Om aktuella problem i den moderna barndomen

E. Sh. Kamaldinova (National Institute of Business,

Moskvas humanitära universitet)

Artikeln analyserar de sociofilosofiska, juridiska, teoretiskt-metodologiska, sociopedagogiska, psykologiska aspekterna av barndomsproblemet: barns status, åldersgränser, drag i den sociala statusen i det moderna samhället, social bildning. Nyckelord: FN:s konvention om barnets rättigheter, barns rättigheter, statliga regleringar, fenomenet barndom, social bildning.

Antagandet av konventionen om barnets rättigheter av FN:s generalförsamling i november 1989, undertecknandet av dess överhuvuden för 190 stater i världen och ratificeringen av konventionen av Sovjetunionens högsta sovjet i juni 1990 uppkomsten av en ny situation i världen och särskilt i Ryssland när det gäller barn.

Problemet med barnets rättigheter, hans fulla liv, uppväxt, utbildning och utveckling har alltid oroat mänskligheten. Dess lösning innebär att säkerställa statliga garantier i individens sociala utveckling, i hans inträde i ett självständigt liv, förverkligandet av hans rättigheter och legitima intressen.

Utvecklingen av ett sociologiskt koncept för en verklig idé om barndom och modeller för socialisering av ett barn i det moderna samhället går tillbaka till 70-80-talet av 1900-talet. I hjärtat av detta koncept avslöjas bilden av barndomen, av ett specifikt barn, i sammanhanget av en fullvärdig deltagare i sociala handlingar, sociala aktiviteter i allmänhet. Det fanns ett behov av att revidera forskningsteorin och praktiken för barndomssocialisering (I. S. Kon, E. M. Rybinsky, S. N. Shcheglova) inom ramen för den moderna socialiseringsteorin. Detta påverkade en viss uppsättning problem: a) grunderna och strukturerna för socialisering, barndom och vardagsliv som dess normativa sammanhang; b) analys av aspekter av social ojämlikhet hos barn inom ramen för möjligheter som bestäms av samhället för att förvärva utbildnings- och yrkesstatus; c) övervägande av socialisering som en specifik generationsöverskridande process, organiskt betingad, som korsar den politiska och sociala ordningen och

gå igenom den naturliga mekanismen med generationer som följer varandra.

Det angivna tillvägagångssättet bygger på konceptet generationsordning och kännetecknar sammanhanget av den sociala, ömsesidigt uppbyggda och strukturerade karaktären hos kategorierna barn och vuxen, och deras sociala interaktion.

I denna mening är det tillrådligt att lyfta fram den teoretiska och tillämpade relevansen av optimal utformning och reglering av relationer mellan generationer av mycket olika åldersgrupper som ett centralt element, den viktigaste komponenten i samhället i samband med en funktionell koppling till kön, ekonomiska, socio-politiska relationer.

Ett samhälle där barn mår dåligt är ett sjukt samhälle. Helandet av ett sådant samhälle, och vårt specifikt, kan och bör börja med bekräftelsen i vårt sociala medvetande och liv av en grundläggande idé: vårt liv kan och bör bedömas genom modern barndom. Prioriteringen av förflyttning från barn till samhället är faktiskt en förutsättning för vår kultur idag och imorgon. Denna idé i sin materiella mening bekräftar utbildningens sociala betydelse, sociokulturella bestämningsfaktorer och förekomsten av barndom.

I samband med en radikal social omorganisation är frågan om att uppdatera det traditionella paradigmet för utbildning och inkludering av den yngre generationen i samhällets liv brådskande. I detta sammanhang uppstår en stor uppsättning problem av teoretisk och metodologisk karaktär, bland annat: barndomen som en del av kulturen;

socialisering av barn som ett sätt att existera och överföring av kultur; barndomen som en speciell subkultur i samhället.

Traditionellt inom vetenskapen karaktäriseras idén om kategorin barndom (I. S. Kon och andra) som ett oföränderligt stadium av mänsklig utveckling eller som en demografisk kategori. Men i sitt historiska och sociala väsen är barndomen ett kulturhistoriskt fenomen som systematiskt kan förstås endast med hänsyn till åldersrelaterad symbolik, det vill säga representations- och bildsystemet under vissa utvecklingsperioder. I detta fall manifesteras upplevda, meningsfulla och legitimerade värderingar i individens kultur under olika perioder av socialisering, hans livsväg, under villkoren för de olika egenskaperna hos samhällets åldersskiktning.

I detta sammanhang, kategorierna som kännetecknar processen för personlig utveckling (under barndomen) - den sociala bildningen av barn, vilket i sin tur förutsätter motiveringen och implementeringen i social praktik av en holistisk teori om social utveckling av den nya generationens inträde i livet , få grundläggande betydelse.

Först och främst talar vi om att erkänna barndomen inte som ett förberedande skede av livet, utan som en fullfjädrad, normal, obligatorisk period i varje barns liv och om att garantera av staten förutsättningarna för hans fulla och högkvalitativa socialisering.

Frågan om barnets/barnens rättigheter i samhällets historia uppstod relativt nyligen. Under 1800-talet, särskilt under dess andra hälft, blev behovet av att skydda barn, inklusive från deras föräldrars godtycke och från utnyttjande av deras arbetsgivare, akut akut. Som en del av de demokratiska rörelserna under den perioden, uppmärksammades progressiva krafter på erkännandet av barnets egenvärde och på att främja förverkligandet av grundläggande rättigheter och friheter. L. N. Tolstoy, K. D. Ushinsky, K. N. Ventzel och många andra skrev om detta i Ryssland.

K. N. Ventzel kallade en av sina artiklar "The child of the present moment is a self-sufficient goal of education" och formulerade följande tes i den: "Barnet är

nuet är utbildningens självförsörjande mål. Utbildning måste säkerställa att varje närvarande ögonblick i ett barns liv är full och meningsfull i sig och inte som ett övergångsskede till vuxenlivet” (Wentzel, 1993: 18). Den 25 september 1917 genomförde han "Proklamationen av förklaringen om barnets rättigheter" (ibid.: 138-143). En av punkterna löd: "4. Varje barn, oavsett vilken ålder det är, är en viss person och kan inte i något fall anses vara vare sig sina föräldrars egendom, eller samhällets egendom eller statens egendom.”

Vid sekelskiftet XIX-XX. problemet med socialt självvärde och erkännande av barnets betydelse som ett socialt subjekt, som en människa i förhållanden av särskild fara (militär, politisk, social - fattigdom, elände, sjukdom, analfabetism), väckte med rätta frågan om rättsligt erkännande av barnet som individ i samhället. Före bildandet av FN 1924 antog Nationernas Förbund Genèvedeklarationen om barnets rättigheter. Och även om det inte innehöll obligatoriska krav för de deltagande staterna att genomföra det, i enlighet med detta dokument erkändes barnet som ett föremål för internationellt rättsligt skydd.

En av Förenta nationernas första handlingar, skapad 1945, var bildandet av FN:s barnfond (UNICEF). FN:s allmänna förklaring om de mänskliga rättigheterna, som antogs 1948, erkände skydd och hjälp av barn som en särskild prioritet. 1959 antog FN deklarationen om barnets rättigheter. Den anger tio sociala och juridiska principer för skydd och välbefinnande för barn på nationell och internationell nivå. Men detta dokument formulerar bara vägledande principer och rekommendationer.

Den fortsatta försämringen av barns situation i många länder i världen krävde antagandet av ett internationellt dokument som skulle, inom ramen för undertecknad av statscheferna som deltar i FN, fastställa

etablerade de viktigaste internationella rättsnormerna i staten för att skydda barns grundläggande vitala rättigheter och intressen. Förberedelserna och firandet av det internationella året för barn 1979 innebar början på arbetet med ett utkast till konvention som skulle följa internationella standarder och garantera grundläggande rättigheter inom området för att skydda barns liv och allsidig utveckling. 20 november 1989 FN:s generalförsamling antar FN:s konvention om barnets rättigheter. Den 25 januari 1996 antar Europarådet den europeiska konventionen om utövande av barns rättigheter, som faktiskt bekräftar och proklamerar de normer som garanteras av konventionen.

Konventionen om barnkonventionen bygger på en grundläggande bestämmelse som erkänner barns och ungdomars lika rättigheter (från födseln till 18 år) till existens, överlevnad, utveckling och självförverkligande i den moderna världen. Barns livsstruktur på denna grund kräver antagande och implementering av alla samhällsstrukturer av en ny etik om attityd till barn, mot barndom som ett unikt socialt fenomen.

För att intensifiera världssamfundets uppmärksamhet på konventionen höll FN världstoppmötet för barn 1990. Den historiska betydelsen av ett sådant forum var att mötesdeltagarna – statscheferna – antog världsdeklarationen om att säkerställa barns överlevnad, skydd och utveckling samt handlingsplanen för genomförandet av deklarationen på 1990-talet. Cheferna för 159 delegationer enades om att vidta nödåtgärder och nationella planer som syftar till att lösa akuta barndomsproblem. Detta markerade inte bara en i grunden ny situation när det gäller utveckling och garanterad statlig politik i barnens intresse, utan identifierade också ett stort antal angelägna problem inom barndomsområdet för de vuxnas gemenskap att lösa, som kräver deras långsiktiga och snabba lösningar för dagens och morgondagens yngre generationer.

För första gången i världspraktiken antogs ett internationellt dokument som godkände prioriteringen av barns intressen inom det politiska området,

behovet av en human, framåtblickande lösning av alla stater som ratificerar den, frågor om att säkerställa ett fullständigt liv, hälsa, utbildning och utveckling, förbereda barn för ett självständigt liv i enlighet med internationell rätt.

FN:s generalförsamling i november 1989, genom att anta konventionen om barnets rättigheter, bekräftade sitt engagemang för humanistiska principer, och det internationella samfundet kallade det Magna Carta för barn, världens konstitution för barnets rättigheter. Dess ratificering av Sovjetunionens högsta sovjet ägde rum i juni 1990, vilket fastställde Rysslands motsvarande skyldigheter och rättsliga efterträdare när det gäller att skydda barns rättigheter.

Ett av de första stegen var Ryska federationens antagande 1995 av den nationella handlingsplanen för barns intresse fram till 2000, genomförd inom ramen för presidentvalet och därefter det långsiktiga federala programmet "Children of Russia", som inkluderar olika delprogram under olika år - "Barn- föräldralösa", "Hikappade barn", "Begåvade barn", "Barn och familj", "Förebyggande av vanvård och brottslighet" med flera. Det avsedda syftet och funktionerna i deras genomförande i olika regioner i förhållande till olika grupper av barn hade utan tvekan och har fortfarande en positiv betydelse, även om teknikerna och formerna för att tillhandahålla aktiviteter är avsevärt differentierade i enskilda ämnen i Ryska federationen.

