مهدکودک خانوادگی - تمرین کار نوآورانه
با خانواده های پرجمعیت
Stets I.M.
معلم ارشد
بخش پیش دبستانی شماره 3
GBOU Gymnasium № 1534
بر اساس سالن تربیت بدنی مؤسسه آموزشی بودجه دولتی شماره 1534، چهار مهدکودک خانوادگی در بخش پیش دبستانی ما افتتاح شده است که روند آموزشی آن توسط معلمان مادر و متخصصان بخش پیش دبستانی انجام می شود.
والدین مهدکودک های خانوادگی:
1. آنها مربیان (مربیان خردسال) مؤسسه ما محسوب می شوند که در خانه به آموزش و پرورش کودکان می پردازند.
2. آنها می توانند کودکان را به کلاس هایی با متخصصان در یک موسسه پیش دبستانی بیاورند.
3. دریافت حمایت اطلاعاتی، روش شناختی و روانشناختی-آموزشی از متخصصان موسسه ما.
هدف اصلی موسسه ما در کار با مهدکودک های خانوادگی، حمایت روش شناختی و سازماندهی فعالیت های آموزشی برای خانواده های پرجمعیت است که مهدکودک خانوادگی را در خانه افتتاح کرده اند.
کادر آموزشی بخش پیش دبستانی ما حمایت روش شناختی و مشاوره ای را از والدین مربیان ارائه می دهد، فرآیند آموزشی را از طریق رویکرد شخص محور به دانش آموزان با در نظر گرفتن ویژگی های فردی هر کودک، به نفع یک خانواده بزرگ، سازماندهی می کند.
زمینه های کاری:
حمایت روانی و آموزشی.
ایجاد و هماهنگ کردن روابط والدین و فرزندان.
رشد جامع کودکان از خانواده های بزرگ - تشخیصی، کار اصلاحی با کودکان، فعالیت های بازی رشدی.
حمایت مشاوره ای و روش شناختی از مادران مربیان مهدکودک خانوادگی.
توسعه و ارائه توصیه های عملی به خانواده ها در مورد سازماندهی مهدکودک خانوادگی، مواد روش شناختی در مورد برگزاری کلاس ها در یک گروه سنی مخلوط.
مهدکودک خانوادگی یکی از اشکال آموزش آینده است، زیرا پدیده ای کنونی است که در بین خانواده های پرجمعیت با استقبال زیادی روبرو شده است. و وظیفه رهبر توسعه و بهبود شایستگی این شکل از آموزش است.
وظیفه اصلی در کار با خانواده های پرجمعیت کمک به خانواده است که با موفقیت با ویژگی های فضای آموزشی جدید برای کودکان و والدین سازگار شود و حمایت روش شناختی را برای خانواده هایی که مهدکودک در خانه افتتاح کرده اند سازماندهی کند.
در کار خود با مهدکودک های خانوادگی، ما تلاش می کنیم تا اطمینان حاصل کنیم که محیط آموزشی در بخش پیش دبستانی برای دانش آموزان و والدین در دسترس و راحت است و کار در سطح حرفه ای انجام می شود.
مهدکودک های خانوادگی به عنوان شکل متغیر آموزش پیش دبستانی ایجاد شد (ماده 17 قانون فدرال آموزش و پرورش)، اما در عین حال حمایت واقعی را برای خانواده های پرجمعیت فراهم می کند. از این گذشته، اغلب مادران دارای فرزند کوچک، هر چقدر هم که بخواهند، نمی توانند شغلی پیدا کنند، اما با ثبت نام به عنوان مربی در مهدکودک، سابقه کاری خود را حفظ می کنند و حقوق دریافت می کنند.
یک مربی مهدکودک مادر و خانواده می تواند با فرزندانش به کلاس های متخصص در مهدکودک بیاید، در انواع فعالیت های مشترک، فعالیت های اوقات فراغت، نمایش های تئاتر، تعطیلات و کلاس ها شرکت کند. خانواده با در نظر گرفتن ویژگی های فردی دانش آموزان، مطابق با برنامه آموزشی دولتی، اهداف برنامه و اشکال تربیت و آموزش فرزندان را انتخاب و تنظیم می کند. بنابراین معلم مادر به طور مستقل کلاس ها را در خانه برگزار می کند: رشد گفتار، ریاضیات، آشنایی با محیط، فعالیت های شناختی و پژوهشی، طراحی، مدل سازی، اپلیکیشن، مشاهدات و بازی های در فضای باز.
مربیان مهدکودک های خانوادگی گزارشی ماهانه از کارهای انجام شده در قالب یادداشت درسی، گزارش عکس، پروژه،
شرکت در نمایشگاه های صنایع دستی که در بخش پیش دبستانی برگزار می شود، شرکت در مشاوره با متخصصان و شوراهای آموزشی آموزش پیش دبستانی. مربیان نیز به نوبه خود از مهدکودک های خانوادگی بازدید می کنند و مشاوره های لازم را با مادران و مربیان و کلاس های آموزشی با کودکان انجام می دهند.
به طور قابل توجهی فعالیت های سازمانی و آموزشی (به ویژه با مهدکودک های خانوادگی از راه دور) را تسهیل و سرعت می بخشد، اشکال تعاملی کار مانند آموزش از راه دور، مشاوره، ارائه اسناد گزارش و کارت های گزارش.
از طریق منابع اینترنتی این به مربیان مهدکودک خانوادگی و مربیان پیش دبستانی اجازه می دهد تا فعال تر و هماهنگ تر عمل کنند.
علاوه بر اجتماعی شدن موفق و سازگاری کودکان با ویژگی های فرآیند آموزشی، اجتماعی شدن و ادغام مادران معلمان با کارکنان بخش پیش دبستانی محقق شد و موقعیت آنها را در جامعه آموزشی ژیمناستیک تثبیت کرد.
تاتیانا خمارینا
منتهی شدن:
در دنیای مدرن این عقیده وجود دارد که اگر یک زن داشته باشد بچه های زیادی، پس او زمانی برای خودش، برای سرگرمی هایش ندارد. بسیاری از مردم معتقدند، چی خانواده های پرجمعیتمادران فقط در آشپزخانه و تمیز کردن خانه وقت می گذرانند. و اینکه ملاقات با یک زیبا و آراسته غیر واقعی است مادر چند فرزند.
آیا مفهوم زیبایی و آراستگی با مقام ناسازگار است؟ مادر چند فرزند? و وقتی شروع به آشنایی با زندگی آنها می کنید، متوجه می شوید مخالف: که زندگی آنها شاد و پربار است، خانه های زیبا و تمیزی دارند، فرزندانشان شاداب و معاشرتی هستند، اما چنین مادری معلوم است که دارد. بسیاری از سرگرمی های مختلف. زیبا و آراسته مادر بسیاری از فرزندان - این واقعی است?
