بخش ها: کار با کودکان پیش دبستانی

بازی 1. "عروسک ماشا به ما می آید."

محتوای برنامه:

• تثبیت دانش کودکان در مورد ظروف چای؛
• گفتار آنها را فعال کنید؛
• برای شکل دادن به مهارت های رفتاری در میز، ارتباط با مهمان؛
• دوستی، مراقبت را آموزش دهید.

اقدامات بازییک میز اسباب بازی برای تغذیه تنظیم کنید - یک مهمانی چای برای عروسک، یک سفره بگذارید، ظروف، یک جا دستمال سفره قرار دهید، یک صندلی را حرکت دهید.

پیشرفت بازی

بازی در گوشه بازی انجام می شود. بچه ها روی صندلی هایی که به صورت نیم دایره چیده شده اند می نشینند. معلم گزارش می دهد که عروسک مش قول داده امروز برای بازدید بیاید.

مربی: چگونه ماشا را ملاقات خواهیم کرد؟

ساشا: سلام برسان!"

مربی: بله، بیایید بگوییم: "سلام، ماشا!" و سر خم کنیم (نشان می دهد).و چگونه به ماشا یک صندلی پیشنهاد خواهیم داد؟ معلم صندلی را می گذارد و می گوید : "بنشین، ماشا، لطفا."

در می زند. دایه عروسک بزرگ ماشا را معرفی می کند. ماشا سلام می کند. کودکان همانطور که معلم نشان می دهد پاسخ می دهند.

مربی: ساشنکا، لطفا به ماشا یک صندلی پیشنهاد دهید.

ساشاس با کمال میل یک صندلی را حمل می کند و می گوید: "بشین ماشا، لطفا!"

مربی: ماشا خوشحالیم که به دیدار ما آمدی. بچه ها بیایید ماشا را با چای درمان کنیم!

ساشا: ماشا، چای بنوش!

مربی: باید بگویید: "بنشین، ماشا، چای بنوش."

ساشا دعوت را تکرار می کند، ماشا تشکر می کند.

مربی: کاتیا، چه غذاهایی را باید برای چای آماده کرد؟ درست است، یک فنجان، نعلبکی، قاشق. کولیا، لطفا ظرف ها را روی میز بچینید. عروسک چای ماشا را از قوری بریزید . (کلیا می ریزد).و چه چیزی به عروسک غذا بدهیم؟ آب نبات و کلوچه. (کاتیا بشقاب غذا را جلوی عروسک می گذارد.)

عروسک ماشا چای را امتحان می کند و برای او بی مزه به نظر می رسد.

مربی: ماشا چرا چای ما را دوست ندارید؟

ماشا: او شیرین نشده است.

مربی: بچه ها یادمون رفت چی بذاریم روی میز؟ درست است، کاسه قند. کولیا یک تکه شکر در فنجان ماشا بریز. (کولیا درخواست معلم را برآورده می کند.)آفرین، ماشا، و حالا چای خوشمزه؟

معلم توجه بچه ها را به این واقعیت جلب می کند که مجموعه چای همچنین شامل یک کاسه قند - ظروف برای شکر است.

عروسک ماشا از بچه ها بابت رفتار تشکر می کند و آنها را به نوشیدن چای با شیرینی و بیسکویت نیز دعوت می کند. همه بچه ها پشت میز می نشینند و چای می نوشند. سر میز، معلم یادآوری می کند که چه غذاهایی باید برای چای آماده شود. ماشا بعد از صرف چای از بچه ها خداحافظی می کند و می رود.

بازی 2. "عروسک لنا در حال خوردن ناهار است."

محتوای برنامه:

• تثبیت دانش کودکان در مورد ظروف غذاخوری؛
• گفتار آنها را فعال کنید؛
• برای پرورش فرهنگ رفتار در طول وعده های غذایی، نگرش مراقبت نسبت به عروسک.

اقدامات بازیاقلام مرتبط با ظروف غذاخوری را انتخاب کنید. میز شام را بچینید.

پیشرفت بازی

بازی در گوشه بازی انجام می شود. روی یک میز کناری، ظروف وجود دارد: چای، غذاخوری، آشپزخانه. عروسک لنا پشت میز نشسته است.

- فرزندان! لنا باید شام بخورد، - معلم می گوید و به میزی که عروسک روی آن نشسته اشاره می کند.- و اینجا ظروف است، - به جدول دیگری اشاره می کند.- ما اینطور بازی خواهیم کرد: فقط باید آن را روی میز بگذارید، سپس برای شام.

به نوبه خود، به دعوت معلم، بچه ها مورد مورد نظر را پیدا می کنند. اگر شیء به درستی انتخاب شود، همه دست خود را کف می زنند، در صورت خطا، با انگشت تهدید می کنند.

- ووا، لنا را روی میز چه می گذاری؟
- اینجا گذاشتم.
- چگونه نامیده می شود؟
- کاسه سوپ، عمیق.

به نشانه تایید، بچه ها دست می زنند و ووا یک بشقاب جلوی عروسک می گذارد. به درخواست معلم، سایر کودکان به همین ترتیب تمام وسایل مورد نیاز برای تغذیه عروسک را پیدا می کنند: یک بشقاب عمیق و کم عمق، یک قاشق، یک چنگال و یک فنجان. آنها به درستی نامگذاری شده و روی میز قرار می گیرند. فراموش نکنید که یک لیوان با دستمال بگذارید.

در پایان بازی، معلم از بچه ها می خواهد که برای عروسک لنا اشتهای خوبی داشته باشند و بعد از شام یکی از بچه ها را دعوت می کند تا همه چیز را از روی میز پاک کند.

بازی 3: "سفر جذاب".

محتوای برنامه:

• ادغام دانش در مورد ظروف غذاخوری؛
• گفتار آنها را فعال کنید؛
• برای پرورش فرهنگ رفتار سر میز، علاقه مندی همه کودکان.

اقدامات بازیطرح سفر از طریق ایستگاه ها را توسعه دهید.

پیشرفت بازی

بازی روی تشک انجام می شود. ماشین از صندلی ساخته شده است، فرمان دراز کشیده است. معلم پیشنهاد می کند به یک سفر برویم، که در طی آن با ایستگاه کافه (جایی که عروسک کاتیا در انتظار ما است) تماس خواهیم گرفت.

مربی:بچه ها به عکس نگاه کنید، چه می بینید؟ (اتوبوس.) درست است، اتوبوس است. میشه لطفا بگید اتوبوس چی داره؟ (درست، چرخ، پنجره.) چرا اتوبوس به چرخ نیاز دارد؟ (درست است، او باید برود.)

بچه ها، و حالا به شما پیشنهاد می کنم به یک سفر هیجان انگیز بروید، بیایید یک صندلی بنشینیم و برویم. و من راننده خواهم بود و ما با شما تماس خواهیم گرفت، او منتظر است تا عروسک کاتیا را ببینیم.

سلام کاتیا! حال شما چطور است؟ (سر میز می نشینیم، ظرف ها در حال درست شدن هستند - یک لیوان، یک نعلبکی، یک قوری، یک کاسه قند.) چای خوردیم. ممنون کاتیا به ما چای داد. خداحافظ! بچه ها جای خود را می گیرند و به باغ می روند.

بچه ها سفر ما با شما را دوست داشتید؟ بگو با چه وسیله ای رفتیم؟ (اتوبوس.) من و تو به دیدن کی رفتیم؟ (به عروسک کاتیا.) خوب، همه خوبان من، حالا من و شما می رویم پیش بچه ها، آنها از قبل منتظر ما هستند.

فایل کارت

داستان - بازی های نقش آفرینی

برای سنین پیش دبستانی کوچکتر

بازی "مهد کودک"

هدف.آشنایی کودکان با کار بزرگسالان شاغل در مهدکودک. پرورش توانایی ایفای نقش.

مواد بازی عروسک، ظروف اسباب بازی، شی-متا-جایگزین

آماده شدن برای بازی.گشت و گذار در اطراف مهد کودک (به صورت گروهی، سالن موسیقی، مطب پزشکی، آشپزخانه). گشت و گذار به مکانی که پرستار بچه محصولات نهایی را برای کودکان دریافت کرد (بر اساس زیر گروه). مشاهدات سیستماتیک از کار یک پرستار بچه. مشاهدات از کار یک مربی، یک پرستار، یک کارگر موسیقی. تماشای بازی کودکان بزرگتر بررسی نقاشی های "مهد کودک"، "مهد کودک" (سریال "تانیا ما"). بازی-درس "آشپز مهد کودکناهار را برای کودکان آماده می کند، "تعطیلات در مهد کودک". مکالمه "چه کسی در مهد کودک به ما اهمیت می دهد." خواندن داستان N. Zabila "مهد کودک Yasochkin"، A. Barto "اسباب بازی ها"، N. Kashnina "روز اول در مهد کودک." مدل سازی رفتار برای عروسک ها; ساخت جعبه شن و ماسه، ایوان، ساختمان جمعی "سایت گروه ما". گوش دادن به اثر موسیقی A. Filippenko "مهد کودک".

نقش های بازیآشپز، دکتر، پرستار بچه، معلم، کارمند موسیقی.

پیشرفت بازیمعلم می تواند بازی را با گشت و گذار در مهدکودک شروع کند. او در این تور توجه بچه ها را به این نکته جلب می کند که گروه های زیادی و بچه های زیادی در باغ هستند. همه کودکان در باغ زندگی سرگرم کننده و جالبی دارند، زیرا بزرگترها از آنها مراقبت می کنند: آشپز غذا درست می کند، کلاس می گذارد، دکتر بچه ها را واکسینه می کند، آنها را معالجه می کند، پرستار بچه اتاق گروه را تمیز می کند، غذا سرو می کند، معلم از آنها مراقبت می کند. بچه ها با آنها بازی می کند.

پس از گشت و گذار، معلم از بچه ها می پرسد که چه چیزی دیده اند و همه را دعوت می کند که سعی کنند آشپز، پرستار بچه، مربی و کارمند موسیقی باشند.

معلم ابتدا می تواند اعمال را با اشیا خودش نشان دهد. به عنوان مثال، مربی با بازی در نقش آشپز، وسایل لازم را برای تهیه سوپ آماده می کند: قابلمه، قاشق برای هم زدن سوپ، هویج، سیب زمینی و غیره. در عین حال مربی از اقلام جایگزین استفاده می کند. بعد از آن یکی از بچه ها را دعوت می کند تا سوپ بپزد.

بنابراین، معلم می تواند چندین طرح را بازی کند. به تدریج چندین داستان در یک بازی جالب ادغام می شوند. به عنوان مثال، دو دختر با عروسک ها بازی می کنند، آنها را از رختخواب بیرون می آورند، لباس می پوشند، با یکدیگر صحبت می کنند، دختر دیگری اتاق غذاخوری کودکان را دور از آنها ترتیب می دهد، سه عروسک را سر میز می گذارد و کارد و چنگال را جلوی آنها می گذارد. معلم می تواند از این موقعیت به شکل زیر استفاده کند: به دو دختر می گوید که وقت آن است که مادرشان سر کار بروند و بچه ها به مهدکودک بروند، صبحانه از آنجا شروع می شود. بنابراین، مربی به وحدت طبیعی دو گروه بازی در یک گروه کمک می کند. بازی در حال حاضر در سطح بالاتری در حال انجام است. و در عین حال، معلم می تواند از قبل با پارکینگ تماس بگیرد و بفهمد که چرا ماشین هنوز به مهد کودک ارسال نشده است - مهد کودک به غذا نیاز دارد و غیره.

بازی "درمان"

هدف.رشد توانایی کودکان در اجرای طرح بازی. پس از آن، معلم به همه کمک می کند تا "غذا" را به صورت جداگانه تهیه کنند، نشان می دهد مواد بازیوسایل جایگزین، ظروف بازی، سگ اسباب بازی، قلاده کرکی.

آماده شدن برای بازی.خواندن و بحث در مورد داستان N. Kalinina "یاوران".

نقش های بازیپختن.

پیشرفت بازی

گزینه 1.اقدامات معلم برای کودکان است.

معلم از بچه ها می پرسد: "چه کسی می خواهد با من بازی کند؟ من همه را به بازی دعوت می کنم: ساشا، پاولیک، آلنا و ویتالیک. آیا ایروچکا می خواهد با ما بازی کند؟ حالا من برات نان می پزم. من نان می پزم - به شما غذا می دهم. ببینید، من خمیر زیادی در تابه دارم.» یک گلدان بزرگ کودکان پر از جزئیات مصالح ساختمانی - نیمکره های زرد یا قرمز را نشان می دهد. نان های زیادی وجود خواهد داشت که برای همه کافی است. اینجا روی فرش بنشین، استراحت کن، من آشپزی می کنم. معلم بچه ها را می نشیند تا کارهای او را ببینند. من یک ورق بزرگ (درب جعبه از یک بازی چاپ شده روی تخته) می گیرم. نان ها را روی آن می گذارم. من این نان را برای والیوشا درست می کنم (یک قسمت از جعبه را می گیرد، حرکات دایره ای انجام می دهد که یادآور توپ غلتیدن است و آن را روی "ورق" می گذارد). من رول می کنم، خمیر را می کنم، یک نان برای والیوشا آماده است. و من این نان را برای کریل درست می کنم (با نامگذاری بچه ها، معلم توجه آنها را به خودش جلب می کند). همین.

من کسی را فراموش نکردم برای همه نان درست کرد. حالا می توان آنها را در فر پخت. "برگ را در فر" قرار می دهد و بلافاصله آن را بیرون می آورد. "همه نان ها از قبل پخته شده اند" (ورق را روی میز می گذارد، نان ها را بو می کند). "چقدر خوشبو می شوند. من همین الان یکی را امتحان می کنم." معلم نحوه انجام آن را در بازی نشان می دهد، می گوید که اینها خوشمزه، شیرین هستند. سپس هر کودک را درمان می کند. از بچه ها بپرسید که آیا نان ها را دوست دارند؟ او همچنین شکایت می کند که نان ها خیلی بزرگ بودند و نمی توان آنها را به یکباره خورد. بعد از آن، معلم به کسانی که صد تا خورده اند پیشنهاد می کند که تکه های باقی مانده را روی یک ملحفه بگذارند تا بعداً غذا را تمام کنند.

سپس معلم می گوید: «حالا بیا مخفیانه بازی کنیم. بچه های باهوش خواهید شد برخی پشت صندلی، برخی پشت کمد و برخی حتی ممکن است زیر یک میز پنهان شوند. تو پنهان می شوی و من به دنبال تو می گردم. آیا می خواهید اینگونه بازی کنید؟ حالا من با دستانم چشمانم را می بندم و می شمارم و تو پنهان می شوی. یک - دو - سه - چهار - پنج، من می روم نگاه کنم.

معلم به دنبال بچه ها است، در حالی که وقتی کسی خوشحال می شود. بازی را می توان دو یا سه بار تکرار کرد.

سپس معلم بچه ها را دعوت می کند تا دوباره نان بخورند، در غیر این صورت همه به اندازه کافی بازی کردند و از قبل می خواستند دوباره بخورند. "میخوای نان نان بخوری؟" - نان ها را بین بچه ها تقسیم می کند و می گوید: "حالا خوردن نان ها را تمام کنید - من به شما شیر می دهم تا بنوشید. هر که خورده است، پس مانده ها را اینجا، روی ملحفه بگذار و پیش من بیا. برایت شیر ​​می‌ریزم.» هر معلم یک فنجان می دهد و شیر خیالی می ریزد. می توانید مکمل هایی را به کودکان ارائه دهید - یک فنجان دوم شیر.

در پایان، معلم بچه ها را به یک بازی مستقل سوق می دهد: "شما خورده اید و نوشیده اید و حالا بروید با اسباب بازی ها بازی کنید."

گزینه 2.اقدامات بازی کودکان به مربی هدایت می شود.

معلم به بچه ها پیشنهاد می کند: "بچه ها بیایید، بیایید بازی کنیم. من واقعاً می خواهم با رم بازی کنم، با Vitali-com ... ". تعداد کودکان شرکت کننده در بازی می تواند هر کدام باشد. شما می توانید با همه بچه ها یا فقط با کسانی که به معلم می آیند بازی کنید. «انگار از سر کار برگشتم. خسته و سرم درد میکنه من حتی نمی توانم غذای خودم را درست کنم. و من واقعاً می خواهم غذا بخورم. بچه ها چه کسی برای من چیزی درست می کند؟ Re-byata به درخواست معلم پاسخ می دهد. «ببین چقدر غذا دارم، یک جعبه کامل. چی برام میپزی؟ اینجا در جعبه کلم و هویج قرار دارد (یک توپ سبز و یک مخروط قرمز را نشان می دهد). می توانید سوپ خوشمزه بپزید. من می دانم که ماشا می تواند سوپ بپزد. ما-شنکا، برای من سوپ درست می کنی؟ در اینجا سبزیجات برای شما وجود دارد: کلم و هویج. اینجا اجاق گاز است (مکعب بزرگ، جعبه وارونه). و خودتان می توانید قابلمه را پیدا کنید، باشه؟ ساشا برام سیب زمینی میپزی؟ و چه کسی دیگر برای من سیب زمینی می پزد؟ چند عدد توت وجود دارد؟ یک کمپوت خوب جواب می دهد! چه کسی برای من کمپوت می پزد؟ کودکان بیش از یک - دو عمل بازی برای پخت و پز.

سپس معلم ادامه می دهد: «کسی که غذا آماده است می تواند به من غذا بدهد. من از قبل دست هایم را شستم و پشت میز نشستم. "تو، وروچکا، چه چیزی برای من آماده کرده ای؟ سوپ؟ احتمالاً بسیار خوشمزه است. می توانم امتحان کنم؟ برام یه کاسه سوپ بریز لطفا وای چقدر خوشمزه سوپ با هویج، کلم من هم می خواهم یک کاسه سوپ بخورم. می توان؟ بسیار متشکرم، Verochka. سوپ خیلی خوشمزه ای درست کردی.» فرقی نمی کند این رویه به تعویق بیفتد و بقیه بچه ها منتظر نوبت خود باشند تا معلم را سیر کنند. مشاهده اعمال مربی و اعمال کودکان، ارتباط بازی برای آنها بسیار جالب است. بدون شک تجربه آنها را غنی خواهد کرد.

بعد از غذا دادن، معلم از همه بچه ها تشکر می کند: "چه بچه های خوبی، آنها به من غذا دادند. نفسی کشیدم، خوردم. و بله، سردرد از بین رفته است. خوب، حالا می توانید کمی لذت ببرید. دوست داری برقصی؟" (کودکان با معلم با موسیقی می رقصند).

معلم کودکان را تشویق می کند تا به طور مستقل هدف بازی را بپذیرند: "اوه! یه چیزی رقصیدم و خواستم دوباره بخورم. چه کسی دیگر به من غذا می دهد؟ و ساشا به من چی میخوری؟ روش تغذیه و ابراز قدردانی دوباره تکرار می شود.

سپس معلم بازی را تمام می کند: "من در حال حاضر آنقدر سیر شده ام که نمی توانم تمام فرنی که پخته ای را بخورم، آلیوشا. هنوز نیمی از گلدان باقی مانده بود. به فرنی خرگوش غذا بدهید. او قبلاً به سمت من آمد و فهمید که چه کسی فرنی درست می کند. معلم می تواند به بچه ها پیشنهاد انجام نوع دیگری از فعالیت را بدهد، به آنها مثلاً مداد و کاغذ و غیره می دهد.

گزینه 3.

معلم بچه ها را وارد بازی می کند: "بچه ها، هر چه زودتر به اینجا بیایید. ببین چه کسی به سمت ما می دود." سگ ها را نشان می دهد و پیشنهاد می دهد آنها را بشناسید، آنها را نوازش کنید. ناله‌شان را بشنو. بیایید از سگ ها بپرسیم، شاید آنها می خواهند غذا بخورند. معلوم است که آنها واقعا گرسنه هستند.

پس از آن، معلم سگ ها را "آرام می کند". او به آنها می گوید که بچه های ما چه سوپ های خوشمزه، غلات و چیزهای دیگری می توانند بپزند. "نگران نباشید، سگ ها. می بینید که ما چند بچه در گروه داریم و همه آنها آشپزی را خیلی خوب بلدند. مقداری سوپ، مقداری فرنی، مقداری سیب زمینی و حتی کمپوت ... و آنها می دانند که چگونه تخم مرغ درست کنند. نگران نباشید، ما الان به شما غذا می دهیم. بچه ها، آیا می خواهید برای سگ ها غذا بپزید؟

سپس معلم هر کودک را تشویق می کند که هدف بازی را بپذیرد: "این سگ تو را انتخاب کرده است، کریل. چی میخوای براش درست کنی؟" اگر کودک با وظیفه ای که به او محول شده کنار نیاید، معلم نسخه ای از خودش را به او پیشنهاد می کند: "حدس زدم که سگ شما بیشتر از همه سوپ استخوان را دوست دارد." سگ به موافقت پارس می کند.

بنابراین، به نوبه خود، معلم به هر کودک یک سگ می دهد و در اتخاذ یک هدف بازی فردی کمک می کند.

وقتی همه سگ ها صاحب خود را پیدا کردند، معلم به بچه ها پیشنهاد می کند که "محصولات" لازم را از جعبه ها با اقلام جایگزین بردارند. در حالی که بچه ها مشغول تهیه غذا هستند، معلم از بچه ها می پرسد: «توله سگ چگونه رفتار می کند. آیا او از شما اطاعت می کند، نینا، آیا او در آشپزی دخالت می کند؟ براش چی میپزی؟ دوست دارد فرنی شیرین باشد. تو فرنی شکر میریزی؟" شریک، خوشحالی که ویتیا برایت گوشت می پزد؟ اینجا بنشین و داخل قابلمه نرو، وگرنه می سوزی - یک اجاق چای داغ. "میدونی، ویتیا، سگت خیلی تمیزه. وقتی غذا می خورد می دود تا پوزه و پنجه هایش را بشوید. آیا به او کمک می‌کنید بعد از آن بشوید؟

با تکمیل روش تغذیه، معلم می گوید: "بچه ها، به آنچه سگ ها می خواهند به شما بگویند گوش دهید. آنها می گویند از این واقعیت که به آنها غذای خوشمزه می دهید ممنونم. «سگ‌ها می‌گویند که حالا می‌خواهند بخوابند، دوست دارند روی فرش در گوشه‌ای ساکت پشت کمد یا زیر صندلی بخوابند. در اینجا تشک ها برای شما هستند. بچه ها سگ ها را زمین گذاشتند.

پس از آن، معلم می تواند کودکان را با یک هدف بازی جدید - بازی در سیرک آشنا کند. با زمزمه بچه ها را نزد خود می خواند و می گوید آهسته راه بروید وگرنه سگ ها بیدار می شوند. او گزارش می دهد که "مادر" سگ ها به گروه دوید. او می خواهد یک سیرک سگ را به بچه ها نشان دهد. او از بچه ها می پرسد که آیا در تلویزیون دیده اند که سگ ها در سیرک چگونه بازی می کنند؟ او می گوید که "مادر" سگ ها چقدر می تواند عملکرد خوبی داشته باشد. معلم از بچه ها دعوت می کند روی فرش بنشینند و سیرک سگ را تماشا کنند. معلم دو یا سه بازی با سگ سیرک نشان می دهد. سگ می تواند از روی چوب بپرد، از برج مکعبی بالا برود، سالتو کند، بچه ها را بشمارد و غیره. بچه ها سگ را کف می زنند. برای اینکه سگ به سیرک تبدیل شود، یک قلاده زیبای "کرکی" را دور گردنش قرار دهید.

پس از اجرا، "مادر" سگ ها می خواهد توله هایش را بیدار کند و بیاورد. معلم توله ها را در جعبه می گذارد. او را با خود می برد. سگ با بچه ها «خداحافظی» می کند و «می رود». معلم او را دعوت می کند که بیشتر به سراغ بچه ها بیاید.

بازی "خانواده"

هدف.تشویق کودکان به بازتولید خلاقانه زندگی خانوادگی در بازی.

مواد بازیعروسک، مبلمان، ظروف، وان حمام، مصالح ساختمانی، اسباب بازی حیوانات.

آماده شدن برای بازی.مشاهدات کار یک پرستار بچه، یک معلم در گروه های بچه های سال دوم زندگی؛ مشاهده نحوه راه رفتن مادران با کودکان خواندن داستان و نگاه کردن به تصاویر: E. Blaginina "Alyonushka"، 3. Alexandrova "خرس من". ساخت مبلمان.

نقش های بازیمادر، پدر

پیشرفت بازیبازی با این واقعیت شروع می شود که معلم یک عروسک بزرگ زیبا را به گروه می آورد. رو به بچه ها می شود و می گوید: «بچه ها، اسم عروسک اوکسانا است. او با ما در گروه زندگی خواهد کرد. بیایید با هم اتاقی بسازیم تا او بخوابد و در آن بازی کند." بچه ها به همراه معلم در حال ساختن اتاقی برای عروسک هستند.

