullarining mazmunini aniqlashda nafaqat bolalar bog'chasi va oila uchun umumiy bo'lgan ta'lim vazifalaridan kelib chiqib, balki ta'limning o'ziga xos xususiyatlarini ham hisobga olish muhimdir. har bir oilada. Shu bilan birga, tarbiyada hamjihatlikni ta’minlashda oila bilan yaqin aloqa o‘rnatish usullarini izlash muhim ahamiyatga ega. Ota-onalar bilan ishlashda o'qitish usullarini qidirish, muammolarni qo'yish va bolalar bilan muloqotda birgalikda echimlarni izlash bilan bog'liq kognitiv vaziyatlar ko'proq maqbuldir.