هفتمادران خانواده های پرجمعیت اسرار خود را که به آنها اجازه می دهد با ما در میان بگذارند یک خانواده موفق را اداره کنید، با خوشحالی با شوهر و فرزندان خود ارتباط برقرار کنید و خودتان بمانید.
لطفا خودتان را معرفی کنید و از خودتان بگویید.
(مادرها در مورد قوانین خود صحبت می کنند خانواده) .
ترانه "گل های بهاری"اجرا شده توسط لیانا، داشا، ویکا، ماشا.
منتهی شدن: مادرانی که اغلب فرزندان اول دارند شكايت كردن: وقت نیست، من چیزی ندارم وقت دارم، گاهی اوقات حتی وقت ندارید درست غذا بخورید یا دوش بگیرید، و در مورد بیرون رفتن با شوهرتان در جایی یا انجام کارهایی که مدتها آرزویش را داشتید چه بگوییم.
اما در مورد کسانی که نه یک فرزند، نه دو، بلکه سه، چهار، پنج فرزند دارند چه می شود - چگونه می توانند برای فرزندان خود، برای شوهرشان و برای خود وقت پیدا کنند؟ به طوری که در خانواده همه سیر شدند، خوشحال بودید، با مهربانی رفتار کردید و از حضور در خیابان خجالت نمی کشیدید؟ آیا موفق می شوند؟
به مادر چند فرزندمن احساس می کردم یک زن خوشحال هستم، نه برده ام خانواده ها، آنها از برخی قوانین پیروی می کنند. به ما بگویید قوانین شما چیست خانواده.
منتهی شدن. بله، البته، مهم ترین دستیار، روال روزانه است. کودکان به راحتی با ریتم اندازه گیری شده زندگی سازگار می شوند خانواده ها.
منتهی شدن. بسیاری از قهرمانان ما با افزایش تعداد کودکان در خانوادهسازماندهی و هدفمندتر شد، منبع جدیدی از قدرت، الهام و خلاقیت را کشف کرد. کشفیات خود را به اشتراک بگذارید
منتهی شدن:
هر فردی مال خود را دارد خانواده، نزدیکترین افراد به شما مردم: پدر و مادر، خواهر، برادر، پدربزرگ و مادربزرگ.
به شما بچه ها پیشنهاد می کنم گوش کنید و معماها را حدس بزنید.
بدون هیچ چیز در این دنیا
آیا بزرگسالان و کودکان نمی توانند زنده بمانند؟
دوستان چه کسی از شما حمایت خواهد کرد؟
دوست شما ... پاسخ می دهد فرزندان: خانواده!
بامزه ترین دنیا کیه؟
بچه ها چه کسانی را خیلی دوست دارند؟
من مستقیماً به سؤال پاسخ خواهم داد:
عزیزترین ما ... پاسخ می دهد فرزندان: مادر!
او به شما یاد می دهد که چگونه میخ بکوبید،
به شما اجازه می دهد ماشین را رانندگی کنید
و او به شما خواهد گفت که چگونه شجاع باشید،
قوی، زبردست و ماهر؟
شما بچه ها همه چیز را می دانید -
این پاسخ های مورد علاقه ما است فرزندان: بابا!
کسی که از دوست داشتن خسته نمی شود
برای همه خانواده پای می پزند
و پنکیک خوشمزه؟
این پاسخ بچه های ماست: مادر بزرگ!
او مرد است و خاکستری است
به پدر - بابا، به من او ... پاسخ می دهد فرزندان: بابا بزرگ!
آفرین! همه معماها را حل کرده اند!
دست در دست هم بگیریم
و به هم لبخند بزنیم.
ما یک دایره داریم،
بیایید شروع به بازی کنیم!
بازی در حال انجام است "بازی و رقص".
(مادران و کودکان با موسیقی شاد می رقصند)
منتهی شدن. اشتباه بزرگ زیادمامان - سعی کن در همه چیز باشی "دانش آموز ممتاز". به یاد داشته باشید که چگونه در فیلم "خورشید سفید صحرا"? او آشپزی می کند، تمیز می کند، از بچه ها مراقبت می کند - و به تنهایی؟ سخت است!"نیازی نیست سعی کنید همه چیز را به دوش خود بکشید و سعی کنید یک مادر فوق العاده شوید. خستگی و ناامیدی خیلی سریع شروع می شود. برای مادران و زنان خانه دار مهم است که بتوانند مسئولیت ها را (به شوهر، فرزندان، والدین، پرستار بچه ها) محول کنند، بتوانند کمک کنندگان را جذب کنند و از استفاده از چیزهایی که می تواند زندگی را آسان تر کند خجالت نکشند، یاوران شما چه کسانی هستند؟
(مادرها در مورد کمک های خود صحبت می کنند).
منتهی شدن. یکی از ویژگی های بارز اکثر خانواده های قهرمانان ما این است که حتی کوچکترین اعضا خانواده هاآنها قبلاً به طور فعال به بزرگان خود کمک می کنند و مسئولیت های خود را دارند.
فرزندان شما چه مسئولیت هایی دارند؟
ترانه « مامان آفتاب منه» اجرا شده توسط پسران از خانواده های پرجمعیت.
منتهی شدن. آیا فرزندان خود را می شناسید؟ (کودکان یک گلبرگ از یک گل را با وظیفه ای برای مادر جدا می کنند).
1. اسم بهترین دوستت چیه؟ (دوست دختر)پسر شما (دختران)?
2. غذای مورد علاقه کودک شما چیست؟
3. پسر شما چه بازی هایی را بیشتر دوست دارد؟ (فرزند دختر)?
4. کارتون مورد علاقه فرزند شما چیست؟
5. افسانه مورد علاقه فرزند شما چیست؟
6. فرزند شما دوست دارد در روز تعطیلش چه کار کند؟
7. چه کسی برای فرزند شما افسانه می خواند؟
منتهی شدن:
بچه ها فکر می کنید حمایت کننده کیست؟ خانواده ها، خانه بر چه کسی استوار است؟ پاسخ های کودکان
البته که هست مادر! خوشا به حال کسی که عشق و محبت و عنایت مادرش را از کودکی می شناسد. و چقدر خوشحالم مادروقتی آنها به او پاسخ می دهند.
زینا شعری در مورد مادرش خواهد خواند.
منتهی شدن. بچه ها، وقتی بزرگ شدید، هر یک از شما دوستان، قوی، دوست داشتنی و محبوب خود را خواهید داشت خانواده. پس از همه، چنین خانواده- ثروت اصلی در زندگی هر فرد. بدون شک، هر فردی باید خانه ای داشته باشد، نه فقط سقفی بالای سر، بلکه مکانی باشد که در آن درک شود، دوست داشته شود و مورد انتظار باشد، جایی که انسان در آن احساس گرما و آرامش کند.
من از شما دعوت می کنم تا خانه رویایی خود را بسازید. اکنون مادران و کودکان خدمه ساخت و ساز خواهند بود.
(خانه ای از مکعب ساخته شده است).