پس از آن، معلم به آنها یادآوری می کند که چگونه با عروسک بازی کنند: آن را در آغوش خود حمل کنند، آن را در کالسکه بغلتند، ماشین را رانندگی کنند، به آن غذا بدهند، لباس را عوض کنند. او در عین حال تاکید می کند که باید با عروسک با احتیاط رفتار کرد، با محبت با او صحبت کرد، مانند مادران واقعی از او مراقبت کرد.

سپس بچه ها خودشان با عروسک بازی می کنند.

وقتی بچه ها خودشان زمان کافی بازی کردند، معلم یک بازی مشترک ترتیب می دهد. هنگام سازماندهی بازی، او باید روابط بین پسران و دختران را در نظر بگیرد. بنابراین، در حالی که دختران به عروسک‌ها غذا می‌دهند، ظرف‌ها را می‌شویند، پسرها به همراه معلم، ماشینی از روی صندلی می‌سازند و دختران را دعوت می‌کنند تا با عروسک‌ها سوار شوند.

پس از آن، معلم می تواند یک کوک-لو دیگر - دوست دختر اوکسانا، عروسک کاتیا، بیاورد. معلم بچه ها را با عروسک جدید آشنا می کند، می گوید که چگونه با آن بازی کنند، جایی که هر دو عروسک در آن زندگی می کنند.

بازی هایی با دو عروسک به خودی خود چندین کودک را مجبور می کند که همزمان با هم کار کنند. در این زمان نزدیکی مربی و اغلب گنجاندن او در بازی ضروری است. در حال حاضر در آینده، زمانی که بچه ها قبلا چندین بار این بازی را انجام داده اند، مربی اتفاق می افتد

فقط کافی است نقش های احتمالی را یادآوری کنیم تا بازی شروع شود: "بچه ها، چه کسی می خواهد مادر اوکسانا شود؟ و مامان کاتیا؟ و چه کسی می خواهد معلم شود؟ هر یک از بچه ها شروع به انجام وظایف خود می کنند.

بازی "عروسک ها"

هدف.تلفیق دانش در مورد انواع متفاوتظروف، شکل گیری توانایی استفاده از ظروف برای هدف مورد نظر خود. پرورش فرهنگ رفتار هنگام غذا خوردن. تجمیع دانش در مورد نام لباس. تثبیت مهارت در بچه‌ها برای درآوردن لباس‌ها و تا کردن صحیح لباس‌هایشان در یک توالی خاص.

مواد بازیعروسک ها، ظروف اسباب بازی، تصاویری که عناصر نقاشی "بازی با یک عروسک" را نشان می دهد.

آماده شدن برای بازی.بررسی تصویر "بازی با یک عروسک".

نقش های بازیمامان، آشپز، پرستار بچه

پیشرفت بازیآماده سازی برای بازی با بررسی تصویر "بازی با یک عروسک" آغاز می شود. بچه ها پشت دو یا سه میز به صورت جابه جا شده و رو به معلم می نشینند. آنها تصویر را بررسی می کنند، آنچه را که می بینند نام می برند ("عروسک را حمام می کنند"، "دختر حمام می کند"، "عروسک را صابون می شویید"، "پسر یک حوله نگه می دارد تا عروسک را پاک کند").

پس از آن، معلم رو به بچه ها می کند: "در مقابل شما عکس ها هستند (آنها با تصویر دراز می کشند)، آنها را برگردانید. به عکسات نگاه کن و بگو کی حمام داره کی صابون داره؟ چه کسی جوراب شلواری دارد؟...» کودک که عکس مناسب را پیدا کرده است، آن را نزدیک تصویر بزرگ قرار می دهد.

بنابراین ما به دختری که پیش بند سفید پوشیده بود کمک کردیم. همه چیز برای بازخرید عروسک آماده شده بود.

معلم داستانی در مورد این تصویر به بچه ها ارائه می دهد: «بچه ها تصمیم گرفتند عروسک را بخرند. تابو آوردند، حمام گذاشتند، آب گرم در حمام ریختند. در همان نزدیکی، روی یک چهارپایه قرمز، یک اسفنج سبز و صابون گذاشتند. عروسک را جدا کنید. لباس‌هایش را به‌خوبی روی یک صندلی بزرگ گذاشته بودند و کفش‌های آبی ریزش را زیر صندلی گذاشته بودند. دختر پیش بند سفید عروسک را متقاعد می کند: «حالا، حالا، کمی بیشتر صبور باش». من صابون را از روی شما می شوم و سپس آن را خشک می کنم. می بینید، ایلیوشا در همان نزدیکی ایستاده است و یک حوله سفید بزرگ در دستانش گرفته است ... ".

معلم می تواند از گزینه های مختلفی برای بازی با عروسک ها استفاده کند.

گزینه 1.عروسک کاتیا در حال خوردن ناهار است.

روی میز چای، ظروف غذاخوری و ظروف آشپزخانه قرار دارد. عروسک کاتیا پشت میز نشسته است. معلم می گوید: "بچه ها، کاتیا باید ناهار بخورد. در اینجا غذاهای مختلفی وجود دارد. روی میز روبروی کاتیا فقط آنچه برای شام لازم است می گذاریم. بچه ها یکی یکی وسایل لازم را پیدا می کنند. معلم می پرسد چیست و چرا؟ به درخواست معلم، بچه ها همه اقلام را پیدا می کنند: بشقاب، چنگال، قاشق، جعبه نان، آنها را به درستی صدا بزنید و آنها را به زیبایی روی میز بچینید، فراموش نکنید که یک سفره بگذارید و یک جا دستمال سفره قرار دهید. آنها برای کاتیا اشتهای خوبی آرزو می کنند ، بعد از شام ظروف را تمیز می کنند.

گزینه 2.ظروف برای عروسک ها را بردارید.

معلم سه عروسک را روی میز قرار می دهد: آشپز پشت اجاق گاز می ایستد، عروسک پرستار بچه با لباس پانسمان ظرف ها را برای شام آماده می کند، یک عروسک دختر پشت میز می نشیند. معلم با بچه ها به عروسک ها نگاه می کند، در مورد آنچه که آنها انجام می دهند صحبت می کند، به چه نوع ظروفی نیاز دارند. روی میز نزدیک معلم ظروف مختلفی هست. با نشان دادن شیء، معلم می گوید که نام آن چیست. سپس از بچه ها درباره این موضوع می پرسد. برای حفظ علاقه، می توانید اینگونه بپرسید: "آیا این ظرف احتمالاً هیچ کس نیاز ندارد؟". یک ملاقه، یک کتری، یک قاشق هم آشپز و هم دایه لازم است.

پس از آن، معلم از هر یک از بچه ها می پرسد که دوست دارند الان چه کسی باشند: آشپز، پرستار بچه یا دختری که قرار است شام بخورد. کودکان را به بازی خود دعوت می کند.

گزینه 3."عروسک می خواهد بخوابد."

معلم عروسک را می آورد و می گوید که عروسک خیلی خسته است و می خواهد بخوابد، از بچه ها می خواهد که به او کمک کنند لباس هایش را بیرون بیاورند.

بچه ها به نوبه خود به دستور معلم لباس ها را از عروسک در می آورند و با دقت تا زدن آن را روی صندلی عروسک می گذارند. بنابراین، یک کودک پیش بند را برمی دارد، دیگری لباس را برمی دارد، و غیره. معلم اقدامات آنها را هدایت می کند و به درست کردن یک یا قسمت دیگر از توالت عروسک کمک می کند و نشان می دهد که چگونه این کار را به درستی انجام دهد. وقتی عروسک کاملاً درآورده شد (فقط در پیراهن باقی مانده است) برای او دمپایی می پوشند و او را به تخت می برند. معلم با گذاشتن عروسک در رختخواب ، او را به پهلو می چرخاند ، دستانش را زیر گونه اش می گذارد ، با دقت او را می پوشاند ، به آرامی سر او را نوازش می کند و می گوید: "بخواب!" معلم پس از اینکه به بچه ها نشان داد که عروسک خوابیده است، از آنها می خواهد ساکت باشند و با گذاشتن انگشت روی لب هایشان، روی نوک پا، اتاق گروه را که عروسک با بچه ها می خوابد، ترک می کند.

گزینه 4.عروسک ها بیدار هستند.

2 عروسک روی تخت می خوابند: یکی بزرگ و دیگری کوچک. روی قفسه‌ها لباس‌ها هست. کودکان به صورت نیم دایره روی صندلی می نشینند. مربی: «بچه ها، ببینید چه کسی روی این تخت خوابیده است. او را شناختی؟ بله، این عروسک کاتیا است. کی روی این میخوابه؟ این عروسک تانیا است. معلم به یک عروسک خطاب می کند: "کاتیا، آیا شما قبلاً بیدار هستید؟ بلند میشی؟ بچه ها، او می گوید که می خواهد بلند شود، اما اول باید لباس های او را پیدا کنیم. برای لباس پوشیدن کاتیا به چه چیزی نیاز دارید؟ «از نزدیک به قفسه نگاه کنید. لباس میبینی؟ یه لباس بیار ما یک لباس را امتحان می کنیم، اگر کوچک است، آن را روی تخت تانیا قرار دهید. آیا بلافاصله لباس را می پوشیم یا باید ابتدا چیزهای دیگری بپوشیم؟ ما به دنبال لباس زیر برای عروسک در اندازه، چیزهای دیگر هستیم. بچه ها به نوبت عروسک کاتیا را می پوشند و سپس تانیا را می پوشند. در پایان این بازی عروسکی که با کمک بچه ها لباس پوشیده بود به هر یک از بچه ها سلام می کند و از کمک آنها تشکر می کند. در طول بازی بعدی در این بازی معلم بچه ها را تشویق می کند که خودشان بازی کنند. معلم باید با عروسک ها طوری رفتار کند که انگار موجودات زنده ای هستند.

بازی "رانندگان"

هدف.کودکان با حرفه راننده به کودکان بیاموزید که در بازی روابط برقرار کنند.

مواد بازیانواع خودرو، مصالح ساختمانی، فرمان، چراغ راهنمایی، درپوش کنترل ترافیک.

آماده شدن برای بازی.مشاهده خودروها در خیابان، پیاده روی هدفمند تا پارکینگ، پمپ بنزین، گاراژ خودرو. بررسی تابلوی "اتوبوس". آموزش شعر A. Barto "کامیون". بازی - درس "رانندگان به پرواز می روند." مشاهده بازی های کودکان بزرگتر و بازی های مشترک با آنها. آموزش بازی در فضای باز گنجشک ها و ماشین. خواندن و مشاهده تصاویر: "خیابان ما"، نگاهی به عکس های سریال "رانندگان کوچک". ساخت گاراژ از مصالح ساختمانی.

نقش های بازیراننده، مکانیک، راننده پمپ بنزین.

پیشرفت بازیمعلم می تواند بازی را با راه رفتن در خیابان و مشاهده ماشین ها شروع کند. در طول مشاهدات، معلم توجه کودکان را به انواع اتومبیل ها، به آنچه اتومبیل ها حمل می کنند، جلب می کند.

بعد از پیاده روی معلم در گفتگو با بچه ها این سؤالات را از آنها می پرسد: «چه ماشین هایی در خیابان دیدید؟ ماشین ها چه چیزهایی حمل می کردند؟ نام شخصی که ماشین را می راند چیست؟ چه کسی ترافیک در خیابان ها را تنظیم می کند؟ عابران پیاده چگونه از خیابان عبور می کنند؟

سپس معلم از بچه ها دعوت می کند تا نقش رانندگان را بازی کنند و نقش یک کنترل کننده ترافیک را بر عهده بگیرند. بچه ها جاده ای با تقاطع ها و جاده ای روی زمین می کشند. پسران - "شوفرها" "در امتداد پیاده رو رانندگی می کنند" و به سمت راست خیابان می چسبند. دختران - "مادران" با سرود در امتداد پیاده رو راه می روند. عبور از جاده فقط در تقاطع ها و فقط با چراغ سبز چراغ راهنمایی مجاز است.

در کار بعدی، معلم کودکان را با این واقعیت آشنا می کند که اتومبیل ها با بنزین سوخت می گیرند. شفاف سازی و نظام مندسازی بیشتر دانش به کودکان امکان می دهد سه یا چهار نقش را در بازی با اتومبیل تشخیص دهند: راننده، مکانیک، تانکر بنزین.

در طول بازی بعدی، معلم می تواند کودکان را دعوت کند تا به داستان عروسک راننده گوش دهند: "رانندگان زیادی در پارکینگ (گاراژ) کار می کنند. همه آنها با هم دوست هستند. آنها یک قانون بسیار خوب دارند - هرگز یک رفیق را در مشکل رها نکنید، به همه و در همه چیز کمک کنید: آشنا یا غریبه - هر راننده. در اینجا مثلاً یک راننده در حال رانندگی است و می بیند که یک ماشین در جاده جلو ایستاده است. او قطعاً می ایستد و می پرسد چه اتفاقی افتاده است و مطمئناً کمک می کند: کمی بنزین از ماشینش می ریزد، کمک می کند چرخ را عوض کند یا به سادگی آن را روی یک تریلر می برد و به گاراژ می برد. رانندگان ما اینگونه با هم زندگی می کنند.»

سپس معلم از بچه ها دعوت می کند که خودشان بازی "انگار رانندگان به پرواز" را انجام دهند.

دفعه بعد می توانید بازی را با خواندن داستان "چگونه ماشین حیوانات را غلت داد" شروع کنید.

«یک ماشین در جاده است. خودش آبی است، بدنه زرد است، چرخ ها قرمز است. ماشین زیبا! حیوانات جنگل او را دیدند، ایستادند و نگاه کردند. آه بله ماشین! ماشین خوب!

یک سنجاب کنجکاو نزدیکتر دوید. به بدن نگاه کردم. هیچ کس نیست! سنجاب به داخل بدن پرید و ماشین حرکت کرد: جلو و عقب، جلو و عقب.

ماشینی به سمت اسم حیوان دست اموز رفت و وزوز کرد: بیپ-بیپ-بیپ!

خرگوش پرید داخل ماشین. و دوباره ماشین رفت: رفت و برگشت، جلو و عقب.

ماشینی به سمت توله خرس رفت و وزوز کرد: بیپ-بیپ-بیپ!

خرس عروسکی به داخل بدن بالا رفت. ماشین جلو و عقب و جلو و عقب رفت. سنجاب، اسم حیوان دست اموز و خرس عروسکی خوشحال هستند!

وارد بدن جوجه تیغی شوید. ماشین جلو و عقب و جلو و عقب رفت. هورا!

بچه ها خسته غلتیدند.

سنجاب اول از ماشین بیرون پرید و به دنبالش ..؟ - خرگوش کوچک. بعد برو بیرون.. - خرس عروسکی. و جوجه تیغی - او نمی تواند بپرد - نمی تواند پیاده شود. ناراحت شد! توله خرس کوچک، آن هم باهوش، برگشت و پنجه اش را به سمت جوجه تیغی دراز کرد. افراد تحصیل کرده و حیوانات همیشه به یکدیگر کمک می کنند.

جوجه تیغی به محض پیاده شدن از ماشین، او را ترک کرد. خداحافظ ماشین آبی! متشکرم!" - حیوانات به دنبال او فریاد زدند.

پس از خواندن داستان، معلم می تواند به بچه ها پیشنهاد کند که خودشان اسباب بازی ها را در ماشین بچرخانند.

بازی "سفر"

هدف.

مواد بازیمصالح ساختمانی، عروسک، اسباب بازی حیوانات، اقلام جایگزین.

آماده شدن برای بازی.مشاهده حمل و نقل در طول پیاده روی، گشت و گذار در پارکینگ، به بندر، به فرودگاه، به ایستگاه. خواندن شعر و داستان در مورد حمل و نقل. تولید مصالح ساختمانی ماشین، هواپیما، بخارشو، قطار، قایق، اتوبوس و ....

نقش های بازیراننده، راننده، مسافر.

پیشرفت بازیمعلم می تواند از نسخه های مختلفی از بازی استفاده کند، بسته به اینکه اقدامات بازی به چه هدفی انجام می شود.

گزینه 1.اقدامات بازی مربی به سمت کودکان هدایت می شود.

معلم بازی را شروع می کند: "الان چیز بسیار جالبی خواهم ساخت. چه کسی می خواهد به من کمک کند؟ لطفاً مکعب های بزرگ (ماژول) بیاورید. در اینجا حلقه های بزرگ هستند. آفرین، متشکرم! حالا لطفاً صندلی های زیادی برای من بیاورید، آنها هم به کارتان می آیند. به نظر می رسد که همه چیز آماده است، می توانید شروع به ساختن کنید. میدونی چی میخوام برات بسازم؟ ماشین. اینقدر بزرگ... با چرخ، با بدنه. من یک ماشین می سازم و سوار بچه هایم می شوم. دوست داری ببرمت رانندگی؟» معلم ماشینی می سازد و در مورد کارهایش نظر می دهد. "ابتدا من یک کابین می سازم (صندلی می گیرد). کابین آماده است. حالا فرمان را می سازم. من هدایت خواهم کرد. ماشین خواهد رفت، ساشا، مارینا، وادیک خوش شانس خواهند بود ... فرمان نیز آماده است. من بدن را انجام خواهم داد. صندلی ها را اینطوری می گذارم تا بچه ها راحت بنشینند، بدن را بزرگ می کنم تا همه جا بیفتند. فقط برای اتصال چرخ ها باقی مانده است. همه. ماشین آماده است. بیا بشین خوبای من تو ماشین حالا بریم. اینجا محل کاتیا است. و این برای پتیا... همه راحت نشستند؟ آیا می توانید ماشین را روشن کنید؟ جوجه، موتور روشن است. میدونی الان کجا میبرمت؟ به فروشگاه اسباب بازی. بوق برو خخخخ متوقف کردن. به فروشگاه رسیدیم. این بار در را باز می کنم. بیا بیرون. اینجا یک فروشگاه است (معلم به گنجه ای با اسباب بازی هایی اشاره می کند که از قبل به طور غیرمعمول چیده شده و لباس پوشیده شده اند: کسی پاپیون بسته است، کسی یقه دارد، دامن جدیدی دارد و غیره). تعداد زیادی در فروشگاه اسباب بازی. آیا آنها را دوست دارید؟ بیا اسباب بازی بخریم اسم حیوان دست اموز وانیوشا خرید. و تو، اولنکا، چه اسباب بازی بخری؟ خوب، به نظر می رسد که همه اسباب بازی خریدند. اسباب بازی های خوبمن شما را خریدم؟ آیا همه آن را دوست دارند؟ سپس سوار ماشین شوید، بیایید به گروه برگردیم. بوق برو...».

در راه ، معلم توقف می کند ، یک "بطری" لیموناد در فروشگاه می خرد ، با بچه ها رفتار می کند ، پیشنهاد می کند از یک مشت لیوان درست کند. نشان می دهد که چگونه می توانید از چنین لیوانی بنوشید. «چه کسی همین فنجان ها را دارد؟ جایگزین. برات لیموناد می ریزم کی دیگه لیموناد میخواد؟ (برای کسانی که از نوشیدن لیوان امتناع می کنند، یک فنجان اسباب بازی می دهد). همه مشروب خوردند؟ حالا بیایید اسباب بازی ها را با لیموناد درمان کنیم. کسانی که مشروب خورده اند می توانند سوار ماشین شوند. همه نشستند؟ بوق بوق. برو خخخ گروهی رسیدیم. میتونی برو بازی کن اسباب‌بازی‌هایتان را نشان دهید جایی که می‌توانند بخوابند، شام بپزند، و من ماشین را درست می‌کنم. اگر می خواهید دوباره رانندگی کنید، پیش من بیایید. من تو را به جای دیگری می برم."

اگر پس از پیشنهاد معلم، بچه ها تمایل به سوار شدن مجدد به ماشین پیدا کردند، بازی ادامه می یابد.

در طول بازی بعدی، معلم به همراه بچه ها متوجه می شود که کجا می توانید بچه ها را ببرید و چرا. به نظر می رسد که کودکان را می توان برد: به دریا یا رودخانه، به جنگل برای شنا کردن، بازی در آب، راه رفتن در امتداد پل. به باغ وحش، برای آشنایی با ماهی، نهنگ، برای جستجوی چیز جالب. به جنگل برای چیدن قارچ، توت، گل، ملاقات با حیوانات کوچک، غذا دادن به آنها، بازدید از جوجه تیغی، دیدن نحوه زندگی حیوانات کوچک، ساختن خانه برای آنها، پختن غذا، غذا دادن به آنها، قدم زدن با آنها. به سیرک برای آموزش انواع ترفندهای سیرک به حیوانات: پریدن از روی چوب، از سوراخ، از مکعبی به مکعب دیگر، بالا رفتن از حلقه، راه رفتن روی تخته، آواز خواندن، ناله کردن، پارس کردن، لباس پوشیدن حیوانات، اجرا. به فروشگاه برای خرید اسباب بازی های جدید؛ در بازدید از حیوانات مختلف جنگلی، عروسک ها، خاله گالیا (دستیار مربی)، و غیره. همچنین معلم می تواند با بچه ها بفهمد که از چه نوع حمل و نقلی می توانید استفاده کنید: با هواپیما، با قایق بخار، با قطار، با قایق ، با قطار، با ماشین، با اتوبوس، با تاکسی.

گزینه 2.اقدامات بازی به سمت مربی است.

معلم بچه ها را در بازی قرار می دهد. "من سکان دارم (اقلام مختلفی را نشان می دهد که می توانند جایگزین سکان شوند). کسی که می خواهد ماشین سوار شود، فرمان را بگیرد. «اینجا فرمان برای توست، وادیک. کجا میری؟ برای من چه می آوری؟ کاتیوشا کجا میری؟ همچنین در فروشگاه؟ خوب. چه چیزی برای من در فروشگاه می خرید؟ آب نبات؟ و وادیک قبلاً برای شیرینی رفته است. میشه یه چیز دیگه برام بیاری؟ نان؟ آفرین، درست است. ما برای شام نان نداریم.» اگر معلم ببیند که کودک در انتخاب هدف دچار ضرر شده است، باید هدف خود را به او پیشنهاد دهید: "ساشا، لطفاً صد آجر برای من بیاور. برای سگم غرفه می سازم. او جایی برای زندگی ندارد. می بینی، او آنجاست، گوشه ای، نشسته و غصه می خورد.

پس از آن، معلم به بچه ها نشان می دهد که چگونه از یک صندلی بلند یک ماشین بسازند.

وقتی بچه ها برای معلم غذا، وسایل و ... می آورند، باید از بچه ها برای تحویل تشکر کند.

حالا بیایید همه با ماشین به سیرک برویم، ببینیم خرس چگونه اجرا می کند. معلم عملکرد یک خرس عروسکی را به بچه ها نشان می دهد. سپس بچه های داخل ماشین به گروه «باز می گردند».

گزینه 3.فعالیت های بازی کودکان بر اسباب بازی ها متمرکز است.

معلم بچه ها را وارد بازی می کند و یک هدف بازی برای آنها تعیین می کند: «الان یک تئاتر عروسکی خواهم ساخت. من به کمک نیاز دارم چه کسی برای من اسباب بازی می آورد؟ علاوه بر این، مربی یک جستجوی مستقل برای یک شی جایگزین و راه هایی برای اجرای هدف بازی را تشویق می کند. برای خودت ماشین پیدا کن و برای من اسباب بازی بیاور. من به شما می گویم چه اسباب بازی هایی برای تئاتر عروسکی نیاز دارم. وووچکا، لطفاً یک اسم حیوان دست اموز برای من بیاور. و تو، لاریسا، عروسک داشا هستی. و ویتالیک سفره کودکانه می آورد...”. معلم آن اسباب‌بازی‌ها، مصالح ساختمانی و چیزهای دیگری را که برای راه‌اندازی تئاتر مورد نیاز است نام می‌برد. مکانی را نشان می دهد که می توانید اسباب بازی ها را در آن قرار دهید. بچه ها اسباب بازی ها را حمل می کنند و معلم یک صحنه تئاتر عروسکی ترتیب می دهد. نمایش عروسکی برای کودکان، معلم در اجرا تلاش می کند و هنگام چیدمان صحنه، حتما از هر چیزی که بچه ها آورده اند استفاده کند.

معلم می تواند از بچه ها دعوت کند تا دوستان خود را به اجرا بیاورند: عروسک ها، توله ها و غیره.

بچه ها بعد از اجرا همه چیز را به محل تحویل می دهند. معلم مطمئناً از کمک آنها تشکر خواهد کرد. پیشنهاد بازی با دوستانی که آنها را به نمایش دعوت کرده اند. به آنها یادآوری می کند که مهمانان آنها نیز دوست دارند سوار ماشین شوند.

سپس بچه ها به بازی مستقل می روند.

نسخه 4 بازی.از این گزینه می توان برای معرفی کودکان به سفارش استفاده کرد.