Början av 90-talet i Ryssland präglades av den aktiva utvecklingen av regelverket för skydd av barns rättigheter och legitima intressen: Ryska federationens konstitution (1993), Ryska federationens civillag (1995), Ryska federationens familjelag (1995), Ryska federationens strafflag (1995), Ryska federationens arbetslag (2002), Ryska federationens lag "Om utbildning" (1992) och andra, samt federala lagar "Om statligt stöd till ungdoms- och barnföreningar" (1995), "Om ytterligare garantier för det sociala skyddet av föräldralösa barn och barn som lämnas utan föräldravård" (1995), "Om de grundläggande garantierna för barns rättigheter

ka i Ryska federationen" (1998), "Om grunderna i systemet för att förebygga vanvård och ungdomsbrottslighet" (1999), Moskvalagen "Om kommissionären för barns rättigheter i staden Moskva", lagarna för de ingående enheterna av ryska federationen...

Modern rysk lagstiftning innehåller relevanta grundläggande regler som gör det möjligt att förverkliga barns prioriterade intressen. Frågan är att säkerställa att genomförandet av dem blir den dagliga normen för alla strukturer i staten, samhället och medborgarna.

Staten har valt en programinriktad metod för att genomföra åtgärder för att lösa barnens problem i samhället. Sedan 1995 har en av mekanismerna för statligt stöd till barn varit det federala målprogrammet "Children of Russia". Prioriteringarna för att lösa problem inkluderar att minska spädbarns- och mödradödligheten, minska funktionsnedsättningen bland barn med kroniska patologier, stärka barnets hälsa i alla stadier av dess utveckling, universellt garantera tillräckliga förutsättningar för att lösa problemen med överlevnad, full utveckling, uppfostran och utbildning.

Under de senaste åren har det ekonomiska stödet och förstärkningen av institutionernas materiella och tekniska bas avsevärt intensifierats. Systemet för att förhindra stabilitet i livet hos barn (särskilt i tonåren) är dock inte tillräckligt effektivt.

På detta område har åtgärder för omedelbart kompenserande bistånd och stabil funktion av utsedda institutioner inte reglerats. Aktuella akuta sociala problem inkluderar att lösa frågorna om att minska barnadödligheten, undernäring, övervinna analfabetismen hos miljontals barn i världen, förse alla familjer med dricksvatten, normala levnadsförhållanden, ge hjälp till barn i svåra livssituationer (barn utan föräldravård, barn - funktionshindrade, barn med funktionshinder i mental och (eller) fysisk utveckling, barn - offer för väpnade konflikter, miljömässiga och tekniska

genetiska katastrofer, naturkatastrofer, barn från familjer till flyktingar och internflyktingar, barn som utsatts för våld och andra kategorier av barn från socialt utsatta grupper).

Enligt den ovan nämnda konventionen om barnets rättigheter lämnar parterna periodiska rapporter vart femte år om genomförandet av barnkonventionen. Ryssland representerade 1993 och 1998. detaljerade analytiska rapporter för diskussion och antagande av stödåtgärder.

Från 1993 till idag har Ryska federationens regering utarbetat och överlämnat till Ryska federationens federala församling en årlig rapport "Om situationen för barn i Ryska federationen". Mer än tio rapporter som hittills lämnats in analyserar situationen för olika grupper av barn i Ryssland, samt åtgärder som syftar till att förbättra den.

En fullfjädrad systemlösning av de identifierade frågorna kräver en betydande ökning av statens lagstiftande skyldigheter, samhällets agerande och alla dess strukturella uppdelningar för att skapa i grunden tillräckliga förutsättningar för ett fullständigt och hälsosamt liv för varje barn, för att genomföra och stimulera den sociala och personliga utvecklingen för varje ung medborgare, för att utbilda en fri, kreativ, kreativ, andligt rik generation av människor.

Detta krävde utveckling och acceptans för implementering av ett koncept baserat på erkännandet av barndomens inneboende värde, på vuxnas ansvar för varje barns öde. Återgången av vårt deformerade samhälle, drabbat av en djup kris, till dess ursprungliga humana väsen kräver ett erkännande av barndomen, tonåren, ungdomen som en grundläggande och inte en förberedande del av livet.

Healing kan och bör börja med bekräftelsen i vårt sociala medvetande, i professionella aktiviteter på alla områden av det sociala livet, av den grundläggande idén - att utvärdera livet genom barns välbefinnande och den moderna barndomens egenskaper. Prioritering av bedömning och rörelse i samhället

i utveckling från barn finns det faktiskt en grundläggande förutsättning för den sociala, humanistiska essensen av de sociokulturella bestämningsfaktorerna för samhällets existens och utveckling.

En av de bakomliggande orsakerna till samhällets långvariga kris är att hela barndomsperioden före vuxenlivet var och betraktas som en period av förberedelse för livet i vuxengemenskapen. Alla typer av aktiviteter (traditionellt utbildning, uppfostran) bygger på behovet av att barn anpassar sig till de vuxnas värld, på att ignorera det inneboende värdet av barngemenskapen som en av de viktiga förutsättningarna för utvecklingen av samhället som helhet. utveckling av dess kultur, mentalitet, ekonomiska och politiska livssfärer. Den statliga politiken i barnens intresse måste intensifieras radikalt, idag genomförs den huvudsakligen på restbasis.

Dagens generation av barn befinner sig i grunden i periferin av statlig politik, allmänna intressen, i utkanten av lagstiftande och administrativa lösningar på viktiga barndomsproblem. Barns och ungdomars liv under moderna förhållanden ligger så gott som utanför juridiska riktlinjer och normer. Statistik som kännetecknar de viktigaste trenderna i det sociala livet bekräftar det faktum att sättet att leva, attityder, beteende och hela subkulturen hos dagens barn speglar och förvärrar de djupa motsättningarna i det moderna ryska samhället. Ökningen av självmord hos tonåringar är ett av de dramatiska tecknen på allvaret och dramatiken i dagens situation.

I det nuvarande skedet av den sociala utvecklingen i Ryssland är den akuta frågan att uppdatera det traditionella paradigmet (det system av idéer, bestämmelser som ligger till grund för teorin och praktiken för att lösa problemet) att förbereda och inkludera den yngre generationen i samhällets liv. Den sociala förnyelsens dialektik är genomförbar utifrån systemet "barn - samhälle", "ungdom - samhälle". I detta fall, utvecklingsprocessen, sti-

simulera processen för social självrörelse hos dem som går in i ett självständigt vuxenliv. I detta avseende är innehållet i barn- och ungdomsföreningarnas arbete, som syftar till att utveckla barns, ungdomars och ungdomars subjektiva, socialt aktiva positioner inom olika sociala manifestationssfärer, av särskild betydelse i statens politik i detta avseende.

Ett verkligt erkännande av barnets rättigheter kännetecknas av olika aspekter: juridiska, sociopsykologiska, sociopedagogiska etc. Svårigheterna att lösa dem är uppenbara idag, men hämningen övergår i ännu mer dramatiska konsekvenser. I detta avseende får den sociopedagogiska lösningen av frågan en viktig innebörd.

Vissa psykologiska problem med att växa upp hos barn och ungdomar förtjänar också särskild uppmärksamhet. Komplikationen av sociala förhållanden har haft en kraftigt negativ inverkan på innehållet och mekanismerna för deras sociala utveckling. Delar av förstörelse av traditionella mekanismer för socialisering av barn manifesteras i många indikatorer, men åldersegenskaper blir mycket betydande. Accelerationen av biologisk mognad (acceleration), ökningen av intensiteten av mentalt välbefinnande, otillräckligheten i formerna för manifestation av självmedvetenhet, icke-bekräftelsen av den växande känslan av vuxen ålder hos ungdomar av deras verkligt låga status leder till till en betydande minskning av social ålder.

Ungdomarnas marginalitet under dessa förhållanden är inte bara en negativ egenskap för åldersrelaterad utveckling, utan också en betydande faktor för att hämma den sociokulturella rörelsen i samhället som helhet.

Den mest dramatiska faktorn i misslyckandet med villkoren för fullblodssocialisering är otillräckligheten i lagstiftningen av standarder som skulle vara lagliga "landmärken" som registrerar stadierna av barns uppväxt, förvärv av fler och fler åldersgrupper medborgerliga rättigheter och skyldigheter, deras juridiska formalisering.

det gradvisa inträdet i de vuxna medborgarnas värld.

Den faktiska bristen på utveckling av ungdomsjuridik gör det svårt att formulera och lösa globala till mening och betydelse tillräckliga rättsliga grunder för det subjektiva självuttrycket av samhället av 14-18-åringar i livets alla sfärer. Denna situation bidrar till att fördjupa negativa processer förknippade med socialt utanförskap, ökningen av brottslighet, avvikande beteende hos ungdomar och ungdomar, och komplikationen av processen för självuttryck av ungdomar i olika former av socialt betydelsefulla aktiviteter. Enligt expertexperter har det redan skett irreparabela förluster i ryska generationers resurser under de senaste två decennierna.

Underskattning av intensifierade sociala åldersprocesser och behovet av sociala övergångar i status bland ett betydande antal ungdomar resulterar i en fördjupning av klyftan mellan behovet av intensiv inkludering av tonåringar i samhällets liv och en försening av deras socialt mogna manifestation. Den rättsliga statusen för barn och ungdomar i olika åldrar i barnföreningar (från 8 till 18 år inklusive) behöver specificeras.

Ett erkännande av barnets rättigheter under hans utbildningsverksamhet innebär först och främst att förkasta traditionen av paternalism, att vuxna löser alla hans problem för barnet. Detta förutsätter en ny design, inriktad på att bygga utbildningsprocessen i alla sociala institutioner genom ömsesidigt

interaktion, samarbete, genom tillit och respekt. I en sådan miljö av kreativt ömsesidigt inflytande stimulerar en vuxen barnets självrörelse, hjälper barnteamet att fatta sitt beslut, hjälper till med genomförandet av programmet som antagits av detta team, ger möjlighet till frihet att söka, frihet att experimentera, frihet att fatta beslut och göra misstag.

Att skapa lämpliga förutsättningar, stimulera och stödja ämnets status för både föreningen och dess enskilda deltagare är en angelägen uppgift som vuxengemenskapen kommer att behöva lösa varje dag i kommunikationen med barn.

REFERENSER Ventzel, K. N. (1993) Fri utbildning: samling. fav. tr. M.: Yrkesutbildning.

OM DE AKTUELLA PROBLEM I DEN SAMTIDA BARNDOMEN E. Sh. Kamaldinova (National Institute of Business,

Moskva universitet för humaniora)

Artikeln analyserar de sociofilosofiska, juridiska, teoretiska och metodologiska, sociala och pedagogiska och psykologiska aspekterna av barndomsproblemet: barns status, åldersgrupper, särdragen i social position i den samtida världen och social formation.