منتهی شدن: ما بچه داریم، خانه ساختیم. فقط کاشتن درخت باقی می ماند. هر کدام از شما قلب هایی دارید. خصلت یا خصوصیتی را که دوست دارید به فرزندتان بدهید، روی قلب بنویسید. ما قلب ها را به درخت آویزان خواهیم کرد. این جادویی است. امیدواریم خواسته های شما را برآورده کند. (مادرها برای فرزندانشان آرزوها را روی قلبشان می نویسند).
شماره موزیکال از خانواده بزرگ.
منتهی شدن. ما نقاشی هایی را برای بزرگداشت جلسه خود خواهیم ساخت. "کف های رنگارنگ".(ایده از خانم). مامان خصوصیات زیادی داره. همه این ویژگی ها یادآوری می کند رنگين كمان: قرمز - زندگی، نارنجی - سلامتی، زرد - نور خورشید، سبز - طبیعت، آبی - جادو، آبی - آرامش / هماهنگی، بنفش - استحکام / معنویت.
و کف دست کودک زرد است. از این گذشته ، کودک برای مادر همیشه آفتاب او خواهد بود. (مامان ها و بچه ها عکس می سازند).
منتهی شدن: یک فرزند یک خوشبختی بزرگ است و سه یا بیشتر منبع پایان ناپذیر عشق و انرژی است. می خواهم آرزو کنم برای تو: بگذار صورتت فقط از لبخند خسته شود! باشد که خانه شما همیشه از عشق و شادی بدرخشد. در لحظاتی که به خصوص برای شما سخت است، به یاد داشته باشید که شما مالک هستید شادی بزرگ، که همیشه نزدیک است. به اطراف نگاه کن دور و بر: حتی یک لبخند صمیمانه کودک ما را وادار به جابجایی کوه می کند. قدرت برای شما، سلامتی و حمایت برای همه اعضا خانواده ها!
سخنان سپاسگزاری از مادران چند فرزند.
هنگامی که یک مربی اجتماعی با خانواده ها کار می کند، قبل از هر چیز، لازم است که بر اهداف و ماهیت سیاست خانواده دولتی روسیه متمرکز شود که بر اساس مفاد زیر است. قانون اساسی فدراسیون روسیه مقرر می دارد که مادری و کودکی، خانواده تحت حمایت دولت است (ماده 38). هنر می گوید: "خانواده، مادری، پدری و کودکی در فدراسیون روسیه تحت حمایت دولت است." 1 قانون خانواده فدراسیون روسیه (از این پس به عنوان RF IC نامیده می شود). این امر نشان می دهد که تولد فرزندان و ازدواج نه تنها یک موضوع خصوصی است، بلکه از اهمیت عمومی بالایی برخوردار است و نیاز به حمایت دولت دارد. حقوق خانوادگی شهروندان و بالاتر از همه، برخی حقوق مادر و فرزند، از حکم کلی قانون اساسی ناشی می شود. این حقوق با مسئولیت های خاص دولت و همچنین سایر افراد مطابقت دارد.
مجموعه ای از حقوق مربوط به خانواده در آی سی RF گنجانده شده است. بسیاری از هنجارها نیز در قانون مدنی فدراسیون روسیه، قوانین فدرال، احکام دولت فدراسیون روسیه و غیره ذکر شده است. 11، ص. 17. قانون خانواده شرایط و روش ازدواج، خاتمه ازدواج و بطلان را تعیین می کند، روابط شخصی غیرمالی و دارایی بین اعضای خانواده را تنظیم می کند، اشکال و روش قرار دادن فرزندان بدون مراقبت والدین را تعیین می کند (ماده 2 RF). مدار مجتمع).
قانون خانواده بر اساس نیاز به تحکیم خانواده، ایجاد روابط خانوادگی بر اساس احساس عشق و احترام متقابل، مساعدت و مسئولیت متقابل در قبال خانواده همه اعضای آن، غیرقابل قبول بودن دخالت خودسرانه هر کسی در امور خانواده، تضمین فعالیت بدون مانع است. توسط اعضای خانواده از حقوق خود، امکان حمایت قضایی از این حقوق.
با در نظر گرفتن الزامات قوانین فوق، معلم اجتماعی کار خود را با خانواده می سازد 7، ص. 357.
در عین حال معلم اجتماعی در درجه اول باید به پیشگیری و خنثی سازی به موقع شرایط بحرانی در خانواده توجه کند.
پیشگیری شامل کمک مالی به خانواده ها از طرف دولت در قالب پرداخت مزایا، ارائه مزایا و کمک های اجتماعی است. معلم اجتماعی علاوه بر مشکلات تربیتی، کار با خانواده ها، مشکلات اجتماعی، اقتصادی، پزشکی و روانی را حل می کند 21، ص. تا سال 96
هنگام خنثی سازی، هدف اصلی بسیج نیروهای داخلی خانواده برای غلبه بر بحران است. برای انجام این کار، ابتدا باید مشکلات را تحلیل کرد. ثانیاً باید با کارشناسان مشورت کنید ، ثالثاً راههای خروج از بحران را تعیین کنید 20 ، ص. 6.
وظیفه یک مربی اجتماعی برای کمک به خانواده ها چیست؟
1. در مورد امکان دریافت مزایا و مزایای اجتماعی مختلف و نحوه دریافت آنها به خانواده مشاوره دهید. برای انجام این کار، مشورت کنید که یک خانواده بزرگ چه مزایایی می تواند دریافت کند 12، ص. 217.
2. به افزایش درآمد خانواده کمک کنید، هم به بزرگسالان و هم به کودکان کمک کنید تا درآمد کسب کنند، و اگر خانواده تصمیم به افتتاح یک شرکت داشته باشد، وام دریافت کنید.
3. به مادری که خود را تنها با فرزندان و بدون کار می بیند کمک کنید. او به کار نیاز دارد تا بچه ها را برای مدت طولانی تنها نگذارد 13، ص. تا 224.
4. بسیاری از والدین به کمک معلم نیاز دارند. مشاوره می تواند به صورت فردی یا گروهی انجام شود. می توانید والدین کودکان بیمار یا والدینی که فرزندانشان به کلاس اول می روند یا والدینی که در برقراری ارتباط با فرزندان خود مشکل دارند و غیره را متحد کنید. 19، ص. 136.
هنگام ایجاد یک سالن سخنرانی والدین، می توانیم موضوعات زیر را توصیه کنیم 25، ص. 73: آموزش و روانشناسی - علوم مربوط به رشد و تربیت کودک. در مورد نقش والدین در تربیت فرزندان؛ روابط خانوادگی نسل های مختلف؛ تربیت فرزند دشوار؛ تربیت کودکان دارای ناتوانی جسمی و ذهنی؛ آموزش در محل کار؛ آماده سازی کودک برای مدرسه؛ آموزش زیبایی شناختی کودک در خانواده؛ آموزش جنسی؛ مطالعات دینی و اعتقادی؛ خطرات سیگار کشیدن و اعتیاد در دوران کودکی
یک خانواده پرجمعیت به توصیه های عملی بیشتری نیاز دارد: نحوه صحیح تغذیه کودکان در سنین مختلف، نحوه القای مهارت های رفتاری در کودکان و غیره. 27، ص. 10.