معلم بچه ها را به یک سفر هیجان انگیز با قطار دعوت می کند. او 3-4 صندلی را یکی پس از دیگری می‌گذارد و پیشنهاد می‌دهد در قطار بنشیند. بچه‌ها صندلی‌های اضافی را می‌گیرند، آنها را به صندلی‌هایی که از قبل تنظیم شده است وصل می‌کنند، و اکنون - قطار طولانی آماده سفر است. در این هنگام معلم اسباب‌بازی‌های مختلف را از روی زمین برمی‌دارد و می‌گوید: «خرسه چرا غمگینی ساکتی؟ میخوای سوار قطار بشی و شما یک اسم حیوان دست اموز، یک عروسک تودرتو، و یک عروسک داشا هستید. کودکان آماده کمک به دوستان اسباب بازی کوچک خود هستند. آنها به سرعت آنها را از بین می برند و با احتیاط روی زانوهای خود می نشانند. معلم ادامه می دهد: "بچه ها،" در راه چیزهای جالب و خنده دار زیادی خواهیم دید. با دقت نگاه کنید تا ببینید آیا دوستان کوچک شما خوب می بینند: سنجاب ها، خرگوش ها، ماشا. از آنها بخواهید. اگر آنها چیزی را نمی بینند، آنها را راحت بنشینید. خب حالا بریم!"

در "مسیر" معلم 2-3 تصویر خیالی را در خارج از پنجره برای کودکان توصیف می کند: "ببین، نگاه کن! دو تا بچه کوچولو با هم دعوا میکنن و سرشون رو به هم میزنن. یا شاید دارند بازی می کنند. جالبه. و اکنون در حال عبور از رودخانه هستیم، در امتداد یک پل طولانی رانندگی می کنیم. و قایق روی رودخانه شناور است. می بینی؟ و اکنون وارد یک جنگل انبوه شده ایم. شما در اینجا چه چیزی میبینید؟ و من یک سنجاب را می بینم. او در امتداد شاخه ها می پرد، می خواهد به قطار ما برسد. اما او کجاست؟ ما سریع می رویم خداحافظ سنجاب (کودکان و معلم برای یک شخصیت خیالی دست تکان می دهند). خب حالا برمیگردیم خونه ما رسیدیم معلم از بچه ها دعوت می کند که از واگن ها خارج شوند. «اینجا ما در خانه هستیم. اما این چی هست؟ معلم فریاد می زند. - بچه ها، در سفر بودیم، یکی از گروه ما بازدید کرد، همه چیز را پراکنده کرد، پراکنده کرد. خوب، چه آشفتگی! کی میتونه باشه؟ تو نمی دانی؟". بچه ها به اطراف نگاه می کنند. معلم ادامه می دهد: "حدس زدم کی بود." - اینها حیله گر هستند. اگر آنها در جایی ظاهر شوند، این فقط یک فاجعه است. زندگی برای آنها وجود نخواهد داشت. همه چیز همیشه می چرخد، گم می شود، کثیف می شود. زندگی با آنها غیرممکن است! ما باید زود از شر آنها خلاص شویم! آیا شما با من موافق هستید؟ ما باید با آنها چه کار کنیم، نمی دانید؟ بچه ها نصیحت می کنند. معلم با دقت به آنها گوش می دهد و ناگهان با خوشحالی فریاد می زند: "یادم آمد! وقتی کوچیک بودم، مادربزرگم به من در مورد احمق های کوچولو حیله گر و نحوه خلاص شدن از شر آنها می گفت. افراد شیطون نظم و نظافت را دوست ندارند. و اگر همه چیز به سرعت در جای خود برداشته شود، فورا ناپدید می شوند. آیا حرامزاده ها را تعقیب کنیم؟ قطعا. پس بیایید شروع کنیم!"

بچه ها در اطراف اتاق گروه پراکنده می شوند و شروع به تمیز کردن آشغال می کنند. معلم به آنها کمک می کند. او می تواند علاقه و سرعت تمیز کردن را با کمک:

• قافیه ها ("ما اسباب بازی ها را حذف می کنیم، شرورهای کوچک را دور می کنیم، شرورهای کوچک هرگز به اینجا باز نمی گردند" و غیره)؛
• برای کودکان جذاب است ("با دقت بیشتری به دنبال ردی از راسها باشید. جایی که بی نظمی وجود دارد، به این معنی است که راسها در آنجا ساکن شده اند." و غیره.)؛

تشویق ("آی-بله، میشا! آهای-بله، آفرین! او مکعب ها را به این ترتیب روی هم می چیند. حالا مطمئن هستم که حتی یک راغب بینی اش را اینجا نشان نمی دهد." "تانیا، چه دختر باهوشی هستی. به رختخواب نگاه کنید. و بشقاب‌ها، قاشق‌ها و حتی یک لباس عروسکی وجود داشت؟ خوب، اکنون نظم کامل دارد!

پس از تمیز کردن اسباب بازی ها، معلم و بچه ها با رضایت به اطراف گروه خود نگاه می کنند. معلم کار انجام شده را خلاصه می کند: "اکنون موضوع کاملاً متفاوت است! اگر شما نبودید، ما هرگز از شر دختران شیطون حیله گر خلاص نمی شدیم. و حالا مطمئنم که اجازه نخواهید داد با ما وارد شوند. من درست می گویم؟".

متعاقباً، مربی می تواند به تصویر "شیطون ها" (اما به عنوان یادآوری آنها) اشاره کند: "فکر نمی کنی در آشپزخانه عروسک ها کوچولوها جست و خیز کردند؟" چه کسی می خواهد آنها را از آنجا بیرون کند؟ چه کسی آنجا را تمیز خواهد کرد؟

بازی "قطار"

هدف.آموزش اجرای طرح بازی به کودکان

مواد بازیمصالح ساختمانی، قطار اسباب بازی، تصویر قطار، فرمان، چمدان، کیف دستی، عروسک، اسباب بازی حیوانات، تشک، وسایل جایگزین.

آماده شدن برای بازی.مشاهده حمل و نقل در طول پیاده روی، گشت و گذار تا ایستگاه. خواندن شعر و داستان در مورد قطار. تولید مصالح ساختمانی قطار. به همراه معلم، بلیط، پول درآورید. مدل سازی غذاهایی که بچه ها با خود در جاده می برند.

نقش های بازیراننده، مسافران

پیشرفت بازیمعلم با نشان دادن یک قطار واقعی به کودکان شروع به آماده شدن برای بازی می کند.

مرحله بعدی آمادگی برای بازی، بازی قطار اسباب بازی با کودکان است. معلم، همراه با بچه ها، نیاز به ساختن ریل (آنها را از مصالح ساختمانی)، یک پل، یک سکو دارد. بر روی سکو، قطار منتظر عروسک های تودرتو خواهد بود، که سپس سوار بر آن می شوند یا به ویلا می روند و غیره. در نتیجه بازی با اسباب بازی، کودکان باید بفهمند که چه چیزی و چگونه با آن به تصویر بکشند، یاد بگیرند که چگونه باهاش ​​بازی کن.

پس از آن، معلم کودکان را با تصویر قطار در تصویر، کارت پستال آشنا می کند. لازم است تصویر را با کودکان به دقت بررسی کنید، آن را با یک اسباب بازی مقایسه کنید، توجه کودکان را به مهمترین آنها در این تصویر جلب کنید.

و در نهایت، آخرین مرحله در این آمادگی، آموزش بازی "قطار" در فضای باز به کودکان است. در این مورد، باید از یک تصویر استفاده شود که باید با ساخت کودکانی که قطار را به تصویر می کشند مرتبط باشد، به طوری که کودکان بفهمند که هر یک از آنها واگنی را نشان می دهد که در مقابل ایستاده است - یک لوکوموتیو بخار. در حین حرکت، قطار باید زمزمه کند، چرخ ها را بچرخاند، سپس سرعت خود را افزایش دهد، سپس سرعت خود را کم کند و ... و تنها پس از اینکه بچه ها این بازی موبایلی را تسلط یافتند، می توانید شروع به آموزش بازی داستانی با این موضوع کنید.

معلم باید فرمان را برای راننده آماده کند، صندلی ها را یکی پس از دیگری قرار دهد. پس از توضیح به بچه ها که این قطار است، لازم است بچه ها را در جای خود بنشینند، عروسک، خرس، چمدان، کیف دستی به آنها بدهند، فرمان را به راننده بسپارند، بعد از اینکه به همه بچه ها نحوه رانندگی را نشان دهند. قطار - تعلیم دادن. سپس معلم با بچه ها خداحافظی می کند، آنها نیز به نوبه خود دستان خود را تکان می دهند و قطار به راه می افتد.

مدیریت بیشتر این بازی باید به سمت پیچیدگی آن سوق داده شود. پس از گشت و گذار به ایستگاه، بازی باید تغییر کند: این بازتاب برداشت های جدید و دانش کسب شده توسط کودکان در طول سفر است. بنابراین، مسافران از قبل باید بلیط بخرند، آنها هدف سفر را خواهند داشت (آنها یا به ویلا می روند، یا برعکس، از ویلا به شهر)، که اقدامات آنها را تعیین می کند (بسته به هدف سفر). ، یا قارچ جنگلی، توت را جمع آوری می کنند، گل می چینند، یا در رودخانه آفتاب می گیرند و شنا می کنند، یا سر کار می روند و غیره). نقش ها در بازی ظاهر می شوند. بنابراین، صندوقدار بلیط ها را می فروشد، کنترل کننده آنها را چک می کند، راهبر مسافران را در جای خود می نشاند و نظم را در ماشین حفظ می کند، متصدی ایستگاه قطار را می فرستد، کمک راننده قطار را روغن کاری می کند و بر قابلیت سرویس دهی آن نظارت می کند و غیره. کودکان را در ویژگی های بازی درگیر کنید: بلیط تهیه کنید، پول تهیه کنید، غذایی را که با خود در جاده می برند، مجسمه سازی کنید و غیره.

معلم نباید بیش از سه کودک را برای بازی های مشترک ترکیب کند. با این حال، در صورتی که تعداد زیادی از کودکان تمایل به بازی با هم داشته باشند، اگر بازی از این موضوع غنی شود، نمی توان از این امر جلوگیری کرد. اول از همه، معلم باید به بچه ها کمک کند تا به توافق برسند و با هم کار کنند

بازی دکتر

هدف.آشنایی کودکان با فعالیت های پزشک، تثبیت نام وسایل پزشکی. آموزش اجرای طرح بازی به کودکان

مواد بازیعکس، تصویرسازی، نقاشی، عروسک، اسباب بازی حیوانات، مصالح ساختمانی، روپوش و کلاه پزشک، ابزار پزشکی (ست).

آماده شدن برای بازی.پیاده روی به درمانگاه، به ایستگاه آمبولانس، گشت و گذار در داروخانه، به دفتر پزشکی مهد کودک. کلاس های بازی "عروسک مریض شد"، "ریکاوری عروسک و ملاقات با کودکان"، "بیمارستان جنگل". داستان معلم در مورد اینکه چگونه در یک مهدکودک دیگر "دکتر" بازی می کنند. خواندن گزیده ای از آثار V. Mayakovsky "چه کسی باشد؟"، K. Chukovsky "Ai-ast"، Y. Rainis "عروسک بیمار شد" (کتاب "در ساحل دریا"). تماشای کارتون آیبولیت. بررسی آلبوم ساخته شده توسط کودکان به همراه معلم با موضوع "در حال بازی "دکتر" هستیم. مدلینگ با "درمان یک عروسک بیمار"، طراحی تخت برای یک عروسک یکسان نیست.

نقش های بازیدکتر، پرستار، مامان، بابا.

حرکت بازی ها.مربی می تواند با یک بازی درس شروع به بازی "دکتر" کند. در صبح معلم توجه بچه ها را به این واقعیت جلب می کند که عروسک برای مدت طولانی بلند نمی شود و بچه ها تصور می کنند که ظاهراً "بیمار شده است". با پزشک یا پرستار مهدکودک تماس بگیرید. او "بیمار" را معاینه می کند، تشخیص می دهد: "عروسک سرما خورده است، باید در بیمارستان بستری شود." در حین معاینه، دکتر در مورد اقدامات خود اظهار می کند: «ابتدا دما را اندازه می گیریم، لطفا یک دماسنج به من بدهید. دما 38 درجه. بله، سوتلانا بیمار است. شما باید به گلوی خود نگاه کنید. گلو قرمز. البته سرما خورده بود.» دکتر پس از نوشتن نتیجه گیری خود از معلم می خواهد که عروسک را به "بیمارستان" (دفتر پزشکی) ببرد.

چند روز بعد معلم به بچه ها اطلاع می دهد که سوتلانا در حال بهبودی است و فردا مرخص می شود. می توانید به بچه ها پیشنهاد دهید که همه چیز لازم را برای جلسه سوتلانا آماده کنند. بچه ها یک تخت تمیز درست می کنند، یک لباس خواب آماده می کنند، یک فنجان آب روی میز کنار تخت نزدیک تخت قرار می دهند. و اکنون سوتلانا از "بیمارستان" "ترخیص" شده است، پرستار چندین بار دیگر از کودکان بازدید می کند، نحوه مراقبت از نقاهت را نشان می دهد: اجازه ندهید او آب سرد بنوشد و پابرهنه راه برود، برای پیاده روی منظم و گرم لباس بپوشید.

در بازی بعدی، معلم از بچه ها می پرسد که می خواهد نقش یک پزشک یا پرستار را بر عهده بگیرد. معلمی که بچه می خواهد، لباس سفید، کلاهی بر سر می گذارد و به خرس بیمار پیشنهاد درمان می دهد. معلم باید به کودکان این فرصت را بدهد که ابتکار و خلاقیت در بازی از خود نشان دهند، بنابراین معلم فقط در صورت مشکل به کودک کمک می کند.

همچنین در طول این بازی معلم می تواند از بچه های بزرگتر دعوت کند تا بچه ها را ملاقات کنند. در آستانه، معلم باید به کودکان بزرگتر هدف ورود آنها را توضیح دهد: توسعه بازی های نقش آفرینی، در این مورد، بازی "دکتر". بازی های مشترک کودکان کوچکتر با بزرگترها مستقیم تر از بازی با معلم است. در ارتباط بین کودکان کوچکتر و بزرگتر، وظیفه بازی در وهله اول قرار دارد که به راحتی و به طور طبیعی توسط کودکان سال چهارم زندگی به عنوان وظیفه خود درک می شود.

در اینجا، برای مثال، چه نوع بازی بازیکنان می توانند دریافت کنند.

دو کودک بازی می کنند: یک کودک نوپا (3 ساله)، یک کودک پیش دبستانی (6 ساله).

پیش دبستانی: بیا دکتر بازی کنیم.

بچه: بیا.

پیش دبستانی: من دکترم. (لباس پانسمان می پوشد، کلاه می پوشد، فونندوسکوپ، سرنگ، کفگیر، کاغذ، مداد برمی دارد، سر میز می نشیند. همه کارها را با آرامش، جدی انجام می دهد).

کودک پیش دبستانی: یک عروسک بردارید و با او به پذیرایی بیایید.

بچه با "پسر" به قرار دکتر می آید. سالم.

پیش دبستانی: لطفا بنشینید. پسرت چه خبر؟ چه اتفاقی برات افتاده؟

بچه: داره سرفه می کنه... گلویش درد می کنه.

"دکتر" عروسک را معاینه می کند، به آن گوش می دهد، تزریق می کند (با سرنگ بدون سوزن). در عین حال می گوید که این وقت است - و بس. سپس نسخه ای می نویسد، آن را به «پدر» می دهد و این جمله را می گوید: «روزی سه بار یک قاشق چای خوری می دهی. خداحافظ.

بچه: خداحافظ.

پس از پایان بازی، کودک بزرگتر کودک نوپا را تشویق می کند تا پزشک شود. ابتدا کودک پیش دبستانی با اشاره به وسایل پزشکی، هر کدام را به نوبت می گیرد و از نوزاد می پرسد که چیست و برای چیست. پس از آن، کودک پیش دبستانی خرگوش را می گیرد و به دیدن دکتر کوچک می آید. در طول بازی، زمانی که کودک دچار مشکل می شود، کودکان می توانند برای مدتی نقش خود را تغییر دهند.

دفعه بعد معلم می تواند نمایشی از داستان "حیوانات بیمار هستند" را به کودکان پیشنهاد دهد. مربی پنجه، گردن، سر، دم و غیره حیوانات اسباب بازی را از قبل بانداژ می کند و کت سفید و کلاه سفید می پوشد و اعلام می کند که حیوانات بیمار را درمان خواهد کرد. با یک اسباب بازی گفتگو می کند:

• عصر بخیر توله ببر چه اتفاقی افتاده است؟
• پنجه ام را داخل در گذاشتم و در پنجه ام را فشار داد.
  پنجه خیلی درد می کند. اوه اوه کمک کنید، صرفه جویی کنید!
• من کمک خواهم کرد. من یک پماد فوق العاده دارم.
• با بازی با اسباب بازی های حیوانات، کودکان می توانند طرح های "بیمارستان جنگلی"، "آیبولیت" و غیره را توسعه دهند.

چکیده درس توسعه فعالیت بازی(بازی نقش آفرینی) در گروه کوچکتر

محتوای برنامه:
1 ساده ترین اشکال تعامل نقش آفرینی را به کودکان آموزش دهید، نمونه هایی از دیالوگ های نقش آفرینی معنادار را نشان دهید.
2 برای توسعه فعالیت گفتاری کودکان، منعکس کننده رفتار نقش آفرینی آنها.
3 میل به بازی با همسالان را در کودک ایجاد کنید.
کار مقدماتی:
1 خواندن اثر K. I. Chukovsky "Aibolit".
2 گشت و گذار در مطب پزشکی.
3 گفتگو با کودکان در مورد فرهنگ رفتار در اماکن عمومی (بیمارستان، مغازه، آرایشگاه).
4 اجرای طرح های بازی فردی: دخترم بیمار شد. روز تولد؛ خرید مواد غذایی؛ سفر با اتوبوس؛ کوتاه کردن مو در آرایشگاه
5. D / و "خانواده"; "یاران مادر"؛ "حرفه ها"؛ "چه کسی به چه چیزی نیاز دارد."
ایجاد مناطق بازی و ویژگی های بازی:
- "خانواده": میز با صندلی، ماشین ظرفشویی، اجاق گاز، مایکروویو، جاروبرقی، تخت با ملافه، ماشین لباسشویی، میکسر، کتری، ظروف، عروسک، ست ظرفشویی.
- «بیمارستان»: میز طبیب، کاناپه مریضان، روپوش، آلات طبی.
- "فروشگاه": پیشخوان مواد غذایی، صندوق پول، ترازو، سبزیجات، میوه ها، جعبه های آب نبات، شیر، چای، شیشه های ماست و غیره.
- "آرایشگاه": مجموعه ای برای آرایشگاه: سشوار، بیگودی، شانه، کیسه آرایشی، بطری شامپو، کرم و غیره.
- «سرویس خودرو»: اتومبیل، ابزار مختلف، فرمان.
- اقلام مختلف - جایگزین، کیف، سبد.
کمک روش شناختی مربی:
1 معلم وارد تعامل نقش آفرینی می شود، نمونه هایی از دیالوگ های نقش آفرینی را بیان می کند، سپس بچه ها را به هم متصل می کند.
2 گنجاندن کودکان غیرفعال در بازی.
3 گرایش به روابط بازی: بر اساس نقش به یکدیگر مراجعه کنید، نقش آنها را به عنوان یک شریک در روند توسعه بازی تعیین کنید، نقش آنها را با اقدامات بازی مناسب تقویت کنید.
4 استفاده از اشیاء - جایگزین، که به کاهش اقدامات بازی کمک می کند و آنها را مشروط می کند.
5 گفتگوهای گفتاری گسترده، معرفی صفت ها، قیدها، عبارات مشارکتی، درخواست تجدید نظر و غیره.
6 مشاهده ماهیت بازی: جریان طرح، انواع اقدامات بازی، فعالیت گفتاری کودکان.
محتوا:
معلم:توجه توجه! ما یک فروشگاه بسیار خوب در گروه داریم. چیزهای مختلفی را برای پزشکان، آرایشگران، مادران، رانندگان می فروشد که برای شما مفید خواهد بود. برای همه چیز جالبی وجود دارد. بیا پیش من!
(معلم زنگ می زند)
- مغازه باز است. سلام! به فروشگاه من خوش آمدید! لطفا عبور کنید! عجله نکن، تو صف باش "عجله کنید - مردم را می خندانید! "، "هر چه ساکت تر بروید، جلوتر خواهید رفت! ". چیزهای زیادی وجود دارد، برای همه کافی است.
- چه کسی اول است؟ چه چیزی را انتخاب کردید؟ آیا می خواهید سرنگ و نی بخرید؟ پس شما دکتر هستید؟ اکنون من خرید شما را بسته بندی می کنم تا انتقال آن برای شما راحت تر باشد. سه روبل پرداخت کنید. بیمارستان شما کجا خواهد بود؟ آیا چیز دیگری برای بیمارستان نیاز دارید؟ وقتی دارو رسید بهت زنگ میزنم فقط فراموش نکنید که شماره تلفن خود را برای من بگذارید.
- بعدی کیست؟ چه چیزی را انتخاب کردید، چه چیزی می خواهید بخرید؟ کوکی؟ شما دارید
پسر یا دختر؟ آیا چیز دیگری برای دخترتان نیاز دارید؟ من ماست بسیار خوشمزه و غلیظ و سیب های رسیده و آبدار دارم. سیب سبز، قرمز، زرد است. مورد علاقه دختر شما کدام است؟ و غیره.
(معلم - فروشنده اقلام پزشک، راننده، آرایشگر را می فروشد)
معلم در طول بازی از یک کودک به کودک دیگر منتقل می شود ، یک دختر - عروسک می برد ، با او به "مهمان برای چای" ، به کافه می رود ، سوار اتوبوس می شود ، به بیمارستان می رود ، به آرایشگاه می رود. با پیشرفت بازی، معلم می‌تواند نقش‌های جدیدی مانند راهبری اتوبوس، تحویل مواد غذایی، سرویس ماشین و غیره را به کودکان اختصاص دهد.

محتوای تعامل نقش آفرینی در بازی "کارگاه آموزشی"
الف) سلام لطفا بفرمایید کارگاه باز است؟ چه چیزی را می توانید درست کنید (تعمیر کنید؟ ضبط صوت من (اتو، جاروبرقی، ماشین، می توانید به من کمک کنید، آیا می توانید آن را تعمیر کنید؟) من و دخترم به افسانه "مرد شیرینی زنجفیلی" روی ضبط صوت گوش دادیم و ناگهان صدا شنیده شد. به طور کامل ناپدید شد. چه چیزی می تواند باشد، ما کاملاً گیج شده ایم و نمی دانیم چه کنیم، بنابراین تصمیم گرفتیم به شما مراجعه کنیم. (کودک - "استاد" چیز آورده شده را تعمیر می کند).
- بشنویم، صدایی می آید؟ بله صدا هست بسیار از شما متشکرم. برای کار شما چقدر باید به شما بپردازم؟
ب) سلام! چه چیزی برای شما شکسته است؟ موتور به شدت زمزمه می کند، شاید از کار افتاده است؟ اختلال. بیایید نگاه دقیق تری بیندازیم. بله واقعا خرابه (معلم - "استاد" تعمیر می کند و می پرسد: "به من بگو، چگونه آنقدر سریع رانندگی کردی که حتی مهره های آهنی هم پریدند؟ البته پیچ های تند بود. من سریع موتور را برای شما درست می کنم، باقی می ماند. فقط برای سفت کردن یک مهره.موتور آماده است،مثل نو و حتی بهتر است،چگونه کار می کند،مراقب باشید،زمان بگیرید.یا ممکن است خودتان چرخ را باد کنید؟لطفا کمکم کنید من محدود هستم زمان. خداحافظ. اگر ماشین شما خراب شد، با من تماس بگیرید، خجالت نکشید.