Nyckelord: FN:s konvention om barnets rättigheter, barnets rättigheter, statliga bestämmelser, fenomenet barndom, social bildning.

BIBLIOGRAFI (TRANSLITERATION) Venttsel’, K. N. (1993) Svobodnoe vospitanie: sb. izbr. tr. M.: Professional’noe utbildning.

BARNDOMENS PROBLEM I DEN MODERNA VÄRLDEN

Lutseva Irina Yurievna
Taganrog-institutet uppkallat efter A.P. Chekhov (filial) vid Rostov State Economic University (RINH)

anteckning
Den här artikeln avslöjar barndomens problem, visar attityden till barndomen under olika historiska tidsperioder och på det nuvarande utvecklingsstadiet av samhället. Det nuvarande stadiet för att bygga nya former av relationer mellan barn och vuxna övervägs också, vars huvudindikator är gapet mellan barns och vuxnas liv.

BARNDOMENS PROBLEM I DEN MODERNA VÄRLDEN

Luceva Irina Yurevna
Taganrog-institutet uppkallat efter A. P. Chekhov (filial "Rostov State Economic University (rinkh)"

Abstrakt
Denna artikel anser att problemet med barndom visar förhållandet till barndomen i olika historiska tidsperioder och på det nuvarande utvecklingsstadiet av samhället. Samt överväger det nuvarande skedet av konstruktion av nya former av relationer barn och vuxna, den dominerande indikatorn som är gapet mellan livet för barn och vuxna.

Barndomen är en av de viktigaste perioderna i en människas liv. Under denna period går barnet den största vägen i sin individuella utveckling från ett hjälplöst väsen till en personlighet anpassad till naturen och samhället, kapabel att ta ansvar.

Idag finns det många definitioner av begreppet "barndom", liksom avgränsning av dess tidsram.

Alltså, ur sociologisk synvinkel, är barndomen inget annat än en permanent och naturligt föränderlig del av samhället, som utför ett antal specifika funktioner och även aktivt interagerar med samhället och dess individuella element. Inom fysiologi och psykologi representerar barndomen ett skede av livscykeln, under vilket kroppen börjar och fortsätter att utvecklas och bildar dess viktigaste funktioner. Och i socialpedagogik betraktas denna period av livet som det inledande skedet av socialisering av individen, inklusive assimilering av ett visst system av kunskap, normer och värderingar, utveckling av sociala roller som gör att barnet kan utvecklas och fungera i samhället .

Problemet med barndomen och mönstren för barnets mentala och personliga utveckling studerades av sådana forskare som L.S. Vygotsky P.P. Blonsky, S.L. Rubinstein, A.F. Lazursky, A.N. Leontyev, L.I. Bozovic et al.

Författarna erbjuder ett stort antal koncept och principer för den psykofysiska utvecklingen hos ett barn under denna period av livet, men idag finns det ingen konsensus eller svar på frågan om hur barndomen ska vara och hur den yngre generationen ska fostras.

Utvecklingen av barndomens status har kommit en lång och svår väg. Även under medeltiden ansågs mottaglighet för utbildning vara ett positivt inslag i barndomen. En framstående representant för den tiden, Filip av Navarra, noterade att denna period är grunden för resten av livet, på vilken en god och stark framtid kan byggas. Senare gjordes ett stort bidrag till attityden till barndomen av vetenskapsmannen Erasmus från Rotterdam, som fastställde att det är extremt viktigt att ta hänsyn till ålder och inte tillåta något som kan överstiga barnets styrka i någon typ av aktivitet.

Ur vetenskapens synvinkel började förståelsen av barndomen som en speciell och unik företeelse ta form under andra hälften av 1800-talet, men först på 1900-talet uppstod intresset för barndomen som ett speciellt socialt fenomen tack vare att insatser av M. Montessori, N.F. Pestalozzi och andra pedagogiska reformatorer.

Den snabba utvecklingen av den moderna världen har en enorm inverkan på barndomen. Idag är barnet erkänt som ett självständigt rättssubjekt och har en särskild social status. Men aktiv teknik och införandet av innovationer på alla områden i livet föranleder ett akut behov av att koppla ihop barnens värld med de vuxnas värld.

Å ena sidan har de vuxnas och barnens värld kommit närmare, vilket beror på att barnet har tillgång till allt som tidigare var förbjudet: det har nästan obegränsad tillgång till information, mer och mer blir tillåtet , och härav har ett visst barns oberoende framkommit.

Däremot flyttade vuxna ifrån barn, och inte bara för att de förra slutade ta hand om barn. På senare tid har barn hållit sig på avstånd från samhällets aktiviteter för att diskutera olika vuxenproblem.

Idag talar man allt mer om diskriminering av barn. Barndomens värld är på något sätt deformerad av de vuxnas värld.

Det nuvarande skedet av att bygga nya former av relationer mellan barn och vuxna betecknas av forskare som en barndomskris, vars främsta indikator är gapet mellan barns och vuxnas liv.

Forskare identifierar ett antal karakteristiska egenskaper för denna kris.

För det första förändras relationen mellan vuxna och barn, där vuxna fungerar som lärare och pedagoger, där deras insatser inte syftar till att interagera med barnet, utan på att påverka.

För det andra förstörs tidigare bildade idéer om världens utveckling under uppväxten, och en period av att bryta bilden av vuxenvärlden börjar. Om barn tidigare inte kunde vänta med att komma in i de vuxnas värld, finns det idag en viss rädsla för att växa upp.

För det tredje befann sig barn helt utanför socialt betydelsefulla frågor. Idag blir tendensen att distansera vuxnas värld från barnvärlden mer populär. Det finns dock flera sidor av att överväga detta inslag i barndomskrisen. Å ena sidan ges barn alla fördelar, men samtidigt släpper vuxna inte in dem i sin värld, vilket resulterar i att de förstnämnda tar till extrema åtgärder för att försvara sina rättigheter att stanna i de vuxnas värld - alkohol, rökning, droger etc. Å andra sidan är de helt utestängda från verkliga socialt betydelsefulla aktiviteter, blir oftare bortskämda av sina föräldrar och förblir under deras vård längre, men allt detta leder till inte mindre obehagliga konsekvenser. Barn blir oförmögna att göra någonting, vilket i sin tur leder till utdragen infantilism.

Det finns också en kollaps av specifika typer av barnaktiviteter - "pseudo-skola" utbildningsformer tränger bort lek från barns liv. Spridningen av aktiviteter i tonåren som är specifika för grundskolebarn leder till en förvärring av tonårskrisen, dess utdragna och destruktiva karaktär. Lek och barnkalas har genomgått enorma förändringar på grund av samhällets aktiva informatisering och datorisering, särskilt under de senaste decennierna.

Allt detta sker under det kraftfulla angrepp av innovation i den moderna världen. Media, tv och det okontrollerade informationsflödet från våra datorskärmar ersätter traditionella former av barns aktiviteter och kommunikation med vuxna, vilket leder till en snedvridning av barns världsbild och deras livsvärderingar, och fall av psykiska problem hos barn blir vanliga. .

Allt detta tyder på att barnet går med i vuxenlivet mycket snabbare än för flera år sedan; även i förskoleåldern börjar han aktivt bekanta sig med modern teknik, och i skolan blir han en säker användare av den. Föräldrar kräver alltmer disciplin och lydnad av sina barn, vilket begränsar rätten att välja och möjligheten att vara sig själva. Allt detta medför oåterkalleliga konsekvenser: försvagad fysisk och mental hälsa, förlust av aktiv kommunikationsförmåga, förvrängning av moraliska och etiska idéer, grundning av den inre världen.

Som D.B trodde Elkonin, barndom uppstår just när ett barn inte kan inkluderas i systemet för social produktion på grund av det faktum att han inte fullt ut kan bemästra arbetsredskapen på grund av deras komplexitet, vilket leder till att barns naturliga inkludering i produktiv förlossningen skjuts upp. Denna idé var dock aktuell för ett par decennier sedan, och idag ser vi en helt motsatt bild.

Trots en hel del pedagogisk forskning och statistiska data som tyder på att i den moderna världen har tillväxten av sådana barns problem som socialt föräldraskap, avvikelser inom barnsfären, problemet med hälsa, social anpassning och valfrihet ökat, aktiviteten i statlig politik inom barndomsområdet har ökat.

Idag är det barnet som står i centrum för många diskussioner och debatter, det är i relation till barndomen som nya lagar och regler utvecklas i så stor skala. Allt detta tyder på att barndomen är av stor betydelse för staten och därmed för framtiden.

Var och en av oss var en gång ett barn och idag, med möjligheten att överväga barndomens problem genom ett vetenskapligt prisma, kan vi inse hur svårt det är att vara barn och hur stor uppgiften med pedagogik är i denna svåra tid i varje personens liv. Idag är var och en av oss huvuduppgift att hjälpa den yngre generationen, eftersom deras framtid och vårt lands framtid kommer att bero på oss. Och om idag ett barn bara är en liten födelse av ett nytt liv i livmodern, kommer han i morgon att bli en ny skapare av historien, en person som kan öppna nya horisonter.

Bibliografi

1. Borovikova L.V. Vuxnas värld och barndomens värld: trender i utvecklingen av relationer // Akademisk bulletin från Institutet för vuxenutbildning vid den ryska utbildningsakademin // Människan och utbildning nr 1 (26) 2011, St. Petersburg [Elektronisk resurs] - Åtkomstläge: http://obrazovanie21.narod. ru/Files/2011-1_p069-073.pdf
2. Gaisina G.I. Barndomens värld som ett socialt och pedagogiskt problem //Psykologiska och pedagogiska problem med utbildning// Pedagogisk utbildning i Ryssland.2011.No.5 [Elektronisk resurs] – Åtkomstläge: http://journals.uspu.ru/i/ inst/ped/ped16 /ped_17.pdf
3. Kodzhaspirova G.M. Pedagogisk antropologi: lärobok. stöd till studenter universitet –– M.: Gardariki, 2005. – 287 sid.
4. Mukhina V.S. Utvecklingspsykologi: utvecklingsfenomenologi, barndom, tonåren: Lärobok för studenter. universitet – 7:e upplagan, stereotyp. – M.: Publishing Center ”Academy”, 2003. – 456 sid.
5. Elkonin D. B. Barnpsykologi: lärobok. stöd till studenter högre lärobok institutioner - 4:e uppl., raderad. - M.: Publishing center "Academy", 2007. - 384 sid.