5. هنگام کار با خانواده باید به جایگاه کودک در خانواده توجه کرد. ابتدا باید تمام اطلاعات مربوط به خانواده را جمع آوری کنید: در مدرسه، از همسایگان، در کلینیک. باید به خاطر داشت که «علاوه بر خشونت فیزیکی، خشونت عاطفی نیز وجود دارد، زمانی که کودک مورد توجه قرار نمی گیرد، مورد تمسخر قرار نمی گیرد، عقب کشیده می شود، مورد انتقاد قرار نمی گیرد. این منجر به اختلال روانی کودک می شود» 14، ص. 39.
6. هنگام کار با یک خانواده معتاد به الکل یا مواد مخدر، بهتر است ابتدا در مورد اسکان کودکان در یتیم خانه یا پرورشگاه تصمیم گیری کنید. وقتی والدین از حقوق والدین محروم می شوند، فرزندان به خانواده های مرفه منتقل می شوند. سپس در مورد موضوع درمان اجباری والدین تصمیم بگیرید 5، ص. 75.
این مربی اجتماعی به خانواده های دارای فرزند معلول، اسکان آنها در مدارس استثنایی، خرید کالسکه برای کودکان و دریافت کوپن برای تعطیلات تابستانی توجه دارد. یک مددکار اجتماعی با یک وکیل تماس می گیرد تا یک مشاوره برای خانواده ای که در آن درگیری های دائمی وجود دارد ترتیب دهد. خانواده ای پرجمعیت در مورد استخدام نوجوانی که نیاز به نظارت دائمی دارد به معلم مراجعه می کند. 105.
در ابتدا، جایی که معلم اجتماعی شروع می کند، مطالعه خانواده است. مطالعه روابط درون خانواده و بحث در مورد آنها به معلم کمک می کند تا موقعیت کودک را در آن تصور کند. رایج ترین و طبیعی ترین روش مطالعه خانواده ها روش مشاهده است.
روش گفتگو. برای آماده شدن برای مکالمه، باید نظرسنجی انجام دهید، از قبل یک پرسشنامه تهیه کنید و با نتایج کمیسیونی که پس از پذیرش کودک در این موسسه نتیجه گیری کرده است، آشنا شوید.
یک روش جامعه سنجی که در آن داده ها از مکالمات، پرسشنامه ها، نظرسنجی ها و الگوریتم ها و ارزیابی وضعیت بحرانی کودک برای پردازش ریاضی جمع آوری می شود.
مربی اجتماعی پس از مطالعه خانواده با وظیفه ایجاد روابط جدید در خانواده مواجه می شود. این را می توان با استفاده از فناوری های زیر حل کرد: مشارکت خانواده در باشگاه های مختلف، گروه های بهداشتی، شوراها، انجمن های خانگی، کار در باغ، در باغ سبزی، در زندگی روزمره 17، ص. 218.
معلم اجتماعی با ایجاد ایده ای از وضعیت کودک در خانواده، همراه با خانواده، گزینه هایی را برای برنامه توانبخشی برای او ایجاد می کند. روال روزانه، اوقات فراغت و فعالیت های او با کودک در میان گذاشته می شود.
با استفاده از روش اقناع، معلمی می تواند به موفقیت دست یابد که دانش حقوقی کافی برای متقاعد کردن کودک در مورد عواقب رفتار ضد اجتماعی خود داشته باشد. با استفاده از روش متقاعدسازی، او می تواند اطمینان حاصل کند که خود دانش آموز شروع به جستجوی راه هایی برای خروج از وضعیت فعلی می کند 30، ص. 181.
یک فناوری عملی وجود دارد که با استفاده از آن یک معلم اجتماعی "نقشه خانواده" را ترسیم می کند.
فن آوری های کار معلم اجتماعی در آموزش تربیتی خانواده های دارای کودکان معلول شایسته توجه ویژه است. بر اساس تحقیقات دانشمندان آمریکایی، اکنون هر هفتمین خانواده دارای فرزندان ناقص هستند. از خال های مادرزادی روی صورت گرفته تا ناتوانی های عملکردی، نابینایی، ناشنوایی، تاخیر در رشد ذهنی
برای شروع، در چنین خانواده ای مهم است که نگرش کودک و والدین به وضعیت فرزندش، میزان واکنش والدین به حقارت او را دریابید. برای برخی، لکه ای روی صورت یک تراژدی است، برای برخی دیگر، درک دردناکی است که کودک در تمام زندگی خود درمانده خواهد بود. حساسیت معلم اجتماعی در اینجا لازم است.
بنابراین، آموزش سیستماتیک جامع آموزشی خانواده، اول از همه، مستلزم آشنایی والدین با مبانی دانش نظری، و تا حد زیادی، با تمرین کار با کودکان است. کار آموزشی تربیتی یک معلم اجتماعی باید طبق برنامه ساخته شود. انجام کار آموزشی آموزشی مستلزم آشنایی والدین با ایده های نوآورانه در زمینه آموزش و روانشناسی است.
با والدین کودکان در معرض خطر.
یکی از زمینه های ضروری کار معلم با کودکان در معرض خطر استارتباط نزدیک با والدین. در این گونه فعالیت ها باید حداکثر تحمل را نسبت به سبک زندگی خانواده و هزینه های آموزشی کودک نشان داد. معلم باید کمک سازنده کند نه مخالفت و انتقاد. او باید نقش روابط و مرزهای بین نسل ها را که در این خانواده ایجاد شده است، بدیهی بداند. بسیار سازنده و مطلوب به نظر می رسددرگیری در روند فعالیت مشترک و توانبخشی کودک کل خانواده در گسترده ترین ترکیب آن، از جمله پدربزرگ و مادربزرگ، و همچنین سایر بستگان در تماس با کودک و خانواده او.
مطالعه خانواده می تواند موفقیت آمیز باشد به شرطی که معلم با درایت بالا، احترام، توجه و نگرش حساس نسبت به والدین از خود نشان دهد.
مرحله اول "جستجوی مخاطبین"که در آن جلسه با والدین برگزار می شود. اما در این مرحله توصیه می شود معلم درایت بالا، احترام صمیمانه به والدین، ظرافت و خویشتن داری نشان دهد و از همه مهمتر سعی کند آنها را از خود و مشکل دور نکند.
مرحله دوم "جستجو برای یک موضوع مشترک."معلم در این مرحله به شرایط تربیت خانواده، نحوه ابراز نگرانی والدین نسبت به کودک و... پی می برد و وظیفه او در این مرحله این است که زمینه را فراهم کند.درک متقابل ، ارتباط والدین با یکدیگر و با کودک را شناسایی کند. در این مرحله، احساسات مثبت ناشی از علاقه مشترک و ارتباط دوستانه است.