محتوای تعامل نقش آفرینی در بازی "بیمارستان"
صبور:سلام دکتر! لطفا کمکم کن مریضم
فرزند دختر. من از وضعیت او بسیار ناراحت هستم. شاید این نوعی بیماری خطرناک است؟
دکتر:سلام بشین و بگو دخترت چی شده علائم او چیست؟ تظاهرات بیماری چیست؟
صبور:یه چیزی خیلی شدید سرفه میکنه انگار تو گلویش گیر کرده.
دکتر:یا شاید او با عجله آب سرد نوشیده است؟ بگذار به دختر بیمارت گوش کنم. تا حالا از دخترت مراقبت کردی؟ به من بگویید چگونه. آیا داروهای مردمی را امتحان کرده اید؟ اینم یه چیز دیگه که فکر می کنم: بیرون بهاره - گاهی هوا خنکه، گاهی گرمه، گاهی باد می وزه، شاید خیلی سبک لباس دخترت رو پوشیدی؟ یک ژاکت ضد باد به او نپوشید، اما با یک ژاکت نازک راه رفت؟ یا خیلی روی سرش بود کلاه گرم، او عرق کرد و سپس او را منفجر کرد. برای شما شربت سرفه و گچ خردل تجویز می کنم. به نزدیکترین داروخانه بروید و خرید کنید. و وقتی به خانه رسیدی، دخترت را بخوابان. بعد از 4 ساعت روزی 3 بار دارو به او بدهید و گچ خردل بزنید. مراقب باشید که پوست او را نسوزانید، باید زمان را به دقت تحمل کنید - 5 دقیقه. خداحافظ خوب شو
- بعدی کیست؟ چه اتفاقی برای فرزند شما افتاده است؟ چگونه پایش آسیب دیده است؟ بیچاره اون. حالا آنقدر درد دارد که هیچ چیز او را خوشحال نمی کند. بهش مسکن دادی؟ در اینجا یک پماد فوق العاده و یک پانسمان استریل وجود دارد. به نظر می رسد شکستگی وجود ندارد. فقط یک کبودی شدید او را نگران می کند. بیا بانداژ بسازیم. به خانه بیا، بیمار را بخوابان. اگه زیاد گریه میکنی با من تماس بگیر شما می توانید آن را حتی اواخر شب انجام دهید، من به شما می گویم برای تسکین درد چه کاری می توان انجام داد. خداحافظ خوب شو

محتوای تعامل نقش آفرینی در بازی "ایمیل"
- دینگ دینگ! سلام برای تولد پسرتون یه بسته هدیه گرفتید. امیدوارم او به موقع رسیده باشد. مادربزرگت آمد و از من خواست که این کارت تبریک را به نوه اش بدهم.
آیا دوست دارید چیزی به مادربزرگ خود بگویید، زیرا او در شهر دیگری زندگی می کند و شما فرصتی برای ملاقات زیاد ندارید. خوب، من می گویم که از او برای چنین هدیه شگفت انگیزی تشکر می کنید. خداحافظ.

محتوای تعامل نقش آفرینی در بازی "آرایشگاه"
- سلام من تصمیم گرفتم به آرایشگاه شما سر بزنم چون می خواهم مدل موهایم را عوض کنم. من می خواهم یک مدل موی شیک برای دخترم درست کنم. ممکن است چیزی به من توصیه کنید؟ خوب. موهایم را با چه شامپویی بشورم تا موهایم نرم و پف کند؟ و برای دخترم؟ ممنون این شامپو واقعا بهتره وقتی به چشم میخوره باعث سوزش و سوزش چشم نمیشه. از نصیحت شما بسیار سپاس گزارم. من خیلی از شما سپاسگزارم!
خداحافظ.

فایل کارت

بازی های نقش آفرینی داستانی

برای اولین گروه نوجوانان

بازی "مهد کودک"

هدف. آشنایی کودکان با کار بزرگسالان شاغل در مهدکودک. پرورش توانایی ایفای نقش.

مواد بازی عروسک، ظروف اسباب بازی، وسایل جایگزین

آماده شدن برای بازی. گشت و گذار در مهد کودک (به صورت گروهی، اتاق موسیقی، مطب پزشکی، آشپزخانه). گشت و گذار به مکانی که پرستار بچه محصولات نهایی را برای کودکان دریافت کرد (بر اساس زیر گروه). نظارت سیستماتیک بر کار یک پرستار بچه. مشاهده کار مربی، پرستار، کارگر موسیقی. تماشای بازی کودکان بزرگتر بررسی نقاشی های "مهد کودک"، "مهد کودک" (سریال "تانیا ما"). بازی-درس "آشپز مهد کودک ناهار را برای کودکان آماده می کند"، "تعطیلات در مهد کودک". مکالمه "چه کسی در مهد کودک به ما اهمیت می دهد." خواندن داستان N. Zabila "مهد کودک Yasochkin"، A. Barto "اسباب بازی ها"، N. Kashnina "روز اول در مهد کودک." مدل سازی رفتار برای عروسک ها; ساخت جعبه شن و ماسه، ایوان، ساختمان جمعی "سایت گروه ما". گوش دادن به اثر موسیقی A. Filippenko "مهد کودک".

نقش های بازی آشپز، دکتر، پرستار بچه، معلم، کارمند موسیقی.

پیشرفت بازی معلم می تواند بازی را با گشت و گذار در مهدکودک شروع کند. او در این تور توجه بچه ها را به این نکته جلب می کند که گروه های زیادی و بچه های زیادی در باغ هستند. همه کودکان در باغ زندگی سرگرم کننده و جالبی دارند، زیرا بزرگترها از آنها مراقبت می کنند: آشپز غذا درست می کند، کلاس می گذارد، دکتر بچه ها را واکسینه می کند، آنها را معالجه می کند، پرستار بچه اتاق گروه را تمیز می کند، غذا سرو می کند، معلم از آنها مراقبت می کند. بچه ها با آنها بازی می کند.

پس از گشت و گذار، معلم از بچه ها می پرسد که چه چیزی دیده اند و همه را دعوت می کند که سعی کنند آشپز، پرستار بچه، مربی و کارمند موسیقی باشند.

معلم ابتدا می تواند اعمال را با اشیا خودش نشان دهد. به عنوان مثال، مربی با بازی در نقش آشپز، وسایل لازم را برای تهیه سوپ آماده می کند: قابلمه، قاشق برای هم زدن سوپ، هویج، سیب زمینی و غیره. در عین حال مربی از اقلام جایگزین استفاده می کند. بعد از آن یکی از بچه ها را دعوت می کند تا سوپ بپزد.

بنابراین، معلم می تواند چندین طرح را بازی کند. به تدریج چندین داستان در یک بازی جالب ادغام می شوند. به عنوان مثال، دو دختر با عروسک ها بازی می کنند، آنها را از رختخواب بیرون می آورند، لباس می پوشند، با یکدیگر صحبت می کنند، دختر دیگری اتاق غذاخوری کودکان را دور از آنها ترتیب می دهد، سه عروسک را سر میز می گذارد و کارد و چنگال را جلوی آنها می گذارد. معلم می تواند از این موقعیت به شکل زیر استفاده کند: به دو دختر می گوید که وقت آن است که مادرشان سر کار بروند و بچه ها به مهدکودک بروند، صبحانه از آنجا شروع می شود. بنابراین، معلم به اتحاد طبیعی دو گروه بازی در یک گروه کمک می کند. بازی در حال حاضر در سطح بالاتری در حال انجام است. در همین حال، معلم می تواند از قبل با پارکینگ تماس بگیرد و بفهمد که چرا ماشین هنوز به مهد کودک ارسال نشده است - مهد کودک به غذا نیاز دارد و غیره.

بازی "درمان"

هدف. رشد توانایی کودکان در اجرای طرح بازی. پس از آن، معلم به همه کمک می کند تا به طور جداگانه "غذا" را تهیه کنند، نمایش می دهد

مواد بازی وسایل جایگزین، ظروف بازی، سگ اسباب بازی، قلاده کرکی.

آماده شدن برای بازی. خواندن و بحث در مورد داستان N. Kalinina "یاوران".

نقش های بازی پختن.

پیشرفت بازی معلم می تواند از نسخه های مختلفی از بازی استفاده کند، بسته به اینکه اقدامات بازی به چه هدفی انجام می شود.

گزینه 1. اقدامات معلم برای کودکان است.

معلم از بچه ها می پرسد: "چه کسی می خواهد با من بازی کند؟ من همه را به بازی دعوت می کنم: ساشا، پاولیک، آلنا و ویتالیک. آیا ایروچکا می خواهد با ما بازی کند؟ حالا من برات نان می پزم. من نان می پزم - به شما غذا می دهم. ببینید، من خمیر زیادی در تابه دارم.» یک گلدان بزرگ کودکان پر از جزئیات مصالح ساختمانی - نیمکره های زرد یا قرمز را نشان می دهد. نان های زیادی وجود خواهد داشت که برای همه کافی است. بشین اینجا، روی فرش، استراحت کن، من آشپزی می کنم. معلم بچه ها را می نشیند تا کارهای او را ببینند. من یک ورق بزرگ (درب جعبه از یک بازی رومیزی چاپ شده) می گیرم. نان ها را روی آن می گذارم. من این نان را برای والیوشا درست می کنم (یک قسمت از جعبه را می گیرد، حرکات دایره ای شبیه چرخاندن یک توپ انجام می دهد و آن را روی "ورق" می گذارد). من رول می کنم، خمیر را می کنم، یک نان برای والیوشا آماده است. و من این نان را برای کریل درست می کنم (با نامگذاری بچه ها، معلم توجه آنها را به خودش جلب می کند). همین.

من کسی را فراموش نکردم برای همه نان درست کرد. حالا می توان آنها را در فر پخت. "برگ را در فر" قرار می دهد و بلافاصله آن را بیرون می آورد. "همه نان ها از قبل پخته شده اند" (ورق را روی میز می گذارد، نان ها را بو می کند). "چقدر خوشبو می شوند. من همین الان یکی را امتحان می کنم." معلم نحوه انجام آن را در بازی نشان می دهد، می گوید که اینها خوشمزه، شیرین هستند. سپس هر کودک را درمان می کند. از بچه ها بپرسید که آیا نان ها را دوست دارند؟ او همچنین شکایت می کند که نان ها خیلی بزرگ بودند و نمی توان آنها را به یکباره خورد. بعد از آن، معلم به کسانی که صد تا خورده اند پیشنهاد می کند که تکه های باقی مانده را روی یک ملحفه بگذارند تا بعداً غذا را تمام کنند.

سپس معلم می گوید: «حالا بیا مخفیانه بازی کنیم. بچه های باهوش خواهید شد برخی پشت صندلی، برخی پشت کمد و برخی حتی ممکن است زیر یک میز پنهان شوند. تو پنهان می شوی و من به دنبال تو می گردم. آیا می خواهید اینگونه بازی کنید؟ حالا من با دستانم چشمانم را می بندم و می شمارم و تو پنهان می شوی. یک - دو - سه - چهار - پنج، من می روم نگاه کنم.

معلم به دنبال بچه ها است، در حالی که وقتی کسی خوشحال می شود. بازی را می توان دو یا سه بار تکرار کرد.

سپس معلم بچه ها را دعوت می کند تا دوباره نان بخورند، در غیر این صورت همه به اندازه کافی بازی کردند و از قبل می خواستند دوباره بخورند. "میخوای نان نان بخوری؟" - نان ها را بین بچه ها تقسیم می کند و می گوید: "حالا نان ها را بخور - من به شما شیر می دهم تا بنوشید. هر که خورده - پس مانده ها را اینجا، روی ملحفه بگذار و پیش من بیا. برایت شیر ​​می‌ریزم.» هر معلم یک فنجان می دهد و شیر خیالی می ریزد. می توانید مکمل هایی را به کودکان ارائه دهید - یک فنجان دوم شیر.

در پایان، معلم بچه ها را به یک بازی مستقل سوق می دهد: "شما خورده اید و نوشیده اید و حالا بروید با اسباب بازی ها بازی کنید."

گزینه 2. اقدامات بازی کودکان به مربی هدایت می شود.

معلم به بچه ها پیشنهاد می کند: "بچه ها بیایید، بیایید بازی کنیم. من واقعاً می خواهم با رم بازی کنم، با ویتالیک ... ". تعداد کودکان شرکت کننده در بازی می تواند هر کدام باشد. شما می توانید با همه بچه ها یا فقط با کسانی که به معلم می آیند بازی کنید. «احساس می‌کنم تازه از سر کار به خانه برگشتم. خسته و سرم درد میکنه من حتی نمی توانم غذای خودم را درست کنم. و من واقعاً می خواهم غذا بخورم. بچه ها چه کسی برای من چیزی درست می کند؟ بچه ها به درخواست معلم پاسخ می دهند. «ببین چقدر غذا دارم، یک جعبه کامل. چی برام میپزی؟ اینجا در جعبه کلم و هویج قرار دارد (یک توپ سبز و یک مخروط قرمز را نشان می دهد). می توانید سوپ خوشمزه بپزید. من می دانم که ماشا می تواند سوپ بپزد. ماشنکا، برای من سوپ درست می کنی؟ در اینجا سبزیجات برای شما وجود دارد: کلم و هویج. اینجا اجاق گاز است (مکعب بزرگ، جعبه وارونه). و خودتان می توانید قابلمه را پیدا کنید، باشه؟ ساشا برام سیب زمینی میپزی؟ و چه کسی دیگر برای من سیب زمینی می پزد؟ چند عدد توت وجود دارد؟ یک کمپوت خوب معلوم می شود! چه کسی برای من کمپوت می پزد؟ کودکان بیش از یک یا دو عمل بازی برای آشپزی ندارند.

سپس معلم ادامه می دهد: «کسی که غذا آماده است می تواند به من غذا بدهد. من از قبل دست هایم را شستم و پشت میز نشستم. "تو، وروچکا، چه چیزی برای من آماده کرده ای؟ سوپ؟ احتمالاً بسیار خوشمزه است. می توانم امتحان کنم؟ برام یه کاسه سوپ بریز لطفا وای چقدر خوشمزه سوپ با هویج، کلم من هم می خواهم یک کاسه سوپ بخورم. می توان؟ بسیار متشکرم، Verochka. سوپ خیلی خوشمزه ای درست کردی.» فرقی نمی کند این رویه به تعویق بیفتد و بقیه بچه ها منتظر نوبت خود باشند تا معلم را سیر کنند. مشاهده اعمال مربی و اعمال کودکان، ارتباط بازی برای آنها بسیار جالب است. مطمئناً تجربه آنها را غنی خواهد کرد.

پس از تغذیه، معلم از همه بچه ها تشکر می کند: "چه دوستان خوبی - آنها به من غذا دادند. استراحت کردم، خوردم. و بله، سردرد از بین رفته است. خوب، حالا می توانید کمی لذت ببرید. دوست داری برقصی؟" (کودکان با معلم با موسیقی می رقصند).

معلم کودکان را تشویق می کند تا به طور مستقل هدف بازی را بپذیرند: "اوه! یه چیزی رقصیدم و خواستم دوباره بخورم. چه کسی دیگر به من غذا می دهد؟ و ساشا به من چی میخوری؟ روش تغذیه و ابراز قدردانی دوباره تکرار می شود.

سپس معلم بازی را تمام می کند: "من در حال حاضر آنقدر سیر شده ام که نمی توانم تمام فرنی که پخته ای را بخورم، آلیوشا. هنوز نیمی از گلدان باقی مانده بود. به فرنی خرگوش غذا بدهید. او قبلاً به سمت من آمد و فهمید که چه کسی فرنی درست می کند. معلم می تواند به بچه ها پیشنهاد انجام فعالیت دیگری بدهد، مثلاً مداد و کاغذ و غیره به آنها بدهد.

گزینه 3. فعالیت های بازی کودکان بر اسباب بازی ها متمرکز است.

معلم بچه ها را وارد بازی می کند: "بچه ها، هر چه زودتر به اینجا بیایید. ببین چه کسی به سمت ما می دود." سگ ها را نشان می دهد و پیشنهاد می دهد آنها را بشناسید، آنها را نوازش کنید. ناله‌شان را بشنو. بیایید از سگ ها بپرسیم که آیا می خواهند غذا بخورند. معلوم است که آنها واقعا گرسنه هستند.

پس از آن، معلم سگ ها را "آرام می کند". او به آنها می گوید که بچه های ما چه سوپ های خوشمزه، غلات و چیزهای دیگری می توانند بپزند. "نگران نباشید، سگ ها. می بینید که ما چند بچه در گروه داریم و همه آنها آشپزی را خیلی خوب بلدند. مقداری سوپ، مقداری فرنی، مقداری سیب زمینی و حتی کمپوت ... و آنها می دانند که چگونه تخم مرغ درست کنند. نگران نباشید، ما الان به شما غذا می دهیم. بچه ها، آیا می خواهید برای سگ ها غذا بپزید؟

سپس معلم هر کودک را تشویق می کند که هدف بازی را بپذیرد: "این سگ تو را انتخاب کرده است، کریل. چی میخوای براش درست کنی؟" اگر کودک با وظیفه ای که به او محول شده کنار نیاید، معلم برخی از گزینه های خود را به او پیشنهاد می کند: "من حدس زدم که سگ شما بیشتر از همه سوپ با استخوان را دوست دارد." سگ به موافقت پارس می کند.

بنابراین، به نوبه خود، معلم به هر کودک یک سگ می دهد و در اتخاذ یک هدف بازی فردی کمک می کند.

وقتی همه سگ ها صاحب خود را پیدا کردند، معلم به بچه ها پیشنهاد می کند که "محصولات" لازم را از جعبه ها با اقلام جایگزین بردارند. در حالی که بچه ها مشغول تهیه غذا هستند، معلم از بچه ها می پرسد: «توله سگ چگونه رفتار می کند. آیا او از شما اطاعت می کند، نینا، آیا او در آشپزی دخالت می کند؟ براش چی میپزی؟ دوست دارد فرنی شیرین باشد. تو فرنی شکر میریزی؟" شریک، خوشحالی که ویتیا برایت گوشت می پزد؟ اینجا بنشین و داخل قابلمه نرو، وگرنه می سوزی - اجاق گاز داغ است. "میدونی، ویتیا، سگت خیلی تمیزه. وقتی غذا می خورد می دود تا پوزه و پنجه هایش را بشوید. آیا به او کمک می‌کنید بعد از آن بشوید؟

با تکمیل روش تغذیه، معلم می گوید: "بچه ها، به آنچه سگ ها می خواهند به شما بگویند گوش دهید. آنها از شما برای غذاهای خوشمزه ای که به آنها دادید تشکر می کنند.» «سگ‌ها می‌گویند که حالا می‌خواهند بخوابند، دوست دارند روی فرش در گوشه‌ای ساکت پشت کمد یا زیر صندلی بخوابند. در اینجا تشک ها برای شما هستند. بچه ها سگ ها را گذاشتند.

پس از آن، معلم می تواند کودکان را با یک هدف بازی جدید - بازی در سیرک آشنا کند. با زمزمه بچه ها را نزد خود می خواند و می گوید آهسته راه بروید وگرنه سگ ها ناگهان بیدار می شوند. او گزارش می دهد که "مادر" سگ ها به گروه دوید. او می خواهد سیرک سگ را به بچه ها نشان دهد. از بچه ها می پرسد که آیا در تلویزیون دیده اند که سگ ها در سیرک چگونه بازی می کنند؟ او می گوید که "مادر" سگ ها چقدر می تواند عملکرد خوبی داشته باشد. معلم از بچه ها دعوت می کند روی فرش بنشینند و سیرک سگ را تماشا کنند. معلم دو یا سه بازی با سگ سیرک نشان می دهد. سگ می تواند از روی چوب بپرد، از برج مکعبی بالا برود، سالتو بپرد، بچه ها را بشمارد و غیره. بچه ها سگ را کف می زنند. برای اینکه سگ به سیرک تبدیل شود، یک قلاده زیبای "کرکی" را دور گردنش قرار دهید.

پس از اجرا، "مادر" سگ ها می خواهد توله هایش را بیدار کند و بیاورد. معلم توله ها را در جعبه می گذارد. او را با خود می برد. سگ با بچه ها «خداحافظی» می کند و «می رود». معلم او را دعوت می کند که بیشتر به سراغ بچه ها بیاید.

بازی "خانواده"

هدف. تشویق کودکان به بازتولید خلاقانه زندگی خانوادگی در بازی.

مواد بازی عروسک، مبلمان، ظروف، وان حمام، مصالح ساختمانی، اسباب بازی حیوانات.

آماده شدن برای بازی. مشاهدات کار یک پرستار بچه، یک معلم در گروه های بچه های سال دوم زندگی؛ تماشای راه رفتن مادران با کودکان خواندن داستان و نگاه کردن به تصاویر: E. Blaginina "Alyonushka"، 3. Alexandrova "خرس من". ساخت مبلمان.

نقش های بازی مادر، پدر

پیشرفت بازی بازی با این واقعیت شروع می شود که معلم یک عروسک بزرگ زیبا را به گروه می آورد. رو به بچه ها می شود و می گوید: «بچه ها، اسم عروسک اوکسانا است. او با ما در گروه زندگی خواهد کرد. بیایید با هم اتاقی بسازیم تا او بخوابد و در آن بازی کند." بچه ها به همراه معلم اتاقی برای عروسک می سازند.

پس از آن، معلم به آنها یادآوری می کند که چگونه با عروسک بازی کنند: آن را در آغوش خود حمل کنند، آن را در کالسکه بغلتند، ماشین را رانندگی کنند، به آن غذا بدهند، لباس را عوض کنند. او در عین حال تاکید می کند که باید با عروسک با احتیاط رفتار کرد، با محبت با او صحبت کرد، مانند مادران واقعی از او مراقبت کرد.

سپس بچه ها خودشان با عروسک بازی می کنند.

وقتی بچه ها خودشان زمان کافی بازی کردند، معلم یک بازی مشترک ترتیب می دهد. هنگام سازماندهی بازی، او باید روابط بین پسران و دختران را در نظر بگیرد. بنابراین، در حالی که دختران به عروسک‌ها غذا می‌دهند، ظرف‌ها را می‌شویند، پسرها به همراه معلم، ماشینی از روی صندلی می‌سازند و دختران را دعوت می‌کنند تا با عروسک‌ها سوار شوند.

پس از آن، معلم می تواند یک عروسک دیگر - دوست دختر اوکسانا، عروسک کاتیا را وارد کند. معلم بچه ها را با عروسک جدید آشنا می کند، می گوید که چگونه با آن بازی کنند، جایی که هر دو عروسک در آن زندگی می کنند.

بازی هایی با دو عروسک به خودی خود چندین کودک را مجبور می کند که همزمان با هم کار کنند. در این زمان نزدیکی مربی و اغلب گنجاندن او در بازی ضروری است. در حال حاضر در آینده، زمانی که کودکان قبلاً چندین بار این بازی را انجام داده اند، معلم فقط باید در مورد نقش های احتمالی برای شروع بازی یادآوری کند: "بچه ها، چه کسی می خواهد مادر اوکسانا شود؟ و مامان کاتیا؟ و چه کسی می خواهد معلم شود؟ هر یک از بچه ها شروع به انجام وظایف خود می کنند.

بازی "عروسک ها"

هدف. ادغام دانش در مورد انواع مختلف ظروف، شکل گیری توانایی استفاده از ظروف برای هدف مورد نظر. پرورش فرهنگ رفتار هنگام غذا خوردن. تجمیع دانش در مورد نام لباس. تقویت مهارت درآوردن لباس و تا کردن صحیح لباس در یک توالی خاص در کودکان.

مواد بازی عروسک ها، ظروف اسباب بازی، تصاویری که عناصر نقاشی "بازی با یک عروسک" را نشان می دهد.

آماده شدن برای بازی. بررسی تصویر "بازی با یک عروسک".

نقش های بازی مامان، آشپز، پرستار بچه

پیشرفت بازی آماده شدن برای بازی با نگاه کردن به نقاشی "بازی با یک عروسک" آغاز می شود. بچه ها پشت دو یا سه میز به صورت جابه جا شده و رو به معلم می نشینند. آنها تصویر را بررسی می کنند، آنچه را که می بینند نام می برند ("عروسک را حمام می کنند"، "دختر حمام می کند"، "عروسک را صابون می شویید"، "پسر یک حوله نگه می دارد تا عروسک را پاک کند").

پس از آن، معلم رو به بچه ها می کند: «تصاویر در مقابل شما هستند (آنها رو به پایین دراز می کشند)، آنها را برگردانید. به عکسات نگاه کن و بگو کی حمام داره کی صابون داره؟ چه کسی جوراب شلواری دارد؟...» کودک که عکس مناسب را پیدا کرده است، آن را نزدیک تصویر بزرگ قرار می دهد.

بنابراین ما به دختری که پیش بند سفید پوشیده بود کمک کردیم. همه چیز برای بازخرید عروسک آماده شده بود.

معلم داستانی در مورد این تصویر به بچه ها ارائه می دهد: «بچه ها تصمیم گرفتند عروسک را بخرند. چهارپایه ای آوردند، حمام گذاشتند و آب گرم در حمام ریختند. در همان نزدیکی، روی یک چهارپایه قرمز، یک اسفنج سبز و صابون گذاشتند. عروسک را جدا کنید. لباس‌هایش را به‌خوبی روی یک صندلی بزرگ گذاشته بودند و کفش‌های آبی ریزش را زیر صندلی گذاشته بودند. دختری با پیش بند سفید عروسک را متقاعد می کند: «حالا، حالا، کمی بیشتر صبور باش». - من صابون را از روی تو می شوم، و سپس آن را خشک می کنم. می بینید، ایلیوشا در همان نزدیکی ایستاده است و یک حوله سفید بزرگ در دستانش گرفته است ... ".

معلم می تواند از گزینه های مختلفی برای بازی با عروسک ها استفاده کند.

گزینه 1. عروسک کاتیا در حال خوردن ناهار است.