I. INLEDNING

Enligt den allmänna förklaringen om de mänskliga rättigheterna har barn rätt till särskild vård och hjälp. Ryska federationens konstitution garanterar statligt stöd för familj, moderskap och barndom. Genom att underteckna konventionen om barnets rättigheter och andra internationella akter inom området för att säkerställa barns rättigheter uttryckte Ryska federationen sitt åtagande att delta i världssamfundets ansträngningar för att skapa en miljö som är bekväm och vänlig för barn att leva i.

I Ryska federationen antogs den nationella handlingsplanen för barn 1995 och omfattar perioden fram till år 2000. Som en del av nästa etapp av landets socioekonomiska utveckling är det relevant att ta fram och anta ett nytt dokument – ​​den nationella strategin för handling i barnens intresse för 2012-2017 (nedan kallad den nationella strategin).

Huvudmålet för den nationella strategin är att fastställa huvudriktningarna och målen för statlig politik i barnens intresse och nyckelmekanismerna för dess genomförande, baserat på allmänt erkända principer och normer i internationell rätt.

Under det senaste decenniet har säkerställandet av en välmående och skyddad barndom blivit en av Rysslands främsta nationella prioriteringar. Meddelanden från Ryska federationens president till Ryska federationens federala församling satte uppgifter för att utveckla en modern och effektiv statspolitik inom barndomsområdet. Barndomens problem och sätt att lösa dem återspeglas i begreppet långsiktig socioekonomisk utveckling av Ryska federationen för perioden fram till 2020, begreppet Ryska federationens demografiska politik för perioden fram till 2025.

Genomförandet av prioriterade nationella projekt "Hälsa" och "Utbildning" och federala målprogram har blivit ett verktyg för praktiska lösningar på många frågor inom barndomsområdet. Ett antal viktiga lagstiftningsakter har antagits som syftar till att förhindra de allvarligaste hoten mot genomförandet av barns rättigheter. Nya statliga och offentliga institutioner har skapats: tjänsten som kommissionär för barns rättigheter under Ryska federationens president har inrättats, institutionen för kommissionär för barns rättigheter har skapats i ett antal konstituerande enheter i Ryska federationen, och en Fond för stöd till barn i svåra livssituationer har inrättats. Volymen av finansiering av sociala utgifter från den federala budgeten och budgetarna för de ryska federationens enheter har ökat, och nya åtgärder för socialt stöd för familjer med barn har antagits. För första gången i Ryssland genomfördes en storskalig nationell informationskampanj för att bekämpa övergrepp mot barn och ett enda telefonnummer infördes.

Som ett resultat av de åtgärder som vidtagits har det funnits positiva trender när det gäller att öka födelsetalen och minska barnadödligheten, förbättra den socioekonomiska situationen för barnfamiljer, öka tillgången på utbildning och sjukvård för barn och öka antalet barn som lämnats utan föräldravård placerade i familjer.

Samtidigt förblir problemen förknippade med att skapa en bekväm och vänlig miljö för barn att leva i akuta och är långt ifrån en slutgiltig lösning. Nedgången i barnbefolkningen fortsätter, en betydande andel av förskolebarn och elever vid allmänna läroanstalter diagnostiseras med olika sjukdomar och funktionsavvikelser.

Enligt uppgifter från Ryska federationens riksåklagare minskar inte antalet identifierade kränkningar av barns rättigheter. Under 2011 blev mer än 93 tusen barn offer för brott. Antalet funktionshindrade barn, föräldralösa och barn som lämnas utan föräldravård minskar i låg takt. Problemen med tonårsalkoholism, drogberoende och drogmissbruk är akuta: nästan en fjärdedel av brotten begås av minderåriga när de är berusade.

Utvecklingen av högteknologi och landets öppenhet mot världssamfundet har lett till att barn är sårbara för olagligt innehåll på Internets informations- och telekommunikationsnätverk (nedan kallat Internet), och har förvärrat problem i samband med barnhandel, barnpornografi och prostitution. Enligt det ryska inrikesministeriet har antalet sajter som innehåller material med barnpornografi ökat med nästan en tredjedel, och antalet internetmaterial i sig har ökat med 25 gånger. Ett betydande antal webbplatser dedikerade till självmord är tillgängliga för tonåringar när som helst.

Enligt Rosstat översteg andelen låginkomstbarn under 16 år 2010 den ryska genomsnittliga fattigdomsnivån. De mest utsatta är barn i åldrarna ett och ett halvt till tre år, barn från stora och ensamstående familjer och barn till arbetslösa föräldrar.

Omfattningen och svårighetsgraden av befintliga problem inom barndomsområdet, framväxande nya utmaningar, landets framtidsintressen och dess säkerhet kräver brådskande regeringsorgan i Ryska federationen, lokala myndigheter och civilsamhället att vidta brådskande åtgärder för att förbättra barns situation och deras skydd.

Huvudproblem inom barndomsområdet

Otillräcklig effektivitet hos befintliga mekanismer för att säkerställa och skydda barns rättigheter och intressen, bristande efterlevnad av internationella standarder på området för barns rättigheter.

Hög risk för fattigdom när barn föds, särskilt i stora familjer med ensamstående föräldrar.

Förekomst av familjedysfunktion, barnmisshandel och alla former av våld mot barn.

Låg effektivitet av förebyggande arbete med dysfunktionella familjer och barn, förekomst av praxis med berövande av föräldrarättigheter och socialt föräldralöshet.

Ojämlikhet mellan de ingående enheterna i Ryska federationen när det gäller volymen och kvaliteten på tillgängliga tjänster för barn och deras familjer.

Social utslagning av utsatta kategorier av barn (föräldralösa barn och barn utan föräldravård, funktionshindrade barn och barn i socialt farliga situationer).

Att öka nya risker i samband med spridning av information som utgör en fara för barn.

Brist på effektiva mekanismer för att säkerställa barns deltagande i det offentliga livet och för att lösa frågor som direkt berör dem.

II. Familjens barnsparpolitik

Kort analys av situationen

Trots en ökning av födelsetalen de senaste åren minskade antalet barn under 17 år under 10 år från 31,6 miljoner 2002 till 25 miljoner 2011.

Stora familjer med ensamstående föräldrar kännetecknas av de högsta riskerna för fattigdom. Efterfrågan på prisvärda varor och tjänster för barn är inte tillräckligt tillfredsställd.

Omvandlingen av familjeinstitutionen åtföljs av en hög nivå av social dysfunktion i familjer, som är förknippad med fylleri och alkoholism, drogberoende, försämring av familje- och sociala värden och socialt föräldraskap. I fall av otidig identifiering och underlåtenhet att tillhandahålla effektiv förebyggande hjälp till barnfamiljer i tidiga skeden, är de viktigaste åtgärderna för att skydda barnets rättigheter berövande och begränsning av föräldrars rättigheter (57,4 tusen föräldrar 2011).

Barnmisshandel, inklusive fysiska, känslomässiga och sexuella övergrepp mot barn och försummelse av deras grundläggande behov, är oacceptabelt utbredd.

Främsta mål

Att minska fattigdomen bland barnfamiljer och säkerställa en garanterad minimiinkomst.

Öka tillgängligheten och kvaliteten på sociala tjänster för barnfamiljer, baserat på internationella standarder för barns rättigheter och rekommendationerna från Europarådets ministerkommitté om barns rättigheter och sociala tjänster som är vänliga för barn och familjer.

Att ge alla barn en säker och bekväm familjemiljö, där barnets rättigheter respekteras och alla former av övergrepp är uteslutna.

Säkerställa förebyggande av familjedysfunktion, baserat på dess tidig upptäckt, individualiserat adekvat hjälp till familjer i svåra livssituationer, tillhandahållet på en interdepartemental basis, prioriteringen av att fostra ett barn i ursprungsfamiljen.

Prioriterade åtgärder

Utveckling och antagande av en federal lag som definierar grunderna för statens familjepolitik.

Utveckling och godkännande av standarder för minimigarantier för tillgång till inkomst och sociala tjänster, som definierar de viktigaste indikatorerna för barns livskvalitet, inklusive en garanterad minimiinkomst, garanterat socialt boende, familjens rekreation och näringskvaliteten.

Övervaka Ryska federationens lagstiftning på området för skydd av barn, inklusive förtydligande och effektivisering av det juridiska innehållet i begreppen "barn i svåra livssituationer", "barn och familjer i en socialt farlig situation", "barn i behov av stat assistans”, ”barn utan föräldravård”, ”barnmisshandel”.

Bildande av en rättslig ram för att reformera organisationen av arbetet för vårdnadshavare och förvaltarskap för att skydda barns rättigheter.

Förbättra juridiska mekanismer för att säkerställa möjligheten för båda föräldrarna att delta i uppfostran av ett barn när de bor separat.

Optimering av statliga organs befogenheter att skydda barns rättigheter, normativ konsolidering av förfarandet för interdepartemental interaktion för att förhindra familjeproblem, socialt föräldralöshet och skydda barns rättigheter och legitima intressen.

Främja genomförandet av det globala initiativet från FN:s barnfond (UNICEF) "Barnvänliga städer" i Ryska federationens konstituerande enheter.

Skapande och spridning av information om barns rättigheter, anpassad för barn, föräldrar, lärare, specialister som arbetar med barn och i barns intresse, genom media, Internet, organisationer och institutioner för barn.

Modernisering av statlig statistisk observation inom familjeskydd, moderskap och barndom.

Bildande av ett övervaknings- och statistiskt system för att bedöma effektiviteten av familje- och socialpolitik på området för moderskap och barndom.

Förväntade resultat

Minska fattigdomsnivåer, inkomstunderskott bland barnfamiljer och eliminera extrema former av fattigdom.

Eliminera bristen på tjänster som tillhandahålls av förskolans läroanstalter.

Minska andelen barn som inte får barnbidrag fullt ut.

Att minska antalet familjer i en socialt farlig situation.

Bildande i samhället av värderingarna familj, barn, ansvarsfullt föräldraskap.

Att förbättra kvaliteten på tjänsterna för barnfamiljer i svåra livssituationer.

Skapande av effektiva mekanismer för att hjälpa till att minska fall av berövande av föräldrars rättigheter, identifiera familjer i riskzonen, ge deras sociala stöd och rehabilitering och minska antalet fall av barnmisshandel i familjer.

Att minska antalet barn som lämnas utan föräldravård.

Kort analys av situationen

Huvudproblemet med tillgängligheten till förskoleundervisning för alla kategorier av barn är bristen på platser i förskolans läroanstalter. För att öka tillgängligheten till förskoleundervisning för befolkningen är det nödvändigt att utveckla alla former av förskoleundervisning, såsom familjedagis, tidiga insatser, lekotek, barnlekstöd med flera, samt utvecklingen av det icke-statliga. sektor.

Prioriteringen inom detta område är att förbättra kvaliteten på förskoleundervisningen för att säkerställa lika startmöjligheter för barn i grundskolan. På förskolestadiet är det mycket viktigt att organisera det psykologiska och pedagogiska stödet till familjen och att öka föräldrarnas kompetens i frågor om barns uppfostran och utveckling.