مرحله سوم «تعیین الزامات عمومی برای تربیت فرزند».معلم باید با شایستگی نظرات خود را در مورد آموزش به والدین بگوید، دیدگاه والدین را در این مورد شناسایی کند و روش های معقولی برای تأثیرگذاری بر کودک ارائه دهد.
مرحله چهارم « تقویت همکاری برای دستیابی به یک هدف مشترک».در این مرحله برای معلم بسیار مهم است که والدین اشتباهات خود در تربیت و کاستی های آن را درک کنند. در این مرحله بسیار مهم است که توانایی های آموزشی یکدیگر را روشن کنیم، اهداف و اهداف مشترک تأثیر آموزشی بر کودک را توسعه دهیم.
مرحله پنجم «اجرای رویکرد فردی».در این مرحله، بر اساس آنچه قبلاً توسط والدین پیشنهاد شده بود، او اقدامات خاصی را برای تأثیر تربیتی بر کودک پیشنهاد می کند. معلم باید توجه والدین را به جنبه های مثبت در تربیت کودک معطوف کند و کاستی های فرآیند آموزشی را با درایت گزارش کند.
مرحله ششم "بهبود همکاری آموزشی". در این مرحله، تعمیق و گسترش همکاری آموزشی، دوره توزیع نقش های پذیرفته شده و مورد توافق و اعمال تأثیرات آموزشی یکسان بر روی کودک ضروری است.
سازماندهی کار در موسسات آموزشی پیش دبستانی با خانواده های محروم.
شناسایی زودهنگام خانواده های آسیب دیده اجتماعی یکی از مهم ترین اشکال پیشگیری اولیه از بی توجهی و بزهکاری نوجوانان است.
وجود عوامل خطر اجتماعی زیر در خانواده به ما این امکان را می دهد که اختلال عملکرد خانواده را تعیین کنیم:
* اجتماعی-اقتصادی (استاندارد پایین زندگی مادی، درآمد نامنظم، شرایط بد زندگی، درآمدهای بسیار بالا نیز یک عامل خطر هستند).
*پزشکی و اجتماعی (ناتوانی یا بیماری مزمن اعضای خانواده، شرایط کاری مضر والدین - به ویژه مادران، بی توجهی به استانداردهای بهداشتی و بهداشتی)؛
*اجتماعی و جمعیت شناختی (خانواده های ناقص، پرجمعیت، خانواده های دارای ازدواج مجدد و فرزندان ناتنی، خانواده هایی با خردسالان و والدین مسن).
* روانی-اجتماعی (خانواده هایی با روابط متعارض عاطفی بین همسران، والدین و فرزندان، جهت گیری های ارزشی تغییر شکل یافته)؛
* روانشناختی و تربیتی (خانواده هایی با سطح تحصیلات عمومی پایین، والدین ناتوان از نظر آموزشی.
* جنایی (الکلیسم، اعتیاد به مواد مخدر، سبک زندگی غیر اخلاقی، خشونت خانوادگی، حضور محکومین خانواده که در سنت ها و هنجارهای خرده فرهنگ جنایی مشترک هستند).
وجود یک یا آن عامل خطر اجتماعی لزوماً به معنای وقوع آسیب اجتماعی نیست، بلکه نشان دهنده درجه بالایی از احتمال آن است که با افزایش تعداد عوامل خطر اجتماعی در خانواده (مثلاً خانواده تک والدی) افزایش می یابد. ، خانواده ای پرجمعیت، خانواده ای کم درآمد.
مکانیسم شناسایی خانواده های ناکارآمد.
شناسایی مشکلات در خانواده های کودکان پیش دبستانی با شناسایی عوامل خطر اجتماعی همراه است. هر ساله در آغاز سال تحصیلی، بانک اطلاعاتی از کودکانی که در موسسات آموزشی پیش دبستانی شرکت می کنند ایجاد می شود. در تعامل تیم موسسه آموزشی پیش دبستانی (رئیس، مربیان، معلمان و روانشناس آموزشی)، کارت دانش آموزان پر می شود و گذرنامه اجتماعی موسسه آموزشی پیش دبستانی تهیه می شود. شرایط اجتماعی و زندگی خانواده ها و دانش آموزان، ترکیب خانواده، سطح تحصیلات والدین، سن و حرفه آنها مشخص می شود. این داده ها امکان پیش بینی استراتژی تعامل با خانواده را فراهم می کند. در خانواده دانش‌آموزان از فرم‌هایی مانند مشاهده، گفتگو، پرسش، تشخیص روانشناختی و اجتماعی، ملاقات با خانواده‌ها برای شناسایی مشکلات خانوادگی استفاده می‌شود. اطلاعات اولیه در اختیار معلم گروه است که هر روز با شناسایی علائم مشکل بر اساس ظاهر و رفتار کودک با کودکان کار می کند.
نشانه‌های بارز ظاهر و رفتار کودکی که در شرایطی تربیت شده است که والدین از مسئولیت‌های خود غفلت می‌کنند عبارتند از:
- ظاهر خسته و خواب آلود؛
- بی توجهی بهداشتی و بهداشتی؛
- تمایل به غش، سرگیجه به دلیل سوء تغذیه مداوم؛
- اشتهای بیش از حد؛
- تاخیر در رشد، تاخیر در گفتار و رشد حرکتی؛
- جلب توجه به هر طریقی؛
- نیاز بیش از حد به محبت؛
- تظاهرات پرخاشگری و تکانشگری که با بی تفاوتی و حالت افسرده جایگزین می شود.
- مشکلات در روابط با همسالان؛
- مشکلات یادگیری.
علائم خشونت فیزیکی در خانواده عبارتند از:
- در ترس کودک؛
- در ترس ابراز شده از بزرگسالان؛
- در تظاهرات اضطراب به شکل تیک، مکیدن شست،
- تکان دادن؛
- ترس از رفتن به خانه؛
- ظلم به حیوانات؛
- در تلاش برای پنهان کردن علت جراحات
به منظور پیشگیری و اصلاح نابسامانی های اجتماعی خانواده ها، مربیان و روانشناسان تربیتی موسسات آموزشی پیش دبستانی در راستای ارتقای سواد تربیتی والدین و گنجاندن آنها در فعالیت موسسات آموزشی پیش دبستانی تلاش می کنند. مشارکت دادن والدین در ایجاد یک محیط رشدی در گروه، شرکت در مهمانی های کودکان، رویدادهای ورزشی و نمایشگاه کارهای مشترک بین والدین و فرزندان به برقراری تماس روانی کمک می کند.
مربی اجتماعی پیش دبستانی با همکاری متخصصان سیستم پیشگیری از غفلت و بزهکاری نوجوانان، سامانه ای را برای ارائه کمک های همه جانبه به خانواده ها در بهینه سازی آسیب های اجتماعی تشکیل و اجرا می کند.