روی میز چای، ظروف غذاخوری و ظروف آشپزخانه قرار دارد. عروسک کاتیا پشت میز نشسته است. معلم می گوید: "بچه ها، کاتیا باید ناهار بخورد. در اینجا ظروف مختلفی وجود دارد. ما فقط آنچه را که برای شام نیاز داریم روی میز جلوی کاتیا قرار می دهیم. کودکان به نوبت وسایل مورد نیاز خود را پیدا می کنند. معلم می پرسد چیست و چرا؟ به درخواست معلم، بچه ها همه اقلام را پیدا می کنند: بشقاب، چنگال، قاشق، جعبه نان، آنها را به درستی صدا بزنید و آنها را به زیبایی روی میز بچینید، فراموش نکنید که یک سفره بگذارید و یک جا دستمال سفره قرار دهید. آنها برای کاتیا اشتهای خوبی آرزو می کنند ، بعد از شام ظروف را تمیز می کنند.

گزینه 2. ظروف برای عروسک ها را بردارید.

معلم سه عروسک را روی میز قرار می دهد: آشپز پشت اجاق گاز می ایستد، عروسک پرستار بچه با لباس پانسمان ظرف ها را برای شام آماده می کند، یک عروسک دختر پشت میز می نشیند. معلم با بچه ها عروسک ها را بررسی می کند، در مورد کارهایی که انجام می دهند، به چه نوع ظروفی نیاز دارند صحبت می کند. روی میز نزدیک معلم ظروف مختلفی هست. با نشان دادن شیء، معلم می گوید که نام آن چیست. سپس از بچه ها درباره این موضوع می پرسد. برای حفظ علاقه، می توانید اینگونه بپرسید: "آیا این ظرف احتمالاً هیچ کس نیاز ندارد؟". یک ملاقه، یک کتری، یک قاشق هم آشپز و هم دایه لازم است.

پس از آن، معلم از هر یک از بچه ها می پرسد که دوست دارند الان چه کسی باشند: آشپز، پرستار بچه یا دختری که قرار است شام بخورد. کودکان را دعوت می کند تا خودشان بازی کنند.

گزینه 3. "عروسک می خواهد بخوابد."

معلم عروسک را می آورد و می گوید که عروسک خیلی خسته است و می خواهد بخوابد، از بچه ها می خواهد که به او کمک کنند لباس هایش را بیرون بیاورند.

بچه ها به نوبه خود، به دستور معلم، لباس ها را از عروسک درآورده و با احتیاط تا زدن، آن را روی صندلی عروسک قرار می دهند. بنابراین، یک کودک پیش بند خود را بر می دارد، دیگری لباس خود را در می آورد، و غیره. معلم اقدامات آنها را هدایت می کند، به درست کردن یک یا قسمت دیگر از توالت عروسک کمک می کند، و نشان می دهد که چگونه این کار را به درستی انجام دهد. وقتی عروسک کاملاً درآورده شد (فقط در پیراهن باقی مانده است) برای او دمپایی می پوشند و او را به تخت می برند. پس از خوابیدن عروسک در رختخواب، معلم آن را به طرف خود می چرخاند، دستانش را زیر گونه اش می گذارد، با احتیاط روی آن را می پوشاند، به آرامی سرش را نوازش می کند و می گوید: "بخواب!" معلم پس از اینکه به بچه ها نشان داد که عروسک خوابیده است، از آنها می خواهد ساکت باشند و با گذاشتن انگشت روی لب هایشان، روی نوک پا، اتاق گروه را که عروسک با بچه ها می خوابد، ترک می کند.

گزینه 4. عروسک ها بیدار هستند.

2 عروسک روی تخت می خوابند: یکی بزرگ و دیگری کوچک. روی قفسه‌ها لباس‌ها هست. کودکان به صورت نیم دایره روی صندلی می نشینند. مربی: «بچه ها، ببینید چه کسی روی این تخت خوابیده است. او را شناختی؟ بله، این عروسک کاتیا است. کی روی این میخوابه؟ این عروسک تانیا است. معلم به یک عروسک خطاب می کند: "کاتیا، آیا شما قبلاً بیدار هستید؟ بلند میشی؟ بچه ها، او می گوید که می خواهد بلند شود، اما اول باید لباس های او را پیدا کنیم. برای لباس پوشیدن کاتیا به چه چیزی نیاز دارید؟ «از نزدیک به قفسه نگاه کنید. لباس میبینی؟ یه لباس بیار ما یک لباس را امتحان می کنیم، اگر کوچک باشد، آن را روی تخت تانیا می گذاریم. آیا بلافاصله لباس را می پوشیم یا باید ابتدا چیزهای دیگری بپوشیم؟ ما به دنبال لباس زیر برای عروسک در اندازه، چیزهای دیگر هستیم. بچه ها به نوبت عروسک کاتیا را می پوشند و سپس تانیا را می پوشند. در پایان این بازی عروسکی که با کمک بچه ها لباس پوشیده بود به هر یک از بچه ها سلام می کند و از کمک آنها تشکر می کند. در طول بازی بعدی در این بازی معلم بچه ها را تشویق می کند که خودشان بازی کنند. معلم باید با عروسک ها طوری رفتار کند که انگار موجودات زنده ای هستند.

بازی "رانندگان"

هدف. معرفی خواهد کردب کودکان با حرفه راننده به کودکان بیاموزید که در بازی روابط برقرار کنند.

مواد بازی انواع خودرو، مصالح ساختمانی، فرمان، چراغ راهنمایی، کلاهک کنترل ترافیک.

آماده شدن برای بازی. مشاهده خودروها در خیابان، پیاده روی هدفمند تا پارکینگ، پمپ بنزین، گاراژ خودرو. بررسی تابلوی "اتوبوس". آموزش شعر A. Barto "کامیون". بازی - درس "رانندگان به پرواز می روند." مشاهده بازی های کودکان بزرگتر و بازی های مشترک با آنها. آموزش بازی در فضای باز گنجشک ها و ماشین. خواندن و مشاهده تصاویر: "خیابان ما"، نگاهی به عکس های سریال "رانندگان کوچک". ساخت گاراژ از مصالح ساختمانی.

نقش های بازی راننده، مکانیک، راننده پمپ بنزین.

پیشرفت بازی معلم می تواند بازی را با راه رفتن در خیابان و مشاهده ماشین ها شروع کند. در طول مشاهدات، معلم توجه کودکان را به انواع اتومبیل ها، به آنچه اتومبیل ها حمل می کنند، جلب می کند.

بعد از پیاده روی معلم در گفتگو با بچه ها این سؤالات را از آنها می پرسد: «چه ماشین هایی در خیابان دیدید؟ ماشین ها چه چیزهایی حمل می کردند؟ نام شخصی که ماشین را می راند چیست؟ چه کسی ترافیک در خیابان ها را تنظیم می کند؟ عابران پیاده چگونه از خیابان عبور می کنند؟

سپس معلم از بچه ها دعوت می کند تا نقش رانندگان را بازی کنند و نقش یک کنترل کننده ترافیک را بر عهده بگیرند. بچه ها جاده ای با تقاطع ها و جاده ای روی زمین می کشند. پسرها - "شوفرها" "در امتداد پیاده رو رانندگی می کنند" و به سمت راست خیابان می چسبند. دختران - "مادرها" با کالسکه در امتداد پیاده رو راه می روند. عبور از جاده فقط در تقاطع ها و فقط با چراغ سبز چراغ راهنمایی مجاز است.

در کار بعدی، معلم کودکان را با این واقعیت آشنا می کند که اتومبیل ها با بنزین سوخت می گیرند. پالایش بیشتر و سیستم‌بندی دانش به کودکان امکان می‌دهد سه یا چهار نقش را در بازی با ماشین‌ها اختصاص دهند: راننده، مکانیک، راننده پمپ بنزین.

در طول بازی بعدی، معلم می تواند کودکان را دعوت کند تا به داستان عروسک راننده گوش دهند: "رانندگان زیادی در پارکینگ (گاراژ) کار می کنند. همه آنها با هم دوست هستند. آنها یک قانون بسیار خوب دارند - هرگز یک رفیق را در مشکل رها نکنید، به همه و در همه چیز کمک کنید: آشنا یا غریبه - به هیچ راننده ای. در اینجا مثلاً یک راننده در حال رانندگی است و می بیند که یک ماشین در جاده جلو ایستاده است. او قطعاً می ایستد و می پرسد چه اتفاقی افتاده است، و مطمئناً کمک می کند: کمی بنزین از ماشینش بریزد، کمک کند چرخ را عوض کند، یا به سادگی آن را سوار یک تریلر کرده و به گاراژ ببرید. رانندگان ما اینگونه با هم زندگی می کنند.»

سپس معلم از بچه ها دعوت می کند تا به تنهایی بازی "انگار راننده ها در حال خروج از هواپیما هستند" را انجام دهند.

دفعه بعد می توانید بازی را با خواندن داستان "چگونه ماشین حیوانات را غلت داد" شروع کنید.

«یک ماشین در جاده است. خودش آبی است، بدنه زرد است، چرخ ها قرمز است. ماشین زیبا! حیوانات جنگل او را دیدند، ایستادند و نگاه کردند. آه بله ماشین! ماشین خوب!

یک سنجاب کنجکاو نزدیکتر دوید. به بدن نگاه کردم. هیچ کس نیست! سنجاب به داخل بدن پرید و ماشین حرکت کرد: جلو و عقب، جلو و عقب.

ماشینی به سمت اسم حیوان دست اموز رفت و وزوز کرد: بیپ-بیپ-بیپ!

خرگوش پرید داخل ماشین. و دوباره ماشین رفت: رفت و برگشت، جلو و عقب.

ماشینی به سمت توله خرس رفت و وزوز کرد: بیپ-بیپ-بیپ!

خرس عروسکی به داخل بدن بالا رفت. ماشین جلو و عقب و جلو و عقب رفت. سنجاب، اسم حیوان دست اموز و خرس عروسکی خوشحال هستند!

وارد بدن جوجه تیغی شوید. ماشین جلو و عقب و جلو و عقب رفت. هورا!

بچه ها خسته غلتیدند.

سنجاب اول از ماشین بیرون پرید و به دنبالش ..؟ - خرگوش کوچک. بعد برو بیرون.. - خرس عروسکی. و جوجه تیغی - او نمی داند چگونه بپرد - به هیچ وجه نمی تواند پیاده شود. ناراحت شد! خرس کوچولو، که باهوش است، برگشت و پنجه ای به جوجه تیغی دراز کرد. افراد تحصیل کرده و حیوانات همیشه به یکدیگر کمک می کنند.

جوجه تیغی به محض پیاده شدن از ماشین، او را ترک کرد. خداحافظ ماشین آبی! متشکرم!" - حیوانات به دنبال او فریاد زدند.

پس از خواندن داستان، معلم می تواند داستان خود را به کودکان ارائه دهد

ظهور بازی های نقش آفرینی در گروه کوچکتر مهدکودک با تعدادی از شرایط همراه است: وجود انواع برداشت ها از محیط، انباشته شدن اقدامات بازی عینی، وجود اسباب بازی ها، فراوانی ارتباط با بزرگسالان، رشد استقلال کودکان.

اولین بازی های داستانی کودکان نوپا به صورت بازی های بدون نقش یا بازی هایی با نقش پنهان پیش می رود. اقدامات کودکان یک شخصیت داستانی پیدا می کند و در زنجیره ای ترکیب می شود که معنایی حیاتی دارد. این زنجیره از دو یا سه عمل تشکیل شده و بارها تکرار می شود. محتوای اصلی، مانند بازی شی، انواع اعمال با اشیا است. شکل بازی نیز بدون تغییر باقی می ماند: یا به عنوان یک بازی انفرادی یا به عنوان یک بازی ساید بای ساید. اقدامات با اشیاء، اسباب بازی ها توسط هر یک از بازیکنان به طور مستقل انجام می شود و آنها هنوز دلیلی برای اتحاد ندارند. بازی های مشترک کودکان فقط با مشارکت یک بزرگسال امکان پذیر است.

شکل‌گیری کنش‌های شرطی موضوعی-بازی در کودکان سال سوم زندگی، اول از همه، باید با سازماندهی تعامل بازی موضوعی ترکیب شود، که باعث می‌شود بچه‌ها راحت‌تر وارد یک بازی طرح مشترک با یکدیگر شوند. آینده. برای این منظور، معلم باید از هر گونه اشیاء غلتان (توپ، گاری و غیره) استفاده کند - مسیر فرش یا نیمکتی که حرکت اسباب بازی را هدایت می کند. بسیار مهم است که در ابتدا تعامل دو شریک با یک جسم بزرگ (یک توپ، یک ماشین و غیره) انجام شود.

بازی بعدی مربی با کودکان به منظور ایجاد تعامل موضوعی می تواند اشکال مختلفی داشته باشد: این ساخت مشترک یک برج از مکعب ها، مجموعه ای از یک هرم و غیره است. به عنوان مثال، مربی به دو کودک پیشنهاد می کند: بیا با هم برج بسازیم اولین مکعب را گذاشتم. ساشا، حالا شما مکعب را در بالا قرار دهید. و اکنون - نور. حالا - دوباره ساشا. این یک برج بلند است." به موازات سازماندهی تعامل موضوعی زوجی، مربی ساده ترین اقدامات شرطی را با اسباب بازی های طرح و اشیاء جایگزین در کودکان شکل می دهد. برای انجام این کار، او یک بازی داستانی در مقابل کودکان ایجاد می کند، او می تواند عروسک ها و دیگر شخصیت های اسباب بازی را متحرک کند.

از آنجایی که بچه ها بر اقدامات با اسباب بازی های طرح تسلط می یابند، معلم یک بازی را نشان می دهد که شامل نه یک، بلکه دو موقعیت معنایی مرتبط با یکدیگر است، به عنوان مثال، سوپ را روی اجاق اسباب بازی می پزد و سپس با آن عروسک ها را تغذیه می کند. او لباس عروسکی را در یک لگن اسباب‌بازی می‌شوید، سپس آن را اتو می‌کند و غیره. همه این توطئه‌ها لزوماً باید شامل اقداماتی باشد که از قبل برای کودکان شناخته شده است، که آنها بارها و بارها در زندگی واقعی مشاهده کرده‌اند.

ابتدا خود مربی چنین طرح "دو مرحله ای" را جلوی کودکان اجرا می کند. با تکرار بعدی "سه"، او یک یا دو بچه را به بازی متصل می کند: "کولیا، من به اسم حیوان دست اموز غذا دادم، حالا وقت خواب او است. او را بفرستید؟ و غیره

در این مرحله از کار، مربی باید همراه با اسباب بازی های طرح، اشیاء جایگزین را وارد بازی مشترک با کودکان کند (مثلاً چوب به جای قاشق، مکعب به جای پای و غیره). به تدریج، در بازی های مختلف، معلم باید دامنه اعمال را با اشیاء جایگزین گسترش دهد: از یک شی برای انجام اقدامات مختلف بازی استفاده کنید (مثلاً در یک بازی چوب قاشق است، در بازی دیگر یک مداد است، در یک بازی سوم آن یک شانه است). از آیتم های مختلف برای انجام یک عمل بازی استفاده کنید (مثلاً در یک بازی به جای صابون، یک مکعب ارائه می شود، دفعه بعد - یک نوار و غیره).

بسیار مهم است که شی جایگزین در بازی با کودکان در این سن با یک اسباب بازی طرح واقعی ترکیب شود، به عنوان مثال، اگر خیابان با یک مکعب جایگزین شود، صفحه ای که روی آن قرار دارد باید "مانند یک واقعی" باشد. .

برای اینکه کودکان پس از بازی با بزرگسالان، اقدامات بازی را در فعالیت های مستقل خود توسعه دهند، مربی باید محیط بازی موضوعی را حفظ کند یا آن را به طور خاص سازماندهی کند.

معلمان و روانشناسان متوجه شدند که در نیمه دوم سال سوم زندگی، جهش قابل توجهی در توسعه بازی های داستانی کودکان رخ می دهد - نقشی در بازی ظاهر می شود. در ابتدا، همانطور که بود، به شکلی پنهان وجود دارد: کودک، که به شیوه ای خاص عمل می کند، هنوز خود را به نام یک بزرگسال نمی خواند. سپس کودک نقش خود را در بازی با کلمه (مادر، پزشک، سازنده) مشخص می کند، نه تنها پس از انجام یک سری اقدامات مناسب. پس از مدتی، در همان ابتدای بازی، کودک نقشی را بر عهده می گیرد، آن را با کلمه ای تعیین می کند و شروع به عمل مطابق با این نقش می کند.

ظهور یک نقش در بازی با تغییر جهت آگاهی کودک (به عنوان تأثیرات و تجربیات انباشته شده) از یک شی و اعمال با آن به کسی که عمل می کند، یعنی به شخص، همراه است. به لطف توانایی انتقال عمل از یک شی به شی دیگر، کودکان این توانایی را ایجاد می کنند که اعمال خود را با اعمال دیگران، افراد شناسایی کنند. این مبنای ظاهر شدن نقش در بازی های کودکانه است. بازی ها تبدیل به نقش آفرینی می شوند.

برای اینکه انتقال به نقش آفرینی انجام شود، قبل از هر چیز لازم است که کودک بتواند اقدامات خاص یک بزرگسال خاص را مشخص کند و آنها را در بازی با اسباب بازی ها بازتولید کند. معلم باید به وضوح درک کند که در این مرحله چه نقش هایی را به بازی کودکان توصیه می کند. مهمتر از همه، اینها باید نقش های بزرگسالان باشد که کودک از تمرین زندگی خود آشنا است و از طریق اقدامات قابل درک برای او تحقق می یابد و دارای یک ویژگی خارجی متمایز روشن است. به عنوان مثال، نقش "دکتر" (دکتر دما را اندازه می گیرد، تزریق می کند" دارو می دهد؛ ویژگی بیرونی نقش "پزشک" می تواند یک کلاه سفید یا حمام باشد)، نقش "راننده" ( راننده ماشین، اتوبوس، حمل مسافر، بار می راند؛ یک شی خاص که این نقش را تعیین می کند ممکن است فرمان باشد).

معلم باید ابتدا چندین مجموعه اسباب بازی و ویژگی های ایفای نقش را آماده کند و به تدریج آنها را وارد بازی کند. هر مجموعه لزوما توسط معلم مورد ضرب و شتم قرار می گیرد. به عنوان مثال، معلم یک جعبه از پیش آماده شده با "لوازم پزشکی" را بیرون می آورد، یک کلاه سفید بر سر می گذارد و در مقابل بچه ها شروع به بازی می کند و نقش "دکتر" را بر عهده می گیرد: "من یک پزشک هستم. من از بچه ها مراقبت خواهم کرد. اینجا بیمارستان منه بانی، مریض هستی؟ چه چیزی شما را آزار می دهد؟ گردنت را نشان بده حالا بیایید دمای شما را اندازه بگیریم. (دما سنج روی خرگوش می گذارد.) حالا من به شما گوش خواهم داد. شما آنژین دارید."

بازی مربی طبیعتا توجه کودکان را به خود جلب می کند. حالا بچه ها می توانند درگیر آن شوند: «لنا، دخترت هم مریض است؟ ببرش بیمارستان من دکترم، او را پرواز خواهم داد.» روش "درمان" را می توان با دو یا سه عروسک یا حیوانی که کودکان به بیمارستان "می آورند" تکرار کرد. همچنین، همراه با عروسک ها، معلم می تواند یکی از بچه ها را "درمان" کند: "روما، بیا، انگار مریض بودی و همچنین به بیمارستان آمدی. حالا دکتر شما را معالجه می کند.» پس از چنین بازی، معلم از بچه ها می پرسد: «الان کی می خواهد دکتر شود؟ واسیا؟ کلاه بگذار حالا شما کودکان را درمان خواهید کرد.

در طول بازی، معلم باید بارها و بارها نقش بازی خود را نام برد و آن را با اقدامات نقش آفرینی خاص مرتبط کند.

وجود یک نقش در بازی منجر به افزایش سریع تنوع فعالیت ها می شود. محتوای عاطفی بازی به تدریج غنی می شود: کودک احساسات مرتبط با یک نقش خاص را تجربه می کند.

از نظر شکل، اولین بازی های نقش آفرینی اغلب به بازی های کنار هم ادامه می دهند: کودکان اغلب کارهایی را مستقل از یکدیگر انجام می دهند.

در چنین بازی هیچ دوره آماده سازی وجود ندارد: بچه ها بازی را شروع می کنند که انگار در حال حرکت هستند. بیشتر اوقات ، انگیزه ظهور بازی توسط اسباب بازی ای که در میدان دید کودک افتاده است داده می شود.

غنی سازی فعالیت های ایفای نقش در بازی های تک تک کودکان به تدریج منجر به پیدایش بازی مشترک می شود که ابتدا دو یا سه و سپس تعداد بیشتری از کودکان را متحد می کند. در ابتدا، آنها بر اساس عمل با توجه به جهت آن گروه بندی می شوند: راننده ماشین را می راند، و مسافر در آن سوار می شود. پزشک بیمار را معالجه می کند، آرایشگر موهای مادر را کوتاه می کند، و غیره.این گونه معاشرت ها هنوز بسیار کوتاه مدت هستند و به سرعت از بین می روند. طرح بازی برای بچه ها ساده است: در آن، کودکان عمدتا زندگی خانواده، مهد کودک را منعکس می کنند.

وظایف اصلی مدیریت بازی های دانش آموزان گروه های کوچکتر مهدکودک عبارتند از:

1. توسعه و غنی سازی کنش های بازی با اسباب بازی ها بر اساس غنی سازی کنش های بازی فردی.

2. توسعه و غنی سازی پلات بازی.

3. شکل گیری مهارت های کودکان برای بازی در کنار هم و سپس با هم. N. Ya. Mikhailenko به این موضوع پرداخت.

یکی از روش های اصلی هدایت بازی های کودکان، مشارکت مربی در بازی های آنهاست. بازی مشترک با مربی به هدفمندی و محتوای اعمال کودکان کمک می کند.

معلم می تواند در بازی ها شرکت کند و نقشی را بر عهده بگیرد: مادر، پزشک، معلم، راننده و غیره. این امکان ترکیب چند کودک را برای یک بازی مشترک فراهم می کند. و نقشی که مربی بر عهده می گیرد به عنوان نمونه ای عمل می کند. مشارکت نقش‌آفرینی مربی در بازی‌های کودکان نیز می‌تواند با هدف غنی‌سازی ایده و اعمال بازی تک تک کودکان باشد: مربی با کودکان صحبت می‌کند، اقداماتی را با اسباب‌بازی‌های خاصی به آنها نشان می‌دهد.

همانطور که بازی با اقدامات بازی غنی می شود، ظهور یک طرح، کودکان شروع به تعیین نقش خود با یک کلمه می کنند. این باید با سؤالات مربی، جذابیت برای کودک به عنوان یک شخصیت کمک کند. همه اینها به شکل گیری یک بازی نقش آفرینی کمک می کند.

N. Ya Mikhailenko معتقد است که توسعه یک بازی داستانی می تواند طبق طرح زیر پیش رود:

1. معلم یک اسباب بازی است.

2. مربی (نقش اصلی) - کودک (1) (نقش اضافی).

3. کودک (1) یک اسباب بازی است.

4. فرزند (1) (نقش اصلی) - فرزند (2) (نقش اضافی).

مطالعات نشان می دهد که این توسعه طبیعی بازی برای آن معمول نیست. همه بچه ها اغلب در سطح بازی های موضوعی باقی می ماند. در این مورد، نیاز به آموزش ویژه کودکان در اقدامات بازی، عناصر رفتار بازی و توانایی ساخت طرح وجود دارد. تکنیک اصلی برای حل این مشکلات، فعالیت مشترک مربی با کودکان است. معلم در کار خود از پیشنهاد یک طرح آماده با درجات مختلف پیچیدگی استفاده می کند که نمونه ای از یک عمل بازی را نشان می دهد، از جمله اشیاء جایگزین در بازی ها به همراه اسباب بازی ها.

هر از گاهی معلم باید با همه بچه ها بازی های سرگرم کننده ترتیب دهد و طبق برنامه خود یک بازی نقش آفرینی ترتیب دهد (جشن تولد عروسک ماشا، گردش سرگرم کننده در شهر و ...).

بازی "مهد کودک"

هدف.آشنایی کودکان با کار بزرگسالان شاغل در مهدکودک. پرورش توانایی ایفای نقش.

مواد بازیعروسک، ظروف اسباب بازی، وسایل جایگزین.

آماده شدن برای بازی.گشت و گذار در مهد کودک (به صورت گروهی، اتاق موسیقی، مطب پزشکی، آشپزخانه). گشت و گذار به مکانی که پرستار بچه محصولات نهایی را برای کودکان دریافت کرد (بر اساس زیر گروه). نظارت سیستماتیک بر کار یک پرستار بچه. مشاهده کار مربی، پرستار، کارگر موسیقی. تماشای بازی کودکان بزرگتر بررسی نقاشی های "مهد کودک"، "مهد کودک" (سریال "تانیا ما"). بازی-درس "آشپز مهد کودک ناهار را برای کودکان آماده می کند"، "تعطیلات در مهد کودک". مکالمه "چه کسی در مهد کودک به ما اهمیت می دهد." خواندن داستان N. Zabila "مهد کودک Yasochkin"، A. Barto "اسباب بازی ها"، N. Kashnina "روز اول در مهد کودک." مدل سازی رفتار برای عروسک ها; ساخت جعبه شن و ماسه، ایوان، ساختمان جمعی "سایت گروه ما". گوش دادن به اثر موسیقی A. Filippenko "مهد کودک".