Att säkerställa medborgarnas rättigheter och statliga garantier att få offentlig och högkvalitativ kostnadsfri allmän utbildning är en av de grundläggande principerna för statlig politik på utbildningsområdet. För att implementera de systemiska uppgifter som fastställts inom ramen för det nationella utbildningsinitiativet "Vår nya skola" godkände Ryska federationens regering en handlingsplan för modernisering av allmän utbildning för 2011 - 2015. Som en del av genomförandet av detta initiativ ägnas särskild uppmärksamhet åt frågor om att säkerställa kvaliteten på allmän utbildning. Det finns ett behov av en seriös uppdatering av skolprogram och metoder och avskaffande av konstgjord differentiering av skolor baserat på utbildningens kvalitet. Nya federala statliga utbildningsstandarder bör säkerställa tillgången för varje gymnasieelev av flera utbildningsprofiler som motsvarar hans böjelser och livsplaner.

Det allryska systemet för att bedöma utbildningens kvalitet bygger på principerna att täcka alla nivåer av allmän utbildning med förfaranden för att bedöma utbildningens kvalitet, deltagande i uppbyggnaden av detta system (när det gäller allmän utbildning) av utbildningsmyndigheter vid alla nivåer (federala, regionala och kommunala) och utbildningsinstitutionerna själva.

Således är det skapade allryska systemet för att bedöma utbildningens kvalitet utformat för att säkerställa enhetligheten av kraven för akademikers beredskap, objektiviteten i att bedöma elevernas prestationer, kontinuitet mellan olika nivåer av allmän utbildning och möjligheten att använda resultaten av kvalitetsbedömningen för att fatta nödvändiga förvaltningsbeslut.

Genomförandet av den enhetliga statliga undersökningen fortsätter att förbättras, kontrollen över efterlevnaden av det etablerade förfarandet för att genomföra undersökningar stärks och kvaliteten på allmänhetens medvetenhet om organisationen och resultaten av undersökningarna förbättras. Först och främst handlar det om det offentliga övervakningssystemet, som har införts på lagstiftningsbasis sedan 2011. För närvarande studeras möjliga mekanismer för att förbättra befintliga modeller för att genomföra en enhetlig statlig examen genom utveckling av informations- och kommunikationsteknik. Under 2012 är det alltså planerat att införa ett elektroniskt testsystem för provet i datavetenskap och informations- och kommunikationsteknik, och för provet i främmande språk - en muntlig komponent, enligt den federala delen av den statliga utbildningsstandarden. I detta fall förväntas det ta hänsyn till erfarenheterna av att testa liknande provformer i dessa ämnen under försöket med införandet av ett enhetligt prov.

Samtidigt fortsätter problemen att växa, på grund av vars olösta karaktär barnens rättigheter och intressen i utbildningssystemet i stort sett är orealiserade. Dessa problem är:

brist på platser i förskoleutbildningsinstitutioner, låg kvalitet på förskoleundervisningen;

differentiering i tillgången för vissa kategorier av barn till grundläggande utbildning och kompletterande utbildning av hög kvalitet;

utbildningens kvalitet som en integrerad process för undervisning och uppfostran av barn som ligger efter samhällets moderna behov, ineffektiv hantering av denna process och svag kontroll över kvaliteten på utbildningstjänsterna;

inkonsekvens i det moderna systemet för att säkerställa barns informationssäkerhet med nya risker förknippade med utvecklingen av Internet och informationsteknik, och ökande av olagligt innehåll.

Den låga nivån av etisk, civilpatriotisk, kulturell och estetisk utveckling hos olika kategorier av barn leder till uppkomsten av interetniska och interreligiösa spänningar, främlingsfientlighet, diskriminerande beteende hos barn och ungdomar, aggressivitet, mobbning av jämnåriga och andra asociala manifestationer hos ungdomar.

Främsta mål

Säkerställa tillgängligheten av högkvalitativ förskoleutbildning, utöka variationen i dess former.

Förverkligande av rättigheterna för barn i olika kategorier att få offentlig och högkvalitativ gratis allmän utbildning baserad på moderniseringen av allmän utbildning i full överensstämmelse med kraven i federala statliga utbildningsstandarder.

Skydd av utbildningsrättigheterna för barn som tillhör nationella och etniska grupper som lever under extrema förhållanden i Fjärran Norden och liknande områden.

Skapande av ett helt ryskt system för att bedöma utbildningens kvalitet, säkerställa enhetligheten av kraven för akademikers beredskap, objektiviteten i att bedöma elevernas prestationer och kvaliteten på utbildningsarbetet vid utbildningsinstitutioner, kontinuitet mellan olika nivåer av allmän utbildning , möjligheten att använda resultaten av kvalitetsbedömning för att fatta nödvändiga förvaltningsbeslut.

Att tillhandahålla förutsättningar för identifiering och utveckling av begåvade barn och barn med dold begåvning, oavsett begåvningsområdet, bostadsort och deras familjers sociala och ekonomiska status.

Bildande av ett nytt offentligt-statligt system för att uppfostra barn, säkerställa deras socialisering, en hög nivå av medborgarskap, patriotism, tolerans och laglydigt beteende.

Utveckling av ett system med ytterligare utbildningstjänster på fri basis, infrastruktur för kreativ utveckling och fostran av barn.

Statligt stöd till utveckling av barnbibliotek, litteratur, film och tv för barn.

Organisation av förebyggande av interetniska, interreligiösa och sociala egendomsspänningar i utbildningsmiljön i enlighet med moderna utmaningar.

Säkerställa barndomens informationssäkerhet genom genomförandet av en enhetlig statlig politik inom området för att skydda barn från information som är skadlig för deras hälsa och utveckling.

3. Åtgärder som syftar till att säkerställa utbildningens tillgänglighet och kvalitet

Tillhandahålla statligt stöd till byggandet av nya förskoleutbildningsinstitutioner, samt utveckling av alla former av förskoleundervisning, såsom familjedagis, tidiga insatser, lekotek, lekstödscentraler och andra, inklusive den icke-statliga sektorn.

Att säkerställa utvecklingen av förmågorna hos varje elev i en offentlig skola, tillgången för varje gymnasieelev av ett urval av utbildningsprofiler som motsvarar hans böjelser och livsplaner.

Lagstiftande konsolidering av rättsliga mekanismer för att förverkliga rätten för funktionshindrade barn och barn med begränsad hälsoförmåga att inkluderas i den befintliga utbildningsmiljön på förskola-, allmän- och yrkesutbildningsnivå (rätten till inkluderande utbildning).

Säkerställa genomförandet av garantier för tillgång till kvalitetsutbildning för föräldralösa barn och barn utan föräldravård och deras stöd på alla utbildningsnivåer.

Skapa förutsättningar för utveckling av olika regionala alternativ för en mångkulturell modell för förskola och allmän utbildning, vilket säkerställer bildandet av rysk medborgerlig identitet.

Fortsatt implementering av elektroniska, muntliga och andra nya former för att bedöma elevernas kunskaper, samt utöka innehållet i tester som en del av att förbättra befintliga modeller för att genomföra en enhetlig statlig examen och statlig slutlig certifiering.

Införande av modern kontrollteknik, inklusive offentlig observation, över efterlevnaden av det etablerade förfarandet för att genomföra undersökningar och förbättra kvaliteten på allmänhetens medvetenhet om organisationen och resultaten av undersökningar med hjälp av informations- och kommunikationsteknik.

Säkerställa tillhandahållande av högkvalitativ psykologisk och kriminalvårdspedagogisk hjälp till barn i utbildningsinstitutioner.

Säkerställa utvecklingen av exemplariska program som definierar en enhetlig innehållsram för utbildning av pedagogiska psykologer, samt detaljerad lagreglering av tillhandahållandet av psykologisk hjälp till barn av pedagogiska psykologer.

Skapande av ett system för psykologiskt och pedagogiskt stöd till familjer och höjning av föräldrarnas pedagogiska kompetens, psykologiskt stöd för utveckling av ett barn i en familj och utbildningsinstitution.

Förväntade resultat

Säkerställa universell tillgänglighet till förskoleundervisning för alla kategorier av barn, öka flexibiliteten och mångfalden av former för tillhandahållande av förskoletjänster baserat på implementering av befintliga (huvudsakliga) och nya (ytterligare) former av deras finansiering och organisation.

Organisation av utbildning och utbildning av barn som studerar i utbildningsinstitutioner i enlighet med kraven i nya federala statliga utbildningsstandarder; utveckling av den materiella och tekniska basen för utbildningsinstitutioner, inklusive användning av modern informations- och datorteknik.

Utöka utbildningsmöjligheter för barn med funktionsnedsättning i allmänna läroanstalter.

Utöka utbudet av program utformade för barn med olika nivåer, typer och former av manifestation av förmågor, inklusive individualiserade utvecklingsprogram (för barn med speciella gåvor).

Ökad tillfredsställelse hos elever och deras föräldrar med villkoren för uppfostran, träning och utveckling av barn i utbildningsinstitutioner.

Ökning av antalet barn och ungdomar som deltar i olika former av fritidsaktiviteter.

Öka andelen skolbarn som deltar i utvecklingen av ytterligare utbildningsprogram, inklusive minst 60 procent på gratis basis.

Universell tillgänglighet för barn av olika typer av sociopsykologisk, pedagogisk hjälp och stöd i svåra livssituationer.

Att öka antalet barn som visar en aktiv livsposition, självständighet och kreativa initiativ i kreativa aktiviteter, en ansvarsfull inställning till livet och miljön, engagerade i positiva moraliska och estetiska värden.

Minska antalet barn och ungdomar med asocialt beteende.

Stimulera barns intresse för Rysslands historiska och kulturella arv, mångfalden av kulturer av olika nationaliteter och etniska grupper, religioner.

Öka utbudet av ytterligare utbildningsprogram som genomförs av museer och kulturcentra.

Ökad närvaro vid barnbibliotek, museer, kulturhus och teatrar.

Skapa ett tillförlitligt system för att skydda barn från olagligt innehåll i skolans och hemmets pedagogiska miljö.

Minska antalet barn som drabbas av olagligt innehåll på Internet.

Kort analys av situationen

I början av 2011, i 37 regioner i Ryska federationen, var spädbarnsdödligheten högre än genomsnittet för Ryska federationen; endast 22 regioner hade perinatala center. I ett antal konstituerande enheter i Ryska federationen får regionala målprogram inom området för att skydda och främja barns hälsa inte tillräckligt ekonomiskt stöd; medicinsk och social hjälp för gravida och ammande mödrar, medicinska undersökningar och immunisering av barn är inte ordentligt organiserade; kostnadsfria medicinska tjänster som garanteras av staten ersätts olagligt med betalda medicinska tjänster; tillhandahållandet av mediciner och livsmedel i vårdinstitutioner är inte korrekt etablerat; rätten för studenter vid utbildningsinstitutioner att skydda och främja hälsa respekteras inte.