پ نشانه های مشکل در خانواده
- کودک آراسته نیست، نامرتب است، لباس زیر یدکی ندارد، لباس نامناسب برای فصل یا آب و هوا می پوشد، مشکلات لباس و کفش: پاره، کثیف، دکمه های گم شده، اندازه نامناسب. والدین به نظرات معلمان در مورد ظاهر پاسخ نمی دهند.
- والدین از الکل سوء استفاده می کنند و مست به مهدکودک می آیند.
3. کودکی با نشانه هایی از ضرب و شتم به خانه می آید و والدین نمی توانند منشا کبودی و ساییدگی را توضیح دهند.
- والدین بارها فراموش کردند که فرزند خود را از مهد کودک ببرند.
- والدین در هیچ کجا کار نمی کنند، به عنوان بیکار ثبت نام نمی کنند و منبع درآمد دائمی ندارند.
- کودک به طور دائم با مادربزرگ خود زندگی می کند، والدین او در مهدکودک ظاهر نمی شوند.
- هنگام ملاقات با خانواده، معلوم می شود که شرایط زندگی کودک با استانداردهای بهداشتی مطابقت ندارد؛ کودک اسباب بازی یا وسایلی برای فعالیت ندارد.
- ماهیت روابط در خانواده به سلامت روان کودک آسیب می رساند: رسوایی ها، دعواها، شرکت در مستی، شیوه زندگی غیراخلاقی والدین.
در صورت شناسایی علائم مشکل، معلمان گزارشی را خطاب به رئیس با درخواست ثبت نام خانواده می نویسند و دلایل مشکل را ذکر می کنند.
الگوریتم کار با خانواده ناکارآمد
مرحله اول : مطالعه خانواده و آگاهی از مشکلات موجود در آن،
مطالعه درخواست کمک خانواده ها، بررسی شکایات ساکنان (همسایگان).
فاز دوم : بررسی اولیه وضعیت مسکن محرومان
(مشکل) خانواده.
مرحله سوم : آشنایی با اعضای خانواده و محیط آنها، صحبت با کودکان،
ارزیابی شرایط زندگی آنها
مرحله چهارم: شوراهای آموزشی مشترک طبق تعریف
راه های اقدام مشترک
مرحله پنجم : بررسی علل نابسامانی خانواده، ویژگی های آن، اهداف آن، جهت گیری های ارزشی.
مرحله ششم: بررسی خصوصیات فردی اعضای خانواده
مرحله هفتم : تهیه نقشه خانواده.
مرحله هشتم : فعالیت های هماهنگی با کلیه سازمان های ذینفع (موسسات آموزشی، موسسات پیش دبستانی، مرکز توانبخشی اجتماعی کودکان و نوجوانان، مرکز حمایت از خانواده، سرپناه ها، پرورشگاه ها، بازرسی امور نوجوانان، کمیسیون و ...)
مرحله نهم: تدوین برنامه کار با خانواده های ناکارآمد.
مرحله دهم : ملاقات های معمول و بعدی با خانواده.
مرحله یازدهم:نتیجه گیری در مورد نتایج کار با یک خانواده ناکارآمد.
معلم نباید کارکردهای تربیت و مراقبت از کودکان و جایگزینی والدین را بر عهده بگیرد، زیرا این امر باعث ایجاد موقعیت منفعل و وابسته والدین و سایر اعضای خانواده می شود.
معلمی که با خانواده های در معرض خطر کار می کند باید بر روی اهداف مشخص و مشخص تمرکز کند. برای اطمینان از اینکه والدین تصمیم دارند کودک را به خانواده بازگردانند، بحث کنید و اقدامات خاصی را ایجاد کنید.
کار اجتماعی و آموزشی با انواع خانواده ها
1. خانواده های دارای فرزندان تحت نظارت:
- شناسایی کودکان بی سرپرست بدون مراقبت در منطقه کوچک
والدین، ایجاد یک بانک داده؛ - مشارکت در بررسی شرایط زندگی و تربیت کودک؛
- نظارت بر سلامت و تندرستی کودکان؛
- حمایت از مراقبین خانواده (آموزشی، آموزشی و غیره)؛
- کار با مربیان برای ایجاد یک رویکرد فردی برای کودکان تحت مراقبت
- حفاظت از منافع بخشها؛
- آموزش قانونگذاری؛
- فعالیت های عملی برای خانواده
2. خانواده های پرجمعیت:
- کمک به والدین در بهبود کیفیت عملکردشان
عملکردهای آموزشی؛ - سازمان کمک های خیریه؛
- توصیه هایی برای سازماندهی اوقات فراغت خانوادگی؛
- کار راهنمایی شغلی؛
- آموزش قانونگذاری؛
- فعالیت های مشترک برای کودکان
3. خانواده های تک والدی:
- ارائه کمک های لازم برای کسب مزایا؛
- مشاوره روانشناسی و تربیتی؛
- پیشگیری از رفتارهای ضد اجتماعی و غیر اخلاقی؛
- کمک سازمانی و عملی به والدین در انجام آنها
توابع آموزشی (GPA، کمک های خیریه، و غیره)؛ - آموزش قانونگذاری
خانواده های مشکل دار:
- مطالعه پویایی توسعه مشکل خانواده؛
- کمک های روانشناختی و آموزشی عمومی به خانواده های مشکل دار؛
- آموزش قانونگذاری
امروز، در رابطه با لازم الاجرا شدن قانون فدرال "در مورد آموزش در فدراسیون روسیه"، رابطه بین مهد کودک و خانواده از نظر کیفی تغییر کرده است. این به دلیل این واقعیت است که والدین (نمایندگان قانونی) در حال حاضر حق اولویت برای آموزش و تربیت فرزندان را نسبت به سایر افراد دارند. بنابراین سازمان های پیش دبستانی در این راستا نیاز به تعامل با خانواده کودک در جایگاه همکاری و اعتماد دارند. این امر به ویژه هنگام کار با خانواده های پرجمعیت مهم است. این مشکل به ویژه در ارتباط با معرفی استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش پیش دبستانی (FSES DO)، با تاکید بر نیاز به اتحاد مهدکودک و خانواده برای ارائه آموزش با کیفیت بالا برای فارغ التحصیلان سطح آموزش پیش دبستانی مهم است.
حوزه ارتباطات هنگام ورود به مهدکودک فراتر از خانواده است. از نظر معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش، مهدکودک نقش اصلی را در سازماندهی آموزش عمومی ایفا می کند. برای هماهنگی موفقیت آمیز تأثیر آموزشی، مؤسسه آموزشی پیش دبستانی باید کار خود را بازسازی کند، اشکال قبلی و عمدتاً رسمی کار با والدین و مردم را رها کند و در آموزش تربیتی موضعی انسانی اتخاذ کند.