نقش های بازیآشپز، دکتر، پرستار بچه، معلم، کارمند موسیقی.

پیشرفت بازیمعلم می تواند بازی را با گشت و گذار در مهدکودک شروع کند. او در این تور توجه بچه ها را به این نکته جلب می کند که گروه های زیادی و بچه های زیادی در باغ هستند. همه کودکان در باغ زندگی سرگرم کننده و جالبی دارند، زیرا بزرگترها از آنها مراقبت می کنند: آشپز غذا آماده می کند، کارمند موسیقی با آنها درس موسیقی برگزار می کند، پزشک کودکان را واکسینه می کند، آنها را معالجه می کند، پرستار بچه اتاق گروه را تمیز می کند، خدمت می کند. غذا، معلم از بچه ها مراقبت می کند، با آنها بازی می کند.

پس از گشت و گذار، معلم از بچه ها می پرسد که چه چیزی دیده اند و همه را دعوت می کند که سعی کنند آشپز، پرستار بچه، مربی و کارمند موسیقی باشند.

معلم ابتدا می تواند اعمال را با اشیا خودش نشان دهد. به عنوان مثال، مربی با بازی در نقش آشپز، وسایل لازم را برای تهیه سوپ آماده می کند: قابلمه، قاشق برای هم زدن سوپ، هویج، سیب زمینی و غیره. در عین حال مربی از اقلام جایگزین استفاده می کند. بعد از آن یکی از بچه ها را دعوت می کند تا سوپ بپزد.

بنابراین، معلم می تواند چندین طرح را بازی کند. به تدریج چندین داستان در یک بازی جالب ادغام می شوند. به عنوان مثال، دو دختر با عروسک ها بازی می کنند، آنها را از رختخواب بیرون می آورند، لباس می پوشند، با یکدیگر صحبت می کنند، دختر دیگری اتاق غذاخوری کودکان را دور از آنها ترتیب می دهد، سه عروسک را سر میز می گذارد و کارد و چنگال را جلوی آنها می گذارد. معلم می تواند از این موقعیت به شکل زیر استفاده کند: به دو دختر می گوید که وقت آن است که مادرشان سر کار بروند و بچه ها به مهدکودک بروند، صبحانه از آنجا شروع می شود. بنابراین، معلم به اتحاد طبیعی دو گروه بازی در یک گروه کمک می کند. بازی در حال حاضر در سطح بالاتری در حال انجام است. در همین حال، معلم می تواند از قبل با پارکینگ تماس بگیرد و بفهمد که چرا ماشین هنوز به مهد کودک ارسال نشده است - مهد کودک به غذا نیاز دارد و غیره.

بازی "درمان"

هدف. رشد توانایی کودکان در اجرای طرح بازی.

مواد بازیوسایل جایگزین، ظروف بازی، سگ اسباب بازی، قلاده کرکی.

آماده شدن برای بازی.خواندن و بحث در مورد داستان N. Kalinina "یاوران".

نقش های بازیپختن.

پیشرفت بازی

گزینه 1.اقدامات معلم برای کودکان است.

معلم از بچه ها می پرسد: "چه کسی می خواهد با من بازی کند؟ من همه را به بازی دعوت می کنم: ساشا، پاولیک، آلنا و ویتالیک. آیا ایروچکا می خواهد با ما بازی کند؟ حالا من برات نان می پزم. من نان می پزم - به شما غذا می دهم. ببینید، من خمیر زیادی در تابه دارم.» یک قابلمه بزرگ کودکان را نشان می دهد که با جزئیات مصالح ساختمانی پر شده است - نیمکره های زرد یا قرمز). نان های زیادی وجود خواهد داشت که برای همه کافی است. بشین اینجا، روی فرش، استراحت کن، من آشپزی می کنم. معلم بچه ها را می نشیند تا کارهای او را ببینند. من یک ورق بزرگ (درب جعبه از یک بازی رومیزی چاپ شده) می گیرم. نان ها را روی آن می گذارم. من این نان را برای والیوشا درست می کنم (یک تکه از جعبه را می گیرد، حرکات دایره ای انجام می دهد، یادآور چرخاندن یک توپ، و آن را روی "ورق" می گذارد). من رول می کنم، خمیر را می کنم، یک نان برای والیوشا آماده است. و من این نان را برای کریل درست می کنم (با نامگذاری بچه ها، معلم توجه آنها را به خودش جلب می کند). همین. من کسی را فراموش نکردم برای همه نان درست کرد. حالا می توان آنها را در فر پخت. "برگ را در فر" قرار می دهد و بلافاصله آن را بیرون می آورد. "همه نان ها از قبل پخته شده اند" (ورق را روی میز می گذارد، نان ها را بو می کند). "چقدر خوشبو می شوند. من همین الان یکی را امتحان می کنم." معلم نحوه انجام آن را در بازی نشان می دهد، می گوید که آنها خوشمزه، شیرین هستند. سپس هر کودک را درمان می کند. از بچه ها می پرسد که آیا نان ها را دوست داشتند؟ او شکایت می کند که نان ها خیلی بزرگ بودند و نمی توانست همه آنها را یکباره بخورد. پس از آن، معلم از کسانی که غذا خورده اند دعوت می کند که تکه های باقی مانده را روی برگه بگذارند تا بعداً غذا را تمام کنند.

سپس معلم می گوید: «حالا بیا مخفیانه بازی کنیم. بچه های باهوش خواهید شد پشت یک صندلی، کسی پشت کمد، و کسی حتی، شاید، زیر یک میز پنهان شود. تو پنهان می شوی و من به دنبال تو می گردم. آیا می خواهید اینگونه بازی کنید؟ حالا من با دستانم چشمانم را می بندم و می شمارم و تو پنهان می شوی. یک-دو-سه-چهار-پنج، می روم نگاه کنم.

معلم به دنبال بچه ها است، در حالی که وقتی کسی خوشحال می شود. بازی را می توان دو یا سه بار تکرار کرد.

سپس معلم بچه ها را دعوت می کند تا دوباره نان بخورند، در غیر این صورت همه به اندازه کافی بازی کردند و از قبل می خواستند دوباره بخورند. "میخوای نان نان بخوری؟" - نان ها را بین بچه ها تقسیم می کند و می گوید: "حالا نان ها را بخور - من به شما شیر می دهم تا بنوشید. هر که خورده - پس مانده ها را اینجا، روی ملحفه بگذار و پیش من بیا. برایت شیر ​​می‌ریزم.» هر معلم یک فنجان می دهد و شیر خیالی می ریزد. می توانید مکمل هایی را به کودکان ارائه دهید - یک فنجان دوم شیر.

در پایان، معلم بچه ها را به یک بازی مستقل سوق می دهد: "شما خورده اید و نوشیده اید و حالا بروید با اسباب بازی ها بازی کنید."

گزینه 2. اقدامات بازی کودکان به مربی هدایت می شود.

معلم به بچه ها پیشنهاد می کند: "بچه ها بیایید، بیایید بازی کنیم. من واقعاً می خواهم با رم بازی کنم، با ویتالیک ... ". تعداد کودکان شرکت کننده در بازی می تواند هر کدام باشد. می توانید با همه بچه ها یا فقط با تاج سر بازی کنید که به معلم نزدیک می شود. «احساس می‌کنم تازه از سر کار به خانه برگشتم. خسته و سرم درد میکنه من حتی نمی توانم غذای خودم را درست کنم. و من واقعاً می خواهم غذا بخورم. بچه ها چه کسی برای من چیزی درست می کند؟ بچه ها به درخواست معلم پاسخ می دهند. «ببین چقدر غذا دارم، یک جعبه کامل. چی برام میپزی؟ اینجا در جعبه کلم و هویج قرار دارد (یک توپ سبز و یک مخروط قرمز را نشان می دهد). می توانید سوپ خوشمزه بپزید. من می دانم که ماشا می تواند سوپ بپزد. ماشنکا، برای من سوپ درست می کنی؟ در اینجا سبزیجات برای شما وجود دارد: کلم و هویج. اینجا اجاق گاز است (مکعب بزرگ، جعبه وارونه). و خودتان می توانید قابلمه را پیدا کنید، باشه؟ ساشا برام سیب زمینی میپزی؟ و چه کسی دیگر برای من سیب زمینی می پزد؟ چند عدد توت وجود دارد؟ یک کمپوت خوب معلوم می شود! چه کسی برای من کمپوت می پزد؟

پس از آن، معلم به همه کمک می کند تا به طور جداگانه "غذا" تهیه کنند، بیش از یک یا دو عمل بازی برای پخت و پز به کودکان نشان نمی دهد.

سپس معلم ادامه می دهد: «کسی که غذا آماده است می تواند به من غذا بدهد. من از قبل دست هایم را شستم و پشت میز نشستم. "تو، وروچکا، چه چیزی برای من آماده کرده ای؟ سوپ؟ احتمالاً بسیار خوشمزه است. می توانم امتحان کنم؟ برام یه کاسه سوپ بریز لطفا وای چقدر خوشمزه سوپ با هویج و کلم. پرخوری! من هم می خواهم یک کاسه سوپ بخورم. می توان؟ بسیار متشکرم، Verochka. سوپ خیلی خوشمزه ای درست کردی.» فرقی نمی کند این رویه به تعویق بیفتد و بقیه بچه ها منتظر نوبت خود باشند تا معلم را سیر کنند. مشاهده اعمال مربی و اعمال کودکان، ارتباط بازی برای آنها بسیار جالب است. مطمئناً تجربه آنها را غنی خواهد کرد.

پس از تغذیه، معلم از همه بچه ها تشکر می کند: "چه دوستان خوبی - آنها به من غذا دادند. استراحت کردم، خوردم. و بله، سردرد از بین رفته است. خوب، حالا می توانید کمی لذت ببرید. دوست داری برقصی؟" (کودکان با معلم با موسیقی می رقصند).

معلم کودکان را تشویق می کند تا به طور مستقل هدف بازی را بپذیرند: "اوه! یه چیزی رقصیدم و خواستم دوباره بخورم. چه کسی دیگر به من غذا می دهد؟ و ساشا به من چی میخوری؟ روش تغذیه و ابراز قدردانی دوباره تکرار می شود.

سپس معلم بازی را تمام می کند: "من در حال حاضر آنقدر سیر شده ام که نمی توانم تمام فرنی که پخته ای را بخورم، آلیوشا. هنوز نیمی از گلدان باقی مانده بود. به فرنی خرگوش غذا بدهید. او قبلاً به سمت من آمد و فهمید که چه کسی فرنی درست می کند. معلم می تواند به بچه ها پیشنهاد انجام فعالیت دیگری بدهد، مثلاً مداد و کاغذ و غیره به آنها بدهد.

گزینه 3. فعالیت های بازی کودکان بر اسباب بازی ها متمرکز است.

معلم بچه ها را وارد بازی می کند: "بچه ها، هر چه زودتر به اینجا بیایید. ببین چه کسی به سمت ما می دود." سگ ها را نشان می دهد و پیشنهاد می دهد آنها را بشناسید، آنها را نوازش کنید. ناله‌شان را بشنو. بیایید از سگ ها بپرسیم، شاید آنها می خواهند غذا بخورند؟ معلوم است که آنها واقعا گرسنه هستند.

پس از آن، معلم سگ ها را "آرام می کند". او به آنها می گوید که بچه های ما چه سوپ های خوشمزه، غلات و چیزهای دیگری می توانند بپزند. "نگران نباشید، سگ ها. می بینید که ما چند بچه در گروه داریم و همه آنها آشپزی را خیلی خوب بلدند. مقداری سوپ، مقداری فرنی، مقداری سیب زمینی و حتی کمپوت ... و آنها می دانند که چگونه تخم مرغ درست کنند. نگران نباشید، ما الان به شما غذا می دهیم. بچه ها، آیا می خواهید برای سگ ها غذا بپزید؟

سپس معلم هر کودک را تشویق می کند که هدف بازی را بپذیرد: "این سگ تو را انتخاب کرده است، کریل. چی میخوای براش درست کنی؟" اگر کودک با وظیفه ای که به او محول شده کنار نیاید، معلم برخی از گزینه های خود را به او پیشنهاد می کند: "من حدس زدم که سگ شما بیشتر از همه سوپ با استخوان را دوست دارد." سگ به موافقت پارس می کند.

بنابراین، به نوبه خود، معلم به هر کودک یک سگ می دهد و در اتخاذ یک هدف بازی فردی کمک می کند.

وقتی همه سگ ها صاحب خود را پیدا کردند، معلم به بچه ها پیشنهاد می کند که "محصولات" لازم را از جعبه ها با اقلام جایگزین بردارند. در حالی که بچه ها مشغول تهیه غذا هستند، معلم از بچه ها می پرسد: «توله سگ چگونه رفتار می کند. آیا او از شما اطاعت می کند، نینا، آیا او در آشپزی دخالت می کند؟ براش چی میپزی؟ دوست دارد فرنی شیرین باشد. تو فرنی شکر میریزی؟" شریک، خوشحالی که ویتیا برایت گوشت می پزد؟ اینجا بنشین و داخل قابلمه نرو، وگرنه می سوزی - اجاق گاز داغ است. "میدونی، ویتیا، سگت خیلی تمیزه. وقتی غذا می خورد می دود تا پوزه و پنجه هایش را بشوید. آیا به او کمک می‌کنید بعد از آن بشوید؟

با تکمیل روش تغذیه، معلم می گوید: "بچه ها، به آنچه سگ ها می خواهند به شما بگویند گوش دهید. آنها از شما برای غذاهای خوشمزه ای که به آنها دادید تشکر می کنند.» «سگ‌ها می‌گویند که حالا می‌خواهند بخوابند، دوست دارند روی فرش در گوشه‌ای ساکت پشت کمد یا زیر صندلی بخوابند. در اینجا تشک ها برای شما هستند. بچه ها سگ ها را گذاشتند.

پس از آن، معلم می تواند کودکان را با یادداشت هدف بازی - بازی در سیرک آشنا کند. با زمزمه بچه ها را نزد خود می خواند و می گوید آهسته راه بروید وگرنه سگ ها ناگهان بیدار می شوند. او گزارش می دهد که "مادر" سگ ها به گروه دوید. او می خواهد سیرک سگ را به بچه ها نشان دهد. او از بچه ها می پرسد که آیا در تلویزیون دیده اند که سگ ها در سیرک چگونه بازی می کنند؟ او می گوید که «مادر سگ ها» تا چه اندازه می تواند عملکرد خوبی داشته باشد. معلم از بچه ها دعوت می کند روی فرش بنشینند و سیرک سگ را تماشا کنند. معلم دو یا سه بازی با سگ سیرک نشان می دهد. یک سگ می تواند از روی چوب بپرد، از برج مکعبی بالا برود، غلت بخورد، بچه ها را بشمارد و غیره. بچه ها برای سگ دست می زنند، برای اینکه سگ سیرک شود، یک قلاده زیبای «کرکی» به گردنش بیندازید.

پس از اجرا، "مادر" سگ ها می خواهد توله هایش را بیدار کند و بیاورد. معلم توله ها را در جعبه می گذارد. او را با خود می برد. سگ با بچه ها «خداحافظی» می کند و «می رود». معلم او را دعوت می کند که بیشتر به سراغ بچه ها بیاید.

بازی "خانواده"

هدف.تشویق کودکان به بازتولید خلاقانه زندگی خانوادگی در بازی.

مواد بازیعروسک، مبلمان، ظروف، وان حمام، مصالح ساختمانی؛ اسباب بازی های حیوانات

آماده شدن برای بازی.مشاهدات کار یک پرستار بچه، یک معلم در گروه های بچه های سال دوم زندگی؛ تماشای راه رفتن مادران با کودکان خواندن داستان و نگاه کردن به تصاویر: E. Blaginina "Alyonushka"، Z. Aleksandrova "خرس من". ساخت مبلمان.

نقش های بازیمادر، پدر

پیشرفت بازیبازی با این واقعیت شروع می شود که معلم یک عروسک بزرگ زیبا را به گروه می آورد. رو به بچه ها می شود و می گوید: «بچه ها، اسم عروسک اوکسانا است. او با ما در گروه زندگی خواهد کرد. بیایید با هم اتاقی بسازیم تا او بخوابد و در آن بازی کند." بچه ها به همراه معلم اتاقی برای عروسک می سازند.

پس از آن، معلم به آنها یادآوری می کند که چگونه با عروسک بازی کنند: آن را در آغوش خود حمل کنند، آن را در کالسکه بغلتند، ماشین را رانندگی کنند، به آن غذا بدهند، لباس را عوض کنند. در عین حال، او تأکید می کند که باید با عروسک با دقت رفتار کرد، با محبت با او صحبت کرد، مانند مادران واقعی از او مراقبت کرد.

سپس بچه ها خودشان با عروسک بازی می کنند. وقتی بچه ها خودشان زمان کافی بازی کردند، معلم یک بازی مشترک ترتیب می دهد. هنگام سازماندهی بازی، او باید روابط بین پسران و دختران را در نظر بگیرد. بنابراین، در حالی که دختران به عروسک‌ها غذا می‌دهند، ظرف‌ها را می‌شویند، پسرها به همراه معلم، ماشینی از روی صندلی می‌سازند و دختران را دعوت می‌کنند تا با عروسک‌ها سوار شوند.

پس از آن، معلم می تواند یک عروسک دیگر - دوست دختر اوکسانا، عروسک کاتیا را وارد کند. معلم بچه ها را با عروسک جدید آشنا می کند، می گوید که چگونه با آن بازی کنند، جایی که هر دو عروسک در آن زندگی می کنند.

بازی هایی با دو عروسک به خودی خود چندین کودک را مجبور می کند که همزمان با هم کار کنند. در این زمان نزدیکی معلم و اغلب گنجاندن او در بازی ضروری است. در حال حاضر در آینده، زمانی که کودکان قبلاً چندین بار این بازی را انجام داده اند، معلم فقط باید در مورد نقش های احتمالی برای شروع بازی یادآوری کند: "بچه ها، چه کسی می خواهد مادر اوکسانا شود؟ و مامان کاتیا؟ و چه کسی می خواهد معلم شود؟ هر یک از بچه ها شروع به انجام وظایف خود می کنند.

بازی "عروسک ها"

هدف.ادغام دانش در مورد انواع مختلف ظروف، شکل گیری توانایی استفاده از ظروف برای هدف مورد نظر. پرورش فرهنگ رفتار هنگام غذا خوردن. تجمیع دانش در مورد نام لباس. تقویت مهارت درآوردن لباس و تا کردن صحیح لباس در یک توالی خاص در کودکان.

مواد بازیعروسک ها، ظروف اسباب بازی، تصاویری که عناصر نقاشی "بازی با یک عروسک" را نشان می دهد.

آماده شدن برای بازی.بررسی تصویر "بازی با یک عروسک".

نقش های بازیمامان، آشپز، پرستار بچه

پیشرفت بازیآماده شدن برای بازی با نگاه کردن به نقاشی "بازی با یک عروسک" آغاز می شود. بچه ها پشت دو یا سه میز به صورت جابه جا شده و رو به معلم می نشینند. آنها تصویر را بررسی می کنند، آنچه را که می بینند نام می برند ("عروسک را حمام می کنند"، "دختر حمام می کند"، "عروسک را صابون می شویید"، "پسر یک حوله نگه می دارد تا عروسک را پاک کند").

پس از آن، معلم رو به بچه ها می کند: «تصاویر در مقابل شما هستند (آنها رو به پایین دراز می کشند)، آنها را برگردانید. به عکسات نگاه کن و بگو کی حمام داره کی صابون داره؟ چه کسی جوراب شلواری دارد؟...» کودک که عکس مناسب را پیدا کرده است، آن را نزدیک تصویر بزرگ قرار می دهد.

بنابراین ما به دختری که پیش بند سفید پوشیده بود کمک کردیم. همه چیز برای بازخرید عروسک آماده شده بود.

معلم داستانی در مورد این تصویر به بچه ها ارائه می دهد: «بچه ها تصمیم گرفتند عروسک را بخرند. چهارپایه ای آوردند، حمام گذاشتند و آب گرم در حمام ریختند. در همان نزدیکی، روی یک چهارپایه قرمز، یک اسفنج سبز و صابون گذاشتند. عروسک را جدا کنید. لباس‌هایش را به‌خوبی روی یک صندلی بزرگ گذاشته بودند و کفش‌های آبی ریزش را زیر صندلی گذاشته بودند. دختری با پیش بند سفید عروسک را متقاعد می کند: «حالا، حالا، کمی بیشتر صبور باش». - من صابون را از روی تو می شوم، و سپس آن را خشک می کنم. می بینید، ایلیوشا در همان نزدیکی ایستاده است و یک حوله سفید بزرگ در دستانش گرفته است ... ".

معلم می تواند از گزینه های مختلفی برای بازی با عروسک ها استفاده کند.

گزینه 1. عروسک کاتیا در حال خوردن ناهار است.

روی میز چای، ظروف غذاخوری و ظروف آشپزخانه قرار دارد. عروسک کاتیا پشت میز نشسته است. معلم می گوید: "بچه ها، کاتیا باید ناهار بخورد. در اینجا ظروف مختلفی وجود دارد. ما فقط آنچه را که برای شام نیاز داریم روی میز جلوی کاتیا قرار می دهیم. کودکان به نوبت وسایل مورد نیاز خود را پیدا می کنند. معلم می پرسد چیست و چرا؟ به درخواست معلم، بچه ها همه اقلام را پیدا می کنند: بشقاب، چنگال، قاشق، جعبه نان، آنها را به درستی صدا بزنید و آنها را به زیبایی روی میز بچینید، فراموش نکنید که یک سفره بگذارید و یک جا دستمال سفره قرار دهید. آنها برای کاتیا اشتهای خوبی آرزو می کنند ، بعد از شام ظروف را تمیز می کنند.

گزینه 2.ظروف برای عروسک ها را بردارید.

معلم سه عروسک را روی میز قرار می دهد: آشپز پشت اجاق گاز می ایستد، عروسک پرستار بچه با لباس پانسمان ظرف ها را برای شام آماده می کند، یک عروسک دختر پشت میز می نشیند. معلم با بچه ها عروسک ها را بررسی می کند، در مورد کارهایی که انجام می دهند، به چه نوع ظروفی نیاز دارند صحبت می کند. روی میز نزدیک معلم ظروف مختلفی هست. با نشان دادن شیء، معلم می گوید که نام آن چیست. سپس از بچه ها درباره این موضوع می پرسد. برای حفظ علاقه، می توانید اینگونه بپرسید: "آیا این ظرف احتمالاً هیچ کس نیاز ندارد؟". یک ملاقه، یک کتری، یک قاشق هم آشپز و هم دایه لازم است.

پس از آن، معلم از هر یک از بچه ها می پرسد; حالا دوست دارد چه چیزی باشد: آشپز، پرستار بچه یا دختری که قرار است شام بخورد. کودکان را دعوت می کند تا خودشان بازی کنند.

گزینه 3."عروسک می خواهد بخوابد."

معلم عروسک را می آورد و می گوید که عروسک خیلی خسته است و می خواهد بخوابد، از بچه ها می خواهد که به او کمک کنند لباس هایش را بیرون بیاورند.

بچه ها به نوبه خود، به دستور معلم، لباس ها را از عروسک درآورده و با احتیاط تا زدن، آن را روی صندلی عروسک قرار می دهند. بنابراین، یک کودک پیش بند خود را بر می دارد، دیگری لباس خود را در می آورد، و غیره. معلم اقدامات آنها را هدایت می کند، به درست کردن یک یا قسمت دیگر از توالت عروسک کمک می کند، و نشان می دهد که چگونه این کار را به درستی انجام دهد. وقتی عروسک کاملاً درآورده شد (فقط در پیراهن باقی مانده است) برای او دمپایی می پوشند و او را به تخت می برند. پس از خوابیدن عروسک در رختخواب، معلم آن را به طرف خود می چرخاند، دستانش را زیر گونه اش می گذارد، با احتیاط روی آن را می پوشاند، به آرامی سرش را نوازش می کند و می گوید: "بخواب!" معلم پس از اینکه به بچه ها نشان داد که عروسک خوابیده است، از آنها می خواهد ساکت باشند و با گذاشتن انگشت روی لب هایشان، روی نوک پا، اتاق گروه را که عروسک با بچه ها می خوابد، ترک می کند.

گزینه 4.عروسک ها بیدار هستند.