Tonåringar i åldrarna 10 till 18 år befinner sig ofta utanför tillräcklig uppmärksamhet från staten. De svårigheter de möter under denna svåra åldersperiod leder ibland till de mest tragiska konsekvenserna. Ryssland upptar en av de ledande platserna i världen när det gäller förekomsten av självmord bland ungdomar; barnadödligheten är betydligt högre än i andra europeiska länder. Problemen med tonårsalkoholism, inklusive "ölalkoholism", drogberoende och drogmissbruk, icke-medicinsk användning av narkotiska droger, psykotropa och andra giftiga ämnen av barn, särskilt i skolåldern, kräver särskild uppmärksamhet.

Främsta mål

Skapa förutsättningar för en hälsosam utveckling för varje barn från födseln, säkerställa tillgång för alla kategorier av barn till kvalitetstjänster och standarder inom hälso- och sjukvården, medel för att behandla sjukdomar och återställa hälsan.

Utveckling av ungdomsmedicin, kliniker som är vänliga för barn och ungdomar, stimulerar behovet av en hälsosam livsstil.

Säkerställa lämpliga omfattande hälsovårdstjänster och standarder för barn med särskilda behov.

Bildande av en modern modell för att organisera barns rekreation och hälsoförbättring enligt principerna för offentlig-privat partnerskap.

Bildande av behovet av hälsosam näring bland barn och ungdomar och förbättring av systemet för att tillhandahålla kvalitetsnäring till barn i utbildningsinstitutioner, medicinska och behandlings- och profylaktiska, sanatoriumresorter och rehabiliteringsinstitutioner.

Förväntade resultat

Minska spädbarns- och barndödligheten.

Minska förekomsten av tidig graviditet och abort hos minderåriga flickor.

Tillgänglighet och aktualitet för alla kategorier av barn av högkvalitativa förebyggande och medicinska tjänster, medel för att behandla sjukdomar och återställa hälsan.

Få omfattande sjukvård för barn med särskilda behov, barn i svåra livssituationer, barn som bor i svåråtkomliga områden.

Garanterat tillhandahållande av pediatrisk medicin med alla nödvändiga mediciner och medicinsk utrustning.

Att öka antalet utbildningsinstitutioner som har infört hälsobesparande undervisningsteknologier, "hälsoskoleteknik", som är områden fria från rökning, alkohol och droganvändning.

Minska antalet barn och ungdomar som använder tobak och alkoholprodukter, droger, psykotropa och andra giftiga ämnen.

Minska antalet barn och ungdomar med HIV-infektioner, viral hepatit B och C och tuberkulos, inklusive de som fått dem på medicinska institutioner.

Tillgång till ett tillgängligt, utvecklat nätverk av institutioner, inklusive hotlines, onlinerådgivning, som ger hjälp till barn och ungdomar i svåra livssituationer.

Minska antalet tonåringars självmord.

Tillgång till infrastruktur för fysisk utbildning, sport och turism för alla kategorier av barn, med hänsyn till deras individuella behov.

Öka andelen barn och ungdomar som systematiskt deltar i idrott och idrott.

Tillgång till rekreation och rekreation för alla kategorier av barn, med hänsyn till deras individuella behov.

Att ge barn högkvalitativ och hälsosam näring både i familjen och i utbildnings-, medicinska och hälsoinstitutioner.

Kort analys av situationen

I kategorin barn i behov av särskild vård från staten ingår föräldralösa barn och barn utan föräldravård, barn med funktionsnedsättning, inklusive funktionshindrade barn och hiv-smittade barn. Att säkerställa lika möjligheter för dessa grupper av barn bygger på principen om icke-diskriminering.

Antalet föräldralösa barn och barn som lämnades utan föräldravård under 2011 uppgick till 654,4 tusen personer (2,6 procent av barnbefolkningen), varav 82 procent blev sociala föräldralösa på grund av berövande av föräldrars rättigheter, föräldrar övergav vart tionde barn vid födseln.

Aktiv regeringspolitik som syftar till att stimulera medborgarna att tillhandahålla familjeplacering för föräldralösa barn och barn som lämnats utan föräldravård har lett till en betydande minskning av antalet barn som föds upp i internatskolor (med 42 procent under de senaste fem åren; 2011 - med 105). 7 tusen barn). Samtidigt har antalet barn på institutioner för föräldralösa barn och barn som lämnats utan föräldravård förändrats markant: cirka 70 procent är ungdomsbarn, 33 procent är barn med funktionsnedsättning, 40 procent är barn med bröder och systrar. Med det befintliga systemet med materiella och icke-materiella incitament för medborgare är det svårt att överföra sådana barn till familjer.

Tillsammans med ekonomiska förluster till följd av barns vistelse i institutionella miljöer, ådrar samhället enorma sociala kostnader i samband med socialiseringen av utexaminerade från internatskolor, av vilka många har svårt att anpassa sig till samhället och löper stor risk för social missanpassning och olagligt beteende, med reproduktionen av destruktiva beteendemönster under efterföljande år.

I början av 2011 var 544,8 tusen funktionshindrade barn registrerade i Ryssland. Samtidigt har många funktionshindrade barn och barn med begränsad hälsoförmåga, i synnerhet de i åldrarna från ett och ett halvt till två år, inte denna status och följaktligen rätten till sociala stödåtgärder som fastställts i lag, även om de är i stort behov av rehabilitering och hjälp.

Mer än 80 procent av funktionshindrade barn föds upp i familjer med ensamstående föräldrar under dåliga ekonomiska förhållanden, förvärrade av förekomsten av olika "handikappbarriärer" och psykologisk isolering på grund av andras likgiltiga eller intoleranta inställning till funktionshindrade barn, och självisolering av familjer. Den akuta bristen på grundläggande typer av stöd för sådana barn leder till en kränkning av deras rättigheter till utbildning, rehabilitering och till att genomförandet av dessa rättigheter är beroende av familjens bostadsort och sociala status. Detta är ofta orsaken till att föräldrar överger sådana barn och den höga nivån av socialt föräldralöshet bland barn i denna kategori (mer än 12 procent av dem hamnar på internatskolor).

Cirka 40 tusen funktionshindrade barn föds upp på barnhem i det sociala skyddssystemet, som har systemproblem: föråldrade byggnader, "överfulla" av elever, avstånd från städer och centra för rehabilitering och utbildningsinfrastruktur, brist på specialister som är skickliga i modern rehabiliteringsteknik, isolering av institutioner från andra, inklusive frivilliga, barns oförmåga att leva självständigt efter att ha lämnat internatskolor.

Ett komplext problem är situationen för HIV-infekterade barn (mer än 5,6 tusen barn) och barn födda från HIV-infekterade mödrar (cirka 10 tusen barn identifieras årligen): tills HIV-statusen för sådana barn har fastställts kännetecknas de av utbredda diskriminering när det gäller tillgång till utbildning, fritid och rekreation, och i vissa fall till sjukvård, liksom den nästan totala bristen på utsikter till ett familjearrangemang.

Som ett resultat av genomförandet av en uppsättning åtgärder för att förhindra vertikal överföring av HIV-infektion inom ramen för det prioriterade nationella projektet "Hälsa" har frekvensen av dess genomförande minskat till 6 - 8 procent, men detta är inte ett tillfredsställande resultat .

Skyddet av födda barn från vertikal överföring av HIV-infektion är otillräckligt säkerställt på grund av ofullständig täckning av HIV-infekterade mödrar med lämplig läkemedelsvård, och överföring av viruset under amning kan inte uteslutas.

Främsta mål

Säkerställa prioriteringen av familjeplacering för föräldralösa barn och barn som lämnas utan föräldravård.

Reformera nätverket och verksamheten vid institutioner för föräldralösa barn och barn utan föräldravård, inklusive för funktionshindrade barn och barn med begränsad hälsoförmåga.

Skapande av ett system för post-boardingstöd för utexaminerade från institutioner för föräldralösa och barn utan föräldravård, och personer bland dem för deras socialisering i samhället.

Säkerställa, i enlighet med internationella standarder, rätten för funktionshindrade barn och barn med begränsad hälsoförmåga att uppfostras i familjer, att fullt ut delta i det offentliga livet, att få utbildning av hög kvalitet på alla nivåer, kvalificerad sjukvård, hälsovård och rehabilitering, socialisering , juridiskt och socialt skydd, professionell förberedelse, tillgänglig miljö.

Skapande av ett system för tidig förebyggande av funktionshinder hos barn.

Omfattande stöd till familjer som uppfostrar funktionshindrade barn och barn med begränsade hälsoförmåga: skapa en modern omfattande infrastruktur för rehabilitering och utbildningsstöd för funktionshindrade barn och barn med begränsade hälsoförmåga, introducera sådana barn i miljön för vanliga kamrater, säkerställa deras normala liv i deras framtida vuxenliv.

Förväntade resultat

Att öka andelen föräldralösa barn och barn utan föräldravård i familjer till medborgare i Ryska federationen till 90 procent.

Öka antalet ämnen i Ryska federationen fria från institutionella former av uppfostran av föräldralösa barn (barnhem och internatskolor).

Minska fall av annullering av beslut om överföring av föräldralösa barn och barn som lämnats utan föräldravård för att uppfostras i familjer till medborgare i Ryska federationen.

En gradvis minskning av antalet barn som placeras för internationell adoption genom utveckling av ett system med incitament för medborgare i Ryska federationen att adoptera, olika former av förmynderskap och förvaltarskap och tillhandahållande av sociala tjänster till familjer till medborgare i Ryska federationen som har adopterat ett barn.

Skapande av förutsättningar för deras fulla utveckling och utbildning i institutioner för föräldralösa barn och barn som lämnas utan föräldravård.

Att minska tiden ett barn spenderar i institutionalisering (i medicinska och utbildningsinstitutioner); införa förbud mot att placera barn under tre år på pensionat.

Att öka antalet utexaminerade från institutioner för föräldralösa barn och barn som lämnas utan föräldravård, försedda med bostäder, sysselsatta i specialiteter som efterfrågas på arbetsmarknaden.

Skapande av en rehabiliterings- och utbildningsinfrastruktur som säkerställer den mest kompletta rehabiliteringen och utbildningen för majoriteten av funktionshindrade barn och barn med begränsade hälsoförmåga.