بنابراین، یک سازمان آموزشی پیش دبستانی (PEO) امروزه به عنوان یک سیستم اجتماعی-آموزشی در نظر گرفته می شود که می تواند مشکلات جبران اجتماعی و آموزشی شرایط را برای رشد کامل شخصیت هر کودک، همکاری در سنین مختلف، کار اجتماعی-آموزشی حل کند. با خانواده ها، سازماندهی اوقات فراغت فرهنگی خانواده، آموزش پزشکی، ارائه کمک های روانی، آموزش تربیتی والدین.
مبنای قانونی محتوای جدید تعامل بین مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و خانواده ها قانون "درباره آموزش در فدراسیون روسیه" بود که برای اولین بار در چندین دهه اولویت آموزش خانواده را به رسمیت شناخت. که در تمام نهادهای اجتماعی دیگر برای کمک، حمایت، راهنمایی و تکمیل فعالیت های آموزشی خانواده طراحی شده اند.حرکت به اشکال جدید روابط بین والدین و معلمان در چارچوب یک مهدکودک بسته غیرممکن است: باید تبدیل شود. سیستم باز.این به معنای آزادتر، انعطاف پذیرتر، متمایزتر کردن و انسانی کردن روابط بین کودکان، معلمان و والدین است. شرایطی را ایجاد کنید که همه شرکت کنندگان در فرآیند آموزشی (کودکان، معلمان، والدین، عموم مردم) از آن برخوردار باشند تمایل شخصی برای کشف خوددر برخی فعالیت ها
فلسفه جدید تعامل بین مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و خانواده ها به نقل از ک.ا. ابولخانوا-اسلاوسکایا خواستار روابط جدید با هدف شناخت اولویت آموزش خانواده است. تازگی این روابط با مفاهیم "همکاری" و "تعامل" تعیین می شود.
سازماندهی تعامل مهدکودک و خانواده در شرایط به روز راهبرد آموزشی آموزش پیش دبستانی مؤثرتر است. نتیجه تعامل، روابط خاصی است، که به عنوان مبنای شخصی درونی تعامل، به روابط افراد، به موقعیت کسانی که در تعامل هستند بستگی دارد. راه حل این مشکل می تواند مبتنی بر مطالعه منابع نظری باشد که از یک سو سازماندهی کار روش شناختی با کادر آموزشی و از سوی دیگر تعامل مربیان پیش دبستانی با خانواده را پوشش می دهد.
باز بودن مهدکودک مستلزم مشارکت والدین استخانواده های پرجمعیت به فرآیند آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی. در شرایط باز بودن، کار با والدین شرط مهمی برای تربیت موفق یک کودک پیش دبستانی است.برای جذب موثر خانواده های پرجمعیت به سیستم تعامل، کار برای افزایش پتانسیل آموزشی خانواده های پرجمعیت لازم است.
کار آزمایشی بر اساس MBOU "مدرسه متوسطه Edyai - مهد کودک "Chechir" MR "Khangalassky Ulus" انجام شد.
برای انجام مراحل تعیین و کنترل، مصاحبه با فرزندان و پرسشنامه والدین انجام شد. به منظور شناسایی سبک تربیت خانواده و ویژگی‌های نگرش والدین، تکنیک «تحلیل آموزش خانواده» (FAE) انجام شد. نویسنده - E. G. Eidemiller.
روش معاینه با کمک روانشناس مهدکودک انجام شد. پرسشنامه DIA به شما امکان می دهد سبک آموزش خانواده و ماهیت تخلفات آن را تشخیص دهید. تجزیه و تحلیل کیفی نتایج آن اطلاعات نسبتاً قابل اعتمادی را در مورد بیان آشکار (یا ناکافی) جنبه مربوطه تربیت ارائه می دهد و تعمیم می دهد که می توان در مورد ماهیت منفی نگرش والدین نتیجه گیری کرد که باعث انحرافات شخصیتی خاصی در کودک می شود. برای شناسایی سطح همکاری از دیدگاه کودکان پیش دبستانی، از رویکردهای اصلی بر اساس روش شناسی T.V استفاده شد. آنتونوا.
در مرحله قطعی مطالعه، مشخص شد که برخی از فرزندان خانواده های پرجمعیت در ادراک روابط خانوادگی دچار تعارض بوده و یا تصور منفی از خانواده دارند. والدین این کودکان بودند که بر اساس نتایج نظرسنجی، سطح تحصیلات خانوادگی را برای رشد مطلوب کودک ناکافی نشان دادند. بر اساس داده‌های به‌دست‌آمده در مرحله تأیید، به این نتیجه رسیدیم که برای تربیت مؤثر کودکان، سازماندهی همکاری بین مؤسسات آموزشی پیش‌دبستانی و خانواده‌های بزرگ ضروری است.
هدف از کار تشکیل دهنده: سازماندهی همکاری بین موسسات آموزشی پیش دبستانی و خانواده های پرجمعیت به منظور تربیت فرزندان.
اهداف مرحله شکل گیری آزمایش:
1. اجرای سیستم توسعه یافته تعامل بین مؤسسات آموزشی پیش دبستانی و خانواده ها.
2. افزایش توان تربیتی والدین دارای فرزند با استفاده از اشکال غیر سنتی تعامل با موسسات آموزشی پیش دبستانی.
3. کار مشترک با والدین برای رشد موفقیت آمیز شخصیت کودک در خانواده و موسسات آموزشی پیش دبستانی.
روش های کار موسسات آموزشی پیش دبستانی با خانواده های پرجمعیت برای تربیت کودک پیش دبستانی: رشد همه جانبه کودک در انواع فعالیت ها در فضای روانی مهربانی و درک متقابل. هماهنگی روابط در حوزه های "کودک - کودک"، "کودک - بزرگسال"، "مهد کودک - خانواده"، "خانواده - کودک - مهد کودک") با هدف درک کودکان از توانایی زندگی در بین مردم. تعامل بین مهدکودک و خانواده بر اساس توسعه برنامه های کمکی برای هر کودک. تمرکز توجه کودکان بر آشنایی با ادبیات داستانی، فولکلور و هنر مردم سخا. سازماندهی بازی های نقش آفرینی برای کودک تا خود را جزئی از خانواده و مردمش بداند.
فعالیت های مشترک با خانواده های پرجمعیت در مدرسه متوسطه یدیایی - مهدکودک "چچر" یک روند طبیعی واقعیت عینی، شکل و روش آموزش عمومی است. در این میان مرجعیت بزرگان جایگاه ویژه ای دارد. لازم به ذکر است که مسائل مربوط به تعامل بین والدین و معلمان در استفاده از روش های آموزش عامیانه و سنت های عامیانه در اینجا منعکس شده است. مهم‌ترین سنت‌های مردم سخا در اینجا به کار می‌رود:
احترام به بزرگترها؛
زندگی مشترک به عنوان یک خانواده؛
مهمان نوازی؛
پرورش کار سخت؛
نگرش محترمانه نسبت به یک زن (دختر) و دیگران.