2 عروسک روی تخت خوابیده اند، یکی بزرگ و دیگری کوچک. روی قفسه‌ها لباس‌ها هست. کودکان به صورت نیم دایره روی صندلی می نشینند. مربی: «بچه ها، ببینید چه کسی روی این تخت خوابیده است. او را شناختی؟ بله، این "عروسک کاتیا است. کی روی این میخوابه؟ این عروسک تانیا است. معلم به یک عروسک خطاب می کند: "کاتیا، آیا شما قبلاً بیدار هستید؟ بلند میشی؟ بچه ها، او می گوید، "او می خواهد بلند شود، اما اول باید لباس های او را پیدا کنید. برای پوشیدن لباس کاتیا به چه چیزی نیاز دارید؟" "با دقت به قفسه نگاه کنید. آیا لباس ها را می بینید؟ آیا لباس را درست می پوشیم؟" دور یا ابتدا باید چیزهای دیگری بپوشیم؟

در پایان این بازی، عروسک با لباس پوشیدن به کمک بچه ها، به هر یک از بچه ها سلام می کند، از کمک آنها تشکر می کند، به آرامی سر آنها را نوازش می کند، برای بچه ها با شادی می رقصد، بچه ها دست می زنند و سپس تشکر می کنند. عروسک برای رقص

در طول اجرای بعدی این بازی، معلم کودکان را تشویق می کند تا خودشان بازی کنند.

معلم باید با عروسک ها طوری رفتار کند که انگار موجودات زنده ای هستند. بنابراین، اگر عروسک انداخته شود، معلم به او رحم می کند، به او اطمینان می دهد که گریه نکند، از بچه ها می خواهد که عروسک را نوازش کنند، آرام کنند و ترحم کنند.

در پیاده روی، معلم مطمئن می شود که عروسک سرد نیست، یخ نمی زند: کلاه یا روسری او را با دقت صاف می کند، با دقت نگاه می کند تا ببیند آیا زیر پتویی که عروسک با آن پیچیده شده است، باد می کند یا خیر. در طول تغذیه، او مطمئن می شود که نسوزد: غذا را خنک می کند.

مربی عروسک ها را در زندگی کودکان قرار می دهد، آنها را در زندگی کودکان شرکت می کند. بنابراین، عروسک، روی صندلی نشسته، تماشا می کند که بچه ها چگونه درس می خوانند یا غذا می خورند، تمجید می کند که چه کسی سریع و دقیق غذا می خورد، چه کسی در کلاس مراقب است. صبح عروسک به بچه ها سلام می کند و نحوه لباس پوشیدن و شستن بچه ها را تماشا می کند و عصر، قبل از اینکه بچه ها را ببرند، عروسک را در می آورند و می خوابانند، با او خداحافظی می کنند، چراغ را خاموش می کنند و روی نوک پا بگذارید

بازی "رانندگان"

هدف.آشنایی کودکان با حرفه راننده. به کودکان بیاموزید که در بازی روابط برقرار کنند.

مواد بازیانواع خودرو، مصالح ساختمانی، فرمان، چراغ راهنمایی، کلاهک کنترل ترافیک.

آماده شدن برای بازی.مشاهده خودروها در خیابان، پیاده روی هدفمند تا پارکینگ، پمپ بنزین، گاراژ خودرو. بررسی تابلوی "اتوبوس". آموزش شعر A. Barto "کامیون". بازی - درس "رانندگان به پرواز می روند." مشاهده بازی های کودکان بزرگتر و بازی های مشترک با آنها. آموزش بازی در فضای باز گنجشک ها و ماشین. خواندن و مشاهده تصاویر: "خیابان ما"، نگاهی به عکس های سریال "رانندگان کوچک". ساخت گاراژ از مصالح ساختمانی.

نقش های بازیراننده، مکانیک، راننده پمپ بنزین.

پیشرفت بازیمعلم می تواند بازی را با راه رفتن در خیابان و مشاهده ماشین ها شروع کند. در طول مشاهدات، معلم توجه کودکان را به انواع اتومبیل ها، به آنچه اتومبیل ها حمل می کنند، جلب می کند.

بعد از پیاده روی معلم در گفتگو با بچه ها این سؤالات را از آنها می پرسد: «چه ماشین هایی در خیابان دیدید؟ ماشین ها چه چیزهایی حمل می کردند؟ نام شخصی که ماشین را می راند چیست؟ چه کسی ترافیک در خیابان ها را تنظیم می کند؟ عابران پیاده چگونه از خیابان عبور می کنند؟

سپس معلم از بچه ها دعوت می کند تا نقش رانندگان را بازی کنند و نقش یک کنترل کننده ترافیک را بر عهده بگیرند. بچه ها جاده ای با تقاطع ها و جاده ای روی زمین می کشند. پسرها - "شوفرها" "در امتداد پیاده رو رانندگی می کنند" و به سمت راست خیابان می چسبند. دختران - "مادرها" با کالسکه در امتداد پیاده رو راه می روند. عبور از جاده فقط در تقاطع ها و فقط با چراغ سبز چراغ راهنمایی مجاز است.

در کار بعدی، معلم کودکان را با این واقعیت آشنا می کند که اتومبیل ها با بنزین سوخت می گیرند. پالایش بیشتر و سیستم‌بندی دانش به کودکان امکان می‌دهد سه یا چهار نقش را در بازی با ماشین‌ها اختصاص دهند: راننده، مکانیک، راننده پمپ بنزین.

در طول بازی بعدی، معلم می تواند کودکان را دعوت کند تا به داستان عروسک راننده گوش دهند: "رانندگان زیادی در پارکینگ (گاراژ) کار می کنند. همه آنها با هم دوست هستند. آنها یک قانون بسیار خوب دارند - هرگز یک رفیق را در مشکل رها نکنید، به همه و در همه چیز کمک کنید: برای هیچ راننده ای آشنا یا ناآشنا. در اینجا مثلاً یک راننده در حال رانندگی است و می بیند که یک ماشین در جاده جلو ایستاده است. او قطعاً می ایستد و می پرسد چه اتفاقی افتاده است، و مطمئناً کمک می کند: کمی بنزین از ماشینش بریزد، کمک کند چرخ را عوض کند، یا به سادگی آن را سوار یک تریلر کرده و به گاراژ ببرید. رانندگان ما اینگونه با هم زندگی می کنند.»

سپس معلم از بچه ها دعوت می کند تا به تنهایی بازی "انگار راننده ها در حال خروج از هواپیما هستند" را انجام دهند.

دفعه بعد می توانید بازی را با خواندن داستان "چگونه ماشین حیوانات را غلت داد" شروع کنید.

«یک ماشین در جاده است. خودش آبی است، بدنه زرد است، چرخ ها قرمز است. ماشین زیبا! حیوانات جنگل او را دیدند، ایستادند و نگاه کردند. هی، بله ماشین! ماشین خوب!

یک سنجاب کنجکاو نزدیکتر دوید. به بدن نگاه کردم. هیچ کس نیست! سنجاب به داخل بدن پرید و ماشین حرکت کرد: جلو و عقب، جلو و عقب.

ماشینی به سمت اسم حیوان دست اموز رفت و وزوز کرد: بیپ-بیپ-بیپ!

خرگوش پرید داخل ماشین. و دوباره ماشین رفت: رفت و برگشت، جلو و عقب.

ماشینی به سمت توله خرس رفت و وزوز کرد: بیپ-بیپ-بیپ!

خرس عروسکی به داخل بدن بالا رفت. ماشین جلو و عقب و جلو و عقب رفت. سنجاب، اسم حیوان دست اموز و خرس عروسکی خوشحال هستند!

وارد بدن جوجه تیغی شوید. ماشین جلو و عقب و جلو و عقب رفت. هورا!

بچه ها خسته غلتیدند.

سنجاب اولین کسی بود که از ماشین بیرون پرید و به دنبال آن ...؟ - یک اسم حیوان دست اموز. سپس او بیرون آمد ...؟ - یک توله خرس. و جوجه تیغی - او نمی داند چگونه بپرد - به هیچ وجه نمی تواند پیاده شود. ناراحت شد! خرس کوچولو، که باهوش است، برگشت و پنجه ای به جوجه تیغی دراز کرد. افراد تحصیل کرده و حیوانات همیشه به یکدیگر کمک می کنند.

جوجه تیغی به محض پیاده شدن از ماشین، او را ترک کرد. خداحافظ ماشین آبی! متشکرم!" - حیوانات به دنبال او فریاد زدند.

پس از خواندن داستان، معلم می تواند به بچه ها پیشنهاد کند که خودشان اسباب بازی ها را در ماشین بچرخانند.

بازی "سفر"

هدف.

مواد بازیمصالح ساختمانی، عروسک، اسباب بازی حیوانات، اقلام جایگزین.

آماده شدن برای بازی.مشاهده حمل و نقل در طول پیاده روی، گشت و گذار در پارکینگ، به بندر، به فرودگاه، به ایستگاه. خواندن شعر و داستان در مورد حمل و نقل. تولید مصالح ساختمانی ماشین، هواپیما، بخارشو، قطار، قایق، اتوبوس و ....

نقش های بازیراننده، راننده، مسافر.

پیشرفت بازیمعلم می تواند از نسخه های مختلفی از بازی استفاده کند، بسته به اینکه اقدامات بازی به چه هدفی انجام می شود.

گزینه 1.اقدامات بازی مربی با هدف کودکان است.

معلم بازی را شروع می کند: "الان چیز بسیار جالبی خواهم ساخت. چه کسی می خواهد به من کمک کند؟ لطفا مکعب های بزرگ (ماژول) به همراه داشته باشید. در اینجا حلقه های بزرگ هستند. آفرین، متشکرم! حالا لطفاً صندلی های زیادی برای من بیاورید، آنها هم به کارتان می آیند. به نظر می رسد که همه چیز آماده است، می توانید شروع به ساختن کنید. میدونی چی میخوام برات بسازم؟ ماشین. اینقدر بزرگ... با چرخ، با بدنه. من یک ماشین می سازم و سوار بچه هایم می شوم. دوست داری ببرمت رانندگی؟» معلم ماشینی می سازد و در مورد کارهایش نظر می دهد. "ابتدا من یک کابین می سازم (صندلی می گیرد). کابین آماده است. حالا فرمان را می سازم. من هدایت خواهم کرد. ماشین خواهد رفت، ساشا، مارینا، وادیک خوش شانس خواهند بود ... فرمان نیز آماده است. من بدن را انجام خواهم داد. صندلی ها را اینطوری می گذارم تا بچه ها راحت بنشینند، بدن را بزرگ می کنم تا همه جا بیفتند. فقط برای اتصال چرخ ها باقی مانده است. همه. ماشین آماده است. بیا بشین خوبای من تو ماشین حالا بریم. اینجا محل کاتیا است. و این برای پتیا... همه راحت نشستند؟ آیا می توانید ماشین را روشن کنید؟ جوجه، موتور روشن است. میدونی الان کجا میبرمت؟ به فروشگاه اسباب بازی. بوق برو خخخخ متوقف کردن. به فروشگاه رسیدیم. حالا در را باز می کنم. بیا بیرون. اینجا یک فروشگاه است (معلم به گنجه ای با اسباب بازی هایی اشاره می کند که از قبل به طور غیرمعمول چیده شده و لباس پوشیده شده اند: کسی پاپیون بسته است، کسی یقه دارد، دامن جدیدی دارد و غیره). تعداد زیادی در فروشگاه اسباب بازی. آیا آنها را دوست دارید؟ بیا اسباب بازی بخریم اسم حیوان دست اموز وانیوشا خرید. و تو، اولنکا، چه اسباب بازی بخری؟ خوب، به نظر می رسد که همه اسباب بازی خریدند. اسباب بازی های خوبی برات خریدم؟ آیا همه آن را دوست دارند؟ سپس سوار ماشین شوید، بیایید به گروه برگردیم. بوق برو...».

در راه ، معلم توقف می کند ، یک "بطری" لیموناد در فروشگاه می خرد ، با بچه ها رفتار می کند ، پیشنهاد می کند از یک مشت لیوان درست کند. نشان می دهد که چگونه می توانید از چنین لیوانی بنوشید. «چه کسی همین فنجان ها را دارد؟ جایگزین. برات لیموناد می ریزم کی دیگه لیموناد میخواد؟ (به کسانی که از نوشیدن فنجان امتناع می کنند یک فنجان اسباب بازی داده می شود). همه مشروب خوردند؟ حالا بیایید اسباب بازی ها را با لیموناد درمان کنیم. کسانی که مشروب خورده اند می توانند سوار ماشین شوند. همه نشستند؟ بوق بوق. برو خخخ گروهی رسیدیم. میتونی برو بازی کن اسباب‌بازی‌هایتان را نشان دهید جایی که می‌توانند بخوابند، شام بپزند، و من ماشین را درست می‌کنم. اگر می خواهید دوباره رانندگی کنید، پیش من بیایید. من تو را به جای دیگری می برم."

اگر پس از پیشنهاد معلم، بچه ها تمایل به سوار شدن مجدد به ماشین پیدا کردند، بازی ادامه می یابد.

در طول بازی بعدی، معلم به همراه بچه ها متوجه می شود که کجا می توانید بچه ها را ببرید و چرا. به نظر می رسد که کودکان را می توان برد: به دریا یا رودخانه، به جنگل برای شنا کردن، بازی در آب، راه رفتن در امتداد پل. به باغ وحش، برای آشنایی با ماهی، نهنگ، برای جستجوی چیز جالب. به جنگل برای چیدن قارچ، توت، گل، ملاقات با حیوانات، غذا دادن به آنها، رفتن به دیدار جوجه تیغی، دیدن نحوه زندگی حیوانات، ساختن خانه برای آنها، پختن غذا، غذا دادن به آنها، قدم زدن با آنها. به سیرک برای آموزش انواع ترفندهای سیرک به حیوانات: پریدن از روی چوب، از سوراخ، از مکعبی به مکعب دیگر، بالا رفتن از حلقه، راه رفتن روی تخته، آواز خواندن، ناله کردن، پارس کردن، لباس پوشیدن حیوانات، اجرا. به فروشگاه برای خرید اسباب بازی های جدید؛ در بازدید از حیوانات مختلف جنگلی، عروسک ها، خاله گالیا (دستیار معلم) و غیره. همچنین معلم می تواند با بچه ها بفهمد که از چه نوع وسیله ای می توانید استفاده کنید: با هواپیما، با قایق بخار، با قطار، با قایق ، با قطار، با ماشین، با اتوبوس، با تاکسی.

گزینه 2.اقدامات بازی به سمت مربی است.

معلم بچه ها را در بازی قرار می دهد. "من سکان دارم (اقلام مختلفی را نشان می دهد که می توانند جایگزین سکان شوند). کسی که می خواهد ماشین سوار شود، فرمان را بگیرد. «اینجا فرمان برای توست، وادیک. کجا میری؟ برای من چه می آوری؟ کاتیوشا کجا میری؟ همچنین به فروشگاه؟ خوب. چه چیزی برای من در فروشگاه می خرید؟ آب نبات؟ الف وادیک قبلاً برای شیرینی رفته است. میشه یه چیز دیگه برام بیاری؟ نان؟ آفرین، درست است. ما برای شام نان نداریم.» اگر معلم ببیند که کودک در انتخاب هدف دچار ضرر شده است، باید هدف خود را به او پیشنهاد دهید: "ساشا، لطفا برای من آجر بیاور. برای سگم غرفه می سازم. او جایی برای زندگی ندارد. می بینی، او آنجاست، گوشه ای، نشسته و غصه می خورد.

پس از آن، معلم به بچه ها نشان می دهد که چگونه از یک صندلی بلند یک ماشین بسازند.

وقتی بچه ها برای معلم غذا، وسایل و ... می آورند، باید از بچه ها برای تحویل تشکر کند.

حالا بیایید همه با ماشین به سیرک برویم، ببینیم خرس چگونه اجرا می کند. معلم عملکرد یک خرس عروسکی را به بچه ها نشان می دهد. سپس بچه های داخل ماشین به گروه «باز می گردند».

گزینه 3.فعالیت های بازی کودکان بر اسباب بازی ها متمرکز است.

معلم بچه ها را وارد بازی می کند و یک هدف بازی برای آنها تعیین می کند: «الان یک تئاتر عروسکی خواهم ساخت. من به کمک نیاز دارم چه کسی برای من اسباب بازی می آورد؟ علاوه بر این، مربی یک جستجوی مستقل برای یک شی جایگزین و راه هایی برای تحقق هدف بازی را تشویق می کند. برای خودت ماشین پیدا کن و برای من اسباب بازی بیاور. من به شما می گویم چه اسباب بازی هایی برای تئاتر عروسکی نیاز دارم. وووچکا، لطفا برای من یک اسم حیوان دست اموز بیاور. و تو، لاریسا، عروسک داشا هستی. و Vitalik یک میز کودکان را به ارمغان می آورد ... ". معلم آن اسباب‌بازی‌ها، مصالح ساختمانی و چیزهای دیگری را که برای راه‌اندازی تئاتر مورد نیاز است نام می‌برد. مکانی را نشان می دهد که می توانید اسباب بازی ها را در آن قرار دهید. بچه ها اسباب بازی ها را حمل می کنند و معلم یک صحنه تئاتر عروسکی ترتیب می دهد. با نشان دادن نمایش عروسکی به بچه ها، معلم در اجرا تلاش می کند و هنگام چیدمان صحنه، حتما از همه چیزهایی که بچه ها آورده اند استفاده کند.

معلم می تواند از بچه ها دعوت کند تا دوستان خود را به اجرا بیاورند: عروسک ها، توله ها و غیره.

بچه ها بعد از اجرا همه چیز را به محل تحویل می دهند. معلم مطمئناً از کمک آنها تشکر خواهد کرد. پیشنهاد بازی با دوستانی که آنها را به نمایش دعوت کرده اند. یادآوری می کند که مهمانان آنها نیز دوست دارند سوار ماشین شوند.

سپس بچه ها به بازی مستقل می روند.

نسخه 4 بازی.از این گزینه می توان برای معرفی کودکان به سفارش استفاده کرد.

معلم بچه ها را به یک سفر هیجان انگیز با قطار دعوت می کند. او 3-4 صندلی را پشت سر هم می گذارد و پیشنهاد می کند در قطار بنشیند. بچه‌ها صندلی‌های اضافی را می‌گیرند، آن‌ها را به صندلی‌هایی که قبلاً گذاشته‌اند وصل می‌کنند، و اکنون قطار طولانی آماده سفر است. در این هنگام معلم اسباب‌بازی‌های مختلف را از روی زمین برمی‌دارد و می‌گوید: «خرسه چرا غمگینی؟ میخوای سوار قطار بشی و شما یک اسم حیوان دست اموز، یک عروسک تودرتو و یک عروسک داشا هستید. کودکان آماده کمک به دوستان اسباب بازی کوچک خود هستند. آنها به سرعت آنها را از بین می برند و با احتیاط روی زانوهای خود می نشانند. معلم ادامه می دهد: "بچه ها،" در راه چیزهای جالب و خنده دار زیادی خواهیم دید. با دقت نگاه کنید تا ببینید آیا دوستان کوچک شما می توانند به خوبی ببینند: یک سنجاب، یک اسم حیوان دست اموز، ماشا. از آنها بخواهید. اگر آنها چیزی را نمی بینند، آنها را راحت بنشینید. خب حالا بریم!"

در "مسیر" معلم 2-3 تصویر خیالی را در خارج از پنجره برای کودکان توصیف می کند: "ببین، نگاه کن! دو تا بچه کوچولو با هم دعوا میکنن و سرشون رو به هم میزنن. یا شاید دارند بازی می کنند. جالبه. و اکنون در حال عبور از رودخانه هستیم، در امتداد یک پل طولانی رانندگی می کنیم. و قایق روی رودخانه شناور است. می بینی؟ و اکنون وارد یک جنگل انبوه شده ایم. شما در اینجا چه چیزی میبینید؟ و من یک سنجاب را می بینم. او در امتداد شاخه ها می پرد، می خواهد به قطار ما برسد. اما او کجاست؟ ما سریع می رویم خداحافظ سنجاب (کودکان و معلم برای یک شخصیت خیالی دست تکان می دهند). خب حالا میریم خونه ما رسیدیم معلم از بچه ها دعوت می کند که از واگن ها خارج شوند. «اینجا ما در خانه هستیم. اما این چی هست؟ - معلم فریاد می زند. - بچه ها، در سفر بودیم، یکی از گروه ما بازدید کرد، همه چیز را پراکنده کرد، پراکنده کرد. خوب، چه آشفتگی! کی میتونه باشه؟ تو نمی دانی؟". بچه ها به اطراف نگاه می کنند. معلم ادامه می دهد: "حدس زدم کی بود." - آنها حرامزاده های باهوشی هستند. اگر آنها در جایی ظاهر شوند، این فقط یک فاجعه است. زندگی برای آنها وجود نخواهد داشت. همه چیز همیشه می چرخد، گم می شود، کثیف می شود. زندگی با آنها غیرممکن است! ما باید زود از شر آنها خلاص شویم! آیا شما با من موافق هستید؟ اونوقت باهاشون چیکار کنیم نمیدونی؟ بچه ها نصیحت می کنند. معلم با دقت به آنها گوش می دهد و ناگهان با خوشحالی فریاد می زند: "یادم آمد! وقتی کوچیک بودم، مادربزرگم به من در مورد احمق های کوچولو حیله گر و نحوه خلاص شدن از شر آنها می گفت. پلی بوی ها نظم و نظافت را دوست ندارند. و اگر همه چیز به سرعت در جای خود برداشته شود، فورا ناپدید می شوند. آیا حرامزاده ها را تعقیب کنیم؟ قطعا. پس بیایید شروع کنیم!"

بچه ها در اطراف اتاق گروه پراکنده می شوند و شروع به تمیز کردن آشغال می کنند. معلم به آنها کمک می کند. او می تواند علاقه و سرعت تمیز کردن را با کمک:

قافیه ها ("ما اسباب بازی ها را حذف می کنیم، شرورها را دور می زنیم، دزدها هرگز به اینجا باز نمی گردند" و غیره)؛

توسل به کودکان ("با دقت بیشتر به دنبال ردی از راسکاها نگاه کنید. جایی که بی نظمی وجود دارد، به این معنی است که راسها در آنجا ساکن شده اند." و غیره.)؛

تشویق ها ("آی-بله، میشا! آهای-بله، آفرین! او مکعب ها را به این ترتیب روی هم می چیند. حالا مطمئن هستم که حتی یک رذل بینی اش را اینجا نشان نمی دهد." "تانیا، چه دختر باهوشی هستی. من هرگز حدس نمی زدم زیر عروسک در گهواره. و بشقاب، قاشق و حتی یک لباس عروسک وجود دارد؟ خوب، حالا همه چیز اینجا مرتب است! ").

پس از تمیز کردن اسباب بازی ها، معلم و بچه ها با رضایت به اطراف گروه خود نگاه می کنند. معلم کار انجام شده را خلاصه می کند: "اکنون موضوع کاملاً متفاوت است! اگر شما نبودید، ما هرگز از شر حیله گرها خلاص نمی شدیم. و حالا مطمئنم که به آنها اجازه ورود نخواهید داد. من درست می گویم؟".

بازی "قطار"

هدف.آموزش اجرای طرح بازی به کودکان

مواد بازیمصالح ساختمانی، قطار اسباب بازی، تصویر قطار، فرمان، چمدان، کیف دستی، عروسک، اسباب بازی حیوانات، عروسک های تودرتو، وسایل جایگزین.

آماده شدن برای بازی.مشاهده حمل و نقل در طول پیاده روی، گشت و گذار تا ایستگاه. خواندن شعر و داستان در مورد قطار. تولید از مصالح ساختمانی قطار. تهیه همراه با معلم بلیط، پول. مدل سازی غذاهایی که بچه ها با خود در جاده می برند.

نقش های بازیراننده، مسافران

پیشرفت بازیمعلم با نشان دادن قطار واقعی به بچه ها شروع به آماده شدن برای بازی می کند.

مرحله بعدی آمادگی برای بازی، بازی قطار اسباب بازی با کودکان است. معلم، همراه با بچه ها، نیاز به ساختن ریل (آنها را از مصالح ساختمانی)، یک پل، یک سکو دارد. روی سکو، قطار منتظر خواهد بود، عروسک‌هایی لانه‌سازی می‌کند، که سپس بر روی آن سوار می‌شوند یا به ویلا می‌روند و غیره. در نتیجه بازی با اسباب‌بازی، کودکان باید بفهمند که چه چیزی و چگونه با آن به تصویر بکشند، یاد بگیرند که چگونه باهاش ​​بازی کن.

پس از آن، معلم کودکان را با تصویر قطار در تصویر، کارت پستال آشنا می کند. لازم است تصویر را با کودکان به دقت بررسی کنید، آن را با یک اسباب بازی مقایسه کنید، توجه کودکان را به مهمترین چیز در این تصویر جلب کنید.