Skapande av effektiva programinriktade mekanismer som säkerställer förebyggande av funktionshinder i tidig ålder och förskoleåldern, stöd till yrkesutbildning, sysselsättning och ytterligare stöd för livet för funktionshindrade barn och barn med funktionsnedsättningar när de når vuxen ålder, samt en ökning av antalet av funktionshindrade barn och barn med funktionshinder hälsoförmåga under tre år som fått rehabiliteringstjänster.

Att minska antalet funktionshindrade barn och barn med funktionsnedsättning som av objektiva skäl står utanför utbildningssystemet med upp till 20 procent.

Spridning bland befolkningen av en vänlig, medkännande attityd gentemot föräldralösa barn och barn utan föräldravård, funktionshindrade barn och barn med begränsade hälsoförmåga (enligt sociologiska undersökningar).

Eliminering av vertikal överföring av HIV-infektion, uppkomsten av generationer födda utan HIV-infektion.

Kort analys av situationen

L.S. Vygotsky föreslog att man skulle använda termen neoplasm, som är "en ny typ av personlighetsstruktur och dess aktivitet, de mentala och sociala förändringar som först uppstår vid ett givet åldersstadium och som på det viktigaste och mest grundläggande sättet bestämmer barnets medvetande, hans inställning till miljön, hans inre och yttre liv, hela förloppet av hans utveckling under en given period.” Enligt hans åsikt kan neoplasmer användas som ett kriterium för att dela upp utvecklingen i separata åldrar.

Drag av förloppet av den första ålderskrisen(2-4 år). Vygotsky särskiljer fem huvudsakliga psykologiska tecken på den första ålderskrisen: negativism, envishet, envishet, egenvilja och en svartsjuk attityd mot andra barn.

Negativism är ett beteende där ett barn inte vill göra något bara för att en vuxen föreslog det, d.v.s. Detta är barnets reaktion inte på innehållet i förslaget, utan på själva förslaget. Enligt Vygotsky, "negativism tvingar barnet att handla i strid med hans affektiva önskan."

Envishet är beteendet hos ett barn där det insisterar på något inte för att han verkligen vill det, utan för att han krävde det (L.S. Vygotsky).

Envishet är, till skillnad från negativism, opersonlig och snarare riktad mot utbildningens normer; kännetecknas av partiskhet.

Egenvilja, som återspeglar en tendens till självständighet, är ett annat tecken på kris. Dess snabba etablering är viktigt, eftersom brist på oberoende är typiskt för infantilism.

Funktioner i den andra ålderskrisen (barndomskrisen). II ålderskris (barns) (6-7 år) - perioden för födelsen av det sociala "jaget" (LI Bozhovich) - sammanfaller i tid med skolgångens början. Med förlusten av intresset för lek som aktivitet börjar ett barn i denna ålder att bilda en ny aktivitet - pedagogisk.

Den viktigaste indikatorn för denna krisperiod är barnets beredskap eller oförbereddhet för skolan, eftersom det är vid denna ålder som bildandet av den biologiska grunden för sådan beredskap avser, nämligen: mognaden av de mest komplexa frontområdena (A.R. Luria) och förstärkningen av processerna för hämning av hjärnbarken över de instinktiva och känslomässiga reaktionerna (N.Y. Krasnogorsky).

Drag av förloppet av pubertetskrisen. Pubertetsperioden inträffar vid 11-20 års ålder och kännetecknas av snabba morfofunktionella förändringar, särskilt uttalade i den sexuella sfären (början av gonadernas funktion). Distinkta psykologiska egenskaper hos tonåringar kallas ofta för "tonårskomplexet".

Det är nu allmänt accepterat att pubertetskrisen är heterogen till sin struktur (S. Bühler, O. Cro, M. Tramer, L.S. Vygotsky, A.E. Lichko, E. Kretschmer, etc.). Det finns olika graderingar av pubertetsåldern. Vanligtvis urskiljs två faser av denna period (S. Bühler, M. Tramer, etc.): negativ (11-15 år) och positiv (16-20 år), som har både gemensamma och utmärkande drag.

Dessutom särskiljs den så kallade III-fasen (postpubertal - E. E. Sukhareva), som praktiskt taget saknar den kritiska periodens allmänna drag och tolkas som en stabil ålder (postkritisk fas - L. S. Vygotsky).

Vanliga egenskaper pubertetskrisperioden villkorligt kombineras till fem grupper av tecken:

a) tydligt uttryckt affektiv instabilitet, som bestämmer allt beteende hos ungdomar - "pubertala humörlabilitet" (M. Tramer);

b) inkonsekvensen av vissa aspekter av ungdomars mentala sammansättning;

c) orienteringen av mental aktivitet mot omvärlden, önskan att utöka kontakter (LI Bozhovich och andra);

d) tecken på mognad av drivenheter;

e) olika beteendestörningar (avvikande beteende) i form av antidisciplinärt, antisocialt, brottsligt (olagligt) och autoaggressivt (A.G. Ambrumova, Lya. Zhezlova, V.V. Kovalev, etc.) beteende. Detta anges som en eller annan grad av kränkning av social anpassning.

Tillsammans med de allmänna symtomen kännetecknas varje fas av pubertetskrisen av: sina egna speciella egenskaper. Den negativa fasen (förnekelsefasen - V.E. Smirnov; negativistisk - V. Vilinger; protest, mot fäder - E. Kretschmer, G. Nissen) kännetecknas av dominansen av instabilt humör, ökad excitabilitet, önskan om oberoende, protest mot äldre ( A. Vallon och etc.). Den positiva fasen (filosofisk - M. Tramer; ledande intellektuell spänning - V.E. Smirnov) kännetecknas av en uttalad önskan om kreativitet, tillväxt av självmedvetenhet, omvandling av drifter till intressen (L.S. Vygotsky).

L.I. Bozovic, som studerade de åldersrelaterade egenskaperna hos personlighetsutveckling tillsammans med sina kollegor, kom till slutsatsen att bildandet av ett barns personlighet bestäms av förhållandet mellan den plats som han intar i systemet av mänskliga relationer som är tillgängligt för honom (därav, motsvarande krav för honom), och de psykologiska egenskaper som han redan har format som ett resultat av sina tidigare erfarenheter.

Det är från detta förhållande att inre ställning hos barnet uppstår, d.v.s. detta system av behov och ambitioner(subjektivt framställt i motsvarande erfarenheter), som genom att bryta och förmedla omgivningens påverkan blir den direkta drivkraften för utvecklingen av nya mentala egenskaper hos honom.

Bozhovich ansåg att dessa bestämmelser är giltiga inte bara för att förstå villkoren för bildandet av de individuella egenskaperna hos ett barns personlighet, utan också för att förstå drivkrafterna för den åldersrelaterade utvecklingen av barn och skälen som bestämmer de typiska egenskaperna hos deras barn. åldersrelaterat psykologiskt utseende.

Således är mänsklig utveckling betingad (bestämd):

Inre motsättningar och psykofysiologiska egenskaper;

Social utvecklingssituation;

Typ av ledande verksamhet;

Måttet på hans egen aktivitet i processen för bildning och förbättring av personlighet;

Kön, ålder och individuella egenskaper.

Processen med mänsklig åldersrelaterad utveckling är förknippad med känsliga perioder- perioder av ontogenetisk utveckling, där den utvecklande organismen är särskilt känslig för vissa typer av miljöpåverkan; perioder av optimal kombination av förutsättningar för utveckling av vissa mentala egenskaper och processer.

Början av den känsliga perioden bestäms av den funktionella mognad av hjärnstrukturer och interna anslutningar som är nödvändiga för genomförandet av mekanismerna för vissa funktioner.

Till exempel: 1,5-3 år - tal; 3-6 år - uppfattning, tänkande, fantasi, etc.; 5-6 år - koordinering av rörelser (balett, konståkning etc.), läsning m.m. Träning har störst inverkan på de mentala funktioner som precis börjar utvecklas, men träning som är för tidig eller försenad i förhållande till den känsliga perioden kanske inte är tillräckligt effektiv, vilket generellt sett har en negativ effekt på psykets utveckling.

Ett antal forskare tror att den outnyttjade potentialen i kroppen försvinner ganska snabbt.

Så, till exempel, finns det fall där barn som hamnade med djur och förblev vid liv, som återfördes till det mänskliga samhället, praktiskt taget inte återhämtade sig som representanter för mänskligheten, eftersom de möjligheter som fanns i motsvarande känsliga perioder av deras utveckling vände ute att vara oåterkallelig förlorad.

Varje åldersperiodisering är ganska godtycklig(en växande organism utvecklas individuellt, går genom sin egen unika väg), men det är nödvändigt för en omfattande analys av kroppens egenskaper som förändras under ontogenesprocessen, för utveckling av ett vetenskapligt baserat system för skydd av mental och fysisk hälsa, för skapandet av tekniker och metoder för träning och utbildning som är lämpliga för varje ålder nivå och optimal utveckling av fysiska och mentala förmågor.

UPPGIFTER

1. Gör en generaliserad tabell över alternativen för åldersperiodisering som ges i stycket. Dra en allmän slutsats.

2. Beskriv de viktigaste åldersrelaterade kriserna.

De huvudsakliga problemen på lösningen som täckningen av alla andra frågor av pedagogisk antropologi beror är problem av barns natur.

Under många århundraden uppfattades ett barn som en liten vuxen, som enligt detta borde förstå allt nästan som en vuxen.

Vägledande i detta avseende är dialogen mellan far och son i en av de antika egyptiska källorna. Fadern är missnöjd med sonens skolframgångar och tillrättavisar honom i andan att till exempel en åsna är ett djur, de förklarar för honom vad de vill ha av honom på mänskligt språk, och han förstår så småningom vad han behöver göra, och sonen är en person, och hur kommer det sig att han inte kan förstå förklaringen av läraren som talar till honom på sitt eget mänskliga språk.

Bland folk som lever på stadiet av stamsamhällen, barndomen är mycket kort - vid 8-11 års ålder (bland olika nationer), efter initieringsriten, blir barnet en fullvärdig medlem av stammen. I många kulturer har barnmord – den tillåtna förstörelsen av barn – funnits i många århundraden. Det finns inga barnkaraktärer i antika myter. Ett barn är inte ett ämne för andlig kultur. Undantaget är några mytologiska hjältar, men deras barndom bedöms enligt lagarna för vuxnas beteende. En tydlig illustration av bristen på uppfattning om barns specificitet är dukarna från medeltida författare, där barnet avbildades med proportionerna av en vuxen, men av liten växt. Du kan bestämma att detta är ett barn endast genom en leksak, ett äpple i dina händer eller andra detaljer som hör till barndomen.

Barndomens "upptäckt" skedde gradvis. När man diskuterade barndomsperioden identifierade medeltida tankar egenskaper som är inneboende hos alla barn i allmänhet: mottaglighet, syndighet och irrationalitet, och speciella som är inneboende i olika stadier av barndomen och olika individer.