بر اساس مفاد نظری برجسته، محتوای فعالیت های موسسه آموزشی پیش دبستانی شامل روش ها و اشکال کار با خانواده های پرجمعیت است.
1. شکل گیری ایده های کودک در مورد خود به عنوان یک شخصیت منحصر به فرد، ارزشمند و تکرار نشدنی.
2. توسعه ایده در مورد افراد دیگر بر اساس مقایسه خود با آنها، برجسته کردن شباهت ها و تفاوت ها.
3. انتقال دانش در مورد جهان اطراف خود مطابق با ایده های مربوط به خانواده.
4. شکل گیری موقعیت زندگی فعال بر اساس:
آگاهی کودک از نیازهای خود (جسمی، معنوی)، توسعه توانایی برای ارضای آنها - نه به ضرر دیگران.
آگاهی از توانایی های خود، شکل گیری توانایی عمل مطابق با آنها، تمایل به توسعه آنها.
آگاهی از نقاط قوت و ضعف خود؛
آگاهی از حقوق و مسئولیت های خود در قبال خود، خانواده و سایر افراد؛
توسعه توانایی دفاع از حقوق خود و در نظر گرفتن حقوق دیگران؛
نشان دادن مدارا و احترام به خصوصیات دیگران؛
توسعه توانایی ارزیابی اعمال خود و دیگران، توانایی انتخاب و تصمیم گیری. گوش دادن به نظرات دیگران؛ حل مشکلات در حال ظهور بدون درگیری؛
بازی‌ها و تمرین‌هایی برای درک اهمیت و ارزش زندگی هر فرد، ایجاد علاقه به زندگی دیگران.
هنگام سازماندهی آزمایش شکل دهنده، سنت های آموزش عامیانه در نظر گرفته شد:
1) فرصتی برای هر کودک برای توسعه تمایلات و توانایی های خود بدون اجبار.
2) کنترل پذیری فرآیند شکل گیری شخصیت در تولبه.
3) هر خانواده شخصیت خاص خود را دارد - ویژگی سبک زندگی، جهان بینی.
4) رشد یک شخصیت خلاق زمانی انجام می شود که ادغام تمام نیروهای آموزشی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی و خانواده قابلیت کنترل تأثیر عوامل محیطی سازمان یافته را ایجاد کند.
برای شناسایی شرایط افزایش صلاحیت آموزشی والدین دارای فرزندان زیاد، مسئله ایجاد یک سیستم کار یکپارچه برای موسسات آموزشی پیش دبستانی و خانواده ها، تعیین دامنه علایق هر خانواده و در نظر گرفتن توانایی های کودکان مطرح شد.
بسیاری از خانواده های پرجمعیت تمایل و آمادگی خود را برای ادامه تحصیل فرزندان خود در خانه ابراز کردند. در این مورد، نیاز به تدوین فعالیت ها و برنامه های مختلف برای والدین وجود داشت تا به آنها کمک شود تا فرزندان خود را در زمینه آموزش پیش دبستانی به طور کامل رشد دهند و منحصر به فرد بودن دوره پیش دبستانی کودکی را درک کنند. برای این منظور، کار جامعی برای بهبود صلاحیت آموزشی والدین ایجاد شده است.
به عنوان بخشی از بهبود کیفیت کار با خانواده های پرجمعیت، سنت های مختلف تعامل در حال گسترش و اجرا است: هدیه های طبیعت؛ مسابقات "Bayanai yllyga"، "Tuyaaryskay aa5yylara"، "Miss "Chechir"؛ کنسرت مشترک کارکنان MBDOU و والدین روز خانواده های افتخاری؛ روز باز؛ کمپین "بستگان من"؛ همایش برای پدران
هنگام برگزاری رویدادها، همکاری بین معلمان و والدین، موسسات آموزشی پیش دبستانی با خانواده های بزرگ با هدف:
ایجاد انگیزه شناختی مثبت برای کودکان؛ سازماندهی توجه آنها؛
فعال سازی تجربه گفتاری کودکان پیش دبستانی؛
شکل گیری راه هایی برای ارزیابی فعالیت های خود توسط کودک.
در طول آزمایش، از اشکال زیر کار مشترک کودکان، معلمان و والدین خانواده های بزرگ نیز استفاده شد: نمایش داستان های عامیانه - خلاقیت مشترک کودکان، معلمان و والدین دانش آموزان. مطالعه بازی های عامیانه، آوازهای عامیانه و سنت های اقوام مختلف، آشنایی با فولکلور اقوام مختلف و غیره.
در ارتباط بین بزرگسالان و کودکان، اصل مثبت اندیشی مهم است؛ سپس کودک سطح بالایی از ویژگی های شخصیتی میهن پرستانه را در کودکان ایجاد می کند - اعتماد به بزرگسالان، عزت نفس به عنوان مبنای معنوی برای سطح مثبت رشد کودک.
بنابراین، کار با خانواده های پرجمعیت فرضیه ما را در مورد اهمیت ارتباط عاطفی نزدیک کودک با بستگان در خانواده برای شکل گیری عزت نفس مثبت او تأیید کرد.
در مرحله کنترل، به گفته والدین گروه آزمایش، سطح کلی تحصیلات کودکان 100٪ بود، در گروه کنترل - 66.7٪. این امر مؤید آن است که در گروه آزمایش 54.5 درصد در سطح خوش اخلاقی افزایش یافته است. در حالی که در گروه کنترل شاخص های آن کمتر (2/11 درصد) تغییر کرد.
شاخص های اثربخشی موسسات آموزشی پیش دبستانی با خانواده های بزرگ در MBOU ESOSH - DS "Chechir"
تجزیه و تحلیل داده های تشخیصی از مرحله کنترل، اثربخشی یک آزمایش سازنده را بر سازماندهی اشکال کار موسسات آموزشی پیش دبستانی با خانواده های بزرگ ثابت می کند.
بنابراین، در نتیجه کار تکوینی انجام شده، فرزندان گروه آزمایش تغییرات کیفی را در شاخص‌های تحصیلات و موقعیت در خانواده تجربه کردند.
بنابراین، هنگام تعیین محتوای اشکال و روش های کار موسسات آموزشی پیش دبستانی با خانواده های پرجمعیت، مهم است که نه تنها از وظایف آموزشی مشترک در مهدکودک و خانواده، بلکه در نظر گرفتن ویژگی های آموزش نیز استفاده شود. در هر خانواده در عین حال، یافتن روش هایی برای برقراری ارتباط نزدیک با خانواده به منظور اطمینان از وحدت در تربیت بسیار مهم است. هنگام کار با والدین، روش‌های جستجوی تدریس، موقعیت‌های شناختی مرتبط با طرح مشکلات و جستجوی مشترک راه‌حل‌ها در ارتباط با کودکان قابل قبول‌تر است.