و در نهایت، آخرین مرحله در این آمادگی، آموزش بازی "قطار" در فضای باز به کودکان است. در این مورد، باید از یک تصویر استفاده شود که باید با ساخت کودکانی که قطار را به تصویر می کشند مرتبط باشد، به طوری که کودکان بفهمند که هر یک از آنها واگنی را نشان می دهد که در مقابل ایستاده است - یک لوکوموتیو بخار. در حین حرکت، قطار باید زمزمه کند، چرخ ها را بچرخاند، سپس سرعتش را افزایش دهد، سپس سرعتش را کم کند و ... و تنها پس از اینکه بچه ها این بازی موبایلی را تسلط یافتند، می توانید شروع به آموزش یک بازی داستانی با این موضوع کنید.

معلم باید فرمان را برای راننده آماده کند، صندلی ها را یکی پس از دیگری قرار دهد. برای بچه ها توضیح دهید که چیست. یک قطار وجود دارد، شما باید بچه ها را در جای خود بنشینید، عروسک ها، خرس ها، چمدان ها، کیف های دستی را به آنها بدهید، پس از اینکه به همه بچه ها نحوه رانندگی قطار را نشان دهید، فرمان را به راننده بدهید. سپس معلم با بچه ها خداحافظی می کند، آنها نیز به نوبه خود دستان خود را تکان می دهند و قطار به راه می افتد.

مدیریت بیشتر این بازی باید به سمت پیچیدگی آن هدایت شود. پس از گشت و گذار به ایستگاه، بازی باید تغییر کند: این بازتاب برداشت های جدید و دانش کسب شده توسط کودکان در طول سفر است. بنابراین، مسافران از قبل باید بلیط بخرند، آنها هدف سفر را خواهند داشت (آنها یا به ویلا می روند، یا برعکس، از ویلا به شهر)، که اقدامات آنها را تعیین می کند (بسته به هدف سفر). آنها یا قارچ، توت در جنگل می چینند، گل می چینند، یا در رودخانه آفتاب می گیرند و شنا می کنند، یا به سر کار می روند و غیره). نقش‌ها در بازی ظاهر می‌شوند، بنابراین، صندوقدار بلیط‌ها را می‌فروشد، کنترلر آنها را بررسی می‌کند، راهبر مسافران را روی صندلی‌ها می‌نشیند و نظم را در ماشین حفظ می‌کند، متصدی ایستگاه قطار را می‌فرستد، دستیار راننده قطار را روغن کاری می‌کند و بر عملکرد آن نظارت می‌کند. و غیره می توانید کودکان را در ساخت ویژگی های بازی مشارکت دهید: تهیه بلیط، پول، مجسمه سازی غذایی که با خود در جاده می برند و غیره.

معلم نباید بیش از سه کودک را برای بازی های مشترک ترکیب کند. با این حال، اگر تعداد زیادی از کودکان تمایل به بازی با هم داشته باشند، اگر بازی به این وسیله غنی شود، نباید از این امر جلوگیری کرد. اول از همه، معلم باید به بچه ها کمک کند تا با هم به توافق برسند و عمل کنند.

بازی "در دکتر"

هدف. آشنایی کودکان با فعالیت های پزشک، تثبیت نام وسایل پزشکی. آموزش اجرای طرح بازی به کودکان

مواد بازیعکس، تصویرسازی، نقاشی، عروسک، اسباب بازی حیوانات، مصالح ساختمانی، کت و کلاه پزشک، ابزار پزشکی (ست).

آماده شدن برای بازی.پیاده روی به درمانگاه، به ایستگاه آمبولانس، گشت و گذار در داروخانه، به دفتر پزشکی مهد کودک. کلاس های بازی "عروسک مریض شد"، "ریکاوری عروسک و ملاقات با کودکان"، "بیمارستان جنگل". داستان معلم در مورد اینکه چگونه در یک مهدکودک دیگر "دکتر" بازی می کنند. خواندن گزیده ای از آثار V. Mayakovsky "چه کسی باشد؟" ، K. Chukovsky "Aibolit" ، J. Rainis "عروسک بیمار شد" (کتاب "در ساحل دریا"). تماشای کارتون آیبولیت. بررسی آلبوم ساخته شده توسط کودکان به همراه معلم با موضوع "ما "دکتر" را بازی می کنیم. مدلینگ موضوع "درمان یک عروسک بیمار"، طراحی تخت برای یک عروسک نیست.

نقش های بازیدکتر، پرستار، مامان، بابا.

پیشرفت بازیمربی می تواند با یک بازی درس شروع به بازی "دکتر" کند. در صبح معلم توجه بچه ها را به این واقعیت جلب می کند که عروسک برای مدت طولانی بلند نمی شود و بچه ها تصور می کنند که ظاهراً "بیمار شده است". با پزشک یا پرستار مهدکودک تماس بگیرید. او "بیمار" را معاینه می کند، تشخیص می دهد: "عروسک سرما خورده است، باید به بیمارستان منتقل شود." در حین معاینه، دکتر در مورد اقدامات خود اظهار می کند: «ابتدا دما را اندازه می گیریم، لطفا یک دماسنج به من بدهید. دما 38 درجه. بله، سوتلانا بیمار است. شما باید به گلوی خود نگاه کنید. گلو قرمز. البته سرما خورده بود.» دکتر پس از نوشتن نتیجه گیری خود از معلم می خواهد که عروسک را به "بیمارستان" (دفتر پزشکی) ببرد.

چند روز بعد معلم به بچه ها اطلاع می دهد که سوتلانا در حال بهبودی است و فردا مرخص می شود. می توانید به بچه ها پیشنهاد دهید که همه چیز لازم را برای جلسه سوتلانا آماده کنند. بچه ها یک تخت تمیز درست می کنند، یک لباس خواب آماده می کنند، یک فنجان آب روی میز کنار تخت نزدیک تخت قرار می دهند. و اکنون سوتلانا از "بیمارستان" "ترخیص" شده است، پرستار چندین بار دیگر به بچه ها می آید، نحوه مراقبت از یک زن در حال بهبود را نشان می دهد: اجازه ندهید او آب سرد بنوشد و پابرهنه راه برود، لباسی مرتب و گرم بپوشد. راه رفتن.

در بازی بعدی، معلم از بچه ها می پرسد که می خواهد نقش یک پزشک یا پرستار را بر عهده بگیرد. معلمی که بچه می خواهد، لباس سفید، کلاهی بر سر می گذارد و به خرس بیمار پیشنهاد درمان می دهد. معلم باید به کودکان این فرصت را بدهد که ابتکار و خلاقیت در بازی از خود نشان دهند، بنابراین معلم فقط در صورت مشکل به کودک کمک می کند.

همچنین در طول این بازی معلم می تواند از بچه های بزرگتر دعوت کند تا بچه ها را ملاقات کنند. در آستانه، معلم باید به کودکان بزرگتر هدف ورود آنها را توضیح دهد: توسعه بازی های نقش آفرینی، در این مورد، بازی "دکتر". بازی های مشترک کودکان کوچکتر با بزرگترها مستقیم تر از بازی با معلم است. در ارتباط بین کودکان کوچکتر و بزرگتر، در وهله اول تکلیف بازی است که به راحتی و به طور طبیعی توسط کودکان سال چهارم زندگی به عنوان وظیفه خود درک می شود.

در اینجا، برای مثال، چه نوع بازی بازیکنان می توانند دریافت کنند.

دو کودک بازی می کنند: یک کودک نوپا (3 ساله)، یک کودک پیش دبستانی (6 ساله).

پیش دبستانی: بیا دکتر بازی کنیم. بچه: بیا.

پیش دبستانی: من دکترم. (لباس پانسمان، کلاه می پوشد، فونندوسکوپ، سرنگ، کاردک، کاغذ، مداد برمی دارد، پشت میز می نشیند. همه کارها را با آرامش، جدی انجام می دهد).

کودک پیش دبستانی: یک عروسک بردارید و با او به پذیرایی بیایید. بچه با "پسر" به قرار دکتر می آید. سلام.

پیش دبستانی: لطفا بنشینید. پسرت چه خبر؟ چه اتفاقی برات افتاده؟

بچه: داره سرفه می کنه... گلویش درد می کنه. "دکتر" عروسک را معاینه می کند، به آن گوش می دهد، تزریق می کند (با سرنگ بدون سوزن). تحت این می گوید، که این بار - و همه. سپس نسخه ای می نویسد، آن را به «پدر» می دهد و این جمله را می گوید: «روزی سه بار یک قاشق چای خوری می دهی. خداحافظ.

بچه: خداحافظ.

پس از پایان بازی، کودک بزرگتر کودک نوپا را تشویق می کند تا پزشک شود. ابتدا کودک پیش دبستانی با اشاره به وسایل پزشکی، هر کدام را به نوبت می گیرد و از کودک می پرسد که این چیست و برای چیست. پس از آن، کودک پیش دبستانی خرگوش را می گیرد و به دکتر کوچک می آید. کودک مشکلاتی دارد، کودکان می توانند برای مدتی نقش خود را تغییر دهند.

دفعه بعد معلم می‌تواند نمایشی از داستان «حیوانات بیمار می‌شوند» را به کودکان پیشنهاد کند. معلم پنجه، گردن، سر، دم و ... حیوانات اسباب بازی را از قبل بانداژ می کند و یک کت سفید و یک کلاه سفید می پوشد و اعلام می کند که حیوانات بیمار را درمان خواهد کرد. با اسباب بازی گفتگو می کند:

عصر بخیر توله ببر چه اتفاقی افتاده است؟

پنجه ام را داخل در گذاشتم و در پنجه ام را فشار داد. پنجه خیلی درد می کند. اوه اوه کمک کنید، صرفه جویی کنید!

من کمک خواهم کرد. من یک پماد فوق العاده دارم.

معلم پنجه را روغن کاری می کند، در حالی که بهترین روش انجام این کار را به بچه ها نشان می دهد و توضیح می دهد. توله ببر را روی فرش می گذارد تا بتواند استراحت کند.

به زودی نه تنها اسباب بازی ها، بلکه کودکان نیز جزو بیماران خواهند بود. باید آنها را هم درمان کنم! سپس معلم یکی از بچه ها را دعوت می کند تا نقش یک پزشک را بازی کند.

با بازی با اسباب بازی های حیوانات، کودکان می توانند طرح های "بیمارستان جنگلی"، "آیبولیت" و غیره را توسعه دهند.

بازی "سازندگان"

هدف.آشنایی کودکان با کار سازندگان. یادگیری، کودکان در بازی روابط برقرار می کنند.

مواد بازیمصالح ساختمانی، ماشین، عروسک، اسباب بازی حیوانات.

آماده شدن برای بازی.گشت و گذار در محل ساخت و ساز، ملاقات-گفتگو با سازندگان، مشاهده کار سازندگان. تماشای بازی کودکان گروه مقدماتی. بازی-درس "خانه داری عروسک ها" (ساخت مبلمان). بررسی نقاشی های "ما در حال ساختن خانه هستیم"، "بچه ها با مکعب ها بازی می کنند". خواندن شعر "نجار" از کتاب E. Tikheeva "بازی ها و فعالیت ها برای کودکان کوچک". خواندن اثر س باروزدین "چه کسی این خانه را ساخت." بررسی عکس های سریال سازندگان کوچک. طراحی گاراژ، خانه، مسیر. طراحی با موضوع "حصار"، "خانه".

نقش های بازیراننده، سازنده، تازه وارد.

پیشرفت بازیبازی را می توان با یک جلسه با سازندگان شروع کرد. آنها در مورد کار خود، اهمیت کار خود برای جامعه صحبت خواهند کرد: سازندگان خانه های جدید می سازند، تئاتر، مدارس، مغازه ها، مهدکودک ها می سازند تا کودکان و بزرگسالان جایی برای مطالعه، خرید غذا و غیره داشته باشند.

پس از آن، معلم می تواند با سازماندهی قبلی، گردشی را به محل ساخت و ساز انجام دهد. در یک سفر، معلم توجه کودکان را به نحوه ساخت خانه جلب می کند: از آجر، پانل، بلوک. در مورد نحوه کار بولدوزر، بیل مکانیکی، جرثقیل؛ چقدر خوب همه کارگران با هم کار می کنند. همچنین در محل ساخت و ساز، کودکان می توانند کار رانندگان، سنگ تراشان، گچ کارها، لوله کش ها و ... را مشاهده کنند.

در یک گروه، به منظور شفاف سازی دانش در مورد سازندگان، معلم می تواند بررسی آلبوم ها، عکس ها را سازماندهی کند. نمودارها، تصاویر از مجلات با موضوع ساخت و ساز.

سپس معلم ممکن است از بچه ها دعوت کند که تصویر "کودکان در حال بازی با بلوک" را در نظر بگیرند.

معلم تصویر را مورد توجه کودکان قرار می دهد، آنچه را که روی آن نشان داده شده است، می گوید. او توضیح می دهد: "دختر یک دروازه بزرگ زیبا درست کرد." او می‌پرسد که آیا بچه‌ها این دروازه‌ها را دوست دارند، توضیح می‌دهد: «دروازه زرد است و بالای آن قرمز است».

بچه ها به برج قرمزی که پسر ساخته بود نگاه می کنند، پسری با پیراهن راه راه که آجرها را در کامیون آورده بود.

در پایان، بچه ها به داستان زیر گوش می دهند.

«تاس بازی کردن خوب است. جالب هست! پسری با شلوار مشکی برج بلندی ساخت. برج زیبا شد! زیر زرد، راس حاد، قرمز. دختر به او کمک می کند. دروازه را درست کرد. پسری با پیراهن راه راه راننده است. بوق بوق! به بچه ها علامت می دهد. "من برایت مکعب های بیشتری آوردم."

پس از پایان داستان، معلم از بچه ها دعوت می کند تا به تصویر بیایند. توصیف خود را یک بار دیگر تکرار می کند و از تلاش کودکان برای پایان دادن به کلمات استقبال می کند.

پس از آن، معلم از کودکان دعوت می کند تا نقش ها را تعیین کنند و بازی "ساخت و ساز" را انجام دهند. اگر بچه‌ها سخت می‌بینند، می‌پرسد: «چه کسی می‌خواهد سازنده باشد و برای عروسک تانیا خانه بسازد؟ و چه کسی می خواهد راننده باشد تا وسایل لازم برای ساخت خانه را بیاورد؟ و غیره.". سپس معلم به بچه ها اجازه می دهد تا خودشان بازی کنند.

در طول بازی بعدی، معلم می تواند کودکان را به بازی "خانه داری تانیا" دعوت کند، جایی که خود کودکان باید نقش هایی را برای خود انتخاب کنند.

بازی "روباه"

هدف.

مواد بازیوسایل، اسباب بازی ها، نان ها را جایگزین کنید.

آماده شدن برای بازی.آشنایی با ویژگی های متمایز روباه در تصاویر، تصاویر، خواندن شعر و داستان هایی در مورد روباه.

نقش های بازیروباه، روباه.

پیشرفت بازیمعلم رو به بچه ها می کند: «بیایید بازی کنیم. من لیزا خواهم بود من گوش های تیز دارم (نشان می دهد). چی دیدی. آیا دم بزرگ کرکی را می بینید؟ (با حرکت دستش دمی خیالی را نشان می دهد). آیا من دم زیبایی دارم؟ سپس روباه به طور خلاصه می گوید کجا زندگی می کند، چه می خورد و دوست دارد چه کار کند (بازی با روباه، گرفتن موش و غیره).

معلم با ترسیم ظاهر روباه ، عادات و منش آن ، به مهمترین لحظه پیش می رود - او کودکان را تشویق می کند که وارد تصویر توله های روباه شوند. در اینجا به نظر می رسد: "من از تنهایی خسته شده ام. من بچه ندارم - روباه های کوچک با دم کرکی. آنها بزرگ شدند، بزرگ شدند و به جنگل فرار کردند. اگر توله داشتم از نانم پذیرایی می کردم، آب نبات به آنها می دادم. ببین چند تا دارم چه کسی می خواهد روباه من باشد؟" کسی می خواست روباه شود - خوب! خب اونایی که نخواستن بازی کنن به هیچ وجه مجبور نباشن. بگذار این بچه ها هر کاری می خواهند بکنند. معلم به بازی بیشتر با کسانی که مایل هستند ادامه می دهد.

"توله های روباه، گوش های خود را نشان دهید. آیا دم اسبی دارید؟ (خیالی)". شاید یکی از بچه ها طناب پرش را به پشت وصل کند. ممکن است دیگران نیز بخواهند دم اسبی انجام دهند. برای کمک به آنها عجله نکنید. بگذارید خودشان سعی کنند با آن کنار بیایند. چنین استقلالی فقط سود خواهد داشت. مهمترین چیز قبلاً اتفاق افتاده است - کودک وارد تصویر شده است. او در تخیل خود "متفاوت" شد.

سپس معلم باید لزوماً بچه ها را تحسین کند، توله های روباه را با نان Chanterelle درمان کند (برای شروع، می توانید آنها را با یک نان واقعی درمان کنید)، بعداً از یک شی جایگزین استفاده کنید، قطعات خیالی را بشکند و بگوید: "من این روباه را دادم، و این را داد و این روباه فراموش نکرد. روباه ها، به این روباه کوچک نگاه کنید. آیا او واقعا قرمز است؟ به خودت کمک کن، ریژیک، با نان. و حالا روباه های کوچک، جیب ها را بیرون بیاورید و چشمانتان را ببندید. من چیزی برای شما مخفیانه در آنجا می گذارم "(کاسه های آب نبات را در جیب می گذارد).

علاوه بر این، معلم می تواند بازی را در جهات مختلف گسترش دهد (همه چیز به خلاقیت او بستگی دارد)، اما فقط به شرطی که بچه ها این را بخواهند، علاقه خود را به بازی حفظ کنند. می توانید به جنگل بروید، به دنبال یک راسو معمولی بگردید، جایی که توله ها از باران پنهان می شوند، لوازم خود را قرار دهید. در سایت، می توانید شاخه ها و برگ ها را جمع آوری کنید تا یک راسو گرم، قارچ، انواع توت ها (اقلام جایگزین: سنگریزه، گل شبدر و غیره) ترتیب دهید.

به عنوان مثال، معلم می تواند بازی روباه ها را اینگونه به پایان برساند و رو به بچه ها کند: "توله های روباه، مادر شما - روباهی از بازار آمده است، برای شما اسباب بازی ها (عروسک ها، ماشین ها، موزاییک های مختلف و هر چیز دیگری آورده است. علاقه به کودک: بطری های پلاستیکی با درپوش پیچ، خودکارهای توپی، پیچ های بزرگ برای پسران، جعبه های عطر برای دختران و غیره). به سمت من بدو، من هدیه می دهم. خب من به همه دادم. همه می توانند تجارت کنند. پس بیا بریم قدم بزنیم.»

بازی "توله ها"

هدف. ایجاد توانایی در کودکان برای ایفای نقش یک حیوان.

مواد بازیشیرینی، میوه، پای.

آماده شدن برای بازی.آشنایی با ویژگی های متمایز یک خرس از تصاویر، تصاویر. خواندن شعر و داستان در مورد خرس.

نقش های بازیتوله خرس.

پیشرفت بازیمعلم با ارائه اسباب بازی، شیرینی، میوه، پای و غیره به کودکان می گوید: «ببین بچه ها، خرس چه کیک خوشمزه ای پخت و برای گروه ما فرستاد. او فکر کرد که ما توله هایی در گروه داریم - دندان های شیرینی که عاشق کیک های خوشمزه هستند و تصمیم گرفت آنها را درمان کند. خرس عروسکی ما کیست؟ خرس برای چه کسی کیک شیرین پخت؟ ساشا تو خرس عروسکی هستی؟ پنجه هایت کجاست خرس کوچولو؟ خرس داری خرس کوچولو؟ چند توله در گروه ما هستند. توله خرس خوب! وقت آن است که کیک را به آنها بدهیم!»

سپس معلم توله ها را دعوت می کند تا دور یک میز بزرگ (ساخته شده از میزهای جابجا شده) بایستند و ببینند که چگونه به طور رسمی کیک را به قسمت های مساوی برش می دهد تا همه سهم مساوی داشته باشند. بنابراین، یک میان وعده معمولی بعد از ظهر می تواند بگذرد. معلم با دادن پای، می گوید: «این توله خرس یک تکه پای دارد و این یکی. من پای خرس را با همه توله ها به طور مساوی تقسیم می کنم. آیا همه توله ها پای کافی داشتند؟ خوب بخور!"

بازی "گربه"

هدف.ایجاد توانایی در کودکان برای ایفای نقش یک حیوان.

مواد بازیوسایل جایگزین، اسباب بازی.

آماده شدن برای بازی.آشنایی با ویژگی های متمایز گربه از تصاویر، تصاویر، خواندن شعر و داستان در مورد گربه و بچه گربه.

نقش های بازیگربه، بچه گربه.

پیشرفت بازیمعلم می تواند بازی را با خواندن داستان V. Herbova "درباره دختر کاتیا و بچه گربه کوچک" شروع کند.

کاتیا برای پیاده روی بیرون رفت. او به سمت جعبه شنی رفت و شروع به درست کردن کیک کرد. او کلوچه های زیادی پخت. خسته تصمیم گرفت استراحت کند و روی یک نیمکت نشست. ناگهان می شنود: میو. بچه گربه میو میو می کند: خیلی لاغر، نازک. کاتیا صدا زد: «بوس، ببوس، ببوس». و یک توده کرکی سیاه کوچک از زیر نیمکت بیرون آمد. کاتیا بچه گربه را در آغوش گرفت و او خرخر کرد: مری-مُر، خُر-مور. آواز خواند و خواند و به خواب رفت. و کاتیا بی سر و صدا می نشیند، نمی خواهد بچه گربه را بیدار کند.

من به دنبال تو هستم، من به دنبال تو هستم! - گفت مادربزرگ به سمت کاتیا رفت. - چرا ساکت هستی؟

Ts-ts-ts، - کاتیا انگشتش را روی لب هایش گذاشت و به بچه گربه خواب اشاره کرد.

سپس کاتیا و مادربزرگش همه همسایه ها را دور زدند تا بفهمند آیا کسی یک بچه گربه سیاه کوچک را که می تواند با صدای بلند خرخر کند از دست داده است. اما معلوم شد که بچه گربه مساوی شد. و مادربزرگ اجازه داد کاتیا او را به خانه ببرد."

پس از آن، معلم می تواند با بچه ها در مورد بچه گربه ها صحبت کند.

سپس بچه ها را به بازی دعوت می کند. "من یک گربه خواهم شد. من خز کرکی و پنجه های نرم دارم (نشان می دهد). من یک دم بلند و گوش های کوچک دارم (دم خیالی و سپس گوش ها را نشان می دهد). من دوست دارم لبه شیر، خامه ترش. من عاشق گرفتن موش هستم. بیشتر از هر چیزی دوست دارم با توپ های نخی یا با توپ بازی کنم. توپ از زیر صندلی می غلتد و من آن را با پنجه بیرون می آورم. و یه چیز دیگه... من عاشق بازی با استادم پتیا هستم. او با یک تکه کاغذ روی یک رشته از من فرار می کند و من کاغذ را می گیرم. من یک تکه کاغذ می گیرم و پتیا پشتم را نوازش می کند و مرا یک دختر باهوش می خواند. وقتی مرا نوازش می کنند دوست دارم و خرخر می کنم: زمزمه. بله مشکل همینه استاد من پتیا برای مادربزرگش رفت. الان دلم تنگ شده من کسی را ندارم که با او بازی کنم. و من بچه گربه ندارم اگر بچه گربه ها بودند با آنها بازی می کردم. از نردبان بالا می رفتیم، دنبال توپ ها می دویدیم و تا ته دل میومیو می کردیم. میو میو، کاش بچه گربه داشتم. چه کسی می خواهد بچه گربه من باشد؟

وقتی بچه ها تصویر بچه گربه ها را وارد می کنند، معلم می گوید: "گربه ها، گوش های خود را نشان دهید. آیا دم اسبی دارید؟ (خیالی) دوست داری چی بخوری؟ دوست داری چطور بازی کنی؟ چطوری میو میو کنی؟"

سپس معلم باید از بچه ها تعریف کند. با استفاده از فنجان های ساختگی (کف دست ها در کنار هم) بچه گربه ها را با شیر رفتار کنید و بگویید: «این بچه گربه را ریختم و ریختم و این بچه گربه را فراموش نکردم. بچه گربه ها، به این بچه گربه نگاه کنید. آیا او واقعا قرمز است؟ به خودت کمک کن، ریژیک، با شیر.

علاوه بر این، معلم می تواند بازی را در جهات مختلف گسترش دهد (همه چیز به خلاقیت او بستگی دارد)، اما فقط به شرطی که بچه ها این را بخواهند، علاقه خود را به بازی حفظ کنند. می توانید به بیرون بروید، "با دم خود"، "میو"، صدای بلندتر و غیره بازی کنید.

شما می توانید بازی را اینگونه به پایان برسانید. معلم می گوید گربه مادر در یک مغازه اسباب بازی فروشی بوده و برای شما هدایایی آورده است. "به سمت من بدوید، من هدیه خواهم داد. خب من به همه دادم. همه می توانند تجارت کنند. پس بیا بریم قدم بزنیم.»