Ett positivt inslag i barndomen ansågs vara dess känslighet för utbildning jämfört med alla andra åldrar.

Filip av Navarra hävdade i sin essä "Människans fyra åldrar" att barndomen är livets grund, och på en god grund kan man bygga en stor och bra byggnad.

Ett betydande bidrag till att förändra attityder till barndomen har gjorts Erasmus av Rotterdam(1467-1536). I processen att uppfostra ett barn, trodde han, måste man ta hänsyn till ålder och inte tillåta något som överstiger barnets styrka, till och med spel.

Läraren måste känna igen barnets böjelser och förmågor så tidigt som möjligt och lita på dem, eftersom en person lättare förstår vad hans natur är predisponerad för.

Han hävdade att ett barns inre värld är en gudomlig värld och inte kan behandlas med den grymhet som härskade mot honom överallt.

Vetenskaplig förståelse för det unika i barns natur började ta form först under andra hälften av 1800-talet. baserat på bekräftelsen av barnets självvärde, dess inkludering i de civila rättsliga och moraliska gemenskaperna, vilket gav barn lagliga och moraliska rättigheter.

Men först på 1900-talet. det finns ett stadigt allmänintresse för barndomen som socialt fenomen och en hel "barnindustri" håller på att bildas, som täcker både den materiella och andliga sfären.

Det var vid denna tidpunkt som genom insatser av F. Frebel, N.F. Pestalozzi, M. Montessori och andra pedagogiska reformatorer utvecklade sociopsykologiska och kulturella idéer om barndomens speciella status, inklusive barnets rätt att leka och leka medvetande, som har en speciell roll i utvecklingen av människan och samhället som helhet.

I detta avseende står filosofisk och pedagogisk antropologi inför specifika frågor:

1. om egenskaperna hos ett barns natur bestäms av hans ålder, vad är då förhållandet mellan barndomen och en persons allmänna natur;

2. uttrycker barns natur den ursprungliga essensen av en person eller mänskliga egenskaper förvärvas i processen för individuell socialisering och uppfostran;

3. Är det tillåtet att utvärdera uppriktighet, öppenhet, godtrogenhet och andra egenskaper som är karakteristiska för barn som moraliskt idealiska egenskaper hos en person;

4. Är utbildningens uppgift att bevara och stärka dessa egenskaper, eller kännetecknar tillståndet av "moralisk oskuld" individens moraliska infantilism?

Begreppet barndom i nulägetär inte förknippad med barnets biologiska mognadstillstånd, utan med en viss social status, med de rättigheter och skyldigheter som är inneboende i denna period av livet med den uppsättning typer och former av aktiviteter som är tillgängliga för det - det är så historiker definiera barndom.

Psykologer tolka barndomen som ett komplext, flerdimensionellt fenomen, som med en biologisk grund förmedlas av många sociokulturella faktorer. "Barnet tillägnar sig samhället", skrev D. B. Elkonin. "Allt som borde dyka upp hos ett barn finns redan i samhället, inklusive behov, sociala uppgifter, motiv och till och med känslor."

V.A. Sukhomlinsky trodde att barndomen är den viktigaste perioden i mänskligt liv, inte förberedelse för ett framtida liv, utan ett verkligt, ljust, originellt, unikt liv.

Berömd psykolog och lärare F. Dolto skrev att ett barn inte är en framtida person, utan helt enkelt en person som har friheten att vara och bli, rätten att bli förstådd och accepterad av andra, förmågan att acceptera och förstå andra, göra ansvarsfulla val, bygga relationer med vuxna inte som mästare och mentorer, men som jämlikar, dock inte identiska livspartners.

Humanistiska lärare betonade att förståelsen av vuxenlivets supervärde leder till slutsatsen att barndomens värld är helt ägnad åt uppgifterna att anpassa barnet till de vuxnas värld.

Anpassning baserad på fullständig lydnad leder i slutändan till förnekande av barnets personlighet.

Erkännande av barndomens inneboende värde blev nyckelidén för pedagogiska koncept med en humanistisk inriktning: barnhemmen för J. Korczak, Summerhill A. Neil, den nya franska skolan för S. Frenet, friskolegemenskapen i Vickersdorf of G Wiene-kenaidr.

Enligt framstående lärare är det så erkännande av barndomens inneboende värde leder till idén om värdet av ett barns idag.

Pedagogihumanister menade att en lärares pedagogiska verksamhet skulle baseras på idén om barndomens absoluta värde och barnets behov.

I modern rysk lagstiftning Barnets rättigheter tolkas som rättigheterna för en person som har åldersbegränsningar i sin rättskapacitet.

De representerar en uppsättning lagstiftningsnormer som syftar till att skydda barnets intressen på alla livets områden.

Det noteras att barnet är ett självständigt rättssubjekt, att barn som medborgare i staten måste åtnjuta alla mänskliga rättigheter och friheter och ha lämpliga garantier för deras genomförande, att de inte kan agera på lika villkor med vuxna och behöver särskilt skydd och skydd.

Staten, i den rättsliga regleringen av sociala relationer, fastställer i lagstiftningen särskilda rättigheter för barn och normer för deras försörjning för alla barn i allmänhet, och i synnerhet för barn som av olika skäl berövats föräldrarnas uppmärksamhet och omsorg.

Barnets rättigheter presenteras i "FN-konventionen - ett internationellt fördrag som är bindande för dess undertecknare. FN:s konvention om barnets rättigheter ratificerades av Sovjetunionens högsta sovjet den 13 juli 1990.

Konventionens utseende spelade en viss roll i processen för humanisering av utbildning.

Konventionen uppmanar vuxna att ta ansvar för barns öde och betonar att barndomen är tidpunkten för den mest intensiva utvecklingen av en person, bildningen av hans personlighet, men det är i barndomen som en person är minst skyddad och behöver hjälp och stöd till äldre.

Konventionen uppmärksammar allmänhetens rättsliga skydd för barn från alla former av fysiskt, psykiskt och sexuellt våld.

Ett barn har rätt att skyddas från kränkningar och grov behandling, och han har rätt att bli omhändertagen av vuxna.

Konventionen beskriver i detalj rättigheterna för fysiskt och psykiskt funktionshindrade barn, föräldralösa barn och flyktingar samt barn som åtalas för brott.

En viktig plats upptas av artiklar om skydd av barn från ekonomiskt utnyttjande, som förbjuder barns deltagande i arbete som är farligt för deras hälsa.

En särskild plats i konventionen ges åt problemet med skoldisciplin.

Behovet av disciplin för barns säkerhet betonas och uppmärksammas på metoder för att uppnå det.

Flera artiklar talar om om lika startmöjligheter för barn som håller på att skaffa sig utbildning, som bör syfta till att ingjuta respekt för de nationella värderingarna i det egna landet, såväl som för andra civilisationer.

I modern pedagogisk vetenskap systematiseras barnets rättigheter för första gången:

Den första gruppen av rättigheter - "socialt delsystem" - representerar barnets rättigheter till en högre social status.

Detta inkluderar barns rätt till jämställdhet med vuxna när det gäller att diskutera gemensamma problem, att delta i resonemang och bedömningar av sig själva, att klaga, att protestera, till ett fritt utbyte av åsikter och uttalanden i alla frågor, till skydd mot vuxnas godtycke ( tyranni och despotism).

Rätten till skydd för sin hälsa, till privatliv och till avvikelser från det hårda tillväxtarbetet, till självstyre, till självständig förvaltning av sitt eget liv, till egendom vad gäller respekt för personliga tillhörigheter och pengar, till respekt för idag och den aktuella timmen (barnet lever idag, och det är värdefullt som individ idag).

Den andra gruppen av rättigheter är fysisk eller "miljömässig". Innehåller krav på kontroll över barnets miljö.

Den tredje gruppen av rättigheter är "personliga rättigheter" relaterade till barnets inre liv, vilka är subjektiva till sin natur.

Den viktigaste är rätten att vara sig själv. Ett erkännande av denna rättighet betyder inte pedagogisk passivitet - vi talar om icke-våld mot barnets natur, en vägran att föra honom till standarden eller att anpassa honom till de mål som vuxna har satt upp för sig själva.

Genom att erkänna barnets rätt att vara den han är skapar läraren förutsättningar för barnets utveckling, visar vänlighet och förståelse.

Barn i dag är annorlunda än barn från tidigare generationer. Utvecklingen av vetenskapliga framsteg, överflöd av information, såväl som människors snabbt föränderliga takt och livsstil har en enorm inverkan på spädbarns karaktär från de allra första sekunderna av livet. Idag talar sajten om hur moderna barn skiljer sig från barn från tidigare generationer.

Överskydd och bristande uppmärksamhet

Psykologer noterar att de flesta moderna barn lider av antingen överskydd eller brist på uppmärksamhet. Båda påverkar i hög grad barnets karaktär och psykologiska utveckling.

Idag är kvinnor bekymrade över sin karriär på lika villkor som män och så fort de föder barn tar de hjälp av en barnskötare eller guvernant. Konkurrensen på arbetsmarknaden är enorm, varför kvinnor föredrar att medvetet korta ner sin mammaledighet för att snabbt kunna återgå till vardagsarbetet. Som ett resultat, vid den ålder då barnets karaktär och psykologiska hälsa formas, ser barnet inte alls sin mamma.

På grund av en ökad önskan att få föräldrars uppmärksamhet kan ett barn vara mycket nyckfullt, uppträda trotsigt, provocera föräldrar till känslor och även manipulera vuxna. Dessutom försöker ett barn väldigt ofta ersätta bristen på uppmärksamhet med andra element: att spela datorer, konstiga hobbyer och vänner, och i tonåren kan han stöta på allvarligare problem som droger och alkohol.

Problem med moderna barn

Överskydd underlättar inte heller barnets verklighetsuppfattning och lämnar ett avtryck på karaktären i det ögonblick då den just formas. Mödrar som bestämmer sig för att ägna hela sitt liv åt att uppfostra ett barn är överdrivet beskyddande av sitt barn och försöker skydda honom från farorna i världen runt honom. Som ett resultat växer barnet upp bortskämt, infantilt och skrämt, oförmöget att fatta självständiga beslut och gå mot sitt mål.

Kom ihåg att karaktären bildas under de första 5 åren av ett barns liv. Skynda dig inte att lämna mammaledigheten, men stäng inte av den från världen inom fyra väggar. Överväg att skicka ditt barn till en dagis eller dagis, där han kan lära sig att anpassa sig socialt bland sina kamrater och börja visa självständighet i ung ålder.

I informationsflödet

Idag cirkulerar en enorm mängd information i vår värld och barn är dess direkta konsumenter. Men problemet är att de flesta barn och tonåringar inte vet hur man använder och filtrerar det, och därför väljer de själva bara det som kan verka intressant.